Implementasi identifikasi dan Asesmen ABK -- Tutorial untuk guru SD MI Inklusi

00:29:30
https://www.youtube.com/watch?v=atXIWdKbopg

Résumé

TLDRVideo ini menjelaskan pentingnya identifikasi dan asesmen dalam pendidikan untuk anak berkebutuhan khusus (ABK). Identifikasi awal dilakukan melalui pengumpulan data kondisi siswa oleh guru dan menganalisis ciri-ciri khusus seperti gangguan pendengaran, penglihatan, dan lamban belajar. Video juga membagikan proses asesmen akademik dan nonakademik untuk mengukur kemajuan siswa. Hasil dari asesmen ini digunakan untuk menyusun profil anak yang berisi informasi mengenai kekuatan dan kelemahan, sebagai dasar untuk perencanaan pengajaran yang lebih efektif. Secara keseluruhan, proses ini bertujuan untuk memastikan anak mendapatkan layanan pendidikan yang sesuai dan optimal.

A retenir

  • 👩‍🏫 Identifikasi ABK dimulai dengan pengumpulan data oleh guru.
  • 📊 Proses asesmen meliputi analisis dan klasifikasi anak.
  • 🔍 Ciri-ciri ABK meliputi gangguan penglihatan dan pendengaran.
  • 📝 Asesmen akademik mengukur prestasi belajar dan keterampilan.
  • 📈 Hasil asesmen digunakan untuk menyusun profil anak.
  • 🎓 Profil anak membantu dalam merencanakan pengajaran yang efektif.

Chronologie

  • 00:00:00 - 00:05:00

    Video bermula dengan perkenalan tentang program peningkatan kompetensi guru SD inklusi untuk menangani anak berkebutuhan khusus (ABK). Diskusi mengenai cara mengidentifikasi dan melakukan asesmen terhadap ABK agar mereka mendapatkan layanan pendidikan yang sesuai. Proses identifikasi dijelaskan sebagai langkah awal dalam asesmen, menekankan pentingnya data kondisi siswa.

  • 00:05:00 - 00:10:00

    Pelaksanaan identifikasi melibatkan guru yang mengumpulkan data kondisi semua siswa untuk perencanaan pengajaran yang berfokus pada kebutuhan masing-masing. Identifikasi dilakukan untuk menemukan siswa dengan kelainan fisik, intelektual, sosial, atau emosional, dan materi pembelajaran perlu disesuaikan dengan kemampuan anak. Pentingnya persiapan dan informasi semua kondisi siswa juga dibahas.

  • 00:10:00 - 00:15:00

    Ciri-ciri anak berkebutuhan khusus yang diperhatikan termasuk gangguan penglihatan, pendengaran, dan lamban belajar. Identifikasi dilakukan dengan menganalisis data siswa dan mengklasifikasikan mereka dalam daftar untuk menentukan kebutuhan layanan pendidikan khusus. Hasil analisis ini kemudian dilaporkan kepada kepala sekolah dan dibahas bersama dewan guru dan orang tua untuk merancang solusi pemecahan masalah yang tepat.

  • 00:15:00 - 00:20:00

    Langkah selanjutnya adalah menyusun laporan hasil identifikasi, yang mencakup hasil analisis yang telah dibahas. Asesmen dapat dilakukan di lingkungan yang akrab bagi anak, baik di rumah maupun di sekolah. Terdapat dua jenis asesmen yang dijelaskan: asesmen akademik dan nonakademik, yang keduanya penting untuk mengukur kemajuan belajar anak.

  • 00:20:00 - 00:29:30

    Akhir video membahas proses asesmen akademik, di mana guru melakukan asesmen membaca, menulis, dan menghitung. Tujuan asesmen tersebut untuk memahami kemampuan akademik anak serta hambatan dalam belajar. Selanjutnya, guru merangkum hasil asesmen untuk menentukan strategi pengajaran dan memberikan laporan perkembangan anak agar potensi mereka dapat dikembangkan secara optimal.

Afficher plus

Carte mentale

Vidéo Q&R

  • Apa itu anak berkebutuhan khusus (ABK)?

    Anak berkebutuhan khusus adalah anak yang memiliki kebutuhan pendidikan khusus karena adanya gangguan fisik, intelektual, sosial, emosional, atau tingkah laku.

  • Bagaimana cara guru mengidentifikasi ABK?

    Guru mengidentifikasi ABK dengan menghimpun data kondisi siswa, mengamati gejala, serta memperoleh informasi dari orang tua dan perkembangan anak.

  • Apa ciri-ciri anak dengan gangguan pendengaran?

