Cérebro e Linguagem
Resumen
TLDRO vídeo de Aleks Figueiredo examina detalhadamente a interconexão entre o cérebro e a linguagem. Figueiredo discute a anatomia do cérebro relacionada à linguagem, como os lobos frontal, parietal, temporal e occipital, detalhando suas funções específicas. Apresenta os primórdios da neurolinguística com estudos de Paul Broca e Carl Wernicke, que identificaram áreas críticas para a produção e compreensão da linguagem. A plasticidade cerebral é um ponto-chave na aprendizagem da leitura, que envolve uma integração de habilidades anteriores. O vídeo ainda comenta sobre o Modelo de Fluxo Dual, que organiza como a informação é processada e reconhecida no cérebro, destacando a importância da consciência fonológica na aprendizagem. É uma abordagem abrangente sobre como desenvolvemos habilidades de linguagem e leitura, vital para formar leitores competentes.
Para llevar
- 🧠 A linguagem é processada por áreas específicas do cérebro.
- 📚 A aprendizagem da leitura depende da consciência fonológica.
- 🔬 A neurolinguística estuda os processos cerebrais da linguagem.
- 🗣️ A área de Broca é crucial para a produção da fala.
- 👂 A área de Wernicke é fundamental para a compreensão da linguagem.
- 🔄 A plasticidade cerebral permite o desenvolvimento de novas competências.
- 🚀 A leitura é operacionalizada por duas vias neuronais: fonológica e lexical.
- 🤝 Ambas as vias trabalham de forma integrada durante a leitura.
- 🔍 O modelo de fluxo dual descreve como o cérebro processa a linguagem.
- ✍️ A aprendizagem da escrita beneficia a leitura.
Cronología
- 00:00:00 - 00:05:00
O vídeo apresenta uma análise abrangente sobre a conexão entre o cérebro e a linguagem, abordando as principais áreas cerebrais envolvidas nos processos linguísticos, tanto orais quanto escritos, com o objetivo de entender como a neurociência auxilia na aprendizagem da leitura. As áreas cerebrais como os lobos occipital, parietal, temporal e frontal desempenham papéis distintos, cada um contribuindo para diferentes aspectos da linguagem e suas funções estão interligadas para o processamento eficiente das informações linguísticas.
- 00:05:00 - 00:10:00
A partir dos estudos de Paul Broca e Carl Wernicke, estabeleceu-se a relação entre a linguagem e áreas específicas do cérebro, especialmente no hemisfério esquerdo. Chomsky contribuiu para o entendimento da capacidade inata dos seres humanos para a linguística por meio da noção de Gramática Universal. A neurolinguística contemporânea, utilizando neuroimagem, confirma a relevância das áreas de Broca e Wernicke e delineia os caminhos neurais envolvidos no processamento da linguagem, propondo um modelo de fluxo dual para compreender a interação entre a compreensão e a produção da fala.
- 00:10:00 - 00:16:41
A leitura, sendo uma criação cultural recente, não é geneticamente programada, mas fruto da plasticidade cerebral, envolve processos distintos e complementares para decodificação e reconhecimento visual das palavras. A aprendizagem da leitura é um processo que evolui progressivamente, dependendo da consciência dos sons, do vocabulário e das competências de escrita, culminando na compreensão eficaz do texto. Métodos de alfabetização eficazes devem ser explicitamente estruturados, focando na automatização para permitir que a atenção do aprendiz se concentre na compreensão do conteúdo lido.
Mapa mental
Vídeo de preguntas y respuestas
O que é neurolinguística?
É a ciência que estuda os processos cerebrais da linguagem, em seus aspectos estrutural e funcional.
Quais são as áreas do cérebro relacionadas à linguagem?
As áreas incluem os lobos frontal, parietal, temporal e occipital, cada um responsável por diferentes funções.
Qual é a importância da área de Broca?
A área de Broca é crucial para a produção da fala e está relacionada a dificuldades de expressão linguística.
O que a área de Wernicke faz?
A área de Wernicke é fundamental para a compreensão da linguagem.
Como o cérebro aprende a ler?
Através da plasticidade cerebral e da integração de habilidades como visão e linguagem.
Quais são as duas vias neuronais da leitura?
As vias sublexical (fonológica) e lexical (ortográfica), que atuam de forma complementar.
Qual o papel da consciência fonológica na aprendizagem da leitura?
Ela é crucial para a decodificação de grafemas em fonemas.
Como a aprendizagem da escrita afeta a leitura?
A aprendizagem da escrita influencia positivamente a aprendizagem da leitura.
O que é o Modelo de Fluxo Dual?
Um modelo que descreve como a informação é processada em duas vias funcionais distintas.
Como o hemisfério direito contribui para a linguagem?
Ele processa estímulos sonoros, captando a melodia das frases.
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- 00:00:10 Bem-vindos ao canal Aleks Figueiredo Pensando Educação.
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- 00:00:16 Neste vídeo vou falar sobre o cérebro e a linguagem.
- 00:00:16 Neste vídeo vou falar sobre o cérebro e a linguagem.
- 00:00:21 Vou apresentar uma visão geral das áreas cerebrais
- 00:00:21 Vou apresentar uma visão geral das áreas cerebrais
- 00:00:24 relacionadas à linguagem,
- 00:00:24 relacionadas à linguagem,
- 00:00:26 a evolução do conhecimento neurolinguístico
- 00:00:26 a evolução do conhecimento neurolinguístico
- 00:00:29 e como os processos de linguagem
- 00:00:29 e como os processos de linguagem
- 00:00:31 oral e escrita funcionam no cérebro,
- 00:00:31 oral e escrita funcionam no cérebro,
- 00:00:34 finalizando com o que a neurociência tem a dizer
- 00:00:34 finalizando com o que a neurociência tem a dizer
- 00:00:38 sobre a aprendizagem da leitura.
- 00:00:38 sobre a aprendizagem da leitura.
- 00:00:40 O córtex cerebral, a área mais externa do cérebro,
- 00:00:40 O córtex cerebral, a área mais externa do cérebro,
- 00:00:44 possui vários giros e sulcos, numa disposição
- 00:00:44 possui vários giros e sulcos, numa disposição
- 00:00:48 que é a mesma para cada espécie.
