¿Qué es la narrativa transmedia?

La narrativa transmedia es una forma de contar historias en la que diversas partes de la historia se distribuyen a través de diferentes medios y plataformas, interactuando con el espectador de nuevas maneras.

¿Cómo ha impactado la narrativa transmedia los medios de comunicación?

Ha cambiado la forma en que consumimos y producimos contenido, permitiendo interacciones más variadas y personalizadas a través de múltiples plataformas.

¿Cómo se enseña la narrativa transmedia en la educación?

Se usa como una herramienta para involucrar a los estudiantes, permitiéndoles explorar y aprender a través de varias plataformas, fomentando la creación de contenidos por los estudiantes.

¿Cuál fue un ejemplo mencionado de una narrativa transmedia exitosa?

"Star Wars" es un ejemplo de narrativa transmedia, expandida a través de películas, cómics, videojuegos, y más.

¿Qué papel juegan los fans en la narrativa transmedia?

Los fans no solo consumen el contenido, sino que también pueden producir contenido adicional, ampliando el universo narrativo.

¿Cómo se ha transformado la educación con la narrativa transmedia?

La educación se está adaptando para ser más interactiva y participativa, usando la narrativa transmedia para hacer el aprendizaje más atractivo y relevante.

¿Cuál es un reto de la narrativa transmedia en el mundo educativo?

Integrar tecnologías y métodos transmedia dentro de las estructuras tradicionales de enseñanza sin perder la calidad educativa.

¿Existen productos culturales que hayan adoptado un enfoque transmedia recientemente?

Muchas series y películas actuales buscan expandir sus narrativas a través de cómics, videojuegos, y sitios web, como "The Walking Dead" o "Game of Thrones".

Transmedia y Educación. Carlos A. Scolari

00:59:06

https://www.youtube.com/watch?v=TPbDUBiEnWA

Zusammenfassung

TLDREl video aborda cómo las narrativas transmedia están transformando la manera en que se cuentan las historias en nuestra sociedad moderna. A través de múltiples plataformas de medios, se ofrecen experiencias narrativas que cruzan las fronteras de un solo medio, permitiendo un acceso más variado y extenso a las historias. Se menciona cómo estas narrativas emergen como una respuesta a la fragmentación del broadcasting, ofreciendo una forma de unificar audiencias a través de diferentes plataformas. Además, se explora cómo la narrativa transmedia presenta ventajas en el ámbito educativo al promover la participación activa de los estudiantes en la creación de contenidos y alinear más la experiencia educativa moderna con el ambiente tecnológico contemporáneo. Además, se citan ejemplos como "Star Wars" y "Star Trek" como narrativas transmedia paradigmáticas, donde el contenido generado por los usuarios también juega un papel crucial. El video sugiere que la narrativa transmedia tiene el potencial de romper barreras en la comunicación mediática y educativa, impulsando nuevas formas de interacción y experiencia.

Mitbringsel

🌐 La narrativa transmedia utiliza múltiples plataformas para contar historias.
📚 Se integra en la educación para una experiencia de aprendizaje más interactiva.
👥 Los fans pueden co-crear contenido, ampliando el universo narrativo.
🎬 Series como 'Star Wars' y 'Star Trek' son ejemplos exitosos de transmedia.
📈 Impacta significativamente en la producción y consumo de medios.
🎓 La educación puede beneficiarse de las narrativas transmedia para mejorar el compromiso estudiantil.
🔄 Los profesores deben adaptarse a plataformas múltiples para la enseñanza.
🎮 Incluye medios como videojuegos y aplicaciones móviles en la narrativa.
🧑‍💻 Facilita la interacción polifónica y diversa en plataformas digitales.
🚀 Cambios en la comunicación y educación todavía están en desarrollo.

Zeitleiste

00:00:00 - 00:05:00
El presentador habla sobre la evolución de las narrativas transmedia y resalta el concepto de ecología de los medios. Comenta cómo la web ha transformado radicalmente la comunicación y los sistemas financieros, además de destacar que las redes digitales están generando nuevas experiencias comunicativas.
00:05:00 - 00:10:00
El impacto de la web continúa evolucionando con la aparición de la web 2.0 y dispositivos móviles, lo que ha alterado el ecosistema mediático. El orador menciona cómo estas tecnologías han diversificado las experiencias mediáticas, creando una explosión tanto de nuevas especies mediáticas como la desaparición de otras, y dando lugar a experiencias de consumo y producción mediática.
00:10:00 - 00:15:00
Se menciona la importancia de estar preparados para un ecosistema mediático en constante cambio y cómo esto obliga a los profesionales e investigadores a adaptarse. Se destacan las características de las nuevas interfaces interactivas y la era de un consumo mediático polifónico, donde se atraviesan diferentes plataformas para acceder a contenido.
00:15:00 - 00:20:00
El expositor menciona el declive del modelo de negocio tradicional del broadcasting debido a la fragmentación de audiencias y sugiere que una estrategia para conectar con los consumidores es a través de narrativas transmedia, que permiten unificar experiencias de consumo dispersas por diferentes plataformas.
00:20:00 - 00:25:00
La narrativa transmedia se caracteriza por contar historias a través de múltiples plataformas, permitiendo que el espectador entre en el mundo narrativo por diferentes puertas. Se menciona la importancia del rol de los fans en expandir el universo narrativo a través de sus propias historias y obras, estableciendo un intercambio creativo con las producciones oficiales.
00:25:00 - 00:30:00
Desarrollo del fenómeno del fanfiction y cómo los fans contribuyen a la narrativa transmedia. Se citan ejemplos de cómo los seguidores han tomado personajes de series y películas para crear contenido adicional, destacando el particular caso de 'Star Trek' y el rol expansivo que permiten las producciones transmedia en las narrativas populares.
00:30:00 - 00:35:00
Profundiza en cómo los fans participan y contribuyen en las narrativas transmedia creando contenido alternativo como películas y relatos, mencionando el impacto del fan-created content en sagas como 'Star Trek' y 'Star Wars', resaltando cómo las empresas han comenzado a integrar estos esfuerzos de los fans en sus estrategias narrativas.
00:35:00 - 00:40:00
El ponente describe cómo los modelos de negocio audiovisual deben adaptarse para integrar a los fans como parte fundamental de la promoción y difusión de contenido transmedia. Menciona ejemplos de estrategias adoptadas por las industrias para contar con los 'militantes' del relato en el proceso de creación de contenido.
00:40:00 - 00:45:00
La educación debe adaptarse a un modelo transmedia que incentive la producción de contenido por los estudiantes. Se propone que los estudiantes generen contenido, similar al actual ecosistema mediático. Así se fomenta una educación polifónica y participativa, alejándose del modelo tradicional unidireccional.
00:45:00 - 00:50:00
Se abordan las posibilidades de una estructura educativa transmedia, donde no solo se contaría un relato a través de diversas plataformas, sino donde también se anima a los estudiantes a formar parte activa del proceso educativo, destacando la importancia de la participación y creación de contenido como método de aprendizaje.
00:50:00 - 00:59:06
El análisis culmina con propuestas sobre cómo rediseñar el entorno educativo para que adopte un enfoque transmedia, mencionando ejemplos en universidades que integran experiencias innovadoras, y enfatizando que las ideas más disruptivas provienen de fuera de las estructuras educativas tradicionales.

Mind Map

Häufig gestellte Fragen

¿Qué es la narrativa transmedia?
La narrativa transmedia es una forma de contar historias en la que diversas partes de la historia se distribuyen a través de diferentes medios y plataformas, interactuando con el espectador de nuevas maneras.
¿Cómo ha impactado la narrativa transmedia los medios de comunicación?
Ha cambiado la forma en que consumimos y producimos contenido, permitiendo interacciones más variadas y personalizadas a través de múltiples plataformas.
¿Cómo se enseña la narrativa transmedia en la educación?
Se usa como una herramienta para involucrar a los estudiantes, permitiéndoles explorar y aprender a través de varias plataformas, fomentando la creación de contenidos por los estudiantes.
¿Cuál fue un ejemplo mencionado de una narrativa transmedia exitosa?
"Star Wars" es un ejemplo de narrativa transmedia, expandida a través de películas, cómics, videojuegos, y más.
¿Qué papel juegan los fans en la narrativa transmedia?
Los fans no solo consumen el contenido, sino que también pueden producir contenido adicional, ampliando el universo narrativo.
¿Cómo se ha transformado la educación con la narrativa transmedia?
La educación se está adaptando para ser más interactiva y participativa, usando la narrativa transmedia para hacer el aprendizaje más atractivo y relevante.
¿Cuál es un reto de la narrativa transmedia en el mundo educativo?
Integrar tecnologías y métodos transmedia dentro de las estructuras tradicionales de enseñanza sin perder la calidad educativa.
¿Existen productos culturales que hayan adoptado un enfoque transmedia recientemente?
Muchas series y películas actuales buscan expandir sus narrativas a través de cómics, videojuegos, y sitios web, como "The Walking Dead" o "Game of Thrones".

