00:00:00
E aí
00:00:08
o Olá turma tudo bem hoje a nossa aula
00:00:12
vai ser a respeito dos gêneros textuais
00:00:14
segundo bakhtin tá a gente vai falar um
00:00:17
pouquinho dos gêneros E aí eu vou
00:00:20
explicar para vocês Qual é a relação
00:00:22
desses gêneros com a linguística e
00:00:26
comunicação que é a nossa disciplina Ok
00:00:30
vamos começar Então o que são gêneros do
00:00:35
discurso tá aqui a gente tem uma gama né
00:00:40
temos pelo menos quatro deles que são
00:00:42
todos diferentes né em formatos etc
00:00:45
vamos ver um pouquinho a parte teórica
00:00:48
para vocês entenderem no que é que eles
00:00:51
são diferentes tá bom
00:00:53
bom então vamos lá ó aqui eu vou falar
00:00:57
para vocês assim o comecinho da
00:00:59
definição vou explicar e aí a gente
00:01:02
retoma tá certo Então olha só de acordo
00:01:06
com bakhtin o emprego da língua
00:01:08
efetua-se em forma de enunciados orais
00:01:10
ou escritos Concretos e únicos
00:01:13
proferidos pelos integrantes desse ou
00:01:16
daquele Campo da atividade humana tá
00:01:18
então quê que isso significa tá primeiro
00:01:23
o Bactrim fala muito na ideia de
00:01:26
enunciado enunciado por bakhtin mais
00:01:30
para frente a gente vai ver tá ele é
00:01:33
todo tipo de texto que a gente produz a
00:01:37
realizando as atividades que a gente
00:01:40
realiza no dia a dia tá E por que que
00:01:43
ele fala que é um texto único e concreto
00:01:49
porque ele é produzido dentro de
00:01:53
o contexto cultural uma situação
00:01:57
específica tá e de acordo com a a parte
00:02:03
histórica que cada pessoa foi
00:02:06
constituída então cada vez que eu falo
00:02:09
alguma coisa que eu escrevo alguma coisa
00:02:12
eu tenho a influência tá
00:02:17
de tudo de todo o contato com linguagem
00:02:21
que eu tive ao longo da minha vida tá
00:02:24
certo por causa disso é que ele é o
00:02:27
único e concreto porque a inicialmente
00:02:32
os enunciados estão aqui na minha cabeça
00:02:36
tá então ali na forma do pensamento
00:02:39
abstrato
00:02:40
quando eu verbalizo ou escrevo Então eu
00:02:45
tenho a esse pensamento
00:02:48
colocado de forma concreta Ok vamos
00:02:52
voltar um pouquinho a missão Então vamos
00:02:55
lá
00:02:56
esses enunciados
00:02:58
refletem as condições específicas e as
00:03:01
finalidades de cada referido Campo não
00:03:04
só por conta de seu conteúdo temático e
00:03:07
pelo estilo da linguagem ou seja pela
00:03:10
seleção de recursos fraseologia
00:03:13
gramática Mas acima de tudo por sua
00:03:16
construção composicional tá então
00:03:20
porque finalidade todas as vezes que a
00:03:24
gente fala alguma coisa tá a gente tem
00:03:29
um propósito a gente quer realizar
00:03:32
alguma coisa com aquela linguagem Ou
00:03:36
você quer pedir uma informação você quer
00:03:40
dar uma explicação a respeito de alguma
00:03:43
coisa você quer convencer a pessoa a te
00:03:46
ajudar você quer convencer
00:03:48
acreditar em você você quer ganhar votos
00:03:52
tá e a linguagem a ela é sempre usada
00:03:57
com um determinado propósito de acordo
00:04:01
com o propósito que você tem você faz
00:04:04
diversas escolhas a linguísticas que a
00:04:08
gente muitas vezes nem percebe tá E aí
00:04:12
que tá o pulo do gato certo a voltando
00:04:16
um pouquinho esqueci de falar para vocês
00:04:17
do campo de atividade campo de atividade
00:04:20
é aquilo que você onde você aplica a
00:04:26
linguagem que você tá usando Tá certo
00:04:28
então por exemplo
00:04:30
aqui nesse momento eu estou dando uma
00:04:35
aula na área de letras a respeito de
00:04:38
linguística e comunicação tá é dentro da
00:04:42
esfera acadêmica certo por conta disso
00:04:47
tem uma série de escolhas lexicais que
00:04:50
eu estou fazendo nesse momento para as
00:04:53
explicações para vocês e se eu estivesse
00:04:57
a na sala de aula por exemplo não fosse
00:05:01
uma aula gravada se eu tivesse na sala
00:05:03
de aula
00:05:04
Possivelmente teríamos variações a nessa
00:05:08
minha escolha porque teria a pergunta do
00:05:12
aluno que interromperia E aí eu
00:05:14
começaria uma nova linha de pensamento
00:05:16
tá então toda mudança na atividade que
00:05:21
está sendo desenvolvida
00:05:23
acarreta mudança na forma como o texto é
00:05:26
produzido certo E aí vamos voltar a
00:05:30
pegar mais um pedacinho da definição
00:05:33
aqui o Bactrim também fala que cada
00:05:37
enunciado
00:05:38
particular é individual Mas cada campo
00:05:42
de utilização da língua elabora seus
00:05:45
tipos relativamente estáveis de
00:05:48
enunciados os quais denominamos gêneros
00:05:51
do discurso
00:05:52
Oi tá aqui gente a parte mais importante
00:05:57
é a gente lembrar desse
00:06:00
enunciados relativamente estáveis tá
00:06:04
porque na parte de cima da definição ele
00:06:08
fala em único e concreto tá porém a
00:06:13
gente vai perceber que a gente reconhece
00:06:16
o gêneros porque algumas partes deles a
00:06:21
se reproduzem dependendo do campo de
00:06:24
atividade dependente da comunidade
00:06:26
discursiva na qual ele é usado tá então
00:06:30
esse se repetir é o que faz com que a
00:06:34
gente consiga entender determinada as
00:06:36
coisas com muita facilidade
00:06:38
tão vocês que estão fazendo esse curso a
00:06:42
já tiveram contato com alguns conceitos
