00:00:00
[Musik]
00:00:03
Assalamualaikum warahmatullahi
00:00:04
wabarakatuh Pada kesempatan kali ini
00:00:07
saya akan kembali menjelaskan salah satu
00:00:11
poin penting yang ada di
00:00:15
evaluasi pembelajaran yakni kriteria
00:00:20
instrumen evaluasi pembelajaran jadi
00:00:23
evaluasi pembelajaran yang baik itu
00:00:26
memiliki kriteria tersendiri jadi
00:00:29
Silahkan disimak video pembelajaran saya
00:00:31
berikut ini supaya bisa diketahui
00:00:34
apa-apa saja kriteria dalam membuat
00:00:38
instrumen evaluasi pembelajaran
00:00:41
diketahui bahwa evaluasi pembelajaran
00:00:44
atau instrumen evaluasi pembelajaran itu
00:00:46
di video sebelumnya itu ada dua jenis
00:00:50
yakni adalah yang dalam bentuk tes dan
00:00:54
yang non test Nah dalam penyusunannya
00:00:57
instrumen evaluasi pembelajaran itu
00:01:00
memiliki kriteria masing-masing
00:01:05
nah kriteria dari
00:01:07
evaluasi ya atau instrumen evaluasi
00:01:10
pembelajaran yang pertama itu adalah
00:01:14
validitas dimana
00:01:16
[Musik]
00:01:17
setiap instrumen pembelajaran itu atau
00:01:21
instrumen evaluasi pembelajaran itu
00:01:23
harus valid ya lolos uji validitas dan
00:01:27
lolos uji reliabilitas validitas di sini
00:01:31
itu adalah sesuatu hal di mana
00:01:35
instrumen evaluasi pembelajaran itu
00:01:39
dikatakan baik atau bagus Nah sementara
00:01:45
reliabilitas adalah suatu
00:01:50
ukuran di mana instrumen evaluasi
00:01:53
pembelajaran itu bisa digunakan di mana
00:01:57
saja Nah itu terkait dengan reliabilitas
00:02:00
nah kriteria selanjutnya yakni adalah
00:02:05
objektivitas ya jadi
00:02:09
instrumen
00:02:10
kriteria berikutnya dari instrumen
00:02:13
evaluasi pembelajaran itu adalah dia
00:02:16
memiliki
00:02:17
aspek yang objek aktivitas artinya dia
00:02:21
tidak memihak kepada satu
00:02:24
poin tertentu tapi dia
00:02:28
objektif atau menyamaratakan semua yang
00:02:31
dinilai jadi tidak karena kalau hal yang
00:02:34
subjektif tidak karena dia adalah sepupu
00:02:38
saya dia adalah orang cantik dia adalah
00:02:41
orang jelek Dia bukan keluarga saya yang
00:02:44
hal-hal yang seperti itu masuk ke dalam
00:02:46
kategori
00:02:49
subjektivitas dari
00:02:54
instrumen evaluasi pembelajaran nah
00:02:57
validitas dan reliabilitas itu di sini
00:03:00
adalah dijadikan sebagai salah satu poin
00:03:04
penting yakni
00:03:06
ada
00:03:06
[Musik]
00:03:09
poin khusus dimana ukuran ke validan dan
00:03:13
reliabilitas dari instrumen evaluasi
00:03:15
pembelajaran itu dia memiliki ukuran
00:03:18
khusus atau biasa dikenal dengan ada
00:03:20
hitungan-hitungan tersendiri maka
00:03:24
instrumen evaluasi pembelajaran tersebut
00:03:26
dikatakan valid dan reliabel
00:03:31
kemudian
00:03:32
poin berikutnya atau kriteria berikutnya
00:03:35
dari suatu instrumen evaluasi
00:03:37
pembelajaran itu adalah
00:03:39
practibilitas di mana
00:03:42
suatu instrumen evaluasi pembelajaran
00:03:46
itu harus mudah untuk
