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[Música]
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olá tudo bem
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nós estamos aqui novamente para
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continuar a discussão que foi iniciada
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na vídeo aula anterior sobre avaliação
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novamente estamos aqui com a professora
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vivian batista da silva da faculdade de
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educação da usp que está nos ajudando a
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pensar essas questões e tudo que está
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envolvido no processo avaliativo como
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nós assinalámos naná vídeo aula anterior
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é esse a avaliação é uma questão
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bastante complexa não é uma só uma uma
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questão técnica né e nessa vídeo aula
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nós vamos pensar a falar um pouco sobre
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a as diferentes diferentes tipos de
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avaliação há como que eles nos permitem
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pensar os diferentes instrumentos e
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articulação desse processo com a
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regulação do do processo de ensino
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aprendizagem dos alunos né como que a
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avaliação ela ela se articula a o
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processo de ensino-aprendizagem né
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então acho viva que seria interessante a
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gente começará a a falar sobre avaliação
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formativa o que é que é algo que de uns
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tempos pra cá é muito mencionado né às
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vezes né padece até de um certo modismo
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então quase que todo mundo faz
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referência a avaliação formativa diz que
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a realiza né
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ou você tem uma uma visão um pouco cega
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ou uma crítica também cega que não sabe
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exatamente o que o que está por trás o
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que envolvem é essa perspectiva
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avaliativa então acho que
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um bom início pra pra essa nossa
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discussão de de hoje é é pensar o que é
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a avaliação formativa é por que se fala
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tanto o qual é a importância quais são
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as implicações olá pessoal
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então mais uma vez tratando do tema da
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avaliação e nós como a bem a paula
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pontuou nós optamos por começar essa
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discussão mais voltada né os
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instrumentos de avaliação e trazendo à
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tona uma expressão muito comum é claro
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que nós temos aqui conosco alunos que
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são de várias áreas né tem origens em
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áreas de conhecimento distintas mas
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muito provavelmente aqueles que já
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atuaram em sala de aula já passaram por
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cursos de licenciatura já ouviram falar
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em avaliação formativa e aqueles que
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nunca trabalharam como professores e
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pretendem vir a ser professores
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isso não é uma mau agouro não é nós
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temos certeza que vocês vão ouvir falar
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de formas de avaliação formativa é um
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termo que vem sendo muito utilizado
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principalmente a partir da década de
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1990 então a literatura pedagógica ela
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que fala de avaliação ela traz essa
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idéia de uma maneira muito forte e falar
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de avaliação implica compreender o
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processo mas implica também uma posição
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que é política
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netão um dos livros que nós já citamos
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aqui na primeira aula que é o do
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philippe perrenoud a avaliação é um
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livro em que ele traz a idéia de
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avaliação formativa então é um dos
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autores que nós podemos citar aqui que
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trata dessa questão então aí muitos
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autores brasileiros é de de relevância
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está falar desse tema um deles
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cipriano luckesi temos também ajustada
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hoffmann
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eles compartilham da da idéia de
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avaliação voltada para as aprendizagens
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é claro que lendo um autor e outro nós
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vamos perceber aí algumas nuances dessa
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ideia mas de uma maneira ou de outra
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quando se fala em avaliação formativa
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nós estamos pensando numa avaliação que
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se volta para as aprendizagens né
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o pequeno é muito claro ao dizer que a
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avaliação da ele ela tem que estar a
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serviço do aluno a serviço das
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aprendizagens
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então essa ideia ela vem no bojo de uma
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série de críticas que foram feitas à
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escola pelo menos desde a década de 60 e
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que mostravam a escola como produtora de
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fracasso mostravam a prova como um
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instrumento muito mais de controle do
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trabalho de classificação dos alunos e
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até de expulsão dos alunos
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então a avaliação ela vem proposta na
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década de 90 nessa perspectiva das
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aprendizagens como uma das iniciativas
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que querem fazer da escola um espaço que
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é mais democrático o espaço que favorece
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mais as aprendizagens então avaliação
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formativa é posta em linhas gerais dessa
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maneira
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agora como uma idéia que circula muito a
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ideia de avaliação formativa exposta a
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muitas vulgarizações e muitas
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banalizações então a gente começa a
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falar de algumas idéias e isso vai
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circulando ea gente vai perdendo um
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pouco o sentido disso uma das balizas
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ações que infelizmente se articulam a
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avaliação formativa é que ela é uma
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avaliação facilitada
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ela é ela vem de um bom senso do
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professor de uma boa vontade do
