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de lejos caminos de
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tisa abriendo surcos este oficio
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Labrador somos maestros y es nuestra
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honra ni son todas rosas ni todo es de
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sazón Que viva la escuela que la escuela
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viva que sea sostén trampolina la
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vida ca de ideas el lugar del
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asombro el punto de encuentro de entre y
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de
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amor en credicop pensamos que hay tantos
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sueños como
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argentinos como ella que más que con una
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casa sueña con un
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hogar o como él que quiere crecer con su
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pyme o como vos que simplemente queres
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realizar t
00:01:00
deseos créditos credicop armá tu crédito
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armá tu sueño banco credicop cooperativo
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la banca
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solidaria cómo les va Bienvenidos a
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caminos de tia hoy voy a compartir con
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ustedes algo poco conocido desde el
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Ministerio de Educación de la nación se
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trabaja muy de cerca con Los
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profesionales que integran los equipos
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de apoyo y orientación que están en toda
00:01:28
la jurisdicción
00:01:30
Por qué están estos equipos Qué función
00:01:32
cumplen Cómo articulan Con qué modalidad
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se trabaja Bueno sobre todo esto y sobre
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los logros también vamos a hablar con
00:01:40
nuestra invitada vamos a su
00:01:43
encuentro la escuela puede ser un lugar
00:01:46
donde todo lo puedo encontrar si me
00:01:52
dejan Buscar la escuela puede ser una
00:01:56
puerta abierta
00:02:00
de par en aquí estamos con la doctora
00:02:03
Beatriz Greco Y ustedes tanto los
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docentes como los padres recordarán que
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lo que hoy llamamos equipos de apoyo y
00:02:11
orientación antes se llamaba gabinete
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psicopedagógico será lo mismo
00:02:17
eh No es lo
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mismo el gabinete En todo caso Fíjate
00:02:24
que hace referencia a un espacio
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relativamente cerrado apart de de la
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vida de la escuela y yo te diría que
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justamente uno de los cambios de las
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transformaciones que se está operando en
00:02:38
estos equipos de profesionales que no
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son solo psicopedagogos psicólogos
00:02:43
trabajadores sociales a veces sociólogos
00:02:46
claro equipos interdisciplinarios
00:02:48
equipos En primer lugar
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interdisciplinarios en general eh es que
00:02:53
se introducen en esa vida escolar y
00:02:55
acompañan acompañan a los directivos a
00:02:58
los docentes a los padres a los chicos