00:03:49
digunakan ya harus mudah untuk digunakan
00:03:52
jadi tidak menyusahkan penggunanya dalam
00:03:56
hal menggunakan instrumen dari evaluasi
00:03:59
pembelajaran itu
00:04:01
nah yang berikutnya salah satu poin yang
00:04:04
dijadikan salah satu bagian aspek
00:04:07
kriteria evaluasi pembelajaran itu
00:04:10
adalah ekonomis jadi dia tidak terlalu
00:04:13
Mahal
00:04:14
seperti halnya banyaknya evaluasi Bapak
00:04:18
instrumen evaluasi pembelajaran yang
00:04:21
sekarang yang dulunya
00:04:24
selalu di kalau dulu ya kalau dulu di
00:04:28
zaman sebelum terjadinya Revolusi
00:04:30
Industri atau di zaman 3.0 itu biasanya
00:04:33
masih atau generasi guru-guru saya
00:04:36
mereka masih menggunakan kertas sebagai
00:04:38
bahan untuk membuat instrumen evaluasi
00:04:42
pembelajaran dimana semua soal dipres ke
00:04:45
dalam
00:04:46
satu lembar kertas guna mencapai yang
00:04:51
namanya nilai ekonomis namun di era
00:04:54
sekarang ini ya instrumen pembelajaran
00:04:57
atau seperti halnya soal-soal yang untuk
00:05:00
mengukur aspek kognitif dari peserta
00:05:03
didik itu sendiri itu mulai
00:05:06
tidak menggunakan kertas lagi ya lebih
00:05:10
menggunakan
00:05:11
Google form atau form yang lain atau
00:05:16
beberapa aplikasi-aplikasi yang bisa
00:05:18
digunakan untuk menghemat biaya dalam
00:05:21
hal pembuatan
00:05:23
instrumen evaluasi pembelajaran jadi
00:05:26
sudah banyak
00:05:27
aplikasi-aplikasi yang bisa digunakan
00:05:29
jadi contohnya mungkin lembar observasi
00:05:33
yang sudah tidak menggunakan
00:05:36
kertas lagi sudah lebih mudah digunakan
00:05:40
dengan menggunakan smartphone sudah
00:05:43
lebih mudah memasukkan kriteria-kriteria
00:05:45
dengan smartphone atau sudah lebih mudah
00:05:48
dalam hal menjawab menjawab soal-soal
00:05:50
yang
00:05:51
dibutuhkan dengan menggunakan smartphone
00:05:54
kemudian taraf kesukaan taraf kesukaran
00:05:57
juga seperti itu ya taraf kesukaran nah
00:05:59
yang akan menjadi jadi
00:06:02
4 poin ya validitas reliabilitas objek
00:06:06
aktivitas sepertibilitas dan ekonomis
00:06:08
ini sudah
00:06:10
saya jelaskan ya saya jelaskan ke di
00:06:14
beberapa video evaluasi pembelajaran
00:06:17
saya sebelumnya terkait dengan
00:06:20
kriteria dari evaluasi pembelajaran
00:06:22
terkait dengan valid reliable objek
00:06:25
praktisitas dan ekonomis nah yang akan
00:06:28
menjadi titik berat saya dalam video
00:06:30
pembelajaran kali ini itu adalah masuk
00:06:32
ke dalam taraf kesukaran dan daya
00:06:36
pembeda jadi taraf kesukaran dan daya
00:06:39
pembeda itu harus terpenuhi dalam
00:06:42
kriteria instrumen evaluasi pembelajaran
00:06:46
jadi taraf kesukaran itu harus diatur
00:06:49
dalam suatu instrumen evaluasi
00:06:51
pembelajaran
00:06:53
kesukaran ini adalah untuk bisa jadi
00:06:56
taraf kesukaran dan daya pembeda itu
00:06:58
memiliki keterkaitan yang
00:07:01
sangat penting karena
00:07:04
kesukaan ini artinya ada tingkat soal
00:07:07