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professor mas acaba não exigindo muito
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do aluno é uma é muito mais facilitadora
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e banalizada
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a relação pedagógica então a gente
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precisa traja acabar com essa idéia é
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terminar essa ideia porque ela muito
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mais bagunça as nossas percepções do que
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ela esclarece ou pode propor caminhos
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mais favoráveis às aprendizagens essa
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idéia da organização tem um pouco a ver
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com a com a idéia de que a eu tô
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trabalhando o tempo todo e os críticos
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dizem bom mas se você tava olhando o
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tempo todo você nunca está avaliando é
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um pouco isso né então o que a gente
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poderia tem em mente para vamos ver pra
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pensar numa avaliação formativa como é
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que vos cv assim a construção de uma
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prática docente tendo vamos ver essa
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perspectiva da avaliação em um foco em
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como um objetivo do do trabalho do
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professor vive sim é possível ter uma
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avaliação formativa
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sim é possível né desde que nós tenhamos
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coerência né e aí a questão dos
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instrumentos de avaliação são uma
00:07:30
preocupação pertinente são uma
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preocupação importante porque não basta
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dizer eu trabalho com avaliação
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formativa a gente precisa responder a
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questões que são da dow jones
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di'anno então afinal de contas como é
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que eu vou conseguir abrir lançar mão de
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estratégias avaliativas que favoreçam as
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aprendizagens
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então é nós temos se a questão dos
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instrumentos como algo muito pertinente
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agora não podemos imaginar que um
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instrumento por si só seja formativo ou
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seja punitivo porque uma outra
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banalização da idéia de avaliação
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formativa é que não vamos usar a prova o
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aluno não pode se sentir avaliado né
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na verdade é preciso ter consciência de
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que ensina é uma atividade sistemática
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que é organizada e que ela ela pressupõe
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um contrato entre professores
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entre alunos então há que se definir as
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atividades e avaliação ela é uma
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atividade que mesmo que eu não utiliza
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apenas para controlar o aluno mas
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principalmente para favorecer a
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aprendizagem do aluno tem compromissos
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que estão envolvidos ali não é muito
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comum
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nós ouvimos professores que dizem eu não
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da prova
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eu não dou prova porque a minha
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avaliação é informativa isso quer dizer
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que quem da prova quem aplica prova ao
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final do curso não trabalha nessa
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perspectiva de jeito nenhum
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há professores que podem até ser tomados
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como mais tradicionais que aplicam
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provas em consulta é que dão nota
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mas que podem estar aí apa dessa é
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preocupação com as aprendizagens
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então tá pessoa que da prova que dá
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testes ele dá uma devolutiva para o
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aluno se ele consegue por exemplo
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identificar que aqui naquela prova uma
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turma é teve erros em tal questão a
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gente não acontece nós corrigimos um
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grupo de provas e vemos que tem uma
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questão que ninguém acertou
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isso é um indício é como então que eu
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faço com isso eu vou dizer para o aluno
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olha estou tirando a nota ou vão retomar
00:09:55
vamos fazer alguma coisa para que essa
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questão ela seja esclarecida porque isso
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é importante para a formação dos alunos
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é uma diferença sutil essas duas
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alternativas mas é isso que vai nos
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dizer efetivamente se a nossa opção é
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mais formativa ou se ela está se
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prestando apenas a dar uma nota ao final
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do curso a nota é o indício então quando
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nós ver o nosso como alunos vemos uma
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nota gente sabe olha é cumprir ou não
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cumprir
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enfim eu acho que essa questão dos
00:10:25
instrumentos ela é fundamental porque
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não pelo instrumento em si como uma
00:10:33
técnica que utiliza e estando ali no meu
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programa de estudos como professora eu
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garanto estar sendo informativa ou não
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mas eu preciso me perguntar com
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é o uso que estou fazendo daquele
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instrumento é é acho que é isso que é o
00:10:49
fundamental porque a avaliação é ela
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tenha um papel de nos mostrar em que
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medida o aluno tá se apropriando do que
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vem sendo proposto no curso é o que né
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isso pode ser através da prova através
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de um seminário através do debate em
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sala de aula através de um de um
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trabalho de campo acho que é importante
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a gente e pensar o quanto que a
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avaliação ela tem esse papel também de
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mediadora da relação entre o professor e
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o aluno no sentido de de da índia estão
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usando muito esse termo índice porque
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realmente não é um processo acabado
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definitivo olha aqui a a lacunas aqui há
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avanços nem há questões que precisam ser
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melhor trabalhadas há questões que já
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ofereceram aí uma uma conquista no que a
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gente se propôs no início do do curso né
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acho que isso que é que é algo
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importante a a se pensar né e até terça
