Escala de Brazelton

00:28:27
https://www.youtube.com/watch?v=F_vgTelzH_E

الملخص

TLDREl video explica el desarrollo y habilidades del neonato, destacando que su desarrollo comienza desde la gestación, por lo cual ya posee cierta experiencia al nacer. Se menciona que el bebé al nacer utiliza sus cinco sentidos para interactuar con su entorno y satisfacer demandas vitales relacionadas con el sistema nervioso autónomo, el sistema motor, la regulación del estado y el sistema social interactivo. Se discute cómo estos sistemas permiten al bebé autorregular funciones básicas como la respiración y la temperatura, modular sus estados de conciencia y mantener interacciones sociales. El video también señala la importancia de la escala de Brazeelton, una prueba utilizada para evaluar las capacidades del neonato. Esta prueba examina las respuestas del bebé a diversos estímulos y permite detectar desviaciones de la normalidad para ofrecer intervenciones a padres inexpertos o con bebés con dificultades. La evaluación ayuda a los padres a comprender mejor las reacciones de su bebé y a descubrir pautas para fomentar un desarrollo óptimo.

الوجبات الجاهزة

  • 👶 El neonato tiene experiencia desde la gestación y usa sus sentidos al nacer.
  • 🧠 Los sistemas del bebé incluyen nervioso, motor, regulador del estado y social.
  • 🌡️ La autorregulación es clave en la respiración y temperatura del neonato.
  • 😴 Los estados de conciencia son sueño, vigilia y llanto, entre otros.
  • 👀 La interacción social es compleja y requiere estabilidad en el bebé.
  • 📏 La escala de Brazeelton evalúa respuestas del bebé a estímulos.
  • 🔍 La evaluación neonatal ayuda a detectar problemas desde temprano.
  • 👩‍👦 Padres comprenden reacciones del bebé para un desarrollo óptimo.
  • 🧩 La prueba de Brazeelton es flexible y se ajusta a cada bebé.
  • 🗝️ La observación consciente es clave para entender necesidades del bebé.

الجدول الزمني

  • 00:00:00 - 00:05:00

    La neonato ne estas novico; dum 9 monatoj ĝi evoluis kaj nun utiligas siajn sep sencojn por interagi. Ĝi respondas al stimuloj kaj defendas sin kontraŭ malkomfortaĵoj. Tiu responde al kvar ĉefaj bezonoj: aŭtonoma nerva sistemo, mova sistemo, stata reguligo, kaj socia interagado. La aŭtonoma sistemo pritraktas fundamentajn korpajn funkciojn kiel spirado kaj temperaturregulo, dum mova reguligo permesas kontroli motorajn reagojn.

  • 00:05:00 - 00:10:00

    Neonato kapablas moduli siajn statojn por harmonii inter dormo, vigleco kaj ploro. Regula statŝanĝo helpas ilin adaptiĝi. Kiam en ekvilibro, neonatoj pretas por socia interago, postulante multe da stabileco. La maskoj de Braselton permesas prilabori tiujn kapablojn en novnaskitoj, tra favoraj ĉirkaŭaj kaj fiziologiaj kondiĉoj, por precize taksi siajn respondojn.

  • 00:10:00 - 00:15:00

    Dum la Braselton-ekzamenoj, oni provas diversajn stimulojn uzante objektojn kiel lanterno kaj sonorilo, kun celo testi la kapablon de novnaskito ne atenti ĝene stimulojn. Respondoj al tiuj stimuloj instruas pri la kapabloj de la infano al adaptiĝo kaj sponta movado. La testejo devas esti trankvila por kuraĝigi la okulan fiksadon, kaj puren teni ekipaĵon necesas.

