UNIDADE I - Fundamentos da Matemática e Física - Prof.° Adriano

00:32:30
https://www.youtube.com/watch?v=uTJYQZpAy1Y

摘要

TLDRO professor Adriano de Brito compartilha sua experiência acadêmica e profissional, mencionando suas formações e cargos atuais. Ele descreve os objetivos da disciplina de Fundamentos da Matemática e Física, que incluem promover uma análise crítica do papel do professor e explorar a relação entre física e matemática. O curso enfatiza a importância da prática, propondo atividades que conectam conceitos teóricos à vivência cotidiana dos alunos. O professor também destaca a relevância da física na vida diária e a necessidade de desenvolver uma compreensão acessível e útil do assunto.

心得

  • 📚 O professor possui vasta experiência em educação.
  • 🧮 O curso busca entender a relação entre física e matemática.
  • 🔍 A prática é essencial para a aprendizagem em física.
  • ⚙️ São propostas experiências práticas para entender conceitos teóricos.
  • 🌍 A física está presente no nosso cotidiano, mesmo sem percebermos.

时间轴

  • 00:00:00 - 00:05:00

    O Professor Adriano de Brito, especialista em Engenharia Ferroviária e com vasta formação em Matemática e Pedagogia, apresenta seu currículo e experiências no campo da educação, incluindo sua atuação como docente em diversas instituições de ensino superior. O foco da disciplina será a análise e discussão do fenômeno educativo, a relação entre Matemática e Física, e o papel do docente em uma perspectiva crítica e transformadora.

  • 00:05:00 - 00:10:00

    Na disciplina, o Professor Adriano busca desmistificar a Física, reconhecendo suas aplicações práticas na vivência cotidiana dos alunos, enquanto discute a validade das teorias físicas e suas simplificações. A importância de relacionar teorias matemáticas com exemplos do cotidiano será destacada, visando promover um aprendizado prático e significativo para os alunos.

  • 00:10:00 - 00:15:00

    O Professor expressa que apesar da beleza e importância da Física, muitos alunos têm um certo repúdio pela disciplina, devido às dificuldades encontradas no aprendizado. Ele ressalta a necessidade de contextualizar a Física em experiências práticas para melhor compreensão e um aprendizado mais eficaz.

  • 00:15:00 - 00:20:00

    Serão abordados conceitos de grandezas físicas e suas unidades, além da aplicação de cálculo, análise dimensional e notação científica. O objetivo é que os alunos aprendam a aplicar estes conceitos de maneira prática em sala de aula, buscando um entendimento mais profundo da Física e sua relação com a Matemática.

  • 00:20:00 - 00:25:00

    A Física é apresentada como uma disciplina essencial que permeia nosso cotidiano, destacando a uniformização das medidas e a importância do Sistema Internacional de Unidades. Exemplos de situações práticas são discutidos para ilustrar como a Física se manifesta em diversos cenários do cotidiano dos alunos.

  • 00:25:00 - 00:32:30

    O Professor discute a história da Matemática e da Física, desde a sua origem na necessidade de organização social e comércio até os desenvolvimentos mais complexos pela observação de fenômenos naturais. Ele destaca a importância das teorias físicas, tais como as leis de Newton e a gravitação, e como essas teorias possibilitaram o avanço da tecnologia e da compreensão do mundo ao nosso redor.

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思维导图

视频问答

  • Qual é a formação do Professor Adriano de Brito?

    Ele é especialista em Engenharia Ferroviária, licenciado em Matemática, graduado em Logística e Pedagogia, com mestrado em Educação Tecnológica.

  • Qual é o objetivo da disciplina de Fundamentos da Matemática e Física?

    A disciplina busca analisar e discutir o fenômeno educativo, promovendo a compreensão da formação prática dos alunos como educadores.

  • Como a disciplina relaciona física e matemática?

    O curso busca fomentar o diálogo entre física e matemática, apresentando exemplos das ciências naturais para introduzir conceitos matemáticos.

  • Quais tópicos práticos serão abordados na disciplina?

    Serão abordados conceitos como grandezas físicas, unidades, sistema internacional de medidas e a relação da física com a natureza.

  • Quais experiências práticas o professor sugere para entender a física?

    O professor sugere experiências como medir a velocidade média em um percurso e observar o atrito em diferentes superfícies.