00:06:46
de gênero a já tiveram algum contato com
00:06:50
a parte de linguística didática bom
00:06:52
então vocês vão conseguir me compreender
00:06:55
mais facilmente
00:06:57
do que alguém que estuda física quântica
00:07:01
tá embora seja supostamente muito mais
00:07:05
difícil a eles estão acostumados a um
00:07:10
outro tipo de escolha lexical uma outra
00:07:13
forma de explicação certo sei ocorreu
00:07:17
essa variação no tipo de atividade e na
00:07:20
comunidade discursiva muda o discurso Tá
00:07:24
certo então lembrem bem desse enunciados
00:07:28
relativamente estáveis porque é por
00:07:30
conta do relativamente estáveis que a
00:07:33
gente reconhece e gênero e que a gente
00:07:35
consegue inclusive ensinar usando a
00:07:40
noção de gêneros do discurso Tá ok vamos
00:07:44
para o próximo
00:07:46
bom Então olha lá uma outra ideia uma
00:07:50
outra noção apresentada pelo bakhtin Foi
00:07:54
a do dialogismo tá no dialogismo qual
00:07:59
que é a proposta dele ele disse que os
00:08:03
dizeres de um perpassam os dos outros tá
00:08:06
justamente por causa daquela noção
00:08:10
anterior do relativamente estáveis né
00:08:14
então todas as vezes que eu falo alguma
00:08:16
coisa se um outro professor vier aqui e
00:08:19
gravar essa mesma aula
00:08:21
ele mesmo que for com o mesmo slide
00:08:25
vocês vão ver o que que tem estrutura
00:08:28
similar mais que as escolhas lexicais
00:08:31
variam um pouco porém Vocês ainda vão
00:08:35
reconhecer que é uma aula gravada a
00:08:39
respeito de gêneros textuais e
00:08:41
linguística tá então por conta de todas
00:08:46
as similares se você reconhece esse
00:08:48
gênero Ok e a fala do outro professor
00:08:53
vai em alguns momentos coincide com a
00:08:56
minha né então na forma de falar do
00:09:00
enunciado que isso vai estar sempre
00:09:02
presente quando a gente fala em gênero
00:09:04
quando a gente fala em Campo de
00:09:06
atividade então vocês vão ver que se uma
00:09:09
outra pessoa for falar do mesmo assunto
00:09:11
vai ter variação mas ele vai ter coisas
00:09:15
em comum que facilitem essa compreensão
00:09:18
tá E aí a noção de dialogismo é
00:09:22
importante porque a partir dela foi que
00:09:25
passou se a entender que para ensinar
00:09:28
uma língua o ideal é você trabalhar a
00:09:32
partir da língua em uso e não tanto mais
00:09:35
lá na teoria como vocês já devem ter
00:09:38
visto ser visto em algumas disciplinas
00:09:41
de base metodológica a quando a
00:09:44
linguagem era ensinada só pela hoje ou
00:09:47
só pela repetição de modelos tá
00:09:50
dificulta muito a para o aluno depois
00:09:54
agir no mundo trabalhando só com modelos
00:09:59
predeterminados ok tá e aí para a gente
00:10:04
entender bem o gênero Ele tem ele é
00:10:07
composto de três partes essenciais tá
00:10:11
voltando para cá o conteúdo temático o
00:10:15
estilo EA construção composicional
00:10:18
tá o conteúdo temático são os objetos do
00:10:22
Discurso ou seja aquilo do que a gente
00:10:26
tá falando sobre o que se fala o tema
00:10:29
daquela proposta ou sobre o que se
00:10:32
escreve tá pessoal eu tô dando bastante
00:10:34
exemplo de língua falada mas na
00:10:37
realidade
00:10:38
usa-se também claro e é mais fácil
00:10:41
inclusive de analisar e estudar os
00:10:44
gêneros que são escritos Ok A então
00:10:48
assim o tema costuma-se ali aquele ponto
00:10:52
principal certo a partir dele um estilo
00:10:57
o estilo para bakhtin cuidado porque
00:11:00
vocês vão ver mais para frente tá
00:11:02
discussões a respeito de estilo que vão
00:11:04
diferir completamente disso daqui Ah
00:11:07
porque aqui ele tá falando do estilo
00:11:10
dentro do gênero o que bakhtin o estilo
00:11:14
dentro do gênero Tá certo mudou de
00:11:16
teórico mudou de área a definição vai
00:11:19
mudar mas para ele a o estilo tem que
00:11:23
ver com a estrutura formal tá Ou seja a
00:11:28
forma como o texto está organizado
00:11:31
tão ele tem lá
00:11:35
por exemplo você tem um resumo tá o
00:11:40
resumo em geral ele vem em texto corrido
00:11:42
Se vocês fizerem uma pesquisa de artigos
00:11:45
acadêmicos vocês vão ver que todo resumo
00:11:47
é um texto corrido ele não tá o texto
00:11:51
não é separado em parágrafos tá E ele é
00:11:54
composto de algumas partes e cada parte
00:11:57
tem a sua função então um resumo a gente
00:12:02
tem ali Uma Breve apresentação ou uma
00:12:05
contextualização ou uma problematização
00:12:08
o que vai levar ao objetivo daquele
00:12:12
artigo daquela pesquisa
00:12:14
aí vem uma apresentação de como é que a
00:12:18
pesquisa foi realizada então o tipo de
00:12:20
metodologia e vem um gostinho a dos dos
00:12:26
resultados tá porque o propósito a
00:12:31
finalidade do resumo comum todo é
00:12:35
convencer quem tá lendo o resumo aleto
00:12:38
ou no o artigo todo o trabalho tá então
00:12:42
esse texto tem um propósito Ele tá te
00:12:44
dando uma ideia Geral de tudo que tem lá
00:12:46
para ver se te interessa a ler o artigo
00:12:49
todo não tão um resumo vem escrito em
00:12:52
geral vai convencer a pessoa a ler o
00:12:55
restante do artigo certo agora a cada
00:13:01
parte dele que ainda a gente tá falando
00:13:03
do estilo tá faz parte da estrutura vai
00:13:06
ter a sua função então
00:13:08
