00:00:00
[MÚSICA]
00:00:04
[MÚSICA]
00:00:08
[MÚSICA]
00:00:12
>> [MARCOS] OLÁ, PESSOAL!
ESTA É A DISCIPLINA
00:00:14
TEORIAS DO CURRÍCULO
E O TEMA DA
00:00:17
DISCUSSÃO DESTA
VIDEOAULA É "CURRÍCULO:
00:00:20
HISTÓRIA E CONCEPÇÕES".
ESTA DISCIPLINA,
00:00:23
COMO VOCÊS SABEM,
TEM COMO OBJETIVOS
00:00:26
CONHECER AS TEORIAS
DO CURRÍCULO;
00:00:29
IDENTIFICAR AS
TRANSFORMAÇÕES SOCIAIS QUE
00:00:32
IMPACTARAM AS
TEORIAS CURRICULARES;
00:00:34
IDENTIFICAR AS
CARACTERÍSTICAS DAS TEORIAS
00:00:36
TRADICIONAIS,
CRÍTICAS E PÓS-CRÍTICAS DO
00:00:38
CURRÍCULO; COMPREENDER
COMO OPERAM AS
00:00:40
POLÍTICAS CURRICULARES;
E COMPREENDER OS
00:00:42
DIVERSOS ASPECTOS
ABARCADOS PELO
00:00:45
PROJETO POLÍTICO-PEDAGÓGICO.
ESTES SÃO OS
00:00:48
OBJETIVOS DA DISCIPLINA
E A CADA VIDEOAULA,
00:00:52
COMO VOCÊS JÁ
PERCEBERAM NA VIDEOAULA
00:00:55
ANTERIOR, ESSES OBJETIVOS SÃO
00:00:57
FRAGMENTADOS, SÃO QUEBRADOS.
OS
00:01:01
OBJETIVOS DA
VIDEOAULA DE HOJE SÃO
00:01:03
CONHECER AS CONCEPÇÕES
DE CURRÍCULO E
00:01:06
CONHECER A HISTÓRIA
DO CONCEITO DE
00:01:08
CURRÍCULO.
É ÓBVIO QUE A PARTIR DA
00:01:10
LITERATURA CONSULTADA,
E AÍ EU DESTACO
00:01:14
DOIS LIVROS
IMPORTANTES, O LIVRO
00:01:16
"DOCUMENTOS DE
IDENTIDADE: UMA
00:01:18
INTRODUÇÃO ÀS TEORIAS
DO CURRÍCULO", DO
00:01:20
TOMAZ TADEU DA SILVA,
E UM OUTRO LIVRO
00:01:22
CHAMADO "TEORIAS
DE CURRÍCULO", DE
00:01:24
ELIZABETH LOPES...
PERDÃO, ALICE CASIMIRO
00:01:27
LOPES E ELIZABETH
MACEDO, A PARTIR DESSA
00:01:30
LITERATURA,
NÓS TRABALHAMOS COM AS
00:01:35
CONCEPÇÕES DE CURRÍCULO,
A PARTIR DESSA
00:01:38
LITERATURA,
NÓS TRABALHAMOS TAMBÉM COM
00:01:40
O CONCEITO E COM A
HISTÓRIA DO CURRÍCULO.
00:01:44
ENTÃO, MUITAS OUTRAS
CONCEPÇÕES PODEM
00:01:46
EXISTIR E MUITAS
OUTRAS HISTÓRIAS PODEM
00:01:48
SER CONTADAS.
ESPECIFICAMENTE NO QUE DIZ
00:01:52
RESPEITO À QUESTÃO
DAS CONCEPÇÕES, UMA
00:01:54
OUTRA OBRA IMPORTANTE
É UMA OBRA MAIS
00:01:56
RECENTE DO PROFESSOR
JOSÉ GIMENO
00:02:00
SACRISTÁN,
UM ESTUDIOSO DO CURRÍCULO, UM
00:02:03
ESTUDIOSO ESPANHOL
DO CURRÍCULO, QUE
00:02:05
TAMBÉM CONTRIBUI AQUI,
ESTÁ PRESENTE AQUI
00:02:07
NESSA DISCUSSÃO.
NÓS ESTAMOS BASTANTE
00:02:10
INFLUENCIADOS TAMBÉM
PELAS IDEIAS DESSE
00:02:12
PESQUISADOR,
DESSE PROFESSOR, DESSE
00:02:15
ESTUDIOSO DO CURRÍCULO.
BOM, É IMPORTANTE
00:02:18
RETOMAR ALGO QUE
ESTÁ PRESENTE EM
00:02:23
MUITAS OBRAS QUE
INTRODUZEM OS
00:02:25
ESTUDANTES,
INTRODUZEM AS ESTUDANTES, OS
00:02:27
LEITORES E LEITORAS
NESSA DISCUSSÃO: A
00:02:29
IDEIA DE CURRÍCULO
COMO PERCURSO, COMO
00:02:31
CURSO, COMO TRAJETÓRIA,
COMO PROGRAMA,
00:02:34
COMO PISTA DE CORRIDA.
