00:00:06
imagínense yo estoy hablando de una
00:00:08
manera general y ser directivo en
00:00:11
realidad dentro de cada escuela estas
00:00:14
competencias de las que voy a hablar
00:00:16
ustedes van a poder estudiar van a poder
00:00:19
revisarlas venimos trabajando sobre
00:00:21
ellas hace bastantes años pero lo que es
00:00:24
muy
00:00:26
relevante es que ustedes las van a tener
00:00:29
que pensar en situación siempre estas
00:00:31
competencias van a ser respecto del
00:00:33
contexto en el que ustedes están
00:00:35
inmersos respecto de los problemas en
00:00:37
los que están
00:00:39
eh tienen que resolver respecto del
00:00:42
equipo docente que que tienen que llevar
00:00:45
adelante respecto de la familia respecto
00:00:47
de los niños es decir dirigir una
00:00:50
escuela es hacer gestión estratégica es
00:00:53
hacer liderazgo transformacional
00:00:55
específico para esa comunidad y esa es
00:00:59
la creatividad de ustedes ahí ya no
00:01:01
entro yo así que
00:01:04
atentos qué quiere decir sobrepasar el
00:01:08
paradigma de la Administración escolar y
00:01:10
entrar en gestión escolar quiere decir
00:01:14
lo que dije centralizarse en lo
00:01:17
pedagógico tener capacidad de revisar lo
00:01:19
complejo y no seguir con rutinas
00:01:22
obsoletas que vienen de Hace mucho
00:01:24
tiempo que no dan respuesta a los
00:01:25
problemas nuevos quiere decir habilitar
00:01:28
culturas colaborativas o trabajo en
00:01:30
equipo y aquí quiero aclarar algo
00:01:33
trabajo en equipo no quiere
00:01:37
decir que
00:01:39
se desvaloriza el aporte personal de
00:01:42
cada sujeto trabajo en equipo quiere
00:01:44
decir el aporte individual sumado al
00:01:47
aporte y la capacidad de trabajar con
00:01:50
otros En todo caso el trabajo en equipo
00:01:53
va en
00:01:54
contra de el trabajo aislado solitario y
00:01:57
fragmentado de cada maestrito con su
00:01:59
librito un viejo lema que nuestros
00:02:02
sistemas educativos
00:02:04
reinó qué más las escuelas necesitan los
00:02:08
directores y los docentes asesoramiento
00:02:10
profesionalizante no que le vengan a
00:02:12
fiscalizar nada más y aplicar la
00:02:15
autoridad necesitamos que los actos
00:02:17
públicos sean transparentes claros y
00:02:19
buenos pero necesitamos feedback
00:02:24
realimentación
00:02:26
asesoramiento pensar problemas juntos
00:02:28
identificar problemas juntos Buscar
00:02:31
respuestas alternativas y
00:02:34
hacer por
00:02:36
último
00:02:38
necesitamos culturas de trabajo donde
00:02:41
todos sepamos A dónde vamos cohesionadas
00:02:44
por una visión de futuro no cualquier
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tipo de cultura de trabajo y ahí
00:02:48
influyen mucho los equipos directivos lo
00:02:50
vamos a ver enseguida Y por
00:02:53
último intervenciones que sean Cómo
00:02:57
decirles sistémicas organizadas
00:03:00
estratégicas hay algo que hay que
00:03:03
compartir y que decir en voz alta no
00:03:06
Todo cambio en la escuela es mejora Así
00:03:09
que ustedes tienen que ser muy hábiles
00:03:11
muy perspicaces muy maduros y muy
00:03:14
profesionales para embarcarse y embarcar
00:03:16
a su equipo docente en aquellas planes
00:03:20
de mejora en aquellas este proyectos que
00:03:24
impliquen mejora no en todo porque nadie
00:03:27
se puede involucrar en todo y porque se
00:03:31
enloquece se angustia se paraliza se
00:03:34
frustra Entonces tenemos que ser muy
00:03:37
hábiles para embarcarnos En aquellos
00:03:40
cambios que impliquen
00:03:43
mejora
00:03:45
Bien entonces estamos como pensando Cómo
00:03:49
superar Este modelo este paradigma que
00:03:53
abatió el cambio que esta incertidumbre
00:03:56
de este siglo XX nos vuelve a hacer
00:03:59
repensar
00:04:00
Qué tienen que saber los directivos
00:04:02
cuáles son sus nuevas competencias
00:04:04
Cuáles son cuando hablo de competencias
00:04:07
quiero decir No solo conocimientos
00:04:08
teóricos sino capacidades
00:04:11
habilidades
00:04:13
saberes saber hacer saber convivir con
00:04:17
otros una cantidad de cuestiones que me
00:04:18
gustaría revisar con ustedes qué
00:04:20
aprender entonces para resolver los
00:04:22
problemas que se presentan hoy y les voy
00:04:26
a proponer algunos a los primeros voy a
00:04:29
llamar
00:04:30
a mi gusto hay ocho grandes competencias
00:04:33
para equipos
00:04:35
directivos la primera es la orientación
00:04:38
al logro y el
00:04:40
aprendizaje para atender los problemas
00:04:42
que se presentan es
00:04:45
decir directivos
00:04:48
dispuestos a que los chicos aprendan
00:04:51
directivos dispuestos a garantizar su
00:04:54
aprendizaje y a lograr lo que Hay que
00:04:57
lograr subirlos al siglo XX uno a una
00:05:00
plataforma de oportunidad dos una gran
00:05:04
capacidad de trabajar con otros de
00:05:07
delegar de comprender qué delegarle a
00:05:10
quién Cómo hemos sido formados como
00:05:13
directivos esto es todo un tema porque
00:05:17
en general no podemos con todo pero
00:05:19
Tratamos de hacer todos juntos y todo
00:05:22
junto a la vez con lo cual aprender a
00:05:24
delegar es muy relevante para su salud
00:05:27
emocional personal pero también para el
00:05:30
desarrollo profesional de la escuela
00:05:33
porque entonces va a haber otros
00:05:35
involucrados también en la resolución de
00:05:38
los problemas que se le presentan a la
00:05:40
escuela Cuando un directivo aprende a
00:05:42
delegar va a habilitar la cultura
00:05:45
colaborativa el trabajo en equipo ahora
00:05:49
cuidado delegar no quiere decir que
00:05:53
hagan otros lo que a mí no me gusta
00:05:55
hacer delegar quiere decir ampliar
00:05:59
