00:00:01
em 2030 set em cada dez brasileiros
00:00:04
estarão acima do peso Este é o resultado
00:00:07
do estudo publicado em Julho de 2022
00:00:09
pela revista scientific reports Além
00:00:13
disso segundo dados da Organização
00:00:15
Mundial da Saúde em 2021 o Brasil já
00:00:18
possuía cerca de 8 milhões de crianças e
00:00:21
adolescentes ansiosos a prática de
00:00:24
esportes para crianças de jovens é
00:00:25
fundamental para manter a saúde física e
00:00:27
mental em dia em um mundo cada vez mais
00:00:30
conectado estimular as crianças e jovens
00:00:32
a deixar um pouco de lado os aparelhos
00:00:34
eletrônicos e videogames é um grande
00:00:36
desafio eu sou Paulo Egídio Eu sou
00:00:39
Mariana Cruz
00:00:40
[Música]
00:00:45
e hoje o beabá da educação recebe Marcos
00:00:48
Garcia Meira professor de educação
00:00:50
física e pedagogo tem mestrado e
00:00:52
doutorado em educação é professor
00:00:55
titular da Universidade de São Paulo e
00:00:57
na USP também é pró-reitora adjunto de
00:01:00
graduação Além disso o Marcos lenda tem
00:01:02
um trabalho atuante no grupo de
00:01:04
pesquisas em educação física escolar
00:01:06
Marcos bem vindo
00:01:09
essa oportunidade e espero poder
00:01:13
colaborar um projeto do BH da educação
00:01:16
existe uma idade mínima para se iniciar
00:01:19
educação esportiva na sua visão
00:01:22
Então
00:01:24
acho que é importante a gente começar
00:01:26
marcando algumas questões né algumas
00:01:29
questões que são relevantes
00:01:31
a prática das da do esporte da
00:01:36
brincadeira da luta da dança ou da
00:01:38
ginástica né o que na área nós chamamos
00:01:40
de práticas corporais ou seja ela é
00:01:43
benéfica Ela é uma experiência
00:01:46
sensorial e uma experiência física nesse
00:01:49
sentido
00:01:50
do trabalho com o corpo sem dúvida
00:01:53
nenhuma muito relevante mas a gente tem
00:01:56
que separar isso quando a gente pensa em
00:02:00
educação né então
00:02:02
aquilo que acontece
00:02:04
do momento que as crianças entram na
00:02:06
escola até o momento que as crianças
00:02:07
saem da escola crianças e jovens
00:02:12
pensando eu precisa ter uma conotação
00:02:15
Educacional uma conotação pedagógica a
00:02:18
mesma prática se ela acontece em outros
00:02:21
espaços então nos nas praças nos parques
00:02:24
nos ginásios nas praias nas escolinhas
00:02:28
variadas das modalidades ela tem um
00:02:31
objetivo bem diferente daquele objetivo
00:02:35
da educação Então dentro da escola e aí
00:02:39
nós vamos entender né enquanto
00:02:41
componente curricular a educação física
00:02:44
ela tem duas funções fundamentais que é
00:02:48
ajudar as crianças
00:02:50
jovens a fazerem a leitura da ocorrência
00:02:54
social das práticas corporais ou seja
00:02:57
como Essas manifestações acontecem na
00:02:59
sociedade e produzir corporalmente Essas
00:03:03
manifestações de acordo com seu contexto
00:03:06
então a educação física feita dentro da
00:03:10
escola ela não persegue a melhoria da
00:03:13
aptidão física que se relaciona aos
00:03:16
benefícios para a saúde corporal isso
00:03:19
quer dizer que na escola essas crianças
00:03:21
esse jovens é além do Movimento em si o
00:03:27
que que eles aprendem ou podem tirar de
00:03:30
lição vamos dizer assim com os jogos
00:03:33
esportes e as lutas todas essas
00:03:35
derivações que você comentou
00:03:37
então é importante a gente dizer que o
00:03:41
entendimento que se tem hoje da educação
00:03:42
física na verdade eu tô colocando hoje
00:03:45
mas a mais de 40 anos que a educação
00:03:48
física é um componente curricular da
00:03:50
área das linguagens porque porque as
00:03:54
práticas corporais as brincadeiras
00:03:56
nessas lutas esportes ginásticas elas
00:03:58
são Produções da gestualidade então o
00:04:02
termo movimento ele está muito ligado a
00:04:05
física ou a psicologia quando a gente
00:04:08
entende a educação física na área das
00:04:10
linguagens a gente vai entender que as
00:04:13
crianças e os jovens ao brincarem ou
00:04:16
seja seres humanos né ao brincarem por
00:04:19
exemplo
00:04:20
produzem textos com a linguagem corporal
00:04:24
por isso que as brincadeiras de um