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  • 00:00:02
    Olá pessoal
  • 00:00:03
    Professor Adriano de Brito da disciplina
  • 00:00:06
    fundamentos da matemática e física
  • 00:00:11
    o breve resumo da carreira de docente do
  • 00:00:15
    professor Eu sou especialista
  • 00:00:17
    pós-graduado em engenharia e Ferroviária
  • 00:00:20
    licenciado em matemática
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    graduado em logística graduada em
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    pedagogia
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    por aluno especial e mestrado educação
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    tecnológica e aluno especial de mestrado
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    e administração
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    Trabalhei na educação corporativa como
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    inspetor de produção e Logística
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    e treinamentos envolvimento no segmento
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    Ferroviário durante 17 anos
  • 00:00:45
    professor coordenador de curso
  • 00:00:47
    coordenador de estágio no ensino técnico
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    em logística na Secretaria de Educação
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    de Minas Gerais é atualmente sou
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    professor de matemática da secretaria de
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    educação
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    Eu sou professor do ensino superior no
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    programa especial de formação de
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    docentes da UNIP
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    e também professor de pós-graduação
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    engenharia Ferroviária na Universidade
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    Estácio de Sá
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    pois bem pessoal o que vamos estar
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    trabalhando aí na disciplina Vamos
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    tentar buscar
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    analisar e discutir o fenômeno educativo
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    procurando
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    entender as relações entre as
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    ferramentas de ensino a partir de uma
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    reflexão teórica procurando promover no
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    aluno Uma compreensão de sua formação
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    prática como educador o foco é tá
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    desenvolvendo vocês um papel de
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    professor
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    analisando algumas questões teórico
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    práticas relacionadas ao processo de
  • 00:01:45
    ensino de física
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    entendendo esse papel do docente numa
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    perspectiva crítica e de forma
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    transformadora né cumprindo o papel do
  • 00:01:55
    agente transformador
  • 00:01:57
    vamos buscar também
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    fornecer alguns elementos para fomentar
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    esse diálogo entre pisca e a matemática
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    essa relação direta Porque isso é uma
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    algo muito recente esse desmembramento
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    aí da Física Matemática até então eram
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    trabalhadas juntas
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    e principalmente
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    na atividade do professor de matemática
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    e de física né
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    apresentar os exemplos oriundos da
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    ciências naturais para introduzir os
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    conceitos matemáticos em suas aulas
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    e tá apontando essas questões
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    pedagógicas embasadas pelas por essas
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    teorias que a gente vai estar
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    trabalhando dentro da disciplina
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    o objetivo da disciplina é buscar
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    reconhecer os limites da validade das
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    teorias físicas e a simplificações
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    envolvidas Então se trazer um olhar
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    simplificado da física a tão temida
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    física né pelos alunos aí quando se fala
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    e fins que matemática de uma certa forma
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    já eram um impacto porque são
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    acho que muitas vezes
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    os alunos eles têm esse repúdio em
