Manajemen Kurikulum: Implementasi Kurikulum

00:46:19
https://www.youtube.com/watch?v=JGvSsojjXEo

Sintesi

TLDRMateri ini membahas tentang manajemen pendidikan dengan fokus pada implementasi kurikulum dalam proses pembelajaran. Kurikulum dianggap sebagai komponen penting yang mengarahkan berbagai aktivitas sekolah menuju tujuan pendidikan. Pembahasan mencakup langkah-langkah dalam implementasi kurikulum yang menekankan pada perancangan pembelajaran yang efektif dan bermakna, keterlibatan guru dalam mengorganisasi pembelajaran, serta pentingnya memilih strategi dan metode yang tepat. Selain itu, dibahas juga pentingnya pengawasan dalam implementasi kurikulum untuk menjaga kualitas pembelajaran.

Punti di forza

  • 📚 Kurikulum adalah panduan utama dalam pendidikan.
  • 👩‍🏫 Peran guru sangat krusial dalam implementasi kurikulum.
  • 🌍 Lingkungan sosial dapat digunakan sebagai sumber belajar.
  • 📊 Pengawasan adalah kunci untuk menjaga kualitas pendidikan.
  • 🛠️ Kompetensi pedagodik guru harus terus diasah.

Linea temporale

  • 00:00:00 - 00:05:00

    Asalamu'alaikum, kita melanjutkan pembahasan manajemen pendidikan, khususnya manajemen kurikulum. Kita akan fokus pada implementasi kurikulum dalam pembelajaran, karena peran kurikulum sangat penting dalam mengarahkan aktivitas dan tujuan pembelajaran.

  • 00:05:00 - 00:10:00

    Pelaksanaan kurikulum membutuhkan perencanaan yang baik, termasuk penetapan tujuan dan program. Perencanaan ini menjadi acuan bagi guru dalam pelaksanaan pembelajaran untuk mencapai tujuan yang diinginkan.

  • 00:10:00 - 00:15:00

    Implementasi kurikulum meliputi perancangan pembelajaran yang efektif, pengorganisasian proses pembelajaran, pemilihan strategi dan metode, serta pembentukan kompetensi siswa. Semua ini harus dilakukan untuk memastikan keberhasilan kurikulum secara keseluruhan.

  • 00:15:00 - 00:20:00

    Prinsip implementasi kurikulum harus berbasis pada potensi dan kondisi siswa. Setiap guru perlu memperhatikan perkembangan peserta didik agar mereka dapat menguasai kompetensi yang relevan dalam kehidupan.

  • 00:20:00 - 00:25:00

    Pelayanan yang adil juga penting dalam implementasi kurikulum, di mana siswa yang membutuhkan perbaikan harus mendapatkan remedial dan siswa yang tidak memerlukan dapat diberikan pengayaan.

  • 00:25:00 - 00:30:00

    Ujian pelaksanaan kurikulum sebaiknya dilakukan dalam suasana saling menghargai antara guru dan siswa, serta memanfaatkan berbagai sumber belajar untuk meningkatkan kualitas pendidikan.

  • 00:30:00 - 00:35:00

    Kurikulum harus mencakup semua komponen kompetensi, termasuk muatan lokal dan pengembangan diri siswa agar mereka mendapatkan bekal yang holistik dalam pendidikan.

  • 00:35:00 - 00:40:00

    Implementasi kurikulum juga harus mempertimbangkan kondisi sosial dan budaya, memanfaatkan lingkungan untuk memberikan pembelajaran yang kontekstual dan relevan bagi siswa.

  • 00:40:00 - 00:46:19

    Sebagai penutup, kesuksesan dalam implementasi kurikulum sangat bergantung pada kompetensi guru, serta rencana dan pengawasan yang baik dalam setiap langkah pembelajaran.

Mostra di più

Mappa mentale

Video Domande e Risposte

  • Apa itu manajemen kurikulum?

    Manajemen kurikulum adalah proses pengorganisasian dan pengendalian kurikulum di lembaga pendidikan.

  • Mengapa kurikulum penting dalam pendidikan?

    Kurikulum mengarahkan aktivitas di sekolah untuk mencapai tujuan pendidikan yang diharapkan.

  • Apa saja prinsip-prinsip implementasi kurikulum?

    Prinsip mencakup perhatian pada potensi siswa, keadilan dalam layanan, suasana saling menghargai, penggunaan sumber belajar yang beragam, dan kunjungan ke lingkungan sosial.

  • Apa yang dimaksud dengan hidden curriculum?

    Hidden curriculum adalah nilai dan pelajaran yang tidak tertulis dalam kurikulum formal tetapi muncul selama proses pembelajaran.

  • Apa saja kompetensi yang harus dimiliki oleh guru?

    Guru harus memiliki kompetensi pedagogik, kepribadian, sosial, dan profesional.

