00:00:00
Hai YouTubers lahiriah nirohim
00:00:03
Assalamualaikum warahmatullahi
00:00:06
wabarakatuh alhamdulillah kali ini kita
00:00:10
berjumpa lagi di pertemuan kedua mata
00:00:14
kuliah pembelajaran saya untuk anak usia
00:00:17
dini pada kajian tentang konsep dasar
00:00:20
Thailand untuk anak usia dini
00:00:25
Hai mungkin teman-teman sudah tidak
00:00:26
asing dengan istilah science Ya seperti
00:00:29
yang kita pahami bahwa saya situ adalah
00:00:33
ilmu yang berhubungan dengan hal-hal
00:00:36
berbau alam tapi Betulkah device Yes
00:00:41
hanya tentang ilmu alam untuk
00:00:46
mengkajinya lebih lanjut Mari kita simak
00:00:48
selain definisi berikutnya Oke pada
00:00:58
slide ini kita dapat melihat definisi
00:01:01
dari science yang diambil dari dua
00:01:05
sumber sumber pertama mengatakan bahwa
00:01:09
science merupakan kumpulan pengetahuan
00:01:13
yang merepresentasikan pemahaman
00:01:17
terhadap sistem-sistem yang terjadi di
00:01:20
alam dan proses membentuk
00:01:25
Hai mengembangkan menyempurnakan serta
00:01:29
merevisi pengetahuan yang diperoleh
00:01:32
kedua elemen tersebut yaitu pemahaman
00:01:35
dan proses sangatlah esensial karena
00:01:40
science tidak akan berkembang apabila
00:01:43
keduanya tidak dilakukan definisi ini
00:01:49
diambil dari sumber show swing lebar dan
00:01:53
shoes tahun 2007 dalam definisi ini saya
00:01:59
sengaja memberikan cetak tebal berwarna
00:02:02
hitam pada dua kata penting atau
00:02:05
keyboard yaitu pengetahuan proses
00:02:10
Artinya dalam definisi ini dijelaskan
00:02:14
bahwa science tidak hanya berkaitan
00:02:18
dengan pengetahuan tentang alam Tetapi
00:02:22
ada juga tentang proses
00:02:24
slot memperoleh pengetahuan tersebut
00:02:27
tidak ada dua komponen nah definisi yang
00:02:31
kedua diambil dari sumber abruscato dan
00:02:36
dirosa pada tahun 2010 dalam definisi
00:02:40
ini diketahui bahwa saya adalah kumpulan
00:02:45
proses sistematik untuk mengumpulkan
00:02:49
informasi tentang alam science juga
00:02:54
dikatakan sebagai pengetahuan yang
00:02:57
diperoleh melalui serangkaian proses
00:03:01
atau science ditandai oleh nilai dan
00:03:06
sikap yang dilakukan oleh orang-orang
00:03:10
yang melakukan proses ilmiah untuk
00:03:14
memperoleh pengetahuan dari definisi ini
00:03:18
saya mencetak tebal pada tiga kata
00:03:23
proses
00:03:25
Hai pengetahuan
00:03:28
setan nilai dan sikap Nah ada satu
00:03:32
tambahan kata kunci di dalam definisi
00:03:35
ini selain proses dan pengetahuan yaitu
00:03:38
nilai dan sikap tapi at least dari dua
00:03:42
definisi ini kita dapat pahami bahwa
00:03:47
science tidak hanya tentang pengetahuan
00:03:50
tapi juga didalamnya ada konsep tentang
00:03:54
proses memperoleh pengetahuan sikap dan
00:03:59
nilai-nilai dalam perolehan atau proses
00:04:02
pengetahuan itu ya Nah terkait dengan
00:04:07
itu maka definisi science yang tadinya
00:04:11
hanya sebagai ilmu tentang Malang
00:04:13
menjadi berkembang seperti halnya kedua
00:04:18
definisi tersebut nah
00:04:23
Hai di dalam sumber yang lain yaitu
00:04:27
kering dan San tahun 1993 diketahui
00:04:32
bahwa saya memiliki tiga dimensi yaitu
00:04:36
dimensi proses produk dan sikap pria ini
00:04:43
tidak jauh berbeda ya dengan definisi
00:04:48
yang tadi dari Abdul skatool karena
00:04:49
tentu saja kering dan San ini
00:04:51
mengawalinya lebih dulu karena keren
00:04:54
ensan terbit tahun 1963 Nah apa
00:05:00
sebetulnya dimensi proses yang ada di
00:05:04
dalam science yaitu tahapan atau
00:05:07
kegiatan yang dilakukan untuk memperoleh
00:05:10
pengetahuan sendiri seperti misalnya
00:05:14
kegiatan observasi atau eksplorasi atau
00:05:20
melakukan percobaan
00:05:23
Hai atau investigasi info iri dan
00:05:26
lain-lain itu nah dimensi proses ini
00:05:31
diharapkan dapat menghasilkan sebuah
00:05:34
produk nah menurut kering ensign produk
00:05:37
ini adalah dimensi yang kedua
00:05:41
Hai apaan sih yang termasuk kedalam
00:05:43
production production itu bisa dapat
00:05:46
berupa informasi tentang alam yaitu
00:05:50
fakta atau kebenaran-kebenaran tentang
00:05:53
penjelasan peristiwa alam tentang teori
00:05:56
tentang hukum tentang prinsip dan
00:06:01
lain-lain Nah itu disebut sebagai
00:06:03
dimensi produk di dalam saya Nah setelah
00:06:07
proses produk Lalu ada sikap Jadi
00:06:11
diharapkan di dalam proses saya itu
00:06:16
terdapat nilai-nilai atau sikap yang
00:06:21
bisa dikembangkan seperti misalnya ada
00:06:24
sikap kritis objektif saling menghargai
00:06:29
jujur tekun teliti dan lain-lain Nah itu
00:06:35
penjelasan tentang dimensi science
00:06:37
menurut Carr instan ada lagi
00:06:41