  • 00:15:00 - 00:20:00

    La ekzameno efikas per gradiento de kreskanta stimulo, kombini kondutajn ekzercojn kaj refleksojn por observi la plenan gamon de novnaskitaj respondoj. Dum rigardi ilin, oni povas percepti ŝanĝojn en stato kaj kapablon al adapto. Diversaj kontrolaj ekzercoj inkluzivas observado de movadoj de membroj kaj refleksoj al fizikaj stimuloj, dum ankaŭ atentante konscion.

  • 00:20:00 - 00:28:27

    Se neonato ploras dum pli ol 15 sekundoj, oni provas ĝin konsoli diversmaniere. La skalo de Braselton ebligas fruan malkovron de eventualaj malnormalecoj kaj servas kiel helpilo en eduko de neripetataj gepatroj aŭ tiuj kun infanoj, kiuj frontas malfacilojn, helpante kompreni kaj respondi ĝuste al iliaj infanoj. Tiel eblas instigi optiman disvolviĝon de la neonato.

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فيديو أسئلة وأجوبة

  • ¿Cuándo comienza el desarrollo del neonato?

    El desarrollo del neonato comienza desde la gestación, por lo que ya tiene experiencia al nacer.

  • ¿Cuáles sistemas son vitales para el neonato?

    Los sistemas vitales incluyen el sistema nervioso autónomo, motor, regulador del estado y social interactivo.

  • ¿Qué es la escala de Brazeelton?

    Es una prueba para evaluar las capacidades y respuestas del neonato a estímulos durante sus primeros meses de vida.

  • ¿Cómo se observa si un neonato ha alcanzado estabilidad social?

    Se observa si el neonato puede estar despierto y tranquilo, interactuando socialmente con su entorno visual y auditivamente.

  • ¿Por qué es importante la autorregulación en neonatos?

    Permite al neonato mantener funciones básicas como la respiración y adaptación a cambios de temperatura estabilizándose orgánicamente.

  • ¿Cómo beneficia la evaluación neonatal a los padres?

    Ayuda a los padres a entender las reacciones de su hijo y descubrir pautas para fomentar su desarrollo óptimo.

  • ¿Qué rol juegan los estados de conciencia en un neonato?

    Ayudan a modular el sueño, vigilia y llanto, permitiéndole responder a las necesidades de su entorno.

  • ¿Qué se debe considerar durante el examen de Brazeelton?

    Se deben observar los niveles de conciencia del neonato y adaptar la evaluación a su estado actual.

