O que é neurolinguística?

É a ciência que estuda os processos cerebrais da linguagem, em seus aspectos estrutural e funcional.

Quais são as áreas do cérebro relacionadas à linguagem?

As áreas incluem os lobos frontal, parietal, temporal e occipital, cada um responsável por diferentes funções.

Qual é a importância da área de Broca?

A área de Broca é crucial para a produção da fala e está relacionada a dificuldades de expressão linguística.

O que a área de Wernicke faz?

A área de Wernicke é fundamental para a compreensão da linguagem.

Como o cérebro aprende a ler?

Através da plasticidade cerebral e da integração de habilidades como visão e linguagem.

Quais são as duas vias neuronais da leitura?

As vias sublexical (fonológica) e lexical (ortográfica), que atuam de forma complementar.

Qual o papel da consciência fonológica na aprendizagem da leitura?

Ela é crucial para a decodificação de grafemas em fonemas.

Como a aprendizagem da escrita afeta a leitura?

A aprendizagem da escrita influencia positivamente a aprendizagem da leitura.

O que é o Modelo de Fluxo Dual?

Um modelo que descreve como a informação é processada em duas vias funcionais distintas.

Como o hemisfério direito contribui para a linguagem?

Ele processa estímulos sonoros, captando a melodia das frases.

Cérebro e Linguagem

00:16:41

https://www.youtube.com/watch?v=QEpp-Aqouss

Zusammenfassung

TLDRO vídeo de Aleks Figueiredo examina detalhadamente a interconexão entre o cérebro e a linguagem. Figueiredo discute a anatomia do cérebro relacionada à linguagem, como os lobos frontal, parietal, temporal e occipital, detalhando suas funções específicas. Apresenta os primórdios da neurolinguística com estudos de Paul Broca e Carl Wernicke, que identificaram áreas críticas para a produção e compreensão da linguagem. A plasticidade cerebral é um ponto-chave na aprendizagem da leitura, que envolve uma integração de habilidades anteriores. O vídeo ainda comenta sobre o Modelo de Fluxo Dual, que organiza como a informação é processada e reconhecida no cérebro, destacando a importância da consciência fonológica na aprendizagem. É uma abordagem abrangente sobre como desenvolvemos habilidades de linguagem e leitura, vital para formar leitores competentes.

Mitbringsel

🧠 A linguagem é processada por áreas específicas do cérebro.
📚 A aprendizagem da leitura depende da consciência fonológica.
🔬 A neurolinguística estuda os processos cerebrais da linguagem.
🗣️ A área de Broca é crucial para a produção da fala.
👂 A área de Wernicke é fundamental para a compreensão da linguagem.
🔄 A plasticidade cerebral permite o desenvolvimento de novas competências.
🚀 A leitura é operacionalizada por duas vias neuronais: fonológica e lexical.
🤝 Ambas as vias trabalham de forma integrada durante a leitura.
🔍 O modelo de fluxo dual descreve como o cérebro processa a linguagem.
✍️ A aprendizagem da escrita beneficia a leitura.

Zeitleiste

00:00:00 - 00:05:00
O vídeo apresenta uma análise abrangente sobre a conexão entre o cérebro e a linguagem, abordando as principais áreas cerebrais envolvidas nos processos linguísticos, tanto orais quanto escritos, com o objetivo de entender como a neurociência auxilia na aprendizagem da leitura. As áreas cerebrais como os lobos occipital, parietal, temporal e frontal desempenham papéis distintos, cada um contribuindo para diferentes aspectos da linguagem e suas funções estão interligadas para o processamento eficiente das informações linguísticas.
00:05:00 - 00:10:00
A partir dos estudos de Paul Broca e Carl Wernicke, estabeleceu-se a relação entre a linguagem e áreas específicas do cérebro, especialmente no hemisfério esquerdo. Chomsky contribuiu para o entendimento da capacidade inata dos seres humanos para a linguística por meio da noção de Gramática Universal. A neurolinguística contemporânea, utilizando neuroimagem, confirma a relevância das áreas de Broca e Wernicke e delineia os caminhos neurais envolvidos no processamento da linguagem, propondo um modelo de fluxo dual para compreender a interação entre a compreensão e a produção da fala.
00:10:00 - 00:16:41
A leitura, sendo uma criação cultural recente, não é geneticamente programada, mas fruto da plasticidade cerebral, envolve processos distintos e complementares para decodificação e reconhecimento visual das palavras. A aprendizagem da leitura é um processo que evolui progressivamente, dependendo da consciência dos sons, do vocabulário e das competências de escrita, culminando na compreensão eficaz do texto. Métodos de alfabetização eficazes devem ser explicitamente estruturados, focando na automatização para permitir que a atenção do aprendiz se concentre na compreensão do conteúdo lido.

Mind Map

Video-Fragen und Antworten

O que é neurolinguística?
É a ciência que estuda os processos cerebrais da linguagem, em seus aspectos estrutural e funcional.
Quais são as áreas do cérebro relacionadas à linguagem?
As áreas incluem os lobos frontal, parietal, temporal e occipital, cada um responsável por diferentes funções.
Qual é a importância da área de Broca?
A área de Broca é crucial para a produção da fala e está relacionada a dificuldades de expressão linguística.
O que a área de Wernicke faz?
A área de Wernicke é fundamental para a compreensão da linguagem.
Como o cérebro aprende a ler?
Através da plasticidade cerebral e da integração de habilidades como visão e linguagem.
Quais são as duas vias neuronais da leitura?
As vias sublexical (fonológica) e lexical (ortográfica), que atuam de forma complementar.
Qual o papel da consciência fonológica na aprendizagem da leitura?
Ela é crucial para a decodificação de grafemas em fonemas.
Como a aprendizagem da escrita afeta a leitura?
A aprendizagem da escrita influencia positivamente a aprendizagem da leitura.
O que é o Modelo de Fluxo Dual?
Um modelo que descreve como a informação é processada em duas vias funcionais distintas.
Como o hemisfério direito contribui para a linguagem?
Ele processa estímulos sonoros, captando a melodia das frases.

