00:00:00
hai
00:00:05
[Musik]
00:00:09
salam dan bahagia ibu-bapak guru Hebat
00:00:12
kita tentu sepakat bahwa murid-murid
00:00:15
yang duduk di kelas-kelas yang ada di
00:00:17
sekolah kita tidak ada yang sama Mereka
00:00:20
berasal dari latar belakang yang berbeda
00:00:22
memiliki preferensi belajar yang berbeda
00:00:25
minat yang berbeda dan belajar dengan
00:00:29
kecepatan yang berbeda sehingga kesiapan
00:00:32
belajar mereka pun tentu akan berbeda
00:00:35
dengan segala perbedaan tersebut
00:00:37
tentunya kebutuhan belajar murid-murid
00:00:39
kita akan menjadi berbeda-beda pula nah
00:00:43
melalui tayangan ini kami berharap ibu
00:00:46
dan bapak guru mendapatkan gagasan
00:00:48
tentang bagaimana kita dapat
00:00:50
mengidentifikasi atau mengetahui
00:00:53
kebutuhan belajar murid murid kita
00:00:55
belajar
00:00:57
Hai
00:00:59
hanyuu
00:01:03
menurut saya untuk mengetahui kebutuhan
00:01:05
belajar murid-murid sebagai guru kita
00:01:08
bisa memperhatikan dan mengamati mereka
00:01:10
dengan saksama tentunya hal ini harus
00:01:13
sering kita lakukan mengingat tingkat
00:01:16
kesiapan belajar murid-murid bisa
00:01:18
berubah-rubah atau berbeda-beda dari
00:01:20
satu waktu ke waktu yang lain atau dari
00:01:24
pelajaran yang satu ke pelajaran yang
00:01:25
lain nah minat belajar dan kondisi
00:01:28
sosial emosional Mereka pun bisa
00:01:30
berubah-rubah semuanya ini tentunya akan
00:01:33
mempengaruhi kebutuhan belajar
00:01:35
murid-murid pada saat itu satu hal lain
00:01:38
yang biasa saya lakukan untuk mengetahui
00:01:40
kebutuhan belajar murid-murid adalah
00:01:43
dengan mencoba mencari tahu pengetahuan
00:01:45
awal mereka Terkadang saya membantu
00:01:48
mereka dengan memberikan beberapa
00:01:49
pertanyaan pemantik mendiskusikannya
00:01:52
bersama murid-murid dan memperhatikan
00:01:54
serta mencatat semua jawaban mereka
00:01:57
Hai Terkadang saya juga memberikan
00:01:59
kesempatan untuk mereka mengajukan
00:02:01
sebanyak mungkin pertanyaan mengenai
00:02:03
hal-hal yang ingin mereka pelajari
00:02:05
selama topik pembelajaran yang baru
00:02:08
tersebut nah semua informasi ini
00:02:11
kemudian saya gunakan untuk
00:02:13
mempersiapkan materi materi dan mencari
00:02:17
cara-cara apa yang harus saya lakukan
00:02:19
untuk membantu murid-murid mencapai
00:02:22
tujuan pembelajaran yang diharapkan
00:02:24
kurikulum
00:02:26
untuk membantu mengidentifikasi
00:02:29
kebutuhan belajar murid-murid saya
00:02:32
menggunakan berbagai informasi yang
00:02:35
dihasilkan dari proses asesmen baik yang
00:02:38
saya lakukan secara formal misalnya
00:02:41
dengan melakukan tes atau bentuk-bentuk
00:02:44
assessment formal lainnya yang kemudian
00:02:47
saya analisa hasilnya maupun yang saya
00:02:52
lakukan secara informal dimana saya akan
00:02:56
menggunakan
00:02:57
Khan profesional saya terhadap situasi
00:03:00
selama pembelajaran misalnya saat
00:03:04
murid-murid mendengarkan penjelasan
00:03:06
tentang sebuah topik dan saya melihat
00:03:09
ada murid yang mengernyitkan dahi
00:03:12