Visualizza altre sintesi video

Ottenete l'accesso immediato ai riassunti gratuiti dei video di YouTube grazie all'intelligenza artificiale!
Sottotitoli
id
Scorrimento automatico:
  • 00:00:00
    asalamualaikum warahmatullahi
  • 00:00:02
    wabarakatuh pada pertemuan kali ini kita
  • 00:00:04
    akan lanjutkan pembahasan kita berkaitan
  • 00:00:07
    dengan mata kuliah manajemen pendidikan
  • 00:00:10
    itu pada pokok bahasan manajemen
  • 00:00:12
    kurikulum Minggu lalu kita sudah
  • 00:00:14
    mempelajari secara umum Bagaimana
  • 00:00:16
    manajemen kurikulum itu mulai dari
  • 00:00:19
    tahapan-tahapan manajemen kurikulum
  • 00:00:21
    kemudian karakteristik dari bebera
  • 00:00:24
    komponen dalam manaj kurikulum
  • 00:00:27
    sampaiadaoses atau
  • 00:00:30
    kurikulum yang bersifat sentralistik dan
  • 00:00:34
    desentralistik nah hari ini kita akan
  • 00:00:36
    lanjutkan pembahasan kita pada sesuatu
  • 00:00:39
    yang sifatnya khusus yaitu mengenai
  • 00:00:41
    implementasi kurikulum khususnya dalam
  • 00:00:44
    pembelajaran Nah kenapa eh materi kita
  • 00:00:48
    ini berkaitan dengan implementasi karena
  • 00:00:50
    kita tahu bahwa kita sebagai guru itu
  • 00:00:53
    akan melaksanakan implementasi kurikulum
  • 00:00:56
    dalam tataran pembelajaran khususnya
  • 00:01:01
    oke
  • 00:01:03
    nah sebagaimana kita sudah mempelajari
  • 00:01:06
    Minggu lalu bahwa kurikulum ini memiliki
  • 00:01:09
    peran sentral ya dalam proses pendidikan
  • 00:01:12
    di suatu sekolah atau lembaga pendidikan
  • 00:01:15
    jadi adanya kurikulum ini akan
  • 00:01:17
    mengarahkan Bagaimana segala bentuk
  • 00:01:20
    aktivitas bentuk kegiatan yang ada di
  • 00:01:23
    sekolah sehingga terarah untuk mencapai
  • 00:01:26
    tujuan yang
  • 00:01:27
    diharapkan pun dengan proses
  • 00:01:30
    pembelajaran adanya kurikulum itu akan
  • 00:01:33
    mengarahkan Bagaimana aktivitas
  • 00:01:34
    pembelajaran kita sehingga mampu
  • 00:01:37
    mencapai tujuan pembelajaran yang
  • 00:01:40
    dirancang Jadi kalau tidak ada kurikulum
  • 00:01:42
    maka sekolah tersebut itu tidak akan
  • 00:01:44
    terarah bentuk kegiatan bentuk aktivitas
  • 00:01:48
    dan segala programnya Tapi kalau ada
  • 00:01:50
    kurikulum ini akan mengarahkan Apun
  • 00:01:53
    programnya kemudian Apun langkah-langkah
  • 00:01:56
    yang dilakukan itu akan mengarah pada
  • 00:01:58
    tujuan yang
  • 00:02:00
    hendak dicapainya Oleh karena itu di
  • 00:02:02
    sini sangat penting peran kurikulum itu
  • 00:02:05
    dalam sebuatu lembaga pendidikan atau
  • 00:02:08
    dalam skala yang lebih kecilnya adalah
  • 00:02:11
    dalam proses
  • 00:02:13
    pembelajaran nah peran sentral kurikulum
  • 00:02:16
    tersebut Setidaknya di sini bisa dilihat
  • 00:02:19
    dari EMP sudut pandang ya yang pertama
  • 00:02:23
    kurikulum itu bisa
  • 00:02:26
    sebagaiuk Arya kurikum itu hasil yang
  • 00:02:30
    diperoleh melalui proses e panjang
  • 00:02:33
    tahapan dari mulai diskusi perancangan
  • 00:02:36
    dan sebagainya baik oleh tim guru maupun
  • 00:02:39
    tim misalnya tingkat nasional itu
  • 00:02:42
    sehingga nanti dihasilkan sebuah buku
  • 00:02:44
    atau pedoman kurikulum nah buku atau
  • 00:02:47
    pedoman kurikulum ini yang selanjutnya
  • 00:02:49
    akan menjadi acuan ketika pelaksanaan
  • 00:02:51
    kurikulum di lapangan
  • 00:02:53
    jadi peran sentral ini yang pertama ada
  • 00:02:57
    kaitannya dengan bagaimana kurikulum itu
  • 00:02:59
    sebagai seb buah produk yang nantinya
  • 00:03:01
    itu akan menjadi acuan pedoman dalam hal
  • 00:03:04
    pelaksanaan kurikulum Kemudian yang
  • 00:03:08
    kedua kurikulum juga ee bisa sebagai
  • 00:03:11
    bentuk program jadi di sini
  • 00:03:13
    program-program yang dirancang oleh
  • 00:03:15
    suatu lembaga pendidikan itu bisa
  • 00:03:18
    dinyatakan sebagai sebuah kurikulum
  • 00:03:20
    karena program-program ini yang tentu
  • 00:03:22
    saja akan mengarahkan pada tujuan
  • 00:03:25
    tercapainya dari lembaga tersebut
  • 00:03:30
    kemudian yang selanjutnya yang ketiga
  • 00:03:32
    adalah kurikulum itu sebagai tujuan yang
  • 00:03:34
    diharapkan nah ini sudah pada tataran
  • 00:03:36
    yang lebih teknis yaitu tujuan yang
  • 00:03:39
    diharapkan itu berupa pengetahuan sikap
  • 00:03:43
    kemudian
  • 00:03:44
    keterampilan Kemudian yang terakhir ini
  • 00:03:47
    kurikulum sebagai pengalaman siswa ini
  • 00:03:50
    berkaitan dengan Bagaimana kenyataan
  • 00:03:52
    pada setiap siswa ketika proses
  • 00:03:55
    pembelajaran ketika proses pendidik di
  • 00:03:58
    sekah apa yang mereka dapatkan apa yang
  • 00:04:01
    mereka alami itu akan menjadi sebuah
  • 00:04:03
    pengalaman yang Tentu saja itu akan
  • 00:04:06
    menjadi bekal mereka Oke jadi ini adalah
  • 00:04:09
    empat sudut pandang berkaitan dengan
  • 00:04:11
    kurikulum yang tentu saja ini akan
  • 00:04:13
    menjadikan kurikulum ini menjadi sesuatu
  • 00:04:16
    yang sentral dalam proses pendidikan di
  • 00:04:19
    suatu
  • 00:04:21
    lembaga nah sebelum kita masuk ke
  • 00:04:24
    pembahasan mengenai implementasi tentu
  • 00:04:26
    saja kita harus mengetahui terb dahulu
  • 00:04:30
    proses perencanaan kurikulum Nah di sini
  • 00:04:33
    tidak akan panjang lebar berkaitan
  • 00:04:35
    dengan perencanaan ini hanya akan
  • 00:04:36
    disampaikan beberapa poin saja bahwa
  • 00:04:39
    perencanaan kurikulum itu berkaitan
  • 00:04:42
    dengan kegiatan awal untuk menyusun
  • 00:04:44
    konsep kurikulum yang menjadi program
  • 00:04:46
    pendidikan di sekolah nah untuk
  • 00:04:49
    perencanaan ini ada dua hal yang harus
  • 00:04:53
    menjadi poin penting baik itu bagi guru
  • 00:04:56
    maupun bagi sekolah jadi yang pertama
  • 00:04:58
    bahwa perencanaan kurikulum itu
  • 00:05:00
    berkaitan dengan proses penetapan tujuan
  • 00:05:03
    sasaran dan program kurikulum nah ini
  • 00:05:05
    cakupannya adalah lembaga pendidikan
  • 00:05:07
    atau sekolah kemudian ada juga yang
  • 00:05:10
