00:00:00
[Música]
00:00:09
al igual que en el resto del mundo en el
00:00:11
país la educación especial ha ido
00:00:13
evolucionando desde una Concepción
00:00:14
segregadora en sus inicios hasta llegar
00:00:16
en la actualidad al modelo social que
00:00:17
promueve la inclusión y la atención a la
00:00:19
diversidad entonces Cuándo inició la
00:00:21
educación especial en Costa Rica para
00:00:24
encontrar una respuesta es necesario
00:00:26
remontarnos a la década de 1930 cuando
00:00:29
el país empieza enfrentar a epidemias
00:00:30
como el polio y la rubiola las cuales
00:00:33
llevaron a que muchos niños presentaran
00:00:35
deficiencias sensoriales o motoras la
00:00:38
educación especial surge en
00:00:39
1939 como una respuesta educativa de
00:00:42
carácter privado ante esta situación se
00:00:45
atendieron por primera vez según la
00:00:46
terminología de la época a tres niños
00:00:49
débiles mentales dos casos de sordomudez
00:00:51
congénita y psicógena y uno de mutismo
00:00:53
sin sordera la iniciativa fue impulsada
00:00:56
por el profesor Fernando centen huel
00:00:58
quien venía llegando al país luego de
00:01:00
haber cursado estudios en pedagogía
00:01:01
terapéutica en
00:01:03
Europa la intención del profesor Centeno
00:01:05
well fue instalar un centro que brindara
00:01:07
la instrucción adecuada o desarrollara
00:01:09
las capacidades para el trabajo manual
00:01:10
dirigido a personas con alguna condición
00:01:12
de discapacidad al año siguiente 1940
00:01:16
con el apoyo del drct Fernando quiro
00:01:17
Madrigal este servicio se oficializó y
00:01:20
se creó la primera escuela de Educación
00:01:21
Especial la cual actualmente lleva por
00:01:23
nombre Centro Nacional de Educación
00:01:25
Especial Fernando Centeno well además
00:01:27
esta fue pionera en Centroamérica
00:01:30
esta época se caracterizó por una
00:01:32
atención segregada e institucionalizada
00:01:33
para la población con una condición de
00:01:35
discapacidad el modelo partida de
00:01:37
considerar que los entornos restringidos
00:01:39
favorecían el aprendizaje de los
00:01:40
estudiantes con alguna deficiencia poco
00:01:43
a poco fueron surgiendo otras escuelas
00:01:45
de enseñanza especial en el país y en
00:01:46
Centroamérica por impulso del profesor
00:01:48
Centeno well es así como en 1950 se
00:01:51
funda la escuela de enseñanza especial
00:01:52
de San Carlos y posteriormente la
00:01:54
escuela neuropsiquiátrica infantil la
00:01:57
epidemia de polio sentó las bases de la
00:01:58
rehabilitación física en 1954 y se
00:02:01
considera como el suceso más importante
00:02:03
para el reconocimiento de la
00:02:04
discapacidad en el ámbito nacional Este
00:02:06
modelo de Educación segregada inició
00:02:08
cuando Don Fernando Centeno well regresó
00:02:11
al país en
00:02:12
1939 con conocimientos profesionales en
00:02:14
el área de la pedagogía terapéutica si
00:02:17
bien es cierto la historia de la
00:02:19
educación especial inició con este
00:02:20
modelo de Educación segregada para la
00:02:22
época fue realmente
00:02:24
innovador Don Fernando tenía la
00:02:26
inquietud de abrir un centro que
00:02:27
brindara la posibilidad a través de
00:02:30
adecuada a personas con alguna
00:02:31
discapacidad de incorporarse a la
00:02:33
sociedad como personas
00:02:38
útiles antes de continuar quiero
00:02:40
aclararles que esta terminología es la
00:02:42
que se usaba en la época y que lo
00:02:43
consignamos así por ser un referente
00:02:45
histórico Posteriormente se da la
00:02:47
oportunidad de que algunas maestras se
00:02:49
especializará en el Instituto Nacional