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الترجمات
es
التمرير التلقائي:
  • 00:00:08
    el neonato no es un neófito en realidad
  • 00:00:12
    su desarrollo ya empezó hace 9 meses por
  • 00:00:15
    lo que ya tiene bastante
  • 00:00:17
    experiencia desde su nacimiento utiliza
  • 00:00:20
    sus cinco sentidos por lo tanto es capaz
  • 00:00:22
    de responder a los estímulos de su
  • 00:00:24
    entorno así como de defenderse y de
  • 00:00:26
    protestar ante todo lo que le es
  • 00:00:28
    desagradable
  • 00:00:29
    [Música]
  • 00:00:42
    los recién nacidos deben enfrentarse a
  • 00:00:44
    cuatro tipos de demandas que son vitales
  • 00:00:46
    para su desarrollo Estas son las
  • 00:00:48
    siguientes del sistema nervioso autónomo
  • 00:00:51
    del sistema motor del sistema regulador
  • 00:00:54
    del estado y del sistema social
  • 00:00:56
    interactivo
  • 00:01:04
    el sistema nervioso autónomo se refiere
  • 00:01:07
    a las funciones más básicas del
  • 00:01:08
    organismo como La regulación de la
  • 00:01:10
    respiración y la temperatura el neonato
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    que se autorregula adecuadamente tiene
  • 00:01:15
    una respiración tranquila pausada no le
  • 00:01:18
    cambia mucho el color de la piel ni
  • 00:01:20
    tiembla
  • 00:01:26
    exageradamente cuando el neonato está
  • 00:01:29
    orgánicamente estable se encuentra en
  • 00:01:31
    condiciones de controlar sus reacciones
  • 00:01:33
    motrices inhibe los movimientos
  • 00:01:35
    descontrolados y conserva un tono bien
  • 00:01:37
    regulado ni hipotónico ni hipertónico
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    también es capaz de controlar su nivel
  • 00:01:42
    general de
  • 00:01:44
    [Música]
  • 00:01:48
    actividad La regulación del estado se
  • 00:01:51
    refiere a la capacidad del neonato para
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    modular sus estados de conciencia Es
  • 00:01:55
    decir de permanecer en un estado de
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    sueño de vigilia o de llanto de una
  • 00:01:59
    forma y bastante
  • 00:02:01
    previsible es capaz de pasar de un
  • 00:02:03
    estado a otro cuando lo necesita para
  • 00:02:05
    estabilizarse siempre de una forma
  • 00:02:07
    [Música]
  • 00:02:11
    pausada cuando el neonato consigue un
  • 00:02:14
    equilibrio en los anteriores sistemas ya
  • 00:02:16
    está preparado para mantener una
  • 00:02:18
    interacción social es la tarea más
  • 00:02:20
    compleja del periodo neonatal ya que
  • 00:02:22
    necesita mucha estabilidad para poder
  • 00:02:24
    estar despierto tranquilo y a su vez
  • 00:02:27
    mantener los ojos abiertos prestando
  • 00:02:30
    todo lo que pasa a su alrededor tanto a
  • 00:02:32
    los estímulos visuales como a los
  • 00:02:35
    auditivos con el fin de evaluar todas
  • 00:02:37
    estas capacidades neonatales braselton y
  • 00:02:40
    su equipo elaboraron esta escala
  • 00:02:53
    [Música]
  • 00:03:00
    esta prueba se utiliza desde las
  • 00:03:01
    primeras horas de vida hasta el final
  • 00:03:03
    del segundo mes en recién nacidos a
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    término pero todos los neonatos que
  • 00:03:07
    veremos tienen entre dos y tres días de
  • 00:03:09
    vida para hacer este examen hay que
  • 00:03:11
    procurar que las condiciones tanto
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    ambientales como fisiológicas sean las
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    más favorables para el neonato las
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    exploraciones hay que realizarlas en una
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    habitación tranquila y poco iluminada
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    para favorecer la fijación ocular la
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    temperatura ambiental debe ser de unos
  • 00:03:26
    25 o 26 gr C
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    y es necesario lavarse cuidadosamente
  • 00:03:32
    las
  • 00:03:33
    [Música]