- 00:00:48 que é a mesma para cada espécie.
- 00:00:50 Os sulcos cerebrais mais profundos
- 00:00:50 Os sulcos cerebrais mais profundos
- 00:00:53 dividem o cérebro em áreas funcionais distintas,
- 00:00:53 dividem o cérebro em áreas funcionais distintas,
- 00:00:57 os lobos frontal, parietal, temporal e occipital.
- 00:00:57 os lobos frontal, parietal, temporal e occipital.
- 00:01:02 Os lobos não têm uma função única,
- 00:01:02 Os lobos não têm uma função única,
- 00:01:05 mas cada um desempenha funções
- 00:01:05 mas cada um desempenha funções
- 00:01:07 diferenciadas e especializadas.
- 00:01:07 diferenciadas e especializadas.
- 00:01:10 Em termos gerais, podemos dizer
- 00:01:10 Em termos gerais, podemos dizer
- 00:01:13 que o lobo occipital
- 00:01:13 que o lobo occipital
- 00:01:14 está relacionado ao processamento visual;
- 00:01:14 está relacionado ao processamento visual;
- 00:01:17 o lobo parietal aos processos sensoriais,
- 00:01:17 o lobo parietal aos processos sensoriais,
- 00:01:21 a percepção visual-espacial, à linguagem e ao cálculo;
- 00:01:21 a percepção visual-espacial, à linguagem e ao cálculo;
- 00:01:26 o lobo temporal à audição,
- 00:01:26 o lobo temporal à audição,
- 00:01:29 à compreensão da linguagem e às competências musicais;
- 00:01:29 à compreensão da linguagem e às competências musicais;
- 00:01:33 e o lobo frontal ao planejamento e controle motor,
- 00:01:33 e o lobo frontal ao planejamento e controle motor,
- 00:01:37 à atenção, à resolução de problemas,
- 00:01:37 à atenção, à resolução de problemas,
- 00:01:40 ao comportamento social,
- 00:01:40 ao comportamento social,
- 00:01:42 ao julgamento moral e a fala.
- 00:01:42 ao julgamento moral e a fala.
- 00:01:45 Note que o processamento da linguagem oral
- 00:01:45 Note que o processamento da linguagem oral
- 00:01:48 é realizado de forma integrada
- 00:01:48 é realizado de forma integrada
- 00:01:51 pelos lobos Parietal, diretamente relacionado à linguagem;
- 00:01:51 pelos lobos Parietal, diretamente relacionado à linguagem;
- 00:01:56 Temporal, mais voltado para a audição e a compreensão;
- 00:01:56 Temporal, mais voltado para a audição e a compreensão;
- 00:02:01 e Frontal, mais voltado para o planejamento
- 00:02:01 e Frontal, mais voltado para o planejamento
- 00:02:04 e a execução da fala.
- 00:02:04 e a execução da fala.
- 00:02:06 Além disso, as áreas do lobo occipital responsáveis
- 00:02:06 Além disso, as áreas do lobo occipital responsáveis
- 00:02:10 pela identificação de padrões visuais
- 00:02:10 pela identificação de padrões visuais
- 00:02:13 são adaptadas, na aprendizagem da leitura,
- 00:02:13 são adaptadas, na aprendizagem da leitura,
- 00:02:16 para o reconhecimento de letras e palavras,
- 00:02:16 para o reconhecimento de letras e palavras,
- 00:02:19 participando diretamente do processamento
- 00:02:19 participando diretamente do processamento
- 00:02:22 da linguagem escrita.
- 00:02:22 da linguagem escrita.
- 00:02:24 O Giro Pré-Central, no Lobo Frontal,
- 00:02:24 O Giro Pré-Central, no Lobo Frontal,
- 00:02:27 é responsável pelo controle dos movimentos
- 00:02:27 é responsável pelo controle dos movimentos
- 00:02:30 e o Giro Pós-Central, no Lobo Parietal,
- 00:02:30 e o Giro Pós-Central, no Lobo Parietal,
- 00:02:34 pelas sensações corporais, notadamente o tato.
- 00:02:34 pelas sensações corporais, notadamente o tato.
- 00:02:37 Eles são separados pelo Sulco Central,
- 00:02:37 Eles são separados pelo Sulco Central,
- 00:02:40 que divide os lobos Frontal e Parietal.
- 00:02:40 que divide os lobos Frontal e Parietal.
- 00:02:44 Esta é uma representação do córtex motor,
- 00:02:44 Esta é uma representação do córtex motor,
- 00:02:47 no Giro Pré-Central, mostrando as áreas
- 00:02:47 no Giro Pré-Central, mostrando as áreas
- 00:02:49 que controlam cada parte do corpo.
- 00:02:49 que controlam cada parte do corpo.
- 00:02:52 É importante ressaltar que o giro pré-central
- 00:02:52 É importante ressaltar que o giro pré-central
- 00:02:55 está diretamente relacionado ao controle motor
- 00:02:55 está diretamente relacionado ao controle motor
- 00:02:58 na produção da linguagem expressiva,
- 00:02:58 na produção da linguagem expressiva,
- 00:03:01 através da vocalização e da escrita.
- 00:03:01 através da vocalização e da escrita.
- 00:03:04 Veja que as áreas relativas ao controle das mãos
- 00:03:04 Veja que as áreas relativas ao controle das mãos
- 00:03:07 e da boca são significativamente maiores
- 00:03:07 e da boca são significativamente maiores
- 00:03:10 do que as que controlam as outras partes do corpo.
- 00:03:10 do que as que controlam as outras partes do corpo.
- 00:03:14 A neurolinguística,
- 00:03:14 A neurolinguística,
- 00:03:15 ciência que estuda os processos cerebrais da linguagem,
- 00:03:15 ciência que estuda os processos cerebrais da linguagem,
- 00:03:18 em seus aspectos estrutural e funcional,
- 00:03:18 em seus aspectos estrutural e funcional,
- 00:03:21 teve seu início na segunda metade do século dezenove,
- 00:03:21 teve seu início na segunda metade do século dezenove,
- 00:03:25 a partir dos estudos de Paul Broca e Carl Wernicke.
