História da educação brasileira no período imperial (1822-1889)

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https://www.youtube.com/watch?v=L094kAe3eUc

Zusammenfassung

TLDRO vídeo explora a evolução da educação brasileira desde o período colonial até o império, destacando a transição para um sistema educacional mais estruturado após a independência em 1822. A Constituição de 1824 introduziu a necessidade de um sistema nacional de educação, mas a implementação foi lenta e desigual, com a descentralização da responsabilidade educacional para as províncias. O ensino foi dividido em três níveis: elementar, secundário e superior, com foco na formação das elites. A reforma de Leôncio de Carvalho em 1879 buscou modernizar a educação, mas enfrentou resistência. O vídeo conclui com a promessa de discutir a educação na Primeira República no próximo episódio.

Mitbringsel

  • 📚 A educação no Brasil colonial era elitista e voltada para os interesses da coroa.
  • 🇧🇷 A independência em 1822 não rompeu com as desigualdades educacionais.
  • 📜 A Constituição de 1824 introduziu a necessidade de um sistema nacional de educação.
  • 🏫 A descentralização da educação foi estabelecida pelo ato adicional de 1834.
  • 👩‍🏫 A reforma de Leôncio de Carvalho em 1879 buscou modernizar a educação, mas teve pouca efetividade.
  • 👩‍🎓 O acesso das mulheres à educação era limitado, com escolas separadas para elas.
  • 📖 O ensino elementar era negligenciado pelo governo, com poucas escolas públicas.
  • 🎓 O ensino secundário era preparatório para o ensino superior, focando na formação das elites.
  • 🏛️ O ensino superior era baseado em cursos isolados, sem um modelo universitário organizado.
  • 🔍 O vídeo promete discutir a educação na Primeira República no próximo episódio.

Zeitleiste

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    O vídeo anterior abordou a educação brasileira no período colonial, destacando que era uma educação não estruturada e voltada para os interesses da coroa e da elite. A partir de 1822, com a independência do Brasil, a educação começou a passar por mudanças, mas ainda refletia as características de uma sociedade elitista e excludente.

  • 00:05:00 - 00:10:00

    Após a independência, a Assembleia Constituinte de 1822 discutiu políticas educacionais, mas foi fechada por Dom Pedro I. A Constituição de 1824, embora não tenha implementado um sistema educacional eficaz, reconheceu a necessidade de um sistema nacional de educação e de ensino público para todos, mas sem efetivação prática.

  • 00:10:00 - 00:15:00

    O decreto imperial de 1827 estabeleceu a criação de escolas de primeiras letras em todos os municípios, permitindo o acesso das mulheres à educação, embora em escolas separadas. Em 1834, um ato adicional descentralizou a educação, transferindo a responsabilidade do ensino elementar e secundário para as províncias, enquanto o ensino superior ficava sob a responsabilidade do governo central.

  • 00:15:00 - 00:20:00

    A descentralização da educação, estabelecida em 1834, refletiu a negligência do governo imperial em relação ao ensino elementar, relegando-o a um segundo plano. Essa característica se manteve ao longo do tempo, com os estados e municípios responsáveis pelo ensino básico e o governo federal pelo ensino superior.

  • 00:20:00 - 00:25:00

    Durante o período imperial, a educação brasileira era dividida em três níveis: ensino elementar, secundário e superior. O ensino elementar focava na alfabetização e conhecimentos básicos, mas não havia regulamentação clara sobre a duração e a progressão entre os níveis de ensino.

  • 00:25:00 - 00:30:00

    O ensino secundário não tinha um objetivo independente, servindo como preparação para o ensino superior. As províncias criaram colégios secundaristas, mas a maioria da população não tinha acesso a esse nível de ensino, que era voltado para a elite.

  • 00:30:00 - 00:35:00

    O ensino superior era composto por cursos isolados, como a faculdade de direito, que formava a elite administrativa do país. A oferta de ensino superior era limitada e focada na formação de uma elite social e política, sem um modelo universitário organizado.

  • 00:35:00 - 00:44:02

    A reforma de Leôncio de Carvalho em 1879 buscou avançar a educação, permitindo maior liberdade pedagógica e acesso à alfabetização para ex-escravizados, mas sua implementação foi limitada. O debate educacional começou a ganhar espaço na sociedade, refletindo a busca por um projeto de nação mais inclusivo.

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Video-Fragen und Antworten

  • Qual foi a principal mudança na educação após a independência do Brasil?

    A principal mudança foi a introdução da necessidade de um sistema nacional de educação, conforme estabelecido na Constituição de 1824.

  • Como a educação era estruturada durante o período imperial?

    A educação era dividida em três níveis: elementar, secundário e superior, com foco na formação das elites.

  • O que a reforma de Leôncio de Carvalho buscou implementar?

    A reforma buscou promover um ensino livre e permitir a alfabetização de ex-escravos, mas enfrentou resistência na prática.

  • Qual era a situação da educação para as mulheres no século 19?

    As mulheres tinham acesso limitado à educação, com a maioria sendo alfabetizada em casa ou em escolas separadas.

  • Como a descentralização da educação afetou o ensino no Brasil?

    A descentralização significou que a responsabilidade pela educação elementar e secundária foi transferida para as províncias, resultando em desigualdades na oferta educacional.