    Anak dengan gangguan pendengaran tidak mampu mendengar dengan baik, terlambat perkembangan bahasa, dan sering menggunakan isyarat untuk berkomunikasi.

  • Apa tujuan asesmen akademik bagi ABK?

    Tujuan asesmen akademik adalah untuk mengukur pencapaian prestasi belajar siswa dalam keterampilan membaca, menulis, dan berhitung.

  • Apa yang dimaksud dengan profil anak?

    Profil anak adalah gambaran lengkap tentang kondisi anak, termasuk kekuatan dan kelemahan, yang digunakan untuk menentukan strategi pengajaran yang tepat.

  • Bagaimana pelaksanaan asesmen dilakukan?

    Asesmen dilakukan melalui observasi, tes, dan wawancara, serta di tempat yang akrab bagi anak.

  • Apa manfaat dari identifikasi dan asesmen bagi ABK?

    Manfaatnya adalah untuk memberikan layanan pendidikan yang sesuai dengan kebutuhan anak dan membantu mereka berevolusi dalam proses pembelajaran.

Voir plus de résumés vidéo

Accédez instantanément à des résumés vidéo gratuits sur YouTube grâce à l'IA !
Sous-titres
id
Défilement automatique:
  • 00:00:00
    [Musik]
  • 00:00:00
    [Tepuk tangan]
  • 00:00:00
    [Musik]
  • 00:00:00
    [Tepuk tangan]
  • 00:00:02
    [Musik]
  • 00:00:11
    [Musik]
  • 00:00:55
    rekan guru selamat berjumpa kembali
  • 00:00:57
    dalam program peningkatan kompetensi
  • 00:01:00
    guru SD inklusi dalam menangani anak
  • 00:01:03
    berkebutuhan khusus atau ABK Pada
  • 00:01:05
    kesempatan kali ini kita akan membahas
  • 00:01:07
    tentang bagaimana cara mengidentifikasi
  • 00:01:10
    dan mengasesment anak berkebutuhan
  • 00:01:13
    khusus sehingga anak berkebutuhan khusus
  • 00:01:16
    mendapatkan layanan pendidikan khusus
  • 00:01:18
    melalui program inklusi sesuai dengan
  • 00:01:20
    jenis layanan kita tahu bahwa
  • 00:01:24
    identifikasi adalah kegiatan awal dari
  • 00:01:26
    kegiatan asesmen baiklah untuk lebih
  • 00:01:30
    jelasnya Mari kita saksikan tayangan
  • 00:01:32
    berikut
  • 00:01:34
    [Musik]
  • 00:01:51
    ini pelaksanaan identifikasi yang
  • 00:01:54
    pertama adalah guru melakukan
  • 00:01:57
    identifikasi dengan menghimpun data
  • 00:01:59
    kondisi
  • 00:02:01
    orang guru profesional saat akan
  • 00:02:04
    memberikan layanan pembelajaran terlebih
  • 00:02:07
    dahulu melakukan identifikasi terhadap
  • 00:02:09
    semua peserta didik di kelasnya sehingga
  • 00:02:13
    perencanaan pengajaran dapat dilakukan
  • 00:02:15
    berdasarkan kebutuhan yang dimiliki para
  • 00:02:18
    peserta
  • 00:02:19
    didik terlebih pelaksanaan pembelajaran
  • 00:02:22
    pada peserta
  • 00:02:24
    didik
  • 00:02:28
    AB
  • 00:02:31
    eag anak yang
  • 00:02:33
    beruhanus merak sebtutan yang harus
  • 00:02:37
    dilakorang
  • 00:02:40
    guru guru Pendidikan luar biasa atau PLB
  • 00:02:44
    sebagai pihak yang memberikan layanan
  • 00:02:47
    pendidikan ke dalam pembelajaran yang
  • 00:02:50
    sesuai dengan kebutuhan
  • 00:02:58
    pesertaik maka materi pembelajaran perlu
  • 00:03:02
    diadaptasi sesuai dengan kemampuan dan
  • 00:03:05
    kebutuhan
  • 00:03:06
    anak buka halaman 17 Rangga guru
  • 00:03:10
    dituntut untuk mampu mengadaptasikan
  • 00:03:13
    kurikulum dalam menyusun perencanaan
  • 00:03:16
    pembelajaran tersebut tentunya tidak
  • 00:03:19
    mungkin jika hanya dilakukan secara
  • 00:03:21
    langsung tanpa persiapan dan informasi
  • 00:03:25
    yang jelas kondisi peserta
  • 00:03:28
    didiknya
  • 00:03:32
    guru melakukan identifikasi dengan
