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[Música]
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o enigmático
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desde então a direção geral da unesco
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sal uma extensa pauta de votação dos
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projetos e medidas e vos parte quando
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escutam preta
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sejam bem vindos a mais um eliminado a
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libertação de educação
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hoje trazemos aqui matemática por qual
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eu tenho particular empresa nas suas
00:00:39
funções que as mesmas que acham que de
00:00:41
alguma forma nos tocar todos estamos a
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falar de educação pré-escolar todas as
00:00:45
palavras nossas crianças mais
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propriamente aquelas que são os
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fundamentos e princípios da educação
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para infância
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neste âmbito e tenho o prazer de ter
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aqui comigo
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a doutora isabel lopes da silva uma das
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autoras da educação pré escolar e que
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está aqui pra ele está aqui connosco
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para nos dar uma visão global daquilo
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que esta documento orientador
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instrumento curricular nos traz também
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enquanto não vi dados nesta revisão que
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foi recentemente aprovada
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obrigado para quem apresentar esta os
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fundamentos e princípios prata dia da
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infância para a infância porque é um
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tema fundamental das orientações
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curriculares e tanto vou tentar é dar
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uma ideia deste deste aspecto antes de
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começarmos com nosso tema de hoje é
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esterilizar a algumas indicações gerais
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sobre as orientações curriculares para a
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educação pré escolar foram alugadas em
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julho de 2016 e correspondem a uma
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revisão e atualização às que foram
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publicadas em 97 qualquer proposta
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curricular é mercado à época em que é
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realizada e portanto depende
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condições sociais da situação dos
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conhecimentos e portanto com as vinte
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anos depois era fundamental que as
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orientações curriculares ou fossem
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revistas equipe encarregada da
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elaboração e constituída pura milena
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marcos lutz mata manuela rosa e para mim
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não pretendeu cortar completamente com a
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proposta anterior
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assim manteve a perspectiva das
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orientações curriculares como
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instrumento de apoio ao desenvolvimento
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e gestão do currículo extenso uma
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reorganização do texto foi todo
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controlado e fui em todos os capítulos
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foram sítio não só no sentido de
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incorporar novos conhecimentos mas
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também diz tornar mais 13 provocadores e
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educadoras
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eu vou passar a chamar só educadoras na
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medida em que são a maioria e esta
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autoridade passou a introdução de
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sistemas simples e ainda pela introdução
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sugestões da reflexão também a
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preocupação de utilizar as
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possibilidades da informática para
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facilitar o acesso a diversos documentos
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que estavam dispersos tais como absurdas
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que tenham sido publicadas sobre a
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língua
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a matemática as artes e as ciências a
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convenção internacional dos direitos da
