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neste último bloco do programa eu
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converso com a professora e uma passos
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alencastro veiga sobre a elaboração dos
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projetos políticos pedagógicos ea
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participação da comunidade escolar neste
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processo a professora é como se
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relacionam as dimensões técnicas
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políticas e sócio-culturais quando o
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assunto é um projeto político pedagógico
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é uma relação complexa né
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são três dimensões que envolvem a parte
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técnica do projeto
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o conhecimento avaliação e conteúdo
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enfim todo o conteúdo do projeto ea
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parte a dimensão política que é o
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compromisso com a intencionalidade
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aquilo que eu disse no primeiro bloco a
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intencionalidade projeto está voltada
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acima de tudo para aquela tripse
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finalidade da educação brasileira
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o desenvolvimento pleno do aluno preparo
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para o exercício da cidadania e
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preparação para o trabalho e
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qualificação para o trabalho então
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sujeito pensou educando cidadão e
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trabalhador
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então aí reside o meu compromisso com o
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compromisso do projeto pedagógico com
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essa intencionalidade que eu tento
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formar sujeito pensando nessa teve
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intencionalidade ea questão social é
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considerar que hoje a escola pública ela
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não ela atende a uma camada da população
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que até então não tinha acesso à escola
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então nós temos hoje uma população
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diversa né
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há uma diversidade cultural muito grande
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adentrando a escola crianças
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provenientes das camadas populares é e
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nesse sentido a escola tem que prestar
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atenção que além da diversidade de
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cliente da clientela que ela tende a
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escola hoje a dentro da escola uma série
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de questões sociais que muitas vezes
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foge da esfera e responsabilidade da
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própria escola mas está dentro da escola
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gente cita o caso da violência hoje tem
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a violência na escola é uma coisa que o
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projeto não pode esquecer
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mas será que é a escola que vai resolver
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o problema da violência eu acho que a
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escola tem um papel importante
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oferecendo uma educação de qualidade
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mas a questão da violência foge da
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esfera exclusivamente da escola a escola
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precisa de parcerias
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então quando era detecta na parte de
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retratar o diagnóstico da escola de
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fazer o desenho daquele mapa da
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fisionomia da escola com relação às
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condições que ela vem sofrendo e no
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momento tomada de decisões
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ela tem que definir operação uma
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operacionalização mecanismos para
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atendimento tá é dessas questões de
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violência além da violência nós temos a
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droga a droga entrando na sala de aula
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a droga entra através do tráfico a dose
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a droga adentrando através do consumo
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então até que ponto cabe ao professor
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responder pela droga eu acho que o
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professor tem uma responsabilidade sim
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mas com a qualidade da educação que é
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ofertada na sala de aula foi detectado o
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problema a escola tem que procurar uma
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parceria para resolver a questão da
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droga não tem como isolar essa relação
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social em anunciar a escola tá df está
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inserida no contexto social ea educação
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a prática social e se a sociedade
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adentro escola com todos os problemas o
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problema exclusivamente dela no vosso
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amor um professor especialista em
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tratamento de drogas porque a formação
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do professor é uma outra formação eu
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posso ter na formação levantar questões
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a respeito dos problemas das drogas da
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violência da sexualidade precoce das
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doenças que são transmissíveis quer
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dizer ela é papel da escola trabalha mas
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não sozinha não isolada para isso tem
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outros setores da sociedade e da
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administração pública em adentrando
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também para ajudar a escola resolver o
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problema ea gente tse por exemplo que
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professor de um acerto um certo tempo
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ele passou a assumir por exemplo há
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aquelas a vacinação infantil as gotinhas
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mas não é papel de professores e
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ministério da saúde e secretaria da
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saúde cita este estiver usando o espaço
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da escola para fazer a campanha de
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vacinação mas não é o professor tentar
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lavar assinando esse papel do enfermeiro
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e médico
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então quer dizer que a sociedade muitas
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vezes joga nas costas da escola uma
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responsabilidade que não é tela ela tem
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um limite de responsabilidade quanto às
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questões sociais então o projeto tem que
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prever isso o que está acontecendo ao
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redor da escola que chega a entrar na
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sala de aula e de uma certa forma no