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    olá no vídeo passado a gente conversou
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    um pouco sobre a educação brasileira no
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    período colonial nós chegamos até o
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    ponto no qual nós analisamos bem
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    rapidamente sobre a educação no período
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    junino entre 1808 e 1222 e ao final do
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    vídeo passado nós vimos que até então a
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    educação brasileira que se desenvolveu
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    no período colonial não era uma educação
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    estruturada do ponto de vista
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    institucional e também é era uma
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    educação voltada principalmente para os
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    interesses da coroa e para os interesses
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    da elite colonial que se formou nesse
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    século no brasil porém nós vemos que a
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    partir de 1822 vai se dá a construção na
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    verdade vai se dar ao processo de
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    independência do brasil o brasil vai se
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    tornar independente autônomo da coroa
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    portuguesa
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    e é porém é isso não significa uma
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    ruptura com o seu passado na verdade
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    todas as características de uma
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    sociedade escravocrata uma sociedade
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    elitista e uma sociedade excludente de
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    grande maioria da sua população e
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    intenso privilégio das elites ela vai
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    continuar pós-independência no período
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    que nós vamos chamar de período imperial
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    período monárquico do brasil porém é a
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    educação vai sofrer um processo de
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    continuidade daquelas características
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    anteriores mas também vai passar por um
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    processo de mudanças ou seja um processo
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    histórico contraditório mas é que
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    interessante observar também as suas
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    nuances bom é o brasil se torna
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    independente então da coroa portuguesa
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    m822 m823 nós temos a assembleia
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    constituinte para redigir a nova
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    constituição
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    a constituição brasileira e durante os
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    debates da assembleia constituinte muito
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    inspirado pelo pelos ideais da revolução
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    francesa havia um conjunto de deputados
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    que debatiam um políticas educacionais
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    para para o brasil ou seja um debate e
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    se ao estabelecimento e dentro da
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    constituição um modelo político
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    educacional para o brasil para o império
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    brasileiro mas também como vocês sabem é
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    essa assembleia constituinte ela não foi
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    para frente ela foi fechado sobre as
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    ordens dom pedro primeiro porque ela
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    questionava a autoridade do imperador é
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    o ao contrário né a assembleia
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    constituinte sobre inspiração liberal
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    desejavam uma limitação dos poderes do
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    imperador sobre o modelo liberal que
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    começou a ser construído e constituído
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    na europa dom pedro não aceito isso
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    fechou a assembleia constituinte
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    e alguns de seus deputados e no ano
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    seguinte 1824 dom pedro i imperador ele
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    curto ou uma uma nova constituição feita
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    à medida dos interesses dele porém é
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    dentro dessa constituição de 1824 todo
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    aquele debate é sobre a educação sobre
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    uma política educacional brasileira ela
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    não repercutiu nessa constituição ao
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    contrário ela foi muito valho porém é
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    interessante ver o que que a
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    constituição de 1824 ela aponta em
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    relação à educação primeiro ela defende
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    realmente a necessidade da criação de um
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    sistema nacional de educação ao
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    contrário do período colonial onde em
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    grande parte de sua história a educação
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    ela não fez parte ou não teve uma
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    política pública exata institucional é a
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    constituição de 1824
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    a palavra da necessidade de um sistema
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    nacional de educação de uma política
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    nacional para a educação além disso a
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    constituição de 1824 palavras se de um
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    ensino público para todos porém ficou
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    nisso em 1827 houve um decreto imperial
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    é complementar a constituição de 1827
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    esse decreto é por exemplo colocar no
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    certinho o primeiro a necessidade de que