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criança e do conselho nacional de
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educação é ter as orelhas dos rituais
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foram publicadas online sendo
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apresentadas um micro site permite uma
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navegação mais flexível e receber os
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vários documentos de apoio e tem ainda a
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possibilidade de fazer o download do
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tais do ibds essa
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esta versão encontra nos com de endereço
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que é onde se encontra a ação final e
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que foi publicada a estrutura global do
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texto apresentada no quadro situado no
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final da introdução em que os
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fundamentos e princípios da pedagogia
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para a infância
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vamos desenvolver adquira são o primeiro
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capítulo de uma de uma primeira parte
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designada encontra mente a esta primeira
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parte inclui ainda outros dois capítulos
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intencionalidade educativa construção e
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gestão do currículo e organização do
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ambiente educativo na segunda parte
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engloba as diferentes áreas de conteúdo
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são idênticas às 90 e das orientações
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curriculares 97 da sua organização e
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conteúdo foram totalmente reformulados
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tendo assim área da formação pessoal e
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social
00:05:04
a área da expressão e comunicação que
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também inclui domínios mas que não são
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exatamente os mesmos e que são educação
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física educação artística linguagem oral
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em abordagem a escrita e eletrônica e
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uma reflexão mais curta em se vive na
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continuidade e educativa e transições
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a partir dessa introdução vamos ver
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agora os fundamentos e princípios da
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teologia para a infância
00:05:34
este estava anunciados nas orientações
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curriculares 97
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mas houve necessidade do maior
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desenvolvimento na direção às bases de
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toda a proposta que são indispensáveis
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para compreender o sentido eo modo como
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depois vão sendo concretizadas ao longo
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do texto a designação de fundamentos e
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pedagogia para a infância de box
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considerar que a humanidade em toda a
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educação de infância e do trabalho das
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educadoras em creche e
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jardim-de-infância vez ser orientado com
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os mesmos fundamentos e corresponder aos
00:06:16
mesmos princípios
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no entanto a abstenção atual entre a
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fase de creche e jardim de infância da
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lei de bases do sistema educativo
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justifica uma proposta curricular
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específica para a educação das crianças
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entre os 3 anos e entrada na
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escolaridade obrigatória e que por isso
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dizer não há orientações curriculares
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para a educação pré-escolar os
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diferentes fundamentos e princípios está
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intimamente ligados correspondendo os
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princípios uma determinada consensual
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como as crianças desenvolvem aprendendo
00:06:51
e do córrego orientação e inspiração
00:06:55
educativa
00:06:56
o primeiro princípio é o desenvolvimento
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e aprendizagem com vertentes
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indissociáveis no processo de evolução
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da criança
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a evolução da criança depende de uma