yang berbeda-beda atau ada tingkat
00:07:11
penilaian yang menjadi perhatian khusus
00:07:14
yang berbeda-beda jadi ketika seorang
00:07:17
peserta didik masuk kepada kategori
00:07:19
rendah masuk kepada kategori sedang
00:07:22
kemudian masuk kepada kategori tinggi
00:07:24
jadi itu disebut dengan taraf kesukara
00:07:27
nah daya pembeda di sini itu adalah
00:07:31
suatu nilai dimana instrumen evaluasi
00:07:35
pembelajaran itu dapat membedakan ya
00:07:39
dapat membedakan
00:07:42
poin-poin yang ada di
00:07:45
satu kelompok peserta didik atau satu
00:07:48
kelas peserta didik Jadi daya pembeda di
00:07:50
sini adalah kemampuan instrumen evaluasi
00:07:53
pembelajaran untuk membedakan
00:07:57
peserta didiknya jadi ini adalah ini
00:08:01
berdasarkan hasil
00:08:05
kesimpulan dari satu instrumen evaluasi
00:08:08
pembelajaran maka diperoleh lah peserta
00:08:11
didik dengan kategori
00:08:13
kognitif yang rendah kategori kognitif
00:08:17
yang sedang kategori kognitif yang
00:08:19
tinggi itu disebut dengan daya pembeda
00:08:22
ya disebut dengan daya duit karena dari
00:08:25
hasil instrumen evaluasi pembelajaran
00:08:27
tersebut kita bisa mengkategorikan
00:08:29
peserta didik peserta didik itu lebih
00:08:31
dominan ke peserta didik yang berada
00:08:33
pada kategori kognitif yang rendah
00:08:35
justru
00:08:38
yang sedang dan yang tinggi itu justru
00:08:41
minim sama-sama cuman dua peserta didik
00:08:45
sisanya masuk kepada kategori
00:08:49
rendah untuk daya pembeda jadi taraf
00:08:52
kesukaran itu terkait dengan sangat
00:08:55
terkait dengan poin berikutnya terkait
00:08:58
dengan kriteria evaluasi pembelajaran
00:09:00
yakni
00:09:05
nah dalam aspek kognitif ya dalam aspek
00:09:08
kognitif itu sendiri
00:09:10
ada hal yang disebut dengan Taksonomi
00:09:13
Bloom ya jadi Taksonomi Bloom ini adalah
00:09:17
suatu taksonomi yang digunakan oleh
00:09:22
dunia pendidikan dalam
00:09:25
mengelompokkan tingkat kesukaran dalam
00:09:29
dari suatu instrumen evaluasi
00:09:31
pembelajaran jadi hanya dari aspek
00:09:34
kognitif ya dari aspek kognitif jadi ada
00:09:37
6 kategori dalam hal mengelompokkan
00:09:43
kemampuan kognitif dari peserta didik di
00:09:47
sekolah ya Jadi bukan hanya di sekolah
00:09:50
saja Bahkan di kampus pun masih
00:09:52
digunakan
00:09:53
Taksonomi Bloom ini yakni adalah C C Itu
00:09:58
adalah singkatan dari
00:10:00
kategorinya adalah C1 C2 C3 C4 C5 dan C6
00:10:04
dimana C Itu adalah kognitif yang
00:10:06
berasal dari bahasa Inggris dimana C1
00:10:10
itu adalah mengingat ya saat itu telah
00:10:13
mengingat atau kognitif satu itu adalah
00:10:15
mengingat kemudian C2 itu adalah
00:10:17
memahami C3 itu adalah menerapkan C4 itu
00:10:22
adalah menganalisis dan C5 itu adalah
00:10:25
mengevaluasi dan C6 itu adalah
00:10:30
yang tertinggi dari
00:10:33
Taksonomi Bloom itu adalah peserta didik
00:10:36
Mampu untuk mencipta dan taraf terendah
00:10:39