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    todas as os municípios vilas e lugarejos
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    do território brasileiro do império
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    brasileiro deveria constituir as suas
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    escolas de primeiras letras as escolas
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    que a gente costumava chamar de escolas
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    primárias o escola as primeiras letras
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    do escolas elementares é para o processo
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    de alfabetização e também não é
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    instituía também entre outras coisas o
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    direito das mulheres
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    a a a escola instituindo por exemplo
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    escolas específicas não era as mulheres
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    frequentaram a mesma escola que os
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    homens mas as mulheres tinham direito só
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    que teria que ser em escolas em separado
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    não era turmas mistas vamos ver assim
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    eram as escolas separados isso no
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    decreto imperial de 1827 depois é em
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    1834 vai ter um ato adicional a
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    constituição de 1824 esse ato adicional
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    feito na época do período regencial vai
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    estabelecer algumas mudanças no que
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    insere vários assuntos entre elas a
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    educação e ao adicional de 1834 vai
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    estabelecer uma característica muito
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    importante que existe no brasil até hoje
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    que é a descentralização desse tal
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    sistema nacional de
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    é que na verdade vai colocar que existe
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    um sistema nacional de educação o que
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    que essa de centralização esse ato
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    adicional vai estabelecer que a educação
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    elementar ea educação secundária ela não
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    vai ser responsabilidade de um governo
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    central mas sim vai ficar sobre a
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    responsabilidade das províncias enquanto
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    que o ensino superior os cursos
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    superiores este sim ficariam sob
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    responsabilidade do governo central ou
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    da corte lógico que se a gente for ver
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    alguns detalhes nem sempre essa de
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    centralização ela foi respeitada por
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    exemplo a cor te criou no rio de janeiro
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    um colégio secundarista que é o colégio
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    pedro segundo resistente até hoje ao
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    mesmo tempo a gente vai ver décadas
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    depois dessa desse ato adicional a
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    iniciativa de algumas províncias ou até
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    mesmo de alguns estados é em estabelecer
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    os cursos superiores então assim não foi
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    muito respeitado ao pé da letra porém
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    essa descentralização estabelecida pelo
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    ato adicional de 1834 vai estabelecer um
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    padrão um aspecto da educação brasileira
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    que se mantém até hoje por exemplo um
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    ensino base ficar sobre responsabilidade
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    até hoje dos estados as antigas
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    províncias da época do império um é
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    sobre fica sob a responsabilidade dos
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    estados e dos municípios enquanto o
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    ensino superior fica sobre a
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    regulamentação ea a oferta por parte do
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    governo federal tem o sessões estados a
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    e até mesmo municípios oferecendo ensino
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    superior e o governo federal por meio
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    dos colégios federais oferecendo o
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    ensino ensino médio por exemplo mas o
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    padrão geral foi esse é um padrão que
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    existe a
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    bom e que começou lá mesmo no governo
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    centralizado que era o governo imperial
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    é estabelecer uma descentralização do
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    ensino isso tem um caráter político
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    muito importante porque demonstra já em
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    1834 que o ensino elementar ensino
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    inicial primeiras letras a alfabetização
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    vamos ele assim já era deixa relegado a
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    segundo plano na política imperial
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    brasileira do século 19 principalmente
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    na primeira metade do século 19 quando
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    você transmite a responsabilidade desse
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    nível de ensino para as províncias a
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    gente está delegando das província
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    inclusive províncias que não tenha a as
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    condições minions de oferecer você
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    relega para essas províncias isso
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    significa que você não está assumindo
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    uma responsabilidade nacional por aquele
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    nível de ensino então é é uma
