00:00:03
bueno en la clase de hoy vamos a empezar
00:00:06
una nueva unidad que
00:00:10
se llama la operación de los adultos con
00:00:13
el adolescente y en realidad lo que
00:00:19
pusimos esta unidad es porque tenemos
00:00:22
una concepción del psiquismo que no es
00:00:27
siento jérica sino más bien exogénica
00:00:30
esto quiere decir que está constituida
00:00:33
en una entre siempre lo que
00:00:35
habitualmente va a pasar habrán
00:00:37
escuchado que nos llamaba la relación
00:00:41
con el ambiente
00:00:44
en este caso el ambiente vamos a de
00:00:46
circunscribirlo puré exclusivamente en
00:00:48
la temática de la adolescencia es el
00:00:51
adulto
00:00:57
vamos a empezar como es entonces la
00:00:59
constitución cíclica de la adolescente
00:01:01
en función precisamente de la relación
00:01:04
con el adulto
00:01:07
para esto propongo el siguiente juego o
00:01:11
ejercicio de lectura hay un párrafo una
00:01:16
oración en un libro bastante conocido
00:01:19
para aquellos que tenemos cierta
00:01:21
experiencia en la adolescencia que se
00:01:25
llama la causa de los adolescentes
00:01:27
descrito por frank soto allá dijo hace
00:01:30
muchos casi 40 años atrás pero un reino
00:01:35
un párrafo una oración dice los
00:01:37
siguientes
00:01:39
un individuo joven sale de la
00:01:41
adolescencia cuando la angustia de sus
00:01:44
padres no le produce ningún efecto
00:01:47
inhibió por no tomar esta frase y vamos
00:01:52
a empezar a tratar de sacarle jugo trata
00:01:55
de sacarle algunas conclusiones para
00:01:58
pensar esta relación digamos del
00:02:00
adolescente con el mundo adulto
00:02:04
la primera cosa que nos sugiere esta
00:02:07
frase es el lugar en donde está escrita
00:02:09
está escrita en la página 26 de un libro
00:02:13
que tiene aproximadamente obviamente
00:02:15
según la edición que cada uno para
00:02:18
contar de alrededor de 249 250 260 hojas
00:02:23
si le sacamos en las primeras hojas que
00:02:26
son las notas editoriales
00:02:28
el índice los agradecimientos etcétera
00:02:31
etcétera etcétera la página 26 es
00:02:33
prácticamente el comienzo del libro o
00:02:36
sea que lo que nos está diciendo autor
00:02:39
al comienzo del libro es darle una
00:02:43
respuesta a una supuesta pregunta de
00:02:45
cuándo termina la adolescencia es ya ese
00:02:49
ese motivo ese hecho ya es bastante
00:02:52
significativo
00:02:54
de eso sacamos dos cosas la primera una
00:03:00
muy interesante que tal vez no sé si
00:03:02
vamos a tener mucho tiempo para
00:03:04
desarrollarla en esta clase que es una
00:03:07
cuestión bastante característica de la
00:03:10
adolescencia en términos generales la
00:03:13
adolescencia molesta la adolescencia
00:03:16
molesta y por eso nos preguntamos
00:03:17
inmediatamente divide empieza cuando
00:03:20
termina o sea es como si tomáramos el
00:03:22
modelo de ese libro de forzado tocaba
00:03:25
hablar entero de la adolescencia y
00:03:28
adivine empieza en empiece a preguntar
00:03:30
cuando se sale de la adolescencia la
00:03:32
adolescencia es molesta es molesta para
00:03:36
los adolescentes muchos casos pero
00:03:38
también y principalmente es molesta para
00:03:41
el mundo adulto
00:03:43
a los adultos les molesta la
00:03:46
adolescencia
00:03:48
a cabo nada más que capacidad a en
00:03:51
algunos momentos simplemente para qué
00:03:54
que alguien tenga ganas de trabajar este
00:03:56
tema desde un punto de vista muy adulto
00:03:59
céntrico la adolescencia molesta y tiene
00:04:03
características muy similares a la
00:04:05
molestia que produce la vejez
00:04:08