dari peserta didik itu adalah peserta
00:10:42
didik Mampu mengingat apa yang telah dia
00:10:45
pelajari
00:10:51
Kemudian dari aspek
00:10:54
[Musik]
00:10:58
jika dikelompokkan ya berdasarkan pada
00:11:01
kategori
00:11:02
Taksonomi Bloom dari tingkat TK SD SLTP
00:11:08
SLTA bahkan hingga ke mahasiswa maka
00:11:14
tingkat TK itu dia masuk ya masuk aspek
00:11:18
kognitifnya yang menjadi titik berat
00:11:20
dari
00:11:22
taman kanak-kanak atau tingkat TK itu
00:11:25
atau tingkat dasar yakni masuk kepada
00:11:27
kategori mengingat dan memahami jadi
00:11:30
peserta didik itu difokuskan kepada
00:11:33
mereka yang penting memahami dan
00:11:35
mengingat dulu untuk yang TK ini ya TK
00:11:39
nah sementara yang SD masuk kepada
00:11:44
kategori menerapkan dan memahami Terus
00:11:49
bagaimana yang C1 yang C1 berarti kalau
00:11:52
dia bisa memahami berarti dia sudah bisa
00:11:55
mengingat ya Jadi ini adalah satu
00:11:58
hierarki makanya disebut dengan
00:12:00
taksonomi ya Jadi kalau dia kalau
00:12:03
peserta didik mampu memahami berarti dia
00:12:05
sudah mampu untuk mengingat kalau
00:12:07
peserta didik Mampu untuk menerapkan
00:12:09
berarti dia sudah mampu untuk memahami
00:12:11
dan dia mengingat apa yang dia pelajari
00:12:14
makanya dia bisa terapkan jadi makanya
00:12:16
tingkat tertinggi dari sekolah dasar itu
00:12:19
adalah peserta didik Mampu untuk
00:12:22
menerapkan apa yang telah dia pelajari
00:12:25
jadi ini adalah Tingkatan tertinggi
00:12:26
untuk sekolah dasar yaitu C3 nah
00:12:30
sementara untuk SLTP sudah masuk kepada
00:12:33
menganalisis dan menerapkan jadi ini
00:12:36
adalah
00:12:37
poin-poin ya dari Taksonomi Bloom yang
00:12:41
diterapkan di setiap sekolah atau dari
00:12:44
aspek kognitif mereka mengacu kemana nah
00:12:47
SLTP itu mengacu kepada menganalisis dan
00:12:49
menerapkan sementara SD mengacu kepada
00:12:53
menerapkan dan memahami
00:12:56
SLTA mengacu kepada evaluasi dan
00:12:59
menganalisis
00:13:01
[Musik]
00:13:03
Sekolah Lanjutan tingkat atas jadi dia
00:13:06
masuk kepada kategori mengevaluasi dan
00:13:09
menganalisis nah sementara untuk
00:13:12
mahasiswa itu sendiri diharapkan mereka
00:13:16
mampu untuk mengevaluasi apa yang telah
00:13:20
dia pelajari dan menciptakan sesuatu
00:13:22
yang baru atau channel ini adalah suatu
00:13:27
[Musik]
00:13:29
segitiga dalam hal mencapai kemampuan
00:13:33
kognitif dari peserta didik itu sendiri
00:13:36
ya dari mengingat C1 memahami menerapkan
00:13:41
menganalisis mengevaluasi dan mencipta
00:13:45
jadi ini hanya digunakan untuk aspek
00:13:47
kognitif dari peserta didik baik itu
00:13:51
dari tingkat TK sampai di tingkat
00:13:53
perguruan tinggi
00:13:56
atau di kampus
00:13:57
selanjutnya
00:13:59
dikarenakan di tingkat Sekolah Dasar
00:14:02
hanya masuk pada kategori ya tertinggi
00:14:06
itu adalah C3 C2 dan C1 artinya
00:14:08
menerapkan Bagaimana peserta didik
00:14:11
memahami apa yang dipelajari Bagaimana
00:14:13