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    relação essas disciplinas de exatas Não
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    enxergarem elas dentro da sua vivência
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    cotidiana
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    muito mais muito longe em relação do que
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    seria prática né que seria visto durante
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    o dia acho que A ideia é você estar em
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    trazendo essas questões dentro da
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    vivência de cada aluno
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    vamos buscar também nessa disciplina
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    descrever o que são grandezas físicas e
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    seus padrões e suas unidades
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    tratar um pouco dessas questões
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    internacional
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    Mas também de forma prática não aplicar
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    o objetivo aqui do
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    curso da aula não é Tá ensinando a estar
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    desenvolvendo cálculos matemáticos mas
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    sim
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    tá apresentando formas com que vocês vão
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    estar abordando isso dentro de sala de
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    aula
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    entender esse sistema internacional de
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    unidades e notação científica fazer numa
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    análise Dimensional conversão de
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    unidades estimar a ordem de grandeza
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    operar com alguns algarismos
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    significativos expressar a incerteza de
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    uma medida
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    e distinguir entre precisão exatidão de
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    uma medida e calcular o valor mais
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    provável né qual o caminho a traçar para
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    poder buscar esse valor mas mais
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    provável
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    nessa unidade 1
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    vamos estar trabalhando a física e a
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    compreensão essa ligação da física com a
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    natureza
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    é pois bem senhores
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    livros de física que conhecemos bem
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    sempre com discurso que a física ela é
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    muito bela e importante
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    mas quando Isso é óbvio que ninguém
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    resta dúvida até porque a física é algo
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    que a gente
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    depende dela depende mesmo que você não
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    pense na física mas você vivencia física
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    o tempo todo nosso cotidiano a física
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    era tão bacana e tão fundamental que por
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    que que todo todas as pessoas quando
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    dizem educadamente que não gosta muito
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    de física
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    e as como eu tinha citado né normalmente
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    essa razão está no desencanto que é as
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    consequências da dificuldade com muitas
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    vezes a linguagem que é abordada dentro
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    da disciplina que no caso assim
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    diretamente falando que a matemática
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    aplicada para física em si e não a
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    física propriamente dita
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    também
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    não é não é para menos porque vocês
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    mesmos vocês mesmo devem lembrar
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    de ter passado horas e horas dentro de
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    sala de aula no período de
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    desenvolvimento de vocês discutindo
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    sobre um determinado assunto escrevendo
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    algumas formas as fórmulas longas
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    difícil
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    guardar de difícil compreensão às vezes