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00:00:10
Bem-vindos ao canal Aleks Figueiredo Pensando Educação.
00:00:10
Bem-vindos ao canal Aleks Figueiredo Pensando Educação.
00:00:16
Neste vídeo vou falar sobre o cérebro e a linguagem.
00:00:16
Neste vídeo vou falar sobre o cérebro e a linguagem.
00:00:21
Vou apresentar uma visão geral das áreas cerebrais
00:00:21
Vou apresentar uma visão geral das áreas cerebrais
00:00:24
relacionadas à linguagem,
00:00:24
relacionadas à linguagem,
00:00:26
a evolução do conhecimento neurolinguístico
00:00:26
a evolução do conhecimento neurolinguístico
00:00:29
e como os processos de linguagem
00:00:29
e como os processos de linguagem
00:00:31
oral e escrita funcionam no cérebro,
00:00:31
oral e escrita funcionam no cérebro,
00:00:34
finalizando com o que a neurociência tem a dizer
00:00:34
finalizando com o que a neurociência tem a dizer
00:00:38
sobre a aprendizagem da leitura.
00:00:38
sobre a aprendizagem da leitura.
00:00:40
O córtex cerebral, a área mais externa do cérebro,
00:00:40
O córtex cerebral, a área mais externa do cérebro,
00:00:44
possui vários giros e sulcos, numa disposição
00:00:44
possui vários giros e sulcos, numa disposição
00:00:48
que é a mesma para cada espécie.
00:00:48
que é a mesma para cada espécie.
00:00:50
Os sulcos cerebrais mais profundos
00:00:50
Os sulcos cerebrais mais profundos
00:00:53
dividem o cérebro em áreas funcionais distintas,
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dividem o cérebro em áreas funcionais distintas,
00:00:57
os lobos frontal, parietal, temporal e occipital.
00:00:57
os lobos frontal, parietal, temporal e occipital.
00:01:02
Os lobos não têm uma função única,
00:01:02
Os lobos não têm uma função única,
00:01:05
mas cada um desempenha funções
00:01:05
mas cada um desempenha funções
00:01:07
diferenciadas e especializadas.
00:01:07
diferenciadas e especializadas.
00:01:10
Em termos gerais, podemos dizer
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Em termos gerais, podemos dizer
00:01:13
que o lobo occipital
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que o lobo occipital
00:01:14
está relacionado ao processamento visual;
00:01:14
está relacionado ao processamento visual;
00:01:17
o lobo parietal aos processos sensoriais,
00:01:17
o lobo parietal aos processos sensoriais,
00:01:21
a percepção visual-espacial, à linguagem e ao cálculo;
00:01:21
a percepção visual-espacial, à linguagem e ao cálculo;
00:01:26
o lobo temporal à audição,
00:01:26
o lobo temporal à audição,
00:01:29
à compreensão da linguagem e às competências musicais;
00:01:29
à compreensão da linguagem e às competências musicais;
00:01:33
e o lobo frontal ao planejamento e controle motor,
00:01:33
e o lobo frontal ao planejamento e controle motor,
00:01:37
à atenção, à resolução de problemas,
00:01:37
à atenção, à resolução de problemas,
00:01:40
ao comportamento social,
00:01:40
ao comportamento social,
00:01:42
ao julgamento moral e a fala.
00:01:42
ao julgamento moral e a fala.
00:01:45
Note que o processamento da linguagem oral
00:01:45
Note que o processamento da linguagem oral
00:01:48
é realizado de forma integrada
00:01:48
é realizado de forma integrada
00:01:51
pelos lobos Parietal, diretamente relacionado à linguagem;
00:01:51
pelos lobos Parietal, diretamente relacionado à linguagem;
00:01:56
Temporal, mais voltado para a audição e a compreensão;
00:01:56
Temporal, mais voltado para a audição e a compreensão;
00:02:01
e Frontal, mais voltado para o planejamento
00:02:01
e Frontal, mais voltado para o planejamento
00:02:04
e a execução da fala.
00:02:04
e a execução da fala.
00:02:06
Além disso, as áreas do lobo occipital responsáveis
00:02:06
Além disso, as áreas do lobo occipital responsáveis
00:02:10
pela identificação de padrões visuais
00:02:10
pela identificação de padrões visuais
00:02:13
são adaptadas, na aprendizagem da leitura,
00:02:13
são adaptadas, na aprendizagem da leitura,
00:02:16
para o reconhecimento de letras e palavras,
00:02:16
para o reconhecimento de letras e palavras,
00:02:19
participando diretamente do processamento
00:02:19
participando diretamente do processamento
00:02:22
da linguagem escrita.
00:02:22
da linguagem escrita.
00:02:24
O Giro Pré-Central, no Lobo Frontal,
00:02:24
O Giro Pré-Central, no Lobo Frontal,
00:02:27
é responsável pelo controle dos movimentos
00:02:27
é responsável pelo controle dos movimentos
00:02:30
e o Giro Pós-Central, no Lobo Parietal,
00:02:30
e o Giro Pós-Central, no Lobo Parietal,
00:02:34
pelas sensações corporais, notadamente o tato.
00:02:34
pelas sensações corporais, notadamente o tato.
00:02:37
Eles são separados pelo Sulco Central,
00:02:37
Eles são separados pelo Sulco Central,
00:02:40
que divide os lobos Frontal e Parietal.
00:02:40
que divide os lobos Frontal e Parietal.
00:02:44
Esta é uma representação do córtex motor,
00:02:44
Esta é uma representação do córtex motor,
00:02:47
no Giro Pré-Central, mostrando as áreas
00:02:47
no Giro Pré-Central, mostrando as áreas
00:02:49
que controlam cada parte do corpo.
00:02:49
que controlam cada parte do corpo.
00:02:52
É importante ressaltar que o giro pré-central
00:02:52
É importante ressaltar que o giro pré-central
00:02:55
está diretamente relacionado ao controle motor