- 00:03:25 a partir dos estudos de Paul Broca e Carl Wernicke.
- 00:03:29 Broca atendia um paciente
- 00:03:29 Broca atendia um paciente
- 00:03:31 que não conseguia falar corretamente
- 00:03:31 que não conseguia falar corretamente
- 00:03:33 nem se exprimir pela escrita.
- 00:03:33 nem se exprimir pela escrita.
- 00:03:35 Ele conseguia compreender a linguagem
- 00:03:35 Ele conseguia compreender a linguagem
- 00:03:38 e se expressar por gestos, mas,
- 00:03:38 e se expressar por gestos, mas,
- 00:03:40 não importa a pergunta, sempre respondia “tan-tan”.
- 00:03:40 não importa a pergunta, sempre respondia “tan-tan”.
- 00:03:45 Se perguntassem para ele “Você gostou da comida?”,
- 00:03:45 Se perguntassem para ele “Você gostou da comida?”,
- 00:03:48 ele respondia “tan-tan”.
- 00:03:48 ele respondia “tan-tan”.
- 00:03:51 Se alguém falasse “Está muito frio hoje!”,
- 00:03:51 Se alguém falasse “Está muito frio hoje!”,
- 00:03:55 ele concordava dizendo “tan-tan”.
- 00:03:55 ele concordava dizendo “tan-tan”.
- 00:03:59 Após a morte de Tan, como ele ficou conhecido,
- 00:03:59 Após a morte de Tan, como ele ficou conhecido,
- 00:04:02 Broca identificou uma lesão no Giro Frontal Inferior,
- 00:04:02 Broca identificou uma lesão no Giro Frontal Inferior,
- 00:04:07 atualmente denominada área de Broca,
- 00:04:07 atualmente denominada área de Broca,
- 00:04:09 causada por um AVC.
- 00:04:09 causada por um AVC.
- 00:04:11 A lesão nessa área estava diretamente
- 00:04:11 A lesão nessa área estava diretamente
- 00:04:14 relacionada à incapacidade de Tan se expressar
- 00:04:14 relacionada à incapacidade de Tan se expressar
- 00:04:17 através da linguagem.
- 00:04:17 através da linguagem.
- 00:04:19 Alguns anos depois, Carl Wernicke atendeu a uma paciente
- 00:04:19 Alguns anos depois, Carl Wernicke atendeu a uma paciente
- 00:04:24 que falava de forma quase normal,
- 00:04:24 que falava de forma quase normal,
- 00:04:26 exceto por utilizar alguns neologismos.
- 00:04:26 exceto por utilizar alguns neologismos.
- 00:04:29 Entretanto ela tinha um discurso
- 00:04:29 Entretanto ela tinha um discurso
- 00:04:32 articulado de forma muito superficial
- 00:04:32 articulado de forma muito superficial
- 00:04:34 que, frequentemente, não tinha sentido
- 00:04:34 que, frequentemente, não tinha sentido
- 00:04:37 ou não era adequado ao contexto.
- 00:04:37 ou não era adequado ao contexto.
- 00:04:39 Aparentemente, ela tinha perdido, ao menos parcialmente,
- 00:04:39 Aparentemente, ela tinha perdido, ao menos parcialmente,
- 00:04:44 a capacidade de extrair o significado da linguagem.
- 00:04:44 a capacidade de extrair o significado da linguagem.
- 00:04:47 após sua morte,
- 00:04:47 após sua morte,
- 00:04:49 a autópsia revelou uma lesão na região do córtex temporal
- 00:04:49 a autópsia revelou uma lesão na região do córtex temporal
- 00:04:53 posterior ao córtex auditivo primário,
- 00:04:53 posterior ao córtex auditivo primário,
- 00:04:55 hoje chamada área de Wernicke,
- 00:04:55 hoje chamada área de Wernicke,
- 00:04:58 região que está diretamente ligada
- 00:04:58 região que está diretamente ligada
- 00:05:00 à compreensão da linguagem.
- 00:05:00 à compreensão da linguagem.
- 00:05:02 Os estudos de Broca e Wernicke
- 00:05:02 Os estudos de Broca e Wernicke
- 00:05:05 permitiram relacionar a linguagem
- 00:05:05 permitiram relacionar a linguagem
- 00:05:07 a áreas do hemisfério esquerdo do cérebro,
- 00:05:07 a áreas do hemisfério esquerdo do cérebro,
- 00:05:10 nas regiões dos córtices frontal,
- 00:05:10 nas regiões dos córtices frontal,
- 00:05:13 parietal e temporal, em torno do sulco lateral.
- 00:05:13 parietal e temporal, em torno do sulco lateral.
- 00:05:16 O linguista Noam Chomsky,
- 00:05:16 O linguista Noam Chomsky,
- 00:05:18 aproximadamente um século depois,
- 00:05:18 aproximadamente um século depois,
- 00:05:21 foi o responsável por um grande avanço
- 00:05:21 foi o responsável por um grande avanço
- 00:05:23 no estudo da linguagem.
- 00:05:23 no estudo da linguagem.
- 00:05:25 A linguística, ciência que tratava principalmente
- 00:05:25 A linguística, ciência que tratava principalmente
- 00:05:28 dos aspectos estruturais
- 00:05:28 dos aspectos estruturais
- 00:05:30 e comportamentais da linguagem, passou, com ele,
- 00:05:30 e comportamentais da linguagem, passou, com ele,
- 00:05:33 a pesquisar como as crianças
- 00:05:33 a pesquisar como as crianças
- 00:05:35 conseguem organizar mentalmente
- 00:05:35 conseguem organizar mentalmente
- 00:05:37 o funcionamento de sua língua natal
- 00:05:37 o funcionamento de sua língua natal
- 00:05:39 de forma rápida e inconsciente.
- 00:05:39 de forma rápida e inconsciente.
- 00:05:41 Segundo Chomsky, os seres humanos
- 00:05:41 Segundo Chomsky, os seres humanos
- 00:05:44 têm uma capacidade inata
- 00:05:44 têm uma capacidade inata
- 00:05:46 para a linguagem, através de mecanismos cerebrais
- 00:05:46 para a linguagem, através de mecanismos cerebrais
- 00:05:49 que são a base do que ele chamou de Gramática Universal.