SEMPRE QUE NÓS
00:02:37
USARMOS O ITÁLICO AQUI
NA NOSSA DISCIPLINA,
00:02:41
VOCÊS VERÃO QUE OU
SÃO EXPRESSÕES EM UM
00:02:44
IDIOMA, COMO O CASO
AQUI, GREGO OU LATIM,
00:02:48
SEMPRE EXPRESSÕES
NUM OUTRO IDIOMA QUE
00:02:52
NÃO A LÍNGUA
PORTUGUESA, OU TAMBÉM
00:02:54
CONCEITOS,
EXPRESSÕES E FRASES DE
00:02:58
DETERMINADOS AUTORES.
ENTÃO, A IDEIA DE
00:03:01
PISTA DE CORRIDA
ACOMPANHA A NOÇÃO DO
00:03:04
CURRÍCULO DESDE OS
SEUS PRIMÓRDIOS. O
00:03:07
CURRÍCULO SEMPRE
FOI TOMADO COMO UM
00:03:10
PROGRAMA A ENSINAR.
LÁ NO PRINCÍPIO,
00:03:13
PENSAR NO CURRÍCULO
ERA ALGO QUE VOCÊ
00:03:16
CONCEBIA, REGISTRAVA,
ERA ALGO QUE VOCÊ,
00:03:18
ENQUANTO PROFESSOR, ENQUANTO
00:03:20
PROFESSORA, IRIA DESENVOLVER.
DURANTE A
00:03:22
IDADE MÉDIA,
SOBRETUDO NOS COLÉGIOS
00:03:25
JESUÍTAS,
O CURRÍCULO CHAMADO RATIO
00:03:27
STUDIORUM ERA DIVIDIDO
EM DOIS MOMENTOS:
00:03:30
UM MOMENTO TRIVIUM,
COM GRAMÁTICA,
00:03:34
RETÓRICA E DIALÉTICA,
ERAM DISCIPLINAS DE
00:03:36
ORDEM INSTRUMENTAL;
E O CUADRIVIUM,
00:03:39
ASTRONOMIA, GEOMETRIA,
ARITMÉTICA E
00:03:42
MÚSICA, QUE ERAM
DISCIPLINAS DE APLICAÇÃO.
00:03:44
ENTÃO, A IDEIA DE
BASE PARA AQUELES QUE
00:03:48
ESTAVAM COMEÇANDO, E DEPOIS O
00:03:49
DESENVOLVIMENTO
OU APLICAÇÃO OU A
00:03:51
UTILIZAÇÃO PARA
AQUELES QUE JÁ TINHAM
00:03:53
ULTRAPASSADO AQUELA
ETAPA INICIAL DA PISTA
00:03:56
DE CORRIDA,
AQUELA ETAPA INICIAL DO
00:03:58
PERCURSO.
O CURRÍCULO SEMPRE TEVE NOS
00:04:01
SEUS PRIMEIROS
TRABALHOS A IDEIA DE
00:04:06
ORGANIZAÇÃO E UNIFICAÇÃO.
VOCÊ IMAGINA UM
00:04:09
SISTEMA EDUCACIONAL
QUE VAI SE AMPLIANDO,
00:04:14
VAI DANDO CADA
VEZ MAIS ACESSO ÀS
00:04:17
PESSOAS, COMO UNIFICAR ISSO?
COMO
00:04:20
ORGANIZAR ISSO?
COMO GARANTIR QUE AS
00:04:22
PESSOAS ACESSEM OS MESMOS
00:04:24
CONHECIMENTOS?
COMO "PADRONIZAR" O
00:04:26
TRABALHO REALIZADO?
ATRAVÉS DE UM
00:04:29
PERCURSO QUE SE TORNA
COMUM, ATRAVÉS DE
00:04:31
UM PROGRAMA QUE
PASSA A SER ADOTADO
00:04:34
COMO O PROGRAMA
OFICIAL, COMO O
00:04:36
PROGRAMA QUE PRECISA
SER REALIZADO. E AÍ,
00:04:38
DESDE QUE ESSA
TECNOLOGIA CHAMADA
00:04:41
CURRÍCULO FOI SE
TORNANDO CADA VEZ MAIS
00:04:43
SOFISTICADA,
ELE PASSA A SER ORGANIZADO E
00:04:50
DISTRIBUÍDO EM
ANOS, EM CONTEÚDOS E
00:04:53
TAMBÉM COM
DETERMINADOS MÉTODOS.