00:02:55
está diretamente relacionado ao controle motor
00:02:58
na produção da linguagem expressiva,
00:02:58
na produção da linguagem expressiva,
00:03:01
através da vocalização e da escrita.
00:03:01
através da vocalização e da escrita.
00:03:04
Veja que as áreas relativas ao controle das mãos
00:03:04
Veja que as áreas relativas ao controle das mãos
00:03:07
e da boca são significativamente maiores
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e da boca são significativamente maiores
00:03:10
do que as que controlam as outras partes do corpo.
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do que as que controlam as outras partes do corpo.
00:03:14
A neurolinguística,
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A neurolinguística,
00:03:15
ciência que estuda os processos cerebrais da linguagem,
00:03:15
ciência que estuda os processos cerebrais da linguagem,
00:03:18
em seus aspectos estrutural e funcional,
00:03:18
em seus aspectos estrutural e funcional,
00:03:21
teve seu início na segunda metade do século dezenove,
00:03:21
teve seu início na segunda metade do século dezenove,
00:03:25
a partir dos estudos de Paul Broca e Carl Wernicke.
00:03:25
a partir dos estudos de Paul Broca e Carl Wernicke.
00:03:29
Broca atendia um paciente
00:03:29
Broca atendia um paciente
00:03:31
que não conseguia falar corretamente
00:03:31
que não conseguia falar corretamente
00:03:33
nem se exprimir pela escrita.
00:03:33
nem se exprimir pela escrita.
00:03:35
Ele conseguia compreender a linguagem
00:03:35
Ele conseguia compreender a linguagem
00:03:38
e se expressar por gestos, mas,
00:03:38
e se expressar por gestos, mas,
00:03:40
não importa a pergunta, sempre respondia “tan-tan”.
00:03:40
não importa a pergunta, sempre respondia “tan-tan”.
00:03:45
Se perguntassem para ele “Você gostou da comida?”,
00:03:45
Se perguntassem para ele “Você gostou da comida?”,
00:03:48
ele respondia “tan-tan”.
00:03:48
ele respondia “tan-tan”.
00:03:51
Se alguém falasse “Está muito frio hoje!”,
00:03:51
Se alguém falasse “Está muito frio hoje!”,
00:03:55
ele concordava dizendo “tan-tan”.
00:03:55
ele concordava dizendo “tan-tan”.
00:03:59
Após a morte de Tan, como ele ficou conhecido,
00:03:59
Após a morte de Tan, como ele ficou conhecido,
00:04:02
Broca identificou uma lesão no Giro Frontal Inferior,
00:04:02
Broca identificou uma lesão no Giro Frontal Inferior,
00:04:07
atualmente denominada área de Broca,
00:04:07
atualmente denominada área de Broca,
00:04:09
causada por um AVC.
00:04:09
causada por um AVC.
00:04:11
A lesão nessa área estava diretamente
00:04:11
A lesão nessa área estava diretamente
00:04:14
relacionada à incapacidade de Tan se expressar
00:04:14
relacionada à incapacidade de Tan se expressar
00:04:17
através da linguagem.
00:04:17
através da linguagem.
00:04:19
Alguns anos depois, Carl Wernicke atendeu a uma paciente
00:04:19
Alguns anos depois, Carl Wernicke atendeu a uma paciente
00:04:24
que falava de forma quase normal,
00:04:24
que falava de forma quase normal,
00:04:26
exceto por utilizar alguns neologismos.
00:04:26
exceto por utilizar alguns neologismos.
00:04:29
Entretanto ela tinha um discurso
00:04:29
Entretanto ela tinha um discurso
00:04:32
articulado de forma muito superficial
00:04:32
articulado de forma muito superficial
00:04:34
que, frequentemente, não tinha sentido
00:04:34
que, frequentemente, não tinha sentido
00:04:37
ou não era adequado ao contexto.
00:04:37
ou não era adequado ao contexto.
00:04:39
Aparentemente, ela tinha perdido, ao menos parcialmente,
00:04:39
Aparentemente, ela tinha perdido, ao menos parcialmente,
00:04:44
a capacidade de extrair o significado da linguagem.
00:04:44
a capacidade de extrair o significado da linguagem.
00:04:47
após sua morte,
00:04:47
após sua morte,
00:04:49
a autópsia revelou uma lesão na região do córtex temporal
00:04:49
a autópsia revelou uma lesão na região do córtex temporal
00:04:53
posterior ao córtex auditivo primário,
00:04:53
posterior ao córtex auditivo primário,
00:04:55
hoje chamada área de Wernicke,
00:04:55
hoje chamada área de Wernicke,
00:04:58
região que está diretamente ligada
00:04:58
região que está diretamente ligada
00:05:00
à compreensão da linguagem.
00:05:00
à compreensão da linguagem.
00:05:02
Os estudos de Broca e Wernicke
00:05:02
Os estudos de Broca e Wernicke
00:05:05
permitiram relacionar a linguagem
00:05:05
permitiram relacionar a linguagem
00:05:07
a áreas do hemisfério esquerdo do cérebro,
00:05:07
a áreas do hemisfério esquerdo do cérebro,
00:05:10
nas regiões dos córtices frontal,
00:05:10
nas regiões dos córtices frontal,
00:05:13
parietal e temporal, em torno do sulco lateral.
00:05:13
parietal e temporal, em torno do sulco lateral.
00:05:16
O linguista Noam Chomsky,
00:05:16
O linguista Noam Chomsky,
00:05:18
aproximadamente um século depois,
00:05:18
aproximadamente um século depois,
00:05:21
foi o responsável por um grande avanço
00:05:21
foi o responsável por um grande avanço
00:05:23
no estudo da linguagem.
00:05:23
no estudo da linguagem.
00:05:25
A linguística, ciência que tratava principalmente
00:05:25
A linguística, ciência que tratava principalmente
00:05:28
dos aspectos estruturais
00:05:28
dos aspectos estruturais
00:05:30
