LU 1 Memahami Murid - Format Asesmen

00:10:10
https://www.youtube.com/watch?v=CaW3BXPd5Fs

Ringkasan

TLDRVideoen diskuterer vurderingsmetoder i utdanning, sammenligner tradisjonell vurdering med alternativ vurdering. Tradisjonell vurdering, som flervalgstester og essay, måler ofte bare grunnleggende kunnskap og kan føre til at elever fokuserer mer på memorering enn forståelse. Alternativ vurdering, som prosjekter og porteføljer, er bedre i stand til å måle dypere forståelse og ferdigheter hos elevene. Videoen oppfordrer lærere til å bruke begge vurderingsformatene etter behov, med vekt på en mer meningsfull læringsprosess.

Takeaways

  • 📚 Vurderingsmetoder er avgjørende for elevers læring.
  • 📝 Tradisjonell vurdering kan føre til overfladisk læring.
  • 🔍 Alternativ vurdering gir dypere forståelse.
  • 🎨 Prosjekter fremmer praktisk anvendelse av kunnskap.
  • 📖 Porteføljer viser elevers ferdigheter og fremgang.
  • 🤔 Refleksjon er viktig for læring.
  • ⚖️ Bruk begge vurderingsmetoder for best resultat.
  • 📊 Vurdering bør fokusere på prosess, ikke bare resultat.
  • 👩‍🏫 Lærere må være forberedt på å lage meningsfulle vurderinger.
  • 🌟 Vurdering skal støtte elevers utvikling.

Garis waktu

  • 00:00:00 - 00:05:00

    I videoen diskuteres metoder for vurdering i klasserommet, med fokus på hvordan tradisjonelle vurderingsmetoder ofte fører til at elever kun husker informasjon i stedet for å forstå den. Det påpekes at tradisjonelle vurderinger, som flervalgstester og sannhet/usannhet-spørsmål, har begrensninger når det gjelder å måle elevenes dypere forståelse. Det foreslås at vurderinger bør oppmuntre til refleksjon og analyse, og at det er viktig å bruke vurderingsmetoder som gir en mer meningsfull læringsopplevelse for elevene.

  • 00:05:00 - 00:10:10

    Den andre delen av videoen introduserer alternative vurderingsmetoder, som porteføljer og prosjekter, som kan gi en mer helhetlig vurdering av elevenes ferdigheter og forståelse. Disse metodene oppfordrer til praktisk anvendelse av kunnskap og refleksjon over læringsprosessen. Det understrekes at selv om alternative vurderinger kan være mer tidkrevende, gir de en bedre dokumentasjon av elevenes læring og utvikling, og at en kombinasjon av tradisjonelle og alternative metoder kan være mest effektiv.

Peta Pikiran

Video Tanya Jawab

  • Apa itu asesmen tradisional?

    Asesmen tradisional adalah format asesmen yang umum digunakan, seperti tes pilihan ganda, benar/salah, dan esai.

  • Apa kelemahan dari asesmen tradisional?

    Kelemahan asesmen tradisional adalah terbatas dalam mengukur pemahaman mendalam dan hanya fokus pada pengetahuan dasar.

  • Apa itu asesmen alternatif?

    Asesmen alternatif adalah metode yang lebih mampu mengakomodir aspek yang tidak dapat diukur oleh asesmen tradisional, seperti proyek dan portofolio.

  • Bagaimana cara menggunakan asesmen alternatif?

    Asesmen alternatif dapat dilakukan melalui pertanyaan terbuka, bermain peran, demonstrasi, eksperimen, dan proyek.

  • Apa manfaat dari proyek dalam asesmen?

    Proyek membantu siswa mengaplikasikan pengetahuan mereka ke dalam konteks nyata dan mengasah kemampuan pemecahan masalah.

  • Mengapa refleksi penting dalam asesmen?

    Refleksi membantu siswa memahami dan menghubungkan pengetahuan yang telah dipelajari dengan pengalaman mereka.

  • Apa yang harus dipertimbangkan saat memilih format asesmen?

    Pilih format asesmen yang sesuai dengan tujuan pembelajaran dan kebutuhan siswa.