- 00:05:49 que são a base do que ele chamou de Gramática Universal.
- 00:05:53 A partir da exposição a uma determinada língua,
- 00:05:53 A partir da exposição a uma determinada língua,
- 00:05:56 os princípios fundamentais
- 00:05:56 os princípios fundamentais
- 00:05:58 que estão na base dessa capacidade inata
- 00:05:58 que estão na base dessa capacidade inata
- 00:06:01 se adaptam progressivamente
- 00:06:01 se adaptam progressivamente
- 00:06:03 aos parâmetros específicos da língua natal.
- 00:06:03 aos parâmetros específicos da língua natal.
- 00:06:06 Com o desenvolvimento dos métodos de neuroimagem,
- 00:06:06 Com o desenvolvimento dos métodos de neuroimagem,
- 00:06:09 no final do século XX, foi possível constatar que, no geral,
- 00:06:09 no final do século XX, foi possível constatar que, no geral,
- 00:06:14 as ideias de Chomsky estão de acordo
- 00:06:14 as ideias de Chomsky estão de acordo
- 00:06:16 com o funcionamento da linguagem no cérebro.
- 00:06:16 com o funcionamento da linguagem no cérebro.
- 00:06:19 A neurolinguística, agora com a possibilidade de
- 00:06:19 A neurolinguística, agora com a possibilidade de
- 00:06:22 “ver” o funcionamento do cérebro
- 00:06:22 “ver” o funcionamento do cérebro
- 00:06:24 enquanto realiza alguma atividade,
- 00:06:24 enquanto realiza alguma atividade,
- 00:06:26 passou a procurar a localização mais
- 00:06:26 passou a procurar a localização mais
- 00:06:28 precisa das funções da linguagem.
- 00:06:28 precisa das funções da linguagem.
- 00:06:30 Isso possibilitou determinar as áreas e estruturas cerebrais
- 00:06:30 Isso possibilitou determinar as áreas e estruturas cerebrais
- 00:06:35 responsáveis pelo processamento sintático,
- 00:06:35 responsáveis pelo processamento sintático,
- 00:06:38 relacionado à estrutura das frases,
- 00:06:38 relacionado à estrutura das frases,
- 00:06:40 e pelo processamento semântico,
- 00:06:40 e pelo processamento semântico,
- 00:06:42 relativo ao significado das palavras.
- 00:06:42 relativo ao significado das palavras.
- 00:06:44 Essas são as principais áreas relacionadas à linguagem oral.
- 00:06:44 Essas são as principais áreas relacionadas à linguagem oral.
- 00:06:48 Note que a área de Wernicke, relacionada à compreensão,
- 00:06:48 Note que a área de Wernicke, relacionada à compreensão,
- 00:06:52 fica ao lado do córtex auditivo primário,
- 00:06:52 fica ao lado do córtex auditivo primário,
- 00:06:55 diretamente relacionado à audição, ambas no Lobo Temporal.
- 00:06:55 diretamente relacionado à audição, ambas no Lobo Temporal.
- 00:06:59 De forma equivalente, a área de Broca, relacionada à fala,
- 00:06:59 De forma equivalente, a área de Broca, relacionada à fala,
- 00:07:03 fica ao lado da área do córtex motor
- 00:07:03 fica ao lado da área do córtex motor
- 00:07:06 responsável pela vocalização,
- 00:07:06 responsável pela vocalização,
- 00:07:07 ambas no Lobo Frontal.
- 00:07:07 ambas no Lobo Frontal.
- 00:07:09 O Fascículo Arqueado
- 00:07:09 O Fascículo Arqueado
- 00:07:11 faz a ligação entre as áreas de Wernicke
- 00:07:11 faz a ligação entre as áreas de Wernicke
- 00:07:14 e de Broca, passando pelo Lobo Parietal.
- 00:07:14 e de Broca, passando pelo Lobo Parietal.
- 00:07:17 É importante ressaltar
- 00:07:17 É importante ressaltar
- 00:07:19 que a comunicação entre as duas áreas
- 00:07:19 que a comunicação entre as duas áreas
- 00:07:21 ocorre nos dois sentidos e que todas as áreas indicadas
- 00:07:21 ocorre nos dois sentidos e que todas as áreas indicadas
- 00:07:25 participam ativamente do processamento cerebral,
- 00:07:25 participam ativamente do processamento cerebral,
- 00:07:27 possibilitando a compreensão,
- 00:07:27 possibilitando a compreensão,
- 00:07:29 a produção e o conhecimento da linguagem.
- 00:07:29 a produção e o conhecimento da linguagem.
- 00:07:33 Estudos comparativos com outros primatas
- 00:07:33 Estudos comparativos com outros primatas
- 00:07:35 mostram que apenas os humanos
- 00:07:35 mostram que apenas os humanos
- 00:07:37 apresentam extensas terminações nervosas
- 00:07:37 apresentam extensas terminações nervosas
- 00:07:40 do Fascículo Arqueado no Lobo Temporal,
- 00:07:40 do Fascículo Arqueado no Lobo Temporal,
- 00:07:42 na área de Wernicke.
- 00:07:42 na área de Wernicke.
- 00:07:44 É isso que permite o processamento sintático,
- 00:07:44 É isso que permite o processamento sintático,
- 00:07:47 a organização das palavras em frases
- 00:07:47 a organização das palavras em frases
- 00:07:49 e a compreensão das frases,
- 00:07:49 e a compreensão das frases,
- 00:07:51 que é fundamental para a capacidade de
- 00:07:51 que é fundamental para a capacidade de
- 00:07:54 comunicação simbólica do ser humano.
- 00:07:54 comunicação simbólica do ser humano.