e comportamentais da linguagem, passou, com ele,
00:05:30
e comportamentais da linguagem, passou, com ele,
00:05:33
a pesquisar como as crianças
00:05:33
a pesquisar como as crianças
00:05:35
conseguem organizar mentalmente
00:05:35
conseguem organizar mentalmente
00:05:37
o funcionamento de sua língua natal
00:05:37
o funcionamento de sua língua natal
00:05:39
de forma rápida e inconsciente.
00:05:39
de forma rápida e inconsciente.
00:05:41
Segundo Chomsky, os seres humanos
00:05:41
Segundo Chomsky, os seres humanos
00:05:44
têm uma capacidade inata
00:05:44
têm uma capacidade inata
00:05:46
para a linguagem, através de mecanismos cerebrais
00:05:46
para a linguagem, através de mecanismos cerebrais
00:05:49
que são a base do que ele chamou de Gramática Universal.
00:05:49
que são a base do que ele chamou de Gramática Universal.
00:05:53
A partir da exposição a uma determinada língua,
00:05:53
A partir da exposição a uma determinada língua,
00:05:56
os princípios fundamentais
00:05:56
os princípios fundamentais
00:05:58
que estão na base dessa capacidade inata
00:05:58
que estão na base dessa capacidade inata
00:06:01
se adaptam progressivamente
00:06:01
se adaptam progressivamente
00:06:03
aos parâmetros específicos da língua natal.
00:06:03
aos parâmetros específicos da língua natal.
00:06:06
Com o desenvolvimento dos métodos de neuroimagem,
00:06:06
Com o desenvolvimento dos métodos de neuroimagem,
00:06:09
no final do século XX, foi possível constatar que, no geral,
00:06:09
no final do século XX, foi possível constatar que, no geral,
00:06:14
as ideias de Chomsky estão de acordo
00:06:14
as ideias de Chomsky estão de acordo
00:06:16
com o funcionamento da linguagem no cérebro.
00:06:16
com o funcionamento da linguagem no cérebro.
00:06:19
A neurolinguística, agora com a possibilidade de
00:06:19
A neurolinguística, agora com a possibilidade de
00:06:22
“ver” o funcionamento do cérebro
00:06:22
“ver” o funcionamento do cérebro
00:06:24
enquanto realiza alguma atividade,
00:06:24
enquanto realiza alguma atividade,
00:06:26
passou a procurar a localização mais
00:06:26
passou a procurar a localização mais
00:06:28
precisa das funções da linguagem.
00:06:28
precisa das funções da linguagem.
00:06:30
Isso possibilitou determinar as áreas e estruturas cerebrais
00:06:30
Isso possibilitou determinar as áreas e estruturas cerebrais
00:06:35
responsáveis pelo processamento sintático,
00:06:35
responsáveis pelo processamento sintático,
00:06:38
relacionado à estrutura das frases,
00:06:38
relacionado à estrutura das frases,
00:06:40
e pelo processamento semântico,
00:06:40
e pelo processamento semântico,
00:06:42
relativo ao significado das palavras.
00:06:42
relativo ao significado das palavras.
00:06:44
Essas são as principais áreas relacionadas à linguagem oral.
00:06:44
Essas são as principais áreas relacionadas à linguagem oral.
00:06:48
Note que a área de Wernicke, relacionada à compreensão,
00:06:48
Note que a área de Wernicke, relacionada à compreensão,
00:06:52
fica ao lado do córtex auditivo primário,
00:06:52
fica ao lado do córtex auditivo primário,
00:06:55
diretamente relacionado à audição, ambas no Lobo Temporal.
00:06:55
diretamente relacionado à audição, ambas no Lobo Temporal.
00:06:59
De forma equivalente, a área de Broca, relacionada à fala,
00:06:59
De forma equivalente, a área de Broca, relacionada à fala,
00:07:03
fica ao lado da área do córtex motor
00:07:03
fica ao lado da área do córtex motor
00:07:06
responsável pela vocalização,
00:07:06
responsável pela vocalização,
00:07:07
ambas no Lobo Frontal.
00:07:07
ambas no Lobo Frontal.
00:07:09
O Fascículo Arqueado
00:07:09
O Fascículo Arqueado
00:07:11
faz a ligação entre as áreas de Wernicke
00:07:11
faz a ligação entre as áreas de Wernicke
00:07:14
e de Broca, passando pelo Lobo Parietal.
00:07:14
e de Broca, passando pelo Lobo Parietal.
00:07:17
É importante ressaltar
00:07:17
É importante ressaltar
00:07:19
que a comunicação entre as duas áreas
00:07:19
que a comunicação entre as duas áreas
00:07:21
ocorre nos dois sentidos e que todas as áreas indicadas
00:07:21
ocorre nos dois sentidos e que todas as áreas indicadas
00:07:25
participam ativamente do processamento cerebral,
00:07:25
participam ativamente do processamento cerebral,
00:07:27
possibilitando a compreensão,
00:07:27
possibilitando a compreensão,
00:07:29
a produção e o conhecimento da linguagem.
00:07:29
a produção e o conhecimento da linguagem.
00:07:33
Estudos comparativos com outros primatas
00:07:33
Estudos comparativos com outros primatas
00:07:35
mostram que apenas os humanos
00:07:35
mostram que apenas os humanos
00:07:37
apresentam extensas terminações nervosas
00:07:37
apresentam extensas terminações nervosas
00:07:40
do Fascículo Arqueado no Lobo Temporal,
00:07:40
do Fascículo Arqueado no Lobo Temporal,
00:07:42
na área de Wernicke.
00:07:42
na área de Wernicke.
00:07:44
É isso que permite o processamento sintático,
00:07:44
É isso que permite o processamento sintático,
00:07:47
a organização das palavras em frases
00:07:47
a organização das palavras em frases
00:07:49
e a compreensão das frases,
00:07:49
e a compreensão das frases,
00:07:51
que é fundamental para a capacidade de
00:07:51
que é fundamental para a capacidade de