peserta didik mengingat apa yang saya
00:14:15
pelajari jadi makanya Bagaimana cara
00:14:19
seorang guru untuk
00:14:22
mengetahui bahwa soal yang saya buat ini
00:14:25
sudah masuk kepada kategori C3 soal yang
00:14:29
saya buat ini sudah masuk pada kategori
00:14:31
memahami di Taksonomi Bloom ini maka
00:14:34
diciptakanlah suatu kata kerja
00:14:37
operasional ya Jadi ada satu kata kerja
00:14:41
jadi diciptakanlah dimensi dan kata
00:14:45
kerja operasional jadi ini adalah kata
00:14:48
kerja operasional dari mengetahui jadi
00:14:51
dimensinya adalah mengetahui jadi kata
00:14:54
kerja option operasionalnya yang bisa
00:14:55
kita gunakan dalam membuat soal telah
00:14:58
mengutip menyebutkan menjelaskan
00:14:59
menggambar membilang dan seterusnya
00:15:01
hingga sampai di bagian menulis jadi
00:15:04
inilah kata kerja operasional dalam hal
00:15:07
membuat satu instrumen yang ada
00:15:10
kaitannya dengan kognitif peserta didik
00:15:13
di sekolah dasar
00:15:16
kemudian memahami ya memahami ya kata
00:15:19
kerja operasionalnya itu adalah
00:15:20
memperkirakan menjelaskan
00:15:23
mengkategorikan merinci mengasosiasi
00:15:27
menghitung mengkontraskan mengubah jadi
00:15:30
ini adalah kata-kata kerja jadi makanya
00:15:32
Kenapa soal-soal di sekolah dasar itu
00:15:35
selalu menjelaskan
00:15:38
mengkategorikan ya
00:15:40
mencontohkan Nah itu adalah kata kerja
00:15:43
yang masuk pada kategori memahami jadi
00:15:46
hanya C2 dia memahami C1 dia menyebutkan
00:15:50
ya membilang memberikan indeks
00:15:55
memasangkan itu masuk pada kategori
00:15:57
mengetahui
00:15:58
nah sementara untuk C3 yang paling
00:16:02
tinggi untuk kategori Sekolah Dasar itu
00:16:04
adalah mengaplikasikan dimana menugaskan
00:16:07
menurut bukan menerapkan menyesuaikan
00:16:11
mengkalkulasi sampai di bagian dan
00:16:14
seterusnya sampai di bagian dalam proses
00:16:16
Jadi jika kalian bisa mengingat kembali
00:16:19
ya
00:16:20
mahasiswa-mahasiswa bisa mengingat
00:16:22
kembali bahwa Kenapa sih kata-kata di
00:16:25
soal waktu saya SMA itu tidak seperti
00:16:28
halnya di SD ya memang karena ada
00:16:31
tuntutan di mana Taksonomi Bloom itu
00:16:33
menetapkan bahwa inilah hierarki atau
00:16:36
ketentuan-ketentuan yang kemudian
00:16:38
diadopsi oleh Kemendikbud dalam hal
00:16:40
membuat suatu instrumen
00:16:43
evaluasi pembelajaran untuk aspek
00:16:46
kognitif
00:16:47
jadi di SD itu yang paling tinggi adalah
00:16:50
mengaplikasikan di SMP itu itu yang
00:16:53
paling tinggi itu adalah
00:16:56
menganalisis SLTA yang paling tinggi
00:16:59
kategorinya itulah mengevaluasi
00:17:01
sementara mahasiswa atau di bagian
00:17:03
perguruan tinggi diharapkan mereka bisa
00:17:05
menciptakan sesuatu yang baru jadi
00:17:08
makanya Kenapa selalu tugas akhirnya itu
00:17:10
adalah skripsi skripsi yang memiliki
00:17:12
novel yang menciptakan sesuatu yang
00:17:14
orang
00:17:16
belum teliti menciptakan sesuatu yang
00:17:17