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    manos el material también se deberá
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    lavar antes de cada evaluación y se
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    evitará ponerlo en la cuna durante el
  • 00:03:46
    examen consta de los siguientes
  • 00:03:50
    objetos esta
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    linterna esta caja roja que sirve de
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    sonajero
  • 00:04:01
    anilla este punzón de plástico de puntas
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    romas y una pelota
  • 00:04:09
    roja Las evaluaciones se deben hacer a
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    la mitad del intervalo entre dos tomas
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    de alimento la duración de la
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    exploración es de unos 25 minutos el
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    objetivo de esta prueba es el de captar
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    Y valorar las mejores respuestas o
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    actuaciones del bebé para conseguirlo el
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    examinador debe ser muy flexible para
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    propiciar las mejores condiciones al
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    neonato y a su vez aprovechar sus
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    mejores momentos para provocar el tipo
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    de estimulación más adecuada un aspecto
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    básico a tener en cuenta durante todo el
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    proceso de evaluación del neonato es la
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    observación de sus niveles de conciencia
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    o Estados los cuales en este periodo son
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    muy variables el cambio de estado es un
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    recurso que utiliza el neonato para
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    controlarse y hacer frente a las
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    demandas de su entorno a su vez los
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    estados son El Punto de partida de todas
  • 00:04:58
    las observaciones que se hacen durante
  • 00:05:00
    el examen se distinguen los seis
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    siguientes estado
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    uno sueño profundo durante el cual la
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    respiración es regular sin movimientos
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    oculares bajo los párpados ni actividad
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    espontánea excepto algún movimiento
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    descontrolado o sobresalto de vez en
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    cuando estado
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    dos sueño ligero
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    la respiración es irregular y se pueden
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    observar movimientos rápidos oculares
  • 00:05:35
    bajo los párpados cerrados que puede
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    abrir un poco
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    esporádicamente estado
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    tres el neonato está soñoliento en
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    proceso de despertarse o de dormirse los
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    ojos ya pueden estar abiertos pero la
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    mirada es apagada si se despierta Se
  • 00:05:53
    pueden observar bostezos y estiramientos
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    característicos de este estado de