    cakupannya adalah perencanaan
  • 00:05:12
    pelaksanaan dan evaluasi pembelajaran
  • 00:05:14
    jadi ini cakupannya adalah proses
  • 00:05:16
    pembelajaran jadi dalam perencanaan
  • 00:05:18
    kurikulum ini yang akan menjadi
  • 00:05:21
    acuan bagi guru adalah yang pertama
  • 00:05:24
    kurikulum tingkat satuan pendidikan atau
  • 00:05:26
    tingkat sekolah berupa program-program
  • 00:05:31
    ompok mata pelajaran dan sebagainya
  • 00:05:33
    kemudian yang keduaal perencanaan yang
  • 00:05:36
    sifatnya teknis dalam
  • 00:05:39
    pembelajaranahentu
  • 00:05:40
    saja kedua hal ini kedua cakupan ini itu
  • 00:05:44
    harus mengarah pada tujuan pendidikan
  • 00:05:47
    Jadi jung-jungnya apa yang dilakukan
  • 00:05:49
    guru apa yangancang sekolah itu harus
  • 00:05:58
    mengarahadaap canaan ini tentu saja
  • 00:06:00
    Kemudian akan diimplementasikan nah
  • 00:06:04
    implementasi kurikulum sendiri ini akan
  • 00:06:06
    berkaitan dengan beberapa hal yang
  • 00:06:08
    pertama
  • 00:06:09
    ee implementasi ini berkaitan dengan
  • 00:06:11
    Bagaimana proses perancangan
  • 00:06:13
    pembelajaran efektif yang efektif dan
  • 00:06:16
    bermakna jadi guru di sini harus
  • 00:06:18
    merancang Bagaimana menghadirkan
  • 00:06:20
    pembelajaran yang efektif dan
  • 00:06:23
    bermakna bermakna di sini adalah
  • 00:06:26
    bagaimana ee siswa mendapatkan
  • 00:06:30
    pengetahuan yang tidak hanya sekedar
  • 00:06:33
    didapatkannya atau digunakannya saat itu
  • 00:06:35
    saja tapi bisa dimanfaatkan atau
  • 00:06:37
    diterapkan pada berbagai kondisi yang
  • 00:06:39
    berbeda ataupun pada masa yang akan
  • 00:06:41
    datang kemudian eh poin selanjutnya
  • 00:06:45
    berkaitan dengan implementasi kurikulum
  • 00:06:47
    ini adalah Bagaimana seorang guru harus
  • 00:06:50
    mampu mengorganisasikan pembelajaran ini
  • 00:06:52
    tentu saja penting karena dalam
  • 00:06:55
    pembelajaran itu banyak aspek yang
  • 00:06:58
    berkaitan baik dari segi materi kemudian
  • 00:07:01
    siswanya sarananya kemudian sumber
  • 00:07:04
    belajar kondisi kelas Bagaimana semua
  • 00:07:06
    itu diorganisasikan dengan baik sehingga
  • 00:07:08
    hadir lingkungan belajar yang baik
  • 00:07:11
    menyenangkan dan efektif Nah itu adalah
  • 00:07:14
    tugas guru dalam proses implementasi
  • 00:07:17
    kurikulum nah kemudian implementasi
  • 00:07:19
    kurikulum juga berkaitan dengan
  • 00:07:21
    bagaimana kita memilih pendekatan
  • 00:07:23
    strategi model metode pembelajaran nah
  • 00:07:26
    ini juga penting bagi guru untuk
  • 00:07:28
    menentukan pendekatan Seperti apa
  • 00:07:31
    strateginya apa modelnya apa metodenya
  • 00:07:34
    apa sehingga sesuai dengan tujuan yang
  • 00:07:39
    diharapkan dan yang terakhir
  • 00:07:41
    implementasi kurikulum ini akan
  • 00:07:43
    berkaitan dengan Bagaimana proses
  • 00:07:45
    pembentukan kompetensi secara aktif
  • 00:07:48
    serta menerapkan kriteria keberhasilan J
  • 00:07:52
    dari segala proses yang dilaksanakan itu
  • 00:07:56
    harus mengarah pada Bagaimana
  • 00:07:58
    pembentukan kompetensi siswa dan itu
  • 00:08:00
    harus dilakukan secara aktif Artinya
  • 00:08:03
    kita menghadirkan berbagai aktivitas
  • 00:08:05
    yang mampu memfasilitasi segala bentuk
  • 00:08:07
    potensi dan perbedaan pada setiap
  • 00:08:10
    individu peserta didik jadi ini adalah
  • 00:08:13
    poin-poin yang menjadi eh catatan bagi
  • 00:08:16
    kita ketika kita melaksanakan
  • 00:08:19
    implementasi kurikulum ini baru catatan
  • 00:08:22
    awal nanti ada beberapa hal lagi yang
  • 00:08:24
    Tentu saja itu akan menjadi pedoman dan
  • 00:08:27
    sekaligus catatan bagi kita ketika nanti
  • 00:08:29
    kita melaksanakan pembelajaran atau
  • 00:08:32
    lebih umumnya pengimplementasian
  • 00:08:34
    kurikulum Nah selanjutnya kita akan
  • 00:08:37
    melihat bagaimana prinsip-prinsip
  • 00:08:39
    implementasi kurikulum ini Jadi ini
  • 00:08:42
    harus menjadi acuan ya harus menjadi
  • 00:08:44
    dasar harus menjadi eh landasan
  • 00:08:47
    keyakinan kita ketika kita melaksanakan
  • 00:08:49
    implementasi kurikulum dalam hal ini
  • 00:08:52
    adalah proses
  • 00:08:53
    pembelajaran yang pertama adalah
  • 00:08:55
    pelaksanaan kurikulum didasarkan pada
  • 00:08:58
    potensi perkembangan dan kondisi peserta
  • 00:09:00
    didik untuk menguasai kompetensi yang
  • 00:09:03
    berguna bagi dirinya Nah di sini penting
  • 00:09:05
    bagi kita untuk
  • 00:09:08
    memperhatikan potensi peserta didik kita
  • 00:09:10
    seperti apa Nah maka pembelajaran yang
  • 00:09:13
    kita hadirkan implementasi kurikulum
  • 00:09:15
    yang kita hadirkan harus mewadahi segala
  • 00:09:19
    bentuk potensi yang ada pada diri siswa
  • 00:09:21
    tersebut kemudian kita juga harus
  • 00:09:23
    merhatikan
  • 00:09:24
    perkembanganah perkembangan dalam hal
  • 00:09:26
    ini kita lebih fokus bagimembang peserta
  • 00:09:29
    didik kita dari segi misalnya tingkat
  • 00:09:32
    kognitif atau
  • 00:09:33
    psikologinya kemudian yang selanjutnya
  • 00:09:36
    adalah kondisi peserta didik nah juga
  • 00:09:38
    harus kita perhatikan sehingga ketika
  • 00:09:40
    kita melaksanakan implementasi kurikulum
  • 00:09:43
    kita tahu kondisi peserta didik kita
  • 00:09:45
    seperti apa Oke jadi di sini ada tig hal
  • 00:09:49
    yang perlu kita perhatikan dalam
  • 00:09:50
    implementasi kurikulum adalah potensi
  • 00:09:53
    perkembangan dan
  • 00:09:57
    kondis ini kita harus perhatikan agar
  • 00:10:00
    siswa kita memiliki kompetensi yang
  • 00:10:02
    berguna khususnya bagi dirinya ya
  • 00:10:05
    umumnya untuk masyarakat atau untuk
  • 00:10:07
    orang lain oke itu prinsip yang
  • 00:10:11
    pertama kemudian prinsip yang kedua
  • 00:10:14
    pelaksanaan kurikulum memungkinkan
  • 00:10:16
    peserta didik mendapatkan pelayanan yang
  • 00:10:18
    bersifat perbaikan pengayaan dan atau
  • 00:10:20
    percepatan Nah di sini kaitannya dengan
  • 00:10:24