ia memaparkan science berdasarkan
00:06:43
hakekatnya Nah ini dia hakikat science
00:06:48
menurut siap peta tahun 1999 nah menurut
00:06:53
chiappetta saya situ ada empat
00:06:57
hakekatnya yang pertama science Esa body
00:07:01
of knowledge yaitu saya merupakan
00:07:03
kumpulan pengetahuan kumpulan fakta
00:07:07
kumpulan teori kumpulan prinsip gitu ya
00:07:10
yang kedua science is a way of
00:07:14
investigating yaitu saya merupakan cara
00:07:18
untuk melakukan sebuah penyelidikan jadi
00:07:21
ketika kita menemukan sesuatu objek atau
00:07:24
peristiwa tentang science untuk
00:07:26
menemukan penjelasan atau kebenarannya
00:07:29
kita menyelesaikan penyelidikan nah
00:07:32
penyelidikan ini bersifat inkuiri yang
00:07:35
didalamnya melibatkan kegiatan-kegiatan
00:07:38
mengamati misalnya Ungu
00:07:41
wur mengelompokkan menyimpulkan mencatat
00:07:46
data atau melakukan percobaan yang
00:07:50
ketiga hakikat sains adalah is the way
00:07:53
of thinking yaitu mengenai cara berpikir
00:07:57
setiap jadi ketika kita ingin tahu
00:08:01
tentang sesuatu baik itu objek atau
00:08:05
peristiwa alam lalu kita tidak
00:08:08
cepat-cepat memperkirakan penjelasan
00:08:11
atau menebak-nebak penjelasan tapi dalam
00:08:15
konteks ini kita harus melakukan proses
00:08:18
ilmiah untuk mendapatkan fakta informasi
00:08:21
kebenaran tentang hal-hal yang dapat
00:08:24
menjelaskan objek atau peristiwa
00:08:26
tersebut nah jika itu dilakukan
00:08:30
berulang-ulang maka itu akan membentuk
00:08:33
suatu kebiasaan berfikir itulah yang
00:08:37
namanya hakikat sayang menumbuhkan
00:08:41
yang berpikir ilmiah hidup Kenapa ini
00:08:45
penting dalam kehidupan sehari-hari
00:08:47
ketika kita menemukan masalah maka yang
00:08:51
harus kita lakukan adalah berpikir untuk
00:08:55
mencari penyelesaian masalah
00:08:57
mengumpulkan informasi yang dapat
00:08:59
membantu kita mencari solusi tidak
00:09:02
bergerak tanpa pertimbangan-pertimbangan
00:09:05
atau tidak memutuskan sesuatu tanpa
00:09:08
adanya ke informasi informasi atau
00:09:12
data-data yang dibutuhkan segitiga itu
00:09:16
yang membuat diri kita akan menjadi
00:09:18
lebih berkualitas secara intelektual
00:09:21
akhir-akhir maupun secara sikap dan
00:09:24
perilaku itu fungsi science kemudian
00:09:27
yang terakhir hakikat saya sendiri
00:09:29
adalah Interaction now science teknologi
00:09:33
and society artinya ada keterkaitan
00:09:36
antara konsep sayuran dengan teknologi
00:09:41
itu ya saya sini diaplikasikan di dalam
00:09:46
konteks kemasyarakatan lalu teknologi
00:09:49
merupakan salah satu obligasi dari
00:09:51
produk Saya teknologi ini juga
00:09:55
dimanfaatkan di dalam kehidupan
00:09:58
masyarakat apakah teknologi ini dapat
00:10:00
membantu atau malah mengganggu kehidupan
00:10:04
bermasyarakat jadi ada hakikat tersebut
00:10:06
di dalam konteks sains itik menurut
00:10:10
santet Nah teman-teman setelah kita
00:10:15
panjang lebar tentang definisi dimensi
00:10:18
dan hakikat Sayan itu Yang sekarang kita
00:10:21
Dan kita mulai masuk ke pembahasan
00:10:23
mengenai apa perlunya science dibahas
00:10:27
kepada anak usia dini itu ya dari
00:10:32
definisi kemudian dimensi dan hakikat
00:10:36
yang tapi sebetulnya ada satu kalimat
00:10:39
kunci itunya saenz membentuk kita
00:10:44
menjadi individu yang berkualitas secara
00:10:48
intelektual maupun secara perilaku
00:10:52
Kenapa karena saya sengaja rkan kita
00:10:55
untuk mencari kebenaran untuk mencari
00:10:58
fakta untuk mencari penjelasan melalui
00:11:01
serangkaian proses yang masuk akal atau
00:11:04
proses ilmiah untuk mendapatkan apa
00:11:09
pengetahuan tadi Nah kalau dilihat dari
00:11:14
karakteristik anak-anak itu memiliki
00:11:19
rasa ingin tahu yang sangat tinggi
00:11:21
nge-rap tidak jarang kita berinteraksi
00:11:25
dengan anak yang gemar sekali mengajukan
00:11:27
pertanyaan ketika mendapatkan sesuatu
00:11:31
yang membuat dia keheranan mendapatkan
00:11:34
sesuatu hal yang menurutnya menarik Iya
00:11:37
nah tidak jarang pula kita dibombardir
00:11:41
oleh pertanyaan yang banyak dari anak
00:11:44
tersebut pertama hanya mengajukan
00:11:46
pertanyaan tentang apa kemudian setelah
00:11:50
apa mengapa dari Mengapa Bagaimana bisa
00:11:54
begitu setelah bagaimana Seperti apa
00:11:57
kelanjutannya jadi sering kita menemukan
00:12:01
karakteristik anak-anak yang seperti itu
00:12:04
ya yang rasa ingin tahunya sangat tinggi
00:12:07
Nah itu menunjukkan bahwa sebetulnya
00:12:11
kebutuhan belajar science pada anak usia
00:12:15
dini itu bersifat alami terjadi
00:12:18
munculnya anak ini adalah
00:12:21
ilmuwan sejati yang selalu ingin tahu
00:12:25