00:04:27
bairro Tem certas códigos certas
00:04:29
funcionamentos certas regras as
00:04:32
brincadeiras de outro bairro de outra
00:04:34
forma as brincadeiras de uma época de um
00:04:36
grupo social são direito de outra época
00:04:39
são de outro jeito e eu tô pensando
00:04:41
brincadeiras danças brutas e esportes de
00:04:43
ginásticas então é fundamental a gente
00:04:45
percebeu para que que serve Então esse
00:04:48
componente curricular porque essas
00:04:50
brincadeiras essas danças lutas esportes
00:04:53
ginásticas essas práticas corporais eles
00:04:55
são traços das identidades culturais
00:04:58
então é fundamental que a gente na
00:05:02
escola e aí eu vou usar a expressão
00:05:04
correta né o termo correto que a gente
00:05:07
tematize o futebol que a gente tematize
00:05:10
o balé que a gente tematize a capoeira
00:05:13
que a gente tem matize as brincadeiras
00:05:15
de antigamente
00:05:17
porque são manifestações da cultura
00:05:21
constituem o repertório importante dos
00:05:24
grupos sociais e ao tematizar o futebol
00:05:27
que é jogar o futebol compreender o
00:05:30
futebol estudar o futebol entender como
00:05:33
futebol foi se modificando ao longo do
00:05:35
tempo entender quem são as pessoas que
00:05:37
participam dos jogos de futebol o que
00:05:39
elas pensam sobre aquilo que elas fazem
00:05:41
Ou seja quando a gente vai junto com as
00:05:44
crianças e adolescentes
00:05:46
aprofundando esses elementos e
00:05:49
lendo essa manifestação de uma forma
00:05:52
cada vez mais qualificada a gente se
00:05:55
relaciona de outra maneira com as
00:05:56
pessoas que praticam essa essa
00:05:58
modalidade esportiva Marcos você
00:06:00
comentou agora pouco sobre a cultura do
00:06:03
movimento né e a gente vive uma geração
00:06:06
de telas a gente vive uma geração em que
00:06:09
as pessoas elas ficam muito tempo
00:06:10
sentadas e elas se movem menos ao longo
00:06:13
aí dos seus anos de carreira você
00:06:14
percebeu que hoje tem sido mais difícil
00:06:17
tirar os jovens e crianças de frente de
00:06:20
computador dá para conviver
00:06:24
então Paulo
00:06:26
as Pesquisas mostram que nunca se
00:06:29
brincou tanto quanto se brinca agora
00:06:31
quer dizer na idade média se brincava
00:06:33
muito mais do que se brinca agora mas
00:06:35
depois que a gente atravessa a
00:06:37
industrialização depois que a gente
00:06:38
avança nesse nesse momento né nessa
00:06:41
etapa da história chamado modernidade a
00:06:44
gente vai cerceando a brincadeira
00:06:46
cerceando a brincadeira exercendo a
00:06:48
brincadeira com o avanço
00:06:51
dos brinquedos tecnológicos Você tem uma
00:06:53
retomada da brincadeira então
00:06:57
os videogames né para a gente falar de
00:06:59
maneira geral ou as dancinhas do Tik Tok
00:07:01
etc elas também são formas de expressão
00:07:04
da cultura corporal né ou seja os grupos
00:07:08
também então hoje nós temos um
00:07:10
contingente grande de adultos que brinca
00:07:12
brinca graças a esses por isso que é
00:07:14
muito complicado a gente pensar que
00:07:18
esses equipamentos vamos ver né que
00:07:20
esses
00:07:21
artefatos são eles os responsáveis pela
00:07:24
falta habilidade não a responsabilidade
00:07:26
pela falta de mobilidade é são as
00:07:29
condições inseguras que a gente vem
00:07:30
produzindo na sociedade né ou seja nós
00:07:33
né estamos produzindo cada vez
00:07:36
ambientes mais inseguros é Obviamente as
00:07:40
famílias têm menos recursos menos
00:07:42
condições e proporcionar esses espaços
00:07:45
Mas nós nunca tivemos um contingente tão
00:07:48
grande de pessoas brincando ou de
00:07:50
pessoas fazendo Esporte ou de pessoas
00:07:51
dançando como nós temos agora essa
00:07:54
questão que você falou de que nas
00:07:57
escolas a gente não necessariamente
00:08:00
busca
00:08:02
esporte de alta performance mas o
00:08:05
brasileiro adora se comparar com
00:08:08
potências olímpicas por exemplo né então
00:08:10
com Estados Unidos com China é muito
00:08:13
comum a gente ouvir aí pelas ruas as
00:08:16
pessoas dizerem Nossa mas por que que a
00:08:18
gente não forma atletas E isso acontece
00:08:21