Weitere Video-Zusammenfassungen anzeigen

Erhalten Sie sofortigen Zugang zu kostenlosen YouTube-Videozusammenfassungen, die von AI unterstützt werden!

Untertitel

Automatisches Blättern:

00:00:11
bueno gracias por la invitación
00:00:14
yo siempre cargo tras media me gusta
00:00:15
hablar antes de lo que está pasando en
00:00:17
el mundo de los medios porque esto es la
00:00:19
narrativa transmedia es un
00:00:22
una emergente digamos es un fenómeno una
00:00:26
de las pérez una de las tantas cosas que
00:00:27
está apareciendo en el mundo de los
00:00:28
medios está pasando muchas cosas del
00:00:30
mundo de los medios y no sólo el mundo
00:00:33
los medios pero por ejemplo en el área
00:00:35
que nos interesa están pasando muchas
00:00:36
cosas y una de las que por lo menos
00:00:37
bueno a mí me llamó la atención
00:00:39
empezamos a preocupar a investigar hace
00:00:42
ya unos años fue este tema de narrativas
00:00:43
transmedia y sí
00:00:48
si pensamos un poco lo que está pasando
00:00:50
el mundo de los medios podríamos decir
00:00:52
nosotros veníamos yo uso mucho esta
00:00:53
metáfora de la ecología de los medios
00:00:55
que no es sólo una metáfora es también
00:00:56
una
00:00:58
es una corriente teórica incipiente si
00:01:01
se quiere se llama la media ecología y
00:01:03
ecología de los medios un planteo que
00:01:05
nació en los años 60 con mcluhan y otra
00:01:07
gente que se ha ido desarrollando quizás
00:01:10
como es debido debería haberse
00:01:11
profundizado más pero y bueno digamos
00:01:13
que se ha ido consolidando de a poquito
00:01:16
no no es uno de los grandes paradigmas
00:01:18
teóricos en el mundo de la comunicación
00:01:20
queda mucho por hacer pero yo creo que
00:01:23
es útil para entender un poco lo que
00:01:24
está pasando nosotros tenemos un
00:01:26
ecosistema de medios donde estaba la
00:01:28
radio es la prensa el cine la televisión
00:01:30
y los 80 ml si la cosa nueva está la web
00:01:35
hay interesante ver porque cuando
00:01:37
aparece la web
00:01:39
los viejos investigadores algunos viejos
00:01:41
investigadores la comunicación decía a
00:01:43
todo otro medio más como la radio como
00:01:45
la televisión y no la web no es la
00:01:47
televisión o la radio es otra cosa las
00:01:50
redes digital están cambiando
00:01:52
han cambiado la finanza han cambiado los
00:01:55
sistemas de producción comercialización
00:01:56
ha tenido efecto disruptivo mucho más
00:01:59
allá que los otros medios la televisión
00:02:01
cambio muchas cosas cambia la política
00:02:04
algo de la educación pero por ejemplo la
00:02:07
nada
00:02:08
la televisión o cambio la publicidad así
00:02:11
pero no los sistemas de
00:02:13
el capitalismo financiero por ejemplo no
00:02:15
cambio la circulación de los bienes
00:02:18
culturales de la red está haciendo y
00:02:21
después otra idea que la web no es un
00:02:23
medio en el sentido que es un meta
00:02:24
mediano es un centro de tecnología es
00:02:27
como un nicho muy grande en el cual se
00:02:29
generan nuevas experiencias de
00:02:31
comunicación
00:02:32
nosotros hoy consultamos facebook o
00:02:34
twitter a partir de la aplicación todos
00:02:36
nacieron como páginas webs html y
00:02:39
todavía mucha gente con sus resultados
00:02:41
facebook a través de la computadora no
00:02:43
sólo a través de una aplicación o sea
00:02:45
que
00:02:47
la web es como un megane y yo no digo
00:02:51
nicho porque muy chiquitito no sería un
00:02:53
espacio que va generando nuevas
00:02:55
experiencias de comunicación y bueno
00:02:57
digamos que la aparición de esta forma
00:02:58
de comunicación trastocó todo el
00:03:00
ecosistema de medios y esto es un
00:03:02
proceso que empezó hace 20 años 25 y
00:03:05
todavía no termino para nada porque
00:03:07
cuando parecía que la web se estaba
00:03:09
estabilizando en el 2000 por ahí aparece
00:03:12
la web 2.0 que es una lógica diferente y
00:03:15
cuando me ve aparecen los dispositivos
00:03:17
móviles con sus aplicaciones digamos que
00:03:20
hasta ahora ha habido una sucesión de
00:03:21
cambios bastante profundos que hacen que
00:03:23
toda esta ecología esté en estado de
00:03:25
detención cuando yo termine la facultad
00:03:29
de comunicación el rosario el año 87
00:03:31
había un puñado de medios de radio sin
00:03:33
de prensa televisiones y se acababa el
00:03:35
mundo y hoy lo que vemos es que hay una
00:03:38
explosión
00:03:40
digamos nuevas especies mediáticas y hay
00:03:43
una gran mortalidad también de
00:03:44
experiencia de comunicación hace
00:03:48
que se va hace diez años lo nuevo en los
00:03:50
blogs para decir un blog decir algo
00:03:53
viejo
00:03:55
en las redes sociales ahora las
00:03:57
aplicaciones digamos que esto una
00:04:01
vitalidad un amigo muy grande en esta
00:04:03
ecología de los medios
00:04:05
y sobre todo esta multiplicación de
00:04:08
experiencias de comunicación que son
00:04:10
experiencias de consumo también de
00:04:12
producción
00:04:13
yo siempre digo los estudiantes
00:04:15
estudiaron comunicación investigación y
00:04:17
comunicación
00:04:19
trabajar en el mundo la comunicación y
00:04:20
es fascinante porque estamos en un
00:04:23
momento importante de la historia la
00:04:28
comunicación en el siglo 20 si apareció
00:04:29
la radio en la década del 20 pasaron 30
00:04:32
años apareció la televisión son 30 40
00:04:35
años llegó la web y ahí sí una explosión
00:04:37
de cosas nuevas pero si no era
00:04:40
fue una evolución bastante lineal para
00:04:43
encontrar algo parecido a esto tenemos
00:04:44
que a finales del siglo 19 que bueno se
00:04:47
consolida la fotografía y aparece el
00:04:49
cómic la prensa de masas se consolida la
00:04:51
literatura popular en libros se
00:04:54
consolida porque hay alfabetismo edison
00:04:57
cada semana sacamos la patente nueva que
00:04:58
el cilindro para grabar que el disco
00:05:00
esté en marconi o ser un momento que
00:05:04
haya algo parecido esta explosión de
00:05:05
medios que tenemos ahora han aparecido y
00:05:08
es posiblemente fue bastante calmado en
00:05:09
ese sentido y por eso digo siempre bueno
00:05:12
un buen momento para trabajar en una
00:05:14
comunicación para investigar es un
00:05:15
momento caótico
00:05:17
yo mi alumno le digo está trabajando
00:05:20
dentro de 15 años y no lo digo por la
00:05:22
crisis económica que haya que otro
00:05:24
problema pero más no sabemos cómo cuáles
00:05:26
van a ser los medios las plataformas que
00:05:28
van a consolidarse no y lo interesante
00:05:30
obliga al investigador y al profesional
00:05:33
estar en buena forma y ser rápido
00:05:36
aprender a interpretar la realidad tomar
00:05:38
decisiones y avanzar por ensayo y error
00:05:41
los manuales tiene un manual ya apareció
00:05:45
otra cosa aparecen nuevas interfaces
00:05:47
esto es una aplicación para ipad
00:05:54
es un libro para niños
00:05:58
qué interesante ver un fenómeno que
00:06:01
podemos y que es multimedia no de
00:06:03
convergencia del lenguaje de medios
00:06:10
qué es esto es un libro es un videojuego
00:06:14
un rompecabezas
00:06:28
es un instrumento musical
00:06:33
es un libro para colorear
00:06:56
digamos que cada medio tenía su interfaz
00:07:00
su ámbito de interacción con el
00:07:02
espectador con el lector con el oyente y
00:07:06
bueno estamos un momento que hay una
00:07:07
gran aparición de nuevas interfaces
00:07:10
hibridaciones de interfaces mezclas
00:07:14
nos podemos haber mostrado vorterix por
00:07:16
ejemplo esta mezcla de web televisión y
00:07:20
radio que hace pergolini no son formatos
00:07:22
híbridos digamos que están mezclando las
00:07:24
cosas partes de esta de estas
00:07:26
hibridación en la ecología y el hecho de
00:07:28
que haya mucho más medio hace que
00:07:29
nuestra famosa dieta mediática sea mucho
00:07:31
más variada ya en eeuu a las 9 horas por
00:07:35
día que nos pasamos comunicando y
00:07:38
consumiendo información en diferentes
00:07:39
dispositivos y medio pero también
00:07:40
generando información en este libro de
00:07:43
2011 information diet se habla de una
00:07:46
sociedad avanzada de 11 horas por día y