dan selalu ingin mencari jawaban yang
00:12:28
benar itunya dan anak pada umumnya itu
00:12:33
cenderung aktif untuk bereksplorasi
00:12:37
lingkungannya untuk mencari jawaban
00:12:40
itunya anak pada umumnya cenderung
00:12:42
seperti itu jadi ketika dia menemukan
00:12:44
sesuatu yang membuat dia penasaran dia
00:12:48
cenderung akan bereksplorasi dengan
00:12:50
lingkungannya entah itu bertanya kepada
00:12:52
orang dewasa entah itu melakukan
00:12:55
pengamatan lebih lanjut entah itu
00:12:57
mengumpulkan objek gitu ya entah itu
00:13:00
melakukan percobaan yang tanpa dia
00:13:02
sadari begitu ya untuk memperoleh
00:13:06
jawaban itu artinya anak merupakan
00:13:09
ilmuwan yang terlahir cara alami nah
00:13:15
Mengapa anak perlu belajar science
00:13:17
dengan karakteristik anak yang seperti
00:13:19
itu maka
00:13:21
Khan ketika anak terbiasa melakukan
00:13:24
hal-hal yang bersifat ilmiah maka anak
00:13:27
akan terbantu dalam memahami lingkungan
00:13:30
sekitarnya itu ya Mengapa tumbuhan harus
00:13:34
disiram Mengapa saya harus gosok gigi
00:13:38
Mengapa saya harus makan makanan yang
00:13:40
bergizi Mengapa halaman rumah saya harus
00:13:43
bersih Mengapa apa di rumah saya harus
00:13:48
banyak tumbuhan begitu ya Mengapa rumah
00:13:51
saya Mengapa apa Adik saya harus minum
00:13:55
ASI Mengapa daun bisa berwarna-warni
00:14:03
misalnya Pelangi bisa berwarna-warni
00:14:05
misalnya yang Nah itu adalah salah satu
00:14:09
fungsi Mengapa anak perlu belajar
00:14:11
science yang kedua saya dapat
00:14:15
mengembangkan berbagai keterampilan
00:14:17
ketiak nah ketika anak melakukan
00:14:20
pengamatan
00:14:21
Hai bereksplorasi dengan lingkungannya
00:14:23
ya secara tidak sadar anak akan
00:14:29
berkembang keterampilannya keterampilan
00:14:32
apa saja banyak ada keterampilan sosial
00:14:36
emosional ketika anak mencari jawaban
00:14:38
bersama dengan teman-temannya eh kenapa
00:14:41
ya eh ikan itu apa misalnya hidup di air
00:14:50
besarnya kemudian bersama-sama sambil
00:14:53
bermain dengan temannya mereka mengamati
00:14:56
ikan-ikannya diambil Kalau yang iseng
00:15:00
gitu Ya ikannya diambil dari air
00:15:01
kemudian lihat ikannya nggak ngerti
00:15:03
seperti mau mati ah kemudian
00:15:04
dikembalikan lagi ke Aero ternyata ikan
00:15:07
tidak bisa hidup di media yang bukan air
00:15:11
begitu ya atau misalnya Mengapa ya
00:15:13
tumbuhan ini layu begitu kemudian anak
00:15:17
diajak untuk merawat tumbuhan ternyata
00:15:20
color tumbuhan
00:15:21
lebih kita maka akan mati bgitu ya
00:15:24
itu-itu keterampilan sosial G diperoleh
00:15:28
melalui apa interaksi bersama dengan
00:15:32
teman atau bersama dengan lingkungan
00:15:34
sekitarnya atau juga mengembangkan
00:15:37
keterampilan proses ilmiah keterampilan
00:15:41
proses ilmiah itu lebih hanya diindikasi
00:15:46
dengan pijatan kemampuan mengamati
00:15:49
ketika anak mampu mengamati Oh iya daun
00:15:52
ini berwarna hijau permukaannya kasar
00:15:55
bunganya harum itu adalah keterampilan
00:15:57
proses untuk mengumpulkan informasi atau
00:16:01
misalnya keterampilan mengelompokkan
00:16:04
tetapan proses pengelompokkan atau mau
00:16:06
pasti kasihkan daun yang berwarna hijau
00:16:08
dikumpulkan dalam satu wadah dengan
00:16:11
berwarna kuning dikumpulkan dalam suatu
00:16:12
wadah daun berwarna coklat dikumpulkan
00:16:15
dalam satu wadah Nah itu adalah
00:16:17
keterampilan proses saya sweet
00:16:21
nah kemudian eh ke tempat membangun
00:16:25
kemampuan berpikir misalnya berpikir
00:16:27
kritis segitu contoh Nih misalnya eh
00:16:33
Lumpur
00:16:35
Noah Kenapa ada warna ungu atas gurunya
00:16:43
menginformasikan kalau ungu itu adalah
00:16:45
campuran dari warna biru dan merah ya
00:16:49
Kalau tidak salah misalnya tetapi
00:16:52
umumnya macem-macem berguru pada Ungu
00:16:55
yang mubah ada Ungu yang tua sekali itu
00:16:59
kenapa ya Nah ketika bertanya seperti
00:17:02
itu itu adalah kemampuan bercontoh anak
00:17:04
sudah berpikir kritis atau ketika
00:17:07
anak-anak tiba-tiba bertanya Mengapa
00:17:10
langit berwarna biru Mengapa air laut
00:17:13
rasanya asin itu Nah itu adalah
00:17:17
ciri-ciri anak mampu berpikir kritis
00:17:22
gitu ya atau Mengapa roda mobil
00:17:26
permukaannnya pasar itu Giant itu itu
00:17:31
contoh anak mampu berpikir kritis itu
00:17:35
Paul terus berfikir kreatif nah misalnya
00:17:39
ketika anak diminta menggambar hewan itu
00:17:43
ya ada hewan ada-ada ikan bisa
00:17:48
menggambar ikan-ikannya berwarna-warni
00:17:50
begitu ya Nah itu kan anak-anak
00:17:53
memunculkan gagasan sendiri kita tidak
00:17:56
boleh salah ikan warnanya bukan seperti
00:17:59