muito
00:08:22
de colas nesses países
00:08:30
bem colocado Mariana Eu agradeço muito a
00:08:33
possibilidade de colocar essa questão
00:08:36
para os seus ouvintes né para os
00:08:39
ouvintes desse podcast a questão é a
00:08:42
seguinte esse projeto de formar atletas
00:08:44
através da escola ele já foi
00:08:45
experimentado no Brasil né então em 71
00:08:49
nós tivemos uma legislação que levou a
00:08:53
educação física assumir a
00:08:54
responsabilidade de iniciação esportiva
00:08:57
com o objetivo distante de produzir um
00:09:01
grupo de pessoas que você representativa
00:09:03
ora isso não tem nada a ver mais com
00:09:06
aquilo que se defende hoje da educação a
00:09:10
educação a educação escolarizada ela
00:09:12
precisa ser o espaço precisa ser um
00:09:15
ambiente
00:09:16
que as pessoas possam realizar os seus
00:09:18
projetos Então nós não podemos
00:09:20
reproduzir na escola as mesmas
00:09:24
restrições é a mesma política excludente
00:09:26
que caracteriza o meio esportivo então
00:09:30
para isso existem outros espaços a
00:09:34
escola precisa ser lugar em que todas as
00:09:36
crianças e aí quando eu tô dizendo todas
00:09:38
as vezes as pessoas informaram Como
00:09:39
assim todas as crianças até aquelas que
00:09:42
não gostam até aquelas que não conseguem
00:09:45
se mexer até aquelas que têm restrições
00:09:47
de todos os tipos ou seja nós não
00:09:49
podemos fazer uma educação Como a
00:09:52
educação que alguns de nós adultos agora
00:09:54
tiveram lá atrás que simplesmente
00:09:57
Era espaço em que poucos eram escolhidos
00:10:00
para competir e a imensa maioria foi
00:10:04
educada na escola para ser torcida ou
00:10:06
para ser apreciador distante ou para ser
00:10:09
sabe ou seja a prática esportiva quando
00:10:12
foi escolarizada ela carregou
00:10:14
elementos né de segregação pelo gênero
00:10:19
de segregação pela habilidade de
00:10:21
segregação pela preferência seja e se
00:10:24
vocês pararem para pensar né as quatro
00:10:26
modalidades mais presentes na escola
00:10:29
vôlei de basquete e futebol Elas têm uma
00:10:34
origem Euro estadunidense elas são
00:10:36
produtos culturais de um determinado
00:10:39
grupo social então quando Alguns de nós
00:10:42
adultos agora né sobretudo aqueles que
00:10:44
estão na faixa dos 50 60 etc quando
00:10:47
fomos à escola a gente sequer pensava
00:10:50
que na escola se abordasse uma ukulele
00:10:53
que na escola Se abordasse a capoeira se
00:10:55
na escola se abordar fosse abordado o
00:10:58
judô ou seja essas práticas corporais
00:11:00
que são traços de vários grupos sociais
00:11:04
traços culturais de vários grupos
00:11:06
sociais se quer estavam na escola hoje
00:11:08
se a gente quer uma escola para todas as
00:11:11
pessoas e se a gente quer que todas as
00:11:13
pessoas se beneficiam da educação física
00:11:14
na escola nós precisamos pensar numa
00:11:17
educação física que inclua todas as
00:11:20
pessoas e que trabalhe com práticas
00:11:22
corporais que representam todos os
00:11:24
grupos sociais
00:11:26
a escola não pode ser o lugar de
00:11:28
exaltação dos códigos de uma só prática
00:11:31
corporal o esporte né eu não
00:11:34
estadunidense com seus códigos valores
00:11:36
que precisa estar na escola assim como
00:11:38
todas as outras práticas mas não no
00:11:41
sentido da educação esportiva no sentido
00:11:43
da Educação Física Claro em Marcos assim
00:11:45
no âmbito da educação física escolar de
00:11:48
uma época da época em que você começou a
00:11:51
lecionar até os dias atuais houve muita
00:11:53
diferença houve muito avanço como você
00:11:55
vê essa esse cenário hoje Quais são os
00:11:59
conteúdos conteúdos né
00:12:01
perfeito Então acho que vocês colocam
00:12:04
muito bem a questão né eu vou ter que
00:12:06
revelar minha idade fazer o quê
00:12:09
eu comecei a atuar na rede estadual de
00:12:12
São Paulo em
00:12:14
1986
00:12:16
Professor experiente e atuei na educação
00:12:20
básica por muitos anos na rede estadual
00:12:23
na rede Municipal e também na rede
00:12:24
privada até que depois né eu eu
00:12:28
atualmente eu trabalho exclusivamente na
00:12:31