00:07:48
repito no es sólo consumir información
00:07:50
sino generar subimos fotos posteamos
00:07:53
twitteamos subimos un vídeo lo
00:07:56
comentábamos osea que tuvo una actividad
00:07:58
productiva también
00:07:59
y esto es muy lindo porque hace que la
00:08:01
sociedad sea mas polifónica mucho más
00:08:04
variado
00:08:06
esto afecta a todo tipo de actividad de
00:08:08
comunicación
00:08:10
por ejemplo hice buena vez yo vi la
00:08:12
serie breaking bad bueno yo me enganché
00:08:16
'breaking bad' la segunda temporada y la
00:08:19
vi en televisión entonces fui me compré
00:08:21
el dvd de la primera y la vi en dvd
00:08:23
televisión y después la tercera ya me la
00:08:26
descargue o sea que a lo mejor todo el
00:08:28
consumo de una serie lo hemos hecho en
00:08:30
diferentes plataformas
00:08:32
por otro en el fin y después se compró
00:08:35
un videojuego que obvio en fue la web y
00:08:38
viola la página web de que le hizo el
00:08:40
hijo a walter white y ahora va a haber
00:08:44
el trailer de la nueva spin-off de soul
00:08:47
goldman lo mismo pasa en las
00:08:49
comunicaciones interpersonales porque a
00:08:51
veces que se visiten y me manda un
00:08:54
mensaje por twitter y yo le respondo en
00:08:56
un privado por twitter y ya el twitter
00:08:58
no queda chico y pasamos al email y
00:09:00
después en un momento que vayamos por
00:09:02
skype y hablamos por skype
00:09:04
o sea la misma conversación fue saltando
00:09:06
de un medio a otro y esto bueno es muy
00:09:08
lindo muy polifónico muy moderno puede
00:09:10
variar de sociedad de sociedad puede
00:09:12
variar de entre un ámbito rural y urbano
00:09:14
entre clases sociales pero evidentemente
00:09:17
en el mundo hay más de 7000 millones de
00:09:19
teléfonos móviles o sea que esta
00:09:21
multiplicación de canales de pantalla
00:09:24
está llegando incluso a la gente más
00:09:25
humilde de áfrica
00:09:29
pero esto es a su manera esto es un
00:09:32
ataque al modelo de negocio del
00:09:33
broadcasting broadcasting el negocio
00:09:35
creó casting y a tener miles o millones
00:09:37
de personas mirando lo mismo o
00:09:39
escuchando lo mismo a la misma hora el
00:09:41
mismo vaticanas y ese paquete de
00:09:44
audiencia se le vendía a las agencias de
00:09:45
publicidad y a las empresas del momento
00:09:47
que esto se llame fragmentación y
00:09:49
atomización de audiencia es todo un
00:09:51
modelo es un ataque al modelo de negocio
00:09:53
de broadcasting y en ese contexto una de
00:09:55
las cosas que emerge no es posible
00:09:57
estrategia que emerge es crear un tipo
00:10:00
de narrativa que una los diferentes
00:10:03
situaciones de consumo ya que nos vamos
00:10:05
acercando tema narrativa transmedia uno
00:10:07
de la característica de red de arriba
00:10:09
atrás medias que se genera un relato en
00:10:11
un storytelling donde las piezas están
00:10:14
digamos desparramadas
00:10:17
jenkins usar es consciente se expresa
00:10:19
pero no de juntadas diríamos en
00:10:22
diferentes medios y plataforma y está es
00:10:23
una de las características del relato ya
00:10:26
se cuenta a través diferentes
00:10:27
plataformas y cada medio que cuenta una
00:10:30
parte diferente en su forma ideal
00:10:31
digamos porque puede haber adaptaciones
00:10:33
también de un medio a otro pero en su
00:10:35
forma ideal el transmedia cuenta cada
00:10:37
medio cuento una parte diferente y él
00:10:41
el lector consumidor usuario el
00:10:45
espectador entra a un mundo narrativo de
00:10:48
cualquier estas puertas no puede una
00:10:50
persona que vio
00:10:53
no se vio la película de por ejemplo mi
00:10:56
generación argentinos naciendo los 60
00:11:00
para nosotros batman en una serie de
00:11:01
televisión que veíamos los 70 no solo en
00:11:03
mi generación y yo entramos al mundo de
00:11:05
bandas por la televisión y después
00:11:07
compramos los cómicos los años 70 la vía
00:11:09
cómic de batman acá prácticamente no
00:11:11
llegaba a conocer una cosa de méxico
00:11:13
pero después llegó tim burton y llego
00:11:15
christopher nolan y el dark knight frank
00:11:18
miller pero entramos al mundo de batman
00:11:21
por él
00:11:22
la serie de dibujos animados con adam
00:11:26
west y burt war iii pero en el año 39
00:11:30
estados unidos entraron en el mundo de
00:11:32
batman por evidentemente el cómic y a lo
00:11:34
mejor hay chico ahora que descubren
00:11:36
batman a través de la película de
00:11:37
christopher nolan o sea que digamos que
00:11:40
esto es como puertas de entrada a un
00:11:41
mundo narrativo y esta es una de las
00:11:43
características a una pregunta algo
00:11:45
seguimos bien
00:11:48
si se identifica un canon cada vez que
00:11:51
sale transmedia james quien yo mismo
00:11:54
montón de investigadores como que han
00:11:56
ido surgiendo un conjunto de obras que
00:11:58
se consideran paradigmáticas de
00:12:01
del relato transmedia no todos saben que
00:12:04
esta serie 'star trek' empezó en el año
00:12:06
66 tuvo tres temporadas se estrenó el 8
00:12:10
de septiembre 66 en eeuu genera una base
00:12:13
de fans importante pero este año la
00:12:15
serie se terminó en los 70 aparecieron
00:12:18
dibujos animados oficiales
00:12:20
aparecieron cómics y la final de los 70
00:12:24
aparecieron la primera película de
00:12:26
largometrajes con los actores originales
00:12:28
después hicieron más películas y es una
00:12:30
nueva serie televisiva la nueva
00:12:33
generación y estos últimos años
00:12:35
jj abrams se ha relanzado un poco este
00:12:37
mundo narrativo en el cine en estos
00:12:39
últimos 40 años casi se han hecho
00:12:41
videojuegos novelas toda una serie de
00:12:45
una expansión transmedia de los
00:12:47
contenidos lo interesante es que cuando
00:12:50
terminó la primera serie de 69 se
00:12:53
quedaron muchos fans hambrientos de
00:12:55
nuevas historias de star trek entonces
00:12:57
empezaron a reunir y van a estas famosas
00:12:59
convenciones de ciencia ficción se
00:13:01
disfrazaban se ponían las orejas de
00:13:04
spock un poco tipo big buck
00:13:08
esto que iba a las convenciones y ahí
00:13:10
había gente que escribía en unas
00:13:11
historias de star trek o sea como la
00:13:13
industria cultural no les daba nuevas
00:13:15
historias los usuarios diríamos
00:13:18
prosumidores digamos los fans de toda la
00:13:20
vida empezaron a escribir nuevas
00:13:22
historias de star trek escribían hacían
00:13:25
cómics
00:13:26
'sólo fotocopiaban hacía fanzines y los
00:13:28
intercambiaba vendían en la convención
00:13:31
no había youtube no había el portal fan
00:13:34
fiction punto net o sea que todo
00:13:36
circulaba en esta tribuna o sea que acá
00:13:39
ya tenemos el segundo componente de la
00:13:40
narrativa de transmedia por un lado y
00:13:42
una expansión oficial del mundo
00:13:44
narrativo pero por otro lado los fans
00:13:46
participan en la expansión contando
00:13:48
nuevas historias haciendo parodias
00:13:50
haciendo ahora decimos más apps remix
00:13:53
etcétera etcétera no sólo escribiendo
00:13:56
porque también hacían cosas de estas
00:14:09
de esta entrada
00:14:14
2
00:14:37
los fans del viento tienen pasión no
00:14:41
tienen problema de copyright lo hace sin
00:14:44
fines de lucro se divierte
00:14:49
dominan el lenguaje visual más o menos
00:14:52
y ahora se está haciendo una película de
00:14:54
fans de star trek que no tiene nada que
00:14:56
envidiarle a las películas de hollywood
00:14:58
en efectos especiales actual y
00:15:00
semiprofesionales se han hecho dos
00:15:03
largometraje del señor de los anillos'
00:15:04
de alta calidad por fans hay como cuatro
00:15:07
películas de halo del videojuego hecha
00:15:09
por fans
00:15:11
y repito no tiene nada que envidiarle a
00:15:13
las superproducciones en uso de tres de
00:15:15
efectos especiales
00:15:18
por ellos
00:15:20
son películas
00:15:23
trabajan gratis hay técnico de hollywood
00:15:26
que trabajan gratis esta película hoy
00:15:28
son fans
00:15:46
en un portal de sema fanfiction punto
00:15:49
net yum es uno de lo más importante pero
00:15:51
hay muchos que reúne obras de los fans