en términos de la discriminación que
00:04:11
produce las posturas auto sentidas tiene
00:04:13
mucha similitud la forma en que el mundo
00:04:15
joven adulto trata a la adolescencia
00:04:18
como el mundo joven también trata de los
00:04:20
viejos pero lo dejo ahí en un paréntesis
00:04:22
para si alguien quiere tomar está está
00:04:26
pero la digamos para seguir trabajando
00:04:29
[Música]
00:04:31
la segunda cuestión que produce esta
00:04:34
frase
00:04:37
es la idea de que
00:04:41
la idea de que la salida precisamente de
00:04:45
la adolescencia la marca sanz soltó en
00:04:50
lo que puede producirse en el sistema de
00:04:53
los padres saber ella dice que hay
00:04:55
salida de la adolescencia cuando la
00:04:58
angustia de los padres no produce efecto
00:05:01
inhibidor en el adolescente sobre
00:05:03
psiquismo a los de los adolescentes a
00:05:06
ver si lo pensamos por el contrario
00:05:09
obviamente entonces lo que quiere decir
00:05:10
en la adolescencia sin producir
00:05:13
consecuencias o sea en la adolescencia
00:05:15
si hay procesos o efectos individuales
00:05:18
si hay angustia no padres
00:05:21
entonces qué quiere decir con esto qué
00:05:24
conclusión sacamos que en la presencia
00:05:26
en el psiquismo de los padres y el
00:05:28
psiquismo de los adolescentes parecerían
00:05:34
constituirse como una especie de
00:05:37
superficie de dos caras tal como
00:05:41
habitualmente se mencionó en los
00:05:44
primeros momentos de la vida y con esa
00:05:48
metáfora o esa figura de la banda de
00:05:52
modelos nos recuerdan la famosa figura
00:05:55
geométrica digamos de la banda de
00:05:58
muelles en donde es una cinta una
00:06:00
especie de sinfín donde hay una dentro
00:06:03
de una fuera pero el pasaje de adentro y
00:06:06
el afuera no se atraviesa ningún borde
00:06:10
esto para quien lo haya trabajado de
00:06:13
alguna manera nos podemos encontrar en
00:06:14
los primeros momentos de la vida de
00:06:16
trabajado por muchos psicoanalistas y
00:06:19
hay uno muy especial digamos que
00:06:21
efectivamente trabajo mucho que esa masa
00:06:24
neal y nos mencionó en el curso habíamos
00:06:28
como el primer momento del narcisismo es
00:06:30
precisamente estaban de moebius por
00:06:33
supuesto pero primero aumentos de la
00:06:35
vida digamos esta banda de morir views
00:06:38
en realidad lo que está haciendo
00:06:41
describir la situación del bebé con la
00:06:44
mar esta reedición vamos a hablar de
00:06:48
vuelta de la palabra reedición que sería
00:06:52
otra manera de tomar las famosas frases
00:06:55
de freud de la metamorfosis no recuerda
00:06:59
que fue hablaba de la metamorfosis de la
00:07:01
puerta bueno es la revisión de este
00:07:04
primer tiempo del nancy sismo digamos o
00:07:06
más bien estos primeros momentos de
00:07:09
constitución del psiquismo de la
00:07:11
infancia en donde el espacio de la madre
00:07:14
y el espacio de l'infant parecía no esté
00:07:18
si bien son dos y esto también es
00:07:20
interesante si bien son dos pero de
00:07:23
alguna manera el pasaje de uno a otro no
00:07:25
tenía que atravesar ningún borde
00:07:28
si seguimos con esta interpretación de
00:07:30
frank soto en la adolescencia pareciera
00:07:33
que se revista esta situación digamos en
00:07:39
el adolescente ella va a llamar a los
00:07:42
padres nosotros lo que podemos empezar a
00:07:44
hacer es empezar a sacar digamos algunas
00:07:49
palabras o significaciones capas
00:07:53
digamos en vez de decir efecto inhibidor
00:07:55
de los digamos a partir de la angustia
00:07:58
de los padres como pensar sean de los
00:08:00