formação de professores e professoras e
00:12:34
na produção de conhecimentos né então o
00:12:37
grupo de Pesquisas educação física
00:12:38
escolar que o Paulo mencionou é um grupo
00:12:40
majoritariamente composto por
00:12:42
professores e professores que atuam na
00:12:43
Educação Básica e que nas escolas vão
00:12:46
produzindo conhecimentos nesse momento
00:12:48
Inclusive eu me encontro pesquisando o
00:12:51
lugar da Educação Física no novo ensino
00:12:52
médio para vocês entenderem e o que
00:12:55
aconteceu nesse período a educação
00:12:56
física passou por um momento justamente
00:12:59
conhecido como o momento da minha
00:13:01
carreira
00:13:02
pura coincidência mesmo passou por
00:13:05
aquele processo que ficou conhecido na
00:13:07
área Como a crise da identidade da
00:13:09
Educação Física em que nós saímos de um
00:13:12
paradigma
00:13:13
baseado na melhoria da aptidão física
00:13:15
através sobretudo da educação esportiva
00:13:19
e avançamos por um paradigma das
00:13:21
ciências humanas então entender a
00:13:24
educação física quando interrompe com a
00:13:27
biologia e ela Abraça a linguagem ela
00:13:30
rompe com a biologia na com a
00:13:32
preocupação com a melhoria do desempenho
00:13:34
físico desempenho com a performance ela
00:13:38
rompe com essa preocupação e ela vai se
00:13:41
entender ela vai se abraçar né vai
00:13:44
abraçar outro referencial que a coloca
00:13:48
como um componente que forma pessoas
00:13:51
para uma atuação crítica na sociedade né
00:13:54
por isso que eu me referi ao estudo a
00:13:57
tematização das práticas corporais esse
00:14:00
processo houve uma mudança muito grande
00:14:01
então nós saímos uma visão
00:14:04
esportivista
00:14:05
caminhamos por uma ideia do
00:14:08
desenvolvimento motor ou da educação
00:14:11
pelo movimento aí nos preocupamos muito
00:14:14
com a melhoria das habilidades motoras
00:14:16
nos preocupamos muito com o
00:14:18
desenvolvimento cognitivo afetivo e
00:14:19
social
00:14:20
e depois fomos rompendo com essas ideias
00:14:23
e fomos avançando para a noção de
00:14:27
Cultura corporal Então o que é cultura
00:14:30
corporal é toda a produção
00:14:33
discursiva e não discursiva sobre as
00:14:36
práticas corporais e as pessoas que
00:14:38
delas participam então
00:14:40
por exemplo né entender uma regra de uma
00:14:44
brincadeira entender que essa regra pode
00:14:46
ser modificada entender as várias
00:14:49
maneiras de usar essa regra entender as
00:14:51
táticas da brincadeira entender As
00:14:54
cantigas que acompanham a brincadeira
00:14:55
entender não vai entender e realizar
00:14:57
entender e realizar tudo isso faz parte
00:15:00
da cultura corporal a cultura corporal
00:15:02
vai para além do movimento a importância
00:15:05
dela exatamente Então olha nós saímos né
00:15:10
de uma preocupação é que o conteúdo era
00:15:12
o exercício físico avançamos para a
00:15:15
noção de conteúdo como movimento e hoje
00:15:18
nós entendemos o conteúdo como cultura
00:15:20
corporal que extrapola o movimento né Ou
00:15:23
seja você conhecer os hinos dos clubes
00:15:26
de futebol da sua cidade ou do seu
00:15:29
estado Isso faz parte da cultura
00:15:30
corporal
00:15:33
você relacionou a educação física com
00:15:36
linguagem como nós como professores ou
00:15:40
adultos Podemos evitar a robotização dos
00:15:45
nossos corpos para que as crianças e nós
00:15:49
estejamos no mesmo patamar porque me
00:15:52
parece que as crianças e até os jovens é
00:15:55
de certa maneira são mais livres e nós
00:15:58
como adultos somos mais cerceados no
00:16:02
movimento e portanto na linguagem também
00:16:04
como que a gente resolve isso
00:16:08
então
00:16:10
resolveram não sei mas eu posso explicar
00:16:13
como é que eu pensaria essa questão
00:16:17
os nossos corpos eles vão sendo marcados
00:16:23
pela cultura então eu eu vou dar um
00:16:26
exemplo isso que eu tô pensando agora
00:16:28
está na literatura da sociologia através
00:16:32
dos estudos Marcelo moz desde a primeira
00:16:35
metade do século 20 seja Marcelo moço
00:16:38
vai escrever um livro muito importante
00:16:40
né sociologia antropologia tem um
00:16:43