- 00:07:56 A busca pelas estruturas cerebrais
- 00:07:56 A busca pelas estruturas cerebrais
- 00:07:59 relacionadas à linguagem
- 00:07:59 relacionadas à linguagem
- 00:08:00 levou a concepção do Modelo de Fluxo Dual,
- 00:08:00 levou a concepção do Modelo de Fluxo Dual,
- 00:08:04 que estabelece o fluxo de informação
- 00:08:04 que estabelece o fluxo de informação
- 00:08:07 ao longo de duas vias funcionais,
- 00:08:07 ao longo de duas vias funcionais,
- 00:08:09 responsáveis por tipos
- 00:08:09 responsáveis por tipos
- 00:08:10 diferentes de processamento.
- 00:08:10 diferentes de processamento.
- 00:08:12 As vias ventrais são responsáveis
- 00:08:12 As vias ventrais são responsáveis
- 00:08:15 pela compreensão do significado das palavras,
- 00:08:15 pela compreensão do significado das palavras,
- 00:08:18 desde o mapeamento da sequência
- 00:08:18 desde o mapeamento da sequência
- 00:08:20 de fonemas em cada palavra
- 00:08:20 de fonemas em cada palavra
- 00:08:21 até o processamento da associação
- 00:08:21 até o processamento da associação
- 00:08:24 de significados entre diferentes palavras.
- 00:08:24 de significados entre diferentes palavras.
- 00:08:27 Já as vias dorsais estão associadas
- 00:08:27 Já as vias dorsais estão associadas
- 00:08:30 à produção da fala no aparelho fonador
- 00:08:30 à produção da fala no aparelho fonador
- 00:08:32 e à compreensão de frases,
- 00:08:32 e à compreensão de frases,
- 00:08:34 assumindo um papel central
- 00:08:34 assumindo um papel central
- 00:08:36 no processamento sintático.
- 00:08:36 no processamento sintático.
- 00:08:37 Assim, os significados das palavras,
- 00:08:37 Assim, os significados das palavras,
- 00:08:41 processados pelas vias ventrais,
- 00:08:41 processados pelas vias ventrais,
- 00:08:43 são organizados em frases
- 00:08:43 são organizados em frases
- 00:08:45 que seguem a estrutura da língua específica
- 00:08:45 que seguem a estrutura da língua específica
- 00:08:47 e são processadas pelas vias dorsais.
- 00:08:47 e são processadas pelas vias dorsais.
- 00:08:50 É importante lembrar que essas vias
- 00:08:50 É importante lembrar que essas vias
- 00:08:53 trabalham de forma integrada,
- 00:08:53 trabalham de forma integrada,
- 00:08:55 possibilitando a compreensão e a
- 00:08:55 possibilitando a compreensão e a
- 00:08:56 produção da linguagem.
- 00:08:56 produção da linguagem.
- 00:08:58 Além disso, o hemisfério direito,
- 00:08:58 Além disso, o hemisfério direito,
- 00:09:01 que tem maior afinidade para estímulos sonoros
- 00:09:01 que tem maior afinidade para estímulos sonoros
- 00:09:04 com transições mais lentas,
- 00:09:04 com transições mais lentas,
- 00:09:05 capta a melodia das frases,
- 00:09:05 capta a melodia das frases,
- 00:09:07 sendo fundamental para o processamento prosódico,
- 00:09:07 sendo fundamental para o processamento prosódico,
- 00:09:10 relativo à acentuação, a intensidade,
- 00:09:10 relativo à acentuação, a intensidade,
- 00:09:14 a altura e a duração dos sons da fala.
- 00:09:14 a altura e a duração dos sons da fala.
- 00:09:17 Isso comprova que a linguagem,
- 00:09:17 Isso comprova que a linguagem,
- 00:09:19 assim como praticamente todos os
- 00:09:19 assim como praticamente todos os
- 00:09:21 processos cognitivos superiores,
- 00:09:21 processos cognitivos superiores,
- 00:09:23 é o resultado da atuação combinada
- 00:09:23 é o resultado da atuação combinada
- 00:09:25 de diversas áreas cerebrais.
- 00:09:25 de diversas áreas cerebrais.
- 00:09:27 Nesse sentido, é interessante notar
- 00:09:27 Nesse sentido, é interessante notar
- 00:09:31 que o córtex temporal posterior direito,
- 00:09:31 que o córtex temporal posterior direito,
- 00:09:33 diretamente relacionado ao
- 00:09:33 diretamente relacionado ao
- 00:09:35 processamento prosódico,
- 00:09:35 processamento prosódico,
- 00:09:36 está na região do hemisfério direito
- 00:09:36 está na região do hemisfério direito
- 00:09:39 equivalente à área de Wernicke,
- 00:09:39 equivalente à área de Wernicke,
- 00:09:41 no hemisfério esquerdo.
- 00:09:41 no hemisfério esquerdo.
- 00:09:42 Dessa forma, as ligações transcalosais,
- 00:09:42 Dessa forma, as ligações transcalosais,
- 00:09:46 que ligam os hemisférios cerebrais,
- 00:09:46 que ligam os hemisférios cerebrais,
- 00:09:48 são cruciais para o processamento da entoação
- 00:09:48 são cruciais para o processamento da entoação
- 00:09:51 e a integração dessa informação
- 00:09:51 e a integração dessa informação
- 00:09:53 com a estrutura sintática,
- 00:09:53 com a estrutura sintática,
- 00:09:54 fundamental para a compreensão da frase.
- 00:09:54 fundamental para a compreensão da frase.
- 00:09:58 Ao contrário do que ocorre com a linguagem oral,
- 00:09:58 Ao contrário do que ocorre com a linguagem oral,
- 00:10:00 a leitura é uma invenção cultural recente.
- 00:10:00 a leitura é uma invenção cultural recente.
- 00:10:03 Dessa forma,
- 00:10:03 Dessa forma,
- 00:10:04 o cérebro humano não está geneticamente programado
- 00:10:04 o cérebro humano não está geneticamente programado
- 00:10:07 para a linguagem escrita,
- 00:10:07 para a linguagem escrita,
- 00:10:09 não possuindo estruturas específicas para a leitura.
- 00:10:09 não possuindo estruturas específicas para a leitura.