00:04:56
ENTÃO,
A IDEIA DA DISTRIBUIÇÃO DOS
00:04:59
ESTUDANTES EM ANOS
NEM SEMPRE EXISTIU. A
00:05:01
MEDIDA EM QUE O
CURRÍCULO VAI SE
00:05:04
COMPLEXIFICANDO,
ELE VAI TAMBÉM PROPONDO
00:05:07
UMA DISTRIBUIÇÃO DOS
CONHECIMENTOS, OU
00:05:10
SEJA, DOS CONTEÚDOS
A SEREM ENSINADOS AO
00:05:12
LONGO DOS ANOS.
E, FINALMENTE, TAMBÉM
00:05:15
APARECE LÁ NO COMEÇO
UMA NOÇÃO DE UMA
00:05:18
ORDEM SEQUENCIADA EXTERNA.
OU SEJA, COMO
00:05:20
SE O CURRÍCULO FOSSE
PENSADO FORA DA
00:05:25
ESCOLA PARA SER
APLICADO NA ESCOLA. ESSA
00:05:29
SE DEVE TAMBÉM À
UMA INFLUÊNCIA DO
00:05:32
PROCESSO DE
PLANEJAMENTO DO MUNDO
00:05:34
FABRIL, AS IDEIAS QUE
FORAM IMPORTADAS DA
00:05:37
INDÚSTRIA PARA DENTRO
DA ESCOLA. BOM,
00:05:41
ESTAS NOÇÕES,
EMBORA ELAS NOS REMETAM
00:05:45
AO COMEÇO DOS ESTUDOS
CURRICULARES, LÁ
00:05:48
NO SÉCULO 17 E SÉCULO 18...
AINDA NÃO EXISTIA
00:05:52
UMA IDEIA DE ESTUDOS
CURRICULARES, MAS O
00:05:55
TERMO CURRÍCULO
APARECE PELA PRIMEIRA
00:05:57
VEZ NO SÉCULO 17
COMO UM PROGRAMA DE
00:05:59
ENSINO.
ENTÃO, EMBORA ESSAS IDEIAS
00:06:02
ACOMPANHASSEM A
ORIGEM DA EXPRESSÃO
00:06:06
CURRÍCULO, VOCÊ JÁ
DEVE TER PERCEBIDO QUE
00:06:10
ELAS ACOMPANHAM
TAMBÉM OS PROFESSORES
00:06:11
E PROFESSORAS ATÉ OS
DIAS DE HOJE. MUITOS
00:06:17
DE NÓS CONCEBEMOS
CURRÍCULO COMO ALGO
00:06:20
QUE FOI ESCRITO DO
LADO DE FORA DA ESCOLA,
00:06:23
ALGO QUE FOI ELABORADO
E VAI SER APLICADO,
00:06:25
VAI SER COLOCADO EM
PRÁTICA POR OUTRAS
00:06:28
PESSOAS. ESSA É UMA
CONCEPÇÃO QUE AINDA
00:06:31
ESTÁ PRESENTE.
ENTRETANTO, ESSA
00:06:33
CONCEPÇÃO TEM COMO PARALELO
00:06:37
DETERMINADAS NOÇÕES
DE CONHECIMENTO.
00:06:41
MAS HOJE, EM 2019,
NÓS JÁ TEMOS UMA IDEIA
00:06:44
MAIS ELABORADA DO
QUE SÃO CONTEÚDOS.
00:06:48
AQUILO QUE ACONTECE NA
ESCOLA, AQUILO
00:06:51
QUE ACOMPANHA A
EXPERIÊNCIA ESCOLAR
00:06:53
PODE SER CHAMADO DE CONTEÚDO.
ENTÃO, O
00:06:56
CONTEÚDO, NA VERDADE,
HOJE, É TOMADO
00:06:59
COMO UMA CONSTRUÇÃO SOCIAL.
O CONTEÚDO
00:07:03
NÃO É, COMO JÁ SE
PENSOU, ALGO QUE NÃO
00:07:06
PODERIA SER
TRANSFORMADO, QUE NÃO
00:07:11
PODERIA SER MODIFICADO,
QUE DEVERIA SER
00:07:13
APLICADO,
DEVERIA SER ENSINADO. HOJE A
00:07:17
GENTE JÁ TOMA CONTEÚDO
COMO, SIM, AQUILO
00:07:19
QUE ACONTECE NA
ESCOLA, MAS É RESULTADO
00:07:21
DE UMA CONSTRUÇÃO SOCIAL.
NA VERDADE, O
00:07:25
CONTEÚDO NÃO É O CONHECIMENTO
00:07:28
ELABORADO FORA DA ESCOLA, O
00:07:30
CONHECIMENTO
ELABORADO, POR EXEMPLO,
00:07:32
NOS CENTROS DE PRODUÇÃO DE
00:07:34
CONHECIMENTOS DA ÁREA
DA MATEMÁTICA, DA
00:07:35
ÁREA DE BIOLOGIA,
DA ÁREA DE CIÊNCIAS, DA
00:07:37
ÁREA DA LÍNGUA PORTUGUESA.