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interação entre as suas características
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intrínsecas o patrimônio genético e
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maturação biológica e de experiências
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que vão sem proporcionadas pelo ambiente
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o mote próprio como essa interação desse
00:07:21
processo afasta da criança um ser único
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com características e capacidades e
00:07:27
interesses próprios
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com o processo de desenvolvimento
00:07:30
singular e formas próprias de aprender
00:07:33
ou seja cada criança tem uma identidade
00:07:36
única e singular com cidades empresas e
00:07:39
capacidades próprios acontece por vezes
00:07:42
que distingue o desenvolvimento
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aliás o desenvolvimento global e
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harmonioso da criança foi uma sinalizada
00:07:51
atribuída à educação pré escolar e que
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ainda é educada para muitos educadores
00:07:57
por isso consideram que as referências
00:08:00
aos padrões desenvolvendo normalmente
00:08:03
são em razão da educação mas por vezes o
00:08:09
termo aprendizagem também é conotado
00:08:13
emocionado com o ensino e depois é
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considerado como um processo orientado
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pela professora fixa
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aquilo que todas as crianças devem
00:08:23
aprender não terminar tempo considerar o
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desenvolvimento e aprendizagem como
00:08:28
vertentes indissociáveis significa que o
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processo de desenvolvimento influencia
00:08:34
mas é influenciado pela aprendizagem do
00:08:37
sul tantas experiências proporcionadas
00:08:39
por contágio de interações com pessoas
00:08:42
com objetos e representações a partir do
00:08:46
qual a criança constrói organiza
00:08:49
relaciona novos sentidos sobre si
00:08:51
próprio mundo que a rodeia esta visa uma
00:08:55
centena nomeadamente
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a concessão de vygotsky zona
00:08:58
desenvolvimento próxima situa na
00:09:01
diferença de que criança é capaz de
00:09:03
fazer sozinha ou seja o desenvolvimento
00:09:05
e aquilo que consegue fazer com o apoio
00:09:08
de um adulto ou de outra criança
00:09:11
aprendizagem
00:09:12
o apoio corresponde ao pronaf designo
00:09:15
como colocação de dados
00:09:17
por isso importa ter em conta as
00:09:20
características da criança criando
00:09:22
oportunidades que permitam realizar
00:09:24
todas as suas potencialidades
00:09:26
a realização destas potencialidades não
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pode ser limitada
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nem por normas do desenvolvimento nem
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pela transmissão prévia da aprendizagem
00:09:35
esperadas que apenas poderão ajudar a
00:09:38
situar o percurso singular do
00:09:41
desenvolvimento e aprendizagem de cada
00:09:43
criança
00:09:43
mas uma cultural e uma familiar em que a
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criança dizem as práticas educativas
00:09:49
familiares têm uma influência no
00:09:52
desenvolvimento e aprendizagem para
00:09:53
criar um mundo importa que esses maio
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seja reconhecido e valorizado já que
00:10:01
ceni o estabelecimento educativo
00:10:04
contribuem processo de evolução da mesma
00:10:07
criança
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importa que haja uma próxima relação
00:10:11
entre estes dois mais assim
00:10:15
a educadora consideração mil ea sua
00:10:16
cultura na sua ação educativa estado
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sendo relações próximas contas da
00:10:22
família e conjuntas famílias das
00:10:25
crianças respeitar e valorizar a sua
00:10:27
cultura criando formas de comunicação
00:10:29
envolvendo as famílias no processo
00:10:31
pedagógico com o princípio é o
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reconhecimento da criança com o sujeito
00:10:39
e gente o processo educativo
00:10:41
isto implica reconhecer que a criança
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desempenham um papel ativo e dinâmico na
00:10:48
interação com o contexto de crise desde
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o nascimento das crianças são tentadoras
00:10:54
de uma curiosidade natural costurar e
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dar sentido ao mundo que as rodeia sendo
00:10:59
competentes nas relações e interações
00:11:01
que estabelece essa concessão à oposição
00:11:04
visando criança com miniatura ou
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dependente e também é considera uma
00:11:09
cidade
00:11:10
detentora direito estes direitos são
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conferidas pela convenção internacional
00:11:15
dos direitos da criança nomeadamente o
00:11:18
direito à liberdade de expressão e de
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opinião e tomar decisões em seu
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benefício ser consultada e ouvida nos
00:11:24
assuntos que dizem respeito e da sua
00:11:27
opinião ser tido em conta neste
00:11:30
fundamento que ocorrem com princípios
00:11:32
para a educadora do parto das
00:11:36
experiências da pegada dos seus saberes
00:11:37
como fundamento as novas aprendizagens
00:11:41
assim a educadora reconhece cada criança
00:11:43
de deus crianças diferente e bem saber
00:11:46
diversos o que é uma relação com o
00:11:49
fundamento de princípio um sabe também
00:11:52
que todas têm como a curiosidade natural
00:11:54
ea capacidade de ajudar em tudo o mundo
00:11:57
quer montanha incluindo uma física
00:12:00