  • 00:03:35
    menghimpun data kondisi seluruh siswa di
  • 00:03:38
    kelas sebagai upaya untuk melakukan
  • 00:03:41
    proses Penjaringan terhadap anak yang
  • 00:03:43
    mengalami kelainan atau penyimpangan
  • 00:03:46
    fisik
  • 00:03:48
    intelektual sosial
  • 00:03:51
    emosional atau tingkah laku dalam rangka
  • 00:03:54
    pemberian layanan pendidikan yang
  • 00:03:58
    sesuai belum sampai nomor berapa
  • 00:04:01
    Adam hasil dari identifikasi adalah
  • 00:04:05
    ditemukannya anak-anak berkebutuhan
  • 00:04:07
    khusus yang perlu mendapatkan layanan
  • 00:04:10
    pendidikan khusus melalui program
  • 00:04:14
    inklusi guru menemukan anak berkebutuhan
  • 00:04:18
    khusus dengan
  • 00:04:20
    ciri-ciri gangguan
  • 00:04:23
    penglihatan gangguan
  • 00:04:26
    pendengaran dan
  • 00:04:28
    anakambanajar at
  • 00:04:33
    slower ciri-ciri anak gangguan
  • 00:04:35
    penglihatan
  • 00:04:37
    adalah anak tidak mampu melihat dan
  • 00:04:40
    sering meraba-raba mencari
  • 00:04:45
    sesuatu anak tidak mampu mengenali orang
  • 00:04:48
    pada jarak 6
  • 00:04:53
    me mengalami kesulitan mengambil benda
  • 00:04:56
    kecil di
  • 00:04:58
    dekatnya
  • 00:05:07
    Adapun ciri-ciri gangguan pendengaran
  • 00:05:10
    adalah anak tidak mampu mendengar kurang
  • 00:05:14
    tanggap atau tidak tanggap bila diajak
  • 00:05:17
    bicara terlambat perkembangan bahasa
  • 00:05:21
    sering menggunakan isyarat dalam
  • 00:05:24
    berkomunikasi ucapan kata tidak jelas
  • 00:05:27
    dan kualitas suara aneh atau
  • 00:05:32
    [Musik]
  • 00:05:33
    anak sering memiringkan kepala dalam
  • 00:05:36
    usaha mendengar banyak perhatian
  • 00:05:39
    terhadap
  • 00:05:41
    getaran Adapun ciri-ciri anak lamban
  • 00:05:44
    belajar
  • 00:05:45
    adalah rata-rata prestasi belajar selalu
  • 00:05:49
    rendah atau kurang dari
  • 00:05:52
    en dalam menyelesaikan tugas-tugas
  • 00:05:54
    akademik sering terlambat dibandingkan
  • 00:05:57
    dengan teman-teman seusianya
  • 00:06:00
    daya tangkap terhadap pelajaran
  • 00:06:05
    lambat guru dalam menghimpun data anak
  • 00:06:08
    selain menghimpun data kondisi seluruh
  • 00:06:11
    siswa di kelas dengan mengamati berdasar
  • 00:06:14
    gejala yang nampak pada
  • 00:06:16
    siswa guru juga menghimpun data orang
  • 00:06:19
    tua dan data perkembangan anak yang
  • 00:06:21
    diperoleh dari orang
  • 00:06:28
    tua
  • 00:06:31
    sem dari data orang tua dan data
  • 00:06:34
    perkembangan anak sejak balita bisa
  • 00:06:37
    untuk menghimpun data anak yang
  • 00:06:42
    dibutuhkan pelaksanaan identifikasi yang
  • 00:06:45
    kedua adalah menganalisis data dan
  • 00:06:49
    mengklasifikasikan anak pada tahap ini
  • 00:06:52
    guru membuat daftar nama anak yang
  • 00:06:54
    diikasik berkelainan sesuai dengan-i dan
  • 00:06:59
    ar nilai yang
  • 00:07:01
    ditetapkan guru memasukkan daftar anak
  • 00:07:04
    ke dalam form daftar anak yang
  • 00:07:06
    berindikasi kelainan atau gangguan dan
  • 00:07:09
    memerlukan pelayanan khusus tujuannya
  • 00:07:13
    untuk menentukan anak ini memerlukan
  • 00:07:15
    pelayanan
  • 00:07:17
    khusus guru mengisi daftar anak yang
  • 00:07:19
    berindikasi kelainan atau gangguan dan
  • 00:07:23
    memerlukan pelayanan khusus dengan
  • 00:07:25
    memasukkan data anak ke dalam form
  • 00:07:27
    daftar anak yang indikasi berkelainan
