00:00:08
[Música]
00:00:18
[Música]
00:00:22
você bate o olho na sala de aula você
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sabe como que é cada um você sabe como
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você vê que tem coisa que você fez que
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não deu certo tem coisa que você fez foi
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muito legal todo mundo é bonito Ô bonito
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vem cá bonita quando eu comecei há 34
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anos atrás Claro você sabe o que você
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pode fazer o que você eu acho que uma
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coisa importantíssima pro ensinar a
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todos é a crença de que todos aprendem
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porque eles são assegurados pelo
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Estatuto da à ve ela não sabe o que ela
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sabe mas ela sabe se a gente for parar
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para pensar eem analisar tudo que a
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gente tem que dar conta e ainda não se
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tem uma fórmula pronta pra gente
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conseguir fazer o aluno querer aprender
00:01:00
didática geral o ensino e o aprendizado
00:01:04
a nossa clientela a nossa criançada eles
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vão chegar em casa hoje eles vão guardar
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o material lá e não vai olha poucas
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pessoas vão cobrar deles quase 8 horas
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da noite escola Hernanes Silva Bruno
00:01:20
Parada de Taipas zona oeste de São Paulo
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e não é porque a mãe é maldosa nem nada
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mãe cheg
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tem tem aí amanhã cedo sai para
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trabalhar porque a vida é assim deles ó
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a manhã e a mãe sai para trabalhar
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geralmente não vê o filho o pai também
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não é aí eles levam as os irmãos pra
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EMEI pra creche volta eles tê um monte
00:01:43
de tarefa para cumprir agora diante de
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tudo isso também não dá pra gente falar
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então não vai dar certo nada porque
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senão ah não mas se a gente cruzar os
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braços aqui na escola também não vai
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resolver nada nunca Então eu acho que
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hoje requer uma nova um novo olhar uma
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nova postura que os alunos que nós temos
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hoje ou você descobre
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estratégia
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ou como você faz todo mundo vendo o
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livro página
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90 página 90 gente continua trabalhando
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muitas vezes né Às vezes a gente inova
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um pouquinho mas a gente trabalha como
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nossos professores trabalhavam né só que
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os professores trabalhava numa sala que
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não tinha não tinha toda essa história
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de incluir todo mundo era num sala que
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era uma por exemplo você chegava numa
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determinada série você tinha lá sabe era
00:02:35
aquela coisa Seleta né ficou aqui aquela
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muita gente estava fora da escola e aí
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era uma facilidade Professor trabalhar
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de jeito mais quadrado hoje não a gente
00:02:45
tem que se virar todo mundo de um jeito
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que não nosso professor não é modelo pra
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gente como que nós vamos
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organizar Vou organizar grupo grupo o
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grupo do jeon vai organizar Aqui da
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maneira que a gente tem feito os
00:03:00
dias ó um grupo cada
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[Aplausos]
00:03:10
vez numericamente falando de fato a
00:03:14
escola
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brasileira ela quase 100% das crianças
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do Brasil estão na escola então vai na
