LU 1 Memahami Asesmen - Metode Asesmen

00:10:20
https://www.youtube.com/watch?v=xszlkSv-9es

摘要

TLDRThe video elaborates on assessment methods in education, stressing the need for assessments to align with student competencies and learning goals. It introduces three types of assessments: diagnostic, formative, and summative, and emphasizes that assessments should focus on the learning process rather than just final results. The video also discusses three common assessment techniques: observation, performance assessment, and written or oral tests, along with essential instruments like rubrics, checklists, anecdotal records, and observation sheets to enhance the assessment process. It encourages teacher involvement while also allowing students to participate in the assessment process, promoting a more comprehensive and student-centered approach to learning.

心得

  • 📚 Assessments should align with learning objectives.
  • 📝 Three types of assessments: diagnostic, formative, summative.
  • 🔍 Focus on the learning process, not just results.
  • 👀 Use observation as a key assessment technique.
  • 🎤 Performance assessments can include presentations and projects.
  • 📋 Rubrics guide the evaluation of student work.
  • ✅ Checklists help in assessing specific criteria.
  • 🗒️ Anecdotal records capture important observations.
  • 📊 Observation sheets track student progress over time.
  • 👩‍🏫 Students can also participate in assessments.

时间轴

  • 00:00:00 - 00:05:00

    The video discusses assessment methods in education, emphasizing the importance of aligning assessments with student competencies and learning objectives. It introduces a scenario involving two students, Bastian and Xince, highlighting the need for assessments that focus on the learning process rather than just final results. Three types of assessments are outlined: diagnostic, formative, and summative, each serving a specific purpose in understanding student progress and guiding future learning steps.

  • 00:05:00 - 00:10:20

    The video further elaborates on three common assessment techniques: observation, performance assessment, and written or oral tests. It emphasizes the use of rubrics, checklists, anecdotal records, and observation sheets as essential instruments for effective assessment. The importance of involving students in the assessment process, including self-assessment and peer assessment, is also highlighted, promoting a more comprehensive and meaningful approach to evaluating student learning.

思维导图

视频问答

  • What are the three types of assessments mentioned?

    The three types of assessments are diagnostic, formative, and summative.

  • What is the purpose of diagnostic assessment?

    Diagnostic assessment is conducted at the beginning of a learning process to understand students' capacities.

  • How does formative assessment differ from summative assessment?

    Formative assessment is integrated with the learning process to monitor progress, while summative assessment evaluates overall learning outcomes.

  • What are some common assessment techniques?

    Common assessment techniques include observation, performance assessment, and written or oral tests.

  • What instruments are used in assessments?

    Instruments include rubrics, checklists, anecdotal records, and observation sheets.

  • Can students participate in the assessment process?

    Yes, students can assess themselves and their peers.

  • What is the focus of assessments in the new paradigm?

    Assessments should focus on the overall learning process and be student-centered.

  • What is the role of teachers in assessments?

    Teachers design and implement assessments that are fair, valid, and reliable.

  • How can assessments be made more meaningful?

    By using diverse techniques and instruments that reflect students' learning progress.

  • What is the importance of rubrics in assessment?

    Rubrics provide a guideline for evaluating the quality of student achievements.