    Bagaimana seorang guru menghadirkan
  • 00:10:27
    keadilan bagi para siswanya
  • 00:10:30
    adil dalam arti di sini adalah bagaimana
  • 00:10:33
    kita memberikan layanan kepada peserta
  • 00:10:36
    didik kita sesuai dengan
  • 00:10:38
    kebutuhannya jadi misalnya ada 50% siswa
  • 00:10:42
    kita yang perlu perbaikan atau remedial
  • 00:10:44
    maka kita berbaik maka kita berikan
  • 00:10:46
    treatmennya adalah perbaikan atau
  • 00:10:48
    remedial dan yang perlu menjadi catatan
  • 00:10:51
    dalam remedial ini bukan kita memberikan
  • 00:10:54
    soal ulangan lagi itu yang sering kita
  • 00:10:57
    lakukan atau kita alami bahwa ketika
  • 00:11:00
    remedial maka treatmentnya adalah kita
  • 00:11:02
    berikan soal ulangan yang mungkin
  • 00:11:05
    soalnya diubah sedikit atau tetap
  • 00:11:07
    Soalnya sama tapi dikerjakannya mungk
  • 00:11:10
    misalnya di rumah seper itu pahal
  • 00:11:13
    perbaikan yang dimaksud atau remedial
  • 00:11:15
    secara konsep yang benar itu Bagaimana
  • 00:11:18
    seorang guru menguasai bagian mana saja
  • 00:11:21
    yang menjadi kelemahan
  • 00:11:23
    siswaemud
  • 00:11:25
    diberaj
  • 00:11:28
    kep-ep lu setelah itu diberikan
  • 00:11:31
    kembali penilaiannya gitu atau soal
  • 00:11:35
    ulangannya nanti siswa setelah adanya
  • 00:11:38
    treatment atau perbaikan atau ya
  • 00:11:40
    pembelajaran perbaikan itu ada kenaikan
  • 00:11:43
    tidak dalam nilainya nah itu yang
  • 00:11:45
    seharusnya kita lakukan ketika ada siswa
  • 00:11:48
    yang mengalami
  • 00:11:50
    perbaikan nah kemudian pengayaan nah ini
  • 00:11:52
    pengayaan ini untuk siswa-siswa yang
  • 00:11:55
    Tentu saja tidak mengalami eh perbaikan
  • 00:12:00
    jadi misalnya 50% yang perbaikan Nah
  • 00:12:03
    kita jangan sampai membiarkan yang 50%
  • 00:12:05
    yang tidak remedial Nah kita harus
  • 00:12:08
    berikan pelayanan kepada mereka berupa
  • 00:12:10
    misalnya pengayaan kita memberikan e
  • 00:12:13
    materi-materi yang lebih aplikatif atau
  • 00:12:16
    lebih tinggi lagi tingkat e kesulitannya
  • 00:12:19
    sehingga mereka bisa lebih menguasai
  • 00:12:22
    hal-hal di luar yang misalnya sedang
  • 00:12:25
    dipelajari dalam cakupan yang lebih luas
  • 00:12:27
    Nah kita berikan pengayaan atau mungkin
  • 00:12:29
    kita berikan percepatan kepada yang
  • 00:12:31
    sudah bisa jauh ee bergeraknya Oke jadi
  • 00:12:36
    dalam hal ini dalam pelaksanaan
  • 00:12:38
    kurikulum kita harus menerapkan
  • 00:12:40
    ee keadilan ya dalam artian bahwa kita
  • 00:12:43
    harus memberikan pelayanan kepada siswa
  • 00:12:46
    sesuai dengan kebutuhannya ketika
  • 00:12:48
    perbaikan ya kita berikan treatment
  • 00:12:50
    perbaikan ketika yang tidak perbaikan
  • 00:12:52
    maka kita berikan kepada mereka
  • 00:12:54
    pengayaan atau bahkan percepatan
  • 00:12:59
    Oke selanjutnya prinsip eh implementasi
  • 00:13:02
    kurikulum itu adalah kurikulum
  • 00:13:03
    dilaksanakan dalam suasana hubungan
  • 00:13:05
    peserta didik dan pendidik yang saling
  • 00:13:07
    menerima dan menghargai Oke Di sini
  • 00:13:10
    perlu penekanannya adalah Bagaimana
  • 00:13:12
    suasana pembelajaran itu harus dua arah
  • 00:13:16
    Jadi jangan sampai hanya satu arah dari
  • 00:13:18
    guru kepada siswa siswa harus mengikuti
  • 00:13:20
    apa yang guru katakan jangan sampai
  • 00:13:22
    seperti itu tapi kita selaku guru nanti
  • 00:13:25
    harus
  • 00:13:26
    terbuka ketika siswa misalnya lebih tahu
  • 00:13:29
    tentang apa yang e mungkin kita kurang
  • 00:13:32
    tahu itu kita harus menerima dan kita
  • 00:13:34
    hargai
  • 00:13:35
    itu pun demikian misalnya antar teman di
  • 00:13:39
    kelas tersebut kita harus memberikan
  • 00:13:41
    atau mengajarkan bagaimana menghargai
  • 00:13:44
    perbedaan pendapat
  • 00:13:46
    menghargai kemudian kalau misalnya ada
  • 00:13:48
    yang tidak sesuai pendapatnya dan
  • 00:13:50
    menerima misalnya kalau misalnya konsep
  • 00:13:54
    yang kita sampaikan salah Oke jadi di
  • 00:13:56
    sini kita harus bangun
  • 00:13:59
    suasana yang e penuh
  • 00:14:02
    penghargaan serta kita mampu
  • 00:14:04
    menghadirkan suasana yang bisa menerima
  • 00:14:07
    satu sama
  • 00:14:09
    lain kemudian selanjutnya prinsip
  • 00:14:11
    implementasi kurikulum ini berkaitan
  • 00:14:13
    dengan ini kurikulum dilaksanakan dengan
  • 00:14:16
    menggunakan berbagai sumber
  • 00:14:19
    belajar di sini nanti akan ada kaitannya
  • 00:14:22
    juga dengan
  • 00:14:24
    bagaim pembelajaran yang kita hadirkan
  • 00:14:27
    jangan samp hanyaaku ada buku sumber
  • 00:14:31
    yang misalnya ada di perpustakaan jadi
  • 00:14:34
    jangan sampai sumbernya hanya itu saja
  • 00:14:36
    tapi kita berikan kesempatan kepada
  • 00:14:38
    peserta didik kita untuk mengkaji
  • 00:14:40
    berbagai sumber yang mungkin selama ini
  • 00:14:43
    belum istilahnya tereksplore dengan baik
  • 00:14:45
    baik itu dari internet dari alam dari
  • 00:14:48
    lingkungan sekitar dari masyarakat itu
  • 00:14:50
    bisa kita ee gunakan ketika kita
  • 00:14:53
    melaksanakan kurikulum ini atau
  • 00:14:55
    implementasi kurikulum ini kemudian
  • 00:14:58
    selanjutnya e prinsip implementasi
  • 00:15:01
    kurikulum ini adalah kurikulum yang
  • 00:15:03
    dilaksanakan dengan mendayagunakan
  • 00:15:05
    kondisi alam sosial budaya serta
  • 00:15:07
    kekayaan daerah ini tadi sudah
  • 00:15:10
    Disinggung sedikit bahwa e bagaimana
  • 00:15:13
    kita memanfaatkan alam sosial budaya
  • 00:15:17
    sebagai laboratorium kita jadi ketika
  • 00:15:19
    kita bicara laboratorium Jangan sampai
  • 00:15:22
    kita hanya sempit pada
  • 00:15:25
    proses aktivitas P lab yang ada di
  • 00:15:28
    sekolah tapi kita harus
  • 00:15:30
    jadikan kondisi alam sosial budaya itu
  • 00:15:33
    menjadi laboratorium untuk para siswa
  • 00:15:35
    kita kita bisa melihat bagaimana
  • 00:15:38
    misalnya interaksi sosial yang terjadi
  • 00:15:41
    di masyarakat pedesaan dengan
