La escuela como espacio de humanidad - Caminos de Tiza (Temporada 23)

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https://www.youtube.com/watch?v=yaeYW-wBWGA

Zusammenfassung

TLDRO vídeo explora a relevância das emoções e afetos no ambiente escolar, destacando como esses sentimentos impactam a convivência e o aprendizado dos alunos. Os convidados discutem a necessidade de reconhecer e trabalhar as emoções dos estudantes, enfatizando que a escola deve ser um espaço de acolhimento e apoio emocional. Uma pesquisa realizada com alunos do ensino secundário revela que, embora muitos se sintam felizes na escola, também enfrentam dinâmicas de violência e exclusão. A conversa aborda a importância de construir laços afetivos e solidários, e como os docentes podem atuar como mediadores nesse processo.

Mitbringsel

  • 🎓 A escola deve ser um espaço de acolhimento emocional.
  • 💬 É importante ouvir e apoiar os alunos em suas emoções.
  • 🤝 Laços afetivos são essenciais para um ambiente escolar saudável.
  • 📊 Pesquisas mostram que muitos alunos se sentem felizes na escola, mas enfrentam desafios.
  • 🛡️ A escola pode atuar como um espaço de reparação social.
  • 👩‍🏫 A formação docente deve incluir o manejo das emoções.
  • 💔 A pandemia aumentou a solidão e a angústia entre os alunos.
  • 🌍 A escola deve promover a autoestima e a autoafirmação dos alunos.
  • 🤗 Justiça afetiva é o direito de ser cuidado e amado.
  • 📚 A convivência escolar é um aprendizado contínuo.

Zeitleiste

  • 00:00:00 - 00:05:00

    O aprendizado e a convivência na escola são influenciados por sentimentos e emoções dos alunos, que trazem de fora e geram vínculos. A transição de atitudes individualistas para gestos fraternos é essencial.

  • 00:05:00 - 00:10:00

    A música destaca a busca pela beleza e a importância de encontrar valor nas relações. Os convidados discutem a relevância dos afetos na escola e como isso deve ser considerado nas práticas pedagógicas.

  • 00:10:00 - 00:15:00

    Os laços afetivos e a empatia são fundamentais na formação de pessoas. A escola deve ser um espaço onde os alunos possam expressar suas emoções e se sintam ouvidos, o que é crucial para a autoestima e o aprendizado.

  • 00:15:00 - 00:20:00

    Uma pesquisa com estudantes revela que a escola é vista como um lugar de bem-estar, mas também existem dinâmicas de violência e humilhação que precisam ser abordadas. A inclusão e o reconhecimento são essenciais para a formação da identidade dos alunos.

  • 00:20:00 - 00:25:00

    Os sentimentos de felicidade e integração na escola estão associados a amizades e ao respeito mútuo. A escola deve ser um espaço que promove a solidariedade e a construção de laços afetivos entre os alunos.

  • 00:25:00 - 00:30:00

    Os docentes têm um papel importante em criar um ambiente de confiança e diálogo, onde os alunos possam expressar suas emoções. A justiça afetiva é fundamental para garantir que todos se sintam cuidados e valorizados.

  • 00:30:00 - 00:35:00

    Os testemunhos de docentes mostram a diversidade de sentimentos que os alunos vivenciam e a importância do apoio emocional. A escuta ativa e a mediação são essenciais para promover um ambiente saudável na escola.

  • 00:35:00 - 00:40:00

    A escola deve ser um espaço de reparação e acolhimento, onde os alunos possam lidar com suas emoções e construir vínculos significativos. A formação docente deve incluir a atenção às dimensões emocionais dos alunos.

  • 00:40:00 - 00:45:00

    Os desafios pós-pandemia incluem a reintegração social e a construção de vínculos. A escola deve ser um lugar onde os alunos se sintam seguros e apoiados em suas trajetórias.

  • 00:45:00 - 00:53:08

    A conversa final destaca a importância de abordar as emoções na escola como parte do processo educativo, reconhecendo que a escola é um espaço de transformação e construção de identidades.

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Video-Fragen und Antworten

  • Qual é o papel das emoções na escola?

    As emoções são fundamentais para a convivência e aprendizado, influenciando a autoestima e as relações entre alunos.

  • Como a escola pode ajudar os alunos a expressar suas emoções?

    Através de práticas pedagógicas que incentivem a comunicação e a empatia entre os estudantes.

  • O que a pesquisa revelou sobre a felicidade dos alunos na escola?

    A maioria dos alunos se sente feliz na escola, mas também reconhece a presença de violência e humilhação.

  • Qual é a importância dos laços afetivos na educação?

    Laços afetivos ajudam a criar um ambiente escolar mais acolhedor e propício ao aprendizado.

  • Como os docentes podem atuar na construção de um ambiente emocionalmente seguro?

    Os docentes devem ouvir, apoiar e criar um espaço onde os alunos se sintam valorizados e respeitados.

  • O que é justiça afetiva?

    É o direito de todos, especialmente crianças e jovens, a serem cuidados, amados e protegidos.

  • Como a pandemia afetou os sentimentos dos alunos?

    A pandemia trouxe sentimentos de solidão e angústia, tornando a convivência escolar mais desafiadora.

  • Qual é a relação entre a escola e a autoestima dos alunos?

    A escola deve ser um espaço que promove a autoestima e a autoafirmação dos alunos.

  • Como a escola pode ser um espaço de reparação social?

    A escola pode ajudar a reparar feridas sociais ao acolher e apoiar alunos de contextos vulneráveis.

  • Qual é a importância da formação docente em relação às emoções?

    A formação docente deve incluir a compreensão e o manejo das emoções para criar um ambiente de aprendizado eficaz.