查看更多视频摘要

即时访问由人工智能支持的免费 YouTube 视频摘要！
字幕
id
自动滚动:
  • 00:00:00
    hai hai
  • 00:00:07
    [Musik]
  • 00:00:12
    halo
  • 00:00:13
    halo ibu dan bapak salam dan bahagia
  • 00:00:17
    pada video sebelumnya ibu dan bapak
  • 00:00:21
    telah mempelajari assessment test for
  • 00:00:26
    dan of learning
  • 00:00:28
    Sekarang mari kita sama-sama memahami
  • 00:00:32
    lebih dalam mengenai metode asesmen
  • 00:00:35
    untuk memulai pembahasan kita akan
  • 00:00:39
    memulainya dari cerita Berikut kita coba
  • 00:00:43
    bayangkan ada dua murid yaitu Bastian
  • 00:00:47
    dan xince
  • 00:00:49
    keduanya sama-sama kelas 5 keduanya
  • 00:00:53
    sama-sama belajar mata pelajaran yang
  • 00:00:56
    sama yaitu topik mengenai puisi
  • 00:01:00
    sewaktu ujian akhir tertulis nilai
  • 00:01:03
    Bastian lebih kecil daripada xince akan
  • 00:01:07
    tetapi ternyata saat diminta untuk
  • 00:01:11
    membuat puisi yang baik Bastian lebih
  • 00:01:15
    unggul daripada xince menurut ibu bapak
  • 00:01:19
    bagaimana seharusnya guru menyikapi hal
  • 00:01:23
    tersebut
  • 00:01:25
    ibu-bapak tentu tahu bahwa assessment
  • 00:01:28
    harus disesuaikan dengan kompetensi dan
  • 00:01:32
    tujuan belajar murid assessment harus
  • 00:01:35
    dirancang secara adil proporsional
  • 00:01:39
    valid dan dapat dipercaya atau reliable
  • 00:01:44
    untuk menjelaskan kemajuan belajar dan
  • 00:01:48
    menentukan keputusan tentang langkah
  • 00:01:51
    selanjutnya dalam pembelajaran paradigma
  • 00:01:54
    baru
  • 00:01:55
    guru diharapkan bisa Melakukan asesmen
  • 00:01:59
    yang berorientasi pada proses bukan
  • 00:02:03
    sebatas hasil akhir saja terdapat tiga
  • 00:02:06
    pendekatan asesmen yang bisa diterapkan
  • 00:02:09
    sesuai kebutuhan yaitu
  • 00:02:12
    asesmen diagnostic assessment
  • 00:02:15
    formatif dan asesmen summative
  • 00:02:19
    assessment diagnostik dilakukan terlebih
  • 00:02:22
    dahulu di setiap awal pembelajaran atau
  • 00:02:26
    memasuki topik baru untuk mengetahui
  • 00:02:29
    kapasitas murid dikelas kemudian
  • 00:02:33
    dilanjutkan dengan asesmen formatif
  • 00:02:36
    yang lebih terintegrasi dengan proses
  • 00:02:40
    pembelajaran yang lebih mampu melibatkan
  • 00:02:43
    dan melihat kemajuan belajar murid yang
  • 00:02:47
    lebih mendalam misalnya melalui
  • 00:02:50
    penilaian diri atau self assessment
  • 00:02:54
    penilaian antarteman atau first
  • 00:02:57
    assessment dan refleksi metakognitif
  • 00:03:02
    terakhir dilanjutkan dengan asesmen
  • 00:03:06
    sumatif yang pelaksanaannya diperlukan
  • 00:03:09
    untuk menguatkan konsep semasih capaian
  • 00:03:14
    hasil belajar assessment dalam paradigma
  • 00:03:17
    baru sendiri sangat ditekankan pada
  • 00:03:21
    assisme belajar murid yang lebih
  • 00:03:23
    komprehensif dan student Centre
  • 00:03:28
    dalam pelaksanaan asesmen diagnostik
  • 00:03:32
    formatif maupun sumatif kita bisa
  • 00:03:35
    menggunakan tiga teknik asesmen yang
  • 00:03:38
    paling umum yaitu satu teknik observasi
  • 00:03:44
    teknik asesmen observasi yaitu murid
  • 00:03:49
    diamati secara berkala dalam kurun waktu
  • 00:03:52
    tertentu dengan fokus secara keseluruhan
  • 00:03:56
    maupun individu misalnya dalam mata
  • 00:04:01
    pelajaran bahasa Inggris guru melakukan
  • 00:04:04
    observasi secara berkala dalam kurun
  • 00:04:08
    waktu satu bulan
  • 00:04:10
    di dalam proses observasi tersebut guru
  • 00:04:14
    mengamati Bagaimana
  • 00:04:16
    peningkatan kepercayaan diri murid dalam
  • 00:04:20
    berbicara menggunakan bahasa Inggris
  • 00:04:23
    selama dalam kelas
  • 00:04:26
    teman gimana Kalau tugas dari bu Ellen
  • 00:04:29
    kita buat dalam bentuk drama
  • 00:04:31
    memilihnya
  • 00:04:33
    kemudian kedua yaitu teknik asesmen
  • 00:04:38
    performa dimana assessment performa ini
  • 00:04:43
    dapat berupa praktik seperti
  • 00:04:46
    presentasi pidato melakukan gerakan atau
  • 00:04:51
    permainan dalam olahraga dan sejenisnya
  • 00:04:55
    lalu bisa juga menghasilkan produk
  • 00:04:59
    misalnya berupa membuat karangan puisi
  • 00:05:03
    atau brosur Selain itu bisa juga
  • 00:05:07
    melakukan Project atau mau What
  • 00:05:11