el radio de acción de otros actores para
00:06:02
atender los problemas que se nos
00:06:04
presentan Y ustedes podrán encontrar en
00:06:07
el librito de delegar algunas
00:06:09
especificidades sobre esto qué más una
00:06:13
gran atención al aprendizaje
00:06:17
organizacional a que la escuela sea una
00:06:19
comunidad de aprendizaje donde todos
00:06:21
puedan aprender donde las capacidades
00:06:24
las actitudes los saberes de todos los
00:06:27
sujetos que están adentro de la escuela
00:06:30
puedan avanzar puedan acrecentarse y se
00:06:34
pueda dar en la escuela un desarrollo
00:06:36
profesional no existe la posibilidad de
00:06:39
tener mejor escuela sin aprendizaje
00:06:42
organizacional que involucre un
00:06:44
desarrollo profesional de
00:06:46
todos cuatro una capacidad de crear un
00:06:51
clima y una comunicación
00:06:54
institucional sana Clara y proactiva
00:06:59
esto es muy relevante piensen ustedes
00:07:03
normalmente cuando uno es directivo o es
00:07:06
docente pasa la puerta de la escuela y
00:07:10
cree que trabaja en un
00:07:13
edificio gran error en realidad Cuando
00:07:17
uno pasa la puerta de la escuela entra
00:07:19
una cultura de trabajo y lo que tienen
00:07:22
que movilizar los directivos son las
00:07:24
culturas de trabajo no empujar a la
00:07:26
gente a los docentes empujar la cultura
00:07:29
de trabajo movilizar transformarla con
00:07:32
mucho liderazgo Sí para aumentar y
00:07:37
acrecentar su sabiduría y su perica para
00:07:41
generar más
00:07:44
aprendizajes hay que habilitar una
00:07:47
cultura de trabajo en equipo una cultura
00:07:50
colaborativa y esto implica otro tipo de
00:07:53
reuniones docentes esto implica
00:07:56
habilitar lo que se sabe y lo que no se
00:07:57
sabe piensen
00:08:00
algo muy
00:08:02
sutil cuando uno sabe lo que sabe y sabe
00:08:06
lo que no sabe sabe más y en general los
00:08:10
docentes estamos atrapados en la
00:08:12
paradoja ocultemos lo que no sabemos
00:08:15
porque así nadie se da cuenta en
00:08:17
realidad todo el mundo se da cuenta la
00:08:19
comunidad también y si tapamos lo que no
00:08:22
sabemos no vamos a poder avanzar en ello
00:08:25
fíjense la comidad la comunidad de
00:08:27
médicos por ejemplo profesional
00:08:30
saben curar el hib no saben curar otras
00:08:32
cosas no pero hay investigadores que se
00:08:35
ocupan de lo que no se puede curar hoy
00:08:37
día si nosotros
00:08:59
15 20 años está muy ligada a la
00:09:03
capacidad de orientarse a la comunidad y
00:09:05
al entorno es decir las familias el
00:09:10
barrio El pueblo la
00:09:15
comunidad la percepción que ellos tengan
00:09:17
de la escuela vale tanto como lo que la
00:09:21
escuela dice con lo cual hay que tener
00:09:24
una gran capacidad para reinventar las
00:09:27
reuniones con padres con familias con
00:09:28
tutores es una gran capacidad para
00:09:31
comunicar lo que hacemos y una gran
00:09:34
capacidad para atender los problemas que
00:09:37
esa comunidad
00:09:39
presenta me estoy refiriendo a los
00:09:41
problemas ligados a la escuela no es que
00:09:44
la escuela tenga que resolver todo lo
00:09:46
que el sistema político no puede
00:09:50
resolver no me estoy refiriendo a eso yo
00:09:52
creo que hay que concentrarse en lo que
00:09:54
es nuestro mandato social y es formar a
00:09:57
los estudiantes tanto en el currículum
00:10:00
como sujeto en las dos cuestiones no me
00:10:03
estoy ligando solamente y quedando
00:10:06
atrapada nada más que en los contenidos
00:10:09
sino darle la posibilidad de que se
00:10:11
constituya como ser humano que ve al
00:10:13
mundo y que podamos
00:10:15
avanzar por último A diferencia de la
00:10:18
cultura democrática creo que hay que
00:10:20
avanzar en otra competencia que es la
00:10:23
negociación y la atención de los
00:10:26
conflictos no hay cultura de trabajo en
00:10:28
las grandes organizaciones donde no
00:10:31
exista conflicto el modelo
00:10:33
administrativo el modelo burocrático
00:10:35
decía usted haga lo que yo le digo y se
00:10:37
terminó y la verdad que hemos ido
00:10:40
aprendiendo con el tiempo las
00:10:41
investigaciones los aportes de los
00:10:43
distintos estudiosos que el conflicto es
00:10:46
inherente a las culturas de
00:10:48
trabajo el tema es cómo atenderlos cómo
00:10:51
resolverlos cómoo aminorarlas a veces se
00:10:54
resuelven a veces se atienden y a veces
00:10:57
se aminoran pero
00:10:59
es importante que en la concepción de
00:11:01
ustedes en el paradigma de pensar la
00:11:03
escuela no los vean como algo
00:11:06
extraño sepa que existen que tal vez un
00:11:10
tiempo le van a tener que dedicar a
00:11:11
ellos y no solamente entre equipos
00:11:14
directivos sino entre equipos directivos
00:11:16
y docentes entre equipo directivo con la
00:11:18
comunidad los problemas que trae la
00:11:20
comunidad Los conflictos que van
00:11:22
apareciendo en este
00:11:23
mundo complicado y también los problemas
00:11:35
los convoco a pensar De qué manera
00:11:38
podemos y cuáles son las competencias y
00:11:41
metacompetencias que un equipo directivo
00:11:43
requiere para generar esta
00:11:45
gobernabilidad pedagógica y superar el
00:11:48
viejo paradigma burocrático que los
00:11:51
encerró que los dejó atados a un modelo
00:11:56
de administrar papeles mover papel
00:11:59
llenar
00:12:00
papeles estar basados en un paradigma de
00:12:03
control no de creatividad de innovación
00:12:06
de cambio de Ver nuevos problemas de
00:12:07
resolverlos de atenderlos y esto maniató
00:12:12
a los equipos directivos así como a
00:12:14
otros sujetos del sistema
00:12:17
educativo y los dejó sin gran autonomía