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    e aqui acaba permeando até hoje lógico
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    com mudanças com paradigmas diferentes
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    mas é um aspecto 15 uma se mantém até
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    hoje lindo do século 19 então isso essa
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    descentralização que nós vemos hoje é ou
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    alguns resquícios até hoje ela vai se
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    constituir formalmente a partir do ato
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    adicional de 1834 bom é interessante
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    analisar também que ao longo de toda a o
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    império o período imperial período
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    monárquico brasileiro de 1822 a1889 a
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    gente vai ver que o ensino brasileiro ou
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    a educação brasileira ela vai ser
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    dividida em três níveis de ensino em
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    três níveis quais são esses nomes é o
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    que nós chamamos de ensino elementar um
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    ensino secundário e um ensino ou os
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    cursos superiores
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    e a gente tem que ter muito cuidado
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    quando a gente fala o agente
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    característica algum conceitua a esses
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    níveis de ensino porque hoje nosso
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    padrão é de níveis de ensino de férias
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    ensina-nos é o ensinou básico e ensino
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    superior o agente costuma pensar sobre
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    as ensino fundamental ensino médio
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    ensino superior à quantidade de de anos
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    o período de cada nível e o papel e o
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    caráter de cada nível são muito
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    diferentes do que a gente de hoje com
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    relação ao século 19 lojas tem que ter
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    muito cuidado quando a gente fala ensino
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    elementar ensino secundário eo ensino
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    superior então vamos tentar explicar
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    rapidamente o que seria esses três
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    livros inseridos no período imperial no
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    período monárquico brasileiro bom nesse
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    período nesse século quando nós falamos
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    em ensino elementar nós somos falando do
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    ensino das primeiras letras
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    o que a gente até um tempo atrás falava
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    muito ensino primário ou seja que é a o
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    processo de alfabetização da criança ou
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    em alguns casos também do adulto mas é o
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    processo de alfabetização e de
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    introdução aos primeiros conhecimentos
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    seja da gramática seja da retórica seja
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    da da lógica seja das ciências ciências
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    naturais dos conhecimento das ciências
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    sociais história geografia etc e tal mas
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    volto a dizer quando nós falamos em cima
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    alimentar é um processo de alfabetização
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    letramento e a introdução aos
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    conhecimentos primários da ciência e dos
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    demais conhecimentos
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    e isso seria o ensino elementar ponto
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    dura no ensino elementar no caso
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    específico do período imperial isso
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    variava muito como não era muito bem
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    regulamentado é poderia variar de um ano
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    dois anos até 4 anos em alguns casos né
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    é hoje a gente tem mais ou menos uma
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    ideia de 4 anos mas não havia uma
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    regulamentação então o ensino elementar
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    é baseado nisso como não havia olha só
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    que interessante no século 19 é durante
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    o período imperial não havia uma
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    regulamentação que determinava um
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    escalonamento dos níveis de ensino ou
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    seja é para você chegar a um ensino
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    superior você não era obrigado a passar
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    por um ensino secundário não existe uma
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    essa exigência por lei a mesma coisa é o
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    ensino secundário para você se
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    matricular em um colégio secundário
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    eu vou passar para os estudos
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    secundários o ensino secundário não era
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    obrigado ou não era exigido passar
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    oficialmente pelo ensino elementar ou
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    seja nos diferentes níveis não tinham
  • 00:12:56
    exigências é ou pré-requisitos os
  • 00:13:00
    pré-requisitos que existiam era dos
  • 00:13:02
    conhecimentos é cobrados nos exames ou
  • 00:13:06
    seja é para acessar o ensino superior
  • 00:13:10
    por exemplo o curso superior de direito
  • 00:13:12
    com bacharelado em direito que é muito
  • 00:13:14
    comum no no brasil é não era exigido por
  • 00:13:18
    lei você ter frequentado um colégio
  • 00:13:21
    secundarista porém era exigido um exame
  • 00:13:25
    cujos conhecimentos medidos era ofertado
  • 00:13:28
    no ensino no ensino secundário a mesma
  • 00:13:32
    coisa para você se matricular em um
  • 00:13:33
    colégio secundário não se exigia é o
  • 00:13:38
    passar para o ensino elementar mas
  • 00:13:40
    exigiam
  • 00:13:41
    os exames os conhecimentos é oferecido
  • 00:13:45
    sou trabalhados no ensino alimentar por