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escola desde a criança que
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tá numa família estruturada entre aspas
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até aquela que pede troco no no semáforo
00:03:33
Então essa criança que pede troco no
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semáforo ela tem uma relação por exemplo
00:03:38
com a escrita extremamente distinta de
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uma outra criança que na família dela
00:03:44
faz lista para ir no supermercado o
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aluno que naquela época já tinha as
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atribuições de cuidar do irmão menor
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saía da escola porque não dava conta
00:03:51
gente não dava conta e a escola não
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acolhia também a escola fazer questão de
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mandar embora também é mais difícil sim
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o desafio pro professor é muito maior do
00:04:01
que quando meu pai ia na escola quando
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meu pai ia na escola eh as crianças
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tinham mais ou menos o mesmo perfil hoje
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não o perfil é de extremamente diverso
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Então você lidar com todas essas
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diferenças socioculturais é muito mais
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H
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exigente para o professor comecei a
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colocá-los em grupo Não funcionou porque
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a agressão deles é assim de pegar o
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lápis e no outro então eu não vou me
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arriscar coloquei em duplas foi o mesmo
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problema então até o momento até eles se
00:04:40
socializarem eles vão ter que ficar um
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atrás do outro o que me deixa muito
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triste nossos alunos eles têm que ter
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modelos por isso que nós aqui na escola
00:04:50
temos que orientar tudo tudo desde o
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horário da aula como que se estuda para
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uma prova como você faz a lição de casa
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não não dá para falar mais assim ó ai a
00:05:02
função da família a família tem que dar
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um jeito a família teria que acompanhar
00:05:06
assim não acompanha e nós estamos aqui
00:05:09
com eles e aí então Ou nós fazemos a
00:05:12
nossa parte ou vamos sofrer o tempo todo
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pensando na didática nos procedimentos
00:05:17
nos recursos didáticos que o professor
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vai mobilizar para ensinar ele tem que
00:05:23
realmente tem um repertório grande e uma
00:05:27
uma uma
00:05:30
grande no conhecimento e por isso que eu
00:05:33
digo da Visão quer dizer tem uma visão
00:05:35
de qual que é o papel dele
00:05:40
ali tá escrito
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aqui mamãe e
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aqui Parabéns começando a fazer lição
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logo logo vai estar lendo um professor
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hoje sempre foi assim que hoje consegue
00:06:07
alfabetizar as crianças em letras e
00:06:11
números não é ele tá cumprindo um papel
00:06:14
social fundamental quando uma criança
00:06:17
domina a escrita e a leitura ela entra
00:06:20
num estágio de libertação de é
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emancipatório e o professor produziu
00:06:26
essa emancipação com o conhecimento o
00:06:30
trabalho que ele faz so ponto de vista
00:06:31
de humanidade é um trabalho
00:06:34
eh político pedagógico
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700 800
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900 aí nós chegamos em quê Chegamos no
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mil que representa o quê mil milhar mil
00:06:50
ó milhar mil quando você entende Qual
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que é a função social do professor Ou
00:06:57
seja que é que daí vamos dizer assim
00:07:00
como eu concebo o papel social do
00:07:02
professor o professor é aquele
00:07:04
profissional encarregado responsável por
00:07:09
eh possibilitar proporcionar o acesso ao
00:07:13
conhecimento sistematicamente organizado
00:07:16
pela espécie humana e tem alguns
00:07:20
teóricos tem alguns teóricos que me
00:07:23
sustentam para eu trabalhar essa questão
00:07:26
da didática que é que são dois teóricos
00:07:29
que são muito mais conhecidos na área da
00:07:31
Psicologia que é o vigotsky e o baktin
00:07:34
Levi vigotsky mikil
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baktin uma das grandes contribuições do
00:07:41
vigotsky foi mostrar que aquele sujeito
00:07:45
que sabe mais consegue aquele
00:07:48
principalmente o adulto na relação com a