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    muitas vezes de forma muito abstrata
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    e sem contudo tem feito mais de alguns
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    de ter feito alguns experimentos para
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    observar exatamente o que acontece
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    essas esses laboratórios que sofrem
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    casos hoje em dia são utilizados com
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    ferramentas incidentes sala de aula eles
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    trazem exatamente
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    algumas formas alguns recursos para a
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    gente tá colocando todas essas teoria
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    que é desenvolvida em sala de aula em
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    prática mas com o objetivo de fazer com
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    que o aluno consiga
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    entender o porquê daquelas formas
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    aqueles cálculos é muitas vezes complexo
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    então entender trazer o porquê para o
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    aluno daqueles cálculos matemáticos
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    Por exemplo algo que a gente pode estar
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    abordando em relação a cinemática e de
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    uma certa forma a gente colocar em
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    prática aquilo que a gente aborda de
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    cálculos e formos a temáticas Por
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    exemplo quando você entende de
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    velocidade média e de deslocamento
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    durante um dado intervalo de tempo sabe
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    escrever que depende é óbvio que depende
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    da direção e do sentido mas não
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    compreende exatamente o que isso
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    significa então é surgiram vocês para os
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    seus alunos ou vocês mesmo é fazer um
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    pequeno experimento escolher um
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    determinado
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    local em sua casa ou até mesmo
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    dentro do trabalho dentro da própria
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    escola
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    que esteja ligando uma determinada sala
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    ou quarto por uma linha reta tá então
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    tentar fazer um movimento retilíneo e
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    uniforme aí você vai sugerindo
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    experimentar andar do seu quarto por
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    exemplo até esse determinado local
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    contando o número de passo
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    e também cronometrando o tempo gasto no
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    percurso
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    agora você depois de percorrer esse
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    percurso e Contando os passos e
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    cronometrando o tempo
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    você vai determinar a velocidade média
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    no nosso caso no exemplo presente da
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    casa onde que vai estar andando aí do
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    quarto até a sala
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    foram percorridos numa situação
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    hipoteticamente 10 passos durante o
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    intervalo de 10 segundos
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    teremos dentro dessa unidade que está
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    sendo
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    está sendo sugerida a velocidade média
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    foi de um passo por segundo
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    mas a velocidade é uma grandeza vetorial
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    certo isso quer dizer que depende da
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    direção e do sentido bom mas professores
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    Como assim ó pois bem se o objetivo
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    fosse tomar um banho andaram passo por
  • 00:09:56
    segundo na direção do quarto para a
  • 00:09:59
    cozinha não serviria também não
  • 00:10:02
    adiantaria estar na direção correta
  • 00:10:03
    quarto banheiro seria precisa andar no
  • 00:10:07
    sentido correto
  • 00:10:08
    do quarto para o banheiro Então como se
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    pode ver para aprender física gente é
  • 00:10:14