00:03:02
mismos es decir
00:03:03
e el gabinete se abre para que la
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escuela pueda verse sostenida no solo
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por sus actores principales docentes y
00:03:12
directivos sino por estos equipos
00:03:14
también bueno el cambio de nombre en
00:03:16
este caso es un cambio de concepto No sí
00:03:19
e Fíjate que tal vez hoy se siga
00:03:23
escuchando la palabra gabinete y en
00:03:25
algunos casos en algunas provincias nos
00:03:27
hemos encontrado con esa ación
00:03:31
eh el tema es que la función cambia aún
00:03:35
perdurando el
00:03:37
nombre el modo de de relación de Los
00:03:40
profesionales y de los equipos con con
00:03:42
las escuelas efectivamente está
00:03:44
cambiando
00:03:47
Cia todo
00:03:50
cambia
00:03:53
cambio todo
00:03:59
cambio Todo
00:04:03
cambio
00:04:05
cambia todo
00:04:07
c hablemos de la función
00:04:12
eh Yo te diría que eh tradicionalmente
00:04:16
hubo una tendencia a a pensar a Los
00:04:20
profesionales al psicólogo al
00:04:22
psicopedagogo como aquel especialista al
00:04:26
que habría que derivar la situaciónes
00:04:29
problema mm individuales individuales y
00:04:32
te diría más ya no no t ni siquiera
00:04:34
situaciones los casos pensando en niños
00:04:38
concretos o niñas o adolescentes y el
00:04:42
trabajo que venimos haciendo eh Y que
00:04:45
nos vamos encontrando en las distintas
00:04:47
jurisdicciones del país es que la mirada
00:04:50
que colabora en transformar la escuela
00:04:53
en hacerla para todos porque de lo que
00:04:57
se trata es de garantizar ese derecho a
00:04:59
la educación por lo tanto eh cada vez
00:05:02
más los equipos transforman esa mirada
00:05:06
sobre los individuos a una mirada sobre
00:05:08
la escuela en sí misma Qué quiere decir
00:05:11
eso que eh la escuela está hecha de
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maestros de directores de aulas de
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recreos de contenidos de libros y es
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todo ese conjunto de relaciones lo que
00:05:24
le interesa al equipo claro de vínculos
00:05:27
Exacto Entonces eso sobre eso que los
00:05:31
equipos cada vez más trabajan y cómo lo
00:05:35
hacen esto no quiere decir que se
00:05:37
abandonen las situaciones de emergencia
00:05:40
y por supuesto que es posible que haya
00:05:43
una situación difícil con un niño que no
00:05:46
Aprende con o un adolescente que se
00:05:50
vincula o un grupo de adolescentes que
00:05:52
se vinculan eh con cierta violencia
00:05:56
estas situaciones emergentes son
00:05:58
atendidas sin embargo lo que cada vez
00:06:01
estamos proponiendo con más fuerza es
00:06:04
que el acompañamiento a la escuela
00:06:05
empiece desde antes es un modo de hacer
00:06:08
prevención también sí es un modo de
00:06:12
relacionarse con la escuela porque hoy
00:06:14
sabemos que el fenómeno de la educación
00:06:17
escolar es es complejo es muy complejo
00:06:20
no a veces no basta solamente con
00:06:24
Eh bueno las preocupaciones puramente
00:06:28
pedagógicas o o de corte de cómo
00:06:32
transmito un contenido Sí cada vez más
00:06:35
los docentes saben que necesitan saber
00:06:37
quiénes son sus alumnos las nuevas
00:06:39
infancias y adolescen nuevas infancias y
00:06:41
adolescencias las nuevas maneras de
00:06:43
vivir en
00:06:44
familia familias diferentes a las que
00:06:47
hemos aprendido históricamente
00:06:50
eh que están conformadas por mamá papá
00:06:53
hijos pero que eh son diferentes y no
00:06:57
Por ello dejan de ser familias porque
00:06:59
hay en la mayoría de los casos
00:07:02
afortunadamente hay adultos acompañando
00:07:05
a niños o adolescentes en su
00:07:08
crecimiento de manera que bueno los
00:07:11
equipos están en ese trabajo te diría a
00:07:14
nivel del país eh
00:07:17
construyendo miradas y formas de
00:07:20
intervención concretas que aporten a
00:07:24
este despliegue te diría enriquecedor no
00:07:30
educación hace mucho que se creó esta
00:07:33