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plano da operacionalização prever ações
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conjugadas né quem é que pode ajudar a
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fazer o quê para melhorar esses questões
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sociais que adentra a sala de obra o
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projeto atua como uma forma de
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reconstituição do campo do poder dentro
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das escolas que se dá se o santos
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nós tivemos no período anterior a essa
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legislação que não se falava em gestão
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democrática mas que era uma gestão muito
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mais autoritária centrada na pessoa do
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diretor
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então quando ldb cria a idéia de gestão
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democrática autonomia pedagógica
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financeira e administrativa e ao criar a
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ideia de gestão democrática ela cria a
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ideia de mecanismos e instâncias
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colegiadas tá para operacionalizar o
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conceito de gestão democrática
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dentre esses mecanismos primeiro que
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aparece eleição diretor mas a gestão
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democrática não pode ser concretizada
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apenas pela eleição do diretor
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então nós temos hoje conselhos escolares
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que é algo novo que vem surgindo e aqui
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a gente
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você já regulamentar o uso escolar hoje
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eu ganhei um livro grande com toda a
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regulamentação feita pelo conselho
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estadual então o conselho escolar é uma
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forma de promover a gestão democrática e
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descentraliza
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e distribuir o poder porque o conselho
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escolar
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ele funciona como um órgão de
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representações com diferentes segmentos
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da escola
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a representação estudantil representação
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de professores e funcionários dos pais
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da comunidade que acreditam realmente
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ele tem um órgão de representação
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então quando a escola utiliza
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corretamente a idéia de conselho escolar
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então nós temos aí a idéia de
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descentralização do poder
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saem da pessoa do diretor para ficar
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distribuído por dia pelos elementos que
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compõem o conselho no sentido de fazer a
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representatividade então com isso a
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gente tem aquilo que o paulo freire
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chama de empoderamento então que é papel
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da escola empoderar os seus
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participantes professores alunos
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estudantes a ldb coloca também em outra
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instância colegiada é o resgate dos
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grêmios estudantis que eles foram
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bloqueados e transformado em outras
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coisas no período da década de 70 e no
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entanto hoje a gente resgata o conselho
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a representação estudantil como espaço
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em que o aluno tenha voz para além da
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sala de aula e ali nós estaríamos
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tentando gerar novas lideranças
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brasileiras né
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lideranças que surge dos movimentos
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estudantis e que posteriormente vão
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chegar à presidência da república ao
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senado e não a liderança reeditaria é
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que muitas vezes a gente observa que de
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muitos anos né então veja bem tem um
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conselho de classe que também já existia
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muito tempo
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o conselho de classe que é uma instância
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também avaliativa com a uma concepção de
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avaliação muito mais formativa do que
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classificatória e também uma instância
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colegiada e associação de pais de
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professores e funcionários né
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e realmente são instâncias que contribui
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para essa empoderamento né
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você vê que os segmentos teriam
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representatividade no conselho e essa
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representatividade voltaria com as
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decisões para as bases dos seus
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segmentos então aí
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teria assim já uma forma de corrente de
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solidariedade e de conhecimento das
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decisões que são tomadas no âmbito mais
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alto e como se dão as relações entre as
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instituições educativas com o contexto
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social
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bom isso tem que ser dado através dessas
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instâncias colegiadas né
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por exemplo no contexto social se você
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tem a associação de pais e mestres que
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também é chamado de funcionários
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então essa representação estaria ligando
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com a sua realidade social
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mas o conselho escolar ele tem
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representantes da comunidade
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então essa relação se dá pela relação
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dos representantes nos colegiados da
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escola e outro ponto importante também a
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escola que está inserida dentro de uma
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comunidade dentro de uma realidade
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social ela ter um vínculo de
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conhecimento do que essa realidade
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social tem que pode fazer intersecção
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com o papel da escola no desenvolvimento
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do seu projeto pedagógico como é
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possível gerar essa participação
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professora para gerar essa participação
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eu tenho que criar espaço dentro da
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escola e trazer essa sociedade por
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dentro da escola né convidando para