natural e as relações sociais e
00:12:04
oportunidades da educadora que todas as
00:12:08
crianças primeiro estas opiniões são
00:12:10
essenciais para que possa compreender
00:12:12
outras perspectivas e significado
00:12:15
por isso a criança é cortada e suas
00:12:19
opiniões são consideradas garantindo a
00:12:23
sua participação nas decisões relativas
00:12:25
ao processo educativo a participação da
00:12:29
criança neste processo nomeadamente no
00:12:33
planeamento e avaliação só não só o
00:12:35
direito mas também uma estratégia de
00:12:38
desenvolvimento e aprendizagem e também
00:12:41
educadora estimular as iniciativas da
00:12:44
criança apoiando o seu desenvolvimento e
00:12:47
aprendizagem agência da criança traduz
00:12:50
também na oportunidade de escolher o que
00:12:53
quer fazer
00:12:54
também da educadora apoiar e largar
00:12:56
essas incertezas
00:12:58
em terceiro lugar os 687 fundamente
00:13:03
princípio é exigência da resposta a
00:13:06
todas as crianças o acesso à educação é
00:13:09
também um direito de todas as crianças
00:13:11
que conheci pela convenção internacional
00:13:13
dos direitos da criança específica casa
00:13:16
de educação deve favorecer uma maior
00:13:19
igualdade de oportunidades espiritual
00:13:22
públicas a todas as crianças
00:13:24
recentemente a sua nacionalidade gênero
00:13:26
bem como eterna cultura religião etnia
00:13:30
orientação sexual
00:13:31
membro da família e ainda das suas
00:13:34
diferenças a nível cognitivo motor ou
00:13:37
sensorial ou quaisquer outras
00:13:39
há também vários estudos que reconhecem
00:13:42
que a educação de infância pode
00:13:43
desempenhar um papel mais relevante na
00:13:47
promoção da igualdade de oportunidades
00:13:49
do que qualquer outra organização do
00:13:51
sistema educativo
00:13:52
também há estudos que consideram que
00:13:56
essa influência depende da qualidade dos
00:13:59
processos pedagógicos que conhecem e
00:14:05
reconhecem e valorizam as
00:14:09
características individuais de cada
00:14:11
criança
00:14:12
atendendo às suas diferenças de
00:14:15
necessidade em 3 e capacidades aplicação
00:14:18
possa dar resposta a todas as crianças
00:14:22
entendem salário que todos sintam
00:14:24
incluídos no grupo moda que interação e
00:14:27
cooperação entre as crianças permitam
00:14:29
que prendam não só com a educadora nós
00:14:31
temos com as outras
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assim importa que todas as crianças
00:14:35
participem na vida do grupo para
00:14:39
concretizar esses fundamentos a
00:14:40
educadora site valores agregados à
00:14:43
reconhecendo os progressos
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o que importa é atender e respeitar as
00:14:50
suas diferenças que não são vistas como
00:14:53
um obstáculo mas como uma condição
00:14:56
favorável à aprendizagem atitude da
00:14:59
educadora escrita aprendizagem
00:15:03
sentimentos de segurança compreensão e
00:15:06
respeito pela diferença e fazem parte de
00:15:10
aprendizagens na vertente da convivência
00:15:13
democrática da cidadania que faz parte
00:15:16
da formação pessoal e social
00:15:18
assim a educadora tira partido da
00:15:20
diversidade para exercer as experiências
00:15:23
e oportunidades de aprendizagem todas as
00:15:26
crianças inclusão de todas as crianças
00:15:29
mas ainda com a adoção de práticas
00:15:31
pedagógicas diferenciadas
00:15:34
isto é adaptada do grupo dia da criança
00:15:37
respondem às suas características
00:15:39
individuais e atendem às suas diferenças
00:15:42
de modo a proporcionar a todas em cada
00:15:45
uma
00:15:45
condições estimulantes próprio
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desenvolvimento e aprendizagem para a
00:15:51
construção do ambiente educativo
00:15:52
inclusive e valorizadora diversidade é
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também fundamental o papel do
00:15:57
estabelecimento educativo grande que
00:15:59
todos crianças e famílias e
00:16:02
profissionais se sintam acolhidos
00:16:04
respeitados que haja um trabalho
00:16:07
cooperativo entre os profissionais dos
00:16:10
pais e também lhes sejam considerados
00:16:12
como parceiros que existe uma ligação
00:16:15
próxima com a comunidade e uma
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rentabilização dos recursos uma
00:16:19
permanente intenção de melhoria dos
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ambientes inclusivos deve ser
00:16:24
considerada no planeamento e avaliação
00:16:26
destes aspectos com o contributo de
00:16:28
todos os experimentos aceitação e
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valorização da diferença é ainda
00:16:34
fundamental para que todas as crianças
00:16:36
se sintam em segurança e adquiram uma
00:16:42
melhora a autoestima deles garante a
00:16:45
confiança em participar no seu processo
00:16:47
de aprendizagem desenvolver em atitudes
00:16:50
positivas face à aprendizagem crianças
00:16:53
exposições procuradas para continuar em
00:16:55
aprender o finalmente o quarto e último
00:17:01
fundamento e princípio diz respeito à
00:17:05
construção articulado sabe o
00:17:08
desenvolvimento da criança processos
00:17:10
como um todo e também a sua aprendizagem
00:17:14
assumir uma configuração holística
00:17:17
por isso a definição das áreas contínuas
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das orientações curriculares
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correspondem apenas a uma organização da
00:17:25
ação pedagógica poderia haver outras ea
00:17:29
outras nos currículos constituindo uma
00:17:32
referência para completar a observação
00:17:35
o planet e avaliação da educadora e
00:17:38
permitir situar as aprendizagens que a
00:17:41
criança vai realizando e em que as
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diferentes áreas de conteúdo é vencer
00:17:47
abordadas de uma forma globalizante
00:17:49
entre
00:17:50
esta articulação entre os conteúdos
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assenta no conhecimento que brincar é
00:17:57
uma atividade natural da criança que
00:18:00
revela a sua forma holística aprender a
00:18:03