  • Bagaimana cara menilai asesmen alternatif?

    Penilaian dapat dilakukan dengan menggunakan rubrik dan kriteria tertentu yang telah ditentukan sebelumnya.

  • Apa yang dimaksud dengan portofolio dalam asesmen?

    Portofolio adalah kumpulan karya siswa yang menunjukkan penguasaan keterampilan dan pemahaman materi.

  • Apa tujuan dari asesmen dalam pendidikan?

    Tujuan asesmen adalah untuk mengukur kemajuan belajar siswa dan memberikan umpan balik yang konstruktif.

Lihat lebih banyak ringkasan video

Dapatkan akses instan ke ringkasan video YouTube gratis yang didukung oleh AI!
Teks
id
Gulir Otomatis:
  • 00:00:00
    hai hai
  • 00:00:07
    [Musik]
  • 00:00:11
    halo halo
  • 00:00:14
    ibu dan bapak salam dan bahagia pada
  • 00:00:18
    video sebelumnya ibu bapak guru telah
  • 00:00:22
    bersama-sama mempelajari metode
  • 00:00:24
    assessment kali ini ibu bapak akan saya
  • 00:00:28
    ajak untuk lanjut memahami lebih dalam
  • 00:00:31
    mengenai format asesmen jika ibu bapak
  • 00:00:35
    ingat Bagaimana reaksi murid-murid di
  • 00:00:39
    kelas saat mendengar kalimat anak-anak
  • 00:00:43
    besok kita ulangan ya pasti banyak murid
  • 00:00:47
    yang merespon kalimat itu dengan
  • 00:00:50
    perasaan cemas khawatir dan biasanya
  • 00:00:54
    murid-murid akan lebih fokus
  • 00:00:57
    menghafal daripada memahami kira-kira
  • 00:01:01
    mengapa ya dalam format asesmen yang
  • 00:01:05
    selama ini berjalan seringkali murid
  • 00:01:08
    terjebak sekadar menghafal Hai
  • 00:01:11
    padahal seharusnya murid bisa lebih
  • 00:01:15
    diarahkan untuk proses belajar yang
  • 00:01:18
    lebih bermakna seperti merenungkan
  • 00:01:23
    merefleksikan
  • 00:01:25
    menganalisis dan menghubungkan
  • 00:01:28
    pengetahuan dengan fenomena yang ada
  • 00:01:31
    disekitar
  • 00:01:33
    berdasarkan formatnya assessment sendiri
  • 00:01:36
    bisa kita klasifikasikan ke dalam dua
  • 00:01:40
    hal yaitu satu assessment tradisional
  • 00:01:45
    dan 2 asesmen alternatif
  • 00:01:50
    kira-kira apa saja perbedaannya mana
  • 00:01:53
    yang lebih baik untuk digunakan
  • 00:01:56
    assessment tradisional sendiri merupakan
  • 00:01:59
    format asesmen yang paling umum
  • 00:02:03
    digunakan
  • 00:02:04
    beberapa bentuk assessment tradisional
  • 00:02:07
    adalah tes pilihan ganda t benar atau
  • 00:02:12
    salah soal isian pendek dan esai
  • 00:02:16
    kelemahan dari assessment tradisional
  • 00:02:19
    adalah terbatas dalam menerjemahkan
  • 00:02:22
    ketercapaian kompetensi pada capaian
  • 00:02:26
    pembelajaran murid yaitu hanya sebatas
  • 00:02:29
    pada pengetahuan Sajdah dalam waktu itu
  • 00:02:32
    juga seperti pada tes benar salah tentu
  • 00:02:36
    ibu bapak akan bingung untuk mencari
  • 00:02:39
    tahu apakah murid yang mampu menjawab
  • 00:02:43
    dengan benar karena benar-benar paham
  • 00:02:46
    atau karena faktor keberuntungan saja
  • 00:02:49
    nah tipe tes benar salah ini sebenarnya
  • 00:02:54
    mirip juga dengan tipe soal pilihan
  • 00:02:57
    ganda dan isian pendek tes benar salah
  • 00:03:02
    pilihan ganda atau isian pendek ini