e tem a função de dizer para o leitor de
00:13:13
onde que surgiu aquela pesquisa certo
00:13:16
depois a a gente tem o objetivo porque
00:13:20
se você não sabe o objetivo da pesquisa
00:13:22
você não vai conseguir entender que
00:13:24
resultado foi alcançado certo e aí a
00:13:28
metodologia como é né fundamentação
00:13:31
teórica como é que essa pesquisa foi
00:13:33
feita com base em que a teoria tá porque
00:13:38
a dentro das teorias genéricas tem lá o
00:13:42
beijo irmã tem osso e os que a gente vai
00:13:45
ver uma definição dele também tem o
00:13:48
Marcos qui a E aí cada um deles a estuda
00:13:53
o gene tem o bom Kar a que estuda o
00:13:56
gênero de uma forma bastante diferente
00:13:58
de quem a pensa no gênero dentro da
00:14:02
gramática sistêmico-funcional por
00:14:04
exemplo da A então isso vai ter ao é de
00:14:09
variação certo tá bom e aí o estilo tem
00:14:14
a ver com isso com essa organização a
00:14:17
quantidade de parágrafos EA função de
00:14:20
cada parágrafo e por último vamos olhar
00:14:23
aqui de novo a construção composicional
00:14:26
tá a construção composicional
00:14:30
ela tá relacionada O que as escolhas
00:14:34
linguísticas feitas dentro de cada
00:14:37
estrutura que tá lá no estilo tá então
00:14:42
quando eu escolho falar de uma
00:14:44
determinada maneira E isso nem sempre é
00:14:48
uma escolha consciente tá por isso é que
00:14:51
se fala lá em relativamente estáveis no
00:14:54
dialogismo porque essa escolha a pouco a
00:14:58
pouco na à medida que a gente sabe tua a
00:15:01
lidar com um determinado gênero tá E aí
00:15:06
tem desde uma conversa família até é
00:15:09
um seminário na escola tá são muito
00:15:14
muito variados mesmo
00:15:16
mas dentro de cada um a gente faz
00:15:19
escolhas que a gente nem pensa quando eu
00:15:22
tava conversando com um colega a gente
00:15:24
vai de repente usar mais gíria né Ah na
00:15:29
hora que você vai fazer ali apresentação
00:15:31
do seu TCC você vai ser um pouquinho
00:15:34
mais formal você não vai poder a E aí
00:15:37
professor suave na nave não vai dar para
00:15:39
falar assim né turma tá então precisa
00:15:43
ter um certo cuidado
00:15:45
na escolha e a gente acaba tendo esse
00:15:49
cuidado sem nem perceber por causa mudou
00:15:53
atividade
00:15:54
automaticamente a gente muda um
00:15:57
pouquinho o modo como a gente vai falar
00:15:59
tá e o que acontece é que quando a gente
00:16:04
estuda uma segunda língua ou uma língua
00:16:07
estrangeira a a a gente não aprende
00:16:10
desse jeito e isso é que complica a vida
00:16:13
de todo o aluno de língua estrangeira
00:16:15
porque ele aprende regras gramaticais
00:16:19
Ele é bem mas não o que ele tem que usar
00:16:22
em qual situação tá quando ele estuda de
00:16:27
acordo com a situação em geral
00:16:29
trabalhando com gêneros a vida dele fica
00:16:32
mais fácil ele já sabe como ele tem que
00:16:35
se comportar linguisticamente a em cada
00:16:39
área Ok tá certo então vamos dar uma
00:16:44
olhadinha em outra definição
00:16:46
aqui a gente tem a definição nos foi eu
00:16:50
e do Marcos que tá que variam bastante
00:16:53
bastante isso é Deus
00:16:57
Ele é americano e o Marcos que
00:17:00
brasileiro então vocês vão ver que eles
00:17:03
vêm de áreas diferentes os freios
00:17:05
escreve bastante
00:17:07
e para PSP tá em inglês para
00:17:11
special-purpose que em português a gente
00:17:13
chama de inglês instrumental tão
00:17:16
bastante coisa da teoria que ele propõe
00:17:19
é para falar a do ensino inglês
00:17:22
instrumental já o Marcos que ele vende
00:17:26
de uma corrente mais sócio-histórica
00:17:28
vocês vão ver que isso fica bem presente
00:17:31
nas definições Tá então vamos olhar dos
00:17:33
seus vamos lá afirma que um gênero é uma
00:17:38
série de eventos comunicativos com
00:17:40
propósitos compartilhados pelos membros
00:17:43
de uma comunidade discursiva E que esses
00:17:46
por serem parte dessa comunidade são
00:17:49
capazes de reconhecer esse gênero tão
00:17:52
olha aspectos muito muito importantes né
00:17:56
evento comunicativo tão pros wales o que
00:18:00
o seu e está chamando de evento
00:18:02
comunicativo é o que o bakhtin chama de
00:18:06
enunciado tá E aí o que os feios chama
00:18:10
de comunidade discursiva é para bakhtin
00:18:13
mais ou menos ali a o campo de atividade
00:18:18
tá não é exatamente a mesma coisa mas
00:18:21
está dentro ali do mesmo conceito e aí
00:18:26
que por serem parte dessa comunidade são
00:18:29
capazes de reconhecer esse gênero então
00:18:32
entra que usa nos enunciados
00:18:35
relativamente estáveis tá então a quem
00:18:39
faz parte de uma determinada como
00:18:41
comunidade discursiva
00:18:43
vai entender que a aquilo que está sendo
00:18:47
dito faz parte do dia a dia dele tá
00:18:51
então se eu falar para vocês por exemplo
00:18:55
sou Understand The waist High Monster
00:18:59
team for dois wasted Years Ok a para
00:19:03
quem não é fã de heavy metal como eu não
00:19:06
vai reconhecer essa sentença Oi tá Porém
00:19:09
para quem é fã principalmente de Iron
00:19:12
Maiden de cara ele sabe que é parte de
00:19:15
uma música certo então daí essa ideia de
00:19:20
pertencer a uma comunidade discursiva
00:19:22
quem faz parte de um determinado o grupo
00:19:25
costuma entender melhor aquilo que dito