  • 00:13:47
    que que eu tô dizendo isso porque isso
  • 00:13:50
    levava o que o governo nesse sentido o
  • 00:13:55
    governo ou o poder político do império e
  • 00:13:59
    as províncias não se viam obrigados na
  • 00:14:02
    oferta do ensino ou na oferta de escolas
  • 00:14:06
    que acontecia muitas vezes as elites
  • 00:14:09
    brasileiras é usavam muito de
  • 00:14:13
    preceptores e tutores e professores
  • 00:14:14
    particulares para introduzir os seus
  • 00:14:18
    filhos no letramento eram alfabetizados
  • 00:14:21
    dessa forma introduzido aos
  • 00:14:24
    conhecimentos básicos ao uma introdução
  • 00:14:27
    básica os conhecimentos gerais é ou seja
  • 00:14:31
    sem precisar passar por uma escola
  • 00:14:32
    ofertada pelo poder público a
  • 00:14:35
    determinados grupos sociais
  • 00:14:37
    intermediários é faziam assim ba
  • 00:14:41
    a fazer assim compartilhar os cursos de
  • 00:14:44
    um professor particular e formavam um
  • 00:14:45
    turno sou escolas para que seus filhos
  • 00:14:49
    pudessem estudar cujo custo era
  • 00:14:51
    compartilhado entre algumas famílias é
  • 00:14:55
    havia escolas públicas vamos ver assim
  • 00:14:58
    existiam mas eram muito poucas muito
  • 00:15:00
    poucas e muitas vezes pela baixo
  • 00:15:03
    orçamento porque eram relegadas ao
  • 00:15:07
    segundo plano a educação né é um baixo
  • 00:15:09
    orçamento embaixo financiamento é com a
  • 00:15:13
    desvalorização do professor do docente
  • 00:15:16
    com políticas e não formação de docentes
  • 00:15:20
    com 9 uma regulamentação para definir o
  • 00:15:23
    que é docente de fato é um as escolas
  • 00:15:27
    públicas quer vir umas poucas escolas
  • 00:15:28
    públicas que haviam não tinham a
  • 00:15:31
    qualidade necessária e mesmo assim era
  • 00:15:34
    um poucos que tinham acesso essa escola
  • 00:15:36
    é que não era não era paga na escolas
  • 00:15:39
    públicas então assim
  • 00:15:41
    e é na verdade o ensino elementar ele
  • 00:15:45
    acabava sendo muito negligenciado pelo
  • 00:15:48
    poder público e iniciativa privada ou
  • 00:15:51
    nesse caso os interesses privados se
  • 00:15:54
    aproveitavam da situação então as as
  • 00:15:56
    elites as famílias é privilegiadas usava
  • 00:16:00
    ou de professores particulares
  • 00:16:01
    preceptores o world formavam as escolas
  • 00:16:07
    particulares compartilhando seu custo
  • 00:16:10
    vamos era assim o seu financiamento o
  • 00:16:12
    mais interior eu já falei aqui várias
  • 00:16:14
    vezes em escolas
  • 00:16:17
    e por em volta dizer no século 19 todo o
  • 00:16:21
    período imperial a palavra escola ela
  • 00:16:24
    tem um sentido diferente do que hoje nós
  • 00:16:28
    conhecemos como escola hoje quando nós
  • 00:16:31
    falamos escola nós já imaginamos aquele
  • 00:16:34
    prédio da instituição escolar nós já
  • 00:16:36
    imaginamos é um conjunto de salas um
  • 00:16:41
    ordenamento de um grupo de professores
  • 00:16:43
    com a direção coordenação é um parte
  • 00:16:47
    vamos dizer assim crianças das mais
  • 00:16:48
    diferentes é anos e séries seja só num
  • 00:16:55
    nível de ensino ou dois níveis de ensino
  • 00:16:57
    ao mesmo tempo na escola então a gente
  • 00:16:59
    tem muita essa visão de uma escola é a
  • 00:17:03
    instituição várias salas várias turmas
  • 00:17:08
    mas uma organização interna porém quando
  • 00:17:12
    nós falamos em escola no século 19 é
  • 00:17:14
    escola é ato
  • 00:17:17
    e é uma turma de alunos com o professor
  • 00:17:21
    é o que hoje nós falaríamos de uma sala
  • 00:17:24
    só que no século 19 essa escola como nós
  • 00:17:28
    vemos como um conjunto de salas um
  • 00:17:31
    conjunto um corpo docente uma hierarquia
  • 00:17:35
    organizacional uma estrutura é uma
  • 00:17:40
    estrutura de organização e não existia
  • 00:17:42
    no máximo existir nos colégios
  • 00:17:46
    secundaristas mas quando nós falamos em
  • 00:17:48
    escolas nós estamos falando de turmas
  • 00:17:50
    isoladas e cuja responsabilidade é de um
  • 00:17:53
    professor dentro dessas turmas isolados
  • 00:17:56
    dessas escolas poderiam ter alunos de
  • 00:18:00
    diferentes idades ou diferentes níveis
  • 00:18:03
    de instrução mas era uma turma isso vai
  • 00:18:08
    ganhar sentido quando nós somos estudar
  • 00:18:10
    a educação na primeira república a
  • 00:18:13
    partir de 1889 1894
  • 00:18:17
    e a gente vai ter sentido mas é
  • 00:18:18
    importante a gente tem essa noção de que
  • 00:18:20
    quando nós falamos em ensino elementar e
  • 00:18:24
    escolas o século 19 não são só um de
  • 00:18:27
    turmas isolados bom o ensino elementar
  • 00:18:30
    era mais ou menos funcionava dessa forma
  • 00:18:33
    o decreto imperial de 1827 no ponto de
  • 00:18:38
    vista pedagógico vai defender de forma
  • 00:18:41
    institucional o uso de um método
  • 00:18:43
    pedagógico que nós chamamos de método
  • 00:18:46
    lancasteriano ou o método do muito a
  • 00:18:50
    lista que que significa isso é é um
  • 00:18:54
    método que se vai se desenvolver na
  • 00:18:55
    inglaterra sobre condições diferentes
  • 00:18:58
    lógico que do brasil mas que vai
  • 00:19:00
    defender por exemplo que o professor ele
  • 00:19:03
    não vai dar aula para uma sua turma
  • 00:19:05
    diretamente e uma forma de otimizar a
  • 00:19:10
    existência de um professor de vários
  • 00:19:11
    alunos e fazer com que mais alunos sejam
  • 00:19:14
    trabalhados para o único professor
  • 00:19:17
    a branca seriam defende que um professor
  • 00:19:19
    ele vai trabalhar com conjunto pequeno
  • 00:19:22
    de alunos e esses alunos próximos do
  • 00:19:25
    professor é que vai trabalhar com um
  • 00:19:27
    conjunto maior de alunos ou seja um
  • 00:19:29
    processo de ensino no outro que vai
  • 00:19:31
    passando de uma cadeia para outra vamos
  • 00:19:34
    dizer assim com isso um professor
  • 00:19:36
    poderia trabalhar com turma de 100 150
  • 00:19:38
    alunos o único professor no qual ele
  • 00:19:41
    trabalha diretamente com um conjunto
  • 00:19:43
    menor de alunos esses esses esses alunos
  • 00:19:48
    vão reproduzir é para os demais e isso
  • 00:19:52
    se desenvolveu muito na inglaterra e foi
  • 00:19:56
    trazido para o brasil por que do ponto
  • 00:19:57
    de vista financeiro é extremamente
  • 00:19:59
    vantajoso porém isso necessita de uma
  • 00:20:03
    estrutura isso necessito de um professor
  • 00:20:05
    é muito bem formado e conheço método que
  • 00:20:10
    consiga supervisionar esse tipo de
  • 00:20:11
    trabalho e isso necessita também de
  • 00:20:13
    investimento é e isso
  • 00:20:17
    o brasil não tinha o governo imperial
  • 00:20:19
    ele não é institui por meio do decreto
  • 00:20:22
    de 1827 esse método lancasteriano porém
  • 00:20:26
    não investe por exemplo em prédios em
  • 00:20:28
    uma estrutura física em formação de
  • 00:20:30
    professores ou seja é por ser sol no
  • 00:20:34
    método lancasteriano que já avisava esse
  • 00:20:37
    processo de alfabetização é em massa de
  • 00:20:41
    forma reprodutiva é sem a ação direta do
  • 00:20:45
    professor sobre o conjunto geral dos
  • 00:20:47
    estudantes no brasil a gente não vai
  • 00:20:50
    conseguir nem de fato ter sucesso nesse
  • 00:20:53
    por falta de uma estrutura então nós
  • 00:20:55
    podemos questionar não sou um método
  • 00:20:57
    mais aplicação do método no brasil mas
  • 00:21:02
    isso é esse método lancasteriano ela vai
  • 00:21:04
    ser muito presente no brasil é
  • 00:21:06
    principalmente no ensino elementar
  • 00:21:08
    ofertado pelo poder público até por
  • 00:21:11
    volta de 1879 1880 bom então ensino
  • 00:21:16
    elementar
  • 00:21:17
    o brasileiro baseado era mais ou menos
  • 00:21:20
    baseado nisso e o ensino secundário como
  • 00:21:24
    funcionava o ensino secundário
  • 00:21:26
    brasileiro ele não tinha um caráter
  • 00:21:29
    independente olha só que interessante
  • 00:21:32
    caráter independente no sentido do que é