  • 00:03:06
    cocok untuk rich-link pemahaman murid
  • 00:03:11
    tips materi yang sudah diajarkan dengan
  • 00:03:13
    cepat tetapi kurang tepat untuk mengukur
  • 00:03:17
    pemahaman mendalam atas apa yang sudah
  • 00:03:21
    murid pelajari sebelumnya sebenarnya
  • 00:03:24
    kita tetap bisa menggunakannya secara
  • 00:03:27
    lebih optimal untuk mengukur pemahaman
  • 00:03:30
    murid misalnya dengan tetap menggunakan
  • 00:03:35
    pilihan ganda tetapi bentuk soalnya
  • 00:03:39
    dibuat lebih panjang dan bisa
  • 00:03:42
    menggunakan
  • 00:03:43
    soal-soal yang bersifat analitik
  • 00:03:47
    berikutnya ada tipe tes essay secara
  • 00:03:51
    implementasi essay Sendiri Lebih optimal
  • 00:03:56
    dalam melihat kemajuan belajar murid
  • 00:03:58
    karena bisa dibuat untuk uji kemampuan
  • 00:04:03
    analisis melihat keterkaitan dan
  • 00:04:06
    merefleksi murid atas materi yang telah
  • 00:04:10
    dipelajari umumnya dalam menerapkan
  • 00:04:13
    essay sebagai alat asesmen ibu bapak
  • 00:04:17
    bisa membuat penilaian secara objektif
  • 00:04:21
    dengan rubrik seperti yang telah di
  • 00:04:24
    singgung di video sebelumnya berikutnya
  • 00:04:28
    kita akan berkenalan dengan format
  • 00:04:31
    asesmen
  • 00:04:32
    alternatif dan beberapa alat tes yang
  • 00:04:35
    bisa kita gunakan
  • 00:04:37
    asesmen alternatif ini sendiri lebih
  • 00:04:40
    mampu mengakomodir hal-hal yang kurang
  • 00:04:43
    bisa diukur lewat assessment tradisional
  • 00:04:46
    beberapa alat asesmen yang bisa
  • 00:04:49
    digunakan dalam asesmen alternatif
  • 00:04:52
    adalah tes melalui pertanyaan terbuka
  • 00:04:56
    bermain peran
  • 00:04:58
    demonstrasi praktik langsung
  • 00:05:02
    eksperimen Project dan portofolio
  • 00:05:05
    portofolio
  • 00:05:07
    terdiri dari karya murid yang
  • 00:05:10
    menampilkan
  • 00:05:11
    penguasaan keterampilan tugas dan
  • 00:05:14
    ekspresi atas suatu materi yang telah
  • 00:05:17
    dipelajari sebelumnya misalnya guru bisa
  • 00:05:20
    membuatkan suatu template jurnal atau
  • 00:05:24
    Dairi untuk setiap murid lalu murid
  • 00:05:28
    diwajibkan untuk mengisi jurnal atau
  • 00:05:31
    dayrit setiap selesai pembelajaran di
  • 00:05:35
    dalamnya guru meminta setiap murid untuk
  • 00:05:39
    melakukan refleksi terkait
  • 00:05:45
    [Musik]
  • 00:05:51
    Hai
  • 00:05:52
    diakhir pembelajaran atau semester guru
  • 00:05:56
    bisa melihat seluruh konten dan
  • 00:06:00
    rangkaian jurnal atau diri dari setiap
  • 00:06:03
    murid untuk ditarik penilaian
  • 00:06:06
    berdasarkan rubrik dan kriteria tertentu
  • 00:06:10
    yang telah ibu-bapak Tentukan sebelumnya
  • 00:06:14
    Project dapat kita definisikan sebagai
  • 00:06:18
    proses yang mampu menunjukkan kemampuan
  • 00:06:21
    murid dalam mengolah seluruh pengetahuan
  • 00:06:25
    yang telah mereka miliki
  • 00:06:28
    kedalam suatu hal yang lebih konkret
  • 00:06:31
    seperti Harya atau kegiatan penugasan
  • 00:06:35
    melalui Project bisa secara individual
  • 00:06:39
    atau kelompok dalam pembelajaran