O CONTEÚDO É
00:07:39
ALGO DIFERENTE
DAQUELE CONHECIMENTO.
00:07:41
POR ISSO QUE A LITERATURA
A ESSE RESPEITO
00:07:45
VAI DIZER QUE, NA
VERDADE, O CONTEÚDO É
00:07:47
NADA MAIS,
NADA MENOS DO QUE UMA CULTURA
00:07:50
CURRICULARIZADA.
OU SEJA, O CONTEÚDO QUE
00:07:53
ESTÁ PRESENTE NA SALA
DE AULA É UM SABER
00:07:56
QUE FOI TRANSFORMADO,
ELE NÃO É O SABER
00:07:59
MESMO, O MESMO SABER,
O SABER EXATO, O
00:08:02
SABER COPIADO DAQUILO
QUE ESTÁ DO LADO
00:08:05
DE FORA.
EMBORA MUITOS DE NÓS PENSEMOS
00:08:08
QUE AQUILO QUE ESTÁ
SENDO ENSINADO NA
00:08:10
ESCOLA ACONTECE
DAQUELA MANEIRA DO LADO
00:08:13
DE FORA, NA VIDA
SOCIAL MAIS AMPLA. BOM,
00:08:15
NÃO É À TOA QUE
ALGUNS AUTORES VÃO
00:08:18
DEFENDER A IDEIA
DE INTERMEDIAÇÃO
00:08:20
DIDÁTICA. ENTRE O
CONHECIMENTO PRODUZIDO
00:08:23
FORA DA ESCOLA
E O CONHECIMENTO
00:08:25
EFETIVAMENTE ENSINADO,
O QUE ACONTECE É
00:08:27
UMA TRANSFORMAÇÃO
DESSE CONHECIMENTO
00:08:30
ATRAVÉS DE UMA
INTERMEDIAÇÃO, E TEM COMO
00:08:34
MEDIADORES PRINCIPAIS
O PROFESSOR E OS
00:08:38
MATERIAIS DIDÁTICOS,
COM DESTAQUE PARA O
00:08:41
LIVRO DIDÁTICO.
ENTÃO, IMAGINEMOS: ALGUÉM
00:08:44
PRODUZ UM CONHECIMENTO
DE HISTÓRIA,
00:08:48
RESULTADO DE
PESQUISAS REALIZADAS
00:08:51
DENTRO DA UNIVERSIDADE
OU NOS MUSEUS OU
00:08:53
NOS CENTROS DE PRODUÇÃO DE
00:08:55
CONHECIMENTOS DESSE
ASSUNTO, DESSA
00:08:57
DISCIPLINA DO
CONHECIMENTO HISTÓRICO;
00:09:00
QUANDO ESSE CONHECIMENTO
VAI PRO LIVRO
00:09:02
DIDÁTICO,
QUANDO ESSE CONHECIMENTO
00:09:04
ACONTECE DENTRO
DA SALA DE AULA DO
00:09:06
QUINTO ANO,
DO SÉTIMO ANO OU DO SEGUNDO
00:09:08
ANO DO ENSINO
FUNDAMENTAL, ESSE
00:09:10
CONHECIMENTO JÁ É
OUTRO, NÃO É O MESMO
00:09:12
CONHECIMENTO.
OU SEJA, ESSE CONHECIMENTO
00:09:13
PASSOU POR UM PROCESSO DE
00:09:15
TRANSFORMAÇÕES.
É MUITO IMPORTANTE QUE
00:09:17
VOCÊ, PROFESSOR,
PROFESSORA, FUTURO
00:09:19
PROFESSOR,
FUTURA PROFESSORA, LEVE EM
00:09:21
CONSIDERAÇÃO QUE
AQUILO QUE ESTÁ SENDO
00:09:23
TRABALHADO NA SALA
DE AULA NÃO É A MESMA
00:09:25
COISA, NÃO É O MESMO
RESULTADO OBTIDO
00:09:28
PELO PESQUISADOR OU
PELA PESQUISADORA
00:09:31
NOS SEUS MOMENTOS
DE PRODUÇÃO DE
00:09:33
CONHECIMENTO.
BOM, É BOM LEMBRAR, E AQUI
00:09:37
A GENTE ESTÁ RETOMANDO
UM CONCEITO DE
00:09:39
UM AUTOR IMPORTANTE
QUE ESTUDA A
00:09:41
HISTÓRIA DO CURRÍCULO,
A IDEIA DE QUE O
00:09:44
CURRÍCULO É,
PORTANTO, UMA TRADIÇÃO
00:09:46
INVENTADA.