00:07:54
comunicação simbólica do ser humano.
00:07:54
comunicação simbólica do ser humano.
00:07:56
A busca pelas estruturas cerebrais
00:07:56
A busca pelas estruturas cerebrais
00:07:59
relacionadas à linguagem
00:07:59
relacionadas à linguagem
00:08:00
levou a concepção do Modelo de Fluxo Dual,
00:08:00
levou a concepção do Modelo de Fluxo Dual,
00:08:04
que estabelece o fluxo de informação
00:08:04
que estabelece o fluxo de informação
00:08:07
ao longo de duas vias funcionais,
00:08:07
ao longo de duas vias funcionais,
00:08:09
responsáveis por tipos
00:08:09
responsáveis por tipos
00:08:10
diferentes de processamento.
00:08:10
diferentes de processamento.
00:08:12
As vias ventrais são responsáveis
00:08:12
As vias ventrais são responsáveis
00:08:15
pela compreensão do significado das palavras,
00:08:15
pela compreensão do significado das palavras,
00:08:18
desde o mapeamento da sequência
00:08:18
desde o mapeamento da sequência
00:08:20
de fonemas em cada palavra
00:08:20
de fonemas em cada palavra
00:08:21
até o processamento da associação
00:08:21
até o processamento da associação
00:08:24
de significados entre diferentes palavras.
00:08:24
de significados entre diferentes palavras.
00:08:27
Já as vias dorsais estão associadas
00:08:27
Já as vias dorsais estão associadas
00:08:30
à produção da fala no aparelho fonador
00:08:30
à produção da fala no aparelho fonador
00:08:32
e à compreensão de frases,
00:08:32
e à compreensão de frases,
00:08:34
assumindo um papel central
00:08:34
assumindo um papel central
00:08:36
no processamento sintático.
00:08:36
no processamento sintático.
00:08:37
Assim, os significados das palavras,
00:08:37
Assim, os significados das palavras,
00:08:41
processados pelas vias ventrais,
00:08:41
processados pelas vias ventrais,
00:08:43
são organizados em frases
00:08:43
são organizados em frases
00:08:45
que seguem a estrutura da língua específica
00:08:45
que seguem a estrutura da língua específica
00:08:47
e são processadas pelas vias dorsais.
00:08:47
e são processadas pelas vias dorsais.
00:08:50
É importante lembrar que essas vias
00:08:50
É importante lembrar que essas vias
00:08:53
trabalham de forma integrada,
00:08:53
trabalham de forma integrada,
00:08:55
possibilitando a compreensão e a
00:08:55
possibilitando a compreensão e a
00:08:56
produção da linguagem.
00:08:56
produção da linguagem.
00:08:58
Além disso, o hemisfério direito,
00:08:58
Além disso, o hemisfério direito,
00:09:01
que tem maior afinidade para estímulos sonoros
00:09:01
que tem maior afinidade para estímulos sonoros
00:09:04
com transições mais lentas,
00:09:04
com transições mais lentas,
00:09:05
capta a melodia das frases,
00:09:05
capta a melodia das frases,
00:09:07
sendo fundamental para o processamento prosódico,
00:09:07
sendo fundamental para o processamento prosódico,
00:09:10
relativo à acentuação, a intensidade,
00:09:10
relativo à acentuação, a intensidade,
00:09:14
a altura e a duração dos sons da fala.
00:09:14
a altura e a duração dos sons da fala.
00:09:17
Isso comprova que a linguagem,
00:09:17
Isso comprova que a linguagem,
00:09:19
assim como praticamente todos os
00:09:19
assim como praticamente todos os
00:09:21
processos cognitivos superiores,
00:09:21
processos cognitivos superiores,
00:09:23
é o resultado da atuação combinada
00:09:23
é o resultado da atuação combinada
00:09:25
de diversas áreas cerebrais.
00:09:25
de diversas áreas cerebrais.
00:09:27
Nesse sentido, é interessante notar
00:09:27
Nesse sentido, é interessante notar
00:09:31
que o córtex temporal posterior direito,
00:09:31
que o córtex temporal posterior direito,
00:09:33
diretamente relacionado ao
00:09:33
diretamente relacionado ao
00:09:35
processamento prosódico,
00:09:35
processamento prosódico,
00:09:36
está na região do hemisfério direito
00:09:36
está na região do hemisfério direito
00:09:39
equivalente à área de Wernicke,
00:09:39
equivalente à área de Wernicke,
00:09:41
no hemisfério esquerdo.
00:09:41
no hemisfério esquerdo.
00:09:42
Dessa forma, as ligações transcalosais,
00:09:42
Dessa forma, as ligações transcalosais,
00:09:46
que ligam os hemisférios cerebrais,
00:09:46
que ligam os hemisférios cerebrais,
00:09:48
são cruciais para o processamento da entoação
00:09:48
são cruciais para o processamento da entoação
00:09:51
e a integração dessa informação
00:09:51
e a integração dessa informação
00:09:53
com a estrutura sintática,
00:09:53
com a estrutura sintática,
00:09:54
fundamental para a compreensão da frase.
00:09:54
fundamental para a compreensão da frase.
00:09:58
Ao contrário do que ocorre com a linguagem oral,
00:09:58
Ao contrário do que ocorre com a linguagem oral,
00:10:00
a leitura é uma invenção cultural recente.
00:10:00
a leitura é uma invenção cultural recente.
00:10:03
Dessa forma,
00:10:03
Dessa forma,
00:10:04
o cérebro humano não está geneticamente programado
00:10:04
o cérebro humano não está geneticamente programado
00:10:07
para a linguagem escrita,
00:10:07
para a linguagem escrita,
00:10:09
não possuindo estruturas específicas para a leitura.
00:10:09
não possuindo estruturas específicas para a leitura.
00:10:12
Nossa capacidade de ler e escrever
00:10:12
Nossa capacidade de ler e escrever
00:10:15
é resultante da plasticidade cerebral,