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    cómo les va ustedes saben que el
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    aprendizaje y la convivencia en la
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    escuela están atravesados por
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    sentimientos de los y las alumnas
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    aquellos sentimientos y emociones que
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    traen de fuera de la escuela los que
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    generan también los propios vínculos qué
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    imagen de sí mismos les devuelven los
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    compañeros los pares los propios
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    docentes y cómo pasar de actitudes
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    individualistas a gestos fraternos y
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    solidarios
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    [Música]
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    donde todo lo falsarios
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    y ahora que no quedan
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    ya no somos tan iguales
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    tanto vendes tanto vales
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    viva la revolución
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    [Música]
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    de intentar ser uno mismo
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    [Música]
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    ese viaje hacia la nada
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    que consisten las certeza
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    tengo encontrar en tu mirada
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    [Música]
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    la
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    [Música]
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    belleza
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    [Música]
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    la belleza
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    [Música]
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    Bueno no es poco encontrar en la mirada
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    del otro la belleza tema de Luis Eduardo
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    aute se llama la belleza cantó Tania
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    Libertad y le voy a dar la bienvenida a
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    nuestros invitados de hoy Pablo García
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    Karina kaplan encantados de tenerlos
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    aquí y vamos a pensar un tema que tiene
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    un poco que ver con esto que anunciaba
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    la la canción de apertura
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    pero quería preguntarles en primer lugar
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    cuando hablamos de los afectos que
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    incluyen sentimientos diversos No es
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    cierto me pregunto desde cuándo esto
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    comienza a ser importante en la escuela
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    quiero decir hacer tenido en cuenta
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    hacer incluso estudiado
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    la escuela es un lugar que la formamos
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    personas es decir que los lazos
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    afectivos el poder tener empatía con el
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    otro en ser sensible por lo que al otro
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    le pasa es algo inherente a las
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    prácticas pedagógicas desde siempre lo
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    que pasa es que en el último tiempo y
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    bienvenido Que sea así nos estamos
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    preguntando qué siente los estudiantes
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    cómo hacemos para que puedan comunicar
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    lo que sienten en la escuela lo han
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    hecho pero ahora Estamos interesados en
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    ver cómo hacer para instrumentar esos
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    recursos esas herramientas porque la
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    dimensión emocional es central en las
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    prácticas pedagógicas en el lazo
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    afectivo en la producción de la
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    autoestima y también en el aprendizaje
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    de contenidos escolares claro esto
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    seguramente vos decís ahora si está
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    intensificando porque uno podría pensar
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    en la escuela del garrote de la
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    penitencia del Hoy No hoy se quedan sin
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    recreo
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    Pablo pienso estos estos aspectos
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    pasaban más desapercibidos sí hace a ver
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    pasaban desapercibidos la necesidad de
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    acompañar las trayectorias de los
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    estudiantes y se pensaba un rol de la
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    escuela más bien disciplinador desde las
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    sanciones el castigo y lo que con el
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    tiempo y con la investigación educativa
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    nos dimos cuenta que en ese
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    acompañamiento de las trayectorias de
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    los estudiantes la mirada hacia los
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    afectos hacia lo emocional y y el
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    escucha a la historia de los estudiantes
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    es importante tan importante como lo
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    académico no como todo lo que sucede en
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    lo escolar
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    Sí cuando te escucho se me ocurrió por
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    ejemplo seguro que si a un estudiante no
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    le fue bien en un examen En una prueba y
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    uno le pregunta
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    va a expresar muchos sentimientos no
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    este desde miedo vergüenza claro
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    Entonces nosotros estamos investigando
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    precisamente eso
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    abarca la investigación sí es una
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    investigación que hacemos un equipo
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    grande de gente
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    multidisciplinario y nos preguntamos qué
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    sienten los estudiantes es decir cómo
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    viven su experiencia escolar y
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    básicamente porque pensamos que la
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    escuela es un refugio simbólico para las
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    infancias y la juventudes que la escuela
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    puede construir vínculos de reciprocidad
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    más humanos en una sociedad bastante
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    deshumanizada e injusta que la escuela
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    puede permitir y posibilitar a través de
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    recursos didácticos herramientas
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    pedagógicas construir una identificación
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    por el otro por los grupos denigrados Es
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    decir cuando una profesora de historia
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    enseña en su materia que pueda elegir a
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    quienes representar Con quienes
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    identificarse Cuando alguien en
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    educación infantil elige un cuento que