00:02:50
de pedagogía terapéutica en España en
00:02:54
1960 bajo la tutoría de la profesora
00:02:56
María Soriano con un enfoque integral
00:02:58
funcionalista
00:03:03
ya para 1969 se da la creación de la
00:03:05
primera oficina de asesoría y
00:03:07
supervisión nacional en educación
00:03:08
especial dentro del Ministerio de
00:03:10
Educación Pública a cargo de Marlen
00:03:12
Rodríguez Hernández en 1970 un grupo de
00:03:15
profesoras se especializó en Estados
00:03:16
Unidos bajo un enfoque psicométrico
00:03:19
conductista además en esta época se
00:03:21
inició la proliferación de escuelas de
00:03:23
educación especial en todo el país y se
00:03:25
dio la llegada de las primeras olas de
00:03:26
la corriente integracionista a raíz de
00:03:28
la divulgación del informe
00:03:30
esta idea de las aulas especiales dentro
00:03:33
de las escuelas regulares fue acogida de
00:03:35
muy buena forma en nuestro país esta
00:03:37
acogida positiva se debió a que las
00:03:39
pocas escuelas que había estaban
00:03:41
centralizadas y no podían atender a la
00:03:43
creciente demanda de estos
00:03:46
servicios en
00:03:48
1973 se creó el Consejo Nacional de
00:03:50
rehabilitación y educación especial en
00:03:53
1974 se crearon las primeras aulas
00:03:56
especiales que recibieron el nombre de
00:03:58
aulas diferenciadas se ubicaron en seis
00:04:00
aulas en escuelas alejadas del centro de
00:04:02
San José posteriormente en
00:04:05
1992 estos servicios cambiaron el nombre
00:04:07
a aulas integradas no obstante antes de
00:04:10
los 70 existía la inquietud de qué iba a
00:04:12
pasar con los estudiantes cuando se
00:04:14
regresaban a los 16 años pues esos
00:04:16
estudiantes no tenían mayores
00:04:17
posibilidades de continuar aprendiendo o
00:04:19
acceder a una formación laboral En 1968
00:04:23
se dio la iniciativa de los talleres
00:04:24
laborales pero esta no logró abarcar a
00:04:26
toda la población Por esa razón Doña
00:04:28
Olga Gamboa en 19 1976 planteó un
00:04:31
proyecto para dar una alternativa de
00:04:32
formación funcional a los adolescentes y
00:04:34
jóvenes con necesidades educativas
00:04:36
especiales en esta iniciativa los
00:04:38
jóvenes se ubicaban en trabajos dentro
00:04:40
de sus comunidades y se les daba
00:04:42
seguimiento con el entrenamiento
00:04:43
ocupacional actualmente se cuenta con
00:04:46
servicios de tercero y cuarto ciclo en
00:04:47
centros de Educación Especial colegios
00:04:49
regulares e institutos de formación que
00:04:51
desarrollan programas de formación
00:04:53
vocacional y laboral la modalidad de
00:04:55
aulas recursos se implementó en
00:04:58
1977 estas fueron ubicadas en
00:05:00
instituciones del sistema regular
00:05:02
escolar y atendían a estudiantes con
00:05:04
dificultades de aprendizaje y con
00:05:05
problemas emocionales y de
00:05:08
conducta vale la pena mencionarles antes
00:05:11
de continuar con nuestro resumen
00:05:12
histórico que desde una perspectiva
00:05:14
inclusionista las aulas recurso pasaron
00:05:16
a convertirse en servicios de apoyo
00:05:18
educativo actualmente estas aulas
00:05:20
cuentan además con servicios en
00:05:22
discapacidad intelectual terapia de
00:05:24
lenguaje y eficiencia visual y auditiva
00:05:26
estas dos últimas de forma itinerante en
00:05:29
979 se inauguró el primer servicio
00:05:32
integrado para niños ciegos y
00:05:33
deficientes visuales en la escuela
00:05:35
Manuel Ortuño bruttin en San José son 10
00:05:38
para las dos esta forma de atención
00:05:41
pronto se convirtió a la modalidad donde
00:05:43
el docente visitaba y atendía a los
00:05:45