00:19:27
no seu grupo tá então você tem aí uma
00:19:31
inclusão e exclusão linguística quando
00:19:34
você não sabe se comportar
00:19:36
linguisticamente dentro de uma
00:19:38
comunidade discursiva tá Por isso a
00:19:42
importância do gênero vamos lá falar um
00:19:44
pouquinho do Marcos que ele explica que
00:19:47
os gêneros textuais são fenômenos
00:19:49
históricos profundamente vinculados à
00:19:52
Vida cultural e social tá Lembra que eu
00:19:55
falei que ele vem de uma corrente
00:19:56
sócio-histórica então obviamente ele ia
00:19:59
falar do histórico e do Social tá
00:20:03
porque histórico tudo que eu a vocês
00:20:08
agora foi formado aqui na minha
00:20:12
cabecinha
00:20:13
historicamente né A medida que eu
00:20:16
estudei dentro da
00:20:18
dos grupos que Eu frequentei eu fui
00:20:21
ganhando o repertório linguístico E aí
00:20:25
isso que eu estou produzindo Agora tem
00:20:28
que ver com esse repertório Tá certo e
00:20:32
aí Social por quê Porque todas as vezes
00:20:35
que a gente Produza algum tipo de texto
00:20:38
A gente tem esse interesse de agir na
00:20:42
sociedade tá essa ideia do Social se
00:20:46
liga muito a proposta do bakhtin a de
00:20:52
está relacionada ao campo de atividade
00:20:55
tá ou seja atividade Que você realiza e
00:20:59
a gente sempre realize atividades
00:21:01
socialmente tá seja por computador seja
00:21:05
como for ela é o pé se concretamente na
00:21:11
atividade social certo voltando ali para
00:21:14
o finalzinho
00:21:15
são entidades sócio-discursivas e formas
00:21:19
de ação social
00:21:21
incontornáveis em qualquer situação
00:21:23
comunicativa tá Por que que ele fala do
00:21:27
incontornáveis porque dentro de uma
00:21:30
determinada comunidade discursiva como
00:21:33
falou sou eu se você precisa
00:21:37
usar aquela linguagem daquela forma tá
00:21:41
se não você não é bem compreendido você
00:21:45
o seu discurso não sai tão a Claro como
00:21:51
deveria para aquele grupo Tá bom é o seu
00:21:55
chegar aqui a para vocês e começar a
00:21:59
falar sobre de repente linguística de
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Corpus que a minha área de estudo mas
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que vocês não estudaram ainda
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e vai ficar assim espera mas corpos
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padrão concordância que que é isso tá se
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você já estudou não se você já teve
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contato com essa área você já reconhece
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os vocábulos E aí fica fácil de entender
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a respeito do que eu estou falando certo
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vamos para o próximo
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o pão aqui é para vocês terem uma ideia
00:22:33
de tudo que tá em que envolve a formação
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de um gênero tá cultura é um ponto muito
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muito muito importante tá porque porque
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Como disse o Marcos que somos formados
00:22:48
sócio-historicamente tá início entra
00:22:52
Nossa cultura aquilo que a gente
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desenvolveu ao longo da vida então eu só
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consigo a me pronunciar sim eu tiver
00:23:03
alguma Em algum momento ouvido aquilo
00:23:06
anteriormente tá se eu tiver tido algum
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contato com aquilo e mesmo a minha
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compreensão das coisas vai variar e vai
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variar nas apresentações Tá certo a por
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exemplo se você olhar séries Americanas
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e novela brasileira as séries Americanas
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em geral Há sempre um contexto cheio de
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amigos né Tem um monte de amigos EA
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família é um pouco apagada já numa
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novela você tem ali pai quem vai de
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escritório do filho a família até sempre
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envolvida na Trama e isso a princípio É
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habitual para um brasileiro Mas é
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estranho para um americano tá então a
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para eles que que acontece como aos 18
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anos culturalmente se sai de casa vai
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para Universidade de setra o comum é
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você formar a sua família num grupo de
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amigos Tá certo ok vamos lá