  • 00:06:42
    paradigma baru sendiri tujuan dari
  • 00:06:46
    penilaian melalui Project adalah untuk
  • 00:06:50
    membuat pelajaran menjadi lebih
  • 00:06:52
    kontekstual dan sekaligus untuk mengasah
  • 00:06:57
    kemampuan pemecahan masalah setiap murid
  • 00:07:01
    bisa Melalui pembelajaran dikelas oleh
  • 00:07:04
    masing-masing guru mata pelajaran atau
  • 00:07:07
    melalui berbagai Project penguatan
  • 00:07:10
    profil pelajar Pancasila di sekolah
  • 00:07:13
    beberapa penugasan Project yang bisa
  • 00:07:18
    diberikan pada murid seperti
  • 00:07:20
    pengembangan rencana karya seni proposal
  • 00:07:24
    penelitian dan presentasi multimedia
  • 00:07:28
    lalu diakhir Project guru bisa
  • 00:07:32
    memberikan penilaian secara individu
  • 00:07:35
    maupun kelompok di dalam implementasi
  • 00:07:39
    format asesmen alternatif proses belajar
  • 00:07:43
    murid mesti dilihat dari banyak Sisi
  • 00:07:46
    bukan semata-mata tahu dan paham
  • 00:07:49
    pengetahuan Hai Seperti apa melainkan
  • 00:07:53
    lebih bisa dikembangkan lagi misalnya
  • 00:07:57
    mencari tahu kemampuan mengaplikasikan
  • 00:08:00
    suatu pengetahuan ke dalam kehidupan
  • 00:08:03
    sehari-hari
  • 00:08:04
    refleksi murid terhadap pengetahuan yang
  • 00:08:07
    telah dipelajari dan sebagainya oleh
  • 00:08:10
    karenanya disisi lain penerapan asesmen
  • 00:08:14
    alternatif sendiri menuntut komitmen
  • 00:08:17
    ibu-bapak dalam mengevaluasi
  • 00:08:21
    ketercapaian kompetensi pada capaian
  • 00:08:25
    pembelajaran setiap murid jika kita
  • 00:08:28
    bandingkan ibu bapak lebih memilih
  • 00:08:32
    format asesmen tradisional atau
  • 00:08:35
    alternatif secara umum tentu sebaiknya
  • 00:08:39
    kita mampu menggunakan kedua format
  • 00:08:42
    asesmen sesuai kebutuhan asesmen
  • 00:08:46
    alternatif walau di sisi lain terkesan
  • 00:08:49
    lebih merepotkan
  • 00:08:51
    ini tentu lebih mampu mendokumentasikan
  • 00:08:54
    kemajuan belajar murid yang lebih
  • 00:08:57
    berorientasi pada proses bukan hasil
  • 00:09:01
    saja ada penilaian Sikap perilaku
  • 00:09:06
    pengaplikasian pemahaman mendalam dan
  • 00:09:09
    aspek lainnya yang lebih menyeluruh dan
  • 00:09:13
    lengkap sedangkan format asesmen
  • 00:09:16
    tradisional bisa digunakan untuk
  • 00:09:19
    mengukur kemampuan murid dalam waktu
  • 00:09:22
    yang relatif singkat namun hanya sebatas
  • 00:09:26
    kemampuan di level pengetahuan dan
  • 00:09:29
    pemahaman saja seperti kuis pilihan
  • 00:09:32
    ganda Setelah pembelajaran atau validasi
  • 00:09:36
    akhir Bagaimana ibu bapak guru sekarang
  • 00:09:40
    mestinya sudah lebih siap untuk mulai
  • 00:09:43
    membuat asesmen yang lebih bermakna bagi
  • 00:09:46
    murid-murid di sekolah ya selamat
  • 00:09:49
    bekerja ibu dan apa Guru hebat salam dan
  • 00:09:54
    bahagia
  • 00:09:56
    [Musik]
  • 00:10:08
    [Tepuk tangan]
  • 00:10:08
    [Musik]
Tags
  • vurdering
  • utdanning
  • tradisjonell vurdering
  • alternativ vurdering
  • prosjekt
  • portefølje
  • refleksjon
  • læring
  • kompetanse
  • metoder