00:12:20
para mover y reinventar la
00:12:23
escuela quiero aclarar algo Este modelo
00:12:26
del que vengo hablando el modelo Taylor
00:12:29
fordista Fue en un momento
00:12:31
revolucionario pero fue revolucionario
00:12:34
en tiempos de Sarmiento y vasconcelo en
00:12:36
ese momento que el mundo se movía a
00:12:40
pequeña escala el tiempo se movía muy
00:12:43
despacito y casi siempre era igual a sí
00:12:45
mismo esto era razonable hoy nos
00:12:50
levantamos y el mundo cambió tan
00:12:51
rápidamente que si no nos damos cuenta
00:12:54
podemos estar resolviendo los problemas
00:12:56
de hace 10 años y un autor muy Genial
00:13:00
que
00:13:01
dice tenemos escuelas del siglo XIX
00:13:05
edificios del siglo
00:13:07
XIX docentes del siglo XX y estudiantes
00:13:10
del siglo XXI cómo hacemos para amigar a
00:13:15
estas tres eh generaciones tan
00:13:18
diferentes
00:13:20
eh orientados a un futuro y a un
00:13:22
presente que sea más vivible que sea más
00:13:25
ético que sea más razonable que sea más
00:13:29
más generoso para hacer una escuela que
00:13:33
abra las puertas y que las cierre cuando
00:13:36
las tenga que cerrar
00:13:38
también entonces evidentemente los
00:13:41
directores y las directoras están Todo
00:13:42
el tiempo tomando decisiones necesitamos
00:13:45
que sean reflexivas que tengan
00:13:47
habilitada una antenita de la reflexión
00:13:50
todo el tiempo por qué porque las
00:13:54
decisiones los directores y las
00:13:56
directoras las toman de pie siempre a la
00:13:58
urgencia
00:14:00
por eso hace falta formarse estudiar
00:14:02
hacer círculo de directores intercambiar
00:14:05
con otros pensar con otros tener
00:14:08
asesores acompañarse para poder dirigir
00:14:11
a una escuela hoy no es una tarea
00:14:13
sencilla la gestión de una escuela ha
00:14:15
cambiado mucho se ha avanzado se ha
00:14:17
acumulado mucho conocimiento y esto es
00:14:19
lo que estamos tratando de hacer hoy
00:14:21
ponerlo a la mano de ustedes ponerlo
00:14:23
cerquita para que puedan junto con otros
00:14:27
materiales eh
00:14:29
volver a pensar cómo es hacer escuela en
00:14:33
el siglo XXI y generar lo que queremos
00:14:37
generar Por otra parte nos hace falta
00:14:41
tomar decisiones reflexión y liderazgo
00:14:45
si nosotros nos quedamos solamente con
00:14:48
las decisiones muy reflexivas y muy
00:14:51
interesantes y muy pensantes y muy
00:14:54
inteligentes pero per nosotros solos y
00:14:57
los equipos docentes ni se enteran Y
00:14:59
ustedes creen dan por obvio que ellos se
00:15:01
enteraron qué va a ocurrir nada se va a
00:15:04
mover y la escuela va a seguir estancada
00:15:07
con lo cual aprender sobre el liderazgo
00:15:09
es una cosa bastante
00:15:12
importante prometes que el próximo CD o
00:15:16
DVD va a ser sobre el tema de Liderazgo
00:15:19
hay que profundizar muchísimo y se
00:15:21
merece toda una conferencia hoy vamos a
00:15:23
ver algunas cuestiones y y vamos a hacer
00:15:26
incaf en Cómo movilizar nuestros equipos
00:15:29
docentes Cómo juntarnos con nuestros
00:15:30
equipos docentes para
00:15:34
avanzar Qué grandes metacompetencias
00:15:37
hacen falta para que un equipo directivo
00:15:40
avance Entonces dos gestión estratégica
00:15:44
centrada en lo pedagógico dos liderazgo
00:15:48
transformacional qué quiero decir con
00:15:50
esto uno quiero decir una gestión
00:15:54
estratégica que no esté centrada en la
00:15:56
administrativista sino en lo pedagógico
00:15:58
en la gobernabilidad pedagógica en estar
00:16:01
pensando en el aprendizaje en Cómo
00:16:03
enseñamos para que aprendan Porque
00:16:07
convengamos si nosotros decimos Yo
00:16:09
enseñé ellos no aprende en realidad
00:16:12
todavía no enseñamos es fuerte decirlo
00:16:15
así pero en realidad vamos a ser
00:16:19
docentes directivos supervisores
00:16:21
formadores si logramos que
00:16:24
aprendan el sistema educativo se está
00:16:27
dando vuelta así casi 180 gr pasar de
00:16:31
estar centrado en lo administrativista y
00:16:34
en la enseñanza a estar alineado en una
00:16:38
franja ancha eh todos juntos en cómo
00:16:42
hacemos para generar más aprendizaje
00:16:43
para
00:16:45
todos y Esto va a
00:16:47
suponer nuevas
00:16:49
competencias nuevas eh
00:16:53
habilidades en cada contexto específico
00:16:56
imagínense yo estoy hablando de una
00:16:57
manera general Y ser directivo en
00:17:00
realidad dentro de cada escuela estas
00:17:03
competencias de las que voy a hablar
00:17:05
ustedes van a poder estudiar van a poder
00:17:08
revisarlas venimos trabajando sobre
00:17:11
ellas hace bastantes años pero lo que es
00:17:14
muy
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relevante es que ustedes las van a tener
00:17:18
que pensar en situación siempre estas
00:17:21
competencias van a ser respecto del
00:17:23
contexto en el que ustedes están
00:17:24
inmersos respecto de los problemas en
00:17:26
los que están eh
00:17:29
tienen que resolver respecto del equipo
00:17:32
docente que que tienen que llevar
00:17:34
adelante respecto de la familia respecto
00:17:37
de los niños es decir dirigir una
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escuela es hacer gestión estratégica es
00:17:42
hacer liderazgo transformacional
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específico para esa comunidad y esa es
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la creatividad de ustedes ahí ya no
00:17:50
entro yo así que
00:17:54
atentos qué quiere decir sobrepasar el
00:17:57
paradigma de la administración escolar y
00:18:00
entrar en gestión escolar quiere decir
00:18:04
lo que dije centralizarse en lo