adultos o del mundo adulto en general
00:08:03
sea hemos tenido varias clases en donde
00:08:05
hemos debatido trabajado digamos por
00:08:09
ejemplo una d
00:08:12
los trabajos psíquicos que tienen que
00:08:14
hacer adolescentes de pasajero familiar
00:08:17
nuestro familiar
00:08:18
dónde
00:08:20
los familiares específicamente los
00:08:23
padres empiezan a ser muy cuestionados
00:08:25
en este tipo de cuestiones este tipo de
00:08:26
temas para lo cual también abrimos los
00:08:28
40 no sabemos del mundo adulto en
00:08:30
general productos entre el mundo adulto
00:08:32
y el psiquismo del adolescente pareciera
00:08:36
si seguimos con esta afirmación de
00:08:38
france orton a ver este una situación
00:08:43
así de continuidad de superficie de dos
00:08:47
caras
00:08:49
la otra cuestión también que sacamos de
00:08:52
esta misma frase es que ella va a decir
00:08:56
digamos en el sentido de lo pronto que
00:09:02
france adultos enuncia la salida dos
00:09:05
adolescentes que justamente una de las
00:09:08
cosas esenciales en la decencia en la
00:09:11
cuestión del tiempo del tiempo y la
00:09:13
temporalidad hemos también trabajados en
00:09:17
el curso esta cuestión seguramente
00:09:19
muchos la recordarán esas famosas frases
00:09:22
digamos de ricardo rodolfo que todo a su
00:09:26
vez de único del nada vale la pena es
00:09:30
nada vale la pena que sí debe como
00:09:34
metonimia digamos el desarrollo de la
00:09:36
adolescencia en donde lo que significa
00:09:39
es ese rechazo radical a toda herencia
00:09:43
del mundo adulto por lo tanto también es
00:09:46
un rechazo radical de todo lo que tengan
00:09:49
que ver con el pasado y por lo tanto
00:09:51
también como consecuencia todo
00:09:54
acción del proyecto de futuro acuerdo ha
00:09:58
sido una diferenciación muy grande entre
00:10:00
adolescencia y juventud justamente en
00:10:03
este punto del joven es quien puede de
00:10:05
alguna manera de articular la
00:10:06
temporalidad y hacia un proyecto de
00:10:08
futuro mientras que el adolescente no lo
00:10:11
es entonces precisamente digamos está
00:10:15
pronta a afirmación de france de
00:10:19
pensar cuando termine adolescencia
00:10:21
justamente porque la adolescencia es
00:10:23
molesta justamente con esto no está
00:10:26
dando la idea de que lo importante
00:10:29
digamos está en la temporalidad y por lo
00:10:32
tanto el adolescente carece
00:10:36
de la temporalidad y ya podemos empezar
00:10:38
a la eficacia de la temporalidad como si
00:10:40
fuera que careciera de algún proceso
00:10:43
psíquico importante
00:10:46
y esto más yo de vuelta a la idea de la
00:10:49
reedición y al idea de la metamorfosis
00:10:51
porque en los primeros momentos de la
00:10:55
vida
00:10:57
hay una otra arista francesa que se
00:11:00
llama quiero arañar y se mencionaba una
00:11:03
relación entre la infancia y su madre
00:11:06
que también podemos pensar en términos
00:11:10
de bandas de muebles en lo piense de esa
00:11:12
manera sino que lo piensa en términos de
00:11:13
prótesis
00:11:15
y se dice el infante carece de una
00:11:19
función primordial del psiquismo que se
00:11:25
llama proceso secundario
00:11:28
no voy a vamos a aguantar demasiado este
00:11:30
tema con ustedes recuerda para peor la
00:11:32
nieta el proceso originario este
00:11:34
primario y secundario y el infante
00:11:37
todavía dejamos perder un tiempo digamos
00:11:40
para constituir el proceso secundario
00:11:42
esta carencia del profesor secundario
00:11:45
[Música]
00:11:47
la suplemento la madre con su propio
00:11:52
proceso secundario y entonces va a decir
00:11:55