    preciso vivenciar a física e com esse
  • 00:10:17
    intuito que que eu gostaria de convidar
  • 00:10:20
    vocês foram uma jornada é ruim esse
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    fascinante entendimento comportamento da
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    natureza e consequentemente da própria
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    Física mesmo que você já vivencie isso
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    no seu dia a dia
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    uniformização das medidas em todo mundo
  • 00:10:42
    né imagine é como é que seria comprar
  • 00:10:45
    uma calça ou sapato se cada lugar que
  • 00:10:49
    você chegasse o número 37 dependência do
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    tamanho do pé perfeito
  • 00:10:54
    do pé preferido como seria se relações
  • 00:10:57
    comerciais entre os países ou comparação
  • 00:10:59
    inclusive de alguns trabalhos
  • 00:11:01
    científicos o sistema internacional de
  • 00:11:05
    medidas ele estabelece os padrões do
  • 00:11:08
    cumprimento tempo de massa que permite
  • 00:11:12
    uma uniformização das medidas em todo
  • 00:11:15
    mundo
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    então se eu trouxe nessa imagem alguns
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    exemplos de unidade de tempo que é o
  • 00:11:24
    segundo da unidade
  • 00:11:26
    de Ampere que está relacionado a
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    intensidade da corrente elétrica de
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    Kelvin está relacionada à temperatura de
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    termodinâmica o UOL
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    que a quantidade de substâncias de uma
  • 00:11:41
    composição química
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    Candela que é intensidade luminosa
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    quilograma que
  • 00:11:52
    a unidade de massa e o metro né que
  • 00:11:57
    foi sido excitado aí durante
  • 00:12:01
    essa esse nosso bate-papo
  • 00:12:05
    vai trazendo essa essa vivência da
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    física para o nosso dia a dia
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    Observe essa seguinte ideia essa
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    concepção você conseguiria chegar a
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    tempo no seu trabalho sem levar em
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    consideração o deslocamento da sua casa
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    até o local de trabalho
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    e sem levar óbvio né
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    de colocar melhor nessa nesse raciocínio
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    ele vai em consideração a conta média
  • 00:12:39
    dos automóveis no horário de trânsito
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    por exemplo da sua cidade
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    então seu deslocamento ele Depende de
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    algumas variáveis
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    tempo de deslocamento
  • 00:12:52
    então
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    tem que levar em consideração uma
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    situação normal eu musculação em que
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    haja é congestionamento que possa haver
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    um acidente de trânsito então é
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    importante é determinar assim uma
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    velocidade média para poder tá tendo
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    cálculos mais próximos da realidade
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    uma outra situação também que eu trouxe
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    nessa imagem aí se você já experimentou
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    descer de um ônibus em movimento por sua
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    própria experiência você se o correto
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    seria que você deveria ter uma
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    velocidade relativa ao chão
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    já percebeu que a velocidade relativa do
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    chão é muito maior Então você precisaria
  • 00:13:37
    por exemplo
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    aumentar o ritmo da sua passada para
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    colocar o pé no chão
  • 00:13:44
    ou vai acabar caindo Então você teria
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    que aproximar esse
  • 00:13:50
    essa velocidade sua no momento em que
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    fizesse contato com o chão para poder
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    conseguir
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    aproximar da velocidade do chão
  • 00:14:00
    para que você pudesse dar sequência e tá
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    reduzindo a velocidade
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    outra situação bacana aí e aplicar
  • 00:14:14
    é relacionado ao atrito né Seria
  • 00:14:17
    possível mudarmos se não houvesse atrito
  • 00:14:22
    Experimente correr de meia sobre o chão
  • 00:14:25
    bem encerado ou talvez um chão molhado e
  • 00:14:29
    que houver que tiver sendo limpo na casa
  • 00:14:35
    e depois você faça essa comparação
  • 00:14:38