00:18:06
pedagógico tener capacidad de revisar lo
00:18:09
complejo y no seguir con rutinas
00:18:12
obsoletas que vienen de Hace mucho
00:18:13
tiempo que no dan respuesta a los
00:18:15
problemas nuevos quiere decir habilitar
00:18:17
culturas colaborativas o trabajo en
00:18:19
equipo y aquí quiero aclarar algo
00:18:22
trabajo en equipo no quiere
00:18:26
decir que se
00:18:29
desvaloriza el aporte personal de cada
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sujeto trabajo en equipo quiere decir el
00:18:35
aporte individual sumado al aporte y la
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capacidad de trabajar con otros En todo
00:18:41
caso el trabajo en equipo va en
00:18:44
contra de el trabajo aislado solitario y
00:18:46
fragmentado de cada maestrito con su
00:18:49
librito un viejo lema que nuestros
00:18:51
sistemas educativos
00:18:54
reinó qué más las escuelas necesitan los
00:18:57
directores y los docentes es
00:18:59
asesoramiento profesionalizante no que
00:19:01
le vengan a fiscalizar nada más y
00:19:03
aplicar la autoridad necesitamos que los
00:19:06
actos públicos sean transparentes claros
00:19:08
y buenos pero necesitamos feedback
00:19:13
realimentación
00:19:15
asesoramiento pensar problemas juntos
00:19:17
identificar problemas juntos Buscar
00:19:20
respuestas
00:19:21
alternativas y
00:19:24
hacer por
00:19:26
último necesitamos
00:19:28
culturas de trabajo donde todos sepamos
00:19:31
A dónde vamos cohesionadas por una
00:19:33
visión de futuro no cualquier tipo de
00:19:36
cultura de trabajo y ahí influyen mucho
00:19:39
los equipos directivos lo vamos a ver
00:19:40
enseguida Y por último intervenciones
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que sean Cómo decirles sistémicas
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organizadas
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estratégicas hay algo que hay que
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compartir y que decir en voz alta no
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Todo cambio en la escuela es mejora así
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que ustedes tienen que ser muy hábiles
00:20:00
muy perspicaces muy maduros y muy
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profesionales para embarcarse y embarcar
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a su equipo
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docente en aquellas planes de mejora en
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aquellas este proyectos que impliquen
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mejora no en todo porque nadie se puede
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involucrar en todo y porque se enloquece
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se angustia se paraliza se frustra
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Entonces tenemos que ser muy hábiles
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para embarcarnos En aquellos cambios que
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impliquen
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mejora
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Bien entonces estamos como pensando Cómo
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superar Este modelo este paradigma que
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abatió el cambio que esta incertidumbre
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de este siglo XXI nos vuelve a hacer
00:20:49
repensar Qué tienen que saber los
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directivos cuáles son sus nuevas
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competencias Cuáles son cuando hablo de
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competencias quiero decir No solo
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conocimientos teóricos sino capacidades
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habilidades saberes eh saber hacer saber
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convivir con otros una cantidad de
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cuestiones que me gustaría revisar con
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ustedes qué aprender entonces para
00:21:11
resolver los problemas que se presentan
00:21:13
hoy y les voy a proponer algunos a los
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primeros los voy a llamar competencias a
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mi gusto hay ocho grandes competencias
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para equipos
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directivos la primera es la orientación
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al logro y el
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aprendizaje para atender los problemas
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que se presentan es
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decir directivos
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dispuestos a que los chicos aprendan
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directivos dispuestos a garantizar su
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aprendizaje y a lograr lo que Hay que
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lograr subirlos al siglo XX a una
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plataforma de oportunidad dos una gran
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capacidad de trabajar con otros de
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delegar aprender qué delegarle a quién