  • 00:21:35
    não há um objetivo específico ou não
  • 00:21:39
    havia desculpa não a vemos um objetivo
  • 00:21:42
    específico para o ensino secundário o
  • 00:21:45
    ensino secundário ele vai se desenvolver
  • 00:21:48
    no brasil no século 19 como um
  • 00:21:51
    preparatório para um ensino superior
  • 00:21:55
    é um estudante em estudava num colégio
  • 00:21:59
    secundarista objetivando o ensino
  • 00:22:03
    superior um curso superior no caso
  • 00:22:05
    muitos cursos de bacharelado em direito
  • 00:22:08
    né os para se tornar um bacharel quero
  • 00:22:10
    uma moda na entre a elite intelectual
  • 00:22:13
    social econômica e política no brasil a
  • 00:22:17
    então assim você se você não tinha o
  • 00:22:20
    objetivo de chegar ao ensino superior um
  • 00:22:22
    curso para você não fazia o ensino
  • 00:22:25
    secundário você não havia sentido em
  • 00:22:28
    frequentar um colégio secundário estão
  • 00:22:31
    muito para a grande maioria da população
  • 00:22:33
    conseguia ter acesso a um tipo de ensino
  • 00:22:36
    no caso elementar ele parava por aí por
  • 00:22:39
    que não fazer sentido ir para o fim do
  • 00:22:41
    secundário então no ensino secundário
  • 00:22:43
    ele tinha um caráter que nós falamos de
  • 00:22:46
    propedêutico ou seja preparatório ele
  • 00:22:49
    não tinha um sentido próprio mas ele
  • 00:22:51
    preparava para o ensino superior quem
  • 00:22:54
    oferecia no
  • 00:22:55
    o nível de ensino no brasil é de acordo
  • 00:23:00
    com a tradicional de 1834 a oferta o a
  • 00:23:03
    responsabilidade desse nível de ensino
  • 00:23:04
    acabei as províncias então algumas
  • 00:23:07
    províncias começaram a criar os seus
  • 00:23:11
    colégios secundaristas principalmente
  • 00:23:14
    objetivando a preparação da sua elite
  • 00:23:17
    regional solyte provincial para o
  • 00:23:21
    ingresso no ensino superior olha só
  • 00:23:23
    escolas públicas mais com a política de
  • 00:23:27
    formação das elites é a corte em como
  • 00:23:32
    comentei um pouco antes ele criou sobre
  • 00:23:35
    a responsabilidade no assim de um
  • 00:23:37
    governo federal mas o do governo
  • 00:23:39
    imperial né tem um do governo central o
  • 00:23:42
    colégio pedro segundo no rio de janeiro
  • 00:23:44
    em 1837 é que vai ser mas vai ser muito
  • 00:23:48
    famoso a até hoje não colégio importante
  • 00:23:52
    no rio de janeiro que é um colégio
  • 00:23:54
    federal hoje
  • 00:23:55
    e o colégio pedro segundo ele vai
  • 00:23:58
    inclusive vai se transformar numa
  • 00:23:59
    referência para todos os outros colégios
  • 00:24:02
    secundaristas os poucos colégios
  • 00:24:04
    secundaristas que vão se espalhar pelo
  • 00:24:07
    pelo país porém mesmo esses colégios
  • 00:24:10
    secundaristas é sobre o poder público ou
  • 00:24:14
    sob a responsabilidade do poder público
  • 00:24:15
    das províncias não vão dar conta então
  • 00:24:18
    também vão surgir colégios secundaristas
  • 00:24:21
    particulares vamos ver assim diâmetro
  • 00:24:23
    privado principalmente ofertado por pela
  • 00:24:26
    igreja católica por ordens religiosos
  • 00:24:29
    como por exemplo jesuítas que vão
  • 00:24:31
    retornar ao brasil o século 19 mas
  • 00:24:33
    também outras ordens religiosas que o
  • 00:24:35
    woofer tá não constitui os seus seus
  • 00:24:38
    colégios secundaristas particulares
  • 00:24:41
    sempre naquela ideia de preparar o
  • 00:24:45
    estudante para o ensino superior então é
  • 00:24:48
    lembrando muito limitado também é uma
  • 00:24:53
    coisa importante para gente citar
  • 00:24:55
    a reforma leôncio de carvalho d1879 que
  • 00:24:59
    importante a gente fazer uma referência
  • 00:25:01
    foi uma reforma bastante avançada só que
  • 00:25:04
    não durou muito tempo porque uma coisa
  • 00:25:07
    importante a gente é tem mente que
  • 00:25:10
    muitas vezes surgem legislações que visa
  • 00:25:13
    resolver determinados problemas ou
  • 00:25:15
    avançar um determinado processo um
  • 00:25:18
    interesse no caso a educação porém ela
  • 00:25:20
    encontra resistências na prática uma
  • 00:25:22
    delas uma desses casos um dos exemplos é
  • 00:25:26
    a reforma leôncio de carvalho de abreu
  • 00:25:30
    d1879 é uma reforma que vai por exemplo
  • 00:25:34
    defender ensino livre que significa o
  • 00:25:37
    quê que nem o poder público no estado é
  • 00:25:40
    teria a autonomia de interferir na na
  • 00:25:45
    educação das escolas sejam elementares
  • 00:25:47
    ou dos colégios secundaristas é institui
  • 00:25:51
    a por exemplo o ensino de qualquer
  • 00:25:54
    matriz
  • 00:25:55
    em casa ou ofertado por qualquer matriz
  • 00:25:58
    religiosa qualquer religião ou grupo
  • 00:26:01
    religioso ou seja no brasil é imperial
  • 00:26:06
    ligado profundamente a igreja católica
  • 00:26:08
    tendo catolicismo como religião oficial
  • 00:26:12
    é tendo o regime do padroado no qual o
  • 00:26:15
    imperador faz parte da hierarquia da
  • 00:26:16
    igreja católica no brasil ou seja
  • 00:26:19
    qualquer educação ela estaria ou uma
  • 00:26:21
    educação ofertado por uma região essa
  • 00:26:24
    religião teria que ser a religião
  • 00:26:25
    católica uma ordem religiosa católica
  • 00:26:28
    qual a reforma d1879 vai permitir um
  • 00:26:32
    ensino é ideologicamente livre ou seja
  • 00:26:35
    outras religiões vão poder ofertar como
  • 00:26:39
    por exemplo os presbiterianos que vão
  • 00:26:42
    começar a estabelecer no brasil ou aço
  • 00:26:45
    os seus colégios suas escolas a partir
  • 00:26:47
    desse período ou até mesmo um ensino
  • 00:26:49
    laico de tendência positivista vão
  • 00:26:54
    começar a se estabelecer
  • 00:26:55
    a partir de 1879 ou seja é essa reforma
  • 00:27:00
    vai permitir uma certa liberdade não
  • 00:27:03
    apenas pedagógica mais uma liberdade de
  • 00:27:07
    tendência política ou religiosa na
  • 00:27:09
    educação brasileira é bem diferente
  • 00:27:12
    daquela mais fechada do ponto de vista
  • 00:27:14
    da igreja católica
  • 00:27:16
    e é além disso a reforma leôncio de
  • 00:27:19
    carvalho vai vai permitir por exemplo a
  • 00:27:22
    o direito para quem ex-escravos escravos
  • 00:27:26
    possam ser alfabetizados também um ter
  • 00:27:31
    por instituições públicas ou seja havia
  • 00:27:34
    limitações a a escravizadas a frequentar
  • 00:27:38
    a o ensino a escola o terem serem
  • 00:27:42
    alfabetizados né e agora a reforma
  • 00:27:44
    leôncio de carvalho permite isso ou
  • 00:27:47
    perfume só permitir lógico que uma coisa
  • 00:27:50
    é lei outra é a sua efetivação na
  • 00:27:52
    prática e a gente vai ver que a reforma
  • 00:27:54
    leôncio de carvalho que em que inclusive
  • 00:27:57
    vai que é vai ter chamar o método
  • 00:28:00
    lancasteriano e vai defender o uso do
  • 00:28:02
    método intuitivo é não vai ter muita
  • 00:28:06
    materialidade na prática até o fim do
  • 00:28:08
    império brasileiro em novembro de 1889
  • 00:28:11
    mas foi importante para iniciar esse
  • 00:28:14
    debate sobre a educação na
  • 00:28:16
    a rádio do século 19 de tornou-se muito
  • 00:28:19
    presente é o debate educacional nos
  • 00:28:23
    jornais da época nas rodas de conversa
  • 00:28:26
    da dos setores é mesmo nas elites mas
  • 00:28:30
    começa a se debater a educação no
  • 00:28:33
    império é principalmente no sentido de
  • 00:28:36
    projeto de nação e quando ele fala de um
  • 00:28:38
    projeto de nação de um projeto
  • 00:28:39
    societário independente se tem uma visão
  • 00:28:42
    a letícia um projeto elitista um projeto
  • 00:28:44
    popular a educação lá ganha centralidade
  • 00:28:47
    neste debate público vamos ver assim
  • 00:28:50
    então a porém muitas vezes elas se
  • 00:28:53
    esbarra em interesses muito privados
  • 00:28:56
    interesses das elites é por isso que a
  • 00:28:59
    gente vai ver que muitas vezes a gente
  • 00:29:01
    tem um projeto educacional avançado mas
  • 00:29:04