00:10:15
é resultante da plasticidade cerebral,
00:10:17
que possibilita o desenvolvimento de novas competências
00:10:17
que possibilita o desenvolvimento de novas competências
00:10:20
a partir da integração de outras mais antigas,
00:10:20
a partir da integração de outras mais antigas,
00:10:23
como a visão e a linguagem.
00:10:23
como a visão e a linguagem.
00:10:25
A perspectiva mais aceita para
00:10:25
A perspectiva mais aceita para
00:10:27
o funcionamento cerebral durante a leitura
00:10:27
o funcionamento cerebral durante a leitura
00:10:29
é a de que ela é operacionaliza
00:10:29
é a de que ela é operacionaliza
00:10:32
através de duas vias neuronais
00:10:32
através de duas vias neuronais
00:10:34
distintas e complementares:
00:10:34
distintas e complementares:
00:10:35
a via sublexical ou fonológica;
00:10:35
a via sublexical ou fonológica;
00:10:38
e a via lexical ou ortográfica.
00:10:38
e a via lexical ou ortográfica.
00:10:41
A via fonológica ou sublexical,
00:10:41
A via fonológica ou sublexical,
00:10:44
que integra a Região Inferior Frontal,
00:10:44
que integra a Região Inferior Frontal,
00:10:45
em verde,
00:10:45
em verde,
00:10:46
e a Região Parietal Temporal, em laranja,
00:10:46
e a Região Parietal Temporal, em laranja,
00:10:49
é responsável pela
00:10:49
é responsável pela
00:10:50
decodificação da sequência de letras
00:10:50
decodificação da sequência de letras
00:10:52
e por sua conversão num padrão sonoro,
00:10:52
e por sua conversão num padrão sonoro,
00:10:55
a conversão grafema-fonema.
00:10:55
a conversão grafema-fonema.
00:10:57
Já a via lexical ou ortográfica,
00:10:57
Já a via lexical ou ortográfica,
00:11:00
na Região Occipital Temporal, em azul,
00:11:00
na Região Occipital Temporal, em azul,
00:11:02
é responsável pela leitura automática,
00:11:02
é responsável pela leitura automática,
00:11:05
o reconhecimento visual
00:11:05
o reconhecimento visual
00:11:06
das palavras conhecidas
00:11:06
das palavras conhecidas
00:11:08
através do acesso ao léxico visual do leitor,
00:11:08
através do acesso ao léxico visual do leitor,
00:11:11
que armazena o modelo neurológico
00:11:11
que armazena o modelo neurológico
00:11:13
das palavras,
00:11:13
das palavras,
00:11:13
integrando a ortografia, como parece,
00:11:13
integrando a ortografia, como parece,
00:11:16
a pronúncia, como soa, e o significado.
00:11:16
a pronúncia, como soa, e o significado.
00:11:20
Os leitores típicos utilizam as duas vias
00:11:20
Os leitores típicos utilizam as duas vias
00:11:23
de forma constante e complementar.
00:11:23
de forma constante e complementar.
00:11:25
As palavras desconhecidas
00:11:25
As palavras desconhecidas
00:11:27
e as pseudopalavras,
00:11:27
e as pseudopalavras,
00:11:29
palavras inventadas
00:11:29
palavras inventadas
00:11:30
que seguem as regras padrão da língua,
00:11:30
que seguem as regras padrão da língua,
00:11:32
são lidas através da via fonológica.
00:11:32
são lidas através da via fonológica.
00:11:35
Já as palavras familiares
00:11:35
Já as palavras familiares
00:11:37
são reconhecidas de forma
00:11:37
são reconhecidas de forma
00:11:39
praticamente automática
00:11:39
praticamente automática
00:11:40
através da via lexical.
00:11:40
através da via lexical.
00:11:43
Nos leitores iniciantes e nos disléxicos
00:11:43
Nos leitores iniciantes e nos disléxicos
00:11:46
predomina a via fonológica.
00:11:46
predomina a via fonológica.
00:11:48
Com o avanço da aprendizagem,
00:11:48
Com o avanço da aprendizagem,
00:11:50
a leitura torna-se mais fluente
00:11:50
a leitura torna-se mais fluente
00:11:52
e a via lexical ganha predominância.
00:11:52
e a via lexical ganha predominância.
00:11:55
Nós vimos que a habilidade de ler e escrever
00:11:55
Nós vimos que a habilidade de ler e escrever
00:11:59
é resultante da capacidade do cérebro humano
00:11:59
é resultante da capacidade do cérebro humano
00:12:02
de desenvolver novas competências
00:12:02
de desenvolver novas competências
00:12:03
a partir de outras mais antigas.
00:12:03
a partir de outras mais antigas.
00:12:06
Dessa forma, as áreas cerebrais relacionadas à leitura
00:12:06
Dessa forma, as áreas cerebrais relacionadas à leitura
00:12:09
fazem parte dos circuitos utilizados
00:12:09
fazem parte dos circuitos utilizados
00:12:12
no processamento da linguagem oral,
00:12:12
no processamento da linguagem oral,
00:12:14
que são interligados a áreas do Lobo Occipital,
00:12:14
que são interligados a áreas do Lobo Occipital,
00:12:16
responsável pelo processamento visual,
00:12:16
responsável pelo processamento visual,
00:12:19
permitindo o reconhecimento de letras e palavras
00:12:19
permitindo o reconhecimento de letras e palavras
00:12:22
e sua associação com os sons correspondentes.
00:12:22
e sua associação com os sons correspondentes.
00:12:25
De fato, as áreas que fazem parte da via fonológica,
00:12:25
De fato, as áreas que fazem parte da via fonológica,
00:12:29
a Região Parietal Temporal, em vermelho,
00:12:29
a Região Parietal Temporal, em vermelho,
00:12:31
responsável pelo processamento visual
00:12:31
responsável pelo processamento visual
00:12:34
das formas das letras
00:12:34
das formas das letras
00:12:35
e por sua ligação com os fonemas,
00:12:35