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como hemos sido formados como directivos
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esto es todo un tema porque en general
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no podemos con todo pero Tratamos de
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hacer todos juntos y todo junto a la vez
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con lo cual aprender a delegar es muy
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relevante para su salud emocional
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personal pero también para el desarrollo
00:22:20
profesional de la escuela porque
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entonces va a haber otros
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involucrados también en la resolución de
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los problemas que se le presentan a la
00:22:29
escuela Cuando un directivo aprende a
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delegar va a habilitar la cultura
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colaborativa el trabajo en equipo ahora
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cuidado delegar no quiere decir que
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hagan otros lo que a mí no me gusta
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hacer delegar quiere decir ampliar el
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radio de acción de otros actores para
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atender los problemas que se nos
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presentan Y ustedes podrán encontrar en
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el librito de delegar algunas
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especificidades sobre esto qué más una
00:23:02
gran atención al aprendizaje
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organizacional a que la escuela sea una
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comunidad de aprendizaje donde todos
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puedan aprender donde las capacidades
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las actitudes los saberes de todos los
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sujetos que están adentro de la escuela
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puedan avanzar puedan acrecentarse y se
00:23:23
pueda dar en la escuela un desarrollo
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profesional no existe la posibilidad de
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tener mejor escuela sin aprendizaje
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organizacional que involucre un
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desarrollo profesional de
00:23:36
todos cuatro una capacidad de crear un
00:23:40
clima y una comunicación
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institucional sana Clara y
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proactiva esto es muy relevante piensen
00:23:50
ustedes
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normalmente cuando uno es directivo o es
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docente pasa la puerta de la escuela y
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cree que trabaja en un
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edificio gran error en realidad Cuando
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uno pasa la puerta de la escuela entra
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una cultura de trabajo y lo que tienen
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que movilizar los directivos son las
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culturas de trabajo no empujar a la
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gente a los docentes empujar la cultura
00:24:18
de trabajo movilizar la transformarla
00:24:21
con mucho liderazgo Sí para aumentar y
00:24:26
acrecentar su sabiduría y su ficacia
00:24:30
para generar más
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aprendizajes hay que habilitar una
00:24:36
cultura de trabajo en equipo una cultura
00:24:39
colaborativa y esto implica otro tipo de
00:24:42
reuniones docentes esto implica
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habilitar lo que se sabe y lo que no se
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sabe piens en
00:24:49
algo muy
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sutil cuando uno sabe lo que sabe y sabe
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lo que no sabe sabe más
00:24:59
y en general los docentes estamos
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atrapados en la paradoja ocultemos lo
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que no sabemos porque así nadie se da
00:25:06
cuenta en realidad todo el mundo se da
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cuenta la comunidad también y si tapamos
00:25:11
lo que no sabemos no vamos a poder
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avanzar en ello fíjense la comidad la
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comunidad de médicos por ejemplo
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profesional saben curar el hib no saben
00:25:21
curar a otras cosas no pero hay
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investigadores que se ocupan de lo que
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no se puede curar hoy día si no nosotros