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eventos palestras e no caso por exemplo
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dos pais hoje é uma dificuldade
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o tempo que eu trabalhava escola pública
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era mais fácil porque as mães estavam
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mais ligadas
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ali ao bairro onde moro e praticamente
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muitas mães não trabalharam hoje o
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conteúdo da família com seus donos
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o próprio contexto a família mudou a
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constituição familiar e outra vem a
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escola muitas vezes ainda continua
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fazendo dia dos pais dia das mães
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separados quando muitas vezes a família
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não são constituídos de pais e mães de
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família constituída de avô de avó ou de
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tia ou então é só a família constituída
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por dois de uma mesma orientação sexual
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então o conceito de escola muda de
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família mudou ea escola tem que conceber
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isso e tem que encarar encarar os
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preconceitos encarar os preconceitos
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fazer raciais de gênero e sexualidade
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então ela tem que enfrentar essas
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questões que são sociais mas que também
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a escola tem que enfrentar no sentido de
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bater de dentro da própria escola então
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eu vejo assim por isso a gente toma o
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exemplo da associação de pais e mães que
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convoca os pais para vir à escola mas os
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pais não têm tempo de ir à escola porque
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ele está trabalhando inteira trabalhando
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no centro da cidade a escola é na parte
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periférica da cidade mas criar mecanismo
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de horários que esses pais possam escoar
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a mãe trabalha o dia inteiro quem sabe
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uma vez por mês e de 22 meses conversar
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com a mãe ela vai lá sozinha pelo menos
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conversa faz um teste até com essa mãe
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mas esperar que eu vou fazer uma reunião
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com 30 pais de 30 crianças que estejam
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na escola
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praticamente é complicado então a escola
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tem que encontrar caminhos dela própria
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de acordo com o tipo de clientela que
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lida e de acordo com os pais que têm das
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crianças né
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realmente não é fácil e nem acho que não
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existe uma regra mágica de falar assim
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todos os pais vão todos os meses nas
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reuniões de pais e mestres não se eu não
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posso ir à reunião então o dia que a
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senhora pode quem sabe só patriot libera
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mais cedo você chega no final da tarde
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na escola a gente pode conversar
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a conversa mais próxima de maneira a
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professora a educação colegiada
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influencia a elaboração do projeto
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político pedagógico bom influencia de
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forma bem diferente porque eu convivi
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com alguns escola logo no começo da
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implantação da idéia de projetos nós
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temos quase 11 anos de promulgação da
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lei é dezembro nós temos 11 anos
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no começo a coisa assim a escola fez foi
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bonitinho vão pedir emprestado então e
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ali praticamente copiavam mudar o nome
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da escola ou então entrava na internet
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buscava de uma escola particular com a
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fazer o recorte colava e fazer nikolaj
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fazia o projeto mas o projeto não ver
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com essa intenção projeto tem que ser
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construído
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assim a partir do chão da escola né e
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isso também é uma luta porque nós vamos
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ter que que derrubar uma série de muros
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o que impedia a relação mais coletiva da
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escola era uma visão mais de uma escola
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trabalhando cada um no seu no seu papel
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na minha disciplina o meu projeto dispõe
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de sala de aula e um tom a questão muito
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forte que a gente deve colocar aí é que
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o projeto pedagógico praticamente ele é
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um grande guarda chuva dentro da escola
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porque o projeto pedagógico tem que ser
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desdobrado em vários planos de ensino
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de acordo com o número de disciplinas da
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escola então se eu sou professor de
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educação física eu tenho que ter o meu
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projeto de aula de ensino de educação
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física para 5ª a 8ª série sonhamos mas
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esse projeto meu de professor individual
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tem que estar atrelada ao projeto da
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instituição porque senão eu não
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concretiza o projecto pedagógico
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o projeto pedagógico é construído
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coletivamente mas ele é desenvolvido e
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concretizado a partir da sala de aula
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sala de aula o espaço da concretização
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por isso que eles têm que manter um
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nível de coerência muito forte e dá
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importância
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se eu sou um professor de educação
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física de uma escola fundamental de 5ª a
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8ª série
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eu tento me de quinta de cerca de 7.000
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de 8º e 9º do fundamental de nove anos
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evidentemente que eu tenho que ter uma
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sequência lógica dentro dos meus planos
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de ensino
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mas eu tenho que ter uma sequência de
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relação com a língua portuguesa com a
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matemática história geografia uma
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relação de horizontalidade