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    transición
  • 00:06:00
    estado
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    cuat
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    alerta la mirada del neonato es cada vez
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    más brillante la puede centrar en un
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    estímulo y seguirlo mientras que su
  • 00:06:10
    actividad motriz es mínima no le resulta
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    fácil conseguirlo por lo que necesita la
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    ayuda del examinador que debe aprovechar
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    estos momentos para iniciar una relación
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    social
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    interactiva estado
  • 00:06:27
    c los ojos
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    ysa una considerable actividad motriz se
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    pueden escuchar breves vocalizaciones de
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    excitación estado
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    6 es el llanto caracterizado por su
  • 00:06:47
    intensidad es difícil interrumpirlo y la
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    actividad motriz es elevada también se
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    puede observar que aumenta la intensidad
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    del color de la piel
  • 00:06:58
    [Música]
  • 00:07:00
    el examen consiste en seguir un
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    gradiente de estimulación creciente
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    alternando pruebas conductuales con
  • 00:07:06
    reflejos con el fin de poder observar
  • 00:07:08
    toda la gama de respuestas del
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    [Música]
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    neonato antes de empezar el examen hay
  • 00:07:25
    que observar Atentamente al neonato que
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    debe encontrarse durmiendo o soñoliento
  • 00:07:29
    en su
  • 00:07:40
    cuna en estas condiciones se provocan
  • 00:07:43
    los estímulos del grupo de habituación
  • 00:07:45
    que se trata de un mecanismo de
  • 00:07:47
    protección ante estímulos
  • 00:07:49
    [Música]
  • 00:07:53
    perturbadores se empieza con la linterna
  • 00:07:56
    se debe proyectar un rayo de luz
  • 00:07:58
    directamente a los ojos del neonato
  • 00:08:00
    durante uno o 2s segundos y observar su
  • 00:08:02
    respuesta que puede ser muy variada
  • 00:08:04
    desde un cierre apretado de los párpados
  • 00:08:06
    hasta un sobresalto general o bien
  • 00:08:09
    movimientos
  • 00:08:10
    continuados se debe esperar que
  • 00:08:12
    desaparezca o disminuya claramente la
  • 00:08:14
    respuesta antes de proyectar el
  • 00:08:16
    siguiente rayo de
  • 00:08:19
    luz se repite la misma operación hasta
  • 00:08:22
    que se observe que el neonato deja de
  • 00:08:24
    responder ante el estímulo
  • 00:08:30
    cuando ya se haya detectado una
  • 00:08:31
    disminución o desaparición de la
  • 00:08:33
    respuesta es necesario presentar una vez
  • 00:08:36
    más el estímulo con el fin de asegurarse
  • 00:08:38
    que el neonato ya se ha
  • 00:08:39
    habituado si en este momento se observa
  • 00:08:42
    una nueva respuesta se debe seguir
  • 00:08:44
    estimulando hasta un máximo de 10 veces
  • 00:09:15
    k
  • 00:09:56
    esta prueba está ideada para evaluar la
  • 00:09:58
    capacidad del para sustraerse a los
  • 00:10:00
    estímulos auditivos
  • 00:10:02
    perturbadores se sacude el sonajero a
  • 00:10:05
    una distancia de unos 25 o 30
  • 00:10:07
    centímetros del oído del neonato cuando
  • 00:10:10
    se detecte una disminución o
  • 00:10:12
    desaparición de la respuesta es
  • 00:10:14
    necesario presentar una vez más el
  • 00:10:15
    estímulo con el fin de asegurarse que el
  • 00:10:17
    neonato ya se ha
  • 00:10:19