    muitas vezes eles não se encaixam na
  • 00:29:07
    prática devido a esse conflito de
  • 00:29:09
    interesse bom então um ensino secundário
  • 00:29:13
    tinha esse caráter
  • 00:29:15
    oi e o ensino superior brasileiro bom o
  • 00:29:18
    ensino superior brasileiro é era baseado
  • 00:29:21
    no século 19 no chamados cursos
  • 00:29:24
    superiores isolados por exemplo tinha
  • 00:29:27
    faculdade de direito que foi criado no
  • 00:29:29
    final da década de 1830 é por decreto
  • 00:29:33
    imperial em são paulo em recife
  • 00:29:36
    inclusive ela de são paulo é a faculdade
  • 00:29:39
    de direito do largo são francisco que
  • 00:29:42
    famoso até hoje existente até hoje
  • 00:29:44
    incorporada à usp 1831 em 1934 vão
  • 00:29:50
    cirúrgico é cursos não só de bacharelado
  • 00:29:53
    mas nem mais outros cursos superiores no
  • 00:29:55
    caso medicina pelo país mas é um curso
  • 00:30:00
    isolados porque o modelo de ensino
  • 00:30:02
    superior existentes no brasil no século
  • 00:30:04
    19 e na verdade até às primeiras décadas
  • 00:30:08
    do século 20 não era um modelo
  • 00:30:11
    organizacional ao estilo universitário
  • 00:30:15
    é baseado em cursos e faculdades
  • 00:30:18
    isoladas o engraçado que o brasil só vai
  • 00:30:22
    ter sua universidade ou vai adotar o
  • 00:30:26
    modelo universitário no brasil a partir
  • 00:30:29
    da década de 20 da década de 30 do
  • 00:30:31
    século 20 e não no século 19 bom fora
  • 00:30:36
    algumas exceções como a faculdade de
  • 00:30:38
    direito em são paulo a faculdade de
  • 00:30:40
    direito do recife algumas outras
  • 00:30:42
    faculdades isoladas é todas as demais
  • 00:30:44
    que eram pouquíssimos no brasil
  • 00:30:47
    pouquíssimas eram faculdade de cunho
  • 00:30:50
    privada por um particular porque isso
  • 00:30:53
    porque mesmo com investimento público o
  • 00:30:57
    interesse das políticas educacionais que
  • 00:30:59
    se efetivaram na prática era para
  • 00:31:02
    formação de uma elite social econômica
  • 00:31:07
    política e burocrática administrativa
  • 00:31:09
    tão mesmo de iniciativa pública era para
  • 00:31:14
    formar a
  • 00:31:15
    a tradutora do país tão é a oferta desse
  • 00:31:20
    tipo de ensino não só o secundário mas
  • 00:31:23
    os superior era muito limitado limitado
  • 00:31:25
    as elites então quem fazia faculdade que
  • 00:31:29
    principalmente a faculdade de direito né
  • 00:31:32
    que era moda naquela época era uns
  • 00:31:34
    filhos da elite é que tinha como papel
  • 00:31:37
    assumir a administração por isso que o
  • 00:31:39
    direito era um curso muito famoso muito
  • 00:31:42
    procurado no brasil nesse período porque
  • 00:31:45
    ele não é um só formava de um o advogado
  • 00:31:47
    vamos ver assim transformava aquele que
  • 00:31:49
    assume o papel administrativo além disso
  • 00:31:53
    muitos jornalistas é bacharéis em
  • 00:31:55
    direito administração pública é o ou
  • 00:31:59
    seja o funcionalismo público da máquina
  • 00:32:01
    administrativa muitos eram formados em
  • 00:32:03
    direitos e até políticos que
  • 00:32:05
    participavam do sistema político do
  • 00:32:08
    império e até mesmo depois na república
  • 00:32:11
    eram formados em direito era um
  • 00:32:13
    bacharéis em direito
  • 00:32:15
    o curso muito procurado pelas elites a
  • 00:32:18
    auto elite elite intermediária
  • 00:32:21
    brasileira nesse período estão no ensino
  • 00:32:23
    superior a baseado nesses cursos
  • 00:32:27
    isolados e não universidades então de
  • 00:32:31
    certa forma nós podemos resumir esses
  • 00:32:34
    três níveis de ensino como é que por
  • 00:32:36
    exemplo era o existia por exemplo aqui
  • 00:32:40
    no hoje nós temos ou falamos de ensino
  • 00:32:42
    técnico na verdade o ensino técnico que
  • 00:32:46
    nós temos hoje é que o ensino de nível
  • 00:32:49
    médio de ensino médio que nós temos hoje
  • 00:32:51
    ele vai ter suas origens lá no século 19
  • 00:32:55
    também só que o ensino técnico vamos ver
  • 00:32:59
    assim do século 19 ele tinha um outro
  • 00:33:02
    caráter e era um caráter correcional ou
  • 00:33:06
    seja é jovens por exemplo os órfãos os
  • 00:33:10
    abandonados os marginalizados é
  • 00:33:15
    a forma de civilizar esses jovens a
  • 00:33:18
    margem você tinha que ensinar algumas
  • 00:33:22
    técnicas de trabalho ou seja ele tinha
  • 00:33:26
    um caráter correcional é inclusive
  • 00:33:29
    moralista né na sociedade ao mesmo tempo
  • 00:33:32
    ele cumpriu um papel importante que é
  • 00:33:35
    formação de determinados profissionais é
  • 00:33:38
    ea formação de uma mão de obra ou de uma
  • 00:33:40
    força de trabalho especializada para
  • 00:33:44
    inclusive participar do mercado de
  • 00:33:46
    trabalho o mercado produtivo brasileiro
  • 00:33:48
    que se configurava a partir do século 19
  • 00:33:50
    lembrando que no século 19 no brasil é
  • 00:33:53
    uma sociedade discreta o prata é a sua
  • 00:33:56
    principal força de trabalho escravo na
  • 00:33:58
    sua principal atividade econômica que
  • 00:34:00
    era a atividade agroexportadora é que na
  • 00:34:04
    segunda metade do século 19 passa ser
  • 00:34:06
    tendo como principal produto café
  • 00:34:08
    usava-se do trabalho escravo do trabalho
  • 00:34:12
    havia a escravização de empate
  • 00:34:15
    a fonte da população brasileira então a
  • 00:34:18
    população negra brasileira então a era
  • 00:34:22
    uma sociedade escravocrata porém ao
  • 00:34:24
    mesmo tempo se viu a necessidade da
  • 00:34:26
    formação de trabalho especializado por
  • 00:34:30
    exemplo o ferreiro o por exemplo o
  • 00:34:34
    carpinteiro por exemplo o artífice que
  • 00:34:39
    trabalha com o aço eo ferro e me
  • 00:34:41
    desculpa por exemplo quando a gente vê
  • 00:34:43
    um casarão do século 19 uma mansão
  • 00:34:46
    palácio do século 19 posso as arcadas
  • 00:34:49
    com sua estrutura com seus são gradeadas
  • 00:34:53
    quem faz aquela estrutura quem faz
  • 00:34:57
    aquela aqueles arcos aquela sacadas
  • 00:34:59
    aquela grade aqueles portões é
  • 00:35:01
    necessário alguém para poder fazer isso
  • 00:35:03
    até então não fez o colonial ou nos
  • 00:35:06
    primeiros anos o império é muitas vezes
  • 00:35:09
    essa arte doce artesão que trabalha
  • 00:35:12
    essas técnicas era passada de geração
  • 00:35:15
    a oração por meio do aprendiz porém isso
  • 00:35:18
    era muito limitado à medida que a
  • 00:35:20
    sociedade brasileira se desenvolvia
  • 00:35:22
    inclusive se desenvolvido o ponto de
  • 00:35:24
    vista econômico torna necessário a
  • 00:35:27
    criação de espaços é de ensino que se
  • 00:35:30
    ensinava essas técnicas por isso que no
  • 00:35:32
    século 19 o pessoalmente na segunda
  • 00:35:34
    metade do século 19 vão surgir os
  • 00:35:37
    famosos as famosas escolas e liceus de
  • 00:35:39
    artes e ofícios onde é esse jovens que
  • 00:35:45
    eram tirados da marginalidade órfão usou
  • 00:35:48
    que não tinha muito espaço vamos ver
  • 00:35:53
    assim social e econômico eram colocados
  • 00:35:55
    para trabalhar era um livro de ensino
  • 00:35:58
    interessante era porém a elite não vai
  • 00:36:01
    assumir o papel de ser esses artistas
  • 00:36:04
    que vão receber esse ensino esse tipo de
  • 00:36:07
    trabalho vamos ocupar esse mercado
  • 00:36:09
    trabalho porque eu trabalho no brasil
  • 00:36:10
    uma sociedade escravocrata sem foi é
  • 00:36:14
    menosprezada
  • 00:36:15
    há 14 ou para as classes subalternas
  • 00:36:17
    para as classes subalternas então vai se
  • 00:36:21
    começar a formar uma força de trabalho
  • 00:36:24
    livre é especializada mais baseadas
  • 00:36:27
    nessas classes subalternas então os
  • 00:36:30
    primeiros liceus de artes e ofícios é
  • 00:36:32
    vão se constituir nesse período com
  • 00:36:36
    objetivo de formar essa força de
  • 00:36:38
    trabalho eu gosto de citar por exemplo
  • 00:36:40
    quem conhece são paulo a pinacoteca do