menunjukkan kebingungan atau memberikan
00:03:15
jawaban yang kurang tepat saat diskusi
00:03:17
buat saya itu adalah informasi berharga
00:03:21
yang akan saya gunakan untuk
00:03:24
pembelajaran selanjutnya dan menentukan
00:03:27
Scaffolding atau dukungan seperti apa
00:03:30
yang harus saya berikan untuk anak-anak
00:03:33
tersebut
00:03:35
di awal tahun ajaran Saya biasanya akan
00:03:39
mengumpulkan informasi tentang
00:03:40
murid-murid Saya dari beragam data yang
00:03:43
tersedia saya akan meluangkan waktu
00:03:46
berbicara dengan mode-mode saya untuk
00:03:49
mengetahui preferensi belajar mereka
00:03:52
minat belajar mereka dan sebagainya saya
00:03:55
akan melihat data ke Puan membaca
00:03:58
murid-murid saya membaca rapor di kelas
00:04:01
sebelumnya dan bagaimana pencapaian
00:04:03
mereka dalam berbagai area
00:04:07
ini saya akan membaca komentar-komentar
00:04:09
guru-guru di kelas sebelumnya untuk
00:04:12
melihat secara umum area-area yang
00:04:15
menjadi kekuatan mode-mode saya dan
00:04:18
area-area yang masih perlu ditingkatkan
00:04:20
saya juga akan melaksanakan asesmen
00:04:23
diagnostic misalnya di pelajaran
00:04:26
matematika untuk mengetahui seberapa
00:04:29
baik tingkat keterampilan mereka dalam
00:04:33
area tertentu
00:04:35
[Musik]
00:04:37
jika berbicara tentang bagaimana cara
00:04:40
guru mengidentifikasi kebutuhan belajar
00:04:42
murid saya pikir ada dua hal yang perlu
00:04:45
ditekankan Disini yang pertama
00:04:47
pentingnya guru memahami tujuan
00:04:50
pembelajaran dan yang kedua pentingnya
00:04:53
proses asesmen setiap guru perlu
00:04:57
memahami tujuan pembelajaran dengan baik
00:05:00
sesuai dengan pemahaman yang baik
00:05:02
tentang tujuan pembelajaran yang menjadi
00:05:04
target guru akan lebih mudah
00:05:07
mengidentifikasi
00:05:08
kebutuhan belajar murid-muridnya karena
00:05:12
ia tahu Sebesar apa kesenjangan
00:05:15
pengetahuan pemahaman atau keterampilan
00:05:18
murid-muridnya saat ini jika
00:05:21
dibandingkan dengan apa yang menjadi
00:05:24
target pembelajaran mempunyai
00:05:27
setidaknya ada tiga tahapan proses
00:05:31
asesmen yang terjadi dalam sebuah siklus
00:05:33
proses pembelajaran yang hasilnya dapat
00:05:36
digunakan oleh guru untuk membantu
00:05:39
mengetahui
00:05:40
kebutuhan belajar murid yang pertama
00:05:44
proses asesmen di tahapan perencanaan
00:05:49
pembelajaran atau Biasanya kita sebut
00:05:51
sebagai pra assessment lewat pra asesmen
00:05:55
ini guru dapat mengukur pengetahuan awal
00:05:59
murid-muridnya
00:06:00
Yes konsepsi yang mungkin dimiliki murid
00:06:03
terkait dengan topik yang akan
00:06:06
dipelajari minat murid dan
00:06:09
informasi-informasi lain yang relevan
00:06:11
guru dapat menggunakan berbagai strategi
00:06:15
untuk melakukan pra asesmen ini misalnya
00:06:19
dengan melakukan ritez meminta murid
00:06:22
membuat peta konsep
00:06:24
melakukan survei minat dan sebagainya
00:06:28
Hai
00:06:30
data yang dikumpulkan dari proses ini
00:06:33
Tentunya dapat digunakan guru untuk
00:06:36
mengidentifikasi kebutuhan belajar
00:06:39