NÓS, ENQUANTO PASSAMOS PELA
00:09:50
EXPERIÊNCIA
PEDAGÓGICA, SEJA NA
00:09:52
UNIVERSIDADE OU SEJA
NA EDUCAÇÃO BÁSICA,
00:09:54
A GENTE TEM A IDEIA,
A FALSA IMPRESSÃO DE
00:09:56
QUE AQUILO TEM QUE
SER DAQUELA MANEIRA
00:09:59
MESMO, DE QUE AQUELES
CONHECIMENTOS SÃO
00:10:02
INDISPENSÁVEIS, QUE AQUELES
00:10:03
CONHECIMENTOS SÃO
OBRIGATÓRIOS. MAS AO
00:10:05
ESTUDAR OS CURRÍCULOS
DE CIÊNCIAS, POR
00:10:08
EXEMPLO, COMO FEZ ESSE
AUTOR, ELE FOI
00:10:11
PERCEBENDO QUE
OS CURRÍCULOS DE
00:10:13
CIÊNCIAS, AO LONGO
DA HISTÓRIA, FORAM SE
00:10:15
TRANSFORMANDO E
FORAM CONTEMPLANDO
00:10:17
SABERES DIFERENTES.
VOCÊ PODE ESTAR
00:10:19
PENSANDO: "AH,
MAS É ÓBVIO, PORQUE A
00:10:21
CIÊNCIA TAMBÉM FOI
SE MODIFICANDO, OS
00:10:24
CONHECIMENTOS
CIENTÍFICOS TAMBÉM FORAM
00:10:26
SE AMPLIANDO, PORTANTO,
A CIÊNCIA ENSINADO
00:10:28
NA SALA DE AULA SE MODIFICA".
NÃO, ESSA
00:10:30
PODE SER UMA EXPLICAÇÃO,
MAS NÃO É ESSA A
00:10:32
EXPLICAÇÃO APRESENTADA
POR ESSE AUTOR.
00:10:35
ESSE AUTOR TEM COMO
HIPÓTESE, ELE VAI
00:10:38
DEFENDER A HIPÓTESE DE QUE OS
00:10:42
CONHECIMENTOS TAMBÉM
SÃO RESULTADOS DE
00:10:45
EMBATES,
TAMBÉM SÃO RESULTADO DE LUTAS
00:10:47
POLÍTICAS, E A CADA
ÉPOCA, A ESCOLA
00:10:49
PRIVILEGIA DETERMINADOS
CONHECIMENTOS,
00:10:51
TENTANDO FORMAR UM
CERTO TIPO DE SUJEITO,
00:10:53
UM CERTO TIPO DE CIDADÃO
E CIDADÃ. ENTÃO, A
00:10:57
IDEIA, PORTANTO,
É DE QUE O CONHECIMENTO...
00:11:00
DE QUE O CURRÍCULO,
MELHOR DIZENDO, É UMA
00:11:03
TRADIÇÃO INVENTADA,
DE QUE O CURRÍCULO SE
00:11:05
MODIFICA,
DE QUE A GENTE TENDE A PENSAR
00:11:07
QUE O CURRÍCULO É O
MESMO, MAS, NA
00:11:10
VERDADE,
O CURRÍCULO É TAMBÉM UMA
00:11:12
CONSTRUÇÃO SOCIAL,
TAMBÉM UMA PRODUÇÃO
00:11:14
DE PESSOAS A PARTIR
DOS PONTOS DE VISTA
00:11:17
QUE ELAS POSSUEM.
ASSIM, O CURRÍCULO NÃO
00:11:21
PODE SER E ELE NÃO É
NEUTRO, NEM
00:11:24
UNIVERSAL, NEM IMÓVEL.
E NÓS, ÀS VEZES,
00:11:29
LIDAMOS DESSA MANEIRA.
OU SEJA, COMO NÓS
00:11:32
APRENDEMOS CERTAS
COISAS LÁ NA ESCOLA...
00:11:34
NA EDUCAÇÃO BÁSICA,
É ÓBVIO, A GENTE PENSA
00:11:36
QUE SÃO ESSAS MESMAS
COISAS QUE PRECISAM
00:11:39
SER ENSINADAS.
TALVEZ VOCÊ ESTEJA
00:11:42
PENSANDO: "ORA,
MAS A ESCOLA TAMBÉM NÃO
00:11:45
ALFABETIZA?".
SIM, E NÓS NÃO ABRIMOS MÃO DE
00:11:47
UMA ESCOLA QUE ALFABETIZE.
AGORA, A
00:11:49
MANEIRA COMO NÓS
ALFABETIZAMOS E EM QUE
00:11:52
MOMENTO DO PERCURSO
ESCOLAR, COM QUAL
00:11:54
INTENSIDADE E COM QUAL
NÍVEL DE EXIGÊNCIA,
00:11:57
ISSO TAMBÉM SE MODIFICA.