alumnos en cada centro educativo que
00:05:47
estaba integrado gracias al avance de
00:05:49
este programa en
00:05:50
1987 se cerró la residencia para niños
00:05:53
ciegos ubicado en el Centro Nacional de
00:05:55
Educación Especial Fernando Centeno este
00:05:58
Cierre Se debió a que los estudiantes
00:05:59
desde zonas alejadas ya no tenían que
00:06:01
venir a la capital para ser atendidos
00:06:04
además en este año se dio la
00:06:06
promulgación de políticas nacionales de
00:06:08
rehabilitación y educación especial en
00:06:11
1990 la UNESCO impulsó la propuesta de
00:06:13
Educación para todos con esto se
00:06:16
acercaron a nuestro país las primeras
00:06:18
ideas inclusionista
00:06:19
en 1996 se promulgó la ley 7600 de
00:06:23
igualdad de oportunidades para las
00:06:25
personas con discapacidad en Costa Rica
00:06:27
esta posibilita que en 1997 se publique
00:06:29
el documento de políticas normativa y
00:06:31
procedimientos para el acceso a la
00:06:32
educación de los estudiantes con
00:06:34
necesidades educativas especiales para
00:06:37
1999 empiezan a permear con fuerza las
00:06:39
ideas de atención a la diversidad de
00:06:41
inclusión y de No exclusión gracias al
00:06:43
éxito que han tenido dentro de las
00:06:44
reformas educativas de Canadá España el
00:06:46
Reino Unido y algunos estados de los
00:06:48
Estados Unidos a partir del 2000 se
00:06:51
empezaron a dar cambios en la visión y
00:06:53
Misión del departamento de educación
00:06:54
especial con miras a la atención de la
00:06:56
diversidad de igual forma se empezó el
00:06:58
diseño de proyecto curriculares en
00:07:00
centros de educación especial y un nuevo
00:07:02
plan de estudios con propuestas
00:07:03
inclusivas además en el 2002 se dio la
00:07:06
creación del Centro Nacional de recursos
00:07:08
para la inclusión educativa senarec e
00:07:10
iniciaron los programas para adultos
00:07:12
mediante el modelo kpad o centro de
00:07:14
atención integral para el adulto con
00:07:16
discapacidad actualmente Aún existen
00:07:18
personas que piensan que es mejor que
00:07:20
las personas con discapacidad continúen
00:07:22
educándose en ambientes
00:07:24
segregados sin embargo la mayoría de
00:07:26
ellas y el paradigma vigente consideran
00:07:28
que los retos los modelos adecuados y la
00:07:30
representación de microsociedad que
00:07:31
existe en un centro educativo regular
00:07:33
son muy buenos motivos para integrar a
00:07:35
las personas con
00:07:36
discapacidad por esa razón nace el
00:07:39
concepto de inclusión la inclusión está
00:07:41
relacionada con los derechos humanos con
00:07:42
el desarrollo la democracia y la
00:07:44
oportunidad de vida con calidad que
00:07:45
tienen todas las personas la inclusión
00:07:48
en Costa Rica Busca que todos los
00:07:50
alumnos independientemente de sus
00:07:51
condiciones físicas intelectuales
00:07:53
sociales emocionales lingüísticas u
00:07:56
otras tengan acceso a la educación estas
00:07:58
escuelas inclusivas deben acoger a los
00:08:00
estudiantes que presentan una condición
00:08:02
de discapacidad o de alta dotación que
00:08:04
viven en la calle y a quienes por alguna
00:08:05
razón deben trabajar de igual manera
00:08:08
acoge a las minorías así como a los
00:08:09
niños de zonas desfavorecidas o
00:08:11
marginales tanto en las áreas urbanas
00:08:13
como
00:08:13
Rurales no obstante no es suficiente con
00:08:16
la universalización del acceso a la
00:08:18
educación básica es decir no es
00:08:20
suficiente solo contar con muchas
00:08:21
escuelas para todos es urgente
00:08:24
garantizar que el trabajo dentro de las