baru di daerah itu jadi makanya Kenapa
00:17:20
di kampus itu selalu
00:17:23
diharapkan mahasiswa bisa mencipta dan
00:17:25
mengevaluasi apa yang sudah dipelajari
00:17:30
Nah ini baru satu aspek dari
00:17:34
tiga aspek yang
00:17:37
harus Dinilai dari
00:17:41
proses pembelajaran Masih ada kategori
00:17:44
di mana
00:17:48
keterampilan atau psikomotor kemudian
00:17:51
masih ada afektif atau sikap nah yang
00:17:54
belum saya ulas di video ini nah
00:17:57
dari aspek sikap ya jadi Kementerian
00:18:01
Pendidikan dan Kebudayaan serta
00:18:04
pendidikan tinggi itu sudah
00:18:07
membuat beberapa aspek terkait dengan
00:18:12
aspek Sikap apa yang harus dilihat dari
00:18:15
aspek sikap kemudian apa yang harus
00:18:16
dilihat dari aspek psikomotor
00:18:20
maka perlu untuk kalian temukan Ya
00:18:23
seperti halnya yang di sini apa saja
00:18:26
dimensinya dan apa saja kata
00:18:28
operasionalnya dari
00:18:31
materi atau poin-poin psikomotor dan
00:18:36
afektif yang telah ditetapkan oleh
00:18:38
kementerian pendidikan untuk Ini kan
00:18:42
baru saya menjelaskan terkait di ke SDN
00:18:43
ya di ke SDN saya baru menjelaskan
00:18:45
terkait dengan bagaimana dimensi dan
00:18:49
kata kerja operasional untuk aspek
00:18:50
kognitif nah tapi untuk aspek psikomotor
00:18:54
dan afektif itu belum tertuang atau
00:18:56
bagaimana cara melihatnya jadi ini kalau
00:18:59
ini tadi Ini adalah kata-kata yang bisa
00:19:01
kita gunakan dalam hal membuat soal di
00:19:03
SD dengan cara menggunakan kata-kata
00:19:06
memperkirakan tugaskan menakutkan
00:19:09
modifikasi menjelaskan itu adalah suatu
00:19:12
apa namanya kata kerja operasional yang
00:19:15
bisa kita gunakan dalam hal
00:19:17
mengkategorikan
00:19:20
soal-soal ya soal-soal yang dalam hal
00:19:22
ini digunakan untuk menjelaskan aspek
00:19:24
kognitif Nah untuk
00:19:26
menilai aspek psikomotor dan efektif itu
00:19:29
kita pakai apa kita pakai dimensi yang
00:19:33
mana kata kerja operasionalnya Seperti
00:19:34
apa apa yang harus kita lihat nah itu
00:19:38
perlu untuk kalian cari Dan itu telah
00:19:40
ditetapkan oleh Kemendikbud beberapa
00:19:42
tahun yang lalu bahkan sekarang sudah
00:19:44
masuk kepada kategori yang telah
00:19:46
dikembangkan lagi yakni kurikulum
00:19:49
Merdeka nah apa-apa saja itu yang harus
00:19:51
dilihat apa dimensinya dan bagaimana
00:19:53
kata kerja operasionalnya untuk kriteria
00:19:57
psikomotor dan
00:20:04
itulah Apa yang bisa saya sampaikan pada
00:20:07
pertemuan kali ini atau dalam video
00:20:09
pembelajaran kali ini Semoga apa yang
00:20:11
saya sampaikan ini bisa bermanfaat bagi
00:20:14
kalian dalam hal membuat instrumen
00:20:16
pembelajaran yang ada di
00:20:18
sekolah dasar nantinya atau pada saat
00:20:21
kita praktek membuat instrumen evaluasi
00:20:24
pembelajaran sekian Apa yang bisa saya
00:20:27
sampaikan lebih dan kurangnya saya mohon
00:20:29
maaf Assalamualaikum warahmatullahi
00:20:30
wabarakatuh