ENTÃO, É ÓBVIO
00:11:59
QUE O DOMÍNIO DA
LINGUAGEM ESCRITA, SEJA
00:12:02
NA LEITURA,
QUANTO NA PRODUÇÃO, PRECISA
00:12:04
SER UM CONHECIMENTO
ENSINADO PELA
00:12:06
ESCOLA.
MAS EXISTEM MUITOS OUTROS
00:12:08
CONHECIMENTOS QUE AGORA ESTÃO
00:12:10
PRESENTES NOS
DOCUMENTOS CURRICULARES
00:12:12
E QUE NÃO ESTIVERAM
ATÉ POUCO TEMPO
00:12:14
ATRÁS,
E MUITOS CONHECIMENTOS QUE JÁ
00:12:16
ESTIVERAM NÃO ESTÃO AGORA.
BOM, OS
00:12:18
EXEMPLOS SÃO MUITOS,
MUITO VARIADOS, NÃO
00:12:20
CONVÉM AQUI FICAR DETALHANDO.
NESSA OBRA
00:12:23
DE TOMAZ TADEU DA
SILVA HÁ UMA OUTRA
00:12:27
NOÇÃO INTERESSANTE
DE CURRÍCULO, QUE É A
00:12:29
IDEIA DE CURRÍCULO
COMO TERRITÓRIO
00:12:31
CONTESTADO,
E ESSA QUE É A QUESTÃO QUE
00:12:33
PRECISA SER RESSALTADA.
SE O CURRÍCULO É
00:12:36
UMA TRADIÇÃO
INVENTADA, SE ELE NÃO É
00:12:38
NEUTRO, NEM UNIVERSAL,
NEM IMÓVEL, AQUILO
00:12:40
QUE ESTÁ LÁ É
RESULTADO DE EMBATES. O
00:12:42
DOCUMENTO CURRICULAR
E O CURRÍCULO
00:12:45
EFETIVAMENTE
REALIZADO, O CURRÍCULO
00:12:47
COLOCADO EM AÇÃO NAS
ESCOLAS, ELE É
00:12:49
RESULTADO DESSE
CHOQUE DE DISPUTAS, DE
00:12:52
VALORIZAÇÕES.
E NÓS TEMOS A CADA ÉPOCA
00:12:54
DETERMINADOS
ACONTECIMENTOS QUE GERAM
00:12:56
MUDANÇAS NAQUILO
QUE OS PROFESSORES
00:12:59
PENSAM, NA FORMA
COMO ELES DESENVOLVEM
00:13:02
E NO CONHECIMENTO
QUE ELES TRABALHAM.
00:13:05
ENTÃO, NÃO DÁ PRA
PENSAR QUE A DEFINIÇÃO
00:13:08
DO CURRÍCULO É ALGO SUAVE.
O CURRÍCULO,
00:13:11
PORTANTO,
VAI SER SEMPRE UMA OPÇÃO
00:13:13
POLÍTICA. E AÍ, A POLÍTICA
NO SENTIDO AQUI QUE
00:13:17
É O RESULTADO DAS
RELAÇÕES SOCIAIS. VOCÊ
00:13:19
ENTENDE QUE QUALQUER
AÇÃO SOCIAL TAMBÉM
00:13:24
É UMA AÇÃO POLÍTICA
E O CURRÍCULO,
00:13:26
ENQUANTO AÇÃO
SOCIAL, ENQUANTO
00:13:29
PRODUÇÃO DE SUJEITO
LÁ NO MEIO DE
00:13:32
COMBATES, CONFLITOS E
TENSÕES, SÓ PODE
00:13:37
SER TAMBÉM UMA
OPÇÃO POLÍTICA. O
00:13:39
CURRÍCULO SERÁ SEMPRE
UM PROJETO, UMA
00:13:42
APOSTA.
ELE TEM COMO OBJETIVO GERAR
00:13:46
MUDANÇAS. O CURRÍCULO...
SOBRETUDO OS
00:13:49
DOCUMENTOS CURRICULARES,
SOBRETUDO AS
00:13:51
POLÍTICAS CURRICULARES,
ELES SÃO SEMPRE
00:13:53
INDUTIVAS.
SE O DOCUMENTO CURRICULAR É O
00:13:56
ESPELHO ABSOLUTO
DAQUILO QUE ACONTECE
00:13:58
NA SALA DE AULA,
NÃO TEM SENTIDO QUE ELE
00:14:00
EXISTA. SE O PROFESSOR
OU SE A PROFESSORA
00:14:02
JÁ FAZEM TUDO QUE LÁ
ESTÁ, NÃO TEM SENTIDO
00:14:05
QUE EXISTA UM DOCUMENTO
CURRICULAR, UM
00:14:08
CURRÍCULO OFICIAL.