  • 00:15:44
    masyarakat di kota kita bisa
  • 00:15:47
    membedakannya caranya misalnya siswa
  • 00:15:49
    kita berikan kesempatan mereka untuk
  • 00:15:51
    melihat secara langsung
  • 00:15:53
    bagaim diarakata bagaim di
  • 00:15:57
    perais Ee kita bisa menghadirkan
  • 00:16:00
    pembelajaran yang menday gunakan tidak
  • 00:16:03
    hanya sekedar sumber daya yang ada di
  • 00:16:05
    sekolah tapi kita lebih keluar ke alam
  • 00:16:07
    sosial budaya dan
  • 00:16:10
    seterusnya kemudian yang terakhir dalam
  • 00:16:12
    prinsip implementasi kurikulum ini
  • 00:16:15
    berkaitan juga dengan bagaimana ee
  • 00:16:17
    kurikulum yang mencakup seluruh komponen
  • 00:16:20
    kompetensi mata pelajaran muatan lokal
  • 00:16:22
    dan pengembangan diri jadi di sini
  • 00:16:24
    penekanannya adalah bahwa dalam
  • 00:16:26
    pelaksanaan kurikulum nanti
  • 00:16:29
    itu harus ee mewadahi berbagai komponen
  • 00:16:32
    yang tidak hanya sekedar misalnya
  • 00:16:34
    pengetahuan saja atau tidak hanya
  • 00:16:36
    sekedar konten materi saja tapi harus
  • 00:16:38
    ada hal-hal yang bersifat pengembangan
  • 00:16:40
    diri sehingga siswa pun memiliki bekal
  • 00:16:43
    yang tidak hanya sekedar konten saja Oke
  • 00:16:46
    ini adalah
  • 00:16:47
    eh en prinsip implementasi kurikulum
  • 00:16:51
    nanti kita akan lihat juga Bagaimana
  • 00:16:53
    prinsip implementasi kurikulum yang
  • 00:16:55
    didasarkan pada ee standar isi dan
  • 00:16:58
    standar lulusan
  • 00:17:02
    oke nah Ini adalah dua hal yang eh
  • 00:17:07
    pastinya ada dalam implementasi
  • 00:17:10
    kurikulum yang menjadi dimensi ketika
  • 00:17:13
    kita melaksanakan kurikulum ada yang
  • 00:17:15
    dinamakan ideal kurikulum jadi ini
  • 00:17:18
    adalah bentuk
  • 00:17:19
    tertulis Apa yang akan kita lakukan
  • 00:17:22
    ketika kita melaksanakan pembelajaran
  • 00:17:25
    Kenapa dikatakan ideal karena kita
  • 00:17:27
    misalnya menyusun tujuan memilih
  • 00:17:29
    strategi menyusun langkah-langkah
  • 00:17:31
    pembelajaran kemudian menentukan bentuk
  • 00:17:34
    penilaian itu secara
  • 00:17:36
    ideal misalnya E dalam waktu 2 jam
  • 00:17:40
    pelajaran kita siapkan 10 menit untuk
  • 00:17:42
    kegiatan awal kemudian e 70 menit
  • 00:17:47
    misalnya untuk kegiatan e inti kemudian
  • 00:17:50
    10 menit untuk kegiatan akhir kita
  • 00:17:53
    setting seperti itu di di dokumen
  • 00:17:57
    tertulisnya setting secara ideal
  • 00:18:00
    sehingga nanti Apa yang hendak dicapai
  • 00:18:02
    itu
  • 00:18:03
    bisa bisa terlampaui gitu atau bisa
  • 00:18:06
    tercapai dengan baik jadi tujuan-tujuan
  • 00:18:09
    pembelajaran yang sudah dirancang akan
  • 00:18:11
    kita
  • 00:18:11
    ee upayakan keberhasilannya dengan
  • 00:18:14
    langkah-langkah yang sudah ditentukan
  • 00:18:17
    jadi ini yang sifatnya ideal kurikulum
  • 00:18:19
    itu adalah bagaimana bagaimana eh setiap
  • 00:18:22
    rencana pembelajaran yang tertuang dalam
  • 00:18:25
    sebuah dokumen tertulis nah tentu saja
  • 00:18:28
    ya ideal kurikulum ini
  • 00:18:31
    akan dilaksanakan akan diimplementasikan
  • 00:18:34
    dalam bentuk proses pembelajaran nyata
  • 00:18:37
    di dalam kelas itu yang dinamakan
  • 00:18:40
    dimensi faktual
  • 00:18:42
    kurikulum jadi apa saja yang terjadi
  • 00:18:45
    ketika proses pembelajaran secara nyata
  • 00:18:47
    Nah itu ad faktunya faktanya
  • 00:18:51
    pembelajaranentu saja di sini akan
  • 00:18:53
    adaber kemkan bisa saja yang kitaak
  • 00:18:59
    yang secara ideal itu sama dengan apa
  • 00:19:02
    yang terjadi pada proses pembelajaran di
  • 00:19:05
    kelas secara faktualnya juga sama dengan
  • 00:19:07
    apa yang direncanakan itu bisa terjadi
  • 00:19:10
    atau bisa juga apa yang sudah
  • 00:19:12
    direncanakan secara ideal ternyata di
  • 00:19:16
    dalam pelaksanaannya atau di dalam
  • 00:19:18
    faktualnya tidak terlaksana dengan baik
  • 00:19:21
    atau tidak terlaksana sesuai dengan
  • 00:19:23
    rencana itu pasti terjadi dalam tataran
  • 00:19:28
    implementasi kurikulum Oleh karena itu
  • 00:19:30
    ya sebaik mungkin kita harus
  • 00:19:33
    merencanakan Apa yang akan kita lakukan
  • 00:19:35
    dalam ideal kurikulum ini secara logis
  • 00:19:39
    sehingga nanti pas pelaksanaannya kita
  • 00:19:40
    bisa eh melaksanakan apa yang telah
  • 00:19:44
    direncanakan dengan baik
  • 00:19:46
    oke Nah selanjutnya ada satu dimensi
  • 00:19:49
    lagi yang perlu menjadi penekanan yang
  • 00:19:52
    dinamakan hidden kuriculum jadi hidden
  • 00:19:55
    kuriculum ini sesuatu yang tidak
  • 00:19:57
    tertuang
  • 00:19:58
    di dalam ideal kurikulum tapi muncul
  • 00:20:02
    ketika faktual
  • 00:20:04
    kurikulum jadi Hiden kurikulum tidak
  • 00:20:07
    tersurat di dalam rencana tertulis tapi
  • 00:20:10
    itu bisa menjadi salah satu hasil
  • 00:20:12
    samping kalau orang lain bilangnya itu
  • 00:20:14
    hasil samping dari suatu proses
  • 00:20:17
    pembelajaran nah tentu saja untuk
  • 00:20:19
    menghadirkan Hiden kurikulum ini itu
  • 00:20:22
    perlu ada
  • 00:20:25
    stimulus
  • 00:20:27
    misalnya eh high dan kuriculum itu
  • 00:20:29
    misalnya selama ini kita tidak tahu
  • 00:20:31
    bahwa peserta didik kita ada yang
  • 00:20:33
    memiliki kemampuan public speaking bagus
  • 00:20:36
    Nah kalau misalnya pembelajaran faktual
  • 00:20:40
    yang kita lakukan itu tidak memberikan
  • 00:20:43
    kesempatan kepada mereka untuk misalnya
  • 00:20:46
    presentasi maka kemampuan public
  • 00:20:50
    speaking pada diri siswa tersebut tidak
  • 00:20:51
    akan muncul Jadi kalau tidak di-setting
  • 00:20:55
    eh presentasi misalnya guru saja yang
  • 00:20:58
    menerangkan
  • 00:20:59
    tapi kalau misalnya Guru menetting
  • 00:21:02
    Pembelajaran ada sesi presentasinya
  • 00:21:04
    kemudian setiap siswa presentasiah
  • 00:21:06
    dariungkin akan
  • 00:21:09
    munculriumrium mis seper kemuan public
  • 00:21:12
    speaking kemampuan misalnya rorikanya