  • 00:07:31
    dan memerlukan pelayanan
  • 00:07:36
    khusus pelaksanaan identifikasi ketiga
  • 00:07:39
    adalah menginformasikan hasil analisis
  • 00:07:43
    dan
  • 00:07:45
    klasifikasi
  • 00:07:47
    Anis guru melaporkan hasil penemuan
  • 00:07:50
    kasus dan menginformasikan kepada kepala
  • 00:07:53
    sekolah pelaksanaan identifikasi keempat
  • 00:07:56
    adalah menyelenggarakan pembahasan
  • 00:08:02
    hasil analisis dan klasifikasi
  • 00:08:05
    dikoordinasikan kepala sekolah sendiri
  • 00:08:08
    dewan guru dan orang tua murid untuk
  • 00:08:11
    membahas temuan mengenai hasil
  • 00:08:13
    identifikasi serta pemecahannya dan
  • 00:08:20
    penanggulangana melaporkan
  • 00:08:28
    hasilu usinya untuk siswa Adam
  • 00:08:31
    diklasifikasikan sebagai lambat belajar
  • 00:08:34
    memerlukan layanan
  • 00:08:36
    PLB siswa Sasa dengan gangguan
  • 00:08:40
    pendengaran dengan gangguan pendengaran
  • 00:08:42
    positif termasuk dalam pelayanan
  • 00:08:45
    PLB dan siswa Rangga dengan gangguan
  • 00:08:49
    penglihatan yang membutuhkan layanan
  • 00:08:53
    khusus Saya rasa itu Bu untuk solusi
  • 00:08:56
    yang bisa kita laksanakan bagaimana
  • 00:09:00
    dengan pendapat Ibu Ananda Adam Apakah
  • 00:09:03
    setuju dengan pendapat kami saya setuju
  • 00:09:06
    Bu demi perkembangan anak saya saya
  • 00:09:08
    pasrah sama sekolah supaya anak saya
  • 00:09:10
    lebih baik ke depannya Terima
  • 00:09:13
    kasih pelaksanaan identifikasi kelima
  • 00:09:16
    adalah menyusun laporan hasil pembahasan
  • 00:09:21
    kasus guru memasukkan laporan hasil
  • 00:09:24
    pembahasan kasus ke dalam form laporan
  • 00:09:27
    hasil penemuan kasus tanggapan dan
  • 00:09:30
    cara-cara pemecahan masalah dan
  • 00:09:33
    penanggulangannya dirumuskan dalam
  • 00:09:35
    laporan hasil penemuan
  • 00:09:45
    kasus rekan guru kita telah menyaksikan
  • 00:09:48
    pelaksanaan identifikasi sebagai langkah
  • 00:09:51
    awal kegiatan
  • 00:09:52
    asesmen dalam melaksanakan asesmen dapat
  • 00:09:55
    dilakukan pada tempat-tempat yang
  • 00:09:57
    familier dengan anak dan dilakukan
  • 00:10:00
    dengan setting alamiah seperti rumah di
  • 00:10:03
    kelas atau di lingkungan sekolah
  • 00:10:07
    lainnya dengan demikian kita akan
  • 00:10:10
    mendapatkan potret atau gambaran nyata
  • 00:10:12
    dari peserta yang akan
  • 00:10:14
    diasesmen Pada pelaksanaan asesmen ada
  • 00:10:17
    dua yaitu asesmen akademik dan asesmen
  • 00:10:22
    nonakademik metode dan teknik asesmen
  • 00:10:25
    anak berkebutuhan khusus dapat
  • 00:10:27
    dilaksanakan dengan observasi tes atau
  • 00:10:31
    evaluasi hasil belajar dan
  • 00:10:34
    wawancara asesmen pada akhirnya akan
  • 00:10:37
    menentukan apa yang akan diajarkan
  • 00:10:39
    kepada siswa secara individu dan
  • 00:10:43
    bagaimana cara guru mengajar siswa
  • 00:10:45
    sehingga memperoleh kemajuan yang
  • 00:10:47
    optimal untuk lebih jelasnya Mari kita
  • 00:10:50
    saksikan
  • 00:10:53
    [Musik]
  • 00:10:58
    bersama
  • 00:10:59
    [Musik]
  • 00:11:08
    pelaksanaan asesmen akademik ada
  • 00:11:11
    dua asesmen akademik dan asesmen
  • 00:11:16
    nonakademik asesmen akademik
  • 00:11:18
    meliputi asesmen
  • 00:11:21
    membaca asesmen
  • 00:11:23
    menulis asesmen menghitung atau
  • 00:11:27
    matematika
  • 00:11:30
    pada asesmen akademik menekankan pada