00:07:51
criança ele media o aprendizado então
00:07:56
aquilo que a criança não sabe fazer
00:07:57
sozinha mas ela sabe sa fazer junto Ela
00:08:01
vai fazer sozinha ah essa é a zona de
00:08:04
desenvolvimento
00:08:05
proximal do vigot tão falada a zona de
00:08:09
desenvolvimento proximal ela ela é um
00:08:12
conceito teórico é um constructos
00:08:14
teórico ela tá eh sinalizando quer dizer
00:08:18
aquilo que a criança consegue fazer com
00:08:20
alguém está sinalizando que ela ela tem
00:08:23
uma potencialidade de de conseguir fazer
00:08:26
aquilo sozinho mas ainda não consegue
00:08:28
seria vamos dizer assim um exemplo do
00:08:31
que seria a zona de desenvolvimento
00:08:32
proximal no concreto A Camila vai ter
00:08:35
que fazer um cartaz sobre o lixo daí a
00:08:39
gente vai ajudar tá bom pega o caderno
00:08:42
onde você anota isso querida então a
00:08:43
didática nesse aspecto eu acho que ela
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ela nos auxilia eh eh nos eh nos nos
00:08:51
ilumina nos faz eh ter maior clareza de
00:08:55
que o papel nosso como professor é tá
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possibilitando que os estudantes eh cada
00:09:02
vez mais possam ter acesso ao
00:09:05
conhecimento quer dizer num grau cada
00:09:07
vez maior de autonomia eu vou escrever
00:09:09
aqui tá E vocês vão colocar na
00:09:18
tabela 500 é unidade dezena ou
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centena 500 centena quantas centenas tá
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escrito lá né hoje na matemática eu tava
00:09:30
conversando com a menina ela falou eu
00:09:31
não sei sabe Claro que sabe às vezes ela
00:09:33
não sabe que ela sabe mas ela sabe se
00:09:36
você tiver certeza do conhecimento
00:09:38
daquela criança você pode oportunizar
00:09:40
que ela ela Descubra que ela sabe e daí
00:09:42
ela começou a falar Ah então descobri Ah
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então entendi porque ela começa a
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perceber que ela realmente sabia e
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baseado nos teóricos né no vigot no
00:09:52
Pag você vai tentando entender o que que
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passa na cabeça desses alunos porque que
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é que eles explicam porque que é que tem
00:09:59
esse déficit de aprendizagem Por que que
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é que um leva mais tempo o outro leva
00:10:03
menos tempo para aprender porque depende
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do amadurecimento né E por aí você vai
00:10:08
tentando moldar as suas aulas seguindo o
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planejamento e criando aí a sua didática
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agora vou pro bacin que é o outro
00:10:16
teórico que fala da linguagem que se
00:10:18
refere à linguagem porque a a sala de
00:10:21
aula Ela
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é repleta de circulação de discursos e
00:10:26
são sujeitos que falam de lugares
00:10:29
sociais distintos então o professor tá
00:10:32
num lugar social que não é o mesmo do
00:10:33
aluno ou seja nesse aspecto a relação
00:10:36
não é realmente horizontal são relações
00:10:39
distintas são lugares de dizeres
00:10:45
distintos tem um aluno que tem uma
00:10:48
realidade na família em que a escrita
00:10:51
tem uma prática social intensa outro
00:10:54
aluno em que a escrita não tem tanta
00:11:00
no cotidiano da família são alunos
00:11:02
diferentes com experiências distintas em
00:11:04
relação à escrita e o quanto é
00:11:06
importante esse professor possibilitar
00:11:08
diversas abordagens para a escrita por
00:11:11
exemplo para que todos os alunos possam
00:11:14
ter contato com maior
00:11:16
número de possibilidades de uso da
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escrita tráfico de tráfico de
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drogas ensinar de de uma única for
00:11:27
apresentar o conteúdo de
00:11:29
modo você tá restringindo
00:11:32
possibilidades de
00:11:34
todos se apropriarem desse conhecimento
00:11:37
e é fundamental para o professor no seu
00:11:41
modo de agir prestar atenção quem é que
00:11:45
fala como meu aluno fala como meu aluno
00:11:48
pergunta eu acho que eu tô falando em
00:11:49
relação à didática o que que eu tô
00:11:51
entendendo sobre isso sobre o ensino
00:11:54
quer dizer prestar atenção como como o
00:11:55
meu aluno faz as perguntas que
00:11:58
interesses o meu aluno ten da Quinta da
00:12:02
quinta C que ele não sabe ler nem
00:12:04
escrever ele não sabe mas na matemática
00:12:08
Hoje eu passei uma uma atividade pra
00:12:10
nota ele virou para mim e falou assim
00:12:12
você lê para mim professora falei leio
00:12:14
Sem problema nenhum aí eu pus ele
00:12:17
sentado na na na minha na mesma direção
00:12:19
da minha mesa né E aí eu ia lendo para
00:12:23
ele o problema e ele ia falando a conta
00:12:25
que ele tinha que fazer e ele faz a
00:12:27
conta e ele faz a conta corretamente eu
00:12:31
eu não sei como é que ele conseguiu
00:12:33
aprender matemática e assim ó ele não
00:12:36
tem problema com relação de de unidade
00:12:39
dezena centena de colocar números
00:12:41
debaixo de números porque a grande
00:12:42
maioria tem que não sabe ler e escrever
00:12:44
porque não sabe né a as classes dos dos
00:12:47
números nem as ordens e ele conseguiu
00:12:50
saber isso perfeitamente as contas dele
00:12:53
que ele faz sai sai toda correta criança
00:12:56