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mas eu tenho que ter uma relação com o
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projeto que o guarda-chuva da escola que
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o projeto pedagógico
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por isso a minha participação como uma
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pessoa que fala que argumenta que vai
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contra que presta um depoimento a
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respeito da sua disciplina é importante
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porque neste momento estou colocando a
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visão de uma professora de educação
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física dentro da concepção do projeto o
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papel do professor é muito mais
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participantes muito mais e ele tem que
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estar sinal no momento das discussões
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coletivas
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recentemente que eu vou escutar o
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professor de língua portuguesa vou
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escutar o professor de geografia e
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matemática
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esse por diante não que a escola vá
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fechar e ficar fazer assembleísmo toda
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semana não é por aí
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para isso existe os jogos colegiados
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paraíso existe os grupos de professores
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por área de ensino para poder fazer a o
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trabalho descentralizado no sentido
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também descentralizando mas sendo
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coletivo e de forma as preocupações com
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as diversidades regionais devem aparecer
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nas propostas de elaboração do projeto
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isso mais do que nunca tem que ser
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cumprido é porque evidentemente que
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quando eu faço uma proposta seja nível
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da secretaria de educação para um
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determinado estado como é aqui no paraná
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vocês definiram praticamente propostas
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que foram elaboradas aqui no estado sob
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a orientação da secretaria de educação
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mas com participação de professores
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então não foi nenhum movimento de cima
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para baixo
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foi um movimento em que contou com a
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participação de professores da rede do
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sistema estadual na elaboração de de por
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exemplo que foram o currículo público
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nem parece que chame ouviu documentos
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são são 12 livros dentro dos kits
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então são dois kits que todas as
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crianças receberão todos os alunos do
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ensino médio mas foi uma obra construída
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assim com a cara do estado do paraná
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de acordo com as suas necessidades de
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acordo com as possibilidades de dessa
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proposta ser executada pelas escolas
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públicas do estado acho que parece que
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são ram 2500 escolas
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então evidentemente que nesse sentido
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acho que quem ajudou a escrever a etapa
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por etapa parte por pátio ou componente
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curricular em geografia e história a
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abrir até o de física é um material
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muito bonito muito ilustrado muito
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próximo a leitura que o aluno possa
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fazer com atividades de proposições de
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atividades
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então realmente é um projeto que leva em
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consideração a sua diversidade
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agora se há alguma secretaria
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pra levar o programa feito aqui para
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manaus eu acho que você não funciona não
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realmente não funciona professor então
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pode-se dizer que é essencial a relação
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entre a autonomia e projeto político
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pedagógico a autonomia de catarata na
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lei autonomia financeira administrativa
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e pedagógica
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mas essa autonomia tem que ser
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conquistada é construída dia a dia eu
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acho que a secretaria do estado
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conquistou uma autonomia quando ela se
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solta dos parâmetros curriculares
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nacionais e constrói a sua proposta com
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a cara da do estado paraná com a aura cá
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a araucária bem grande reme ilustrando a
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seriedade ilustrando a característica
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essencial do estado que é isso né
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exatamente então realmente quando
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utiliza dessa autonomia que têm
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autonomia o estado tem autonomia para
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programar o seu ensino né
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para isso cada estado tem um conselho
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estadual que é evidentemente que não vai
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ferir a legislação maior proveniente do
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conselho federal de educação
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mas ela estabelece uma legislação também
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com o pé no chão um moderno paraná como
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nós temos distrito federal conselho
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estadual do distrito federal que rege a
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educação do distrito federal parte do
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conselho estadual e da própria
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secretaria
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então acho que o caminho é esse né tem
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uma autonomia decretada e vamos
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constituindo esta autonomia na medida do
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possível dentro do processo de concessão
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da educação do estado
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muito obrigada pela sua participação
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muito obrigada da educação termina aqui
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o projeto político pedagógico deve ser
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construído visando os princípios da
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gestão democrática ea diversidade
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cultural de cada escola assim é possível
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ter além do discurso e uma prática
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transformadora para a educação até o
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próximo programa