itu tapi kita harus lebih bertanya
00:18:02
Mengapa adik menggambar wa ikan dengan
00:18:05
warna ini Mengapa ada mungkin saja
00:18:07
mereka jawab ini ikan koi warnanya
00:18:10
berbeda-beda gitu ya Atau bisa saja
00:18:13
Misalnya apa namanya anak diminta
00:18:18
membuat gambar rumah gitu Kalau misalnya
00:18:21
kita kan Kalau gambar rumah segitiga eh
00:18:25
ditambah bagian kotak lalu gambar pintu
00:18:27
udah saja begitu Itu pola umum tapi bisa
00:18:30
saja mungkin ada anak yang membuat
00:18:33
gambar rumah rumahnya
00:18:35
tengah lingkaran terus dia bikin
00:18:36
pintunya bentuknya segitiga begitu ya
00:18:39
jadi punya ide-ide yang berbeda dengan
00:18:41
yang lainnya itu yang namanya kemampuan
00:18:44
berpikir kreatif science bisa membantu
00:18:48
memunculkan itu jika diformulasi dengan
00:18:52
benar oleh guru atau oleh orang dewasa
00:18:55
yang ada di sekitarmu kemudian yang
00:18:58
berikutnya Mengapa anak perlu belajar
00:19:00
science yaitu anak dapat wubi memiliki
00:19:06
kemampuan untuk menyelesaikan masalah
00:19:08
dalam kehidupan sehari-hari jadi ketika
00:19:12
dia memeluk menemukan masalah seperti
00:19:14
yang tadi kembali ke proses tadi dia
00:19:17
akan mencari informasi mengumpulkan data
00:19:21
mengumpulkan penjelasan-penjelasan yang
00:19:25
dapat digunakan untuk menyelesaikan
00:19:27
masalah tersebut gitu ya Nah kemudian
00:19:32
yang berikutnya dapat melatih keuletan
00:19:34
dan
00:19:35
impian jadi ketika melakukan pengamatan
00:19:38
itu kan diperlukan waktu diperlukan
00:19:40
ketelitian coba perhatikan baik-baik
00:19:42
daunnya warna apa saja yang ada di pohon
00:19:44
itu oh guru daunnya ada warna hijau Oh
00:19:48
nggak Kok ada juga yang warna kuning oh
00:19:51
mungkin itu yang setengah layu atau bisa
00:19:52
juga itu daunnya yang berwarna coklat
00:19:54
itu adalah daun yang sudah kering itu
00:19:57
kan perlu keuletan dan ketelitian coba
00:20:00
permukaan daunnya seperti apa Oh guru
00:20:02
permukaan daunnya kasar ih kamu pegang
00:20:05
nya permukaan baunya sudah keren coba
00:20:07
pegang daun yang masih segar kata
00:20:10
temennya Sule lagi kalau daun yang masih
00:20:11
segar permukaannya licin bisa saja akan
00:20:14
terjadi konteks diskusi seperti itu
00:20:16
untuk mengumpulkan informasi yang
00:20:19
seteliti mungkin yaitu fungsi sciences
00:20:22
itu dan yang terakhir yaitu science
00:20:25
memicu kreativitas nah ini berhubungan
00:20:27
dengan kemampuan berpikir kreatif tadi
00:20:30
Mungkin ada anak-anak yang punya
00:20:32
gagasan-gagasan berbeda atau dia
00:20:35
memunculkan banyak gagasan dibandingkan
00:20:37
anak yang lain misalnya kalau yang lain
00:20:40
bikin gunung ya bentuk segitiga dua dia
00:20:42
Mungkin saja berbeda gunungnya bisa saja
00:20:45
bentuknya tidak beraturan apa yang harus
00:20:48
guru lakukan bertanya kenapa kamu
00:20:50
membantu gunung yang tidak beraturan
00:20:51
seperti ini tidak sesuai temen yang lain
00:20:53
bu guru ini gunungnya sudah meletus jadi
00:20:56
bentuknya sudah tidak farwah bisa saja
00:20:58
seperti itu atau misalnya yang rumah
00:21:01
tadi loh kok rumahnya bentuknya setengah
00:21:04
lingkaran kok pintunya berbentuk
00:21:07
segitiga Oh iya dong Bu guru aku ingin
00:21:09
berbeda bentuknya setengah lingkaran ini
00:21:12
supaya misalnya lebih bisa aku gunakan
00:21:17
untuk main perosotan nanti dari atas ke
00:21:20
bawah itu kan lebih asik anehnya seperti
00:21:22
itu Nah itu memicu kreativitas dan perlu
00:21:25
di stimulus secara terus-menerus Nah
00:21:30
kalau ini sudah bisa kita lakukan
00:21:33
sebagai guru PAUD gitu ya
00:21:35
keju kreativitas pada anak kelak nanti
00:21:38
di masa depan anak-anak yang seperti ini
00:21:41
akan menjadi inovator atau apa ya
00:21:45
orang-orang yang mampu menghasilkan
00:21:47
sesuatu yang baru untuk menyelesaikan
00:21:50
masalah ini memiliki menghasilkan
00:21:53
inovasi-inovasi yang relevan dengan
00:21:55
konteks pengetahuan ke perkembangan
00:21:58
pengetahuan yang terjadi begitu ya Nah
00:22:01
itu adalah alasan-alasan Mengapa anak
00:22:05
perlu belajar science sedini mungkin itu
00:22:09
jadi karakteristik anak memiliki rasa
00:22:13
ingin tahu yang sangat tinggi itu itu
00:22:15
kita harus manfaatkan dengan sebaik
00:22:18
mungkin untuk membantu anak
00:22:21
mengembangkan 6 alasan ini itu kalau
00:22:25
kita berhasil itu ya maka Indonesia
00:22:29
kedepannya Saya jamin tidak akan kalah
00:22:32
berkompetisi dengan negara-negara maju
00:22:35
dagingnya Jadi sebetulnya kunci kemajuan
00:22:38
dengan Rasyidi sebuah netora itu ada di
00:22:42
dalam lingkungan pendidikan anak usia
00:22:45
dini karena didalam lingkungan