que do século XX as criança das camadas
00:13:00
populares elas trazem um repertório pra
00:13:03
sala de aula né uma riqueza de currículo
00:13:07
oculto que a gente não está sabendo
00:13:10
lidar quem é o aluno que frequenta a
00:13:13
minha
00:13:14
escola né de onde vem esse aluno com
00:13:17
quem ele convive Qual é a sua realidade
00:13:21
objetiva sobre o ponto de vista de
00:13:23
moradia de Saneamento de estimulação
00:13:26
Cultural de alimentação de cuidado de
00:13:30
carinho Qual é esse esse esse repertório
00:13:33
esse currículo oculto dele a didática
00:13:35
precisa ficar atento a isso descobrir o
00:13:38
currículo oculto do aluno trabalho árduo
00:13:42
não é professora Quantas aulas já foram
00:13:45
hoje essa é a nona aula do dia dá para
00:13:49
ter ideia de quantos alunos no total noo
00:13:53
médio de manhã eu trabalhei com cinco
00:13:55
salas seis salas
00:13:59
40 ah hoje já tô na média de uns 350 350
00:14:05
350 alunos Diferentes né É possível
00:14:08
saber o nome deles de
00:14:11
todos todos não não todos não de uma
00:14:16
parte Principalmente quando você
00:14:18
consegue acompanhar a turma de quinta
00:14:21
para sexta de sexta paraa sétima aí dá
00:14:25
para acompanhar assim dá para saber
00:14:26
quase o nome de todo mundo mas do
00:14:29
contrário ainda mais agora começo de ano
00:14:31
Março é Abril Maio né impossível final
00:14:36
do ano
00:14:37
talvez então todo mundo é bonito Ô
00:14:39
bonito vem cá bonita porque é difícil
00:14:43
mesmo mas cada um tem sua
00:14:45
individualidade né que você acaba
00:14:48
levando você bate o olho na sala de aula
00:14:50
você sabe como que é cada um você sabe
00:14:53
como que vai rolar com cada um e cada um
00:14:56
com seu ritmo de aprendizagem com seu
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jeito de ser com a sua histórias de vida
00:14:59
com a sua bagagem enfim é universos
00:15:03
diferentes e a gente tem que ser
00:15:05
sensível para perceber isso aquele
00:15:08
chavão né respeitar a bagagem cultural
00:15:11
do meu aluno é um grande chavão na
00:15:13
educação é um chavão porque virou quase
00:15:16
uma palavra estéril né uma expressão
00:15:18
estéril Mas ela é importantíssima eh
00:15:21
nesse aspecto tem a ver com que eu tô
00:15:23
querendo chamar a atenção de levar em
00:15:25
consideração como os meus como os os
00:15:28
alunos estudantes reagem àquilo que eu
00:15:32
planejei para ser trabalhado em sala de
00:15:36
aula e é a partir daí que o professor
00:15:39
realinha reconsidera reavalia como que
00:15:42
ele vai fazer o como vai dar andamento e
00:15:45
às vezes assim você cria toda uma
00:15:46
situação prepara é um texto às vezes
00:15:50
assim até um um filme eh um DVD algo
00:15:53
diferente ees você percebe que não
00:15:55
funciona que na verdade eles acharam que
00:15:57
ficou mais confuso E aí tem que pensar
00:15:59
numa outra alternativa e numa na aula
00:16:02
seguinte mudar dar uma volta mas eu
00:16:05
nunca desistido assim daqui do que o que
00:16:08
eu planejei com relação ao conteúdo do
00:16:11
ano o que eu planejei normalmente eu
00:16:14
consigo
00:16:15
trabalhar às vezes com mais sucesso às
00:16:17
vezes com menos sucesso às vezes tendo
00:16:19
que refazer se dois ou três não estão
00:16:21
aprendendo tem uma questão minha que eu
00:16:23
não tô conseguindo fazer daí cabe
00:16:26
pesquisar ler discutir e estudar
00:16:30
aprofundar buscar investigar e e me
00:16:35
inconformar com a situação eu tenho que
00:16:37
estar inconformada com a situação mas eu
00:16:39
só vou me inconformar com a situação se
00:16:42
eu tiver aquela crença radical de que
00:16:45
todos aprendem então estimativa serve
00:16:47
para isso para você antes de fazer a
00:16:49
conta pensar Quanto pode ser Quanto você
00:16:52
acha que é o resultado aqui ó aqui é
00:16:54
quase o
00:16:56
quê Tá perto de que número
00:16:59
é perto de 500 e esse aqui é 350 mais ou
00:17:04
menos né então quanto que deve ser esse
00:17:07
resultado de cabeça assim só Quanto você
00:17:09
acha que
00:17:11
é 500 Men
00:17:14
350
00:17:17
po pode ser
00:17:19
300 ser professor significa trabalhar
00:17:23
muito nós trabalhamos antes da aula
00:17:29
nós trabalhamos durante a aula nós
00:17:32
trabalhamos depois da aula porque nós
00:17:35
avaliamos nós registramos e nós
00:17:39
trabalhamos depois do depois porque
00:17:42
quando eu
00:17:44
eh eu vou
00:17:46
reelaborando eu vou me reconstruindo
00:17:48
como
00:17:49
professor por isso que o o trabalho do
00:17:52
professor ele é um trabalho de vivo ele
00:17:56
é um é um trabalho de vida porque eu vou
00:17:58
refletindo o tempo todo e vou me me
00:18:01
desconstruindo e construindo o tempo
00:18:03
todo se eu ouço a criança
00:18:05
e eu tenho uma dica ou muitas dicas pra
00:18:09
próxima vez hoje por exemplo uma das
00:18:12
crianças que nem sempre participa ele
00:18:14
falou Eu gostei da aula hoje quer dizer
00:18:16
esse esquema para ele foi legal o
00:18:18
anterior Ele tava dizendo que ó eu
00:18:20
gostei da aula hoje a anterior não
00:18:22
estava tão legal
00:18:24
assim a gente vai se ouvir eles eu acho
00:18:27
que a gente consegue ir construindo
00:18:30
na prática mesmo Lógico que tem uma
00:18:32
teoria embasando mas não é o tempo
00:18:34
inteiro atrelada esse ritual da sala de
00:18:37
aula é o professor tem que aprender a
00:18:40
partir dele a escola é um Locus
00:18:44
privilegiado da formação contínua dos
00:18:50
professores mas você precisa gostar de
00:18:53
est naquele ambiente sabe você o aluno
00:18:56
te chamando
00:18:58
aquelas brincadeiras sabe assim o
00:19:01
ambiente precisa te agradar depois as
00:19:04
coisas vão surgindo