  • 00:11:33
    upaya mengukur pencapaian prestasi
  • 00:11:35
    belajar
  • 00:11:38
    siswa pada asesmen akademik aspek yang
  • 00:11:42
    diases adalah bidang-bidang kemampuan
  • 00:11:45
    dan keterampilan akademik
  • 00:11:49
    dasar asesmen merupakan kegiatan
  • 00:11:51
    Penjaringan adalah untuk
  • 00:11:53
    mengidentifikasi anak yang mungkin
  • 00:11:56
    mempunyai problem
  • 00:11:57
    belajar
  • 00:11:59
    asesmen akademik menekankan pada upaya
  • 00:12:02
    mengukur pencapaian prestasi belajar
  • 00:12:06
    siswa pada asesmen akademik aspek yang
  • 00:12:10
    diases adalah bidang-bidang kemampuan
  • 00:12:13
    dan keterampilan akademik dasar
  • 00:12:15
    kemampuan membaca menulis dan
  • 00:12:27
    berhitungak
  • 00:12:31
    untuk mo makna Dar simbol Bera huru atau
  • 00:12:37
    kata adapun tujuan utama dari asesmen
  • 00:12:41
    keterampilan membaca adalah untuk
  • 00:12:43
    mengetahui kondisi keterampilan membaca
  • 00:12:46
    siswa saat ini khususnya dalam aspek
  • 00:12:49
    ketepatan membaca dan pemahaman terhadap
  • 00:12:52
    isi teks yang dibacanya sebagai bahan
  • 00:12:56
    untuk menyusun suatu program
  • 00:12:57
    pembelajaran yang diprediksi sejalan
  • 00:13:01
    dengan kebutuhan siswa yang
  • 00:13:05
    bersangkutan proses membaca teknis atau
  • 00:13:08
    pengenalan kata meliputi kemampuan
  • 00:13:12
    mengenal huruf kecil dan besar pada
  • 00:13:15
    alfabet mengucapkan bunyi huruf konsonan
  • 00:13:18
    dan
  • 00:13:19
    vokal menggabungkan bunyi membentuk
  • 00:13:27
    kata hur a b c dan seterusnya secara
  • 00:13:34
    urut benar namun pada saat membaca huruf
  • 00:13:38
    yang ditunjukkan tidak semua benar ada
  • 00:13:42
    kesulitan membaca huruf c e i j l
  • 00:13:51
    f he x y Ini huruf apa c ini c c c
  • 00:13:59
    d d d w nah ini sama ini berbeda ya Coba
  • 00:14:04
    diulangi W ini d
  • 00:14:08
    d ini p p apa P ini Q Q tadi kita sudah
  • 00:14:16
    belajar baca huruf ya sekarang lanjutkan
  • 00:14:20
    membaca kata-kata Ya heeh Terus duku
  • 00:14:24
    duku hurufnya dijelas diperjelas ya duku
  • 00:14:29
    nah
  • 00:14:31
    terusu lagi Mama Iya pintar mana mana
  • 00:14:37
    manaah
  • 00:14:40
    Terus iyaang tadi sudah membaca sekarang
  • 00:14:43
    kita latihan menulis ya kamu menulis
  • 00:14:46
    seperti ini setelah anak mendapat
  • 00:14:48
    asesmen membaca selanjutnya asesmen
  • 00:14:52
    keterampilan
  • 00:14:54
    menulis asesmen keterampilan menulis suu
  • 00:14:58
    proses dalam memperoleh informasi
  • 00:15:01
    tentang penguasaan atau keterampilan
  • 00:15:04
    menulis yang telah dimiliki siswa saat
  • 00:15:07
    ini Serta untuk menemukan kesulitan
  • 00:15:10
    hambatan dalam mempelajari keterampilan
  • 00:15:13
    menulis yang
  • 00:15:16
    dialaminya tujuan asesmen keterampilan
  • 00:15:19
    menulis untuk mengetahui gambaran secara
  • 00:15:22
    menyeluruh keterampilan menulis apa yang
  • 00:15:25
    belum dikuasai
  • 00:15:27
    anak
  • 00:15:32
    guru dapat mendeskripsikan atau menilai
  • 00:15:35
    bentuk huruf yang ditulis anak dan
  • 00:15:38
    menilai posisi
  • 00:15:40
    duduk sambil melihat anak menulis guru
  • 00:15:43
    dapat mengobservasi dengan menggunakan
  • 00:15:45
    pedoman observasi
  • 00:15:49
    menulis hari ini pelaksanaan asesmen
  • 00:15:53
    keterampilan matematika dilakukan dalam
  • 00:15:55
    dua