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    ese cuento sea proyec de un protagonista
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    Que porte ciertos valores de convivencia
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    ciertos valores de reciprocidad de
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    reconocimiento por el otro Entonces
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    nosotros aplicamos hace poquito una
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    encuesta a estudiantes secundarios que
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    Pablo va a comentar pero que a mí lo que
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    me quería este detener en esta idea de
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    cómo hacer para que la escuela sea una
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    experiencia que no sea dolorosa para
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    nadie es decir cuando les preguntábamos
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    en esta encuesta sobre si son felices en
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    la escuela La gran gran mayoría de niños
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    y jóvenes respondió que la escuela es un
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    lugar de bienestar estamos viendo
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    ahí dice soy feliz en la escuela
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    contanos Pablo esa fue una pregunta que
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    se les hizo claro esa fue una una
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    pregunta Que formó parte de una batería
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    de preguntas mucho más amplia fue una
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    encuesta que realizaron
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    4.023 con precisión vamos a decirlo
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    estudiantes de escuelas públicas del
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    nivel secundario de la provincia de
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    Buenos Aires no y en esta encuesta lo
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    que intentamos indagar en estos jóvenes
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    era un poco bueno como la escuela era un
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    espacio de expresión de sus emociones
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    Qué sentimientos se ponían en juego en
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    la experiencia escolar de los jóvenes y
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    también qué hacía la escuela con con
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    esas emociones no cómo las abordabas y
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    las abordabas y no con qué actores De
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    qué modo un poco la encuesta intentan
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    mirar esa parte de la vida emocional que
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    es el que se le da en las aulas y en el
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    espacio escolar y también le agregamos
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    un componente que tiene que ver con el
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    futuro no y bueno Cómo esa experiencia
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    escolar de algún modo tiene que ver con
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    la continuidad de su trayectoria en el
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    sistema educativo entonces un poco eso
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    fue el instrumento que que aplicamos Y
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    si ustedes analizan este los resultados
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    de esa encuesta y puntualmente esa
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    pregunta qué nos dicen bueno primero que
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    es muy alentador y esperanzador en un
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    contexto de tanta desigualdad y tanta
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    incertidumbre que los niños las niñas
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    los jóvenes valoren la escuela que se
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    sientan felices que deseen ir a la
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    escuela y al mismo tiempo es cierto que
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    reconocen que hay dinámicas de violencia
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    al interior de las aulas que hay muchas
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    formas de humillación y de violencia
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    sobre todo simbólica las burlas está muy
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    presentes y que yo les produce un daño
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    entonces aquí la pregunta es en qué
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    medida la escuela interviene trabajando
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    sobre esos vínculos Porque todos nos
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    vamos formando una idea de nosotros
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    mismos en relación con los otros en
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    estos grupos que se forman en la escuela
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    La grupalidad es muy importante el
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    compañero al lugar del amigo la amiga Y
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    entonces qué pasa con esos estudiantes
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    que se sienten excluidos que no
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    encuentran un lugar en el mundo porque
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    la escuela lo justamente de ese lugar en
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    el mundo nos permite a nosotros
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    autoafirmarse Entonces Bueno estamos
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    interesados en ver aquella porción de
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    estudiantes que si bien no son las
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    mayorías pero sí desde el punto de vista
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    del sentido de la escuela hay que
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    observar que es aquellos que por ejemplo
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    se sienten menos que otros se sienten
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    desvalorizados tienen experiencias de
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    menosprecio es decir que la escuela es
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    un lugar que uno tiene que formar valía
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    social autoestima educativa claro ahora
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    me pregunto bueno hemos hablado muchas
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    veces del malestar docente pero
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    evidentemente también puede haber un
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    malestar estudiantil no cuando ustedes
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    preguntan si sos feliz Qué sería ser
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    feliz en la escuela en general
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    esta idea de ser feliz en la escuela
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    tiene que ver con los sentimientos que
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    prevalecen en la experiencia escolar de
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    jóvenes no en términos generales lo que
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    aparece en la encuesta que que hicimos
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    es que hay una mirada positiva hacia la
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    experiencia escolar y la asocian con
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    sentimientos como la alegría la
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    felicidad el respeto pero qué sería por
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    ejemplo estar integrado tener amigos
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    justamente construir lazos
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    aprovechar el tiempo escolar sentirse
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    escuchados digo ahí hay una dinámica
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    positiva que los jóvenes reconocen y que
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    bueno que al fin y al cabo estar en la
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    escuela Está bueno Y eso lo valoran
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    sobre todo una cosa que Quiero agregar
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    es que nosotros trabajamos nuestras
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    investigaciones en general tienen que
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    ver con sectores vulneralizados sí que
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    eso no es menor porque son jóvenes a los
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    cuales la sociedad y la vida Muchas