00:22:47
pendidikan anak itu atau sedingin itu
00:22:50
itu adalah modal dasar kita membentuk
00:22:54
Bagaimana cara berpikir cara berperilaku
00:22:57
cara mengambil keputusan itu ya dan
00:23:01
membangun keterampilan keterampilan yang
00:23:04
lainnya untuk nanti modal melanjutkan
00:23:08
perjalanan kehidupan kedepannya jadi
00:23:10
pijakan awalnya tuh pada saat ini dan
00:23:13
kuncinya ada di guru-guru dan anda
00:23:18
sebagai calon guru itu nah ini yang saya
00:23:24
Munculkan dalam slide ini adalah pola
00:23:26
sederhana dari proses kegiatan science
00:23:32
atau kegiatan ilmiah
00:23:35
kau mencari penjelasan terhadap sebuah
00:23:39
objek atau peristiwa alam jadi ketika
00:23:43
mereka heran terhadap sesuatu itu akan
00:23:45
memunculkan rasa ingin tahu yang sangat
00:23:47
tinggi kemungkinan besar anak akan
00:23:50
mengajukan pertanyaan atau langsung
00:23:51
mengeksekusi kita akan mengamati itu ya
00:23:54
Nah tapi karena mengajukan pertanyaan
00:23:58
apa yang harus kita lakukan kita jangan
00:24:01
langsung memberikan jawaban yang pasti
00:24:04
itu kenapa misalnya ya Mengapa tumbuhan
00:24:11
harus disiram itu
00:24:16
Hai Mengapa tumbuhan ini layu Yuk kita
00:24:20
tidak jangan langsung menjawab bahwa Oh
00:24:23
iya itu karena kamu nggak siram-siram
00:24:25
kalau misalnya tumbuhan itu enggak minum
00:24:28
selama beberapa hari enggak diberi air
00:24:30
selama beberapa hari sama seperti
00:24:33
manusia maka dia akan mati lalu layout
00:24:35
Ida tidak seperti itu gitu ya ini
00:24:38
Mengapa tumbuhan ini layu Nah kira-kira
00:24:40
kenapa balas dengan pertanyaan lanjutan
00:24:45
lainnya kalau misalnya ADB perlu minum
00:24:49
atau tidak perlu Kalau misalnya tidak
00:24:52
minum apa yang terasa tegorokan nya jadi
00:24:56
kering Coba kalau misalnya Tumbuhan
00:24:59
kira-kira seperti itu kan sama seperti
00:25:02
kita gitu nah jadi ada
00:25:05
pertanyaan-pertanyaan lanjutan atau bisa
00:25:08
jadi anak diajak untuk mencari jawaban
00:25:10
lewat kegiatan pengamatan gitu bisanya
00:25:14
Bagaimana cara kupu-kupu
00:25:16
Mba Bagaimana cara lebah mencari makan
00:25:20
begitu ya Nah terus eh apa bagian apa
00:25:27
pada bunga yang warnanya bagus besarnya
00:25:30
ya itu anak mencari jawaban sendiri
00:25:32
melalui pengamatan atau bereksplorasi
00:25:34
dengan lingkungannya nah di dalam site
00:25:37
ini teman-teman bisa lihat cara-cara
00:25:39
yang dapat kita lakukan untuk membantu
00:25:41
anak mencari jawaban terhadap objek atau
00:25:44
peristiwa alam yang pertama ajak anak
00:25:48
untuk bereksplorasi ya ajak anak untuk
00:25:52
mengumpulkan objek-objek yang ada di
00:25:54
alam saya mengumpulkan daun-daun kering
00:25:57
tuh terus atau mengumpulkan eh apa
00:26:02
bebatuan dengan berbagai macam ukuran
00:26:05
gitu atau apa menggambar bunga misalnya
00:26:12
ya itu atau menghitung eh
00:26:16
kelopak mahkota bunga misalnya gitu
00:26:20
kemudian selain eksplorasi alam Kita
00:26:23
juga bisa melakukan observasi observasi
00:26:26
itu mengamati objek atau peristiwa
00:26:28
dengan menggunakan berbagai indera
00:26:30
seperti tadi coba lihat daunnya warna
00:26:33
apa perbedaannya Bagaimana gitu ya Nah
00:26:38
terus atau ketika anak mengamati apa
00:26:42
kupu-kupu misalnya antenanya ada berapa
00:26:46
pasang kaki ada berpapasan bagian
00:26:49
tubuhnya apa saja warnanya apa Nah atau
00:26:54
juga anak bisa diajak untuk melakukan
00:26:57
percobaan saya seperti tadi kenapa
00:27:00
tumbuhan perlu Kenapa tumbuhan ini
00:27:04
kering malu kita minta anak untuk
00:27:07
menanam dua tumbuhan pada dua pot yang
00:27:10
berbeda ya tumbuhannya jangan yang
00:27:12
bagus-bagus tumbuhan liar aja Nah yang
00:27:15
satu
00:27:16
versi RAM Terus yang kita sirami yang
00:27:20
satu tidak kita sirang GTA dua-duanya
00:27:24
disimpan di tempat yang sama tapi lihat
00:27:26
nanti anak-anak diminta untuk melihat
00:27:28
Apa bedanya antara kedua tumbuhan
00:27:30
tersebut itu melakukan percobaan atau
00:27:33
misalnya tadi Mengapa bisa jadi warna
00:27:37
ungu kita mencoba mencampurkan warna
00:27:40
begitu ya atau misalnya percobaan Eh
00:27:48
tapi yang ditutup gelas begitu ya kenapa
00:27:51
kalau misalnya ada angin apinya Justru
00:27:53
malah makin besar Nah itu kita melakukan
00:27:57
percobaan yang artinya ditutup oleh
00:28:00
gelas yang telungkup kemudian rapinya
00:28:03
Kemudian mati tertutup tuh salah satu
00:28:06
percobaan yang beberapa percobaan yang
00:28:07
bisa dilakukan bagi anak-anak untuk bisa
00:28:09
di jawaban atau bisa juga kita gunakan
00:28:13
teknologi nah teknologi
00:28:16
dan untuk hal-hal yang tidak bisa kita
00:28:21