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continuando a linguagem ela é
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determinada pela cultura e pela situação
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tá o que você comenta assistindo uma
00:24:25
corrida uma disputa ali de jipes é
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diferente o que você usa para falar de
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futebol por exemplo tá Principalmente
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quando tem o seu filhinho lindo na foto
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certo tá então o vocabulário escolhido
00:24:41
vai variar tá de acordo com o contexto
00:24:46
EA situação Tá certo tô batendo bastante
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isso porque é a formação principal e
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aquilo que vocês precisam ter
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consciência tá dentro da ideia de gênero
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porque a em aprendizagem de línguas que
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ama disciplina que vocês ou já estudaram
00:25:06
ou ainda vão estudar a a gente tem ali
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diferenças tá no conceito de
00:25:15
aprendizagem então antigamente falava
00:25:17
assim aquisição e atualmente se fala em
00:25:21
aprendizagem mesmo né aquisição de
00:25:23
língua aprendizagem de língua
00:25:25
aquisição tá muito mais relacionada a
00:25:29
ter a ser o inconsciente você a ouvir
00:25:33
usa e pronto
00:25:35
aprendizagem não ela é consciente você
00:25:38
percebe as características você percebe
00:25:41
qual é a finalidade E aí você usa a
00:25:44
linguagem para realizar aquela
00:25:46
finalidade Ok vamos lá
00:25:49
continuando Opa
00:25:52
Oi então lá que que é estudo de gênero
00:25:56
tem que ver com a linguística e com a
00:25:59
comunicação que a nossa disciplina tá
00:26:02
com a linguística tudo né gente
00:26:06
principalmente se for a linguística
00:26:07
aplicada Tá certo porque a tudo no
00:26:12
universo da linguagem uso tá dentro da
00:26:16
linguística aplicada e ela é estudada
00:26:18
pela linguística certo e
00:26:22
o nosso sucesso na comunicação depende
00:26:26
de você fazer as escolhas linguísticas
00:26:29
dentro e para a comunidade discursiva
00:26:32
correta tá aí você se faz entender bem
00:26:37
você tem sucesso na sua comunicação e na
00:26:40
realização do seu propósito já no caso
00:26:44
de uma comunicação
00:26:47
problemática de você usar o gênero
00:26:49
errado fazer escolhas linguísticas que
00:26:51
não pertencem àquela comunidade a sua
00:26:54
comunicação não vai acontecer da forma
00:26:58
como deveria tá certo continuando vamos
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lá bom gêneros textuais no ensino tá
00:27:07
porque a gente fala bastante gênero e
00:27:10
vocês vão ver se conceitos a dentro de
00:27:13
outras disciplinas
00:27:15
porque a é uma corrente forte no ensino
00:27:20
atual tá
00:27:22
o PNLD que é o plano nacional do livro
00:27:25
por exemplo a toda a caracterização dele
00:27:29
prazer de e do que é necessário para um
00:27:33
livro ser aprovado dentro desse plano
00:27:36
trás
00:27:39
resquícios do gênero então ele fala em
00:27:42
língua em uso ele fala em gênero
00:27:46
diretamente ele fala em tipos textuais
00:27:48
variados para que o aluno tenha contato
00:27:50
e saiba agir no mundo das formas
00:27:53
necessárias tá então se vocês forem ver
00:27:56
todos os conceitos ali por trás se
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alinham a ideia de gênero tá mesma coisa
00:28:03
os parâmetros curriculares que vocês
00:28:06
também já devem ter estudado tá ou já
00:28:10
ouvido falar pelo menos para quem já da
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aula né dentro dos parâmetros
00:28:14
curriculares nacionais Se vocês forem
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ler a o estatuto ali a respeito da parte
00:28:20
de linguagem tanto no ensino de
00:28:22
português como de língua estrangeira que
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engloba inglês espanhol vocês vão ver
00:28:28
que
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Oi tá lá o conceito de gênero e todas as
00:28:34
características
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ao longo da dessa descrição de como é
00:28:39
que tem que ser trabalhada aula o que
00:28:41
que o professor como professor preciso
00:28:43
ensinar não o que mas o Como tá
00:28:47
E aí por conta disso a gente tem um
00:28:52
monte de propostas pedagógicas a a
00:28:56
respeito ou acerca do uso a desse
00:29:00
gêneros tá então assim você tem lá um
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monte de estudo se vocês procurarem no
00:29:09
Google Acadêmico ou na
00:29:12
Cielo tá vocês vão achar um monte um
00:29:16
monte mesmo de artigos tratando do
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gênero para produção de material
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didático Ah tá bom
00:29:23
ah e claro
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junto os artigos e pesquisas Tá certo e