00:08:25
escuelas realmente responda a las
00:08:27
características de la inclusión y de la
00:08:28
atención pedagógica eficiente a la
00:08:30
diversidad escolar Entonces cuál es la
00:08:33
diferencia entre integración e inclusión
00:08:36
en la integración los niños se preparan
00:08:38
en escuelas especiales para poder
00:08:40
ingresar a escuelas regulares las
00:08:42
personas con discapacidad deben
00:08:44
adaptarse a los sistemas que ya existen
00:08:47
solo se inserta al sistema las personas
00:08:49
que se consideran aptas se piensa que el
00:08:51
grupo de personas con determinada
00:08:53
discapacidad son iguales no se respeta
00:08:55
su individualidad y se disfrazan las
00:08:57
limitaciones para aumentar las
00:08:59
posibilidades de
00:09:01
inserción en la inclusión los niños no
00:09:04
necesitan prepararse para la escuela
00:09:05
regular los cambios benefician a todos
00:09:08
es decir todos ganan la sociedad se
00:09:10
adapta para atender las necesidades de
00:09:12
las personas con discapacidad y en
00:09:14
general a los diferentes indicadores de
00:09:16
diversidad la sociedad se vuelve más
00:09:19
atenta a las necesidades de todos plp se
00:09:23
defienden los derechos de todas las
00:09:25
personas permite y promueve la
00:09:27
participación de grupos excluidos los
00:09:29
sistemas son de calidad para todos y no
00:09:32
disfrazan las limitaciones porque son
00:09:34
reales por último todos somos diferentes
00:09:37
todos somos personas y no hay que
00:09:39
separar por eso este nuevo concepto de
00:09:42
inclusión Busca utilizar las buenas
00:09:44
prácticas que tiene el sistema educativo
00:09:45
para fomentar formas de trabajar que
00:09:47
puedan mejorar el aprendizaje de todos
00:09:49
los alumnos minimizar la exclusión y
00:09:51
apoyar la capacidad de respuesta ante la
00:09:53
diversidad ahora bien es importante
00:09:56
hacer un resumen sobre la educación de
00:09:57
los profesores y profesoras que atienden
00:09:59
a estudiantes con alguna condición de
00:10:01
discapacidad con la primera capacitación
00:10:03
a nueve maestras en el área de retraso
00:10:04
mental en 1969 como ya vimos se da el
00:10:07
primer antecedente de formación docente
00:10:09
en educación especial en 1973 se dio la
00:10:13
apertura en la universidad de Costa Rica
00:10:15
de la carrera con especialidades en
00:10:17
terapia de lenguaje y la atención al
00:10:19
niño sordo de 1974 a 1979 se amplió la
00:10:23
formación docente a las áreas de retraso
00:10:25
mental problemas de aprendizaje
00:10:27
deficiencia visual problemas emocionales
00:10:29
y de de conducta Por otra parte en 1990
00:10:32
esta formación docente da un giro ahora
00:10:35
se orienta a una formación más de corte
00:10:37
generalista la cual faculta al docente a
00:10:39
atender a la población con problemas de
00:10:41
aprendizaje problemas emocionales y de
00:10:42
conducta así como a la población con
00:10:44
alguna discapacidad intelectual
00:10:46
actualmente también la uned la
00:10:47
Universidad Nacional y algunas
00:10:49
universidades privadas ofrecen la
00:10:50
carrera de educación
00:10:52
especial ya para finalizar y después de
00:10:54
hacer este repaso histórico por los
00:10:56
momentos más relevantes quedan algunas
00:10:58
preguntas pendientes que podemos
00:11:00
responder de tarea para reflexionar
00:11:01
sobre los temas vistos Cómo puede
00:11:04
contribuir nuestra educación a crear un
00:11:05
orden social que potencie y aproveche la
00:11:07
diversidad escolar y cómo puede nuestro
00:11:10
sistema educativo incorporar estrategias
00:11:12
democratizador
00:11:17
[Música]
