00:00:00
meu ponto é esclarecer que nas escolas é
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quando adotamos a perspectiva de gênero
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que está em jogo é a teoria de gênero e
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não em ideologia de gênero né ideologia
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um termo cunhado por grupos reacionários
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principalmente pelo movimento escola sem
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partido justamente pra colocar as
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famílias contra educadores e educadoras
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a ideologia de gênero não existia até
00:00:29
recentemente
00:00:30
agora infelizmente por conta das
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distorções realizadas por esses grupos
00:00:34
conservadores e reacionários ela existe
00:00:37
na cabeça das pessoas é eu acho que é
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legal esclarecer o que é teoria de
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gênero é o conceito que a categoria
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gênero é gênero quando a gente fala lá
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na escola é a escola é o espaço por
00:00:50
excelência do conhecimento científico é
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cada espaço de socialização é um espaço
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de transmissão ou de circulação de um
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tipo de conhecimento na escola com esse
00:01:00
é o espaço adequado para que nós
00:01:02
circulamos ea gente conseguir comunicar
00:01:06
os saberes científicos do ponto de vista
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científico é gênero uma categoria de
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análise na categoria de análise
00:01:14
utilizada por diversas áreas do
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conhecimento é que eu gosto de dizer que
00:01:20
funciona como lente de óculos é quem usa
00:01:22
óculos sabe que quando a gente coloca o
00:01:25
óculos na frente do rosto aquilo que
00:01:26
parecia embaçado ficar mais nítido se
00:01:30
revelam informações a categoria
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analítica serve pra isso para revelar as
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desigualdades entre homens e mulheres
00:01:40
então a categoria gênero do ponto de
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vista científico nos permite perceber
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melhor compreender melhor as relações
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desiguais assimétricas entre homens
00:01:49
mulheres e compreendendo que essas
00:01:52
desigualdades
00:01:53
a forma como nós somos inseridas nos
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componentes ou mulheres no contexto
00:01:59
social é fruto de construções históricas
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culturais sociais e não são de origem
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biológica isso não quer dizer que a
00:02:08
gente recusa o dado do nascimento
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não a gente afirma que é tendo como
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referência a informação biológica o sexo
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biológico constroem-se é uma série de
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normativas de comportamentos que são
00:02:26
considerados adequados para meninos ou
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meninas ea gente vai aprendendo e se os
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comportamentos ao longo do processo de
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socialização e dessa dessa aprendizagem
00:02:35
desse processo de socialização é somos
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colocadas em papéis sociais tanto
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meninos quanto meninas e esses papéis
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colaboram para a reprodução de
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desigualdades
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o conceito de gênero então ajuda a gente
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perceber como se constrói como se
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reproduz
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essas desigualdades entre homens e
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mulheres a o vínculo com o conceito de
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sexualidade porque gênero e sexualidade
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são coisas distintas né mas existe
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vínculo que são debates que se encontram
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é porque um debate atual como se diz
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respeito às questões de gênero remete
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aos relacionamentos afetivos nekemte tem
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uma tendência de assimilar é é a esses
00:03:20
grupos reacionários tem uma visão e