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    veces les dijo que no Entonces encontré
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    un espacio que les dice que sí y la
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    escuela es ese espacio es muy positivo y
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    además también pensar que la idea de
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    felicidad no es la idea de Mercado de
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    que hay que ser feliz a toda Costa sino
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    que se en la medida en que existe una
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    felicidad colectiva es decir Yo puedo
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    mirar al otro puedo reconocerlo puedo
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    ser sensible por eso la escuela ocupa un
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    lugar central en la formación de la
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    sensibilidad por el otro en que el otro
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    no me sea indiferente que lo que le pasa
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    al otro en mi aula me represente
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    una pena y que yo pueda también
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    construir ese lazo No sentirse nadie
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    excluido en la escuela bueno
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    vamos a ir a ver una escena de la serie
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    merlí y vamos a ver justamente algo así
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    como los compañeros pueden festejar a
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    otros
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    propongo escribir entre todos un poema
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    lo podríamos basar en la idea de amor
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    que tenía Platón evidentemente no se lo
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    contaremos a nadie de fuera de esta
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    clase
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    lo firmará solo uno de vosotros que será
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    quien recibirá el premio en caso de ser
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    premiado gana uno ganamos todos
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    Mola Mola Cuánta pasta se gana no
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    alucines pavo un lote de libros Lo
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    importante es participar no no no no no
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    no lo importante es que os esforcéis por
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    hacer algo juntos que abandonéis esta
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    vida paradisíaco pastoral
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    no la idea Está muy bien muy bien pero
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    eso no va contra las normas
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    no puedes hacer una aramberrada por una
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    vez en la vida Joan tiene razón no rayes
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    [ __ ] es divertido desde cuándo la gente
  • 00:12:35
    de vuestra edad solo hace lo que está
  • 00:12:37
    permitido muy buena reflexión Merlín
  • 00:12:39
    Recuérdame que te suba un punto en el
  • 00:12:41
    examen
  • 00:12:43
    chicos Ahora en serio hagámoslo
  • 00:12:45
    ganaremos además vi la seca tú dominas
  • 00:12:48
    la poesía un poco tampoco mucho hombre
  • 00:12:52
    es poesía me he aprendido un soneto de
  • 00:12:55
    Shakespeare para las clases de teatro
  • 00:12:56
    hombre Pues venga
  • 00:13:00
    silencio los demás
  • 00:13:07
    siendo tu esclavo qué más podría hacer
  • 00:13:10
    salvo esperar las horas que marque tu
  • 00:13:12
    deseo ningún tiempo es más precioso
  • 00:13:15
    salvo el que yo te daré ni ningún
  • 00:13:18
    servicio salvo el dictado por tu
  • 00:13:20
    capricho
  • 00:13:24
    [Aplausos]
  • 00:13:34
    Bueno qué te surge Karina primero como
  • 00:13:39
    las relaciones de confianza son un
  • 00:13:41
    ingrediente central de las prácticas
  • 00:13:43
    pedagógicas confiar en el otro confiar
  • 00:13:46
    en la capacidades del otro estimularlo
  • 00:13:48
    estimularlo y cómo la necesidad que lo
  • 00:13:51
    dicen nuestros estudiantes en la
  • 00:13:53
    encuesta de conversar de expresar las
  • 00:13:56
    emociones porque por ejemplo estaba
  • 00:13:58
    viendo Este joven que expresa sus
  • 00:14:02
    emociones y que muestra ese rostro
  • 00:14:04
    humano de convivencia y vivencia
  • 00:14:08
    respecto del otro y por ejemplo nosotros
  • 00:14:10
    venimos de sociedades en donde se
  • 00:14:12
    expresaba algo así como los jóvenes
  • 00:14:14
    hombres no lloran no tienen que expresar
  • 00:14:18
    sus sentimientos Entonces qué
  • 00:14:20
    interesante pensar que la dimensión
  • 00:14:22
    emocional nos puede también ayudar a
  • 00:14:25
    atravesar otras formas de vinculación
  • 00:14:28
    con el otro donde se legitime se valore
  • 00:14:32
    y se reivindique los sentimientos
  • 00:14:34
    propios y construir sentimientos
  • 00:14:36
    colectivos Qué felicidad que tenían
  • 00:14:38
    estos estudiantes al reconocer en el
  • 00:14:40
    otro esos valores de solidaridad y qué
  • 00:14:44
    clima que se crea en ese momento no
  • 00:14:46
    Pablo Sí ahí el docente también tiene un
  • 00:14:49
    rol estratégico no para generar esa
  • 00:14:51
    situación digo acompañarlo ahí hay un
  • 00:14:55
    posicionamiento con respecto a ese
  • 00:14:57
    profesor que está convencido de armar un
  • 00:15:00
    tipo de clase distinta no que le dé voz
  • 00:15:03
    a los estudiantes donde puedan Mostrar
  • 00:15:05
    bueno aquellos que saben que les gusta
  • 00:15:07
    claro lo que estás diciendo es así es
  • 00:15:11
    Ese rol docente que vimos tiene que ver
  • 00:15:13
    también con reconocer singularidades no
  • 00:15:17
    Y alentarlas claro Cuando uno piensa en
  • 00:15:21
    lo que supone el trabajo escolar hay una
  • 00:15:24
    parte que tiene que ver con la
  • 00:15:26
    disciplina con el conocimiento y demás
  • 00:15:28
    pero nosotros trabajamos con estudiantes
  • 00:15:30
    que tienen historias no muchas veces los
  • 00:15:33
    docentes las conocemos porque sabemos De
  • 00:15:35
    dónde vienen nuestros alumnos las
  • 00:15:36
    problemáticas que tienen sus barrios en
  • 00:15:38
    su familia entonces uno también Eso es
  • 00:15:41
    parte de lo de lo que se arman la clase
  • 00:15:43
    es algo distinto que cuando uno lo logra
  • 00:15:45
    los estudiantes también lo reconocen en
  • 00:15:48
    ese profesor que los puede escuchar
  • 00:15:49
    vamos a ver después Este tu último libro
  • 00:15:52
    Karina pero ahí vos haces referencia y
  • 00:15:55
    nos gustaría que que nos expliques
  • 00:15:57
    aquella más justicia afectiva la
  • 00:16:01
    justicia afectiva es el derecho que
  • 00:16:02
    tenemos todos pero que tienen
  • 00:16:04
    Especialmente los niños las niñas y los
  • 00:16:06
    jóvenes a ser cuidados amados y
  • 00:16:08
    protegidos es decir Considero que la
  • 00:16:11
    justicia afectiva forma parte de la
  • 00:16:13
    justicia social en la medida que se basa
  • 00:16:17
    en la pedagogía del cuidado y en la
  • 00:16:19
    pedagogía de la ternura entonces así las
  • 00:16:22
    emociones públicas no solamente son un
  • 00:16:25
    componente
  • 00:16:26
    íntimo lo que yo siento sino lo que
  • 00:16:28
    sentimos todos los que lo que ayudamos a
  • 00:16:31
    construir como espacio de lo público que
  • 00:16:34
    es el aula por eso estos estudiantes
  • 00:16:35
    estaban felices de compartir Incluso en
  • 00:16:40
    condiciones como decía Pablo que en sus
  • 00:16:42
    hogares quizás son muy precarias y
  • 00:16:44
    quizás están atravesados por la tristeza
  • 00:16:46
    propia de las condiciones de la
  • 00:16:49
    desigualdad de la falta de trabajo de
  • 00:16:51
    todo lo que sabemos que les está
  • 00:16:52
    sucediendo a nuestros jóvenes nuestras
  • 00:16:55
    jóvenes y sin embargo la escuela se
  • 00:16:57
    convierte en un espacio diferente en un
  • 00:16:59
    espacio de alegría que les permita
  • 00:17:01
    reivindicar algo de su experiencia
  • 00:17:03
    juvenil bien bueno cerramos este bloque
  • 00:17:07
    nos vamos al próximo y en ese vamos a
  • 00:17:11
    escuchar testimonios de docentes de
  • 00:17:14
    distintos puntos del país
  • 00:17:16
    [Música]
  • 00:17:23
    [Aplausos]
  • 00:17:26
    [Música]
  • 00:17:39
    bueno los estudiantes experimentan
  • 00:17:42
    sienten expresan y no siempre esos
  • 00:17:46
    miedos sus vergüenzas eh soledad
  • 00:17:49
    desamparo alegrías angustias diversas y
  • 00:17:53
    quizás el tema importante es justamente
  • 00:17:56
    Quienes son sus soportes si los pares o
  • 00:18:00
    los docentes o tendrían que ser ambos
  • 00:18:03
    son ambos cuando uno toma testimonio a
  • 00:18:07
    los jóvenes y les pregunta Quién los
  • 00:18:09
    acompañan sus trayectorias Quiénes son
  • 00:18:12
    sus sostenes emocionales aparecen todas
  • 00:18:15
    las figuras de autoridad de la escuela y
  • 00:18:17
    hay que revalorizarlas porque las
  • 00:18:19
    escuelas hacen un trabajo de
  • 00:18:20
    acompañamiento que ellos valoran y ellas
  • 00:18:23
    especialmente pero en esta edad la
  • 00:18:28
    adolescencia en la juventud los pares
  • 00:18:29