explore secara langsung misalnya anak
00:28:25
bertanya tentang Mengapa beruang tidak
00:28:30
beruang kutub tidak pernah kedinginan
00:28:32
gitu ya tinggal di Kutub gitu ya Nah
00:28:35
kita akan tidak mungkin mengajak mereka
00:28:37
ke kutub untuk mengamati beruang gitu ya
00:28:40
kita bisa gunakan teknologi kita search
00:28:44
video tentang beruang tutup lalu ajak
00:28:47
anak-anak untuk menyimak video lalu
00:28:50
sambil menyimak video kita bantu mereka
00:28:52
memahami dengan bercakap-cakap Coba
00:28:55
lihat beruang itu tubuhnya Seperti apa
00:28:58
gemukkan lalu permukaan tubuhnya
00:29:00
ditutupi apa begitu yang nah warnanya
00:29:04
kebanyakan apa yang diberlakukan itu
00:29:06
kenapa warnanya putih Ayo itu terus gitu
00:29:09
ya digali ketika kita menggunakan
00:29:12
teknologi bersama dengan anak untuk
00:29:15
mencari jawaban
00:29:16
itu jadi teknologi ini tidak hanya untuk
00:29:20
main game ya buat anak-anak tapi
00:29:22
teknologi ini bisa jadi menarik kalau
00:29:25
misalnya orangtua atau orang luas dewasa
00:29:28
bisa membantu anak menggunakannya dengan
00:29:30
tepat seperti tadi Eh Dek mau tahu nggak
00:29:33
kenapa beruang kutub tidak pernah
00:29:35
kedinginan fb-mu tahu nggak kenapa
00:29:37
pingin tidak pernah kedinginan Hanya
00:29:39
seperti itu baru kita gunakan teknologi
00:29:44
itu cara-cara yang dapat kita lakukan
00:29:47
untuk mencapai coba Jadi sebetulnya
00:29:51
proses mencari jawaban tersebut itu
00:29:55
dapat kita sebut sebagai proses inkuiri
00:29:58
yang dilakukan oleh anak nah Bagaimana
00:30:03
pola inkuiri pada anak atau pola mencari
00:30:06
jawaban tadi ah melalui proses inkuiri
00:30:08
nah ini ada pola umum yang saya peroleh
00:30:12
dari sumber tertentu
00:30:16
Hai aku enggak itu diawali dengan notice
00:30:19
Wonder Sport not found there ini muncul
00:30:24
ketika anak merasa heran itu ya Nah
00:30:28
sekarang widyan trik melihat sesuatu
00:30:31
peristiwa yang berhubungan dengan alam
00:30:34
atau yang ada dilingkungan sekitarnya
00:30:36
Nah kita mereka heran penasaran itu kan
00:30:40
menunjukkan bahwa anak memiliki rasa
00:30:42
ingin tahu yang sangat tinggi masyarakat
00:30:44
dan penasaran itu jadi nih yang kedua
00:30:49
siaran atau extention langsung mengambil
00:30:54
tindakan itu ya apa namanya
00:31:00
knalpot banyak berwudhu di kolam itu
00:31:03
misalnya mission ah pada sebagian anak
00:31:08
langsung eksekusi diharapkan langsung
00:31:10
pergi ke pola mengeli hat mengamati
00:31:13
Apakah ada banyak katak juga disana
00:31:17
sehingga banyak berhubung bisa saja ada
00:31:20
satu katak karena berkurban nyak jadi
00:31:23
gurunya banyak dia langsung nanti ada
00:31:28
anak detik enaknya question dia akan
00:31:32
mengajukan pertanyaan lebih lanjut
00:31:35
misalnya bu guru atau Bunda Ayah atau
00:31:38
Kakak Aa kok di selokan ini banyak guru
00:31:44
dunia misalnya gitu ya Nah yang
00:31:49
buru-buru dijawab ya ajak mereka pada
00:31:52
tahap berikutnya fokus observation
00:31:55
PlayStation question lakukan pengamatan
00:32:00
ajak mereka untuk melakukan pengamatan
00:32:02
begini 3x question Berikan pertanyaan
00:32:06
lanjutan atau mengklarifikasi
00:32:08
pertanyaannya begini badai kita lihat
00:32:11
bisa bahkan ini ada kacang kalau tidak
00:32:13
ditanya begitu ya Coba lihat kataknya
00:32:17
ada berapa banyak begitu ya Katanya ada
00:32:21
satu melihat ini bertelur ya Bun ya
00:32:24
satunya tapi lihat deh katanya besar
00:32:27
atau tak yang kecil ya berarti itu bisa
00:32:31
saja Bro goyang sudah berubah jadi
00:32:33
berwudhu bisa loh jadi choice question
00:32:37
lihat katanya besar atau kecil kalau
00:32:40
besar berarti itu induknya kalau kecil
00:32:42
Bukan gitu ya Nah kemudian yang
00:32:46
berikutnya engine works of exploration
00:32:48
lihat kecil atau besar Nah itu akan
00:32:52
mengajak anak untuk melakukan eksplorasi
00:32:54
lebih lanjut Bunda ini chatnya kecil
00:33:00
Oh berarti itu adalah berhubung yang
00:33:04
sudah berubah menjadi kami7 yang banyak
00:33:09
karena mencium njj ini melibatkan mereka
00:33:13
ada eksplorasi yang lebih dalam gitu ya
00:33:17
Nah setelah itu masuk ini eh etnik
00:33:23
flourish lebih dalam seri dari
00:33:26
perencanaan mengumpulkan informasi
00:33:28
kemudian maka eksperimen ganti informasi
00:33:32
ya lalu mencoba melakukan penyelidikan
00:33:37
lebih lanjut Muna terlihat ada yang
00:33:40
sangat besar ada juga Tak yang
00:33:42
kecil-kecil bisa jadi katak yang besar
00:33:45
itu adalah induknya yang sudah bertelur
00:33:47
di sini Itu train you Investigation
00:33:51
percobaan yang lebih lanjut nah semua
00:33:56
anak akan menemukan jawaban bahwa
00:34:00