brincar as crianças nossa propriedade do
00:18:05
conceito que lhes permitem dar sentido
00:18:08
ao mundo em que a educadora reconhece o
00:18:12
contributo para a aprendizagem em
00:18:14
diversas áreas de conteúdo não há sim
00:18:17
uma posição mais uma complementaridade
00:18:20
continuidade entre brincar e as
00:18:23
aprendizagens a realizar nas diferentes
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áreas de conteúdo
00:18:28
sendo assim brincar uma privilegiada
00:18:30
aprendizagem que leva ao desenvolvimento
00:18:32
de competências transversais a todas as
00:18:35
áreas desenvolvimento e aprendizagem
00:18:37
por isso o indicador deste modo o
00:18:39
encargo é através de materiais
00:18:41
diversificados apoiando escolhas
00:18:43
explorações e descobertas da criança o
00:18:46
que implica uma organização do ambiente
00:18:48
educativo entre as crianças dispõem de
00:18:50
materiais diversificados que mudou em 13
00:18:53
curiosidades tendo a oportunidade de
00:18:55
escolher como com quem e o que querem
00:18:59
fazer e brincar
00:19:01
o contributo tão sentidos agência com
00:19:04
papel essencial no desenvolvimento da
00:19:06
identidade e da autoestima o que
00:19:09
estabelece uma relação com os
00:19:11
fundamentos e princípios com 2 e 3
00:19:14
observar o governo brincar da criança
00:19:17
sempre friesen sobrepor às suas
00:19:20
iniciativas permite a educadora conhecer
00:19:23
melhor os seus ingressos encorajar e
00:19:26
colocar desafios às suas futuras
00:19:27
descobertas é levar os interesses das
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crianças forma que curiosidade eo desejo
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de aprender da criança vão dando lugar a
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processos intencionais decoração e
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compreensão da realidade planeadas em
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conjunto com a educadora duas crianças
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em várias atividades interligam como
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finalidade comum através de projetos de
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aprendizagem possivelmente mais complexo
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é assim que o do steaua cruze das
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crianças cliente condições para que
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prendam aprender numa dinâmica de
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interação em que ser que como os
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incentivos das crianças e as propostas
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da educadora brincar torna suma é
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privilegiado para promover a relação
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entre as crianças e entre estas e
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educadora facilitar o desenvolvimento de
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competências sociais e comunicacionais
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proporcionam igual modo outras
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conquistas tais como terem iniciativas
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de descobertas para expressar as suas
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opiniões sobre problemas nas peças
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colaborar com os outros desenvolver a
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criatividade curiosidade o gosto por
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aprender que atravessam todas as áreas
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de conteúdo na educação de infância e
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constituem condições essenciais para que
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a criança aprenda a prender uma
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competência fundamental a aprendizagem
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ao longo da vida
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doutora isabel muito obrigado pela sua
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apresentação por não ter trazido aqui
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esta visão daquilo que é uma tecnologia
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ativa daquilo que é mencionada unidade
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educativa naquilo que eu trabalhe que
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nos educadores nos indicadores devem
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fazemos aviaria com as crianças que
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estou certo que sendo apropriado por
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todos os que trabalham com com as nossas
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crianças traduzirá certamente uma
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melhoria das práticas mas também uma
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melhoria daquilo que são os resultados
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naquilo que são é evolução e as
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aprendizagens nossas crianças
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por último a atenção estará conosco em
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nota que um endereço do imel para o qual
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alguns poderão colocar questões e com
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todo gosto
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[Música]
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we're matos desde então a direção já
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ocupam uma extensão e pessoal divulgação
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de projetos e medidas e vos baque quando
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escutam preta