    habituado si en este momento se observa
  • 00:10:22
    una nueva respuesta se debe seguir
  • 00:10:24
    estimulando hasta un máximo de 10 veces
  • 00:10:30
    prin
  • 00:11:04
    con la campanilla se procede de la misma
  • 00:11:06
    forma que con el
  • 00:11:08
    sonajero esta se hace sonar también a
  • 00:11:10
    una distancia de unos 25 o 30 cm del
  • 00:11:13
    oído del neonato se repite hasta 10
  • 00:11:16
    veces o hasta que se observen dos
  • 00:11:18
    estímulos sin respuesta
  • 00:11:29
    ch
  • 00:12:04
    en este momento el examinador destapa al
  • 00:12:07
    neonato con mucho cuidado para que no se
  • 00:12:09
    despierte para ello Procura no tocarlo y
  • 00:12:12
    observa los esfuerzos que hace para
  • 00:12:14
    adaptarse a esta situación los cambios
  • 00:12:16
    de postura los cambios en el color de la
  • 00:12:19
    piel los cambios de estado así como el
  • 00:12:21
    tipo y la calidad de sus movimientos
  • 00:12:23
    espontáneos
  • 00:12:41
    con el punzón Romo de plástico el
  • 00:12:44
    examinador estimula la planta del pie y
  • 00:12:46
    observa su respuesta cuando esta
  • 00:12:48
    desaparece hay que esperar unos 5
  • 00:12:50
    segundos antes de la próxima
  • 00:12:53
    presentación si la respuesta no
  • 00:12:55
    disminuyera se repite el estímulo Solo
  • 00:12:57
    hasta cinco veces
  • 00:13:23
    después de la habituación la manera de
  • 00:13:25
    conducir el examen es facultativa ya que
  • 00:13:27
    el examinador se deberá adaptar siempre
  • 00:13:30
    al estado en el que se encuentre el
  • 00:13:31
    neonato así como a su forma de
  • 00:13:34
    reaccionar Mientras esté despierto en
  • 00:13:37
    los Estados 3 cu o c se administran las
  • 00:13:40
    pruebas de los módulos motor oral
  • 00:13:42
    troncal Y
  • 00:13:45
    vestibular si mantiene un estado de
  • 00:13:48
    alerta se pasa al módulo social
  • 00:13:54
    [Música]
  • 00:13:57
    interactivo y si yora se realizan las
  • 00:14:00
    maniobras de
  • 00:14:05
    [Música]
  • 00:14:12
    consolación para realizar las pruebas de
  • 00:14:15
    este módulo el examinador se coloca al
  • 00:14:17
    pie de la cuna del neonato el cual debe
  • 00:14:20
    permanecer en posición
  • 00:14:26
    supina presionando la planta del pie Se
  • 00:14:29
    observa la flexión de los dedos seguida
  • 00:14:31
    de su
  • 00:14:46
    relajación resig y presionando desde el
  • 00:14:49
    talón hacia los dedos o viceversa Se
  • 00:14:51
    observa una dorsiflexión del dedo grueso
  • 00:14:54
    y la apertura en abanico de los otros
  • 00:14:56
    dedos
  • 00:15:04
    presionando la planta del pie a la vez
  • 00:15:06
    que se flexiona sobre su pierna se
  • 00:15:08
    observa una dorsiflexión y sacudidas del
  • 00:15:20
    pie sujetando así las dos piernas se
  • 00:15:23
    extienden y se flexionan para comprobar
  • 00:15:25
    la fuerza del retroceso
  • 00:15:38
    se extienden y alinean los brazos a lo
  • 00:15:40
    largo del tronco y se mantienen en
  • 00:15:42
    extensión durante uno o dos segundos
  • 00:15:45
    luego se sueltan y como con las piernas
  • 00:15:47
    Se observa su
  • 00:15:57
    retroceso cuando el examinador estimula
  • 00:16:00
    con un dedo la comisura labial Se
  • 00:16:02
    observa como la cabeza del neonato se
  • 00:16:04
    gira hacia la zona estimulada y abre la
  • 00:16:19
    boca a continuación inserta un dedo en
  • 00:16:22
    la boca del neonato para percibir la
  • 00:16:24
    presión del cierre de las mandíbulas así
  • 00:16:26
    como la fuerza de la succión
  • 00:16:42
    dando un golpe seco en la zona glabelar
  • 00:16:44
    Se observa un rápido cierre de los
  • 00:16:46
    párpados
  • 00:16:50
    [Música]
  • 00:17:02
    el examinador desviste al neonato y
  • 00:17:04
    observa sus respuestas ante estas
  • 00:17:06
    maniobras es decir los esfuerzos que
  • 00:17:08
    hace para adaptarse los cambios en su
  • 00:17:11
    postura en el color de su piel o cambios
  • 00:17:13
    de
  • 00:17:14
    estado también es un buen momento para
  • 00:17:17
    observar su actividad espontánea así
  • 00:17:19
    como hasta dónde puede abrir los brazos