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sensibilizadora da família né inclusive
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a unidade do social é a família
00:03:31
compreendida ali da união entre homens
00:03:33
mulheres e crianças
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é isso tem uma problemática um efeito
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nas discussões de gênero né é a questão
00:03:41
da sexualidade está ligado então nesse
00:03:44
ponto né sobre como que as inclusive
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esse processo de socialização acaba a
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luz é empurrando nos direcionando para
00:03:56
uma forma específica da sexualidade que
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a sexualidade é a heterossexualidade né
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ou do ponto de vista teórico a
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heteronormatividade então a sexualidade
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se encontra na discussão de gênero nesse
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ponto é que gênero além de se as
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construções sociais sobre os aspectos da
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feminilidade da masculinidade também tem
00:04:21
um encontro
00:04:21
com uma noção de desejo né assim e de
00:04:25
que van não se pode definir mulher só
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pelo órgão sexual também é uma outra
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coisa questão importante não é só uma
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mulher dependendo da situação do
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contexto que ela vive sua mulher
00:04:38
trabalhadora mulher negra essa mulher
00:04:40
lésbica mulher bissexual mulher trans
00:04:42
cada um dessas categorias ela se inter
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cruzou e se desdobram em desigualdades
00:04:49
distintas tão uma categoria que usa a
00:04:54
ajuda a compreender melhor essas
00:04:56
relações é a sexualidade como as
00:04:59
mulheres que não se relacionavam com
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homens se inserem na sociedade como as
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desigualdades às violências espécies são
00:05:07
contra essas mulheres enquanto os homens
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porque vale lembrar que discute gênero
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não é discutir só mulheres é discutir
00:05:15
masculinidade e feminilidade incluso
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nesse debate a questão de orientação
00:05:21
sobre prevenção de gravidez e prevenção
00:05:24
de doenças também foi nesse tempo que se
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faz na escola quando você trabalha com a
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perspectiva de gênero e educação sexual
00:05:29
é a tua na perspectiva da prevenção à
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prevenção da violência prevenção da
00:05:35
violência doméstica prevenção da
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violência sexual dos abusos sexuais
00:05:39
principalmente contra crianças e
00:05:41
adolescentes
00:05:42
e nesse aspecto a gente entende que a
00:05:45
educação sexual estratégica nas escolas
00:05:48
porque infelizmente hoje ainda hoje é os
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as grandes vítimas de violência de abuso
00:05:57
e violência sexual são as crianças e
00:05:59
adolescentes e muitas vezes os seus
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agressores são próximos a maior
00:06:05
freqüência de casos de abuso e violência
00:06:07
sexual contra criança acontece dentro de
00:06:08
casa com pessoas próximas conhecidas que
00:06:11
geralmente são de confiança é e a escola
00:06:16
é o segundo lugar onde a criança
00:06:18
adolescente passa mais tempo além da
00:06:20
casa dele lá onde constrói laços de
00:06:23
sociabilidade onde encontra os colegas
00:06:26
os amigos os professores as pessoas que
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eles estabelecem laços
00:06:30
a ânsia de solidariedade quando sabem e
00:06:34
são orientados nessa perspectiva da
00:06:36
prevenção é da violência abuso sexual
00:06:40
a escola é se torne um espaço de
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denúncias é eu recebo denúncias de
00:06:48
violência e abuso sexual toda semana
00:06:51
escola todas as semanas e dentro das
00:06:55
escolas educadores e educadoras tem a
00:06:57
responsabilidade de encaminhar esses
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estudantes para o serviço de atendimento
00:07:03
o serviço por aqui em londrina rede de
00:07:06
proteção à criança adolescente entre
00:07:09
outros serviços
00:07:10
então entendemos que a escola é um lugar
00:07:12
estratégico de combate à violência abuso
00:07:15
sexual
00:07:16
você falou uma grande preocupação do
00:07:19
ponto do terrível dos vários amigos e
00:07:21
cria sobre esse assunto é como que isso
00:07:24
é passado para o meu filho por exemplo
00:07:26
concorda deseja que foi abordado mas é a
00:07:31
partir de que idade quando você é
00:07:32
verdade
00:07:33
então nesse quanto já prevê essa
00:07:35
organização é a um processo do plano
00:07:40
nacional de educação por exemplo onde