capítulo nesse livro chamado as técnicas
00:16:45
corporais e ele vai mostrando para gente
00:16:48
como as profissões com as classes
00:16:50
sociais como os grupos culturais marcam
00:16:53
os nossos corpos de forma diferente
00:16:54
então se você é professora de crianças
00:16:59
pequenas você terá né uma gestualidade
00:17:03
que é específica desta desta profissão
00:17:06
na medida em que você vai exercendo a
00:17:08
profissão se você trabalha no salão de
00:17:11
beleza também se você trabalha nos meios
00:17:13
de comunicação também se você é
00:17:15
professor de adultos como pessoa agora
00:17:17
por aí vai ou seja o meu exercício
00:17:20
profissional marca o meu corpo as minhas
00:17:23
experiências de lazer marcam o meu corpo
00:17:25
eu costumo dizer que eu também sou as
00:17:28
brincadeiras que eu brinco as danças que
00:17:30
eu danço as luzes que eu lutas esportes
00:17:32
que praticam ginásticas que eu faço e é
00:17:34
óbvio que se nós estamos se uma
00:17:37
determinada pessoa um grupo de pessoas
00:17:39
está num contexto em que ela tem menos
00:17:42
espaço menos condições menos horários
00:17:45
menos oportunidades de expressar suas
00:17:48
gestualidade de fazer certas práticas
00:17:50
corporais etc ainda nesse sentido esse
00:17:53
corpo vai ser marcado por essa condição
00:17:56
[Música]
00:17:57
uma palavra que a gente encontrou e
00:18:00
provavelmente as pessoas que que nos
00:18:02
ouvem não conhecem é
00:18:05
psicomotricidade então assim é um pilar
00:18:08
eu vou chamar Pilar triangular que
00:18:11
juntar o psico cognitivo e o motor a
00:18:14
gente encontrou e ouviu muito leu
00:18:17
bastante sobre a importância disso
00:18:19
Especialmente na educação física nos
00:18:20
primeiros anos das crianças na escola
00:18:23
que que você falasse um pouco para gente
00:18:25
como educação física trabalha esses três
00:18:27
pilares como eles funcionam
00:18:29
então Paulo no momento em que eu
00:18:32
expliquei né aquela trajetória da
00:18:34
Educação Física saindo de uma visão mais
00:18:36
esportivista até agora a ideia da
00:18:38
cultura corporal eu passei pela
00:18:40
psicotricidade então nos anos 70 nos
00:18:43
anos 80 o Brasil foi bastante
00:18:45
influenciado por pelas ideias francesas
00:18:48
né de alguns autores quando está aqui
00:18:50
para agenda que
00:18:52
atribuíam a escola a responsabilidade de
00:18:57
proporcionar uma base
00:19:01
psicomotora que permitisse as crianças
00:19:04
depois avançar no aspecto cognitivo
00:19:06
afetivo social e mesmo psicomotor então
00:19:10
naquele momento a literatura disponível
00:19:13
a ciência disponível nos dizia que ao
00:19:16
fazer certas atividades com o corpo você
00:19:19
contribuía para a noção de equilíbrio
00:19:21
para noção de espaço de tempo de
00:19:24
conhecimento do próprio corpo e assim
00:19:26
por diante termos como dissociação
00:19:30
coordenação motora lateralidade foram
00:19:33
muito frequentes naquela naquela naquela
00:19:36
passagem da educação física hoje né a
00:19:41
literatura ciência já coloca a educação
00:19:43
física de moda maneira como eu falei né
00:19:45
ou seja já se afastou a ciência já se
00:19:47
afastou da psicomotricidade a educação
00:19:51
física na escola já se afastou da
00:19:53
segunda cidade e já entende a educação
00:19:56
física mas na área das linguagens na
00:19:59
psicomotricidade a educação física
00:20:00
estava muito
00:20:02
fundamentada na psicologia do
00:20:04
desenvolvimento que estabelecer etapas
00:20:07
por isso que você mencionou sobretudo
00:20:09
para as crianças pequenas hoje o
00:20:12
entendimento é outro mas sim hoje é a
00:20:15
clínicas clínicas trabalhos clínicos que
00:20:18
aí por exemplo a criança está com a
00:20:21
escrita espelhada né ela escreve em vez
00:20:24
de escrever como
00:20:25
a norma estabelece da esquerda para
00:20:28
direita ela escreve da direita esquerda
00:20:30
então nesses casos alguns trabalhos com
00:20:34
psicomotricistas né ou seja um trabalho
00:20:36
psicomotricidade trará efeitos positivos
00:20:38
mas o trabalho com psicolicidade hoje se
00:20:42
sabe que ele precisa ser individualizado
00:20:44