00:29:30
por que ensinar usando gêneros gente
00:29:34
para que que serve
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ensinado usando gênero a gente ensina
00:29:39
porque amplie habilidade facilita a
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compreensão e te garante um sucesso
00:29:46
maior na comunicação sem contar que a
00:29:52
como aluno sempre a aula fica muito mais
00:29:56
interessante
00:29:56
quando você consegue observar que aquilo
00:30:01
que você tá estudando existe no mundo
00:30:03
leva a não é que eu vou usar no futuro é
00:30:07
que já tá lá se eu aprender agora eu
00:30:10
consigo trabalhar com isso agora então
00:30:13
para o aluno a sensação de
00:30:16
desenvolvimento é muito maior Ou seja é
00:30:19
mais motivante
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bom então vamos falar mais um pouquinho
00:30:25
aqui Como preparar uma aula que eu vou
00:30:29
me até um pouquinho tá primeiro
00:30:33
construir um corpos tá muito brevemente
00:30:36
Por que vocês vão estudar esse mais para
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frente um copo ser um conjunto de textos
00:30:40
só que esses textos não podem ser
00:30:43
quaisquer textos eles precisam ser do
00:30:46
mesmo gênero ou seja na hora que você
00:30:48
for fazer suas buscas para montar esse
00:30:51
conjunto de textos
00:30:53
você precisa procurar tema e uma
00:30:56
estrutura Aparecida Tá certo então ali
00:31:00
dentro da meia do mesmo campo de
00:31:02
atividade Então você vai buscar ali a
00:31:05
narração de futebol feita no Brasil na
00:31:10
no Campeonato Paulista Tá certo então é
00:31:14
diferente
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e daqui é feita na Copa Brasil tá então
00:31:18
fiquem atentos aí você tem lá as
00:31:21
narrações você vai juntar essas
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narrações e formar um corpos Ok para que
00:31:28
para gente ensinar um determinado gênero
00:31:31
a gente quiser conhecer o que está
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dentro dele precisa saber o estilo né
00:31:36
como é que ele tá montado e a linguagem
00:31:39
dentro dessa estrutura ok que é o que tá
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aqui ó a gente vai montar o corpos E aí
00:31:46
analisar o texto para ver igual
00:31:49
propósito comunicativo
00:31:51
tá então assim a hora que vocês ficarem
00:31:55
craques nessas análise vocês vão tomando
00:31:58
a ideia da narração de futebol vocês vão
00:32:01
conseguir até perceber para que time o
00:32:04
narrador tava torcendo pelas escolhas
00:32:07
pela forma como ele dá em fazendo uma
00:32:09
coisa ou em outra tá aí vocês vão
00:32:12
percebendo como é que aquela narração
00:32:14
toda e foi construída como é que aquilo
00:32:18
está desenvolvido E aí você percebe qual
00:32:21
era o propósito real do narrador ele
00:32:24
sempre quer chamar atenção ele chamou
00:32:26
mais atenção para o gol de um time ou do
00:32:28
outro né ele criticou mais um time ou
00:32:32
outro Lembrando que a gente costuma ser
00:32:34
mais crítico daquele que a gente gosta
00:32:36
né então atenção aí quando for fazer
00:32:40
análise porque tudo isso são coisas
00:32:43
muito interessantes e relevantes para a
00:32:46
gente ensinar para o aluno para aluno
00:32:48
perceber o que tem por trás do discurso
00:32:51
tá para ele entender que existe um
00:32:54
propósito que o texto não é neutro ali
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Ah eu tá narrando futebol não né se ele
00:33:00
é fã de um dos times ali acelerar
00:33:03
torcedor de um daqueles times
00:33:05
Possivelmente ele vai ser mais crítico
00:33:08
do time dele ele também pode tentar
00:33:10
desculpar mas vezes o time dele tá tudo
00:33:14
isso tá é facinho da gente ver se a
00:33:17
gente analisar com cuidado tá certo
00:33:20
depois dentro disso selecionar as
00:33:23
palavras e colocações mais frequentes
00:33:26
para desenvolver e compor as atividades
00:33:29
porque se a minha proposta é de
00:33:32
aprendizagem e não de aquisição tá eu
00:33:36
quero que o meu aluno
00:33:39
Eu quero que o meu aluno
00:33:43
conscientemente Perceba o que tem dentro
00:33:45
daquele texto tá então
00:33:48
ele vai
00:33:51
um probleminha aqui
00:33:54
tá
00:33:56
tava acabando a
00:34:03
e agora vamos voltar nesse slide esse
00:34:05
aqui mesmo desde o comecinho caça
00:34:13
tinha explicado aqui estava aqui começa
00:34:17
daqui ó
00:34:21
o amor
00:34:25
e a senhora tá aonde você entender já
00:34:28
tava na parte de baixo Mas ele falou
00:34:31
para viver desde o comecinho um
00:34:33
e se rebelou lá de um conflito aqui ó
00:34:40
E aí
00:34:42
se
00:34:44
tivesse vou falar para ninguém não tá
00:34:52
Ok
00:34:53
Google abrir slither.io
00:34:58
e não só que criticamos dois minutos né
00:35:01
que ele ficou rodando 2001
00:35:07
Bom dia E
00:35:09
aí vem mais para baixo ele tava tá
00:35:15
eu tava aqui ó
00:35:18
o
00:35:20
médico beleza professora em
00:35:23
e acessórios continuar daí depois eu
00:35:25
arrumo as aulas casa tá aí encaixa
00:35:29
tá tá
00:35:34
bom tá bom
00:35:39
há mais ou menos oito essa não lembro
00:35:42
para faltava olhando mas tudo bem depois
00:35:44
se arruma começa
00:35:48
São Paulo
00:35:50
que horas
00:35:52