  • 00:15:57
    tahapuaralas
  • 00:16:00
    matem sudah bisa menghit S
  • 00:16:03
    10ulal untuk Menar siswaiswa mana saja
  • 00:16:08
    yang diduga mengalami masalah dalam
  • 00:16:10
    penguasaan keterampilan
  • 00:16:12
    matematika dan secara individu berfungsi
  • 00:16:16
    untuk menelusuri hambatan-hambatan yang
  • 00:16:19
    dialami siswa dalam menyelesaikan
  • 00:16:21
    soal-soal matematika yang
  • 00:16:27
    Diah
  • 00:16:30
    ahanajar siswa atau beritan dengan fakta
  • 00:16:34
    kesalahan memecahkan
  • 00:16:43
    soal guru mengasesmen matematika pada
  • 00:16:46
    anak secara individual karena anak
  • 00:16:49
    diindikasikan anak berkebutuhan
  • 00:16:53
    khusus men
  • 00:16:57
    Mat di bawah ini Nah
  • 00:17:02
    sudah
  • 00:17:03
    satu dua dua tiga tiga empat empat lima
  • 00:17:10
    terus enam 7uh 8an 8apan Il kalau 10 itu
  • 00:17:17
    satu dan nol nol Angka berapa lima lima
  • 00:17:22
    delapan
  • 00:17:24
    delapan enam Ini sembilan sembilan en
  • 00:17:28
    empat dua tuuh pintar
  • 00:17:32
    Ah Bagus
  • 00:17:35
    lagi sekarang kita menulis lambang
  • 00:17:39
    bilangan 1 sampai
  • 00:17:41
    9 kamu tuliskan seperti ini di sini bisa
  • 00:17:46
    Oke ditulis di
  • 00:17:53
    sini terus setelah
  • 00:17:57
    dua
  • 00:17:59
    engak apa-apa di sebelahnya setelah guru
  • 00:18:01
    selesai memberi asesmen akademik guru
  • 00:18:04
    membuat laporan hasil asesmen akademik
  • 00:18:07
    dari membaca menulis menghitung atau
  • 00:18:14
    [Musik]
  • 00:18:26
    matematika ada beberapa aspek
  • 00:18:31
    m dij meng
  • 00:18:34
    kesanaj anak berbutuhan khusus asesmen
  • 00:18:39
    perkembanganah proses penghimpunan
  • 00:18:42
    informasi secara sistematis dan
  • 00:18:45
    profesional terhad aspek-aspek
  • 00:18:47
    perkembangan anak yangaara signikan
  • 00:18:50
    berpengaruh
  • 00:18:57
    terhadapest
  • 00:18:59
    untuk menghimpun data atau informasi
  • 00:19:02
    tentang aspek-aspek perkembangan
  • 00:19:04
    kognitif dasar yang meliputi
  • 00:19:08
    mengklasifikasikan keterampilan
  • 00:19:10
    mengurutkan objek satu persatu dan atau
  • 00:19:14
    menyusun objek dari yang terkecil sampai
  • 00:19:17
    terbesar atau
  • 00:19:20
    sebaliknya perhatikan LKS yang ada di
  • 00:19:24
    depanmu kelompokkan objek berdasarkan
  • 00:19:27
    warna yang sama
  • 00:19:29
    elompok masing-masing benda menurut
  • 00:19:32
    warna yang sama dari benda-benda yang
  • 00:19:36
    disediak anak dapat mengelompokkan
  • 00:19:38
    bangun tersebut dengan menempelkannya di
  • 00:19:41
    LKS guru menilai hasil LKS langsung di
  • 00:19:45
    Lembar
  • 00:19:49
    LKS tujuan asesmen
  • 00:19:57
    perkembangan perembangan Bah yang
  • 00:20:00
    meliputi memahami makna kata kemampuan
  • 00:20:04
    untuk mengekspresikan diri secara verbal
  • 00:20:07
    dan kemampuan dalam pelafalan atau
  • 00:20:11
    artikulasi sehingga dapat membantu guru
  • 00:20:14
    dalam memahami tingkat dan kemampuan
  • 00:20:16
    belajar bahasa
  • 00:20:18
    anak hambatan yang berkaitan dengan
  • 00:20:21
    kemampuan berbahasa
  • 00:20:27
    ABK lah kosakata yang dikuasai dan
  • 00:20:30
    sebagainyaak dipakai ini namanya ini
  • 00:20:33
    bagian apa ini ad mata mata ini ada di
  • 00:20:36
    bagian mana
  • 00:20:38
    Di apa Ini kepala bagian kepala kamu
  • 00:20:43
    bisa nunjukkan di mana bagian kepalamu