  • 00:17:31
    este reflejo se consigue colocando el
  • 00:17:33
    dedo índice o pulgar dentro de la mano
  • 00:17:35
    del neonato y presionando con suavidad y
  • 00:17:45
    firmeza en esta postura se le incorpora
  • 00:17:48
    hacia la posición de sentado al mismo
  • 00:17:50
    tiempo que se le estimula con la cara y
  • 00:17:52
    con la voz entre tanto se observa el
  • 00:17:55
    control de su cabeza y el tono de la
  • 00:17:56
    espalda
  • 00:17:59
    una vez sentado se comprueba si el
  • 00:18:01
    neonato es capaz de mantener la cabeza
  • 00:18:03
    erguida se le puede dejar hasta unos 10
  • 00:18:06
    segundos para valorar esta
  • 00:18:09
    [Música]
  • 00:18:17
    postura con esta maniobra extiende sus
  • 00:18:20
    piernas e intenta sostenerse
  • 00:18:30
    continuando en esta posición y
  • 00:18:31
    propulsando el tronco se consiguen unos
  • 00:18:33
    movimientos de
  • 00:18:49
    andar ahora el examinador hace contactar
  • 00:18:52
    el dorso de uno y otro pie con la
  • 00:18:54
    barandilla de la cuna mientras Observa
  • 00:18:56
    que el pie estimulado se eleva como si
  • 00:18:58
    subiera
  • 00:19:04
    dao en posición prona se le presionan
  • 00:19:07
    ambas plantas de los pies para estimular
  • 00:19:09
    esta
  • 00:19:16
    respuesta resig con el dedo la columna
  • 00:19:19
    vertebral Se observa una oscilación del
  • 00:19:21
    tronco hacia uno y otro lado
  • 00:19:42
    cuando el neonato tiene los ojos bien
  • 00:19:44
    abiertos la examinadora realiza este
  • 00:19:47
    movimiento de rotación con el fin de
  • 00:19:49
    observar si los ojos y la cabeza giran
  • 00:19:51
    acompañando al movimiento al cambiar de
  • 00:19:53
    dirección se puede observar un nistagmo
  • 00:19:56
    o espasmo clónico de los músculos
  • 00:19:58
    motrices de los Globos oculares este
  • 00:20:01
    movimiento compensatorio es el resultado
  • 00:20:03
    de la combinación de la respuesta
  • 00:20:05
    vestibular y de la estimulación
  • 00:20:06
    provocada por la luz que pasa ante sus
  • 00:20:18
    ojos el examinador envuelve al neonato
  • 00:20:21
    con sus brazos y observa si se adapta de
  • 00:20:23
    una forma
  • 00:20:24
    activa se procede del mismo modo en
  • 00:20:27
    sentido vertical procurando neonato se
  • 00:20:29
    cige entre el cuello y el hombro de la
  • 00:20:31
    examinadora en esta posición el bebé se
  • 00:20:34
    suele poner alerta y se esfuerza para
  • 00:20:36
    enderezar la cabeza
  • 00:20:55
    [Música]
  • 00:21:05
    con el fin de poner a prueba la
  • 00:21:07
    movilidad del neonato en esta postura se
  • 00:21:09
    le cubren los ojos con un trapo
  • 00:21:11
    procedente de su propia ropa sin
  • 00:21:13
    cubrirle la nariz y se observan sus
  • 00:21:15
    reacciones durante unos 30 segundos si
  • 00:21:17
    estira la cabeza si la gira hacia uno y
  • 00:21:19
    otro lado si dirige las manos hacia el
  • 00:21:22
    trapo o si incluso intenta retirá selo
  • 00:21:30
    en esta misma posición se le Gira la
  • 00:21:33
    cabeza hacia un lado y se le mantiene
  • 00:21:34
    así durante unos 5 segundos hay que
  • 00:21:37
    observar si el brazo y la pierna del
  • 00:21:39
    lado facial se extienden y se relajan
  • 00:21:41
    Mientras que el brazo y la pierna del
  • 00:21:43
    lado nucal se mantienen en flexión
  • 00:21:48
    [Música]
  • 00:22:00
    para provocar este reflejo el examinador
  • 00:22:03
    sostiene al neonato cara a cara y lo
  • 00:22:05
    deja caer bruscamente hacia abajo como
  • 00:22:08
    se puede observar la respuesta consiste
  • 00:22:10
    en una extensión y abducción de las
  • 00:22:12
    extremidades y su posterior Retorno a la
  • 00:22:14
    postura en
  • 00:22:19
    [Música]
  • 00:22:22
    flexión cuando el neonato se encuentra
  • 00:22:25
    en un estado de alerta sostenida estado
  • 00:22:27
    cuatro es el momento idóneo para
  • 00:22:29
    comprobar si responde a los estímulos
  • 00:22:31
    visuales y
  • 00:22:33
    auditivos estos estímulos se clasifican
  • 00:22:35
    en animados si son relativos a personas
  • 00:22:37
    e inanimados si se trata de
  • 00:22:45