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dimensão um pouco né de em que medida é
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de fato o aluno aprendeu e iii e se
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apropriou da daquilo né o menu um livro
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dele no capítulo de avaliação e ele fala
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é como é que a gente sabe que de fato o
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aluno aprendeu que isso acho que é o
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grande questão para o professor na ifa
00:12:31
senhora às vezes é quando ele consegue
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mobilizar aquele conteúdo aquele
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conhecimento em uma situação diversa ou
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quando aquilo está presente para ele
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depois de um tempo já já avisa que não
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faz parte ainda do dia a dia
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a dele né veja o que você acha que
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talvez seria importante ainda há gente a
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assiná-la em relação a essa reflexão
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sobre a avaliação se acha que tem ainda
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um ponto que a gente precisaria marcar
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para além da da indicação de que é um
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tema vasto que precisa ser estudado e
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enfim ea nós aqui vamos disponibilizar
00:13:16
alguns textos e referências
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bibliográficas para que os nossos alunos
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continuem nessa busca né
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já a finalizar vale a pena nós notarmos
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que um dos sinônimos de avaliação é
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exame ea idéia de exame é usada também
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em outras áreas neoístas amy no caso da
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relação pedagógica ele vai permitir que
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o professor entenda como a cabeça do
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aluno está funcionando e sendo o índice
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não é um vestígio então a elaboração
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também dos instrumentos pelos quais eu
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vou examinar fundamental eu não posso
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por exemplo avaliar os conhecimentos
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matemáticos do do meu aluno pedindo que
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ele leia eça de queirós é um exemplo o
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grosseiro mas que eu acho que vai
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chamando a atenção para a coerência
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também da maneira como instrumento ele é
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elaborado e considerando que os alunos
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eles aprendem a fazer provas e exames
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que ocultam o seu erro porque na escola
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seja lá em qualquer nível que que for
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nós o erro ele é execrado ele gera uma
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má nota e às vezes um eu uma dúvida que
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o aluno espanha nos permite perceber que
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podemos trazer essa ou aquela rota mas
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na prova
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nós como alunos aprendemos a fazer a
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ocultar o nosso erro então às vezes esse
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exame nos dá uma dimensão distorcida
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daquilo que o aluno aprendeu quantas
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será que todos os alunos que tiveram
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notas
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boas conosco tiveram aprenderam o
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conteúdo como nós gostaríamos que
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tivessem aprendido então um exemplo
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rápido que eu vou dar a vocês e acontece
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muito nos níveis de alfabetização é de
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crianças que passam 12 34 anos na escola
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e só no quarto ano é que vão se dar
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conta que a criança não consegue ler
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porque a equipe pedagógica não atentou
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para ela nem sempre pessoal a gente não
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pode acusar os professores não terem
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dado atenção
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muitas vezes nós temos alunos que têm
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cadernos maravilhosos muito bem feitos
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caprichados
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muitas vezes nós olhamos os cadernos
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desses alunos e pensamos nossa como está
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bem
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nós vemos esse indício como um indício
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de boa escrita e boa leitura quando são
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atividades diferentes
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ele só copiam né ele é um excelente
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copista e oculta a dificuldade que ele
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tem de compreensão de escrita é bom é um
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bom exemplo
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pensemos nisso quando a gente tiver
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elaborando os nossos programas de ensino
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as nossas avaliações ea maneira como nós
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vemos os resultados das avaliações
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então essa é uma mala introdutória que
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vai dando aí algumas ideias importantes
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e que deixa questões pra nós pensarmos
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né
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quem é e refletindo sobre o nosso
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trabalho de professores como diria o
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philippe perrenoud de reguladores das
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aprendizagens você falando disse acho
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que tem um outro livro do pequeno que
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vale a pena ser citado é recomendado que
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é ofício de aluno então quanto à a
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escola ela vai nos ensinando qual é o
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comportamento adequado para o aluno
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enquanto que às vezes ou aquele que é
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considerado um bom aluno ele realmente
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ele percebe esses códigos e utiliza seu
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favor né
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eu gostaria muito de agradecer viveu
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acho que a nossa conversa que foi
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bastante rica tanto dessa dessa vídeo
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aula como da da anterior gostaria também
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de a de agradecer aos nossos alunos e
00:17:10
alunas
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a audiência acompanhava nem
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acompanhamento aqui das nossas vídeo
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aulas não é essa aqui ela encerra a
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contribuição do dos nossos professores
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né acho que é bem significativa a gente
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encerrar com o tema da da avaliação né
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eu agradeço muitíssimo espero que essas
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conversas nossas discussões elas sejam
00:17:40
produtivas pra pra vocês também na e
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depois vamos ter aí um novo encontro
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realizando uma espécie e de decência da
00:17:49
das nossas discussões mas até logo é
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mais é mais pessoal
00:17:58
[Música]