  • 00:21:15
    dan sebagya jadi memang Hiden kuriulum
  • 00:21:18
    ini tidak tertulis atau tidak tersurat
  • 00:21:21
    dalam ideal kurikulumi
  • 00:21:25
    perunya
  • 00:21:27
    ada kita sehingga apa yang selama ini
  • 00:21:30
    mungkin kita tidak tahu dari peserta
  • 00:21:32
    didik kita itu bisa muncul dalam proses
  • 00:21:35
    pembelajaran
  • 00:21:37
    Oke jadi itu adalah tiga dimensi dalam
  • 00:21:39
    implementasi kurikulum jadi ada ideal
  • 00:21:42
    kurikulum itu dokumen tertulis rencana
  • 00:21:45
    ideal kita untuk melaksanakan proses
  • 00:21:47
    pembelajaran kemudian faktual kurikulum
  • 00:21:50
    adalah kondisi nyata apa yang kita
  • 00:21:52
    lakukan apa yang terjadi di kelas apa
  • 00:21:54
    yang terjadi selama proses
  • 00:21:56
    pembelajaran dan tentu saja yang
  • 00:21:58
    terakhir adalah hidden kuriculum atau ya
  • 00:22:02
    hasil tambahan hasil samping dari proses
  • 00:22:04
    pembelajaran yang kita lakukan
  • 00:22:10
    Oke selanjutnya di sini eh saya coba
  • 00:22:12
    paparkan faktor yang mempengaruhi
  • 00:22:15
    keberhasilan implementasi kurikulum jadi
  • 00:22:18
    apa saja sih yang bisa membuat
  • 00:22:20
    implementasi itu berhasil yang pertama
  • 00:22:22
    adalah ada kaitannya dengan kematangan
  • 00:22:25
    dan kejelasan rencana kurikulum nah ini
  • 00:22:28
    sangat sangat krusial ternyata rencana
  • 00:22:30
    itu jadi kita ingin mengimplementasikan
  • 00:22:34
    kurikulum tanpa ada rancangan atau
  • 00:22:36
    kejelasan rencana maka itu tidak akan
  • 00:22:39
    berjalan dengan baik tapi kalau
  • 00:22:41
    rencananya matang jelas alurnya jelas
  • 00:22:46
    tujuannya jelas bentuk penilaiannya maka
  • 00:22:49
    implementasinya juga akan baik
  • 00:22:51
    gitu kemudian selanjutnya selain
  • 00:22:55
    kematangan rencana dan kejelasan rencana
  • 00:22:57
    ada juga kaitannya dengan kesiapan
  • 00:22:59
    sarana prasarana dan lingkungan ini
  • 00:23:02
    kaitannya dengan bagaimana ee media atau
  • 00:23:05
    barang-barang pendukung atau ya
  • 00:23:08
    lingkungan pendukung yang akan
  • 00:23:10
    mengarahkan pada keberhasilan dari
  • 00:23:13
    implementasi pembelajaran yang kita
  • 00:23:15
    lakukan dan tentu
  • 00:23:17
    saja keberhasilan ini tidak akan lepas
  • 00:23:20
    dari bagaimana pelaksananya baik guru
  • 00:23:23
    kepala sekolah maupun pengawas Nah dari
  • 00:23:27
    ketiga komponen ini tentu sa ada satu
  • 00:23:29
    komponen yang itu menjadi ujung tombak
  • 00:23:32
    dari keberhasilan implementasi kurikulum
  • 00:23:34
    itu yaitu guru oke makanya guru menjadi
  • 00:23:38
    banyak pembahasan di manajemen kurikulum
  • 00:23:40
    ini Karena Guru menjadi ujung tombak
  • 00:23:42
    yang
  • 00:23:43
    akan menjadi apa
  • 00:23:46
    ee istilahnya pelaksana langsung
  • 00:23:50
    sehingga bisa menentukan berhasil atau
  • 00:23:52
    tidaknya dari implementasi kurikulum
  • 00:23:55
    ini Oke selanjutnya ee eh berkaitan
  • 00:23:59
    dengan implementasi kurikulum dan
  • 00:24:00
    pembelajaran ini ini sudah diatur
  • 00:24:02
    sebenarnya Dalam standar proses dalam
  • 00:24:04
    permen nikbud nomor 65 tahun 2013 nanti
  • 00:24:07
    anda sekalian silakan dipelajari dibuka
  • 00:24:10
    dibaca Bagaimana standar proses dari
  • 00:24:13
    implementasi kurikulum dan pembelajaran
  • 00:24:15
    ini jadi Dalam standar proses ini secara
  • 00:24:18
    sederhananya adalah kriteria mengenai
  • 00:24:21
    pelaksanaan pembelajaran pada satuan
  • 00:24:23
    pendidikan untuk mencapai standar
  • 00:24:26
    kompetensi lulusan jadi di sini ada
  • 00:24:28
    acuan yaitu standar kompetensi lulusan
  • 00:24:30
    dan standar isi dalam pelaksanaan
  • 00:24:33
    pembelajaran
  • 00:24:35
    itu nah ini adalah prinsip-prinsip
  • 00:24:37
    pembelajaran sesuai standar isi dan
  • 00:24:39
    standar lulusan J kita sekarang prinsip
  • 00:24:43
    yang disampaikan ini yang disampaikan
  • 00:24:45
    ini acuannya adalah standar isi dan
  • 00:24:48
    standar lulusan apa saja prinsip
  • 00:24:51
    pembelajarannya yang pertama diberitahu
  • 00:24:54
    menjadi mencariahu jadi prinsip
  • 00:24:56
    pembelajaran yang pertama yang harus
  • 00:24:58
    kita ee tekankan adalah bagaimana kita
  • 00:25:01
    menghadirkan proses pembelajaran yang
  • 00:25:05
    siswa itu tidak hanya sekedar mendapat
  • 00:25:08
    informasi dari guru dengan cara misalnya
  • 00:25:10
    diberitahu oleh guru tapi kita harus
  • 00:25:13
    menghadirkan pembelajaran yang
  • 00:25:16
    membangkitkan siswa untuk mencari tahu
  • 00:25:18
    berbagai informasi berbagai sumber dari
  • 00:25:22
    berbagaimber mengai yangedang
  • 00:25:25
    dipelajari jangan
  • 00:25:27
    sampaiuru satunya sumber informasi yang
  • 00:25:30
    benar tapi guru harus mampu mengarahkan
  • 00:25:34
    siswa supaya mau mencari informasi dari
  • 00:25:37
    berbagai sumber dari media massa
  • 00:25:39
    misalnya dari internet Kemudian dari
  • 00:25:42
    berbagai sumber lain dari buku jurnal
  • 00:25:44
    artikel Nah itu Eh kita Arahkan ke sana
  • 00:25:47
    sehingga
  • 00:25:49
    pembelajarannya bisa dari berbagai sudut
  • 00:25:51
    pandang sehingga di sana melatih
  • 00:25:54
    Bagaimana keterampilan siswa mendapatkan
  • 00:25:56
    mengolah informasi
  • 00:25:59
    kemudian selanjutnya prinsip
  • 00:26:01
    pembelajaran ini adalah satu sumber
  • 00:26:04
    belajar menjadi multiumber belajar ini
  • 00:26:07
    kaitannya dengan tadi yang saya
  • 00:26:09
    sampaikan bahwa jangan sampai guru
  • 00:26:11
    menjadi satu-satunya sumber untuk
  • 00:26:13
    belajar tapi kita harus mendorong siswa
  • 00:26:16
    untuk menggunakan berbagai sumber
  • 00:26:18
    belajar jangan sampai buku Misalnya buku
  • 00:26:21
    paket yang ada di sekolah itu menjadi
  • 00:26:23
    satu-satunya sumber untuk belajar siswa
  • 00:26:26
    tapi kita hadirkan kita arah para siswa
  • 00:26:29
    kita Untuk memanfaatkan berbagai sumber
  • 00:26:31
    yang ada di sekitar
  • 00:26:33