y ella va a nombrar la función de
00:11:57
prótesis de la madre en la constitución
00:12:00
del psiquismo del infa que es este
00:12:02
préstamo este prestarle precisamente a
00:12:06
su bebé este proceso de secundario si no
00:12:09
no no podría vivir es un poco sana no
00:12:12
hay manera de que nadie pueda vivir si
00:12:15
se rompiera
00:12:17
la madre nosotros hemos cuestionado esa
00:12:21
idea de maternidad pero bueno ella
00:12:24
plantea esta grave no podría vivir si un
00:12:28
adulto en este caso la madre le presta
00:12:30
algo que carece el inah fans entonces lo
00:12:35
que podríamos llegar a pensar que se
00:12:37
realiza ahora en la adolescencia
00:12:40
es
00:12:42
esta carencia pero esta carencia ya no
00:12:44
es de prueba secundario obviamente en la
00:12:46
adolescencia si ya tienen constituido el
00:12:48
proceso secundario lo que nos dice todo
00:12:51
es que carece de tiempo entonces y esta
00:12:55
es nuestra hipótesis de que tal vez lo
00:12:57
que necesita el adolescente como
00:13:02
prótesis del mundo adulto es que el
00:13:05
mundo adulto le preste la temporalidad
00:13:08
que le preste temporalidad que le preste
00:13:11
de alguna manera algo que el adolescente
00:13:13
carece que es la posibilidad de
00:13:16
articular el pasado el presente y el
00:13:18
futuro
00:13:22
qué
00:13:26
es muy claro que los tiempos actuales y
00:13:31
más tiempos actuales específicamente
00:13:33
crean muy claro que el mundo adulto
00:13:37
le cuesta hacer este préstamo
00:13:42
frases como
00:13:45
ya me vas a entender cuando sea grande
00:13:49
disfrutado de tu vida porque cuando
00:13:51
llegue a ser grande la verdad adulto la
00:13:54
cosa se complica cada cosa va en serio
00:13:57
o cuando se autodefinen los adultos en
00:14:00
el sentido de que mirar mi función de
00:14:03
adulta es ponerte límites no dejarte
00:14:06
hacer lo que quieras etcétera etcétera
00:14:07
etcétera muestra a las claras es que
00:14:10
difícilmente en muchos casos los adultos
00:14:13
son quienes pueden cumplir esa función
00:14:15
de prótesis
00:14:16
muchas veces son los mismos adultos que
00:14:19
no pueden proyectarse a sí mismo un
00:14:22
proyecto de futuro entonces lejos puede
00:14:24
de alguna forma prestar algo digamos a
00:14:28
los adolescentes para que puedan
00:14:29
constituir su propia temporalidad
00:14:35
vamos a la canción cuando nos vamos
00:14:37
volviendo viejos
00:14:39
si fuera bueno si ese es el mensaje que
00:14:43
los adultos de alguna forma se
00:14:45
relacionan con la adolescencia en sitio
00:14:48
de presentarles un futuro negativo o un
00:14:52
futuro prácticamente sin futuro
00:14:55
obviamente eso no puede generar en el
00:14:58
psiquismo del adolescente un proyecto
00:15:01
del futuro que fuera digamos un proyecto
00:15:04
deseable con toda la significación que
00:15:08
la palabra deseo digamos sabemos que
00:15:10
tiene en la constitución de existir
00:15:19
por qué sucede esto bueno esto es esto
00:15:23
es bastante complejo y también hay
00:15:25
ciertas hipótesis ahí una de las cosas
00:15:27
que le pasa a los adultos en términos
00:15:30
generales es que
00:15:32
persiste y acá vemos la otra cara de la
00:15:34
postura auto céntrica persiste una
00:15:38
definición del adulto que no tiene que
00:15:40
ver con las tareas propias de la adultez
00:15:43
sino que tiene que ver con la definición
00:15:46
del ser adulto en función de la
00:15:49
oposición en este caso al adolescente se
00:15:52
entiende o sea esto que si yo soy adulto
00:15:54
tanto en tanto y en cuanto no soy bosque
00:15:58
vos sos adolescente entonces si esa es