    ocupan un lugar central la totalización
  • 00:18:32
    con los amigos por eso están dañino para
  • 00:18:35
    alguien y siente tanto dolor y deja una
  • 00:18:38
    herida muy profunda cuando no hacen
  • 00:18:41
    amigos en la escuela o cuando se los
  • 00:18:43
    burla o cuando tienen apodos o cuando se
  • 00:18:46
    los estigmatiza y humilla y sienten
  • 00:18:49
    vergüenza o inferioridad entonces el
  • 00:18:52
    lugar de los pares es muy importante hay
  • 00:18:53
    que trabajar con la dinámica de los
  • 00:18:55
    grupos esas dinámicas de poder que a
  • 00:18:58
    veces uno Este ejerce violencia sobre el
  • 00:19:01
    otro para liderar y hace sentir inferior
  • 00:19:03
    a unos o a unas en ese sentido es
  • 00:19:08
    importante que los docentes puedan sepan
  • 00:19:11
    hacer una lectura grupal y lo vamos a
  • 00:19:14
    dejar para el final tiene que ver
  • 00:19:16
    también con la formación sí Pablo No yo
  • 00:19:19
    quería agregar a esto que sea Cari que
  • 00:19:20
    también hay otra figura que aparece
  • 00:19:22
    mucho las encuestas que que Es bien
  • 00:19:24
    interesante que es el rol de los
  • 00:19:25
    preceptores como nosotros trabajamos
  • 00:19:28
    esta encuesta en las escuelas
  • 00:19:29
    secundarias la escuela secundaria el rol
  • 00:19:32
    del preceptor en el último tiempo se
  • 00:19:34
    convirtió en una figura muy importante
  • 00:19:36
    significativa para los estudiantes que
  • 00:19:38
    dejó de ser solamente el que toma lista
  • 00:19:40
    y hace cuestiones burocráticas para para
  • 00:19:43
    hacer otro espacio de acompañamiento que
  • 00:19:45
    tienen otras figuras que tienen de
  • 00:19:47
    escucha Y eso también es bastante
  • 00:19:50
    importante de tener en cuenta cuando uno
  • 00:19:52
    mira estos temas claro y además en
  • 00:19:54
    general los preceptores tienen una edad
  • 00:19:57
    claro Bueno vamos a escuchar Entonces
  • 00:20:00
    los testimonios
  • 00:20:03
    [Música]
  • 00:20:05
    Mi nombre es Milton hinostroza soy
  • 00:20:08
    docente de lengua y literatura de la
  • 00:20:11
    ciudad de neuquén capital los chicos
  • 00:20:12
    vienen al principio estoy pensando en
  • 00:20:15
    primer año con mucha ansiedad
  • 00:20:16
    sienten de pronto que todo un mundo
  • 00:20:20
    nuevo algo por descubrir
  • 00:20:23
    básicamente
  • 00:20:25
    emociones bueno
  • 00:20:29
    felicidad como te digo ansiedad
  • 00:20:33
    vienen con con muchas situaciones de la
  • 00:20:37
    casa de pronto uno se da cuenta de los
  • 00:20:39
    chicos que de pronto tienen contención
  • 00:20:41
    que vienen con ganas de estudiar y que
  • 00:20:44
    tienen un apoyo en la casa y hay chicos
  • 00:20:47
    que lamentablemente no lo tienen y uno
  • 00:20:49
    como docente está expuesto a diario a
  • 00:20:52
    esa diversidad no
  • 00:20:54
    y siempre siempre nos genera un desafío
  • 00:20:58
    también en lo emocional sin ese contacto
  • 00:21:01
    cotidiano que tenemos con los y las
  • 00:21:03
    estudiantes Sí con respecto a esos temas
  • 00:21:07
    que son transversales de pronto
  • 00:21:10
    planificamos entre los docentes en las
  • 00:21:13
    jornadas cuando hay chicos con
  • 00:21:14
    dificultades
  • 00:21:16
    de pronto charlamos y Tratamos de hacer
  • 00:21:20
    un trabajo mancomunado no para para
  • 00:21:24
    sostener también desde lo emocional
  • 00:21:26
    porque hay cosas que también nos
  • 00:21:28
    atraviesan a nosotros como docentes y a
  • 00:21:29
    nuestra propia historia como estudiantes
  • 00:21:33
    eso nos interpela de pronto no esto que
  • 00:21:37
    te comentaba anteriormente
  • 00:21:39
    de chicos que se nota que no tienen una
  • 00:21:42
    contención en el hogar y que la buscan Y
  • 00:21:45
    quizá también hasta proyectan en
  • 00:21:47
    nosotros de hecho proyectan muchas cosas
  • 00:21:50
    de pronto la autoridad La Rebeldía
  • 00:21:52
    propia de la de la adolescencia pero
  • 00:21:58
    la verdad que es un trabajo muy muy
  • 00:22:01
    importante que hacemos no socialmente
  • 00:22:05
    desde el punto de vista del apoyo
  • 00:22:07
    Tratamos de brindar como docentes lo que
  • 00:22:11
    tenemos como personas no Y de pronto es
  • 00:22:13
    difícil hay también equipos de asesoría
  • 00:22:16
    pedagógica que trabajan lo vincular
  • 00:22:19
    Tratamos de a través de esi por ejemplo
  • 00:22:22
    en el marco de la esi trabajar
  • 00:22:24
    cuestiones
  • 00:22:28
    plantear cuestiones Como por ejemplo la
  • 00:22:30
    discriminación el suicidio entre los
  • 00:22:32
    adolescentes también que es un tema
  • 00:22:34
    preocupante desde el área de literatura
  • 00:22:36
    principalmente
  • 00:22:38
    trabajar libros que abran preguntas que
  • 00:22:41
    les presenten cuestiones y creo que el
  • 00:22:44
    debate es algo muy importante para para
  • 00:22:47
    producir Bueno a través de la duda o de
  • 00:22:50
    la confrontación sana
  • 00:22:52
    conocimiento Mi nombre es solana
  • 00:22:56
    yo soy profesora de sociología y
  • 00:23:00
    política y ciudadanía
  • 00:23:03
    en escuelas de lanús oeste trabajo en la
  • 00:23:07
    escuela número 48 un trabajo muy intenso
  • 00:23:11
    el de secundaria y sobre todo el que hay
  • 00:23:15
    que hacer ahora con adolescentes hay
  • 00:23:18
    tanta diversidad de sentimientos como
  • 00:23:21
    personas hay en este mundo y lo mismo
  • 00:23:25
    pasa en el aula hay mucha capacidad de
  • 00:23:28
    Sentimientos de emociones
  • 00:23:30
    muchos encuentros desencuentros lo
  • 00:23:34
    normal a esa edad hay novios novias
  • 00:23:38
    chicas chicos
  • 00:23:41
    hay mucho mucho no puedo decir que haya
  • 00:23:47
    tristeza pero a veces hay tristeza a
  • 00:23:51
    veces hay desborde de emociones de borde
  • 00:23:54
    de alegría Pero bueno todo eso quizás
  • 00:23:57
    hay que saberlo canalizar Sí y a veces
  • 00:24:02
    la lectura es una buena herramienta
  • 00:24:06
    para canalizar ese desborde una lectura
  • 00:24:10
    guiada atenta
  • 00:24:13
    con ellos este alternando voces también
  • 00:24:19
    les gusta mucho
  • 00:24:21
    hacer teatro leído se terminan
  • 00:24:25
    enganchando con clásicos no como
  • 00:24:27
    esperando La carroza y esas cosas este
  • 00:24:31
    son cosas que divierten mucho los atraen
  • 00:24:34
    y bueno este Eso provoca y bueno Y es
  • 00:24:39
    bienvenido es difícil este la
  • 00:24:42
    convivencia tanto en el aula como en el
  • 00:24:45
    recreo como en los diferentes espacios
  • 00:24:47
    de la escuela Por eso es que hay que
  • 00:24:50
    trabajar mucho estas cosas y estar
  • 00:24:54
    atentos a las necesidades a veces
  • 00:24:57
    es un trabajo constante no es algo que
  • 00:25:01
    se termina ya de un día para otro es
  • 00:25:06
    todo el tiempo
  • 00:25:07
    incentivar Buscar Mi nombre es Paula
  • 00:25:10
    leopard yo soy psicóloga en gabinete
  • 00:25:13
    escolar en una escuela de educación
  • 00:25:14
    especial y además soy profesora de artes
  • 00:25:17
    plásticas también en una escuela de
  • 00:25:19
    Educación Especial hace muchos años que
  • 00:25:21
    trabajo en el tema arte y Salud Mental
  • 00:25:23
    se dividió en antes de la pandemia y
  • 00:25:26
    después de la pandemia las sensaciones
  • 00:25:28
    en los alumnos y los sentimientos sobre
  • 00:25:31
    todo después de la pandemia mucha
  • 00:25:33
    sensación de Soledad de angustia por ahí
  • 00:25:36
    desesperanza no En los jóvenes sobre
  • 00:25:38
    todo de educación media digamos esta
  • 00:25:42
    sensación de bueno
  • 00:25:43
    el futuro muy incierto Sí pero sobre
  • 00:25:47
    todo también por la franja etaria
  • 00:25:49
    digamos y la y el nivel evolutivo
  • 00:25:52
    digamos hay inseguridades hay miedos hay
  • 00:25:56
    vergüenza también Sí y buscamos
  • 00:25:58
    estrategias en conjunto cada profesor de
  • 00:26:01
    su área obviamente pero es un trabajo en
  • 00:26:04
    conjunto es integrado porque sino no
  • 00:26:05
    tiene mucha mucho sentido digamos yo doy
  • 00:26:08
    un taller de convivencia y trabajamos
  • 00:26:10
    los vínculos
  • 00:26:12
    entre pares también con los docentes
  • 00:26:14
    digamos la convivencia en la escuela y
  • 00:26:18
    la resolución de conflictos a través del
  • 00:26:20
    diálogo
  • 00:26:20
    [Música]
  • 00:26:24
    Bueno cuánto para comentar
  • 00:26:27
    Karina primero hay que celebrar y
  • 00:26:31
    agradecerle a los docentes que se ponen
  • 00:26:34
    al hombro un tiempo difícil se lo han
  • 00:26:37
    puesto en pandemia y se lo están
  • 00:26:38
    poniendo ahora que asistimos a los
  • 00:26:41
    efectos socios psíquicos de esa
  • 00:26:43
    experiencia tan particular que nos tocó
  • 00:26:45
    vivir y que entonces hay que pensar como
  • 00:26:47
    un proceso de reconstrucción de todos
  • 00:26:51
    nosotros Y entonces se celebra que
  • 00:26:54
    existen Estos maestros profesores que
  • 00:26:57
    deciden que la escuela es el mejor lugar
  • 00:26:59
    para estar Que obviamente la convivencia
  • 00:27:01
    no es fácil que entonces hay que encarar
  • 00:27:04
    un trabajo para poder lograr vínculos
  • 00:27:08
    solidarios fraternos en las escuelas y
  • 00:27:11
    me parece muy importante aprender de
  • 00:27:13
    Estos maestros de cómo ellos
  • 00:27:14
    instrumentan a través de recursos
  • 00:27:16
    pedagógicos como la lectura la poesía
  • 00:27:19
    este el y otros contenidos que tiene la
  • 00:27:23
    escuela porque a veces se presenta como
  • 00:27:26
    una decisión entre los contenidos
  • 00:27:27
    académicos y los contenidos afectivos
  • 00:27:29
    esto es una decisión histórica pero que
  • 00:27:32
    las prácticas pedagógicas no sucede
  • 00:27:34
    porque uno no puede aprender si está
  • 00:27:36
    sufriendo entonces cómo la escuela es un
  • 00:27:38
    lugar también que ayuda a tramitar el