  • 00:20:45
    mata di badannya
  • 00:20:48
    Adam mana mata mana hidung mana mulut
  • 00:20:54
    mana telinga mana rambut nah ini apa
  • 00:20:58
    namanya tangan tangan mana
  • 00:21:00
    kakinya dengan bermain dan bertanya guru
  • 00:21:04
    mengamati kemampuan yang dimiliki anak
  • 00:21:07
    dan memberikan hasilnya pada lembar
  • 00:21:09
    instrumen asesmen perkembangan
  • 00:21:16
    bahasa tujuan asesmen perkembangan
  • 00:21:18
    motorik
  • 00:21:20
    adalah untuk mengetahui tentang
  • 00:21:22
    aspek-aspek perkembangan motorik anak
  • 00:21:25
    yang meliputi motorik kasar kita hitung
  • 00:21:27
    sampai l motorik halus dan aspek
  • 00:21:30
    keseimbangan du t kemampuan Gerakan
  • 00:21:34
    tubuh yang menggunakan sebagian besar
  • 00:21:36
    otot-otot dan memerlukan tenaga seperti
  • 00:21:39
    duduk merangkat berdiri dan sebag
  • 00:21:43
    belajar bermain pesawat
  • 00:21:46
    terbang
  • 00:21:48
    sat dua
  • 00:21:52
    empat sambil badannya dibungkukkan lihat
  • 00:21:54
    5 en gitu ya yuk sekarang
  • 00:21:59
    sendiriya diangkat sambil bermain guru
  • 00:22:02
    dapat mengamati perkembangan motorik
  • 00:22:05
    anak dan dapat dituliskan hasilnya di
  • 00:22:08
    instrumen asesmen perkembangan motorik
  • 00:22:11
    dan menyuruh anak melakukan kegiatan
  • 00:22:14
    lainnya sesuai komponen yang
  • 00:22:18
    diamati anak menyebut angka yang ditulis
  • 00:22:22
    di punggung dan
  • 00:22:24
    mengidentifikasi jari mana yang
  • 00:22:26
    digunakan untuk merapa
  • 00:22:31
    motorik halus adalah kemampuan gerak
  • 00:22:34
    hanya menggunakan otot-otot tertentu
  • 00:22:36
    saja dan dilakukan oleh otot-otot kecil
  • 00:22:40
    yang membutuhkan koordinasi gerak dan
  • 00:22:43
    daya konsentrasi yang baik seperti
  • 00:22:46
    mencoret dengan jari memegang pensil
  • 00:22:50
    memutar benda dan
  • 00:22:55
    sebagainya
  • 00:22:56
    ada
  • 00:22:58
    ini ada balok banyak sekarang Adam
  • 00:23:01
    tangannya dua-duanya ikut apa bermain
  • 00:23:05
    buat bangunan apa yang Adam suka buat
  • 00:23:07
    rumah apa buat istana Adam yang membuat
  • 00:23:10
    terus
  • 00:23:15
    nih nah istananya siapa siiapa rumahnya
  • 00:23:19
    Adam Dah Nah sekarang kita membuat
  • 00:23:23
    kalung ya cari warna yang sama nah dari
  • 00:23:28
    warna apa yang disukai Adam warna apa
  • 00:23:30
    Adam
  • 00:23:32
    sukanya Iya nanti dipegang terus ini
  • 00:23:36
    dimasukkan cari
  • 00:23:38
    lubangnya
  • 00:23:40
    LH ya Bisa kamu pegang
  • 00:23:43
    [Musik]
  • 00:23:55
    senarnya iya Nah sekarang Adam jalan
  • 00:23:59
    lurus ya sampai di sini buambar sendiri
  • 00:24:02
    apa Adam sendiri ya buambar enggak bantu
  • 00:24:04
    ya Bisa ya Mulai satu yo terus P garis
  • 00:24:10
    lurus terus
  • 00:24:12
    iya iya lagi
  • 00:24:16
    terus
  • 00:24:26
    taas
  • 00:24:30
    l bisa loh
  • 00:24:33
    kamu pelan-pelan coba biar enggak jatuh
  • 00:24:36
    kakinya tangannya direntangkan
  • 00:24:37
    pelan-pelan aja
  • 00:24:39
    terus untuk mengetahui ada tidaknya
  • 00:24:42
    gangguan maka diperlukan asesmen
  • 00:24:45
    perkembangan persepsi yaitu persepsi
  • 00:24:48
    auditoris persepsi visual dan persepsi
  • 00:24:55
    heptik kamu tunjukkan
  • 00:24:59
    untuk memahami atau
  • 00:25:01
    menginterpretasikan apa yang n cari yang
  • 00:25:04
    belakangnya itu berhuruf a ya dari tiga