    portofolio
  • 00:05:13
    ibu bapak bisa memberikan
  • 00:05:16
    keleluasaan pada murid untuk menentukan
  • 00:05:20
    hal seperti apa yang bisa menjadi bukti
  • 00:05:23
    kemajuan belajar mereka sehingga
  • 00:05:26
    produk yang dihasilkan pun beragam dan
  • 00:05:30
    sesuai dengan minat murid ketiga yaitu
  • 00:05:34
    tes tertulis atau lisan yang digunakan
  • 00:05:39
    untuk menguji pengetahuan murid terhadap
  • 00:05:43
    suatu hal biasanya Teknik ini digunakan
  • 00:05:47
    hanya sebatas untuk menguji level
  • 00:05:51
    pengetahuan yang sifatnya lebih
  • 00:05:53
    menghafal saja padahal sebenarnya
  • 00:05:57
    asesmen ini juga dapat digunakan untuk
  • 00:06:01
    menguji level pemahaman murid dengan
  • 00:06:04
    mengajak mereka merefleksikan suatu
  • 00:06:08
    konsep dan mengenai hanya terhadap
  • 00:06:11
    kehidupan sehari-hari melalui Sudi kasus
  • 00:06:15
    dalam Melakukan asesmen tentu saja akan
  • 00:06:19
    ada beberapa instrumen yang diperlukan
  • 00:06:22
    dalam prosesnya
  • 00:06:23
    pertama instrumen rubrik yaitu sebuah
  • 00:06:29
    panduan yang dibuat untuk menilai dan
  • 00:06:33
    mengevaluasi kualitas
  • 00:06:35
    capaian murid dengan menggunakan rubrik
  • 00:06:39
    skor tertentu
  • 00:06:41
    [Musik]
  • 00:06:43
    ada 3 indikator
  • 00:06:46
    setiap indikator dibuat masing-masing
  • 00:06:49
    empat katagori capaian kemudian
  • 00:06:53
    masing-masing kategori capaian diisi
  • 00:06:56
    dengan kriterianya
  • 00:07:00
    kriteria-kriteria inilah yang menjadi
  • 00:07:02
    panduan guru dalam menilai capaian murid
  • 00:07:06
    kedua yaitu instrumen
  • 00:07:10
    Hai checklist yang berupa daftar
  • 00:07:13
    informasi
  • 00:07:15
    data
  • 00:07:16
    ciri-ciri karakteristik atau elemen yang
  • 00:07:20
    dituju misalnya saat kita meminta murid
  • 00:07:25
    untuk melakukan storytelling dikelas
  • 00:07:27
    lalu guru atau murid bisa menilai dengan
  • 00:07:31
    mengisi lembar checklist untuk penilaian
  • 00:07:35
    ketiga yaitu instrumen catatan anekdotal
  • 00:07:41
    merupakan catatan singkat hasil
  • 00:07:45
    observasi pada murid catatan bisa
  • 00:07:49
    difokuskan pada performa dan perilaku
  • 00:07:52
    murid yang penting disertai latar
  • 00:07:55
    belakang kejadian dan hasil analisis
  • 00:07:58
    dari observasi yang telah dilakukan
  • 00:08:03
    contohnya saat murid-murid sedang aktif
  • 00:08:07
    berdiskusi dalam kelompok
  • 00:08:10
    suatu materi guru bisa membuat catatan
  • 00:08:14
    anekdotal siapa murid yang aktif
  • 00:08:17
    pasif Atau lainnya keempat yaitu Lembar
  • 00:08:23
    pengamatan
  • 00:08:24
    lembar amatan berisi catatan
  • 00:08:28
    perkembangan
  • 00:08:29
    kompetensi murid dalam sebuah mata
  • 00:08:32
    pelajaran tertentu
  • 00:08:34
    itulah tadi empat instrumen asesmen yang
  • 00:08:39
    bisa ibu bapak gunakan agar assessment
  • 00:08:44
    lebih bermakna yang juga perlu sama-sama
  • 00:08:47
    kita ketahui bahwa pelaku assessment
  • 00:08:51
    sendiri tidak harus selalu guru tetapi
  • 00:08:54
    murid menilai diri sendiri
  • 00:08:57
    murid menilai murid sesuai atau lintas
  • 00:09:03
    jenjang seperti murid kelas 6 menilai
  • 00:09:07
    murid kelas 4 dan nah atau bisa
  • 00:09:13
    memberdayakan stop sekolah dan orangtua
  • 00:09:17
    untuk menjadi tim penilai bisa digunakan
  • 00:09:22
    Salah satu atau bisa dipadukan Nah itu
  • 00:09:26
    tadi ya ibu bapak guru beberapa hal
  • 00:09:29
    terkait metode assessment setelah
  • 00:09:32
    mengikuti kelas ini kita jadi tahu bahwa
  • 00:09:36
    dengan pembelajaran paradigma baru
  • 00:09:39
    assessment harus lebih mampu
  • 00:09:42
    mengakomodir keseluruhan proses belajar
  • 00:09:46
    murid sesuai kebutuhan pastinya sekarang
  • 00:09:50
    sudah lebih siap dong untuk menerapkan
  • 00:09:53
    asesmen proses belajar murid yang lebih
  • 00:09:56
    bermakna
  • 00:09:57
    salam dan bahagia ibu dan bapak guru
  • 00:10:01
    hebat sampai jumpa
  • 00:10:06
    [Musik]
  • 00:10:10
    hai hai
  • 00:10:14
    [Musik]
标签
  • assessment
  • education
  • diagnostic
  • formative
  • summative
  • observation
  • performance
  • rubrics
  • checklists
  • student-centered