00:07:42
foram excluídas todas as referências do
00:07:44
gênero sexualidade uma das tentativas
00:07:46
era justamente é construir um currículo
00:07:51
plano de formação docente o sistema de
00:07:55
ensino com perspectiva de gênero que
00:07:57
possibilitasse essas discussões de forma
00:08:00
unificada organizada por todo o país né
00:08:04
de qualquer forma mesmo com a ausência
00:08:07
de sido plano nacional de educação
00:08:09
existem outros documentos orientadores
00:08:11
de políticas públicas educacionais como
00:08:13
as diretrizes curriculares como a a
00:08:18
própria db1 alguns alguns documentos que
00:08:22
foram emitidos pelo conselho nacional de
00:08:24
educação é outros documentos m é que
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foram elaborados por organismos
00:08:31
internacionais
00:08:31
nacionais que buscam é justiça é entre
00:08:35
uma sociedade uma escola mais justa e
00:08:38
democrática do pau brasil foi signatário
00:08:39
de todos
00:08:41
legítima a esse trabalho e orienta nesse
00:08:43
trabalho na escola é só provar como
00:08:46
exemplo eu sou professora da rede
00:08:48
estadual de ensino no ensino fundamental
00:08:50
essa debate vem anunciando a política da
00:08:53
prevenção não é porque a gente fala por
00:08:56
exemplo o trabalho as meninas muitas
00:08:59
vezes nós somos valorizados pelo simples
00:09:01
fatos e meninas nas escolas quando um
00:09:04
campeonato de futebol organiza o time
00:09:06
das meninas meninos e não organiza o
00:09:09
time das meninas
00:09:10
entramos nós lá pra falar sobre
00:09:11
desigualdades de gênero e explicar que
00:09:14
as meninas também podem ser atletas que
00:09:16
nos projetos de por exemplo tecnologia
00:09:18
as meninas também são talentosas para
00:09:21
participar dos projetos de tecnologia e
00:09:24
isso acontece no município existem
00:09:26
algumas disciplinas que trabalham com é
00:09:28
programação algumas poucas escolas né
00:09:31
que os estudantes têm acesso por exemplo
00:09:33
à programação de jogos enfim e as
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meninas são excluídas desse processo
00:09:38
no fundamental a perspectiva de gênero é
00:09:41
para incluir as meninas naquelas áreas
00:09:43
que tradicionalmente são ocupados por
00:09:45
homens tecnologia engenharia esportes
00:09:49
exatas e elas descobrirem que ela tenha
00:09:52
igual capacidade para atuar nas várias
00:09:55
formas de saber o ensino médio a
00:09:58
perspectiva diferente né ensino médio 30
00:10:01
tiver realmente se na teoria a categoria
00:10:04
analítica para que essas esses jovens
00:10:06
possam pôr só avaliar é essas
00:10:10
desigualdades na sociedade no ensino de
00:10:13
sociologia só a título de exemplo é um
00:10:15
princípio é educativo do príncipe do
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ensino de sociologia a discutimos
00:10:22
mecanismos legais
00:10:23
então a gente vai falar de gênero no
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ensino médio é discutir a lei do
00:10:27
feminicídio é discutir a lei maria da
00:10:29
penha é levar essas discussões ea
00:10:32
conhecimento das meninas e dos meninos
00:10:34
esse conjunto de legislação que lhes
00:10:38
oferecem de
00:10:39
direitos ou que é pelo menos reduzam a
00:10:43
possibilidade ou risco de violência para
00:10:46
essas pessoas
00:10:47
mesmo com essas informações mesmo
00:10:49
sabendo que tem pessoas tem se acesso
00:10:51
esclarecimento porque continua o
00:10:54
discurso de que a esses ensinamentos nas
00:10:57
escolas vai desafiar os filhos no
00:11:00
ensinamento de casa que esses
00:11:02
ensinamentos vão tirar o filho que os
00:11:04
pais querem para ele é mais fácil casas
00:11:07
está bom eu acho que o primeiro deles a
00:11:11
distorção as distorções que esses grupos
00:11:13
reacionários realiza na verdade a teoria
00:11:16
de gênero é pouco acessível ela chega
00:11:18
mais que os estudantes estudantes
00:11:20
universitários e quem estuda hoje nas
00:11:22
escolas
00:11:23
os familiares foram de alguma forma
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enganados por grupos reacionários e
00:11:29
conservadores que distorcem os
00:11:31
argumentos os argumentos da comunidade
00:11:36
acadêmica em torno do que é a categoria
00:11:40
gênero e tem provocado um pânico moral
00:11:43
nessas falas de professores são
00:11:45
pedófilos professores são abusadores
00:11:48
professores são doutrinadores primeiro
00:11:51
que coloca família escola é como
00:11:54
inimigos é estamos há quanto tempo nem
00:11:58
se fala da necessidade de se aproximar
00:12:00
as famílias das escolas então esse é um
00:12:02
ponto que realmente causa é é um
00:12:06
retrocesso muito grande a gente trabalha
00:12:08
muito tempo para aproximar as famílias o
00:12:09
que esses grupos têm feito é distanciar
00:12:13
as famílias do contexto escolar é o que
00:12:15
é mais preocupante é que esse tipo de
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distorção e o tipo de apelo que esses
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grupos têm realizado para conseguir
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votos têm provocado a tática do
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denuncismo todos os dias denúncias sem
00:12:30
fundamento porque a gente acolhe e tem a
00:12:33
expectativa de que se realizem as
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denúncias
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ninguém é contra a denúncia com