00:15:53
hay casi 10.000 relatos de star trek
00:15:56
hecho por fans que expanden la historia
00:15:59
hacen más apps mezclan otro
00:16:01
evidentemente otro mundo narrativo
00:16:02
transmedia que forma parte de este canon
00:16:04
es star wars
00:16:06
sabemos que empezó con una película en
00:16:07
el año 77 y bueno al año hallados pocos
00:16:11
meses la marvel empieza a publicar el
00:16:14
cómic ahí a las 2 de la tarde digamos
00:16:16
empieza a publicar el cómic que es una
00:16:17
adaptación del cómic se vendía terminó
00:16:20
la película se terminó la adaptación
00:16:21
empezó a inventar nuevas historias y 6
00:16:23
ya está el salto al transmedia y ya en
00:16:26
esa época había juegos de rol o sea que
00:16:28
en sus casas los fans en sus clubes
00:16:30
empezaban a inventar nuevas historias de
00:16:33
star wars después vino la guerra los
00:16:35
clones videojuegos con merchandising las
00:16:37
atracciones que forman parte del mundo
00:16:39
narrativo a igual de indie funge no en
00:16:42
esto no porque no sólo hizo un mundo
00:16:43
narrativo transmedia en los medios sino
00:16:46
que lo hizo en el mundo real con
00:16:48
disneylandia
00:16:50
novelas que son generated content
00:16:55
millones de contenidos por usuarios o
00:16:57
sea que una narrativa transmedia pueden
00:16:59
hacer en el cine una relativa transmedia
00:17:01
pueden hacer en la televisión casi todos
00:17:04
los trabajos de jj abrams tiene una
00:17:05
impronta transmedia los tics o
00:17:07
videojuegos juego de realidad
00:17:09
alternativa los fans han hecho parodias
00:17:12
los fans han hecho reconstruido la isla
00:17:14
en second life han hecho cuatro novelas
00:17:16
no los fans sino los que tienen los
00:17:19
derechos digamos hay cuatro novelas
00:17:21
oficiales de los que 3 o 15
00:17:25
movice odios pequeños cortos para
00:17:27
móviles merchandise en la banda de
00:17:29
sonido etcétera etcétera etcétera o sea
00:17:31
que también acá vemos que un mundo
00:17:33
narrativo transmedia como star trek o
00:17:35
los toda la serie 24 pueden hacer en un
00:17:40
programa televisivo y repito pero uno de
00:17:44
usuario puede entrar por diferentes
00:17:46
puertas esto no y en tercer tema es el
00:17:49
propio productor transmedia se encarga
00:17:52
de
00:17:54
diseñar y generar los espacios para que
00:17:57
participe los fans de las dos patas que
00:18:00
veíamos recién están presente hoy en el
00:18:04
productor o transmedia
00:18:06
no se encarga de hacer la estrategia
00:18:10
eventualmente guión hará algunos
00:18:12
contenidos y generar los espacios y las
00:18:15
estrategias para que vengan los fans
00:18:17
pero no basta abrir una web o un portal
00:18:19
a que esa estrategia de seducción
00:18:22
concurso no se lo que sea no entonces
00:18:25
está la figura y este tipo se está
00:18:27
forrando dinero por ejemplo porque y
00:18:29
otras empresas porque los grandes grupos
00:18:31
que en el papel parecería que lo tienen
00:18:33
todo fácil y les cuesta errores porque
00:18:35
son empresas mono mediáticas
00:18:37
independientes esto pasa en españa
00:18:40
el planeta está tratando hacer cosas
00:18:41
transmedia pero les cuesta también les
00:18:43
cuesta porque son
00:18:47
ay la roja es un claro ejemplo de lo que
00:18:49
nosotros llamamos transmedia táctico
00:18:52
no fue planificado hicieron una serie de
00:18:54
televisión se le hizo el globo media en
00:18:56
barcelona tuvo éxito un día de les toca
00:18:59
timbre a una empresa de informática y se
00:19:01
queremos hacer un videojuego online
00:19:02
masivo a bueno hagan los y tuvo miles de
00:19:05
jugadores y después vino la glénat y
00:19:07
sacó una precuela en formato de cómic no
00:19:09
fue una cosa planificada de antemano
00:19:11
vemos que la mayoría de las producciones
00:19:12
que hemos hablado y que normalmente son
00:19:14
un transmedia táctico fue creciendo a
00:19:17
partir del éxito matrix tuvo éxito la
00:19:20
primera película entonces se expandió
00:19:22
animatrix película videojuego novelas y
00:19:25
starwars por más que diga que yo lo que
00:19:28
tenía todo claro tuvo éxito con una
00:19:30
película después expandiendo las
00:19:31
películas videos digamos el mundo
00:19:33
narrativo transmedia de star wars
00:19:36
empieza 25 mil años antes de la primera
00:19:38
película hay una hay una serie de cómics
00:19:41
que cuenta el origen de la orden de los
00:19:43
gerais 25 mil años antes yo no creo que
00:19:45
en 77 ellos luca extinguieron claro no
00:19:47
pero bueno qué pasa cada vez más lo
00:19:51
ideal sería que hayan transmedia
00:19:52
estratégico que antes de empezar se se
00:19:54
planifique en todos los niveles en la
00:19:57
comunicación
00:19:58
dimos de ficción
00:20:00
para eso también la facultad tiene que
00:20:02
enseñar a los alumnos a pensar en
00:20:03
transmedia sigo me decía un fan que
00:20:07
vivió el broadcast en un migrante
00:20:08
digitales a mejorarse
00:20:10
que antes iba y asia la fotocopia y el
00:20:12
fanzine y ahora tiene un blog de pobre
00:20:15
un blog y bueno ahí sí hubo una
00:20:17
migración pero bueno yo tengo dos hijos
00:20:19
adolescentes tengo un chico de 16 y una
00:20:22
chica de 14 mi hija es una cosplay
00:20:25
japonesa se disfraza para un evento que
00:20:28
ya no pasó por una fase de fans y
00:20:30
fotocopiado para nada y mi hija no mira
00:20:33
televisión mira youtube y sigue a 23
00:20:35
youtubers y ahí se entera de todo lo que
00:20:37
pasa en el mundo y de cómo resolver
00:20:40
problema en videojuegos hasta hasta
00:20:42
cuestiones de última tecnología o sea
00:20:47
hay que ver también la edad con los más
00:20:49
chicos yo creo se integran ya no está al
00:20:51
que le interesa esto porque otra cosa no
00:20:53
hay que todos los usuarios son
00:20:55
prosumidores son fans esto como una
00:20:57
pirámide hay gente que vio un capítulo
00:20:59
de lost
00:21:01
obvio 1 salteado otra gente otros vamos
00:21:05
subiendo en la pira me dio toda la serie
00:21:07
otros la vio toda la serie y consumió
00:21:10
los contenidos para móviles otro vio la
00:21:12
serie leyó la novela con dio para
00:21:14
móviles y se metía en el foro y escribía
00:21:15
y debatía construía mundos posibles
00:21:18
hipótesis dentro de los foros y dentro
00:21:22
de ese grupo que ya son fans hay un
00:21:24
grupo duro que son los que generan
00:21:26
nuevos contenidos o sea que esto la
00:21:27
punta de la pirámide cuantitativamente
00:21:29
son pocos y cuando yo he hecho
00:21:31
conferencia de estos temas para el grupo
00:21:33
planeta para gente de mediapro en
00:21:35
barcelona que son grandes productos
00:21:36
audiovisuales es que viene de
00:21:39
broadcasting dice yo voy a hacer para
00:21:42
cientos de miles para millones de
00:21:43
personas un contenido audiovisual que lo
00:21:45
que a mí me permite recuperar el dinero
00:21:46
porque me hace el contenido para 5000
00:21:49
frikis
00:21:50
lo que no termina de entender es que
00:21:52
esos 5000 frikis son los militantes de
00:21:54
tu narrativa o sea porque vemos series
00:21:56
nosotros porque vino y nos dijo tiene
00:21:58
que ver el timbal porque digamos son los
00:22:00
militantes son los que van y a twist ya
00:22:02
gratis lo que se van a meter en las
00:22:03
redes sociales o sea es el núcleo duro
00:22:05
que un partido político no es que uno
00:22:07
hace campaña solo para el indeciso al
00:22:09
militante le da discursos de apoyo de
00:22:11
todo me anda casa por casa con digamos
00:22:13
hay que manejar diferentes niveles acá
00:22:15
los mismos son los evangelistas son los
00:22:18
militantes de tu narrativa dales algo en
00:22:21
los de los juegos realidad alternativos
00:22:23
participan 56 mil personas de todo el
00:22:25
mundo pero el 'núcleo duro' los tipos
00:22:28
que entre una temporada y otra mantenía
00:22:29
en el redes sociales así el mundo
00:22:31
narrativo
00:22:40
y para corregir los capítulos le
00:22:43
pregunta cómo debería seguir un
00:22:45
personaje
00:22:47
en el primero autor que hizo algo así en
00:22:50
la época web fue cris carter con x-files
00:22:53