  • 00:36:44
    estado que fica ali na região da luz em
  • 00:36:46
    são paulo ela vai surgir como um liceu
  • 00:36:49
    de artes e ofício tô sim é um nível
  • 00:36:53
    técnico é mais ou menos baseado nesta
  • 00:36:57
    ideia e que vai se desenvolver ao longo
  • 00:36:59
    das décadas depois ao longo dos séculos
  • 00:37:00
    até hoje no ensino técnico que nós temos
  • 00:37:03
    hoje lógico sobre um outro caráter sobre
  • 00:37:06
    o outro projeto mas aos seus primeiros
  • 00:37:09
    passos vão surgir assim lá no século 19
  • 00:37:11
    a mulheres como eu disse para vocês no
  • 00:37:15
    é de 1827 é teve o direito de chegar a
  • 00:37:19
    ter acesso à escola mas na ponte vista
  • 00:37:22
    prático poucas mulheres tinham acesso ao
  • 00:37:25
    ensino mesmo no ensino privado seja no
  • 00:37:28
    ensino do âmbito particular porque nós
  • 00:37:31
    vivemos numa sociedade patriarcal uma
  • 00:37:33
    sociedade machista onde o papel relegado
  • 00:37:38
    a mulher era o papel na dona de casa ela
  • 00:37:41
    forma de pensar na época principalmente
  • 00:37:43
    das elites não havia muito sentido a
  • 00:37:46
    mulher ser alfabetizada ou ter uma
  • 00:37:49
    profissão outeiro um conhecimento
  • 00:37:52
    avançado então muito pela visão machista
  • 00:37:55
    era colocado para isso então e quando
  • 00:37:58
    começou a surgir a possibilidade de
  • 00:38:00
    ensino as mulheres muitas vezes esse
  • 00:38:03
    muito ligado à formação do ideal da
  • 00:38:07
    mulher das elites né a dona de casa a
  • 00:38:11
    provedora do bem-estar da família não do
  • 00:38:14
    ponto de vista financeiro
  • 00:38:15
    um dos costumes etc e tal então era
  • 00:38:19
    muito limitado o acesso da mulher porém
  • 00:38:22
    lógico vai haver exceções se vai haver
  • 00:38:24
    mudanças ao longo do tempo chegando ao
  • 00:38:29
    ponto que no século ao longo do século
  • 00:38:32
    19 vai ver iniciativas de uma formação
  • 00:38:35
    mais avançada para mulheres tanto que no
  • 00:38:38
    final do século 19 já na virada do
  • 00:38:41
    período imperial para república a gente
  • 00:38:43
    vai ver por exemplo as primeiras
  • 00:38:44
    mulheres chegando ao as faculdades de
  • 00:38:48
    direito ou as faculdades de medicina
  • 00:38:50
    assim com pêndulo vamos dizer assim
  • 00:38:54
    certos limites que existiam
  • 00:38:56
    principalmente limites morais limites
  • 00:38:58
    culturais que existiam naquele período
  • 00:39:00
    aí ficou só fala na formação de
  • 00:39:03
    professores e as mulheres bom vamos por
  • 00:39:05
    partes no caso específico por exemplo
  • 00:39:07
    como que funcionava a formação de
  • 00:39:09
    professores ou formação de docentes no
  • 00:39:11
    brasil as primeiras escolas que vão
  • 00:39:15
    o seda dedicadas à formação desses
  • 00:39:19
    professores vão ser acionadas as escolas
  • 00:39:21
    normais que vão começar a surgir
  • 00:39:23
    inclusive a partir do decreto o ato
  • 00:39:27
    adicional de 1834 vão começar a surgir
  • 00:39:30
    principalmente sobre a responsabilidade
  • 00:39:32
    das províncias a formação de professores
  • 00:39:35
    ensino elementar ficou sob
  • 00:39:37
    responsabilidade das províncias então
  • 00:39:39
    começaram a surgir as escolas normais
  • 00:39:41
    por isso que até hoje quando a gente
  • 00:39:43
    fala em normalistas a gente faz
  • 00:39:45
    referência ao magistério ao antigo
  • 00:39:47
    magistério então vai surgir as escolas
  • 00:39:50
    normais e forma muito precário por
  • 00:39:53
    exemplo os critérios de ingresso as
  • 00:39:55
    escolas normais muitas vezes é saber ler
  • 00:39:57
    escrever e contar não havia uma
  • 00:40:00
    exigência curricular é a escola normal
  • 00:40:05
    por exemplo não ensinar não tinha uma
  • 00:40:08
    preocupação curricular mas não tinha uma
  • 00:40:10
    preocupação pedagógica a não ser a o
  • 00:40:14
    domínio do uso do
  • 00:40:15
    e em alguns casos do método
  • 00:40:17
    lancasteriano mas assim era muito
  • 00:40:19
    precário tanto que muitas escolas
  • 00:40:22
    normais que surgiram entre as décadas de
  • 00:40:25
    30 e 40 da do século 19 elas não vão ter
  • 00:40:28
    vida longa vida mais avançada salvo
  • 00:40:31
    algumas exceções a muita dessas escolas
  • 00:40:34
    como por exemplo escola normal de são
  • 00:40:35
    paulo vai intercalar momentos
  • 00:40:37
    desistência como um momento de suspensão
  • 00:40:40
    de suas atividades devido à baixa
  • 00:40:42
    procura devido ao baixo orçamento o
  • 00:40:44
    investimento nesse tipo de formação era
  • 00:40:47
    muito limitado por mais no caso por
  • 00:40:50
    exemplo é importante que é saltar até a
  • 00:40:53
    mais ou menos a ao longo do século 19
  • 00:40:57
    até mais ou menos 1880 nesses 90 a
  • 00:41:00
    profissão docente no brasil era uma
  • 00:41:03
    profissão masculina olha só que
  • 00:41:07
    interessante a gente tem uma ideia que
  • 00:41:08
    que a profissão docente no brasil era
  • 00:41:11
    sempre sempre foi feminizada
  • 00:41:15
    ou seja é cuja maioria fosse mulheres
  • 00:41:18
    isso vai ser uma realidade sim a partir
  • 00:41:21
    do final do século 19 pessoalmente só
  • 00:41:24
    república ou nos anos finais do império
  • 00:41:26
    mas até então é essa questão no brasil
  • 00:41:30
    eles realmente masculinizado a primeira
  • 00:41:33
    turma ou a primeira escola normal que
  • 00:41:36
    vai aceitar a presença de mulheres nos
  • 00:41:39
    cursos de formação de professores mas
  • 00:41:41
    sem são paulo escola normal de são paulo
  • 00:41:43
    a partir de 1876 aí sim vai ver um
  • 00:41:48
    processo de feminização da profissão
  • 00:41:50
    docente inclusive é porque as mulheres
  • 00:41:55
    não se aceita esse tipo de trabalho a
  • 00:41:58
    partir desse período principalmente
  • 00:42:00
    porque vai a mulher vai começar ocupar a
  • 00:42:03
    vida pública não iria se o mercado de
  • 00:42:06
    trabalho mas a vida pública porém a um
  • 00:42:09
    ensino a a educação vai ser vista como
  • 00:42:12
    um tipo
  • 00:42:15
    é muito ligado ao trabalho ou ao papel
  • 00:42:19
    da mulher em casa a o papel materno
  • 00:42:22
    provedor moralmente missionário ou seja
  • 00:42:29
    vai me ligar muita ideia de professora
  • 00:42:33
    mãe a mãe que cuida a professora que
  • 00:42:36
    cuida então o processo de feminização da
  • 00:42:39
    profissão docente que a gente vai
  • 00:42:40
    observar no final do século 19 está
  • 00:42:43
    muito ligado à construção desse discurso
  • 00:42:46
    em torno da própria profissão docente
  • 00:42:48
    então a gente vai ver aí a inserção da
  • 00:42:51
    mulher na na formação desses produtos
  • 00:42:54
    que vai ser uma característica muito
  • 00:42:55
    forte ao longo do século 21 profissão
  • 00:42:58
    cuja até hoje é de maioria de mulheres
  • 00:43:03
    principalmente no na esfera do ensino
  • 00:43:07
    básico então gente é lógico a aula de
  • 00:43:11
    hoje o vídeo de hoje ele não entra em
  • 00:43:14
    vários detalhes
  • 00:43:15
    o mais importante que a gente vai
  • 00:43:17
    conseguir só entender a partir das
  • 00:43:20
    leituras nas obras dos historiadores da
  • 00:43:24
    educação mas a ideia do vídeo de hoje
  • 00:43:26
    foi mais fazer uma uma introdução rápida
  • 00:43:29
    de alguns alguns aspectos básicos da
  • 00:43:32
    educação brasileira no no império no
  • 00:43:35
    período imperial se eu peço para que
  • 00:43:37
    vocês façam os leitores a partir do que
  • 00:43:40
    a gente comentou aqui no vídeo e no
  • 00:43:44
    próximo vídeo a gente vai trabalhar a a
  • 00:43:47
    educação brasileira no período da
  • 00:43:49
    primeira república ou seja nos primeiros
  • 00:43:52
    30 40 anos da república brasileira entre
  • 00:43:56
    o final do século 19 e as primeiras
  • 00:43:59
    décadas do século 20
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  • Educação Brasileira
  • Período Imperial
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