    andando através de um piso grosso
  • 00:14:43
    você percebeu como a rugosidade desse
  • 00:14:46
    piso interfere
  • 00:14:49
    nte agora abrir a porta de sua casa
  • 00:14:51
    empurrando próximo maçaneta depois
  • 00:14:54
    próximo a dobradiça
  • 00:14:57
    qual que seria o jeito mais fácil
  • 00:15:00
    aplicar uma força mais longe do ponto de
  • 00:15:03
    rotação
  • 00:15:05
    que gera o maior toque
  • 00:15:08
    e quando você
  • 00:15:11
    Faz um esforço mais longe desse ponto
  • 00:15:13
    menor força você vai realizar o
  • 00:15:16
    movimento
  • 00:15:18
    esse exemplo em relação ao atrito faça
  • 00:15:23
    uma comparação de uma carreta um carro
  • 00:15:28
    todo mundo sabe né que é muito mais
  • 00:15:30
    fácil frear um carro
  • 00:15:33
    ou do que um caminhão e todo e isso
  • 00:15:39
    mesmo precisa ser feito menor a força
  • 00:15:42
    para criar o objeto com menor
  • 00:15:44
    aumenta a quantidade de movimento então
  • 00:15:48
    tem tá relacionado a força e também tá
  • 00:15:52
    que está diretamente relacionado ao a
  • 00:15:55
    massa
  • 00:15:56
    a carga que tá que precisa ser freado tá
  • 00:16:00
    relacionado também essa velocidade
  • 00:16:02
    existe uma relação
  • 00:16:04
    que não que você não despreza o tamanho
  • 00:16:08
    do e o peso ou a massa do objeto está
  • 00:16:13
    sendo estudado
  • 00:16:19
    o outro exemplo cotidiano é
  • 00:16:24
    que eu resolvi trazer para vocês
  • 00:16:27
    é uma brincadeira que sempre fazemos com
  • 00:16:31
    os alunos novatos é quando vamos nos
  • 00:16:34
    Laboratórios de química e
  • 00:16:36
    física e pedir para esses alunos ferver
  • 00:16:40
    um pouco de água
  • 00:16:42
    a 110 graus Celsius
  • 00:16:48
    a água Eles voltam dizendo pô o
  • 00:16:52
    professor coloquei o termômetro
  • 00:16:54
    esse termômetro não passa de 100 graus
  • 00:16:58
    E aí que a gente responde né porque será
  • 00:17:01
    né
  • 00:17:02
    você já viu
  • 00:17:04
    um ovo que tem espatifado no chão
  • 00:17:07
    espontaneamente e fazer um movimento
  • 00:17:10
    inverso e voltar inteirinho para cima da
  • 00:17:12
    mesa
  • 00:17:14
    já conseguiu fazer
  • 00:17:16
    você por exemplo também já vivenciou uma
  • 00:17:18
    situação que todo
  • 00:17:20
    arte uma determinada sala eu consigo
  • 00:17:26
    levar ele compactar ele em determinado
  • 00:17:29
    canto
  • 00:17:30
    não gente
  • 00:17:32
    pois essas essas probabilidades certos
  • 00:17:35
    eventos poderem acontecer é praticamente
  • 00:17:39
    infinito
  • 00:17:42
    e esses fenômenos naturais ocorre de
  • 00:17:44
    forma
  • 00:17:45
    Irreversível como se tivesse dentro de
  • 00:17:48
    uma determinada linha de tempo vamos
  • 00:17:51
    físicos costumam dizer a entropia e a
  • 00:17:54
    grandeza física que tenta mensurar essas
  • 00:17:57
    probabilidades que sempre aumentam em
  • 00:17:59
    processos naturais
  • 00:18:07
    a nossa ideia
  • 00:18:09
    é tá ilustrando com situações reais
  • 00:18:12
    vividas pelo estudiosos como importante
  • 00:18:15
    aprender com cuidado aos a ferramentas
  • 00:18:18
    que parecem a primeira vista tão longe
  • 00:18:20
    de objetos
  • 00:18:31
    finais
  • 00:18:35
    a compreensão da natureza gente
  • 00:18:38
    é em especial durante os primórdios da
  • 00:18:41
    civilização
  • 00:18:44
    foi fortemente impulsionada pelas
  • 00:18:46
    necessidades materiais e sociais do
  • 00:18:48
    homem então sim o emprego de ferramentas
  • 00:18:51
    para poder facilitar as atividades
  • 00:18:53
    braçais e Dada escassez de informações
  • 00:18:57
    da época o que faremos a seguir e
  • 00:19:00
    oferecer uma visão do trazer para vocês
  • 00:19:03
    uma visão de como teria sido o despertar
  • 00:19:06
    dessa curiosidade pelo o desenvolvimento
  • 00:19:09
    de alguns objetos ou ideias mais
  • 00:19:12
    abstratas do que isso as oferecidas pela
  • 00:19:15
    própria natureza na época
  • 00:19:22
    na Mesopotâmia
  • 00:19:26
    eu trouxe que a ideia de
  • 00:19:31
    da época da Mesopotâmia uma ilustração
  • 00:19:34
    positiva que aconteceu nessa região
  • 00:19:37
    Entre Rios Eufrates e Rio Tigre
  • 00:19:40
    essa região ela devido a sua fertilidade
  • 00:19:44
    entre esses Rios foram surgindo pequenas
  • 00:19:47
    Aldeias
  • 00:19:49
    e o homem começou a deixar de sinônimo e
  • 00:19:52
    começou a a exigência uma convivência
  • 00:19:56
    social próxima aos Rios né devido a sua
  • 00:20:00
    riqueza de
  • 00:20:02
    possibilidades de prosperidades da
  • 00:20:05
    região primeiro lugar foi preciso
  • 00:20:06
    aprender a plantar e a criar rebanhos
  • 00:20:11
    e para inventar seus bens para
  • 00:20:14
    inventariar esses meios em um
  • 00:20:17
    determinado momento
  • 00:20:18
    a memória começou a ficar muito limitada
  • 00:20:21
    né e certamente deixou de ser eficiente
  • 00:20:24
    levando a invenção e determinado
  • 00:20:27
    símbolos gravados em blocos de barro
  • 00:20:29
    para poder estar registrando
  • 00:20:32
    esses
  • 00:20:34
    fazendo essa contabilidade
  • 00:20:37
    dos
  • 00:20:39
    da produção que era que acontecia
  • 00:20:43
    próximo ao Rio e representava esses bens
  • 00:20:45
    tanto em quantidade gente e também como
  • 00:20:49
    qualidade
  • 00:20:53
    fazer algumas relações
  • 00:20:56
    dessa do que era do que aconteceu dentro
  • 00:21:00
    da imagem já que começou a se a viver em
  • 00:21:03
    comunidade e essa necessidade concreta
  • 00:21:06
    deu origem a escrita é com uniforme
  • 00:21:15
    a importância dessa convivência social
  • 00:21:18
    deram origem a troca de mercadoria
  • 00:21:20
    também entre os indivíduos
  • 00:21:23
    é dar um exemplo aí até de mercado Já
  • 00:21:26
    existiam registros na época próprias
  • 00:21:29