expedientes que fue la primera serie que
00:22:55
del 91 92 que nace con la web
00:22:56
entonces criticarte tenía una buena
00:22:58
relación con los fans incluso le hacían
00:23:02
propuesta del guión el agarraba una idea
00:23:04
y después el personaje le ponía el
00:23:05
nombre del fan para agradecerle y cuando
00:23:08
gente como george lucas o la señora
00:23:10
rowling la de harry potter de manolo
00:23:12
nacional y demandó los abogados a los
00:23:15
chicos que hacían blogs de porque creo
00:23:17
que regular no sólo cuenta en 15 su
00:23:19
libro convergence culture bueno acá muy
00:23:22
rápido esto son cosas que sabemos
00:23:26
nada esto diferente a ver
00:23:30
la universidad este siglo cumple 1000
00:23:32
años de vida después vaticano siempre
00:23:35
digo a la institución más vieja de
00:23:36
occidente
00:23:37
y no la va a salvar un papá argentina
00:23:40
la escuela tiene menos 300 años no la
00:23:43
escuela pública estatal es todo un
00:23:45
modelo prusiano que había que formar
00:23:48
ciudadanos para una siguiente estados
00:23:49
nacionales de obviamente eso la adopta
00:23:52
la revolución francesa que alfabetizar
00:23:54
hay que disciplinar obviamente y después
00:23:58
obviamente se cruza con la revolución
00:23:59
industrial no hay que enseñar disciplina
00:24:02
la campanita de la escuela de la misma
00:24:04
que suena en la fábrica hacer la philips
00:24:06
está la bandera plata plata y eso
00:24:08
digamos de ahí venimos acá lo implantó
00:24:12
sarmiento lo consolidó y venimos de ese
00:24:15
tipo de estructuras digamos que en esa
00:24:18
estructura él me dio el libro como la
00:24:23
escuela hija de guttenberg y ahí el
00:24:24
bueno el rol de tradición del maestro un
00:24:26
mediador entre el saber que estaba en el
00:24:28
libro que él también poseía las claves
00:24:31
para entrar ahí y había que
00:24:32
transmitírselo a los alumnos no
00:24:35
podríamos decir que la situación
00:24:36
tradicional de la aula más la que
00:24:38
criticaba paulo freire era un bronca
00:24:40
basting a su manera en un broadcast y no
00:24:42
el profesor hablaba y los alumnos
00:24:44
tomaban nota en silencio
00:24:46
cuando él se lo pedía esto que parece
00:24:49
tan viejo que quizá en américa latina
00:24:51
está bastante
00:24:53
por lo menos discutido yo no sé si
00:24:54
realmente cambio tanto la educación pero
00:24:56
por lo menos está asumido sobre todo
00:24:59
después de paulo freire en españa y en
00:25:02
italia llega el 2012 españa y las clases
00:25:05
en la universidad todo magistral y no
00:25:07
sabían hace otra cosa cuando yo llegaba
00:25:10
yo me reintegré a la universidad del
00:25:11
2012 estuve 12 años casi sin trabajando
00:25:14
fuera la universidad y los alumnos
00:25:17
medían esto pues aquellas otras cosa
00:25:19
trabajamos un grupo yo apunto en
00:25:23
silencio entonces ustedes pero hace un
00:25:24
examen nos pregunta si sabemos eso era
00:25:26
el mecanismo y hablamos de la
00:25:29
lo malvado y lo perfecto de este
00:25:33
mecanismo de reproducción que son las
00:25:35
escuelas y las universidades como qué
00:25:38
es un perfecto mecanismo de producción
00:25:40
de conocimiento que también es práctica
00:25:41
no es una educación bueno mediática
00:25:44
digamos que fue avanzando obviamente
00:25:47
libros ilustrados después llegó un poco
00:25:49
la escuela educativa bites un debate de
00:25:51
esta mañana en la plata hablamos de esto
00:25:52
también porque la escuela siempre bueno
00:25:55
rechaza todo lo que es tecnológico y la
00:25:58
escuela está llena tecnología
00:26:00
el pizarrón el lápiz el escritorio el
00:26:02
pupitre el libro son todas tecnologías
00:26:05
pero la tecnología lo que está afuera
00:26:08
yo tengo mi teoría de qué
00:26:11
la escuela
00:26:13
cuando deja entrar una tecnología es
00:26:15
porque ya la pasteurizadora neutralizó
00:26:18
con una persona televisión o la
00:26:20
televisión fue a la escuela fue a la
00:26:21
escuela hasta que llegó la televisión
00:26:22
educativa que lo más aburrido que hay
00:26:25
una cosa soporífera claro la mató a la
00:26:27
televisión
00:26:29
usted ve la escuela técnica los años 60
00:26:32
en blanco y negro que los puse en el
00:26:35
blog compare eso con un videoclip de los
00:26:38
beatles del año 66 que parece hecho
00:26:40
ahora por una estética claro está baños
00:26:42
luces o sea la escuela entra pero
00:26:44
primero pasa por mi filtro no hay la
00:26:46
semiótica de lot man sirve para
00:26:48
entendernos la escuela semiótica lo que
00:26:50
viene lo hace pasa por la frontera y lo
00:26:52
adapta a su sistema pero bueno la
00:26:53
primera pregunta por qué no pensar una
00:26:55
educación funda de narrativa transmedia
00:26:57
donde el primero el relato se vaya
00:26:59
contando a través de diferentes medios y
00:27:01
plataformas que un poco
00:27:03
no solo lo que está pasando en hollywood
00:27:05
sino lo que está pasando en la vida de
00:27:06
los jóvenes tenemos un mundo cultural
00:27:09
mediático es transmedia y si les gusta
00:27:12
algo lo van consumiendo ahí esto es
00:27:14
interesante poder pensar la lógica de
00:27:16
transmedia llevarla a bueno porque en
00:27:18
vez de contar todo en un libro contarlo
00:27:20
en diferentes plataformas pero lo más
00:27:21
importante es el otro componente que
00:27:23
según jane que y más importante que
00:27:25
porque pasar del usuario nate y al
00:27:28
student generated content contenido
00:27:30
generado por el estudiante que ya no es
00:27:33
sólo la cuestión pasiva de consumir un
00:27:36
relato aunque sea transmedia sino
00:27:37
convertirse en productor el proyecto
00:27:40
este que nos dieron ahora en europa que
00:27:44
abarca 9 países es justamente va de eso
00:27:46
de cómo los chicos están desarrollando
00:27:48
competencia y estrategia de aprendizaje
00:27:50
fuera de la escuela cuando un chico
00:27:52
tiene un problema en un videojuego no va
00:27:53
a la escuela entra en un foro le llama
00:27:56
por estar con amigo pregunta ta ta ta
00:27:58
cuando un chico quiere hacer algo editar
00:28:01
un vídeo aprende de otros a un foro
00:28:03
busca bueno queremos ir a buscar eso
00:28:06
identificar estrategias informales de
00:28:08
aprendizaje
00:28:09
como desarrollan estas competencias
00:28:11
transmedia cómo resuelven problemas cómo
00:28:13
aprender a usar facebook in se lo
00:28:15
enseñan y entonces vamos a hacer unas
00:28:17
cosas para poderlo meter dentro de la
00:28:19
escuela que los profesores pueden
00:28:20
aprovecharlo
00:28:24
pasado una pedagogía de la anunciación
00:28:28
a una pedagogía de la participación que
00:28:30
lo que vamos en tu ratito acá no acá
00:28:32
alejandro piscitelli habla de pasar de
00:28:34
la anunciación
00:28:35
de la anunciación a la participación yo
00:28:38
digo pasemos de una enunciación
00:28:39
individual a una enunciación colectiva
00:28:42
con su presidente que la sociedad más
00:28:44
polifónica no teníamos una educación muy
00:28:46
esquemática no del mono medial
00:28:48
transmedia no el docente más que un
00:28:52
mediador entre el libro y el saber y el
00:28:54
alumno como un agitador comunicacional
00:28:56
más que un enunciado lo único que sea
00:28:58
polifónica la clase que hablen todo que
00:29:00
se exprese que confronten ideas más que
00:29:03
un consumidor pasivo que repite el
00:29:05
coproductor del alumno como un productor
00:29:07
de contenidos no ustedes piensen cuando
00:29:09
apareció los primeros sistemas
00:29:11
hipertextuales final de los 80 este
00:29:14
profesor y orlando que enseñaba
00:29:16
literatura y la cia redes hipertextuales
00:29:18
con sus alumnos subía cuentos de borges
00:29:20
de cortadas a los alumnos escribían
00:29:22
sobre eso y los que venía el año
00:29:24
siguiente leían eso ya y incrementaba en
00:29:28
la red de hipertextual estos del año 88
00:29:30
o sea que no se perdía el trabajo de las
00:29:33
clases anteriores de los años anteriores
00:29:34
se iba acumulando conocimientos o sea
00:29:37
que ya en esa época había tecnología
00:29:39
súper económica para hacerlo implicó la
00:29:43
universidad sobre todo es una máquina