e por sua ligação com os fonemas,
00:12:37
e a Região Inferior Frontal, em verde,
00:12:37
e a Região Inferior Frontal, em verde,
00:12:40
responsável pelo início da análise dos fonemas na leitura,
00:12:40
responsável pelo início da análise dos fonemas na leitura,
00:12:43
também fazem parte dos circuitos responsáveis
00:12:43
também fazem parte dos circuitos responsáveis
00:12:46
pelo mapeamento da audição
00:12:46
pelo mapeamento da audição
00:12:48
com a articulação das palavras,
00:12:48
com a articulação das palavras,
00:12:50
nas vias dorsais.
00:12:50
nas vias dorsais.
00:12:52
Além disso, a via lexical, em azul,
00:12:52
Além disso, a via lexical, em azul,
00:12:55
responsável pela leitura automática,
00:12:55
responsável pela leitura automática,
00:12:57
está localizada em uma das extremidades das vias ventrais,
00:12:57
está localizada em uma das extremidades das vias ventrais,
00:13:01
que realizam o processamento semântico,
00:13:01
que realizam o processamento semântico,
00:13:04
associando as palavras a seus significados.
00:13:04
associando as palavras a seus significados.
00:13:07
Assim, as mesmas áreas cerebrais
00:13:07
Assim, as mesmas áreas cerebrais
00:13:09
utilizadas para armazenar o léxico mental,
00:13:09
utilizadas para armazenar o léxico mental,
00:13:12
o conjunto de palavras conhecidas por um falante,
00:13:12
o conjunto de palavras conhecidas por um falante,
00:13:15
são interligadas a áreas visuais adaptadas
00:13:15
são interligadas a áreas visuais adaptadas
00:13:18
para o reconhecimento das palavras escritas,
00:13:18
para o reconhecimento das palavras escritas,
00:13:21
passando a armazenar,
00:13:21
passando a armazenar,
00:13:22
além da pronúncia e do significado da palavra,
00:13:22
além da pronúncia e do significado da palavra,
00:13:25
também sua ortografia.
00:13:25
também sua ortografia.
00:13:26
Essa é a região que armazena
00:13:26
Essa é a região que armazena
00:13:28
o modelo neurológico das palavras.
00:13:28
o modelo neurológico das palavras.
00:13:30
Dessa forma,
00:13:30
Dessa forma,
00:13:32
a aprendizagem da leitura
00:13:32
a aprendizagem da leitura
00:13:33
depende da consciência dos sons da fala
00:13:33
depende da consciência dos sons da fala
00:13:36
e se inicia com a decodificação,
00:13:36
e se inicia com a decodificação,
00:13:38
a conversão dos grafemas em fonemas,
00:13:38
a conversão dos grafemas em fonemas,
00:13:40
realizada pela via fonológica.
00:13:40
realizada pela via fonológica.
00:13:43
Na medida em que a aprendizagem prossegue,
00:13:43
Na medida em que a aprendizagem prossegue,
00:13:45
aumenta o vocabulário do leitor,
00:13:45
aumenta o vocabulário do leitor,
00:13:47
com o armazenamento das
00:13:47
com o armazenamento das
00:13:48
palavras aprendidas em seu léxico visual.
00:13:48
palavras aprendidas em seu léxico visual.
00:13:51
Esse processo contínuo
00:13:51
Esse processo contínuo
00:13:53
possibilita o reconhecimento automático
00:13:53
possibilita o reconhecimento automático
00:13:55
de cada vez mais palavras,
00:13:55
de cada vez mais palavras,
00:13:56
pela via lexical,
00:13:56
pela via lexical,
00:13:58
o que aumenta a fluência da leitura,
00:13:58
o que aumenta a fluência da leitura,
00:14:00
permitindo que a memória de trabalho
00:14:00
permitindo que a memória de trabalho
00:14:01
se ocupe apenas da compreensão,
00:14:01
se ocupe apenas da compreensão,
00:14:03
sem a necessidade de dar atenção
00:14:03
sem a necessidade de dar atenção
00:14:05
à decodificação do texto escrito.
00:14:05
à decodificação do texto escrito.
00:14:08
Assim, a aprendizagem da leitura é um processo contínuo,
00:14:08
Assim, a aprendizagem da leitura é um processo contínuo,
00:14:12
que se inicia com a consciência dos sons da fala,
00:14:12
que se inicia com a consciência dos sons da fala,
00:14:15
passa pelo conhecimento das letras
00:14:15
passa pelo conhecimento das letras
00:14:17
e sua associação com os fonemas,
00:14:17
e sua associação com os fonemas,
00:14:19
pela ampliação do vocabulário
00:14:19
pela ampliação do vocabulário
00:14:21
e o desenvolvimento da fluência leitora,
00:14:21
e o desenvolvimento da fluência leitora,
00:14:23
até chegar na compreensão do texto escrito,
00:14:23
até chegar na compreensão do texto escrito,
00:14:25
o objetivo final da leitura.
00:14:25
o objetivo final da leitura.
00:14:27
É importante destacar
00:14:27
É importante destacar
00:14:29
que a aprendizagem da escrita influencia
00:14:29
que a aprendizagem da escrita influencia
00:14:32
positivamente a aprendizagem da leitura.
00:14:32
positivamente a aprendizagem da leitura.
00:14:34
Os estudos realizados a partir de imageria funcional
00:14:34
Os estudos realizados a partir de imageria funcional
00:14:38
permitiram identificar tanto os circuitos cerebrais
00:14:38
permitiram identificar tanto os circuitos cerebrais
00:14:40
que suportam a leitura e sua aprendizagem
00:14:40
que suportam a leitura e sua aprendizagem
00:14:43
como as alterações cerebrais
00:14:43
como as alterações cerebrais
00:14:45
associadas à perturbações na leitura,
00:14:45
associadas à perturbações na leitura,
00:14:47
principalmente a dislexia,
00:14:47
principalmente a dislexia,
00:14:49
e as decorrentes de intervenções
00:14:49
e as decorrentes de intervenções