nyata ngeruyang banyak itu berasal dari
00:34:05
telur ya Katak yang bertelur nah
00:34:08
ternyata bro bisa berubah menjadi saat
00:34:12
ini tidak mungkin anak-anak mendapatkan
00:34:16
penjelasan angka didampingi oleh orang
00:34:19
dewasa dan kewajiban orang dewasa adalah
00:34:23
menjelaskannya kepada anak-anak dengan
00:34:25
bahasa yang sangat mudah dimengerti
00:34:29
kalau mereka sudah mendapatkan jawaban
00:34:32
maka mereka akan share ke teman-teman
00:34:37
itu enggak kamu gitu aku kemarin lihat
00:34:40
katak loh Nah itu akan akan berbagi ya
00:34:43
Berbagi jawaban atau berbagi itunya tak
00:34:46
bisa saja nanti dia mengajak
00:34:48
teman-temannya lagi untuk melakukan
00:34:50
pengamatan yang serupa itu ini adalah
00:34:54
pola info iri pada anak lihat mungil
00:34:59
seperti ini
00:35:00
Hai saya melihat pola apa investigasi
00:35:03
atau pencarian jawaban sequence jawaban
00:35:07
yang dilakukan oleh nah dalam saya
00:35:10
berikutnya Saya ingin memberikan contoh
00:35:12
kegiatan inkuiri yang biasa dilakukan di
00:35:16
sekolah Mama pasti sudah tidak asing ya
00:35:20
kalau melihat gambar ini ini adalah
00:35:22
percobaan sains sederhana yang dilakukan
00:35:25
oleh guru untuk apa terkait tentang
00:35:31
sifat air yaitu air dapat menyerap yang
00:35:34
Mengapa dapat masuk ke Celah yang kecil
00:35:41
itu nah Apa yang terjadi ketika guru
00:35:45
melakukan menyajikan sopan ini pernah
00:35:49
Anda penasaran Lalu setelah anak
00:35:52
penasaran bagaimana terus exekusi
00:35:56
mendekati ke percobaan lalu dia lihat
00:35:59
yang berhak
00:36:00
masuk sebagian anak lagi akan bertanya
00:36:03
bu guru Mengapa terjadinya bisa berubah
00:36:06
warna isukan tadinya berwarna putih
00:36:08
Kenapa itu menjadi berwarna-warni gitu
00:36:10
ya yang harus dilakukan guru langsung
00:36:13
menjawab pertanyaan ajak mereka
00:36:15
mendekati objek lalu ajak mereka untuk
00:36:18
mengamati dengan seksama apa yang
00:36:22
terjadi pada berubah warna ini pada saat
00:36:25
mengamati bisa saja anak mengajukan
00:36:28
pertanyaan lanjutan kenapa ya bu gurunya
00:36:32
tanya kenapa ya tisunya menjadi berubah
00:36:35
warna berguru punya meminum air yang
00:36:40
berwarna sinyal minum mungkin kaki
00:36:43
munculnya ukur Apakah airnya jalan masuk
00:36:46
ke dalam suatau air menyebabkan bisul
00:36:49
gitu ya bu guru Mengapa warna padat
00:36:52
isinya berbeda-beda itu akan muncul
00:36:54
banyak pertanyaan pahit Jadi lu masuk
00:37:00
eksplorasi lebih lanjut ulangilah
00:37:04
percobaan Tahap demi tahap mulai dari
00:37:07
awal gitu ya ini bisa dilakukan dengan
00:37:12
cara demonstrasi oleh guru atau bisa
00:37:14
dilakukan sendiri oleh anak dengan
00:37:17
pembimbingan intensif Hari Guru gitu ya
00:37:22
Nah setelah melakukan percobaan dari
00:37:25
awal sampai melakukan pengamatan menarik
00:37:30
kesimpulan atau menemukan jawaban anak
00:37:33
akan diminta untuk menceritakan kembali
00:37:35
apa yang sudah dialami nah ini merupakan
00:37:39
contoh kegiatan inkuiri yang dapat
00:37:42
dilakukan diperas atau Saya ingin
00:37:45
menceritakan ada pengalaman guru di luar
00:37:48
negeri nah ini ada cerita
00:37:52
hai eh pesona kanguru ini ngajar di PAUD
00:37:57
dan punya anak murid bernama Christine
00:38:00
di dalam catatan harian guru ini
00:38:03
disampaikan bahwa ada cerita seperti ini
00:38:06
hari ini saya meminta anak-anak untuk
00:38:09
menggambar siput awalnya Kristin Kristin
00:38:14
itu salah seorang muridnya ya enggan
00:38:16
untuk menggambar siput dia bilang ya
00:38:20
hanya ingin bermain dengan siput lalu
00:38:24
saya gurunya ya memberinya pilihan
00:38:28
Christine mau ikut menggambar siput atau
00:38:32
bermain di area yang berbeda Nah setelah
00:38:35
diberikan pilihan Christine pemberian
00:38:38
berkata Baiklah kalau begitu eh Rich
00:38:42
lalu lanjut ikut menggambar Nah setelah
00:38:47
beberapa saat guru kemudian mengamati
00:38:49
gambar yang dibuat oleh Christine
00:38:51
ternyata
00:38:52
gambar yang dibuat oleh Christine penuh
00:38:54
dengan garis-garis dengan pola zig-zag
00:38:58
dan saya heran gambarnya Kenapa bisa
00:39:01
begitu gitu Nah setelah beberapa saat
00:39:05
Sang Guru berfikir barulah Sang Guru
00:39:09
sadar bahwa garis zigzag itu merupakan
00:39:11
jejak siput yang baru jalan kemudian
00:39:16
ketika makan siang aku atau gurunya
00:39:20
mengatur supaya anak-anak duduk
00:39:22
berkumpul termasuk elektris yang
00:39:24
didalamnya lalu kami bercakap-cakap
00:39:26
tentang siput Christine kemudian
00:39:31
bercerita tentang bagaimana siput itu
00:39:33
terasa ketika berjalan di tengahnya dia
00:39:35
bilang agak lengket berlendir dan agak