00:29:44
textual cuantos bits de información
00:29:46
general la universidad al día y mis
00:29:49
comunicaciones internas paper trabajos
00:29:51
finales lo único que se guardan son las
00:29:53
tesis y tesinas están guardada en un
00:29:56
armario en el departamento
00:29:59
el resto toda esa masa textual que
00:30:02
producen los alumnos terminan el año el
00:30:04
curso aprueban tema todo paula raza todo
00:30:08
se pierde una masa textual o sea si un
00:30:11
investigador dentro de 300 años quiere
00:30:12
investigar la universidad de hoy se
00:30:14
pierde el 90% del material de extracto
00:30:17
porque va a tener tesis
00:30:19
y alguna cosa que guardo un alumno un
00:30:22
pdf por ahí le va a costar horrores
00:30:24
tiempo bueno pasar de la transferencia
00:30:26
de conocimiento que una cosa ya frei de
00:30:27
crítica hace 50 años a una construcción
00:30:30
colectiva de conocimiento yo creo que en
00:30:31
este caso las redes pueden ayudarnos
00:30:34
aunque tenía algunas propuestas no nos
00:30:37
hicimos un estudio el año pasado sobre
00:30:39
innovación educativa afirma haber
00:30:40
experiencia nueva para la universidad no
00:30:43
tenemos no hay un documento que está en
00:30:45
la web de nuestra universidad y yo lo
00:30:47
tengo en el blog se llama hashtag o pf
00:30:49
2020 rediseñar la universidad del futuro
00:30:52
pf universidad pompeu fabra upf 2020
00:30:55
rediseñar la universidad futuro hemos
00:30:57
hecho un documento hay mucha
00:30:58
investigación en 200 páginas con
00:31:00
entrevista bibliografía de todo pero
00:31:03
después simón
00:31:05
un texto breve de 10 páginas y lo hemos
00:31:08
hecho en italiano español catalán e
00:31:11
inglés está online se puede descargar
00:31:13
donde hemos mapeado nuevas experiencias
00:31:16
hicimos
00:31:18
reuniones entrevistas personalizadas a
00:31:21
gente que estaba innovando de nuestra
00:31:23
universidad de otras universidades y de
00:31:26
gente que no es universitaria hicimos y
00:31:28
vamos a hacer un foco groupies hicimos
00:31:30
un encuentro de game storming
00:31:36
y realmente las cosas más interesantes
00:31:38
más críticas más disruptivas venían de
00:31:42
gente que no estaba en la universidad
00:31:43
gente que dirigía centros culturales
00:31:44
medio artistas porque digamos y ahí
00:31:47
aprendí una cosa si uno quiere modificar
00:31:49
una institución y reunir en de esa
00:31:51
institución no va a salir nada nuevo
00:31:54
no sólo con un grupo de colegas hemos
00:31:57
creado una cosa se llama el aula y el
00:31:58
pse school hemos hecho un proyecto de
00:32:00
rediseño de las bibliotecas de medellín
00:32:03
estoy trabajando en un rediseño de las
00:32:05
librerías y lo que queríamos hacer es
00:32:07
hacer un evento así y no traer eso los
00:32:09
libreros porque si los libros no va
00:32:11
salida de nuevo si pongamos un café
00:32:15
nuevas han ido de nuevo queríamos traer
00:32:17
se había fondos
00:32:22
hay una arquitecta sueca noruega que
00:32:25
rediseñó starbucks
00:32:27
queríamos tener arquitecta de galicia
00:32:29
que rediseñó a los nuevos locales de
00:32:30
sala o sea que traer gente de afuera
00:32:33
porque si no si se juntan los actores
00:32:36
bueno y es una idea y eso nos pasó la
00:32:39
idea más interesante más disruptiva que
00:32:42
podrían venir venían de gente que no
00:32:44
estaba dentro de la universidad y el
00:32:45
grupo que era supuestamente de gente
00:32:47
innovadora no salía de cosas estándares
00:32:50
una de las cosas que surgió la
00:32:52
investigación es las experiencias más
00:32:55
interesantes de renovación educativa en
00:32:56
una práctica pedagógica se están dando
00:32:58
en la periferia de la universidad o
00:33:01
fuera conocer a los mox tan ahí un pie
00:33:04
afuera un pie adentro la peer to peer
00:33:06
university una plataforma externa
00:33:11
khan academy fuera de la universidad
00:33:15
qué pasa mientras uno más se acerca al
00:33:18
centro de la institución está más
00:33:20
sometido a protocolos y al control del
00:33:23
ojo de sauron cuando más te alejas no te
00:33:26
ven el ojo no ve bien entonces ahí uno
00:33:30
puede hacer cosas sin estar aplastado
00:33:33
por las dinámicas y los protocolos y la
00:33:35
burocracia y por eso las cosas más
00:33:37
interesantes pasan afuera
00:33:41
podemos pasar un ministerio la cosa más
00:33:44
innovadora del ministerio vocación fue
00:33:45
educar en la década pasada y bueno pero
00:33:48
estaba preguntaba fuera su bien estado
00:33:50
nos e inés también estaba en todos
00:33:53
quieren educar tanto del lugar acá
00:33:55
si educaron el estado dentro del
00:33:57
ministerio de hecho el 10 bueno
00:34:00
justamente tenemos un buen ejemplo de
00:34:02
cosa periférica bueno
00:34:04
el problema que tenemos los espacios los
00:34:07
espacios están hechos para el productor
00:34:08
tim universitario en las escuelas
00:34:10
también hay escuelas primaria en
00:34:12
finlandia que están los chicos tirados
00:34:14
por el piso es un puf ahí bueno porque
00:34:17
rediseñar los espacios educativos acabó
00:34:20
en alejar propósito y también escribió
00:34:21
bastante cosas y hay varios libros de
00:34:23
nuevos espacios arquitectónicos
00:34:24
educativos con paneles biombo flexible
00:34:27
que se transforma todo no como que en un
00:34:29
rato no se van a ir para allá y hacemos
00:34:30
grupo eso es bastante hay mucho para
00:34:34
hacer pero yo creo que eso es un límite
00:34:36
hoy que a veces yo quiero hacer cosas y
00:34:38
tengo lo tengo todos los bancos
00:34:39
atornillado al piso y no puedo cambiar
00:34:41
nada
00:34:42
estaba en la sede de google en el
00:34:44
googleplex y no en la que está en santa
00:34:46
mónica en los ángeles y es como dice en
00:34:49
el paraíso que es un entorno informal
00:34:51
hay gente programando parada y toda isla
00:34:53
de trabajo hay un bar es que uno vais a
00:34:56
un capuchino vuelve hay una sala de
00:34:58
vidrio cerrada blindada con una batería
00:35:01
guitarra eléctrica bajo y piano que uno
00:35:03
dice no me sale el algoritmo voy a tocar
00:35:05
la guitarra y vuelvo afuera hay
00:35:07
bicicletas que uno puede irse de una
00:35:09
vuelta y hay tablas de surf porque está
00:35:12
a 200 metros del mar uno va a hacer un
00:35:14
poco de surf y vuelve no tiene horario
00:35:16
después del 20 por ciento de la hora de
00:35:18
trabajo en google o en twitter están son
00:35:21
libres para que el empleado de lo que se
00:35:22
le antoje muchos servicios de google
00:35:25
nacieron de las horas libres
00:35:26
por ejemplo el google news nació en el
00:35:29
ingeniero hindú que quería compartir
00:35:30
noticia con el padre en la india inventó
00:35:33
esta plataforma después de haro entró en
00:35:34
google com
00:35:35
digamos google será doc todo le habrá
00:35:36
pagado en acción un dineral y bueno por
00:35:39
qué no pensar que la universidad puede
00:35:41
haber espacio libre de protocolo
00:35:43
un momento que la universidad dice bueno
00:35:45
usen los equipos para lo que quieran
00:35:47
cosas de ese tipo entre el
00:35:49
arquitectónico entras en una nueva
00:35:51
gestión del espacio del tiempo
00:35:53
recién hablábamos de estos nuevos
00:35:54
formatos
00:35:57
los muchos como abiertos para mi foto
00:36:01
como una experiencia este muchísimo
00:36:03
sobre la nueva serie de televisión a la
00:36:04
de ahora la tercera edad de oro' duró
00:36:06
ocho semanas tuvimos cinco mil 200
00:36:08
alumnos y nos la pasamos re bien pudimos
00:36:12
hacer contenido audiovisual de una muy
00:36:13
buena calidad porque conseguimos la web
00:36:15
ganamos un concurso no en cataluña se
00:36:19
presentaron 150 propuestas y dirigieron
00:36:22
a 15 en tres a la nuestra así que tengo
00:36:25
una buena parte del dinero lo destinamos
00:36:26
a la producción audiovisual y lo vamos a
00:36:29
repetir este año
00:36:30
khan academy que se lo dije antes son
00:36:32
cursos hechos por una empresa abiertos
00:36:34
gratuitos la piel truquillo university
00:36:36
cualquier persona sube un curso o sea
00:36:38
que están pasando cosas están pasando
00:36:40
cosas en algunas participan la