  • 00:27:40
    sufrimiento social por eso era
  • 00:27:43
    interesante cuando uno de los docentes
  • 00:27:44
    decía canalizar todo esto O sea
  • 00:27:47
    transformar todo esto de pronto en un
  • 00:27:49
    proyecto que tome en cuenta lo que están
  • 00:27:52
    sintiendo y que a la vez se proyectó que
  • 00:27:56
    tenga que ver con producir juntos Sí ahí
  • 00:27:59
    yo quería retomar una palabra que
  • 00:28:02
    mencionó uno de los testimonios el
  • 00:28:05
    primero testimonios que decía Bueno lo
  • 00:28:08
    importante es prestar atención no según
  • 00:28:10
    una escuela que está atenta a lo que les
  • 00:28:12
    está pasando a los estudiantes adentro y
  • 00:28:14
    afuera de la escuela entonces esta idea
  • 00:28:16
    de la atención en el sentido estar
  • 00:28:18
    atentos a lo que nuestros alumnos a
  • 00:28:21
    veces dicen Pero sabemos que está ahí
  • 00:28:23
    pasando y otras veces lo expresan no y
  • 00:28:26
    lo expresan de de diferentes modos y
  • 00:28:28
    otra cosa que me parece importante de lo
  • 00:28:30
    que mencionaban en relación a las
  • 00:28:32
    estrategias es que esta idea y lo
  • 00:28:35
    abordamos todos no O sea que pensar
  • 00:28:38
    espacios integrados Que no quede como la
  • 00:28:40
    responsabilidad de alguien de una
  • 00:28:42
    materia o de alguna disciplina puntual
  • 00:28:45
    sino Bueno es un tema de todos sí
  • 00:28:47
    uno uno de ellos decía sostener y yo me
  • 00:28:53
    acuerdo seguramente ustedes también que
  • 00:28:56
    en ese maravilloso documental la escuela
  • 00:28:58
    de la señorita Olga de Mario piaza
  • 00:29:02
    había uno de los exalumnos ya muy adulto
  • 00:29:06
    que decía la escuela me dio sostén y así
  • 00:29:11
    así con la mano lo comentamos muchas
  • 00:29:13
    veces porque realmente es tan gráfico no
  • 00:29:15
    Sí además la idea de que la escuela te
  • 00:29:18
    da amarras soportes
  • 00:29:21
    recursos para establecer cierto
  • 00:29:23
    basamento para tu vida entonces cuando
  • 00:29:26
    uno dice la escuela es para la vida es
  • 00:29:29
    para que vos construyas tus propios
  • 00:29:31
    recursos Así que importante Entonces
  • 00:29:33
    como decían estos docentes estas
  • 00:29:36
    docentes que cuando en tu casa por
  • 00:29:38
    distintas situaciones esos recursos son
  • 00:29:42
    escasos entonces la escuela hay refuerza
  • 00:29:44
    fortalece porque es el derecho que
  • 00:29:46
    tienen todos los niños y las niñas a
  • 00:29:49
    tener esos sostenes a amarrarse desde
  • 00:29:53
    algún lugar
  • 00:29:54
    escuchamos Entonces los últimos
  • 00:29:56
    testimonios
  • 00:30:00
    Mi nombre es Laura paneblanco soy
  • 00:30:03
    profesora de inglés y en este momento
  • 00:30:05
    directora del sepem 51 de cutral co
  • 00:30:08
    provincia de neuquén después de la
  • 00:30:10
    pandemia Fue bastante complicado el
  • 00:30:12
    retorno el retorno de la convivencia la
  • 00:30:16
    tolerancia el respeto el poder aceptar
  • 00:30:18
    que otros Pensarán distintos las maneras
  • 00:30:20
    de comunicarse bueno la vergüenza muchos
  • 00:30:24
    chicos con distintas sintomatologías de
  • 00:30:27
    esto de la exposición O sea que sí los
  • 00:30:29
    sentimientos están a flor de piel y es
  • 00:30:32
    importante consideramos nosotros como
  • 00:30:34
    equipo de trabajo que hay que darle
  • 00:30:36
    lugar a trabajarlos y a que se puedan
  • 00:30:38
    expresar Porque si eso Digamos si no le
  • 00:30:42
    damos ese lugar no hay posible
  • 00:30:45
    aprendizaje porque digamos es como esto
  • 00:30:47
    otro está tan latente Y es más fuerte
  • 00:30:50
    Entonces el aprendizaje de cualquier
  • 00:30:52
    otra área no no se va a dar entonces
  • 00:30:55
    bueno estas dos cosas entendemos
  • 00:30:57
    nosotros van de la mano Hay momentos que
  • 00:31:00
    aflora más la tristeza hay momentos que
  • 00:31:03
    aflora más la vergüenza Hay momentos que
  • 00:31:05
    afloran no sé este
  • 00:31:07
    la intolerancia sí Entonces es como que
  • 00:31:12
    hay que darle como te decía hay que
  • 00:31:13
    darle lugar a todas las a que puedan
  • 00:31:16
    expresarse y a que puedan canalizarlo
  • 00:31:18
    más que nada así que bueno por eso
  • 00:31:20
    Nosotros el año pasado hicimos muchos
  • 00:31:22
    talleres nos ayudó un montón
  • 00:31:25
    trabajamos con los estudiantes y con las
  • 00:31:28
    familias también hicimos muchas
  • 00:31:29
    reuniones con la familia para que
  • 00:31:31
    pudiéramos juntos escuela y familia
  • 00:31:33
    poder seguir el mismo el mismo discurso
  • 00:31:35
    Si se quiere y la misma forma de pensar
  • 00:31:38
    en lo posible en nuestra escuela a pesar
  • 00:31:40
    de ser escuela secundaria las mesas
  • 00:31:42
    están puestas de a grupos de A4 Sí eso
  • 00:31:45
    es una es algo que lo decidimos hace un
  • 00:31:47
    par de años atrás con las asesorías
  • 00:31:48
    pedagógicas para para poder sobre todo
  • 00:31:52
    fomentar esto de los vínculos no hay
  • 00:31:55
    chicos que se quieren sentar solos bueno
  • 00:31:56
    da depende a veces se permiten porque
  • 00:31:59
    hay situación hay muchas
  • 00:32:00
    individualidades Obviamente que ahí
  • 00:32:02
    también hay que tenerlas en cuenta pero
  • 00:32:04
    sí tratando de propiciar eso el vínculo
  • 00:32:07
    entre ellos el dejar de mirar el celu y
  • 00:32:09
    el mirar que hay un otro al lado Una
  • 00:32:11
    otra al lado mío que también le pasan
  • 00:32:14
    cosas bueno por eso mismo es que los
  • 00:32:16
    tenemos a los grupos Así también hay
  • 00:32:18
    Bueno hay que aprender a trabajar Qué
  • 00:32:20
    significa trabajar en grupos
  • 00:32:22
    colaborativamente trabajar en equipo no
  • 00:32:24
    son otras cosas otros aprendizajes para
  • 00:32:26
    los docentes y los estudiantes también
  • 00:32:28
    mi nombre es Marina Suárez soy profesora
  • 00:32:31
    de matemática y computación de la Pampa
  • 00:32:34
    estoy trabajando actualmente en macachín
  • 00:32:36
    mi ciudad de nacimiento y por adopción
  • 00:32:40
    trabajo en nivel secundario y nivel
  • 00:32:42
    superior en este momento en las aulas y
  • 00:32:45
    bueno y hablo desde la experiencia de
  • 00:32:47
    secundario por ahí que los dos los
  • 00:32:48
    adolescentes
  • 00:32:50
    son también un tema lo que vemos es lo
  • 00:32:54
    que veo es
  • 00:32:58
    más idea de irse a estudiar nosotros
  • 00:33:00
    allá no tenemos muchas posibilidades de
  • 00:33:02
    estudios superiores entonces
  • 00:33:04
    irse a estudiar implica irse del pueblo
  • 00:33:07
    y bueno claramente hoy es todo un
  • 00:33:11
    desafío
  • 00:33:12
    también vemos
  • 00:33:15
    adolescentes con con dificultades para
  • 00:33:19
    vincularse que nos ha dejado la pandemia
  • 00:33:22
    claramente
  • 00:33:23
    Los Adolescentes siempre fueron muy
  • 00:33:26
    particulares y post pandemia después de
  • 00:33:28
    tanta
  • 00:33:30
    virtualidad de tanto hablar detrás de la
  • 00:33:33
    cámara Hoy estamos sufriendo las
  • 00:33:35
    consecuencias lo trabajamos desde desde
  • 00:33:38
    el vínculo obviamente lleva un poco más
  • 00:33:40
    de tiempo hoy tenemos otros canales de
  • 00:33:42
    conexión antes íbamos a la escuela y era
  • 00:33:45
    el tiempo que estábamos en la escuela
  • 00:33:46
    hoy tenemos una línea de WhatsApp
  • 00:33:47
    abierta donde un chico un domingo te
  • 00:33:50
    puede preguntar un ejercicio de
  • 00:33:51
    matemática en mi caso pero también puede
  • 00:33:54
    compartir algo que le está pasando que
  • 00:33:55
    le está doliendo
  • 00:33:58
    o que está sintiendo o incluso una
  • 00:34:01
    alegría entonces bueno
  • 00:34:03
    si es tiempo perdido yo tengo los lunes
  • 00:34:05
    por ejemplo en la primera hora y me
  • 00:34:07
    dicen ay seño este lunes primer hora es
  • 00:34:09
    complicado porque tenemos que hablar del
  • 00:34:11
    fin de semana y yo creo que es tiempo
  • 00:34:13
    ganado porque En definitiva el tiempo
  • 00:34:17
    ese y ese lugar que ellos tienen lo
  • 00:34:19
    tienen en la escuela y lo tienen entre
  • 00:34:20
    sus padres y tienen un un docente o un
  • 00:34:23
    grupo de docentes que contienen Mi
  • 00:34:26
    nombre es Cecilia soy profesora de
  • 00:34:29
    lengua y literatura trabajo en Santiago
  • 00:34:31
    Del Estero en un colegio secundario por
  • 00:34:34
    la mañana y en un secundario para
  • 00:34:36
    adultos en una nocturna
  • 00:34:38
    el colegio madre Mercedes guerra es el
  • 00:34:41
    de la mañana y el cens número uno el de
  • 00:34:44
    la tarde noche y con los chicos puertas
  • 00:34:47
    adentro en el aula se dan situaciones
  • 00:34:49
    muy diversas
  • 00:34:50
    en las que muchas veces
  • 00:34:54
    cuestan las situaciones de diálogo en un
  • 00:34:57
    clima armonioso Entonces el docente
  • 00:34:59
    tiene que oficiar de mediador
  • 00:35:02
    para que los chicos aprendan a
  • 00:35:03
    escucharse este aprendan a
  • 00:35:07
    recurrir al silencio para poder escuchar
  • 00:35:10
    el aporte del otro del par del compañero
  • 00:35:14
    y cuando los chicos tienen la puerta
  • 00:35:16
    abierta para el diálogo es una corriente
  • 00:35:18
    Incontenible porque encuentran ese lugar
  • 00:35:21
    para poder expresar lo que les pasa lo
  • 00:35:24
    que les ha pasado muchas veces son
  • 00:35:26
    situaciones este traumáticas que se
  • 00:35:31
    cruzan cuestiones como el abuso
  • 00:35:35
    embarazo adolescente consumo de drogas
  • 00:35:39
    abandono de parte de alguno de sus papás
  • 00:35:42
    muerte de alguno de sus papás entonces
  • 00:35:45
    tienen que cambiar su situación familiar
  • 00:35:48
    mudarse por ahí a vivir con una abuela
  • 00:35:50
    con una tía un tío Entonces es
  • 00:35:53
    importante darles ese espacio
  • 00:35:56