ENTÃO, O CURRÍCULO
00:14:10
OFICIAL GERA, ELE
TENCIONA, ELE EMPURRA.
00:14:12
TALVEZ NÃO EM TODOS
OS COMPONENTES,
00:14:15
TALVEZ NÃO EM TODOS
OS SEGMENTOS DA
00:14:16
EDUCAÇÃO BÁSICA,
TALVEZ NÃO EM TODOS OS
00:14:18
MOMENTOS,
MAS EM VÁRIAS SITUAÇÕES O
00:14:21
CURRÍCULO,
O DOCUMENTO CURRICULAR TRAZ
00:14:23
ALGO QUE GERA ALGUM
TIPO DE MUDANÇA LÁ.
00:14:24
POR ISSO QUE VALE A PENA
VOCÊ, PROFESSOR
00:14:26
OU PROFESSORA OU
FUTURO PROFESSOR OU
00:14:29
FUTURA PROFESSORA,
PENSAR SEMPRE EM A
00:14:31
SERVIÇO DE QUEM
ESTÁ O CURRÍCULO.
00:14:33
QUALQUER PROPOSTA
CURRICULAR, QUALQUER
00:14:36
DOCUMENTO CURRICULAR,
QUALQUER
00:14:38
CURRÍCULO EM AÇÃO,
OU SEJA, ESTOU AQUI
00:14:39
AMPLIANDO BASTANTE
AS CONCEPÇÕES, ELE
00:14:41
ESTARÁ SEMPRE A SERVIÇO
DE ALGUÉM. O QUE
00:14:43
INTERESSA A NÓS,
PROFESSORES OU
00:14:46
PROFESSORAS,
É FAZER ESSA ANÁLISE PARA
00:14:48
PERCEBER QUEM É O
CIDADÃO E A CIDADÃ QUE
00:14:50
ESSE CURRÍCULO QUER
FORMAR E A QUEM
00:14:53
INTERESSA ESSE
PROJETO DE CIDADÃO OU
00:14:56
CIDADÃ.
BOM, O BASIL BERNSTEIN TRAZ
00:15:01
ALGUMAS CONTRIBUIÇÕES
IMPORTANTES PRA
00:15:04
GENTE AMPLIAR UM
POUQUINHO A NOÇÃO DE
00:15:07
CURRÍCULO.
ELE VAI DIZER QUE TUDO QUE
00:15:09
OCUPA O TEMPO ESCOLAR
É CURRÍCULO. E AÍ,
00:15:12
TUDO QUE OCUPA O
TEMPO ESCOLAR, NA
00:15:15
VERDADE, É UMA
ORGANIZAÇÃO MAIS OU MENOS
00:15:18
ASSIM, DE FORMA MUITO
SINTÉTICA, MUITO
00:15:21
RESUMIDA. HÁ UMA SÉRIE
DE OBJETIVOS, COMO
00:15:24
A NOSSA DISCIPLINA AQUI
- A NOSSA DISCIPLINA
00:15:27
TEM OBJETIVOS,
DEPOIS TEM DOIS OBJETIVOS
00:15:29
PARA ESSA VIDEOAULA
-, HÁ OBJETIVOS, HÁ
00:15:34
ATIVIDADES.
ENTÃO, NÓS VAMOS RECOMENDAR
00:15:36
A LEITURA, VOCÊS VÃO
PARTICIPAR DO FÓRUM,
00:15:39
VOCÊS VÃO FAZER
ATIVIDADES AVALIATIVAS,
00:15:41
VOCÊS VÃO ASSISTIR AS
VIDEOAULAS. E O QUE A
00:15:43
GENTE ESPERA É QUE
AQUELES OBJETIVOS LÁ
00:15:45
SEJAM ALCANÇADOS.
SÓ QUE ENTENDENDO O
00:15:50
CURRÍCULO COMO O
PROCESSO, QUE É UMA
00:15:52
IDEIA DO PROFESSOR
ESPANHOL GIMENO
00:15:56
SACRISTÁN, O CURRÍCULO,
NA VERDADE, É UM
00:15:58
TEXTO, O CURRÍCULO,
NA VERDADE, É UM TEXTO
00:16:01
DA CULTURA,
É UMA PRODUÇÃO DA LINGUAGEM.