ele precisa ser precedido de uma
00:20:46
avaliação psicomotora muito detalhada
00:20:48
por isso que eu falei Clínica e uma
00:20:50
criança não dá para a gente pensar na
00:20:53
educação física escolar hoje
00:20:55
fundamentada na psicomotricidade
00:20:58
[Música]
00:21:00
Marcos aqui no beabá nós já falamos
00:21:03
sobre Pedagogia Waldorf e pedagogia
00:21:05
Montessori mas a gente sabe que outros
00:21:09
teóricos como Piaget vygots que já
00:21:13
Falavam sobre
00:21:15
movimento educação física enfim eu
00:21:18
queria que você
00:21:20
desmistificasse ou nos explicasse como
00:21:24
essas diferentes metodologias ou esses
00:21:27
diferentes pensadores trazem essa
00:21:29
temática que nós estamos abordando aqui
00:21:31
hoje
00:21:33
muito bem então
00:21:34
você citou
00:21:36
autores como Montessori por exemplo né
00:21:40
que são representantes do movimento
00:21:41
chamado escola nova e que apostava na
00:21:45
educação sensorial apostava os
00:21:48
interesses né um trabalho a partir dos
00:21:50
interesses das crianças que da criança
00:21:52
teriam desenvolvimento
00:21:54
numa determinada direção etc
00:21:57
isso foi muito forte inclusive aqui no
00:21:59
Brasil na primeira metade século 20 você
00:22:02
mencionou também sobretudo a Pedagogia
00:22:04
Waldorf e né que porque tem influências
00:22:07
antroposofia etc que é uma linha
00:22:10
bastante aproximada é esse ideário da
00:22:13
escola nova tá Não tô dizendo que a
00:22:15
mesma coisa mas é aproximada e lá nos
00:22:18
anos 90 vamos lembrar eu era professor
00:22:20
na escola nós somos 90 e tive a minha
00:22:22
prática pedagógica bastante influenciada
00:22:24
pelas ideias pianas e pelas ideias que a
00:22:28
gente é anos que naquele momento
00:22:28
apareciam como teorias que explicavam a
00:22:31
aprendizagem
00:22:33
hoje o que nós temos hoje nós temos uma
00:22:36
um outro momento da educação né então
00:22:39
hoje nós defendemos currículos
00:22:42
sensíveis a diferença hoje nós
00:22:45
defendemos que todas as crianças estejam
00:22:47
na escola hoje nós defendemos que nós
00:22:50
precisamos
00:22:51
abordar os conhecimentos de todos os
00:22:53
grupos sociais ou seja nós temos hoje um
00:22:57
compromisso muito um compromisso social
00:22:59
com a educação que faz com que a gente
00:23:04
questione
00:23:06
a psicologização da educação faz com que
00:23:09
a gente rompa né Com essas ideias da
00:23:11
psicolorização da educação e que a gente
00:23:14
abrace outros Campos teóricos Então hoje
00:23:16
nós temos uma contribuição muito
00:23:18
importante na educação eu posso
00:23:21
colonialismo do pensamento de Colonial
00:23:24
dos estudos feministas da teoria curta
00:23:27
Pós estruturalismo né olha a educação
00:23:29
física na área das linguagens Então hoje
00:23:32
você tem uma reconfiguração das bases
00:23:35
conceituais da educação e da educação
00:23:38
física né inconsequência
00:23:41
[Música]
00:23:42
Marcos você quer contar um pouco para
00:23:44
gente sobre que tem sido discutido da
00:23:48
Educação Física nesse novo ensino médio
00:23:52
muito bem colocado né Acho que essa
00:23:54
questão interessa bastante né Já tô
00:23:57
anunciando para vocês que aqui na USP né
00:23:59
a um grupo que está sendo constituído
00:24:02
para produzir uma proposta da USP para
00:24:05
apresentá-la ao MEC né já que o
00:24:07
Ministério da Educação abrir essa
00:24:08
possibilidade né de apresentação de
00:24:10
propostas bom dito isto
00:24:13
a educação física ela está presente vou
00:24:17
falar de termos bem diretos ela está
00:24:19
presente como componente curricular no
00:24:21
primeiro na primeira série do Ensino
00:24:23
Médio do novo Ensino Médio Mas a partir
00:24:26
da segunda série do Ensino Médio a
00:24:28
educação física nos conhecimentos da
00:24:30
Educação Física passam a constituir o
00:24:32
itinerário de linguagens e suas
00:24:34
Tecnologias e aí a depender do projeto
00:24:38
que for desenvolvido os conhecimentos da
00:24:41
educação física ou seja cultura corporal
00:24:43
ela vai fazer parte com maior ou menor
00:24:47
intensidade então nós itinerários
00:24:50
os itinerários de linguagens da natureza