Tá bom então vamos ver aqui já que eu tô
00:35:55
falando de ensino
00:35:57
como preparar uma aula ok
00:36:00
que que a gente vai fazer primeira coisa
00:36:03
tá se você quer dar uma aula de gênero
00:36:06
você precisa
00:36:08
entender e conhecer aquele gênero Tá
00:36:11
certo para isso Um textinho só a gente
00:36:14
pode chamar de gênero não dá tá porque
00:36:17
um texto pode ser qualquer coisa você
00:36:19
não vai conseguir
00:36:21
reconhecer as características que São
00:36:24
relativamente estáveis daquele anunciado
00:36:27
Tá certo então um O interessante é você
00:36:31
formar um corpos tá que é grosso modo um
00:36:36
conjunto de textos que você pode ali
00:36:39
analisar e comparar para ver quais são
00:36:42
as características daquele texto O que
00:36:44
que ele tem um comum Tá certo E para
00:36:47
isso não pode ser qualquer texto também
00:36:49
tá certo então se a gente vai por
00:36:52
exemplo e ali eu vou escolher eu quero
00:36:56
ensinar para o meu aluno a respeito de
00:36:59
narração de futebol tá ele é um
00:37:02
estudante de rádio e TV
00:37:04
tem interesse nisso eu vou ensinar então
00:37:08
sobre narração de futebol que que eu vou
00:37:10
fazer vou procurar textos que tem ali
00:37:14
transcrito a narração tá de preferência
00:37:18
a
00:37:20
45 ou quantos mais você conseguir para
00:37:24
formar o seu corpos que é para você
00:37:26
poder analisar e reconhecer o que que
00:37:30
ele tem em comum qual que é a estrutura
00:37:33
Qual que é o estilo tá E qual é a
00:37:36
escolha linguística que é feita dentro
00:37:39
de uma narração de futebol
00:37:41
toda narração de futebol é igual não a
00:37:44
gente vai ter narração de futebol do
00:37:46
Campeonato Paulista ela vai acontecer de
00:37:49
um jeito
00:37:50
narração de futebol da Copa Brasil um e
00:37:53
outro tá E assim um ponto muito
00:37:56
importante é que a ao trabalhar com
00:38:00
várias você começa a perceber o que tem
00:38:03
por trás daquele texto tá a gente
00:38:06
consegue perceber qual era a intenção
00:38:09
do autor do texto de quem produziu o
00:38:12
texto quer aquela partezinha lá do único
00:38:16
tá do concreto e o único ele vai ter
00:38:19
características em comum a gente sabe
00:38:21
que ele pertence ao mesmo gênero textual
00:38:24
porém ele tem ali o ladinho do único que
00:38:28
é o que diferencia um e outro narrador
00:38:31
tá isso claro sem contar tão de voz etc
00:38:34
tá falando só linguisticamente tá certo
00:38:38
o próximo passo depois que a gente já
00:38:41
compôs o nosso conjunto de textos é
00:38:45
fazer uma análise dos textos tá para que
00:38:49
a ver igual propósito comunicativo
00:38:52
em diferentes partes do texto em que
00:38:57
estilo ali que aquele texto tá
00:38:58
apresentado tá porque o propósito
00:39:01
comunicativo
00:39:02
porque a gente quando se comunica sempre
00:39:06
quer dizer alguma coisa a gente quer
00:39:10
transmitir alguma coisa então nesse
00:39:13
momento eu quero que vocês entendam os
00:39:16
conceitos de gênero e convencer vocês a
00:39:20
usar esse tipo de conceito para produzir
00:39:24
material didático para produzir as aulas
00:39:26
de vocês tá eu tenho um propósito minha
00:39:29
intenção com essa aula
00:39:31
dentro da narração de futebol o narrador
00:39:35
ele quer Claro tem ali a variação de tom
00:39:39
de voz como eu já falei antes mas ele
00:39:41
quer o quê
00:39:42
convencer quem está ouvindo ou Continuar
00:39:45
ouvindo em muitas vezes dentro da
00:39:49
narração ele quer convencer e ali quem
00:39:53
está ouvindo do ponto de vista dele né a
00:39:58
com isso ele mostra
00:40:00
qual para que time ele meio que tá
00:40:04
torcendo né se for o time que ele
00:40:07
realmente é torcedor ele inclusive pode
00:40:11
ser um pouco mais crítico por conta de
00:40:16
ele quer que o time seja mais perfeito e
00:40:19
isso vai aparecer ali no texto que você
00:40:21
tá passando para aquele aluno tá bom ah
00:40:25
então assim tudo isso precisa ser
00:40:28
analisado para que seja apresentado para
00:40:31
o aluno e ele entenda que todo texto tem
00:40:35
esse propósito e que ele saiba isso
00:40:39
conscientemente para que a todo toda vez
00:40:42
que ele tem contato com o novo texto ele
00:40:45
procure perceber o propósito tá tudo
00:40:49
isso vem dentro da análise do discurso e
00:40:51
a gente não vai ficar fazendo nada se
00:40:52
você tempo todo mas se você aprende a
00:40:56
interagir nas diversas comunidades
00:40:59
discursivas
00:41:01
percebendo o propósito de cada coisa
00:41:04
e é mais fácil de naturalmente você
00:41:09
entendesse propósito tá E aí a última
00:41:12
coisa trabalhar ali com as colocações
00:41:16
com as palavras mais frequentes com as
00:41:19
palavras-chave eu esqueci de colocar
00:41:21
aqui para vocês mas palavras-chave
00:41:23
dentro de gênero é muito importante
00:41:26
porque em geral a é uma palavra que a
00:41:28
característica muito mais daquele gênero
00:41:31
do que do vocabulário em geral tá
00:41:34
separando isso daqui a gente consegue a
00:41:38
desenvolver e criar aulas de diversos
00:41:42
tipos tá vou passar mostrar para vocês
00:41:45
aqui a aqui tem três sugestões tá então
00:41:50
a primeira
00:41:52
esse aqui é um livro tá que é de onde eu
00:41:55
tirei aquele com aquele aquela definição
00:41:57