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el barrio eh el pueblo la
00:26:04
comunidad la percepción que ellos tengan
00:26:07
de la escuela vale tanto como lo que la
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escuela dice con lo cual hay que tener
00:26:13
una gran capacidad para reinventar las
00:26:16
reuniones con padres con familias con
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tutores una gran capacidad para
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comunicar lo que hacemos y una gran
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capacidad para atender los problemas que
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esa comunidad presenta
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me estoy refiriendo a los problemas
00:26:31
ligados a la escuela no es que la
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escuela tenga que resolver todo lo que
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eh el sistema político no puede resolver
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no me estoy refiriendo a eso yo creo que
00:26:41
hay que concentrarse en lo que es
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nuestro mandato social y es formar a los
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estudiantes tanto en el currículum como
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sujeto en las dos cuestiones no me estoy
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ligando solamente y quedando atrapada
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nada más que en los contenidos sino
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darle la posibilidad de que se
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constituya como ser humano que ve al
00:27:03
mundo y que podamos avanzar por último A
00:27:07
diferencia de la cultura democrática
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creo que hay que avanzar en otra
00:27:10
competencia que es la negociación y la
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atención de los
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conflictos no hay cultura de trabajo en
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las grandes organizaciones donde no
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exista conflicto el modelo
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administrativo el modelo burocrático
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decía usted haga lo que yo le digo y se
00:27:27
terminó y la verdad que hemos ido
00:27:29
aprendiendo con el tiempo las
00:27:31
investigaciones los aportes de los
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distintos estudiosos que el conflicto es
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inherente a las culturas de
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trabajo el tema es cómo atenderlos cómo
00:27:40
resolverlos cómo
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aminorarlas se atienden y a veces se
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aminoran pero es importante que en la
00:27:50
concepción de ustedes en el paradigma de
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pensar la escuela no los vean como algo
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extraño sepa que existe que tal vez un
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tiempo le van a tener que dedicar a
00:28:01
ellos y no solamente entre equipos
00:28:03
directivos sino entre equipos directivos
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y docentes entre equipo directivo con la
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comunidad los problemas que trae la
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comunidad Los conflictos que van
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apareciendo en este
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mundo complicado y también los problemas
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con los chicos y con los estudiantes y
00:28:21
Acá hay un tema bien importante respecto
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de los conflictos y tiene que ver con eh
00:28:28
los conflictos
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generados por la propia escuela aunque
00:28:33
no se note por la manera de comunicar no
00:28:35
dicho con las palabras dicho con los
00:28:37
gestos
00:28:38
eh Hay muchos conflictos generados por
00:28:41
la incoherencia institucional Y estos
00:28:44
los directivos tienen que aprender a
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detectarlo debilidades fortalezas
00:28:49
oportunidades amenazas es muy importante
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yo haría mucho hincapié por ejemplo en
00:28:54
algo en este tema Cómo es el tema de la
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evaluación de los estudiantes sigue
00:28:58
siendo la cosa más horripilante que
00:29:01
existió en el sistema educativo durante
00:29:03
años sigue siendo arbitraria sigue
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siendo peyorativa sigue siendo
00:29:09
repetitiva de lo que dice el docente o
00:29:12
ampliamos las estrategias de evaluación
00:29:15
para darle cabida a una educación en el
00:29:18
siglo XXI que genere competencias para
00:29:20
este siglo
00:29:22
XXI Y por último tengo que convocarlos a
00:29:25
algo que eh
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Ya sé qué van a pensar ustedes pero un
00:29:31
directivo que no tiene una mayor
00:29:33
amigabilidad en el uso de las nuevas
00:29:36