murid-muridnya
00:06:40
kemudian assessment saat implementasi
00:06:43
proses pembelajaran atau yang biasanya
00:06:47
kita sebut sebagai asesmen formatif
00:06:50
asesmen formatif ini dapat dilakukan
00:06:52
baik secara formal maupun informal
00:06:56
secara formal misalnya dapat dilakukan
00:07:00
dengan membuat checklist untuk memonitor
00:07:03
kemajuan murid secara sistematis meminta
00:07:07
murid menjawab pertanyaan secara
00:07:09
tertulis di air pembelajaran mengerjakan
00:07:12
kuis dan sebagainya sementara secara
00:07:16
informal dapat dilakukan guru misalnya
00:07:19
dengan mengamati dan mendengarkan
00:07:23
pendapat saat murid melakukan diskusi
00:07:26
meminta
00:07:28
Ekspresikan Bagaimana pemahaman mereka
00:07:31
tentang topik yang baru diajarkan dengan
00:07:35
menggunakan cara-cara atau respon
00:07:38
tertentu nah semua informasi yang
00:07:40
dilakukan lewat essesment formatif ini
00:07:44
Tentunya dapat digunakan guru untuk
00:07:47
menetapkan kebutuhan belajar
00:07:49
murid-muridnya Saya bahkan akan
00:07:53
menganjurkan guru untuk memperhatikan
00:07:56
catatan-catatan asesmen formatif ini
00:07:59
dengan seksama karena hasil dari
00:08:01
penilaian formatif ini dapat menjadi
00:08:04
arah bagi guru untuk perencanaan
00:08:08
pembelajaran selanjutnya
00:08:10
misalnya Bagaimana setidaknya harus
00:08:14
menyiapkan konten atau materi agar
00:08:18
murid-murid yang masih belum paham bisa
00:08:20
mengakses dan memahami informasi dengan
00:08:23
lebih muda bagaimana ia akan melakukan
00:08:28
infokan untuk memberikan dukungan atau
00:08:31
bantuan kepada murid secara lebih
00:08:34
efektif Siapa yang perlu lebih banyak
00:08:37
dibantu siapa murid yang sudah bisa
00:08:40
dibiarkan belajar mandiri dan sebagainya
00:08:44
nah yang terakhir adalah asesmen yang
00:08:48
dilakukan di akhir sebuah siklus
00:08:50
pembelajaran atau sering disebut sebagai
00:08:53
assessment sumatif penilaian ini
00:08:56
biasanya dilakukan pada akhir topik
00:08:59
bahasan akhir periode penilaian atau
00:09:02
akhir semester dan pada umumnya akan
00:09:05
diberikan nilai
00:09:07
Hai data ini tentu saja bisa digunakan
00:09:11
oleh guru untuk
00:09:13
mengidentifikasi kebutuhan belajar murid
00:09:16
kedepannya
00:09:17
Nah ibu bapak guru sekalian kami
00:09:20
berharap tayangan tadi dapat membantu
00:09:23
ibu dan bapak mendapatkan gambaran
00:09:26
tentang bagaimana kita dapat melakukan
00:09:29
identifikasi kebutuhan belajar
00:09:32
murid-murid di kelas kita sekali lagi
00:09:36
mengidentifikasi kebutuhan belajar murid
00:09:38
sangat penting untuk dilakukan agar kita
00:09:41
dapat menyesuaikan pembelajaran dengan
00:09:44
tepat dan membantu murid-murid kita
00:09:47
sukses dalam proses belajar mereka
00:09:50
meluangkan waktu dan memberikan
00:09:52
perhatian terhadap murid-murid kita
00:09:54
sebagai individu untuk mengetahui
00:09:57
kebutuhan belajar mereka sesungguhnya
00:09:59
dapat membantu kita menjadi guru yang
00:10:02
lebih efektif tetap semangat ibu dan
00:10:04
bapak guru hebat
00:10:07
hai hai
00:10:10
[Musik]