00:14:51
que buscam melhorar a competência leitora.
00:14:51
que buscam melhorar a competência leitora.
00:14:53
Esses estudos mostram
00:14:53
Esses estudos mostram
00:14:55
que os métodos eficazes para a alfabetização
00:14:55
que os métodos eficazes para a alfabetização
00:14:58
são os que ensinam de forma explícita:
00:14:58
são os que ensinam de forma explícita:
00:15:01
As consciências fonológica, silábica e fonêmica;
00:15:01
As consciências fonológica, silábica e fonêmica;
00:15:05
O princípio alfabético;
00:15:05
O princípio alfabético;
00:15:07
As correspondências entre grafemas e fonemas,
00:15:07
As correspondências entre grafemas e fonemas,
00:15:09
incluindo suas irregularidades;
00:15:09
incluindo suas irregularidades;
00:15:12
As fusões fonêmicas e silábicas;
00:15:12
As fusões fonêmicas e silábicas;
00:15:15
As segmentações silábicas e fonêmicas;
00:15:15
As segmentações silábicas e fonêmicas;
00:15:18
[e] A compreensão leitora.
00:15:18
[e] A compreensão leitora.
00:15:20
Essas competências
00:15:20
Essas competências
00:15:21
devem ser ensinadas de forma estruturada e cumulativa,
00:15:21
devem ser ensinadas de forma estruturada e cumulativa,
00:15:24
começando pelos elementos mais fáceis e básicos
00:15:24
começando pelos elementos mais fáceis e básicos
00:15:27
e progredindo gradualmente para os mais difíceis,
00:15:27
e progredindo gradualmente para os mais difíceis,
00:15:30
com revisão sistemática dos conceitos,
00:15:30
com revisão sistemática dos conceitos,
00:15:33
para manter e reforçar sua memorização.
00:15:33
para manter e reforçar sua memorização.
00:15:36
Elas devem ser treinadas até a automatização,
00:15:36
Elas devem ser treinadas até a automatização,
00:15:39
para que sejam realizadas sem atenção consciente
00:15:39
para que sejam realizadas sem atenção consciente
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e com o mínimo de esforço e tempo,
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e com o mínimo de esforço e tempo,
00:15:44
de forma que a atenção seja direcionada
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de forma que a atenção seja direcionada
00:15:46
apenas para a compreensão do texto.
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apenas para a compreensão do texto.
00:15:48
Só assim é possível formar leitores competentes,
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Só assim é possível formar leitores competentes,
00:15:52
que leiam com fluência
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que leiam com fluência
00:15:53
e se concentrem totalmente
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e se concentrem totalmente
00:15:54
na compreensão daquilo que leem.
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na compreensão daquilo que leem.
00:15:57
Se você gostou do vídeo,
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00:15:59
clique no “gostei” e se inscreva no canal.
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00:16:01
Saiba mais sobre alfabetização em meu site:
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00:16:05
pensandoeducacao.com.br/alfabetizacao.
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pensandoeducacao.com.br/alfabetizacao.
00:16:09
Essa é a página da aula inaugural
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Essa é a página da aula inaugural
00:16:11
do Grupo de Estudos sobre Alfabetização,
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do Grupo de Estudos sobre Alfabetização,
00:16:13
que estou lançando.
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que estou lançando.
00:16:14
Também está disponível um e-book
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Também está disponível um e-book
00:16:17
em que apresento tudo o que é importante
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em que apresento tudo o que é importante
00:16:18
saber sobre a alfabetização,
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saber sobre a alfabetização,
00:16:20
incluindo o ambiente familiar,
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incluindo o ambiente familiar,
00:16:22
o que ensinar e o porque ensinar,
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o que ensinar e o porque ensinar,
00:16:24
além de explicar de forma mais detalhada
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além de explicar de forma mais detalhada
00:16:27
a relação entre o cérebro e a linguagem.
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a relação entre o cérebro e a linguagem.
00:16:29
O e-book corresponde ao conteúdo
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O e-book corresponde ao conteúdo
00:16:31
do módulo um do grupo de estudos,
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do módulo um do grupo de estudos,
00:16:33
uma visão geral do que é importante
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uma visão geral do que é importante
00:16:35
saber sobre a alfabetização.
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saber sobre a alfabetização.
00:16:37
Agradeço sua atenção.
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Agradeço sua atenção.
00:16:38
Até o próximo vídeo!
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Até o próximo vídeo!