coordinación desde el Ministerio
00:07:34
contanos también por qué se vio la
00:07:36
necesidad de crearla
00:07:38
e este este ciclo destinado a los
00:07:42
equipos de apoyo y orientación se creó a
00:07:44
fines del
00:07:45
2009 prácticamente en 2010 y la
00:07:49
intención era nos pedía Mara en ese
00:07:52
momento pensar el rol de estos equipos
00:07:55
pensar su función y el lugar que les
00:07:58
cabe en una política educativa Fíjate
00:08:02
que en muchos casos
00:08:04
eh yo soy psicóloga he trabajado muchos
00:08:06
años en en un equipo de orientación
00:08:09
nuestras formaciones de base son la de
00:08:13
profesionales autónomos nos formamos eh
00:08:17
Para atender muchas veces en consultori
00:08:19
Así es pero trabajar en la escuela es
00:08:21
otra cosa trabajar en la escuela tiene
00:08:25
tiene que ver fundamentalmente con
00:08:26
trabajar con otros en forma
00:08:28
interdisciplina ara y e inscribirse en
00:08:32
una política en una política educativa
00:08:35
que da un un objetivo
00:08:39
propone rumbos y en ese sentido es que e
00:08:44
es es muy interesante poder pensar la
00:08:46
tarea de los equipos bajo la
00:08:50
premisa básica de cómo hacer para
00:08:53
garantizar el derecho a la educación de
00:08:55
todos los niños niñas y adolescentes y
00:08:58
adultos de nuestro país seguramente el
00:09:00
trabajo de los equipos de apoyo no es lo
00:09:02
mismo en todos lados No es cierto por
00:09:05
ejemplo trabajar en algún lugar eh en
00:09:08
zonas vulnerables o con poblaciones
00:09:10
vulnerables tiene características
00:09:12
distintas que trabajar con clase media
00:09:15
exactamente hay ahí eh te diría que
00:09:19
nuestro trabajo eh que inició como te
00:09:22
digo
00:09:24
200920 tuvo primero que ver con poner en
00:09:27
común un conjunto de
00:09:30
ideas de marcos teóricos de maneras de
00:09:33
de mirar la escuela y efectivamente es
00:09:37
difícil hablar así como es difícil
00:09:38
hablar de la infancia o la adolescencia
00:09:42
porque son plurales también las escuelas
00:09:44
lo son cada institución se configura a
00:09:48
partir de unos principios básicos pero
00:09:50
de un modo diferente porque está en un
00:09:52
contexto social determinado porque está
00:09:56
en una jurisdicción
00:09:57
determinada y Entonces cuando nos
00:10:00
encontramos ahora prontito vamos a
00:10:03
realizar El séptimo encuentro nacional
00:10:05
con referentes de todas las
00:10:07
provincias hablamos justamente de esto
00:10:11
qué tenemos Qué tienen en común qué
00:10:13
tenemos en común todos los profesionales
00:10:15
que trabajan en estos equipos a nivel
00:10:17
del país y qué los diferencia a ver qué
00:10:20
podes decirnos de esta experiencia de
00:10:22
Córdoba Mira los colegas de Córdoba
00:10:26
tienen
00:10:27
varios equipos y programas ellos llaman
00:10:30
programas a distintas líneas de trabajo
00:10:33
de equipos profesionales con los equipos
00:10:36
profesionales de las escuelas en este
00:10:39
caso se trata de un programa que se
00:10:42
llama escuela y
00:10:44
comunidad
00:10:46
y a ellos acuden a veces los directivos
00:10:49
o los docentes que encuentran
00:10:52
dificultades para convocar a veces a las
00:10:55
familias a los padres para contar con
00:10:57
ese apoyo tan tan important
00:11:00
las trayectorias de los
00:11:02
[Música]
00:11:20
chicos haciendo una evaluación con el
00:11:23
equipo directivo dijimos bueno acá hay
00:11:26
que transformar la escuela Acá hay que
00:11:28
hacer escuela donde se des estructuren
00:11:31
un poco Estos espacios tradicionales de
00:11:34
aprendizaje el proyecto surgió pensando
00:11:37
en realizar cortos en la escuela y bueno
00:11:40
se dio toda una dinámica ahí de tres
00:11:42
lógicas que eran muy diferentes la
00:11:44
lógica de nuestro programa que es un
00:11:46
programa de
00:11:47
intervención la lógica de la escuela que
00:11:50
que tiene toda su dinámica su
00:11:52
trayectoria sus prácticas y la lógica de
00:11:55
esta asociación que se llama cortos de
00:11:58
genio es cine de vecinos cine de gente
00:12:01
que no está