- 00:10:12 Nossa capacidade de ler e escrever
- 00:10:12 Nossa capacidade de ler e escrever
- 00:10:15 é resultante da plasticidade cerebral,
- 00:10:15 é resultante da plasticidade cerebral,
- 00:10:17 que possibilita o desenvolvimento de novas competências
- 00:10:17 que possibilita o desenvolvimento de novas competências
- 00:10:20 a partir da integração de outras mais antigas,
- 00:10:20 a partir da integração de outras mais antigas,
- 00:10:23 como a visão e a linguagem.
- 00:10:23 como a visão e a linguagem.
- 00:10:25 A perspectiva mais aceita para
- 00:10:25 A perspectiva mais aceita para
- 00:10:27 o funcionamento cerebral durante a leitura
- 00:10:27 o funcionamento cerebral durante a leitura
- 00:10:29 é a de que ela é operacionaliza
- 00:10:29 é a de que ela é operacionaliza
- 00:10:32 através de duas vias neuronais
- 00:10:32 através de duas vias neuronais
- 00:10:34 distintas e complementares:
- 00:10:34 distintas e complementares:
- 00:10:35 a via sublexical ou fonológica;
- 00:10:35 a via sublexical ou fonológica;
- 00:10:38 e a via lexical ou ortográfica.
- 00:10:38 e a via lexical ou ortográfica.
- 00:10:41 A via fonológica ou sublexical,
- 00:10:41 A via fonológica ou sublexical,
- 00:10:44 que integra a Região Inferior Frontal,
- 00:10:44 que integra a Região Inferior Frontal,
- 00:10:45 em verde,
- 00:10:45 em verde,
- 00:10:46 e a Região Parietal Temporal, em laranja,
- 00:10:46 e a Região Parietal Temporal, em laranja,
- 00:10:49 é responsável pela
- 00:10:49 é responsável pela
- 00:10:50 decodificação da sequência de letras
- 00:10:50 decodificação da sequência de letras
- 00:10:52 e por sua conversão num padrão sonoro,
- 00:10:52 e por sua conversão num padrão sonoro,
- 00:10:55 a conversão grafema-fonema.
- 00:10:55 a conversão grafema-fonema.
- 00:10:57 Já a via lexical ou ortográfica,
- 00:10:57 Já a via lexical ou ortográfica,
- 00:11:00 na Região Occipital Temporal, em azul,
- 00:11:00 na Região Occipital Temporal, em azul,
- 00:11:02 é responsável pela leitura automática,
- 00:11:02 é responsável pela leitura automática,
- 00:11:05 o reconhecimento visual
- 00:11:05 o reconhecimento visual
- 00:11:06 das palavras conhecidas
- 00:11:06 das palavras conhecidas
- 00:11:08 através do acesso ao léxico visual do leitor,
- 00:11:08 através do acesso ao léxico visual do leitor,
- 00:11:11 que armazena o modelo neurológico
- 00:11:11 que armazena o modelo neurológico
- 00:11:13 das palavras,
- 00:11:13 das palavras,
- 00:11:13 integrando a ortografia, como parece,
- 00:11:13 integrando a ortografia, como parece,
- 00:11:16 a pronúncia, como soa, e o significado.
- 00:11:16 a pronúncia, como soa, e o significado.
- 00:11:20 Os leitores típicos utilizam as duas vias
- 00:11:20 Os leitores típicos utilizam as duas vias
- 00:11:23 de forma constante e complementar.
- 00:11:23 de forma constante e complementar.
- 00:11:25 As palavras desconhecidas
- 00:11:25 As palavras desconhecidas
- 00:11:27 e as pseudopalavras,
- 00:11:27 e as pseudopalavras,
- 00:11:29 palavras inventadas
- 00:11:29 palavras inventadas
- 00:11:30 que seguem as regras padrão da língua,
- 00:11:30 que seguem as regras padrão da língua,
- 00:11:32 são lidas através da via fonológica.
- 00:11:32 são lidas através da via fonológica.
- 00:11:35 Já as palavras familiares
- 00:11:35 Já as palavras familiares
- 00:11:37 são reconhecidas de forma
- 00:11:37 são reconhecidas de forma
- 00:11:39 praticamente automática
- 00:11:39 praticamente automática
- 00:11:40 através da via lexical.
- 00:11:40 através da via lexical.
- 00:11:43 Nos leitores iniciantes e nos disléxicos
- 00:11:43 Nos leitores iniciantes e nos disléxicos
- 00:11:46 predomina a via fonológica.
- 00:11:46 predomina a via fonológica.
- 00:11:48 Com o avanço da aprendizagem,
- 00:11:48 Com o avanço da aprendizagem,
- 00:11:50 a leitura torna-se mais fluente
- 00:11:50 a leitura torna-se mais fluente
- 00:11:52 e a via lexical ganha predominância.
- 00:11:52 e a via lexical ganha predominância.
- 00:11:55 Nós vimos que a habilidade de ler e escrever
- 00:11:55 Nós vimos que a habilidade de ler e escrever
- 00:11:59 é resultante da capacidade do cérebro humano
- 00:11:59 é resultante da capacidade do cérebro humano
- 00:12:02 de desenvolver novas competências
- 00:12:02 de desenvolver novas competências
- 00:12:03 a partir de outras mais antigas.
- 00:12:03 a partir de outras mais antigas.
- 00:12:06 Dessa forma, as áreas cerebrais relacionadas à leitura
- 00:12:06 Dessa forma, as áreas cerebrais relacionadas à leitura
- 00:12:09 fazem parte dos circuitos utilizados
- 00:12:09 fazem parte dos circuitos utilizados
- 00:12:12 no processamento da linguagem oral,
- 00:12:12 no processamento da linguagem oral,
- 00:12:14 que são interligados a áreas do Lobo Occipital,
- 00:12:14 que são interligados a áreas do Lobo Occipital,
- 00:12:16 responsável pelo processamento visual,
- 00:12:16 responsável pelo processamento visual,
- 00:12:19 permitindo o reconhecimento de letras e palavras
- 00:12:19 permitindo o reconhecimento de letras e palavras
- 00:12:22 e sua associação com os sons correspondentes.
- 00:12:22 e sua associação com os sons correspondentes.