    sobre essa atividade de agricultura e de
  • 00:21:34
    Agropecuária
  • 00:21:35
    e essa convivência social de origem
  • 00:21:39
    surgiu então
  • 00:21:41
    algumas necessidades de um sistema
  • 00:21:43
    contado vem com o estabelecimento de
  • 00:21:45
    regras né Não pode ser de regras
  • 00:21:48
    regulamentando os princípios de trocas
  • 00:21:51
    por exemplo se o dono de rebanho
  • 00:21:53
    quisesse adquirir dois bois ele teria
  • 00:21:56
    que dar
  • 00:21:57
    um determinado número de ovelhas quanto
  • 00:22:00
    valia também um boi grande e gordo ele
  • 00:22:04
    equivale
  • 00:22:05
    Valeria quanto os bois Magos por exemplo
  • 00:22:08
    é o importante problema que funcionou a
  • 00:22:12
    matemática e começou a desenvolver a
  • 00:22:14
    matemática é na prática
  • 00:22:17
    cotidiana e dessa necessidade ele contar
  • 00:22:20
    e de enumerar os objetos deram essa
  • 00:22:24
    origem para aparentemente
  • 00:22:27
    o estudo peso do volume da densidade pós
  • 00:22:30
    pastor a ser importante nesse comércio
  • 00:22:32
    tanto que vários mercadorias elas
  • 00:22:34
    possuem essa variabilidade eram assim é
  • 00:22:40
    avaliadas né no seu valor ela dependeria
  • 00:22:43
    desses dessas características
  • 00:22:52
    a economia ela também foi uma grande
  • 00:22:55
    geradora da necessidade de conhecimento
  • 00:22:56
    da álgebra é na Babilônia por exemplo
  • 00:23:01
    exponenciaram já que era conhecida a
  • 00:23:04
    utilização de cálculo de juros a
  • 00:23:08
    geometria que é o ramo mais antigos da
  • 00:23:11
    Matemática teve origem provavelmente
  • 00:23:12
    situada no período neolítico e foi do
  • 00:23:16
    antigo Egito e na Mesopotâmia Porém onde
  • 00:23:19
    ela teve uma maior desenvolvimento maior
  • 00:23:22
    representatividade mas por quê Por que
  • 00:23:25
    que aconteceu nesse período
  • 00:23:28
    é fácil imaginar quando surgiu ele está
  • 00:23:31
    de simetistas arcos e ângulos com
  • 00:23:34
    objetivo de demarcações de territórios
  • 00:23:36
    e também da construção das grandes obras
  • 00:23:40
    posteriormente a medida de ângulos se
  • 00:23:42
    estendeu-se para também para astrologia
  • 00:23:45
    né que foi fundamental para o
  • 00:23:47
    desenvolvimento da
  • 00:23:49
    própria agricultura
  • 00:23:52
    a mecânica ela surgiu de forma bastante
  • 00:23:54
    análogo natural quando o homem começou
  • 00:23:58
    a acompanhar os movimentos dos astros
  • 00:24:00
    inclusive do ponto de vista social
  • 00:24:03
    começava a ficar
  • 00:24:05
    mais importantes estabelecer o tempo né
  • 00:24:08
    o dia a noite o frio calor as enchentes
  • 00:24:12
    a secas as marés as fases lunares e
  • 00:24:16
    editações se repetem regularmente e
  • 00:24:19
    acabava fazendo parte do cotidiano é
  • 00:24:22
    coletivo de sim aos poucos a necessidade
  • 00:24:25
    de se elaborar um calendário que se
  • 00:24:27
    disciplinasse não somente o trabalho
  • 00:24:29
    coletivo mas também o período de
  • 00:24:31
    semeadura de colheita e destocar desses
  • 00:24:35
    alimentos para também a Organização das
  • 00:24:37
    atividades
  • 00:24:38
    religiosas e lúdicas
  • 00:24:43
    o comportamento da
  • 00:24:46
    natureza que sempre está sendo
  • 00:24:49
    relacionado essas questões
  • 00:24:53
    práticas com a própria aplicação da
  • 00:24:55
    Matemática a física é a ciência que
  • 00:24:58
    procura compreender e descrever essas
  • 00:25:01
    leis que reage comportamento dessa
  • 00:25:03
    natureza a construção da maior parte das
  • 00:25:06
    teorias físicas dentre elas a mecânica
  • 00:25:09
    seguem alguns padrões fiz esse pequeno é
  • 00:25:14
    padrão esquemático aí para poder estar
  • 00:25:15
    ilustrando
  • 00:25:17
    alguns
  • 00:25:20
    aspectos importantes os fenômenos por
  • 00:25:23
    exemplo que a maior parte dos fenômenos
  • 00:25:26
    é de características da mecânica
  • 00:25:28
    newtoniana
  • 00:25:32
    muitas coisas em situações experimentos
  • 00:25:35
    hipotéticos assim que o homem começou a
  • 00:25:38
    viver em agrupamentos e observar
  • 00:25:40
    sistematicamente fenômenos
  • 00:25:43
    ônibus e foi essencial para
  • 00:25:45
    sobrevivência dessa vida em grupos em
  • 00:25:48
    sociedade como foi estado no assunto
  • 00:25:50
    anterior mas muito mais tarde a
  • 00:25:53
    curiosidade do sobre planetas e as obras
  • 00:25:56
    levou tipo brainly as trocatas de muitas
  • 00:26:01
    postas a fazer um mapa de movimento de
  • 00:26:03
    todos os corpos de mapear os corpos
  • 00:26:05
    celestes que para poder para fazer com
  • 00:26:08
    que conseguisse observar
  • 00:26:10
    o seu telescópio extremamente
  • 00:26:14
    ele era um estudioso extremamente
  • 00:26:18
    perfeccionista e meticuloso esses
  • 00:26:21
    números referentes à posição desses
  • 00:26:23
    objetos é tinha uma incrível precisar
  • 00:26:26
    inevitada apenas pelo aparato
  • 00:26:28
    experimental utilizado no que se requer
  • 00:26:32
    apresentar óbito de Marte a precisão
  • 00:26:34
    angular era de um grau porque quer dizer
  • 00:26:36
    isso quer dizer que até seu limite uma
  • 00:26:39
    descrição teórica daquelas observações
  • 00:26:43
    com esses determinados dados
  • 00:26:47
    as leis empíricas
  • 00:26:52
    é devido alguns nessa época devido
  • 00:26:56
    alguns políticos os problemas políticos
  • 00:26:59
    religiosos
  • 00:27:02
    clipe ele foi obrigado a deixar a Itália
  • 00:27:06
    e receber um auxílio para trabalhar com
  • 00:27:09
    o tipo
  • 00:27:09
    na descrição analítica da óbito de Marte
  • 00:27:13
    Nessa altura da história a influência
  • 00:27:16
    das ideias de perfeição na religião e na
  • 00:27:19
    ciência de vinhos de Platão de vinho era
  • 00:27:23
    uma herança deixada por Platão e ainda
  • 00:27:25