00:16:00
la definición de adulto en la cuales
00:16:02
muchos adultos se preocupan y
00:16:05
difícilmente les puedan prestarle nada a
00:16:08
estos chicos seguramente lo único que
00:16:11
les prestan es la mera oposición que es
00:16:13
lo que ya tiene y lo que genera
00:16:16
justamente en estos adolescentes en
00:16:18
muchos casos es bueno reforzar esta
00:16:21
negativa de que todo lo que proviene en
00:16:23
el mundo del mundo el mundo adulto es el
00:16:25
negativo es no deseable para que
00:16:28
entonces voy a preocuparme por
00:16:30
constituir una especie de futuro y
00:16:33
recuerden por ejemplo que uno de los
00:16:35
modelos
00:16:36
clásico la adolescencia una de las
00:16:38
formas ejemplares para presentar la
00:16:40
residencia se famoso en youtube por
00:16:42
ejemplo del punk los 70 el morirse joven
00:16:46
digamos de los años 60 gramos esa idea
00:16:49
del rechazo absoluto de todo el proyecto
00:16:51
de futuro y se encuentra un adolescente
00:16:53
con mejor hecho con unos adultos que
00:16:56
lejos de
00:16:58
ofertarle un objeto deseable como
00:17:01
proyecto de futuro se presentan a sí
00:17:03
mismos como la terminación de cualquier
00:17:06
tipo de proyecto la aceptación radical
00:17:10
de la realidad la peor forma de pensar
00:17:14
la palabra adaptación cuando willie con
00:17:17
él tenía bastante temor bastante
00:17:20
resquemor a la idea de adaptación de ser
00:17:23
adaptar
00:17:27
esta es una de las cosas porque les pasa
00:17:29
a estos adultos bueno si bien entre los
00:17:30
adultos no quieren de alguna forma
00:17:32
presentarse a ellos también como sujetos
00:17:34
de desarrollo y mucho menos con la
00:17:36
adolescencia y también allí volvemos un
00:17:38
poco al comienzo de esta cárcel cuando
00:17:41
decíamos que la adolescencia molesta
00:17:42
molesta al mundo adulto porque la
00:17:45
adolescencia lo que hace presentí ficar
00:17:47
le al adulto su propia de la esencia
00:17:50
reprimida
00:17:52
el adulto no soporta mucho digamos de
00:17:57
visitarse en su adolescencia
00:17:59
la adolescencia y general molesta porque
00:18:04
no tienes encanto
00:18:06
digamos que tenía la niñez sino más bien
00:18:08
tiene todo lo contrario y todo lo
00:18:10
contrario qué significa esto digamos que
00:18:12
el auto no quiere verse de alguna manera
00:18:15
otra vez en ese momento de la
00:18:18
adolescencia
00:18:19
habíamos dicho que de la frase de france
00:18:23
cambiamos algunas palabras y entre ellas
00:18:26
era esto de sacar la idea de padres juré
00:18:29
exclusivamente para pensar la idea del
00:18:31
mundo adulto pero si hablamos entonces
00:18:33
ahora son de psiquismo ligadas a las
00:18:36
problemáticas del aprendizaje el segundo
00:18:39
adulto en términos generales en términos
00:18:42
de
00:18:43
llegamos a instancia de subjetivación
00:18:47
extrafamiliares este puede ser el mundo
00:18:50
virtual social etcétera etcétera el que
00:18:53
nos va a ocupar mucho más tiempo y vamos
00:18:56
a dedicar mucho más tiempo en este curso
00:18:59
evidentemente en la institución
00:19:01
educativa o sea en la institución
00:19:04
educativa es uno de esos lugares pero
00:19:07
tal vez en términos digamos en nuestra
00:19:11
temática de la problemática de
00:19:14
aprendizaje muy importante es quien
00:19:16
constituye también el psiquismo de los
00:19:19
saberes entonces nuestra propuesta
00:19:22
espera la clase que viene precisamente
00:19:24
como es la relación
00:19:28
en términos de constitución psíquica de
00:19:31
los procesos de aprendizaje de la
00:19:34
institución educativa y el adulto