00:24:55
itinerário de ciências humanas de
00:24:58
matemática ou de informação técnico
00:25:00
profissionalizante a participação da
00:25:03
Educação Física ela é de forma
00:25:09
você tem mais participação dos
00:25:12
conhecimentos educação física no
00:25:14
itinerário de linguagens e menos
00:25:16
participação dos conhecimentos da
00:25:18
educação física nos outros itinerários a
00:25:21
disciplina educação física com horário
00:25:22
para começar o horário para terminar Ela
00:25:24
desaparece na noção de itinerários
00:25:27
porque está trabalhando o novo ensino
00:25:29
médio trabalha com a ideia de integração
00:25:31
curricular que é uma outra ideia
00:25:34
Então se o jovem que tá no nesse novo
00:25:37
ensino médio ele opta por promopção que
00:25:42
no segundo ano ele já não vai ter mais
00:25:43
contato quais seriam os prejuízos dele
00:25:47
com relação ao que você trouxe desse
00:25:50
conceito de gesto de gestualidade porque
00:25:53
vai parar além do movimento Mas seria
00:25:56
uns presentes
00:25:58
se esse jovem ele não frequentar o
00:26:03
itinerário de linguagens ele não
00:26:04
escolher né e a escola não ofereceu
00:26:06
itinerário de linguagens Talvez ele não
00:26:09
mais lide com essa questão da cultura
00:26:12
corporal
00:26:13
algumas escolas tem proposto projetos
00:26:18
integrados né então por exemplo né um
00:26:21
projeto de jornalismo que envolve os
00:26:25
esportes
00:26:26
esportivo é até uma um dos componentes
00:26:29
curriculares do da proposta do Estado de
00:26:32
São Paulo
00:26:33
Pode ser que naquele trabalho o
00:26:36
professor educação física junto com o
00:26:38
professor de arte junto com professor de
00:26:40
língua portuguesa junto Professor ou
00:26:42
professor de língua inglesa Pode ser que
00:26:44
eles façam um trabalho
00:26:46
colaborativo e que eles desenvolvam
00:26:49
experiências corporais mas não se ele
00:26:53
fizer o itinerário que não é o
00:26:55
itinerário de linguagem a maior
00:26:57
probabilidade é que ele não interaja
00:26:59
mais com esses conhecimentos e vale o
00:27:02
mesmo vale para os outros componentes né
00:27:03
Ou seja eu estou falando da Educação
00:27:05
Física Mas se a pessoa
00:27:08
se a pessoa escolhe itinerário de
00:27:11
linguagens ela pouco interagirá com os
00:27:14
conhecimentos da sociologia da biologia
00:27:16
da química e da física tudo bem vale
00:27:19
para todos para todos os antigos né
00:27:22
componentes curriculares
00:27:24
[Música]
00:27:26
eu trouxe a pergunta sobre comparar né a
00:27:30
educação do Brasil com Estados Unidos e
00:27:33
China fim de achar novos talentos Mas se
00:27:36
a gente pensasse no modelo a seguir qual
00:27:40
qual seria essa educação física De qual
00:27:44
lugar que o Brasil ou os pais e as mães
00:27:47
quem nos ouvem poderiam dar aquele
00:27:50
Google
00:27:52
tem uma coisa é muito interessante nesse
00:27:56
assunto que eu que eu é que você tá
00:27:59
trazendo agora que é o seguinte é esse
00:28:02
diálogo tão próximo da Educação Física
00:28:04
com a linguagem e da Educação Física
00:28:06
influenciada pelas ciências humanas ele
00:28:09
avançou bastante no Brasil por conta do
00:28:12
movimento que aconteceu no Brasil por
00:28:14
conta do processo de
00:28:16
redemocratização por conta do
00:28:18
compromisso que a educação e educação
00:28:20
física no Brasil tiveram com a
00:28:23
democratização do acesso ou seja isso
00:28:25
tudo explica porque que a educação
00:28:26
física foi se transformando dessa
00:28:27
maneira e você vê agora e aí eu tô
00:28:31
dizendo né nos últimos 10 anos nos
00:28:32
últimos 20 anos você vê a literatura
00:28:34
estrangeira
00:28:35
internacional também apresentando uma
00:28:38
ideia de uma educação física vamos dizer
00:28:40
assim mais crítica uma educação física
00:28:41
dialogando mais com esses elementos
00:28:45
é sempre importante dizer gente é sempre
00:28:48
importante lembrar às vezes nós olhamos
00:28:50
para o projeto
00:28:52
esportivo estadunidense e tomamos como
00:28:55
referência mas é a nação em que segundos
00:29:00
os estudos mostram tem a maior
00:29:02
quantidade de pessoas no mundo com
00:29:05