- 00:12:25 De fato, as áreas que fazem parte da via fonológica,
- 00:12:25 De fato, as áreas que fazem parte da via fonológica,
- 00:12:29 a Região Parietal Temporal, em vermelho,
- 00:12:29 a Região Parietal Temporal, em vermelho,
- 00:12:31 responsável pelo processamento visual
- 00:12:31 responsável pelo processamento visual
- 00:12:34 das formas das letras
- 00:12:34 das formas das letras
- 00:12:35 e por sua ligação com os fonemas,
- 00:12:35 e por sua ligação com os fonemas,
- 00:12:37 e a Região Inferior Frontal, em verde,
- 00:12:37 e a Região Inferior Frontal, em verde,
- 00:12:40 responsável pelo início da análise dos fonemas na leitura,
- 00:12:40 responsável pelo início da análise dos fonemas na leitura,
- 00:12:43 também fazem parte dos circuitos responsáveis
- 00:12:43 também fazem parte dos circuitos responsáveis
- 00:12:46 pelo mapeamento da audição
- 00:12:46 pelo mapeamento da audição
- 00:12:48 com a articulação das palavras,
- 00:12:48 com a articulação das palavras,
- 00:12:50 nas vias dorsais.
- 00:12:50 nas vias dorsais.
- 00:12:52 Além disso, a via lexical, em azul,
- 00:12:52 Além disso, a via lexical, em azul,
- 00:12:55 responsável pela leitura automática,
- 00:12:55 responsável pela leitura automática,
- 00:12:57 está localizada em uma das extremidades das vias ventrais,
- 00:12:57 está localizada em uma das extremidades das vias ventrais,
- 00:13:01 que realizam o processamento semântico,
- 00:13:01 que realizam o processamento semântico,
- 00:13:04 associando as palavras a seus significados.
- 00:13:04 associando as palavras a seus significados.
- 00:13:07 Assim, as mesmas áreas cerebrais
- 00:13:07 Assim, as mesmas áreas cerebrais
- 00:13:09 utilizadas para armazenar o léxico mental,
- 00:13:09 utilizadas para armazenar o léxico mental,
- 00:13:12 o conjunto de palavras conhecidas por um falante,
- 00:13:12 o conjunto de palavras conhecidas por um falante,
- 00:13:15 são interligadas a áreas visuais adaptadas
- 00:13:15 são interligadas a áreas visuais adaptadas
- 00:13:18 para o reconhecimento das palavras escritas,
- 00:13:18 para o reconhecimento das palavras escritas,
- 00:13:21 passando a armazenar,
- 00:13:21 passando a armazenar,
- 00:13:22 além da pronúncia e do significado da palavra,
- 00:13:22 além da pronúncia e do significado da palavra,
- 00:13:25 também sua ortografia.
- 00:13:25 também sua ortografia.
- 00:13:26 Essa é a região que armazena
- 00:13:26 Essa é a região que armazena
- 00:13:28 o modelo neurológico das palavras.
- 00:13:28 o modelo neurológico das palavras.
- 00:13:30 Dessa forma,
- 00:13:30 Dessa forma,
- 00:13:32 a aprendizagem da leitura
- 00:13:32 a aprendizagem da leitura
- 00:13:33 depende da consciência dos sons da fala
- 00:13:33 depende da consciência dos sons da fala
- 00:13:36 e se inicia com a decodificação,
- 00:13:36 e se inicia com a decodificação,
- 00:13:38 a conversão dos grafemas em fonemas,
- 00:13:38 a conversão dos grafemas em fonemas,
- 00:13:40 realizada pela via fonológica.
- 00:13:40 realizada pela via fonológica.
- 00:13:43 Na medida em que a aprendizagem prossegue,
- 00:13:43 Na medida em que a aprendizagem prossegue,
- 00:13:45 aumenta o vocabulário do leitor,
- 00:13:45 aumenta o vocabulário do leitor,
- 00:13:47 com o armazenamento das
- 00:13:47 com o armazenamento das
- 00:13:48 palavras aprendidas em seu léxico visual.
- 00:13:48 palavras aprendidas em seu léxico visual.
- 00:13:51 Esse processo contínuo
- 00:13:51 Esse processo contínuo
- 00:13:53 possibilita o reconhecimento automático
- 00:13:53 possibilita o reconhecimento automático
- 00:13:55 de cada vez mais palavras,
- 00:13:55 de cada vez mais palavras,
- 00:13:56 pela via lexical,
- 00:13:56 pela via lexical,
- 00:13:58 o que aumenta a fluência da leitura,
- 00:13:58 o que aumenta a fluência da leitura,
- 00:14:00 permitindo que a memória de trabalho
- 00:14:00 permitindo que a memória de trabalho
- 00:14:01 se ocupe apenas da compreensão,
- 00:14:01 se ocupe apenas da compreensão,
- 00:14:03 sem a necessidade de dar atenção
- 00:14:03 sem a necessidade de dar atenção
- 00:14:05 à decodificação do texto escrito.
- 00:14:05 à decodificação do texto escrito.
- 00:14:08 Assim, a aprendizagem da leitura é um processo contínuo,
- 00:14:08 Assim, a aprendizagem da leitura é um processo contínuo,
- 00:14:12 que se inicia com a consciência dos sons da fala,
- 00:14:12 que se inicia com a consciência dos sons da fala,
- 00:14:15 passa pelo conhecimento das letras
- 00:14:15 passa pelo conhecimento das letras
- 00:14:17 e sua associação com os fonemas,
- 00:14:17 e sua associação com os fonemas,
- 00:14:19 pela ampliação do vocabulário
- 00:14:19 pela ampliação do vocabulário
- 00:14:21 e o desenvolvimento da fluência leitora,
- 00:14:21 e o desenvolvimento da fluência leitora,
- 00:14:23 até chegar na compreensão do texto escrito,
- 00:14:23 até chegar na compreensão do texto escrito,
- 00:14:25 o objetivo final da leitura.
- 00:14:25 o objetivo final da leitura.
- 00:14:27 É importante destacar
- 00:14:27 É importante destacar
- 00:14:29 que a aprendizagem da escrita influencia
- 00:14:29 que a aprendizagem da escrita influencia
- 00:14:32 positivamente a aprendizagem da leitura.
- 00:14:32 positivamente a aprendizagem da leitura.