    desde un ambiente de confianza pero
  • 00:35:59
    también con la autoridad docente que
  • 00:36:01
    está respaldada por nuestro rol de
  • 00:36:05
    adultos que acompañamos a jóvenes en su
  • 00:36:08
    formación el vínculo entre los chicos se
  • 00:36:10
    trabaja
  • 00:36:11
    todos los días un poquito en el sentido
  • 00:36:14
    de tratar de vuelvo a decir algo que es
  • 00:36:17
    importante la escucha la escucha activa
  • 00:36:19
    aprender a escuchar al otro para ver que
  • 00:36:21
    trae y que seguramente eso genera
  • 00:36:23
    vínculos desde la identificación porque
  • 00:36:26
    los chicos se dan cuenta que al otro el
  • 00:36:27
    compañero con el que no hablan mucho
  • 00:36:28
    también le pasan las mismas cosas
  • 00:36:31
    [Música]
  • 00:36:33
    bueno darle lugar a los sentimientos las
  • 00:36:37
    emociones los dolores o tiempo perdido
  • 00:36:39
    habrá que pensar todo esto nos vamos al
  • 00:36:43
    próximo y último bloque
  • 00:36:49
    y que el futuro imperfecto de soñar
  • 00:36:53
    más que dure más de Tales y de cuáles la
  • 00:36:59
    escuela es muy
  • 00:37:04
    es mucho más que los múltiplos de 7 y
  • 00:37:09
    que el futuro imperfecto de soñar y
  • 00:37:13
    habíamos dejado pendiente entonces la
  • 00:37:15
    pregunta si se trata de darle lugar de
  • 00:37:18
    darle espacio a las emociones A los
  • 00:37:21
    sentimientos o Esto será perder el
  • 00:37:23
    tiempo Pablo bueno durante mucho tiempo
  • 00:37:27
    intentamos como ficción que los
  • 00:37:30
    problemas queden fuera de la escuela
  • 00:37:33
    y eso fue una afección porque en
  • 00:37:35
    realidad era una intención que nunca
  • 00:37:36
    nunca se logró nosotros estamos
  • 00:37:38
    convencidos de que esta cuestión de las
  • 00:37:41
    emociones los sentimientos tiene que ser
  • 00:37:43
    abordado por la escuela que no es
  • 00:37:45
    pérdida de tiempo y que también ahí se
  • 00:37:47
    aprende no se construye grupo se afirman
  • 00:37:50
    identidades se aprende a estar con el
  • 00:37:52
    otro a compartir a acompañar al otro y
  • 00:37:56
    entonces desde ese lugar nos parece que
  • 00:37:58
    es un un tema que tiene que estar como
  • 00:38:00
    parte transversal no de la actividad
  • 00:38:02
    escolar
  • 00:38:04
    Además porque hay que pensar que el
  • 00:38:06
    tiempo no solamente físico medido en
  • 00:38:10
    cronogramas y calendarios sino que
  • 00:38:13
    también hay un tiempo subjetivo la
  • 00:38:15
    escuela es una experiencia subjetiva y
  • 00:38:18
    entonces el tiempo escolar hace que uno
  • 00:38:21
    a la larga quizás a largo plazo Mira Qué
  • 00:38:27
    consecuencias tiene esa experiencia por
  • 00:38:29
    ejemplo cuando deja huella cuando
  • 00:38:31
    recuerdo a un maestro que fue muy este
  • 00:38:36
    emocionante haber pasado por su aula que
  • 00:38:39
    confió mucho en mí entonces a mí me
  • 00:38:42
    parecía muy interesante los testimonios
  • 00:38:44
    porque son todos conmovedores porque sí
  • 00:38:47
    la escuela conmueve mueve algo la
  • 00:38:49
    escuela mueve las vidas transforma
  • 00:38:51
    profundamente la vida de todos los niños
  • 00:38:54
    nadie pasa por la escuela sin este
  • 00:38:58
    convertirse en alguien diferente
  • 00:39:01
    está claro esto Ahora
  • 00:39:03
    me parece importante también tener en
  • 00:39:07
    cuenta que a lo mejor no todos los
  • 00:39:09
    docentes piensan así que los docentes
  • 00:39:11
    además están expuestos a muchas
  • 00:39:14
    presiones que el currículum que Las
  • 00:39:16
    evaluaciones y que entonces pueden
  • 00:39:19
    pensar que todo esto es más una carga
  • 00:39:22
    que otra cosa Ahora el otro tema es
  • 00:39:26
    también saber diferenciar la escuela no
  • 00:39:29
    es un hospital no es un consultorio
  • 00:39:31
    psicológico pero y creo que alguno de
  • 00:39:34
    los docentes lo decía
  • 00:39:36
    hay que tomar en cuenta esto para poder
  • 00:39:39
    crear las mejores condiciones de
  • 00:39:41
    aprendizaje que es para lo cual la
  • 00:39:45
    escuela existe y es irremplazable claro
  • 00:39:48
    cuando uno reivindica y valora las
  • 00:39:51
    emociones está haciendo una invitación
  • 00:39:53
    al otro a sentirse afectado por lo que
  • 00:39:56
    el otro siente incluso aquellos docentes
  • 00:39:58
    que quizás en este momento están
  • 00:40:01
    pensando que no vale la pena la escuela
  • 00:40:03
    cuando escuchan a los estudiantes se dan
  • 00:40:06
    cuenta que sí que la escuela tiene valor
  • 00:40:08
    que sin la escuela esta posibilidad de
  • 00:40:11
    crear vínculos y de tener una
  • 00:40:13
    experiencia de simbolización del dolor
  • 00:40:16
    Porque existe por ejemplo violencia en
  • 00:40:19
    la escuela porque no se puede poner en
  • 00:40:20
    palabras existe violencia en la sociedad
  • 00:40:22
    porque el diálogo no está predominando
  • 00:40:24
    entonces la escuela es un espacio
  • 00:40:26
    diferente de construcción de otro tipo
  • 00:40:29
    de sociedad entonces este la escuela es
  • 00:40:32
    una caja de res como decían los
  • 00:40:34
    testimonios de la sociedad Pero también
  • 00:40:36
    es un territorio simbólico de
  • 00:40:38
    posibilidad y de Esperanza Entonces es
  • 00:40:40
    una invitación una apuesta una apuesta
  • 00:40:42
    que la escuela se transforme a través
  • 00:40:45
    del del trabajo cotidiano de los
  • 00:40:48
    maestros en un espacio diferente de
  • 00:40:51
    Esperanza ustedes entraron la
  • 00:40:54
    investigación nos decías antes Pablo en
  • 00:40:56
    escuelas públicas en sectores
  • 00:40:58
    vulnerables Yo supongo que de todas
  • 00:41:01
    maneras todos sabemos que violencia son
  • 00:41:04
    microbiolencias Existen en todo tipo de
  • 00:41:07
    escuelas no sin dudas nosotros
  • 00:41:11
    tuvimos la necesidad de hacer esa
  • 00:41:13
    focalización porque como hacemos
  • 00:41:15
    investigación tenemos que elegir un
  • 00:41:18
    objeto de estudio no podemos investigar
  • 00:41:19
    todos junto a la vez como investigadores
  • 00:41:22
    tenemos que acotar nuestra mirada a un
  • 00:41:26
    Nicho en particular y ese
  • 00:41:27
    particularmente nos interesa justamente
  • 00:41:29
    por esto que mencionaba antes de bueno
  • 00:41:31
    son jóvenes chicas chicos que vienen de
  • 00:41:35
    historias difíciles de familias que
  • 00:41:38
    están en situaciones complicadas
  • 00:41:40
    atravesados por las diversidades de las
  • 00:41:43
    desigualdades y bueno frente a eso nos
  • 00:41:45
    parece que es una un grupo social que la
  • 00:41:49
    escuela tiene que atender nosotros
  • 00:41:51
    hacemos investigación para que después
  • 00:41:53
    se conozca y que con eso se haga
  • 00:41:55
    política educativa no nuestro es el
  • 00:41:57
    primer paso digamos no Claro
  • 00:41:59
    creo que desde ya la escucha de los
  • 00:42:04
    docentes el poder contener o
  • 00:42:07
    tranquilizar o dar una sugerencia es
  • 00:42:10
    totalmente válido seguramente hay cosas
  • 00:42:13
    que exceden a la escuela que la escuela
  • 00:42:15
    no va a poder resolver Pero
  • 00:42:18
    supongo que de lo que se trata es de
  • 00:42:22
    cuidar para que no interfiera en el
  • 00:42:26
    aprendizaje
  • 00:42:27
    Sí claro nosotros estamos asistiendo a
  • 00:42:30
    un fenómeno por ejemplo que resultó muy
  • 00:42:32
    alarmante de los testimonios que tomamos
  • 00:42:35
    de jóvenes en la escuela que es por
  • 00:42:39
    ejemplo las autolesiones los intentos de
  • 00:42:41
    suicidio
  • 00:42:42
    ciertas formas de violencia contra el
  • 00:42:45
    propio cuerpo formas de autoagresión y
  • 00:42:48
    eso excede a la escuela por supuesto da
  • 00:42:50
    cuenta de un malestar social de las y
  • 00:42:53
    los jóvenes pero la escuela es un lugar
  • 00:42:55
    que Escucha donde los estudiantes a
  • 00:42:59
    veces uno se preguntaba o por lo menos a
  • 00:43:01
    mí me impactaba un poco que se empezaban
  • 00:43:03
    a cortar la piel en los baños de la
  • 00:43:07
    escuela al interior de la escuela pero
  • 00:43:08
    inmediatamente iban a decirle a la
  • 00:43:11
    profesora a la preceptora la tutora
  • 00:43:13
    bueno esta compañera está pasando por un
  • 00:43:16
    mal momento Y entonces claro eso excede
  • 00:43:19
    la escuela pero los estudiantes y las
  • 00:43:21
    estudiantes eligen la escuela porque es
  • 00:43:22
    un lugar en donde se van a ser
  • 00:43:24
    escuchados con todas las que los
  • 00:43:26
    registra que los registra y que los
  • 00:43:28
    identifica uno a uno en estas sociedades
  • 00:43:30
    donde las y los jóvenes se vuelven
  • 00:43:32
    invisibles muchas veces están ahí pero
  • 00:43:35
    no los vemos la escuela les devuelve
  • 00:43:37
    otra mirada una mirada de mayor
  • 00:43:39
    reconocimiento por eso la escuela es un
  • 00:43:41
    espacio de lucha por el reconocimiento
  • 00:43:43
    Es decir para que todos y todas tengan
  • 00:43:46
    un espacio por derecho propio que sea un
  • 00:43:49
    lugar hospitalario este donde sean
  • 00:43:52
    alojados y alojadas
  • 00:43:54
    hablábamos antes muy al pasar y me
  • 00:43:57
    parece que lo podemos retomar el tema de
  • 00:44:00
    la formación docente qué qué de todo
  • 00:44:03
    esto algo de todo esto que estamos
  • 00:44:05
    hablando se incluye en la formación
  • 00:44:08
    docente inicial
  • 00:44:09
    a ver yo creo que la primera forma en
  • 00:44:13
    que esto se incluye en la formación
  • 00:44:14
    docente tiene que ver con las prácticas
  • 00:44:16
    que cada profe hace y cuando llegas a un
  • 00:44:19
    aula te das cuenta que todo lo que
  • 00:44:20
    tenías planeado los papeles cambia
  • 00:44:23
    porque te encontrás con personas que
  • 00:44:24
    tienen historias con problemas
  • 00:44:25
    conyunturales digo entonces ahí hay una
  • 00:44:28