00:36:42
universidad otra están afuera
00:36:45
la idea yo diría es la siguiente
00:36:48
que se reúnan en grupos
00:36:53
de cinco personas diría
00:36:57
elijan un contenido educativo no pierdan
00:37:01
una hora discutiendo si es colon o el
00:37:04
cruce de los andes elijan un contenido
00:37:06
educativo
00:37:07
y conviertan lo en una lógica de
00:37:09
transmedia
00:37:11
teniendo en cuenta ya sea los dos
00:37:14
componentes o sea
00:37:18
lo que va a contar el profesor de gam ha
00:37:21
sido la institución como lo contaría en
00:37:23
diferentes medios plataforma
00:37:26
pero también hagamos cuenta que son
00:37:28
estudiantes esto qué
00:37:31
qué tendría que hacer los estudiantes
00:37:33
que les pediría que hagan como lo
00:37:35
engancharían para que participen
00:37:39
en un entorno escolar pues un contenido
00:37:41
de la secundaria la primaria de la
00:37:43
universidad de formación profesional lo
00:37:47
que quieran
00:38:26
mediante plataformas
00:38:28
cuál es bueno vamos a desarrollar
00:38:32
propuestas que permitan en un videojuego
00:38:37
de distintas
00:38:40
los chicos de guerra de conquista de
00:38:43
todo el mundo
00:38:44
entonces emular de una manera
00:38:48
con un molde minecraft el tema de la
00:38:51
guerras de conquista de
00:38:54
dentro de latinoamérica
00:39:15
yo podía usar el tema de
00:39:18
georreferenciación en google como por
00:39:21
donde avanzaron los ejércitos e ir
00:39:24
haciendo como una
00:39:26
organización actual
00:39:29
de por dónde fue cómo fue el de mayor
00:39:32
conquista
00:39:34
después el cómic que tendría como
00:39:40
todo lo que hacer para preparar el cruce
00:39:43
de los andes el tema de poco con la
00:39:46
mística de los espías de san martín y
00:39:48
cómo se fueron generando en realidad los
00:39:51
los ejércitos y sólo previo después unos
00:39:54
trailers no se conocen los dones
00:39:56
trailers en youtube
00:40:06
son estos de lo que uno va a ver
00:40:09
justamente como una oportunidad
00:40:13
edición
00:40:28
de momento de cruce la página web
00:40:34
los blogs
00:40:42
alrededor de la idea de cruceros han
00:40:44
defecto con unos fans muy fuerte hay
00:40:47
gente que evaluar se cruzan
00:40:50
en bicicleta como lo hizo san martín
00:40:57
digamos
00:40:59
de esas experiencias de los usuarios
00:41:01
reales tratar de repetir en condiciones
00:41:05
diferentes y una experiencia arman los
00:41:08
tipos tripadvisor cosas que fueran como
00:41:11
acompañando
00:41:13
esta experiencia en el 2014 soy esa idea
00:41:17
del blog de comenté comentar la
00:41:20
experiencia real y en el tema de las
00:41:26
cartas
00:41:28
funciona muy bien con los chicos en el
00:41:32
álbum
00:41:34
y
00:41:43
los alumnos lo estaba pensando sin tener
00:41:48
que poner la racionalidad de pensar el
00:41:53
agua que se necesitaba como el comer va
00:41:55
a ser entender como como contenidos que
00:42:00
tuvieran que ver con dimensionar
00:42:04
y
00:42:10
d
00:42:19
pensando
00:42:21
a prestaciones más por trabajar con
00:42:22
fuentes algo que dé cuenta
00:42:24
también
00:42:27
no pensaba
00:42:29
por preparar la expedición no se pone en
00:42:32
una planificación en matemática trabajar
00:42:34
con excel bueno tengo tantos soldados
00:42:36
con esta comida que llevar o sea
00:42:38
haciendo un juego de simulación de
00:42:40
previsión de provisiones de agua armas
00:42:44
posiciones
00:42:53
del
00:42:55
y la educación vial y el problema de los
00:42:56
ciclistas en la ciudad
00:42:58
a través de la historia de santiago que
00:43:00
es un muchacho que empieza el relato
00:43:04
estando internado
00:43:12
en esta fiesta estoy internado
00:43:17
en el hospital a través de lo que
00:43:21
digamos a través de intervención de los
00:43:23
diferentes actores que se cruzan con él
00:43:25
en la habitación empecé a empezar a
00:43:27
reconstruir qué fue lo que sucedió con
00:43:30
don santiago y por qué
00:43:33
así
00:43:40
santiago
00:43:42
de calderón
00:43:47
qué
00:43:48
santiago
00:43:53
hasta
00:43:54
bueno
00:43:58
ahí empezamos queríamos trabajar a
00:44:01
alumnos de nivel superior y pensamos que
00:44:06
para las facultades de urbanismo
00:44:10
tenía 22 con formación ética con
00:44:13
formación ciudadana que es más del
00:44:15
secundario pero queríamos darle un poco
00:44:18
al tema así que lo llevamos a la
00:44:19
universidad
00:44:20
y esto
00:44:25
por puntos
00:44:29
ya se sacarían puntos quedaría un poco
00:44:33
lo que participa la transmedia se gana
00:44:39
en el partido en que estamos
00:44:42
armar todas las
00:44:46
actividades en los diferentes medios y
00:44:50
canales
00:44:53
así que la primera y aprovechando que la
00:44:56
suya tiene un sistema de bicicleta
00:44:57
gratuito
00:44:59
ya que justamente cada uno de los
00:45:02
cantantes tener que ponerse el casco y
00:45:04
aquí
00:45:05
sandalias
00:45:12
en ese día que tenía que haber una
00:45:19
recoger datos para ir recopilando cuáles
00:45:22
eran los inconvenientes problemas
00:45:24
dificultades que sirvan
00:45:26
encontrando y mientras aquí
00:45:34
la idea originando generator cuando
00:45:36
santiago está en el hospital en el
00:45:38
profesor el maestro o el docente que
00:45:41
lleva la experiencia a su aula y cómo se
00:45:44
las cuentan a los alumnos para que entre
00:45:45
otras cuenta con una historia se puede
00:45:47
contar con una historia dibujada vídeo
00:45:49
etcétera
00:45:49
varios ya yo me imagino que para un
00:45:51
docente hacer un vídeo de buena calidad
00:45:53
es complicado pero un docente puede
00:45:55
llegar y contar chicos 23 años
00:46:09
me dijo que estos puntos en un palo
00:46:15
porque él pasó esto
00:46:17
entrar allí es a poder hacerlo siendo
00:46:19
ese tipo de contar así la historia con
00:46:21
muchas horas con de ustedes
00:46:22
inventando hospital la habitación
00:46:27
con apendicitis lo que hice
00:46:29
y entonces nosotros ordenamos
00:46:38
hacer que la participación de los
00:46:40
estudiantes o de los que van a sacar su
00:46:42
registro lo que sea en la transmedia
00:46:45
forme parte también de descubrir qué
00:46:47
pasó recorrer esos puntos y como puede
00:46:51
parar estudiar a ver en esta esquina
00:46:53
dice que estás cosas ya habían pensado
00:46:55
también qué
00:46:57
se cuente ha venido también el espacio
00:46:59
humano con algún elemento digital en la
00:47:03
esquina de capital
00:47:15
no tendría mucho de casa del tesoro como
00:47:19
realidad alternativa
00:47:24
una de estas estrategias
00:47:32
completa es un gran trabajo
00:47:36
multidisciplinar
00:47:39
no sólo 200 un equipo de docentes hacer
00:47:42
lo que digamos
00:47:44
el packaging el poder
00:47:48
ofrecer esto armado es un hecho en la
00:47:51
que habla interesa
00:47:54
la empresa funciona trabaja también
00:47:56
salía universitario baggies marías
00:47:58
también se podría complementar con una
00:48:00
investigación de perfiles de usuario
00:48:02
así como la semiótica investigó
00:48:05
identificó el hizo de onda los jóvenes
00:48:08
diferente psicología de visitante a un
00:48:10
museo los trabajo cuatro tipología de
00:48:14
usuarios del metro el país por qué no
00:48:16
pensar a partir de observación y de un
00:48:19
poco identificar diferentes dos tres
00:48:21
cuatro cinco seis perfiles de usuario
00:48:30
primero definir el tema y después que se
00:48:34
tuviera una narración
00:48:42
una historia
00:48:51
entonces elegimos un tema de vida
00:48:53
saludable de los estereotipos del cuerpo
00:48:57
en la sociedad actual
00:48:58
en los medios
00:49:05
y entonces pensamos también que tenía
00:49:08
que ser para algunos de la escuela
00:49:11
secundaria que pusimos como si fuésemos
00:49:14
profesores que vamos a trabajar así en
00:49:16
el aula
00:49:19
el objetivo era reflexionar y pensar
00:49:22
críticamente relación con los
00:49:24
estereotipos corporales de los jóvenes
00:49:29
y para despensa también partimos de la
00:49:32
lectura de un libro de una historia que
00:49:35
existe entonces le pusimos como título
00:49:38
de una modelo porque vamos a trabajar
00:49:39
estos modelos la idea que está en la