00:12:03
[Música]
00:12:14
especializada los chicos están sujetos a
00:12:17
cambios radicales a que hoy tienen casa
00:12:20
y mañana tal vez no a que hoy pueden
00:12:23
venir a la escuela y tal vez mañana
00:12:25
tengan que salir a trabajar Se movilizan
00:12:27
cosas y y pas las cosas que pasan en una
00:12:31
comunidad se muere gente hay nacimiento
00:12:34
hay premios hay protestas hay
00:12:38
expresiones que que son fuertes y este
00:12:41
barrio contiene muchas de esas
00:12:43
expresiones acá no estamos solos porque
00:12:45
solos no podemos cierto el problemas que
00:12:47
solos no podemos para eso existen estos
00:12:50
equipos estos equipos técnicos y no es
00:12:53
solamente para yo le decía a las
00:12:55
docentes no es ir a buscar una receta
00:12:57
que el equipo técnico va a venir nos van
00:12:58
a dar una receta mire con esto no es
00:13:01
abrir las puertas de la escuela eh ver
00:13:03
qué nos Proponen Y tratar de ponerlo en
00:13:05
marcha hay un otro con quién trabajamos
00:13:08
que no es no es un destinatario de la
00:13:10
tarea sino es alguien que cop participa
00:13:13
que coopera en ese proceso y por lo
00:13:16
tanto completa el dispositivo desde un
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lugar impensado o inesperado estos
00:13:21
dispositivos pueden construirse para
00:13:24
situaciones específicas donde una
00:13:26
comunidad educativa siente o una escuela
00:13:29
interpreta que está en
00:13:32
dificultades por orden cada uno va
00:13:34
sacando uno y lo pone de un modo que no
00:13:37
se
00:13:38
caiga AC vamos a una Cos entre
00:13:42
tod Pero ahí no cor ningú
00:13:48
ha fue importantísimo para os poder
00:13:51
expresar algo otro lugaren
00:13:56
planteando ah
00:13:59
institucionales los mecanismos son muy
00:14:02
difíciles de atender o de atenderlo Como
00:14:05
debería ser creo que el lenguaje
00:14:08
audiovisual ayuda un montón en esto
00:14:11
porque porque es como que jerarquiza eh
00:14:14
genera Bueno el mirarse el estar el tema
00:14:17
de la cámara la posición un lenguaje que
00:14:20
implica la palabra pero que a la vez
00:14:22
utiliza la imagen el cuerpo el
00:14:24
movimiento la luz el sonido el silencio
00:14:30
re
00:14:31
Unión qu pas pas chicos no quieres que
00:14:36
invitemos ese chico bailar
00:14:38
Sí vamos a buscarlo de tener dos o tres
00:14:42
chicos que al principio no se querían no
00:14:45
querían
00:14:45
participar empezaron a venir los padres
00:14:48
Ya empezaron a traer instrumentos Ah yo
00:14:50
tengo un primo un tío que tiene un
00:14:52
instrumento F otro se consiguió un traje
00:14:54
murgas como que de a poquito todos se
00:14:57
fueron involucrando en lo que se hizo
00:14:59
elegimos que el protagonista sea porque
00:15:02
lo que hay muchos chicos en el mundo en
00:15:04
la calle y bueno el tema de la película
00:15:08
fue que un chico tenía ocho hermanos que
00:15:12
alimentar por eso salía a la calle a
00:15:14
limpiar vidrio para ayudar a su madre
00:15:17
alimentar a sus ocho
00:15:18
hermanos yo salía pintándome los labios
00:15:21
en la película bueno Valeria Me invitó
00:15:24
me dijo que si quería hacer la película
00:15:27
y yo le dije que bueno que me gustaría
00:15:29
hacerla y valer me puso un día estando
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me puso como jefe a mí y digo yo no
00:15:37
quería ser jefe le digo la vale Bueno me
00:15:39
dice pero vos tenés que ser jefe Bueno
00:15:41
le digo Está bien voy a ser
00:15:43
[Música]
00:15:51
jefe Cómo les ha ido en la escuela bien
00:15:55
la seño en el grado que hicieron
00:15:59
en clase normal sí es un dispositivo que
00:16:02
requiere de otros requiere de otros y de
00:16:05
interacción con otros distintos diversos
00:16:07
que tienen otras lógicas otros tiempos
00:16:09
otras urgencias estamos alfabetizados a
00:16:12
la hora de comprenderlo pero no tanto a
00:16:15
la hora de producir estos relatos por lo
00:16:18
tanto nos pone a todos en un lugar de no
00:16:20
saber de aprender de aprender
00:16:23
juntos mochila albro cuaderno
00:16:27
nuevoo de w