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tem fundamento mas nesses casos não têm
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o que a gente entende os espaços s
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há várias formas de saberes e
00:12:47
conhecimentos néca espaço circula
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predominantemente hegemonicamente uma
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forma de saber e conhecimento a igreja é
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o espaço do conhecimento teológico a
00:12:58
família é um espaço de um outro uma
00:13:00
outra forma de conhecimento circule mais
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as informações do censo comum na escola
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academia do conhecimento científico né
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a gente não precisa ter conflito porque
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é um conhecimento não quer se sobrepor
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ao outro.é é um quer ser mais importante
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do que o outro ao contrário que a gente
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acha que esse tipo de conhecimento pode
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refinar tornar as possibilidades de
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interpretação desses jovens mais
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complexa
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ninguém diz que é pra a jovem o jovem
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adolescente a abandonar suas convicções
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religiosas o que dizem por aí que é
00:13:37
nossa tentativa de forma alguma ao
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contrário apoiamos a diversidade o
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respeito ea tolerância religiosa
00:13:46
não queremos acabar com a família de
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modo algum na verdade defendemos todas
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as formas de família a mãe que cuida
00:13:54
sozinha das crianças à mãe que cuida
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junto com as com a avó
00:13:59
as famílias com duas mães com dois pais
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a família com mainha e crianças
00:14:04
defendemos todas as famílias
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então também é uma falácia de que
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defensores da teoria de gênero é nas
00:14:12
escolas teriam como objetivo destruir a
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família
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a gente nem circula a gente ganha dentro
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desse aspecto eu gostaria de dizer que é
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um outro aspecto que se fala muito por
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esses grupos é que o escola sem partido
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seria só ficção cartaz na sala de aula
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dizem sobre os limites de atuação dos
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professores e professoras mas
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infelizmente
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não é só isso é muito mais do que isso o
00:14:38
que a gente vê elaboração de um programa
00:14:40
um programa um projeto de estado não de
00:14:44
governo uma tentativa é de impedir que
00:14:49
educadores e educadoras exercitem a
00:14:53
liberdade de ensinar e pior como
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consequência a gente tem é o impedimento
00:15:01
de que estudantes têm um acesso ao
00:15:05
direito de aprendizagem e uma situação
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que é lamentável profundamente
00:15:10
lamentável que esses grupos colocam
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professores e professoras educadores e
00:15:15
educadoras com tranças famílias né
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é com essa prática de denuncismo e a
00:15:23
gente fala até de esse é um momento a
00:15:26
esses grupos dizem que os professores
00:15:28
possam ser ignorados como a gente pode
00:15:30
construir uma escola sem educadores e
00:15:32
educadoras né
00:15:34
onde há perspectiva de pessoas que são
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profissionais que não a sua atuação não
00:15:40
se limita à sala de aula professores que
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continuam em formação continuada que
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pesquisam que são atuantes na tentativa
00:15:51
de reduzir o número de violências nas
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escolas têm tido as suas práticas
00:15:56
censuradas e quem perde com isso são os
00:15:59
estudantes e também às famílias que vão
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perder mais um lugar que pelo menos
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tenta trazer um universo é menos
00:16:10
violento e mais justo para essas
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crianças e adolescentes
00:16:16
aí a longo prazo