    forma muy clara de donde la práctica de
  • 00:44:31
    cada vez más importancia la donde estas
  • 00:44:34
    cuestiones se ponen en juego después sin
  • 00:44:36
    lugar a dudas hay atravesamientos del
  • 00:44:38
    tema que tienen que ver con las
  • 00:44:40
    diferentes disciplinas lo interesante es
  • 00:44:42
    que hoy en día Pensamos la formación
  • 00:44:44
    docente de manera continua la formación
  • 00:44:47
    docente no se queda simplemente el
  • 00:44:48
    profesorado sino que después en las
  • 00:44:50
    propias escuelas hay espacios para que
  • 00:44:53
    los profes de esa escuela y con las
  • 00:44:55
    problemáticas que tienen dialoguen
  • 00:44:57
    planteen las dificultades construyan
  • 00:45:00
    juntos formas de solucionar problemas
  • 00:45:02
    vamos a ver rápidamente una escena de la
  • 00:45:06
    película bullying
  • 00:45:10
    no entiendo Adiós quieres decir por qué
  • 00:45:13
    mata Eso lo entiendo lo que no entiendo
  • 00:45:15
    es cómo puede matar a la chica que
  • 00:45:16
    quiere tal vez se siente traicionado por
  • 00:45:19
    ella sí claro tú te has sentido así
  • 00:45:25
    Es que sabes algo de mí bueno La gente
  • 00:45:29
    comenta cosas Qué cosas
  • 00:45:31
    dicen que amenazaste con hacer saltar
  • 00:45:34
    por los aires al equipo de fútbol
  • 00:45:37
    es verdad
  • 00:45:43
    Cómo llegaste Hasta eso has estado abajo
  • 00:45:47
    deprimida claro un montón de veces pero
  • 00:45:52
    no se me ocurriría amenazar a un equipo
  • 00:45:55
    de fútbol no me refiero a estar
  • 00:45:57
    deprimido porque tu perro ha muerto
  • 00:46:00
    sino a cuando sientes que no tienes nada
  • 00:46:02
    que perder cuando te da igual vivir o
  • 00:46:06
    Morir esa depresión la has sentido
  • 00:46:10
    no
  • 00:46:12
    Pues sí o sí
  • 00:46:15
    ya tienes el trabajo hecho para la obra
  • 00:46:17
    no entrarás en los círculos importantes
  • 00:46:19
    si te ven hablando conmigo
  • 00:46:22
    Y si hacemos nuestro propio círculo
  • 00:46:26
    [Música]
  • 00:46:31
    bueno Karina La pregunta es muy
  • 00:46:35
    movilizante cuando Este joven dice
  • 00:46:39
    cuando sientes que no tienes nada para
  • 00:46:41
    perder y bueno Me parece que de eso se
  • 00:46:45
    trata trabajar sobre la dimensión
  • 00:46:46
    afectiva de los vínculos Porque todos
  • 00:46:49
    necesitamos procesos de autoafirmación
  • 00:46:52
    identitaria todos necesitamos construir
  • 00:46:55
    una identidad colectiva a través de un a
  • 00:46:58
    través de una existencia singular a
  • 00:47:00
    través de un proyecto de vida una
  • 00:47:02
    representación simbólica de futuro las y
  • 00:47:05
    los jóvenes merecen soñar otras vidas
  • 00:47:08
    diferentes a las que tienen y justamente
  • 00:47:11
    entonces la pregunta podría ser vos
  • 00:47:13
    preguntabas por la formación docente y
  • 00:47:16
    las instancias de capacitaciones como
  • 00:47:18
    generar o ayudar a generar una cultura
  • 00:47:22
    afectiva en las instituciones donde
  • 00:47:24
    predominen estos lazos de construcción
  • 00:47:27
    de vínculos afectivos para con el otro
  • 00:47:30
    para que nadie se sienta en Soledad
  • 00:47:31
    porque un sentimiento que hemos
  • 00:47:34
    registrado a pesar de que los
  • 00:47:35
    sentimientos son múltiples Y
  • 00:47:37
    contradictorios si uno podría hablar de
  • 00:47:39
    una red sentimental no hay sentimientos
  • 00:47:41
    sueltos sin embargo nosotros focalizamos
  • 00:47:43
    sobre algunos sentimientos que
  • 00:47:45
    expresaron los estudiantes y la soledad
  • 00:47:47
    es una experiencia existencial que
  • 00:47:49
    atraviesa la vida de mucho de estos
  • 00:47:51
    jóvenes y que puede producir violencia
  • 00:47:54
    hacia los otros y violencia contra sí
  • 00:47:56
    mismo sí y en esa escena aparece
  • 00:47:58
    claramente algo que todos sabemos Y es
  • 00:48:01
    que los adolescentes hablan entre ellos
  • 00:48:03
    mucho de sus sentimientos y crean
  • 00:48:07
    espacios de intimidad muy importantes Sí
  • 00:48:10
    de hecho en esta encuesta que nosotros
  • 00:48:12
    mencionábamos que desarrollamos como
  • 00:48:14
    parte del proyecto de investigación con
  • 00:48:15
    el equipo aparece justamente el vínculo
  • 00:48:18
    con los compañeros como el principal
  • 00:48:20
    espacio de escucha cuando los recreos
  • 00:48:23
    por ejemplo digo más allá de los
  • 00:48:25
    espacios institucionales que las
  • 00:48:27
    escuelas construyen están vínculo que
  • 00:48:30
    los estudiantes y las estudiantes
  • 00:48:31
    construyen y que afloran lo uno lo
  • 00:48:34
    quiera o no y los recreos aparece con un
  • 00:48:36
    espacio de diálogo de contención de
  • 00:48:38
    escucha también como un espacio que en
  • 00:48:41
    algunos se ven
  • 00:48:42
    humillados burlados donde los físicos
  • 00:48:45
    aparece como un término de disputa y
  • 00:48:48
    demás Pero bueno claramente el vínculo
  • 00:48:50
    entre adolescentes en la escuela ocupa
  • 00:48:53
    un rol central en el aula y también los
  • 00:48:56
    otros espacios escolares claro por eso
  • 00:48:58
    hablás en tu libro de la escuela como
  • 00:49:00
    espacio de reparación porque ya cuando
  • 00:49:03
    se da lugar cuando se escucha cuando eso
  • 00:49:08
    se lo logra también transformar en un
  • 00:49:11
    proyecto de aprendizaje hay reparación
  • 00:49:14
    Sí nosotros trabajamos las violencias en
  • 00:49:17
    la escuela pero para para interrumpirlas
  • 00:49:18
    Es decir para conocer Cuáles son
  • 00:49:20
    mecanismos lo mismo que estaban haciendo
  • 00:49:22
    las y los docentes en sus aulas entender
  • 00:49:25
    cómo funciona ese grupo escolar Cómo
  • 00:49:27
    funcionan las relaciones de poder Cuáles
  • 00:49:29
    son los malestares esta lectura
  • 00:49:31
    sociológica que hace falta hacer sobre
  • 00:49:34
    los grupos para luego interrumpir
  • 00:49:36
    intervenir entonces la escuela es una
  • 00:49:38
    institución que generadas estas
  • 00:49:40
    condiciones puede ayudar a reparar las
  • 00:49:43
    heridas sociales efectivamente ahora
  • 00:49:45
    está muy de moda hablar de emociones
  • 00:49:48
    positivas y negativas las hay para vos
  • 00:49:51
    Siempre pongo el ejemplo cuando una vez
  • 00:49:54
    fui hace muchos años trabajando sobre
  • 00:49:57
    los vínculos siempre entre docentes y
  • 00:49:59
    estudiantes me parece central el vínculo
  • 00:50:01
    como constructor de de lo pedagógico del
  • 00:50:06
    aprendizaje una vez entro al aula y la
  • 00:50:09
    maestra me dice mira Karina hoy no voy a
  • 00:50:10
    poder este llevar mi clase de primer
  • 00:50:13
    grado tenía previsto seguir con la
  • 00:50:15
    lectoescritura porque se murió la mamá
  • 00:50:17
    de un compañerito
  • 00:50:19
    Y entonces esta maestra ya hace tiempo
  • 00:50:23
    cuando todavía no reivindicábamos a las
  • 00:50:25
    emociones como objetos científicos y
  • 00:50:27
    como objeto de este disputan el campo
  • 00:50:30
    pedagógico me decía voy a perder mi
  • 00:50:34
    tiempo entre comillas para dedicárselo a
  • 00:50:37
    que este niño no se sienta tan solo a
  • 00:50:40
    que podamos ayudar a que la escuela
  • 00:50:42
    transforme algo del sufrimiento en un
  • 00:50:45
    elemento vital de acompañamiento de que
  • 00:50:48
    se sienta cuidado de que la escuela le
  • 00:50:51
    represente un lugar distinto de ese
  • 00:50:52
    sufrimiento que venía o de ese
  • 00:50:54
    padecimiento socio subjetivo que tenía
  • 00:50:57
    entonces a mí me parece que en eso
  • 00:50:59
    consiste finalmente
  • 00:51:01
    el acto escolar el acto pedagógico el
  • 00:51:05
    acto de encuentro entre personas entre
  • 00:51:09
    seres humanos entre la humanidad que se
  • 00:51:12
    compromete ahí en cada aula y en cada
  • 00:51:15
    espacio institucional bueno no nos queda
  • 00:51:18
    mucho tiempo nos tenemos que despedir
  • 00:51:21
    me despido de ustedes y nos vamos yendo
  • 00:51:24
    a la bibliografía Qué les parece tenemos
  • 00:51:27
    una primer propuesta que vamos a ver
  • 00:51:31
    enseguida que es el último libro de
  • 00:51:34
    Karina kaplan la afectividad en la
  • 00:51:37
    escuela que desarrolla todo lo que hoy
  • 00:51:40
    estuvimos conversando
  • 00:51:42
    y bueno lo recomendamos porque
  • 00:51:45
    está incluso hacia el final tomado cada
  • 00:51:49
    uno de los sentimientos y de las
  • 00:51:51
    emociones que por supuesto se hacen
  • 00:51:55
    visibles en la escuela nos vamos al
  • 00:51:57
    próximo
  • 00:52:00
    encrucijadas entre cuidar y educar Este
  • 00:52:03
    es un libro de Patricia redondo es una
  • 00:52:07
    compilación y estánislao antelo y vamos
  • 00:52:10
    a ver ahora
  • 00:52:11
    una propuesta nos vas a contar un
  • 00:52:14
    poquito Pablo García de qué se trata
  • 00:52:16
    este libro tuyo un viaje por la escuela
  • 00:52:20
    las escuelas secundarias de
  • 00:52:22
    latinoamérica Bueno este libro
  • 00:52:24
    básicamente lo que hace es contar un
  • 00:52:27
    poco las estrategias que las escuelas de
  • 00:52:29
    varios países de nuestra región
  • 00:52:31
    desarrollan para acompañar las
  • 00:52:33
    trayectorias de estudiantes
  • 00:52:34
    particularmente vulnerables bueno
  • 00:52:37
    gracias a ambos me despido también de
  • 00:52:40
    todos ustedes y pensando que lo
  • 00:52:42
    importante es que los alumnos sientan
  • 00:52:45
    bienestar en la escuela bien estar estar
  • 00:52:49
    bien Y como dice nuestra canción de
  • 00:52:51
    apertura la escuela es mucho más que los
  • 00:52:54
    contenidos que la planificación que la
  • 00:52:57
    evaluación la escuela es mucho más la
  • 00:52:59
    escuchamos A lo mejor ahora también de
  • 00:53:01
    despedida Gracias hasta la próxima
  • 00:53:03
    semana
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