00:39:39
licin Kristen mengatakan bahwa negeri
00:39:42
itu keluar dari bagian bawah yang
00:39:45
membuat siput bergerak lalu enak-enak
00:39:49
itu siswa yang lainnya berdiri dan
00:39:51
menunjukkan
00:39:52
Hai bahwa siput itu menggerakkan ekornya
00:39:56
ekornya ini mendorong badan siput untuk
00:40:00
bergerak maju sementara Delmi Delmi itu
00:40:04
siswa yang lainnya berkata siput itu
00:40:06
sebetulnya berjalan seperti kita tapi
00:40:08
kalau kita jalannya hanya dengan dua
00:40:10
kaki nah Selain itu Juwana berkata bahwa
00:40:16
siput itu berjalan lambat seperti dua
00:40:21
jari Ghazali nya dia sih mempraktekkan
00:40:23
dua jarinya ya gejalanya ringan dan
00:40:28
perlahan melintasi meja anpas John siswa
00:40:32
yang lainnya berkata bahwa siput itu
00:40:34
berjalannya cepat sebetulnya dengan
00:40:36
banyak kaki jadi banyak informasi edan
00:40:43
dugaan yang dapat diperoleh anak melalui
00:40:48
kegiatan menggambar siput hanya dari
00:40:52
siput itu kita sudah melatih anak untuk
00:40:55
mampu Berpikir itu ya melatih
00:40:59
keterampilan mengamati gitu Nah itu eh
00:41:05
dilakukan di tanggal 12.mei kemudian
00:41:07
setelah 16.mei ya sejak Christine
00:41:12
menggambar apa Pola jalur zigzag itu dan
00:41:17
bercakap-cakap tentang siput saat makan
00:41:20
siang bersama anak-anak muridnya Guru
00:41:24
memikirkan cara untuk membuat
00:41:27
anak-anaknya berpikir lebih banyak
00:41:28
tentang bagaimana siput bergerak jadi
00:41:32
gurunya punya ide untuk menutupi meja
00:41:36
dengan kertas lalu meminta anak-anak
00:41:39
mengikuti jejak beberapa siput dengan
00:41:41
pensil dan melihat bentuk Jalan Setapak
00:41:44
yang mereka buat dari kegiatan itu
00:41:47
diharapkan bahwa anak memiliki jawaban
00:41:50
yang sama tentang
00:41:52
Bagaimana cara siput bergerak kalau tadi
00:41:57
di tanggal 12.mei dicet yang protini
00:42:00
anak ini berhipotesis atau menduga
00:42:04
Bagaimana cara jalannya siput jawabannya
00:42:07
berbeda-beda satu dengan yang lainnya
00:42:11
gitu ya Nah kenapa karena kegiatannya
00:42:14
hanya menggambar siputnya bukan
00:42:17
bagaimana meneliti Jalan sibuknya piton
00:42:20
16.mei gurunya merancang percobaan
00:42:25
seperti Teddy jadi dia tutup mejanya
00:42:29
dengan menggunakan kertas lalu siputnya
00:42:32
ini diminta berjalan di atas apa di atas
00:42:37
the kertas lalukan lendirnya nanti
00:42:41
menempel di kertas Nah enak-enak bisa
00:42:43
melihat Bagaimana pola gerakannya
00:42:47
Seperti apa dari situ nanti anak-anak
00:42:51
akan mendapatkan penjelasan
00:42:52
Khan yang seragam itu ya dari jenis
00:42:58
tersebut dapat kita simpulkan bahwa
00:43:00
sebetulnya akhlak itu dapat memahami
00:43:03
sains melalui proses yang sifatnya alami
00:43:07
gitu dan di dalam lingkungan sosial yang
00:43:10
aktif seperti kegiatan eksplorasi
00:43:14
eksperimentasi dan discovery itu adalah
00:43:17
proses alami yang bisa dilakukan oleh
00:43:19
anak untuk memahami sains Nah dari
00:43:25
cerita-cerita dan contoh-contoh yang
00:43:27
tadi dapat kita ketahui ya teman-teman
00:43:29
tua sebetulnya belajar saya kalau
00:43:31
dirancang dengan tepat itu sangat
00:43:35
menarik buat anak dan sangat potensial
00:43:37
untuk mengembangkan anak secara of the
00:43:41
Hai di singkirkan pendapat tentang bahwa
00:43:48
science itu sulit untuk anak usia dini
00:43:51
yang membuat sulit itu adalah
00:43:53
keterbatasan kita dalam meramu
00:43:56
pembelajaran sehingga anak tidak mudah
00:43:59
memahami science gitu ya Artinya kita
00:44:03
punya tanggung jawab untuk memiliki
00:44:07
kreativitas dalam meramu pembelajaran
00:44:10
hidup yang bisa punya punya slogan guru
00:44:15
kreatif itu punya 1000 mantra dan cara
00:44:17
untuk mengajak anak Belajar sains jadi
00:44:19
kalau kita sulit meramu pembelajaran
00:44:23
berarti kita bukan guru kreatif nah
00:44:27
padahal diantara kita teman-teman semua
00:44:31
tidak termasuk kedalam guru yang tidak
00:44:33
kreatif ya mudah-mudahan resep telah
00:44:38
kuliah di Prodi PG PAUD Purwakarta
00:44:41
Hai belajar tentang Saya senang
00:44:44
matakuliah yang lainnya itu bisa
00:44:46
membantu Anda membentuk karakter anda
00:44:50
sebagai guru yang kreatif itu kemampuan
00:44:53
yang bisa saya sampaikan untuk pertemuan
00:44:55
kali ini mudah-mudahan dapat bermanfaat
00:44:59
Apabila ada hal yang kurang jelas Mari
00:45:03
kita diskusikan di gugel klasrum terima
00:45:07
kasih assalamualaikum warohmatullahi
00:45:10
wabarokatuh
![LSM™ lymphocyte separation medium - instructional video [MP Biomedicals LLC]](https://ruhnrawpgxrzdrgaohnf.supabase.co/storage/v1/object/public/images/video/brg2ORwoLeM/thumbnail.jpg)