00:49:43
actividad se trabaja en con modelos y le
00:49:45
pusimos reino velando porque el objetivo
00:49:48
final es hacer una rebanada la parte de
00:49:50
la buena existente
00:49:52
nos vestimos de esta novela que habla
00:49:54
sobre
00:49:56
una historia de modelos un periodista
00:49:59
que investiga qué pasó cuando las
00:50:00
famosas de una época que muchas murieron
00:50:03
por distintas causas por seguidas por
00:50:05
admitida destructiva menos relacionadas
00:50:09
con los hábitos cotidianos con los
00:50:11
hábitos saludables alimentación exceso
00:50:13
de drogas entonces como nos daban nos
00:50:16
parecía que ese tema de la novela es
00:50:18
interesante para los chicos de
00:50:20
secundaria que saben leer
00:50:24
a partir de eso a partir de esa novedad
00:50:28
que nosotros proponemos es que los
00:50:29
alumnos creen otros personajes no de los
00:50:31
mismos de largo de lass y otros que sean
00:50:34
algunos que seamos de lo otro que sean
00:50:35
personajes del entorno de la uade en el
00:50:37
peluquero el papa pio la vida y otros
00:50:41
periodistas o el periodista que también
00:50:43
existe en esa novela pero que va también
00:50:45
tener un rol en el juego ante todo de
00:50:48
los personajes
00:50:51
e
00:50:53
la tarea siempre la centramos de los
00:50:55
alumnos y pensamos que deberían mostrar
00:50:57
lo que le pasa a cada persona que eligen
00:51:00
usando distintos medios ya que cada uno
00:51:02
de los alumnos elige un personaje y
00:51:05
luego define elige su avatar escribe el
00:51:08
diario de vida de ese personaje a través
00:51:10
de un blog e interactúa con los otros
00:51:13
personajes elabora sus propios vídeos
00:51:16
que le muestren cómo es la vida del
00:51:18
personaje si es una modelo
00:51:20
y después inventan otro grupo de los
00:51:25
mismos
00:51:25
inventan otros personajes que sean
00:51:27
saludables y que dialogan con el
00:51:29
procesando algunos así como que puedan
00:51:31
ayudarnos a pensar qué es lo que está
00:51:33
pasando
00:51:35
y el otro producto otro personaje que
00:51:37
tiene que desaparecer en el periodista
00:51:39
que actúa como una especie de alter ego
00:51:41
de los personajes que no que narran la
00:51:43
historia al final en un periódico online
00:51:46
entonces ahí pensamos de distintos
00:51:48
medios
00:51:49
los alumnos que crean avatares de
00:51:51
distintos citas plataformas que hacen
00:51:54
los vídeos y por supuesto que tener que
00:51:56
subir a youtube tenerlo en un canal de
00:51:59
los aquellos que participan como
00:52:02
compañeros amigos del entorno que se
00:52:04
comunican con ellos a través de las
00:52:05
redes sociales
00:52:06
creamos perfiles los perfiles de las
00:52:08
personas de los personajes principales
00:52:10
pero los secundarios y el periódico
00:52:13
online que en el que produce el que
00:52:15
actuó el grupo que actúe como periodista
00:52:18
los medios que usamos pensamos que
00:52:20
podemos usar la generación de vídeos
00:52:23
creados para crear los blogs y después
00:52:26
también como cierre de todo y que tenga
00:52:30
una integración crear un espacio en
00:52:32
second life donde pongan donde
00:52:34
interactúan estas personas que fueron
00:52:35
creándose de manera
00:52:42
tu digital online
00:52:47
es el inglés del libro
00:52:52
sí
00:53:02
y nunca utilizamos y no estamos pensando
00:53:09
cómo sale el twist en las redes sociales
00:53:10
la representación la performance el
00:53:14
diario personal egipcio que ellos vayan
00:53:16
en el serio personal narrando quiénes
00:53:18
son como son y que nosotros pueden
00:53:21
aportarle que se hagan amigos que esa es
00:53:23
la idea del blog como una especie de
00:53:26
diario donde contamos quiénes eran quien
00:53:29
vivía
00:53:31
y eso envasado con el humano
00:53:36
sí
00:53:38
de todos los alumnos
00:53:50
en el medio de
00:53:55
en la escuela para hacer durante junio
00:53:58
en julio
00:54:01
ella es comenzar con una imagen de la
00:54:05
llegada del hombre a la luna como
00:54:06
partiendo de ánimas de alguna imagen de
00:54:10
la representación del hombre llevando a
00:54:12
la luna y por aproximaciones sucesivas y
00:54:14
dándole a los alumnos diferentes
00:54:19
artículos y cosas que se le pueda él
00:54:22
viendo como como felicidad de lograrlo
00:54:26
planteamos una actividad que es en grupo
00:54:28
contra la historia en tiempo real
00:54:30
mediante twitter cómo sería la
00:54:33
experiencia de este hombre ya de alguna
00:54:37
y la envió al cohete cómo fue la
00:54:40
construcción los pasos previos puesta
00:54:42
junio julio y celia y en pequeños grupos
00:54:45
y twitteando en tiempo real cuando se
00:54:47
hizo el despegue tienen fueron cuales
00:54:49
fueron los participantes de macho esto
00:54:52
se podría llegar hasta que se conociesen
00:54:55
la luna en donde se los invitará a
00:54:57
participar a otras personas que cuenten
00:55:00
otros desafíos y relatos paralelos que
00:55:03
sean tan desafiantes como llegar a la
00:55:05
luna como por ejemplo era
00:55:09
así por ejemplo llamarte de paracaídas o
00:55:14
otros
00:55:22
en el 2000 y hasta donde nosotros
00:55:29
pensamos que en aquel momento debería
00:55:31
pensarse en una locura
00:55:33
una cosa que puede analizar grados
00:55:50
mucho más elementos tener aquel momento
00:55:53
para jugar o no de tomar esa foto como
00:55:56
un indicio verdadero de la llegada del
00:55:58
hombre
00:55:59
y plantear diferentes interrogantes como
00:56:01
si no hubiese sido es el día cuál sería
00:56:04
el día del amigo
00:56:07
cuál sería
00:56:12
entonces si no hubiera pasado si hubiera
00:56:14
sido mentira
00:56:15
cuál sería tu vida del amigo que parece
00:56:17
que es partir además de la búsqueda de
00:56:19
noticias pues si fue que sucedió ese día
00:56:22
en aquel momento y preguntarle a las
00:56:25
familias que hacía su abuelo en ese
00:56:27
momento el 20 de julio que estaba
00:56:29
haciendo porque la situación del país y
00:56:31
del lugar donde desarrollé estas
00:56:34
historias poder pasar de asombro de
00:56:36
donde todas las familias puedan ver los
00:56:39
relatos que contaron los participantes
00:56:42
subirlas al blog y que las familias
00:56:44
pueden interactuar a través de los
00:56:46
comentarios del blog
00:56:48
la diferencia de áreas curriculares las
00:56:50
cuales se manejaría sería ciencia
00:56:52
tecnología porque está pensado como para
00:56:54
que sea
00:56:55
estoy transversal a trabajar desde
00:56:57
diferentes áreas curriculares
00:57:00
pero bueno un videojuego en el cual
00:57:03
ellos puede interactuar una realidad
00:57:06
aumentada la cual se plantee según las
00:57:09
coordenadas donde se pueda plantar
00:57:12
la bandera específico incluso pensamos
00:57:16
algunas y algunos relatos que serían
00:57:19
relatos paralelos como
00:57:21
ahora que se está planteando la
00:57:23
posibilidad de ir a marte
00:57:25
el astronauta que diría no te puedes
00:57:28
olvidar de llevar tal cosa que la vas a
00:57:31
necesitar en ese lugar sería si ese día
00:57:33
no hubiera sido en tus días de amigos
00:57:35
que es lo que no te puedes olvidar
00:57:42
como el tema de la participación y la
00:58:01
cuenta de twitter y de los diferentes
00:58:02
alumnos con el hashtag
00:58:06
si no hay un poco de lo que era el
00:58:08
proyecto tipo máquinas 38 que hizo
00:58:10
álvaro luz si no quiero un poco deje en
00:58:11
twitter y más todas las otras
00:58:13
expansiones prensa de la época bien
00:58:17
un formato comprimido pero bueno también
00:58:21
introducir la lógica esto de transmedia
00:58:24
y ver cómo podemos aprovecharlo del
00:58:25
punto de vista educativo se puede
00:58:28
aprovechar diferente escala primaria
00:58:29
secundaria universidad y yo lo que estoy
00:58:32
una hora si el castell se hablaba de
00:58:34
este gap de esta distancia entre el
00:58:37
mundo escolar y el mundo de los medios y
00:58:39
el mundo real digamos de los jóvenes que
00:58:42
estos quizás de una forma un poco de
00:58:43
acercarnos no y de no ser tan marcianos
00:58:46
ya que estamos en ámbito gastronómico
00:58:48
bueno
00:58:52
gracias