    mereka kemudian yang ketiga prinsip
  • 00:26:36
    pembelajaran sesuai standar isi dan
  • 00:26:38
    standar lulusan itu adalah kaitannya
  • 00:26:40
    dengan pendekatan tekstual yang harus
  • 00:26:42
    kita Ubah menjadi pendekatan ilmiah jadi
  • 00:26:45
    pendekatan tekstual itu siswa membaca
  • 00:26:48
    buku nah informasi dari buku tersebut
  • 00:26:51
    diserap
  • 00:26:54
    ituapatkan
  • 00:26:56
    sisah prosesersbut harus kita menjadi
  • 00:26:58
    pendekatan ilmiah Jadi bagaimana siswa
  • 00:27:01
    membangun menemukan konsep secara
  • 00:27:04
    sendiri dari mulai misalnya mengajukan
  • 00:27:07
    pertanyaan membuat hipotesis kemudian
  • 00:27:11
    membuktikan hipotesis mengasosiasikan
  • 00:27:13
    data mengolah data sampai
  • 00:27:15
    mengkomunikasikan sampai akhirnya
  • 00:27:17
    menyimpulkan Oh ini ternyata materi yang
  • 00:27:20
    sedang dipelajari tersebut jadi kita
  • 00:27:22
    harus mengah pendekatan pembelajaran
  • 00:27:24
    yang tekstual hanya berbasis TS saja
  • 00:27:27
    kepada pembelajaran yang sifatnya
  • 00:27:30
    menggunakan pendekatan
  • 00:27:32
    ilmiah kemudian selanjutnya prinsip
  • 00:27:35
    pembelajaran sesuai standar isi dan
  • 00:27:37
    lulusan itu adalah pembelajaran berbasis
  • 00:27:39
    konten kita harus Arahkan harus Ubah
  • 00:27:41
    menjadi pembelajaran berbasis kompetensi
  • 00:27:44
    jadi yang asalnya kita mengarahkan pada
  • 00:27:47
    pembelajaran yang sifatnya konten-konten
  • 00:27:50
    saja materi-materi saja sekarang kita
  • 00:27:52
    harus ubah harus kita Arahkan
  • 00:27:55
    pembelajaran kita berbasis kompetensi
  • 00:27:57
    berbasis sesuatu yang itu bisa
  • 00:28:00
    diterapkan oleh siswa jadi di masyarakat
  • 00:28:03
    pun nanti sebagian besar tidak akan yang
  • 00:28:06
    tidak akan banyak menanyakan mengenai
  • 00:28:09
    misalnya konsep Sain seperti misalnya
  • 00:28:11
    konsep sel volta itu seperti apa tapi
  • 00:28:14
    lebih Bagaimana menerapkan sel volta
  • 00:28:17
    tersebut dalam kehidupan misalnya untuk
  • 00:28:19
    menciptakan energi
  • 00:28:21
    alternatif energi listrik alternatif nah
  • 00:28:24
    itu yang diharapkan
  • 00:28:25
    kompetensi-kompetensi seperti itu yang
  • 00:28:27
    diharapkan ada P diri siswa kemudian
  • 00:28:30
    selanjutnya prinsip pembelajaran itu
  • 00:28:32
    adalah pembelajaran yang sifatnya
  • 00:28:34
    parsial itu harus kita Ubah menjadi
  • 00:28:36
    pembelajaran yang sifatnya terpadu yang
  • 00:28:39
    asalnya satu aspek dengan aspek lain itu
  • 00:28:41
    terpisah-pisah nah sekarang kita harus
  • 00:28:43
    mengarahkan pembelajaran yang
  • 00:28:45
    mampu memadukan aspek-aspek yang selama
  • 00:28:49
    ini mungkin terpisahah denganikian itu
  • 00:28:52
    bisa menjadikan siswa
  • 00:28:54
    lebihemiki kekayaan pemikiran daribagai
  • 00:28:58
    diun mulisipl dengan kita memadukan
  • 00:29:01
    berbagai
  • 00:29:02
    aspek kemudian selanjutnya prinsip
  • 00:29:06
    pembelajaran itual pembelajaran yang
  • 00:29:09
    menuntut jawaban tunggal ini harus kita
  • 00:29:11
    ah harus kita Arahkan sekarang menjadi
  • 00:29:13
    pembelajaran yangtut jawaban
  • 00:29:18
    mim jadi DII kitaus berikan kesempatan
  • 00:29:20
    kepada peserta didik kitatuk mengekorasi
  • 00:29:23
    apa yang ada diikiranangan
  • 00:29:28
    Itas hanya dengan mengarahkan siswa pada
  • 00:29:31
    satu jawaban
  • 00:29:33
    Oke makanya
  • 00:29:35
    ee baiknya memang
  • 00:29:37
    dihindari pertanyaan-pertanyaan yang
  • 00:29:39
    mengarahkan pada jawaban ya tidak
  • 00:29:42
    kemudian pilihan ganda yang itu mungkin
  • 00:29:46
    kalau mereka mentok pasti mereka akan
  • 00:29:48
    memilih satu dari jawaban yang tersedia
  • 00:29:52
    tapi kita berikan kesempatan mereka
  • 00:29:53
    untuk berpendapat untuk mengeksplorasi
  • 00:29:56
    apa yang ada dalam pikirannya untuk
  • 00:29:58
    mengungkapkan apa yang ada di pikirannya
  • 00:30:00
    sehingga mereka atau para siswa kita
  • 00:30:03
    bisa memberikan jawaban dari berbagai
  • 00:30:05
    multi dimensi dan yang terakhir adalah
  • 00:30:09
    bahwa prinsip pembelajaran sesuai si dan
  • 00:30:11
    SL ini adalah pembelajaran yang sifatnya
  • 00:30:14
    perbarisme harus kita Arahkan menjadi
  • 00:30:16
    pembelajaran yang sifatnya aplikatif Oke
  • 00:30:20
    mungkin siswa kita banyak yang memahami
  • 00:30:23
    tentang prinsip
  • 00:30:24
    selta tapi ketika misalnya diminta untuk
  • 00:30:28
    mengaplikasikannya menerapkannya atau
  • 00:30:30
    menerangkan dalam tataran aplikatif
  • 00:30:33
    mungkin mereka akan kebingungan Oke
  • 00:30:35
    sehingga di sini harus kita hadirkan
  • 00:30:37
    pembelajaran yang lebih
  • 00:30:39
    aplikatif nah ini masih ada berkaitan
  • 00:30:43
    dengan prinsip nah ini masih berkaitan
  • 00:30:46
    dengan prinsip sesuai S standar isi dan
  • 00:30:48
    standar
  • 00:30:50
    lulusan jadi yang yang
  • 00:30:54
    selanjutnya selain tadi perubahan
  • 00:30:56
    paradigma pembelajaran ya ini juga bahwa
  • 00:30:59
    dalam prinsip pembelajaran sesuai
  • 00:31:00
    standar isi dan lulusan itu harus adanya
  • 00:31:04
    peningkatan dan keseimbangan antara
  • 00:31:05
    keterampilan Fis skill danill DII P kita
  • 00:31:11
    mengas ketampilan baik itu skill Maun
  • 00:31:15
    skilli peserta didik kita AG mereka
  • 00:31:18
    memilik kecakapan yang tidak hanya
  • 00:31:26
    keakapan gunakan baik ketika masih dalam
  • 00:31:30
    e proses pendidikan maupun Ketika nanti
  • 00:31:33
    sudah
  • 00:31:35
    bekerja kemudian yang selanjutnya
  • 00:31:37
    pembelajaran yang mengutamakan
  • 00:31:39
    pembudayaan dan pemberdayaan peserta
  • 00:31:41
    didik sebagai pembelajar sepanjang Hayat
  • 00:31:44
    nah ini menjadi poin catatan bagi kita
  • 00:31:46
    semua bahwa kita harus mengarahkan
  • 00:31:50
    peserta didik kita agar menjadi
  • 00:31:53
    pembelajar sepanjang Hayat jadi Ketika
  • 00:31:55
    kita menyampaikan materi
  • 00:31:58
    tantangan terbesar bagi kita adalah
  • 00:32:00