doenças
00:29:06
hipocinéticas ou seja a mesma nação
00:29:10
mesmo médicas Marcos não Não dificulta a
00:29:14
gente que doenças impossíveis usar um
00:29:18
termo adequado doenças causadas pela
00:29:21
falta de movimento ou seja você tem uma
00:29:24
série de
00:29:26
patologias que são agravadas pela
00:29:30
ausência de movimento Então você ou seja
00:29:33
gente se Como pode a população que ganha
00:29:37
tantas é a população não né o país que
00:29:39
ganha tantas medalhas
00:29:41
nos Jogos Olímpicos ele tem uma educação
00:29:44
física gente e uma oportunidade de pé de
00:29:48
movimento para as pessoas e baixa
00:29:50
qualidade Então nós não podemos tomar
00:29:53
nos Estados Unidos como referência né ou
00:29:57
seja nesse caso do ensino da Educação
00:29:59
Física muito menos a China a escola é
00:30:02
para todos e o que nós temos na maior
00:30:05
parte dos países da Europa numa parte
00:30:09
expressiva dos países da Ásia né do
00:30:12
oriente e no hemisfério norte de maneira
00:30:16
geral é uma educação física que a gente
00:30:18
não abordou aqui é uma educação física
00:30:20
muito preocupada com a adoção de um
00:30:25
estilo de vida fisicamente ativo Nossa
00:30:27
gente falou e ainda falta tanto mas a
00:30:29
gente quer agradecer e nosso tempo
00:30:31
infelizmente é limitado muito obrigada
00:30:33
pela participação aqui no beabá da
00:30:35
educação fique à vontade agora para você
00:30:37
se você quiser divulgar livros
00:30:40
redes sociais para nossos ouvintes
00:30:44
enfim
00:30:45
Então como vocês fizeram essa
00:30:48
apresentação no começo eu vou vou
00:30:51
aproveitar e dizer para vocês que a
00:30:53
gente
00:30:54
deixa como sugestão que as pessoas
00:30:57
acessem o site do GPS né do nosso do
00:31:02
grupo de pesquisa não é nosso eu grupo
00:31:04
de pesquisa o qual a gente pertence né
00:31:05
porque ele é de todas as pessoas que
00:31:07
participam que é o
00:31:10
www.gpf é um grupo de pesquisa em
00:31:13
educação física ponto f e faculdade de
00:31:17
educação.usp.br www.gpf.ff.us.br
00:31:24
porque eu tô divulgando esse site
00:31:27
primeiro porque ele concentra toda a
00:31:29
produção do grupo com vários textos
00:31:31
vários vídeos vários livros para baixar
00:31:34
gratuitamente isso é feito com recursos
00:31:36
públicos isso é feito dentro da
00:31:39
universidade pública né então é muito
00:31:42
importante que a sociedade perceba mas é
00:31:44
que tem uma coisa lá que eu tenho maior
00:31:47
paixão a maior alegria né os meus amigos
00:31:49
sempre me perguntam se eu gosto mais do
00:31:53
disso do que da minha própria esposa né
00:31:55
que são os relatos de experiência né
00:31:59
porque nós temos lá mais de 200 relatos
00:32:02
de experiência dessa Perspectiva da
00:32:05
Educação Física
00:32:06
Cultural
00:32:08
São trabalhos documentos feitos por
00:32:10
professores e professores
00:32:12
inscritos com fotos ou em vídeo Então se
00:32:15
vocês clicaram lá na aba né no menu
00:32:17
relatos de experiência vocês bom como é
00:32:20
que é essa educação física que o Marcos
00:32:21
está falando vai lá entra lá Olha você
00:32:25
vai ficar assim bastante surpresa
00:32:27
bastante surpresa né Por esse trabalho
00:32:28
de tantos professores e professores
00:32:31
comprometidos né com a produção de uma
00:32:34
educação física mais democrática e
00:32:36
democratizante porque a gente se torna
00:32:38
democrático com experiências
00:32:40
democratizantes muito importante que vai
00:32:42
desmistificar pensamento de da maioria
00:32:46
das pessoas inclusive o nosso Com
00:32:49
certeza Marcos mais uma vez muito
00:32:51
obrigado e a todos vocês pela audiência
00:32:54
e se você gostou do papo não deixe de
00:32:56
seguir o podcast BH da educação curta
00:32:58
compartilhe com os amigos pessoas
00:33:00
conhecidas e caso você tem alguma dúvida
00:33:02
sugestão que era só entrar em contato
00:33:04
com a gente no nosso e-mail é
00:33:06
bh@band.com.br obrigado até a próxima
00:33:10
tchau
00:33:12
este Episódio teve produção de Júlia
00:33:15
Franco Michelle Silva e Vitor Bastos
00:33:17
operação
00:33:19
Luiz e edição Alan callieres
00:33:23
[Música]