tecnologías pierde capacidad simbólica
00:29:39
respecto de sus
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estudiantes Por qué Porque son de otra
00:29:43
generación porque adoran la tecnología
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porque son los bienes de su época Así
00:29:49
que estar muy atentos lo que viene
00:29:52
demostrando la investigación es que
00:29:53
cuando los directivos saben utilizar las
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tecnologías y los estudiantes lo ven y
00:29:59
lo saben saben mandar un mail saben
00:30:02
hacer un Powerpoint movilizan la
00:30:04
institución proyectos que tengan que ver
00:30:06
con las tics ese director gana capacidad
00:30:11
simbólica y tener capacidad simbólica y
00:30:14
autoridad simbólica es muy relevante
00:30:17
para
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ustedes ya les contaré también algunas
00:30:21
cuestiones más de esta cuestión de la
00:30:22
capacidad simbólica porque me parece que
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ahí hay un punto nodal que hay que
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revisar quiero nombrar ahora rápidamente
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algunas habilidades que no habría que
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dejar de tener en
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cuenta compromiso ético para que todos
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aprendan dos autoaprendizaje
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reflexivo no repitan siempre la misma
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receta seguro que no les va a dar
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resultado muchos de esto ustedes lo
00:30:50
tendrán simplemente que esta lista y
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este listado y esta puesta en orden
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sirven para que ustedes mismos se
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autodiag
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este digan de esto yo sé más de aquello
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yo sé menos veo Dónde pongo mis próximos
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quilates para avanzar en una agenda de
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autoaprendizaje Así que doy por sabido y
00:31:10
por entendido de que muchas de estas
00:31:12
cuestiones ya son de ustedes
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asertividad Este es un tema muy
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delicado es un concepto bastante nuevo
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bastante novedoso Y es algo que a la
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escuela le hace falta mucho mucho mucho
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es la capacidad de
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expresarse con Claridad lo que pienso y
00:31:35
siento sin agredir al otro sin huir de
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la situación y sin
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manipular les voy a recomendar en su
00:31:46
momento cuando estemos trabajando juntos
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alguna bibliografía sobre esto muy
00:31:51
relevante es un tema muy importante y
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tiene que ver también con el tema de la
00:31:57
comunicación tiene que ver con el tema
00:31:58
de los conflictos tiene que ver con el
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tema de la vida dentro de las aulas
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porque fíjense que la vida dentro de las
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aulas no es solo lo que se dice sino el
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tono el cuerpo los gestos la manera en
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que me dirijo al otro y la asertividad
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nos hace reflexionar sobre
00:32:16
eso cuarto tema estar muy atento a las
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relaciones
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interpersonales estar muy atentos a las
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relaciones interpersonales porque a
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veces decimos la familia la escuela
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Perdón Es como una familia La verdad que
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la escuela no es como ninguna familia y
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mejor si es como algunas familias que no
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lo fuera lo mejor que puede ser una
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escuela es una institución que sabe que
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tiene fines que tiene personas que tiene
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profesionales que sabe a dónde va que
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sabe que tiene que enseñar para que
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otros aprendan Y en este sentido las
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relaciones interpersonales tienen que
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ser
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profesionales no ligadas solamente a la