00:16:02
E LOGO, O CURRÍCULO
VAI SER SEMPRE UMA
00:16:05
INTERPRETAÇÃO DO
PROFESSOR OU DA
00:16:09
PROFESSORA JUNTO
COM SEUS ALUNOS E
00:16:11
ALUNAS. O CURRÍCULO
TEM A SUA DIMENSÃO DA
00:16:13
PRÁTICA, OU SEJA,
AQUILO QUE VAI
00:16:15
ACONTECENDO NA SALA DE AULA
00:16:17
EFETIVAMENTE,
OU NA SALA DE AULA OU NO
00:16:19
PÁTIO DA ESCOLA OU
ATIVIDADES QUE SÃO
00:16:21
FEITAS EM OUTROS
ESPAÇOS, NA BIBLIOTECA,
00:16:23
NA SALA DE LEITURA,
EM CASA, NO JARDIM, NO
00:16:25
PARQUE, COMO O
PROFESSOR E A PROFESSORA
00:16:27
ORGANIZAREM A SUA AÇÃO.
O CURRÍCULO TRAZ
00:16:29
EFEITOS REAIS QUE NÓS
NEM SEMPRE SABEMOS
00:16:34
OU CONSEGUIMOS DIMENSIONAR.
O QUE NÓS
00:16:38
CONSEGUIMOS
DIMENSIONAR, O QUE NÓS
00:16:40
CONSEGUIMOS AVALIAR
SÃO OS EFEITOS
00:16:42
COMPROVÁVEIS.
ENTÃO, NÓS TEMOS AQUI DUAS
00:16:44
CONCEPÇÕES DE CURRÍCULO MUITO
00:16:46
INTERESSANTES: UMA
IDEIA DE CURRÍCULO
00:16:48
COMO TUDO QUE OCUPA
O TEMPO ESCOLAR E
00:16:50
UMA IDEIA DE CURRÍCULO
COMO PROCESSO,
00:16:52
CURRÍCULO É AQUILO
QUE VAI ACONTECENDO,
00:16:54
CURRÍCULO É AQUILO QUE
VAI SE MODIFICANDO,
00:16:56
SE TRANSFORMANDO COM ESSAS
00:16:58
CARACTERÍSTICAS.
E ESTA PERSPECTIVA... OU
00:17:00
MELHOR DIZENDO,
AMBAS COLOCAM O
00:17:02
PROFESSOR E A PROFESSORA
NO CENTRO. É AÍ
00:17:04
QUE A NOSSA
DISCIPLINA GANHA MAIS
00:17:07
IMPORTÂNCIA,
PORQUE A GENTE TENDE A
00:17:10
PENSAR QUE NÓS SOMOS
MEROS EXECUTORES,
00:17:14
MEROS APLICADORES
DAQUILO QUE ALGUÉM
00:17:17
PRODUZIU EM OUTRO LUGAR.
A NOSSA IDEIA
00:17:20
AQUI NÃO É ESSA,
A NOSSA IDEIA É UM POUCO
00:17:21
DIFERENTE.
A PARTIR DO QUE HOJE HÁ DE
00:17:23
CONHECIMENTO NO
CAMPO DAS TEORIAS
00:17:25
CURRICULARES, O PROFESSOR E A
00:17:27
PROFESSORA SÃO
AUTORES E AUTORAS DO
00:17:29
CURRÍCULO.
SÃO ELES QUE SELECIONAM AS
00:17:33
PRÁTICAS QUE
SERÃO EFETIVAMENTE
00:17:35
REALIZADAS,
SÃO ELES QUE INTERPRETAM
00:17:37
AQUILO A PARTIR DA
SUA FORMAÇÃO, A PARTIR
00:17:39
DA SUA EXPERIÊNCIA,
INTERPRETAM AQUILO
00:17:41
QUE ESTÁ PROPOSTO.
SÃO ELES QUE TOMAM UM
00:17:43
CONTATO DIRETO COM
OS EFEITOS REAIS, MAS
00:17:47
APENAS UMA PARTE
DESSES EFEITOS ELES E
00:17:50
ELAS CONSEGUEM COMPROVAR.
ENTÃO, AO
00:17:53
CONTRÁRIO DO QUE
CIRCULA O CURRÍCULO, NA
00:17:59
VERDADE, ELE TEM COMO
PRINCIPAL SUJEITO O
00:18:02
PROFESSOR E A PROFESSORA.
COM ISSO, NÓS
00:18:05
CONCLUÍMOS O NOSSO
ENCONTRO DE HOJE. E
00:18:08
LEMBRANDO A VOCÊ DE
FAZER AS LEITURAS, DA
00:18:11
IMPORTÂNCIA DE
FAZER AS LEITURAS
00:18:13
SUGERIDAS E ASSISTIR
OS VÍDEOS TAMBÉM QUE
00:18:15
NÓS COLOCAMOS À
DISPOSIÇÃO PARA ESSA
00:18:17
SEMANA!
00:18:19
[MÚSICA]
00:18:24
[MÚSICA]
00:18:29
[MÚSICA]
00:18:34
[MÚSICA]
00:18:39
[MÚSICA]
00:18:44
[MÚSICA]
00:18:49
[MÚSICA]