  • 00:25:08
    gambar ini mana yang belakangnya huruf
  • 00:25:13
    a bunga sapi mobil bunga bunga pintar
  • 00:25:22
    lagi sekarang ada menari ada di Ran ini
  • 00:25:29
    ala sesuatu yang dilihat cari Adakah di
  • 00:25:33
    sini bola mana
  • 00:25:35
    bola Adam cari bola sambil
  • 00:25:40
    dipegang disebutkan Dam bola Iya kamu
  • 00:25:44
    car guru dapat memberikan perintah yang
  • 00:25:46
    lain seperti mengingatkan suatu
  • 00:25:49
    objek sambil
  • 00:25:52
    ditunjukkan sekadang buambar mau bantu
  • 00:25:54
    Adam bermain kasar dan
  • 00:25:59
    kalau kasar Seperti apa menunjuk pada
  • 00:26:01
    kemampuan mengenal berbagai objek
  • 00:26:04
    melalui perabaan dan
  • 00:26:07
    kaba dahah sama Adam pegang ini terasa
  • 00:26:11
    beda tidak beda kalau ini namanya
  • 00:26:16
    kasar kalau ini apa namanya halus halus
  • 00:26:19
    sama kamu sebutkan angka yang buambar
  • 00:26:22
    tulis sat yang keras ya dua
  • 00:26:35
    pelaksanaan selanjutnya adalah guru
  • 00:26:37
    membuat profil anak berdasarkan data
  • 00:26:40
    dari hasil
  • 00:26:42
    analisis profil adalah gambaran lengkap
  • 00:26:45
    tentang kondisi anak mengenai kekuatan
  • 00:26:48
    dan kelemahan yang dimiliki anak secara
  • 00:26:51
    lengkap dan
  • 00:26:53
    jelas dengan adanya profil ini pengguna
  • 00:26:56
    profil anak akan dengan mudah mencarikan
  • 00:26:59
    alternatif pemecahan masalah yang
  • 00:27:01
    dihadapi oleh anak atau untuk menentukan
  • 00:27:04
    strategi dalam rangka mengembangkan
  • 00:27:07
    potensi anak disediakan lembar profil
  • 00:27:10
    yang pada sudutnya ada tulisan
  • 00:27:12
    faktor-faktor yang harus
  • 00:27:18
    diisi langkah-langkah membuat
  • 00:27:22
    profil Tulis nama siswa beserta umur
  • 00:27:26
    kelas dan nama
  • 00:27:29
    sekolah ambil hasil akademik baik
  • 00:27:33
    membaca menulis maupun hitung tulis pada
  • 00:27:37
    faktor akademik baik kekuatan dan
  • 00:27:42
    kelemahannya ambil data perkembangan
  • 00:27:45
    anak dan orang tua tulis Pekerjaan ayah
  • 00:27:49
    ibu jumlah saudara dan bagim kelu ter
  • 00:27:56
    anakkan lama di sekolah dengan melihat
  • 00:27:59
    hasil observasi perilaku tulis pada
  • 00:28:03
    faktor
  • 00:28:09
    kemandirian pada faktor kesehatan tulis
  • 00:28:12
    Bagaimana persalinan anak apa yang
  • 00:28:15
    dialami anak pada waktu bayi sampai
  • 00:28:18
    anak-anak dan sakit apa yang pernah
  • 00:28:22
    dideritanya keterangan didapat dari
  • 00:28:24
    catatan perkembangan anak baik dari
  • 00:28:28
    ataupun cerita dari orang
  • 00:28:32
    tua faktor sosial emosi dapat diisi
  • 00:28:36
    dengan melihat hasil observasi perilaku
  • 00:28:38
    dan keseharian anak selama di
  • 00:28:44
    [Musik]
  • 00:28:49
    sekolah rekan guru demikian tadi kita
  • 00:28:53
    telah saksikan bersama Bagaimana
  • 00:28:55
    mengasesmen anak berkebutuhan hus khusus
  • 00:28:58
    yang dimulai dengan mengidentifikasi
  • 00:29:00
    sampai dengan kegiatan profil semoga
  • 00:29:03
    bermanfaat bagi rekan guru SD inklusi
  • 00:29:05
    khususnya guru pemula sampai
  • 00:29:10
    [Musik]
  • 00:29:26
    jumpa
  • 00:29:28
    foreign
Tags
  • ABK
  • pendidikan inklusi
  • identifikasi anak
  • asesmen akademik
  • asesmen nonakademik
  • gangguan pendengaran
  • gangguan penglihatan
  • profil anak
  • kebutuhan khusus
  • guru pendidikan luar biasa