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empatía que le tengo al otro y trabajo
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Solamente con los que a mí me gustan
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sino a la posibilidad de que las
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relaciones interpersonales sean claras
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pueda trabajar con los que a mí me
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gustan con los que se pliegan no siempre
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el disenso quiere decir que tengo un
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enemigo a veces el disenso es alguien
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que tiene una perspectiva distinta de
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ver las cosas Y puede alimentar nuestra
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manera de verlas Así que hay mucho
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cuidado qué más los directivos requieren
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de una gran capacidad de adaptación
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creativa al cambio a esta incertidumbre
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a este movimiento del mundo a esta
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posibilidad de reinventarse como
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directivo y de ayudar a que otros
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también se
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reinventen hace falta mucha
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responsabilidad hacerse cargo de lo que
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hago no se vale como decimos en
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mexicano creer que cuando las cosas no
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funcionan es porque la familia no es la
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familia que tenemos antes porque los
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chicos ya no son los de antes
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eh No la verdad que el mundo es este y
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este es el que tenemos que resolver la
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segunda cuestión ligada a la
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responsabilidad que me gustaría decirles
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es no tengan vergüenza de ser directores
00:34:13
asuman Su autoridad con toda
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profesionalidad sin ningún tipo de pudor
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y con toda capacidad simbólica son
00:34:22
dirigentes del mundo educativo que los
00:34:24
pueblos las ciudades los chicos los
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estudiantes
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necesitan verlos bien
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posicionados para tener adultos
00:34:35
referentes Así que cuidado con este tema
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porque es un tema muy particular que se
00:34:41
presenta muchas
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veces Y por último quiero aconsejarles y
00:34:47
quiero proponerles como otra habilidad
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la dirección de sí mismo la capacidad de
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descansar la capacidad de bajar el
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estrés la capacidad de manejar una
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agenda la capacidad de manejar el tiempo
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de ocio la capacidad de contemplación de
00:35:06
meterse en la naturaleza de Si les gusta
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tejer cret hagan crochet si le gusta
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hacer fotografía hagan fotografía vean
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cine lean novelas vean películas hay que
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mover el mundo de la cultura y que
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ustedes mismos se alimenten se auto se
00:35:25
auto quieran porque si no ser directivo
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es muy agrio y en el modelo burocrático
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genera mucho resentimiento mucha coraza
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mucho desgaste andar todo el tiempo con
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una pesada mochila que no siempre es
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saludable en el mundo educativo y hace
00:35:45
que
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muchos docentes y directivos terminen su
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carrera profesional con una salud
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emocional no del todo Clara madura sabia
00:35:58
Y esto es porque Hay que cuidarlo a lo
00:36:00
largo de la vida Cuando uno es docente
00:36:03
dicho esto en habilidades
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eh cerraría Aquí esta partecita para
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pensar ahora algunas otras cuestiones
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ligadas a la dirección de escuelas