    estava impregnada nas mentes mais
  • 00:27:28
    iluminados e um dos símbolos dessa
  • 00:27:30
    perfeição dessa era o circo
  • 00:27:34
    por exemplo clipe é passou cinco anos de
  • 00:27:38
    sua vida tentando ajustar círculos dados
  • 00:27:41
    observacionais de braille
  • 00:27:44
    mas dentro dessas precisão dos dados
  • 00:27:48
    físicos isso era muito impossível né até
  • 00:27:51
    certo grau de precisão usa algarismos
  • 00:27:53
    que localizavam as órbitas Eram todos
  • 00:27:57
    significativos de modo que deveriam
  • 00:27:59
    pertencer a culpa de
  • 00:28:02
    após cinco anos tentando a perfeição
  • 00:28:05
    Cleiton descobriu muito por causa de
  • 00:28:08
    crenças inabaláveis de alguns dados de
  • 00:28:10
    alguns colegas que as outras eram os
  • 00:28:13
    olímpicas
  • 00:28:14
    contendo sol num dos focos
  • 00:28:21
    de repente aquela
  • 00:28:24
    biliar de números obtidos por Chico Brau
  • 00:28:27
    e começava a significar em torno de
  • 00:28:28
    algumas leis a obra de todos os planetas
  • 00:28:31
    se dá no planos para eles percorreram
  • 00:28:34
    áreas iguais a partir do Sol até o
  • 00:28:37
    planeta em movimento em intervalos de
  • 00:28:40
    tempos iguais
  • 00:28:42
    e por último essa relação Universal
  • 00:28:44
    entre o semi-eixo maior da horta e o
  • 00:28:46
    período da mesma é vimos então que
  • 00:28:49
    conseguiu reduzir contatos pontos
  • 00:28:51
    observados
  • 00:28:54
    a três leis empíricas rigorosamente
  • 00:28:57
    estabelecidas e por isso
  • 00:28:59
    ainda não é uma teoria
  • 00:29:02
    O que que a falta descobrir qual é a
  • 00:29:04
    causa fundamental que provoca o
  • 00:29:06
    comportamento regular no movimento dos
  • 00:29:07
    planetas e isso só iria acontecer
  • 00:29:11
    mais tarde através dos trabalhos de
  • 00:29:14
    Isaac Newton
  • 00:29:19
    então
  • 00:29:20
    Dada a teoria
  • 00:29:23
    a teoria gente em si
  • 00:29:27
    nos permitem fazer previsões
  • 00:29:30
    é por exemplo quando Newton trouxe a lei
  • 00:29:33
    da gravitação ele descreve interação
  • 00:29:35
    gravitacional entre os corpos podendo
  • 00:29:39
    explicar desde movimentos de um carro
  • 00:29:40
    até a translação de planetas
  • 00:29:44
    por isso ele só
  • 00:29:47
    por isso ele só já seria algo de muita
  • 00:29:50
    valia com tudo
  • 00:29:52
    você
  • 00:29:55
    você ainda pode fazer mais e desenvolver
  • 00:29:58
    mais a tecnologia essa era a concepção
  • 00:30:00
    por exemplo um pouco de indiosidade
  • 00:30:03
    seria capaz de colocar um satélite em
  • 00:30:07
    óbito em torno da Terra agora também né
  • 00:30:11
    gente não é preciso dizer o quanto vocês
  • 00:30:13
    já deve ter se beneficiado da tecnologia
  • 00:30:15
    de comunicação via satélite é algo que
  • 00:30:20
    tá dentro desse aspectos cotidianos
  • 00:30:23
    então assim pode a teoria por muitas
  • 00:30:26
    vezes nasce de forma é subjetiva né e
  • 00:30:30
    através de deduções e de experimentos
  • 00:30:35
    estudos aí para poder como é que seria
  • 00:30:37
    possível você testar um satélite em
  • 00:30:40
    ordem levar para Óbvio sem saber esse
  • 00:30:44
    fato a possibilidade dele estabelecer
  • 00:30:48
    se você por exemplo tivesse que analisar
  • 00:30:50
    um dado fenômeno e considerasse todos os
  • 00:30:53
    fatores neles envolvidos desde os que
  • 00:30:55
    são mais é significativos e
  • 00:30:57
    representativos até nos forem menos
  • 00:31:01
    relevantes tudo de uma vez você não
  • 00:31:04
    conseguiria estudar então tudo teria que
  • 00:31:06
    ser de forma isolada e geralmente
  • 00:31:09
    utiliza-se o bom senso para avaliar
  • 00:31:11
    alguns fatores são significativos e
  • 00:31:14
    quais podem ser desprezados naquele
  • 00:31:17
    momento naquele determinado estudos
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    para análise para tentar proporções de
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    determinados problemas é deste modo né
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    A análise inicial do problema ela fica
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    muito
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    relativamente simples você isolando
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    esses esses fatores e que lhe permite
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    avaliar como diversas fatores afetam
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    esse experimento em questão sorte que
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    esses dados em determinado momento vai
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    ser isso são estudar de formas separados
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    mas são levados os resultados são
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    levados em considerações analisar de
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    formas em conjuntos muitas vezes
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    então A ideia é fundamental a ideia que
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    eu gostaria de trazer naquela na unidade
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    1 é fazer essa relação com o cotidiano o
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    dia a dia e com essa prática da física
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    tem sido os processos nos aspectos
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    naturais da natureza no próximo a
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    unidade vamos estar discutindo a
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    linguagem matemática em física mas um
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    forte abraço a todos
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