- 00:14:34 Os estudos realizados a partir de imageria funcional
- 00:14:34 Os estudos realizados a partir de imageria funcional
- 00:14:38 permitiram identificar tanto os circuitos cerebrais
- 00:14:38 permitiram identificar tanto os circuitos cerebrais
- 00:14:40 que suportam a leitura e sua aprendizagem
- 00:14:40 que suportam a leitura e sua aprendizagem
- 00:14:43 como as alterações cerebrais
- 00:14:43 como as alterações cerebrais
- 00:14:45 associadas à perturbações na leitura,
- 00:14:45 associadas à perturbações na leitura,
- 00:14:47 principalmente a dislexia,
- 00:14:47 principalmente a dislexia,
- 00:14:49 e as decorrentes de intervenções
- 00:14:49 e as decorrentes de intervenções
- 00:14:51 que buscam melhorar a competência leitora.
- 00:14:51 que buscam melhorar a competência leitora.
- 00:14:53 Esses estudos mostram
- 00:14:53 Esses estudos mostram
- 00:14:55 que os métodos eficazes para a alfabetização
- 00:14:55 que os métodos eficazes para a alfabetização
- 00:14:58 são os que ensinam de forma explícita:
- 00:14:58 são os que ensinam de forma explícita:
- 00:15:01 As consciências fonológica, silábica e fonêmica;
- 00:15:01 As consciências fonológica, silábica e fonêmica;
- 00:15:05 O princípio alfabético;
- 00:15:05 O princípio alfabético;
- 00:15:07 As correspondências entre grafemas e fonemas,
- 00:15:07 As correspondências entre grafemas e fonemas,
- 00:15:09 incluindo suas irregularidades;
- 00:15:09 incluindo suas irregularidades;
- 00:15:12 As fusões fonêmicas e silábicas;
- 00:15:12 As fusões fonêmicas e silábicas;
- 00:15:15 As segmentações silábicas e fonêmicas;
- 00:15:15 As segmentações silábicas e fonêmicas;
- 00:15:18 [e] A compreensão leitora.
- 00:15:18 [e] A compreensão leitora.
- 00:15:20 Essas competências
- 00:15:20 Essas competências
- 00:15:21 devem ser ensinadas de forma estruturada e cumulativa,
- 00:15:21 devem ser ensinadas de forma estruturada e cumulativa,
- 00:15:24 começando pelos elementos mais fáceis e básicos
- 00:15:24 começando pelos elementos mais fáceis e básicos
- 00:15:27 e progredindo gradualmente para os mais difíceis,
- 00:15:27 e progredindo gradualmente para os mais difíceis,
- 00:15:30 com revisão sistemática dos conceitos,
- 00:15:30 com revisão sistemática dos conceitos,
- 00:15:33 para manter e reforçar sua memorização.
- 00:15:33 para manter e reforçar sua memorização.
- 00:15:36 Elas devem ser treinadas até a automatização,
- 00:15:36 Elas devem ser treinadas até a automatização,
- 00:15:39 para que sejam realizadas sem atenção consciente
- 00:15:39 para que sejam realizadas sem atenção consciente
- 00:15:42 e com o mínimo de esforço e tempo,
- 00:15:42 e com o mínimo de esforço e tempo,
- 00:15:44 de forma que a atenção seja direcionada
- 00:15:44 de forma que a atenção seja direcionada
- 00:15:46 apenas para a compreensão do texto.
- 00:15:46 apenas para a compreensão do texto.
- 00:15:48 Só assim é possível formar leitores competentes,
- 00:15:48 Só assim é possível formar leitores competentes,
- 00:15:52 que leiam com fluência
- 00:15:52 que leiam com fluência
- 00:15:53 e se concentrem totalmente
- 00:15:53 e se concentrem totalmente
- 00:15:54 na compreensão daquilo que leem.
- 00:15:54 na compreensão daquilo que leem.
- 00:15:57 Se você gostou do vídeo,
- 00:15:57 Se você gostou do vídeo,
- 00:15:59 clique no “gostei” e se inscreva no canal.
- 00:15:59 clique no “gostei” e se inscreva no canal.
- 00:16:01 Saiba mais sobre alfabetização em meu site:
- 00:16:01 Saiba mais sobre alfabetização em meu site:
- 00:16:05 pensandoeducacao.com.br/alfabetizacao.
- 00:16:05 pensandoeducacao.com.br/alfabetizacao.
- 00:16:09 Essa é a página da aula inaugural
- 00:16:09 Essa é a página da aula inaugural
- 00:16:11 do Grupo de Estudos sobre Alfabetização,
- 00:16:11 do Grupo de Estudos sobre Alfabetização,
- 00:16:13 que estou lançando.
- 00:16:13 que estou lançando.
- 00:16:14 Também está disponível um e-book
- 00:16:14 Também está disponível um e-book
- 00:16:17 em que apresento tudo o que é importante
- 00:16:17 em que apresento tudo o que é importante
- 00:16:18 saber sobre a alfabetização,
- 00:16:18 saber sobre a alfabetização,
- 00:16:20 incluindo o ambiente familiar,
- 00:16:20 incluindo o ambiente familiar,
- 00:16:22 o que ensinar e o porque ensinar,
- 00:16:22 o que ensinar e o porque ensinar,
- 00:16:24 além de explicar de forma mais detalhada
- 00:16:24 além de explicar de forma mais detalhada
- 00:16:27 a relação entre o cérebro e a linguagem.
- 00:16:27 a relação entre o cérebro e a linguagem.
- 00:16:29 O e-book corresponde ao conteúdo
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- 00:16:31 do módulo um do grupo de estudos,
- 00:16:31 do módulo um do grupo de estudos,
- 00:16:33 uma visão geral do que é importante
- 00:16:33 uma visão geral do que é importante
- 00:16:35 saber sobre a alfabetização.
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- 00:16:37 Agradeço sua atenção.
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- 00:16:38 Até o próximo vídeo!
- 00:16:38 Até o próximo vídeo!
- cérebro
- linguagem
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- aprendizagem
- leitura
- áreas cerebrais
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- plasticidade cerebral
- fluxo dual
- consciência fonológica