do Marco ski ele fala de ensino e
00:42:00
gêneros textuais esse livro tem várias
00:42:04
propostas é de ensino por meio dos
00:42:07
gêneros E aí tem assim inclusive e
00:42:10
propostas para o ensino de espanhol e de
00:42:13
francesa eles explicam a importância de
00:42:15
se ensinar pelos gêneros e mostra alguns
00:42:18
tipos de aula que podem ser a
00:42:21
desenvolvidos a partir disso tá
00:42:24
esse segundo aqui produção e
00:42:27
desenvolvimento e os resultados do
00:42:28
trabalho de uma sequência didática com
00:42:30
cartas para paintball tão cartas para
00:42:34
põe Ball não sei se vocês se lembram
00:42:36
atualmente eu acredito que elas sejam
00:42:38
eletrônicas que elas sejam enviadas por
00:42:41
e-mail mas antigamente a gente escrever
00:42:44
a cartinha mesmo que era aquela cartinha
00:42:47
que estudantes de inglês normalmente
00:42:50
escreviam para estrangeiros a E aí ele
00:42:54
recebi a cartinha de volta que era uma
00:42:56
forma dele praticar o inglês e ao mesmo
00:42:59
tempo e aprendendo um pouquinho de como
00:43:01
é que era a vida
00:43:02
daquela pessoa no país que Bom dia tá
00:43:06
então a aqui Bea tucanato ele se ela fez
00:43:11
uma pesquisa
00:43:13
com essas cartas desenvolveu uma unidade
00:43:18
didática para trabalhar com crianças do
00:43:20
fundamental
00:43:22
utilizando o gênero de carta tem pol tá
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e o último que é particularmente o que
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eu gosto e o que eu mais uso é uma
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proposta de ensino por gêneros da
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rosinda Ramos guerra tá a proposta dela
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casa bastante com o que eu falei no
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slide anterior que era
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você dividir as partes Então ela propõe
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O que que você tenha um momento de
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familiarização o detalhamento e a
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aplicação tá na família de geração é
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concientizar o aluno Qual o propósito
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daquele texto de que partes ele é
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formado e o que cada parte faz dentro do
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texto tá Então essa é a familiarização
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até aquela noção geral o detalhamento é
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trabalhar os detalhes como diz o nome
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dentro do texto Então a os tempos
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verbais mais comuns ali as colocações
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mais comuns Então a gente vai criar
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atividades variadas para fazer isso Tá e
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por último aplicação a aplicação a
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proposta dela Como ela também ela como
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os freios também vem aí da escola do
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inglês instrumental
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a proposta dela de aplicação é sempre o
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de realizar a uma atividade que
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desenvolve a pessoa dentro daquilo que
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ela tá fazendo então por exemplo se a
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gente está estudando um gênero que é uma
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troca de emails para se realizar um
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orçamento para um projeto Ah tá essa
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atividade de aplicação seria Justamente
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a ele propor a um orçamento para uma
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outra empresa ou para empresa dele mesmo
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a e ao mesmo tempo ele teria que fazer o
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câmbio ali do dólar para o real para
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esse orçamento e explicar por que que o
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orçamento no Brasil faz com que o
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projeto seja mais barato do que a se ele
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for realizado nos Estados Unidos Tá ok
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então gente espero que vocês tenham
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conseguido entender bem essa noção e
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vamos terminando por aqui até a próxima
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vídeo aula ok beijo tchau