    objetos la examinadora sostiene al
  • 00:22:48
    neonato cara a cara es importante que
  • 00:22:50
    primero intente contactar con su mirada
  • 00:22:53
    a fin de ajustar la distancia en que su
  • 00:22:55
    visión sea óptima después desplaza
  • 00:22:57
    lentamente de su cara hacia uno y otro
  • 00:22:59
    lado en sentido horizontal hasta donde
  • 00:23:02
    alcance la mirada del
  • 00:23:03
    neonato hay que hacer lo mismo en
  • 00:23:06
    sentido
  • 00:23:16
    vertical la mejor manera es colocar al
  • 00:23:19
    neonato en esta postura y hablarle
  • 00:23:21
    continuamente con un tono de voz suave y
  • 00:23:23
    aguda con la cara fuera del campo visual
  • 00:23:26
    del neonato
  • 00:23:28
    maniobra se repite dos veces a cada lado
  • 00:23:30
    de la cabeza
  • 00:23:32
    alternativamente se observa si el
  • 00:23:34
    neonato hace intentos para localizar la
  • 00:23:42
    voz ahora la examinadora pone al neonato
  • 00:23:45
    ante ella y además de
  • 00:23:57
    miráramos T
  • 00:24:00
    T T Mira mira mira mira
  • 00:24:08
    mira hay que atraer la atención del
  • 00:24:10
    neonato hacia la pelota y ajustar la
  • 00:24:12
    distancia hasta que observemos que fija
  • 00:24:14
    su mirada en ella una vez conseguido
  • 00:24:17
    esto se va desplazando la pelota hacia
  • 00:24:19
    uno y otro lado y después hacia arriba
  • 00:24:21
    para ver si la sigue conviene no
  • 00:24:24
    hablarle ni ponerle la cara enfrente con
  • 00:24:26
    el fin de no distraer su atención visual
  • 00:24:28
    hacia el
  • 00:24:48
    objeto se sacude suavemente el sonajero
  • 00:24:51
    a unos 30 cm del oído del neonato fuera
  • 00:24:54
    de su campo visual también hay que
  • 00:24:57
    evitar hablarle o ponerle la cara
  • 00:24:58
    enfrente se repite dos veces a cada lado
  • 00:25:01
    con el fin de observar si hace intentos
  • 00:25:03
    para localizar el
  • 00:25:12
    sonido se sigue la misma estrategia que
  • 00:25:15
    en el caso anterior pero ahora
  • 00:25:17
    procurando atraer también su atención
  • 00:25:19
    visual hay que sacudir el sonajero al
  • 00:25:21
    mismo tiempo que se desplaza hacia uno y
  • 00:25:24
    otro lado y después en sentido vertical
  • 00:25:26
    para ver si el neonato lo sigue con su
  • 00:25:51
    [Música]
  • 00:25:54
    mirada en cualquier momento del examen
  • 00:25:57
    en que el neonato llore durante más de
  • 00:25:59
    15 segundos es muy importante poder
  • 00:26:01
    comprobar cuánto le cuesta dejarse
  • 00:26:03
    consolar Para ello se procede de la
  • 00:26:05
    forma siguiente primero solo le
  • 00:26:08
    presentamos la
  • 00:26:10
    cara si así no se consuela le hablamos
  • 00:26:19
    cariñosamente si continúa llorando le
  • 00:26:22
    colocamos la mano encima de su abdomen
  • 00:26:35
    y a continuación le
  • 00:26:37
    inmoviliza de su
  • 00:26:39
    pecho si no conseguimos calmarle lo
  • 00:26:42
    cogeremos en brazos y le daremos el
  • 00:26:44
    chupete siempre como último
  • 00:26:47
    [Música]
  • 00:26:55
    recurso ocasionalmente se puede observar
  • 00:26:58
    que el neonato es capaz de utilizar sus
  • 00:27:00
    propios recursos para
  • 00:27:02
    [Música]
  • 00:27:19
    consolarse la escala de braselton es un
  • 00:27:22
    test clínico que permite detectar
  • 00:27:24
    desviaciones de la normalidad desde el
  • 00:27:26
    inicio de la vida y a es un instrumento
  • 00:27:29
    de soporte para la intervención tanto en
  • 00:27:31
    los casos de padres inexpertos como en
  • 00:27:33
    los que tienen un hijo con
  • 00:27:35
    dificultades en estas situaciones la
  • 00:27:37
    evaluación del neonato por parte de sus
  • 00:27:40
    padres les ayuda a entender las
  • 00:27:42
    reacciones de su hijo y a su vez pueden
  • 00:27:44
    descubrir Cuáles son las pautas más
  • 00:27:46
    adecuadas para favorecer un desarrollo
  • 00:27:48
    óptimo del neonato
  • 00:27:50
    [Música]
الوسوم
  • neonato
  • desarrollo infantil
  • sistemas del bebé
  • escala de Brazeelton
  • estimulación
  • autorregulación
  • estado de conciencia
  • interacción social
  • evaluación neonatal
  • padres inexpertos