    bagaimana dengan materi yang kita
  • 00:32:02
    sampaikan siswa mau belajar
  • 00:32:04
    terus-menerus siswa ketagihan untuk
  • 00:32:07
    belajar apa yang kita sampaikan jadi
  • 00:32:10
    kita hanya memberi stimulus saja
  • 00:32:12
    kemudian setelah itu siswa menggali
  • 00:32:15
    secara mandiri bahkan sampai dia mencari
  • 00:32:18
    berbagai informasi J Itu tantangan bagi
  • 00:32:22
    kita jangan sampai ketika kita melakukan
  • 00:32:25
    pembelajaran Ketika kita menyampaikan
  • 00:32:27
    materi
  • 00:32:28
    siswa tidak ada ketertarikan terhadap
  • 00:32:30
    apa yang kita sampaikan
  • 00:32:33
    Oke selanjutnya pembelajaran yang
  • 00:32:35
    menerapkan nilai-nilai dengan memberi
  • 00:32:37
    keteladanan membangun kemauan dan
  • 00:32:39
    mengembangkan
  • 00:32:41
    kreaitasah ini ada kaitannya dengano
  • 00:32:45
    dariwara ya DII guru harus memberikan
  • 00:32:49
    keteladanan yang baik baik dalamur kata
  • 00:32:56
    maunuudang rasa ingin tahu siswa dan
  • 00:32:59
    tentu saja kita harus mengembangkan
  • 00:33:02
    kreativitas kemudian yang selanjutnya
  • 00:33:04
    pembelajaran yang berlangsung di rumah
  • 00:33:07
    di sekolah dan masyarakat nah ini ada
  • 00:33:08
    kaitannya dengan bagaimana kita
  • 00:33:11
    mendorong para peserta didik kita para
  • 00:33:13
    siswa kita agar tidak hanya sekedar
  • 00:33:15
    belajar itu di sekolah saja tapi mereka
  • 00:33:18
    juga memiliki kemauan
  • 00:33:21
    memiliki keinginan yang kuat untuk
  • 00:33:23
    belajar di rumah masyarakat itu yang
  • 00:33:27
    harus kita hadirkan harus kita dorong
  • 00:33:29
    supaya peserta didik kita memiliki
  • 00:33:32
    kemauan belajar di rumah di masyarakat
  • 00:33:36
    jadi tidak hanya di sekolah
  • 00:33:37
    saja Kemudian yang selanjutnya
  • 00:33:39
    pemanfaatan teknologi informasi dan
  • 00:33:41
    komunikasi untuk meningkatkan Efisiensi
  • 00:33:43
    dan efektivitas pembelajaran Nah ini
  • 00:33:45
    salah satu yang hari ini akhirnya
  • 00:33:48
    terwujud dengan adanya pandemi ini
  • 00:33:51
    pemanfaatan teknologi informasi menjadi
  • 00:33:53
    sesuatu yang wajib
  • 00:33:55
    oke itu menjadiah satu prinsip ar sesuai
  • 00:33:58
    si dan SL dan itu sudah kita laksanakan
  • 00:34:00
    sekarang bagaimana dengan memanfaatkan
  • 00:34:02
    teknologi informasi pembelajaran tetap
  • 00:34:04
    berlangsung ya walaupun pasti ada
  • 00:34:07
    kekurangan dan
  • 00:34:09
    kelebihannya kemudian selanjutnya
  • 00:34:11
    pembelajaran yang menerapkan prinsip
  • 00:34:13
    bahwa siapa saja adalah pendidik dan
  • 00:34:15
    siapa saja adalah kelas nah ini yang
  • 00:34:17
    menjadi salah satu konsep dalam Merdeka
  • 00:34:19
    belajar bahwa siapun itu bisa menjadi
  • 00:34:22
    guru bahwa siapun itu bisa menjadi kelas
  • 00:34:26
    atau tempat belajar J siswa itu jangan
  • 00:34:29
    sampai beranggapan bahwa mereka itu
  • 00:34:31
    hanya bisa belajar kepada gurunya jangan
  • 00:34:33
    sampai seperti itu Temannya bisa jadi
  • 00:34:36
    gurunya bisa jadi pendidik
  • 00:34:40
    kemudian komponen lainivitas lain di
  • 00:34:43
    lingkungan sekolah misalnya penjaga
  • 00:34:47
    kantinaka kemudian security itu pun bisa
  • 00:34:51
    menjadi pendidik bagi siswa kita tentu
  • 00:34:53
    saja dalam hal yang lebih posi posi
  • 00:34:56
    tentunya pun dengan lingkungan
  • 00:34:59
    masyarakat siapun yang ditemui itu bisa
  • 00:35:02
    menjadi
  • 00:35:03
    pendidik bagi seluruh
  • 00:35:06
    siswa kemudian selanjutnya yang terakhir
  • 00:35:08
    adalah adanya pengakuan atas perbedaan
  • 00:35:10
    individual dan latar belakang budaya
  • 00:35:13
    peserta didik nah ini menjadi prinsip
  • 00:35:15
    juga dalam hal pembelajaran sesuai si
  • 00:35:18
    dan SL J bagaimana kita
  • 00:35:21
    mengakui perbedaap individu
  • 00:35:24
    individugausak
  • 00:35:27
    mewadahi memfasilitasi ee perbedaan
  • 00:35:31
    tersebut Jangan sampai kita mengabaikan
  • 00:35:33
    perbedaan tersebut sehingga ada yang
  • 00:35:35
    merasa tersisihkan atau disisihkan
  • 00:35:39
    oke itu adalah prinsip-prinsip
  • 00:35:41
    pembelajaran sesuai standar isi dan
  • 00:35:43
    standar lulusan Jadi totalnya tadi
  • 00:35:45
    lumayan ya Dari sini dan ini n silakan
  • 00:35:49
    dipelajari lagi dan didiskusikan
  • 00:35:52
    Oke selanjutnya tentu saja prinsip
  • 00:35:54
    pembelajaran ini menjadi acuan menjadi
  • 00:35:58
    dasar dalam pelaksanaan implementasi
  • 00:36:00
    kurikulum agar tujuan pembelajaran
  • 00:36:02
    secara khusus ya ini tujuan pembelajaran
  • 00:36:04
    tercapai kalau secara umumnya tujuan
  • 00:36:06
    pendidikan tercapai tujuan pembelajaran
  • 00:36:10
    yang hendak dicapai tentu saja harus
  • 00:36:11
    mengarah pada aspek baik pengetahuan
  • 00:36:14
    sikap dan keterampilannya
  • 00:36:20
    selanjutnya bahwa dalam implementasi
  • 00:36:22
    kurikulum tadi sudah disebutkan diwal
  • 00:36:25
    bahwa guruah satuaktor yang menunjang
  • 00:36:28
    atau menjadi krusial dalam keberhasilan
  • 00:36:32
    implementasi kurikulum karena di sini
  • 00:36:35
    peran guru adalah pelaksana kurikulum
  • 00:36:37
    secara langsung dan
  • 00:36:39
    operasional maka guru harus dibekali
  • 00:36:43
    dengan kompetensi-kompetensi yang akan
  • 00:36:46
    mengarahkan pada guru profesional apa
  • 00:36:49
    saja kompetensinya ini yang tercantum
  • 00:36:51
    dalam undang-undang ya Jadi ada
  • 00:36:54
    kompetensi pedag ada kompetensi
  • 00:36:57
    ada Kompetensi profesional ada
  • 00:36:59
    Kompetensi sosial jadi setidaknya ada
  • 00:37:01
    empat kompetensi ini yang harus dimiliki
  • 00:37:04
    yang wajib dimiliki oleh seorang guru
  • 00:37:07
    sehingga nanti bisa menghasilkan proses
  • 00:37:10
    implementasi kurikulum dan pembelajaran
  • 00:37:12
    secara baik nah kompetensi pedagogik ini
  • 00:37:16
    berkaitan dengan bagaimana kompetensi
  • 00:37:18
    seorang guru keterampilan seorang guru
  • 00:37:19
    dalam mengemas materi
  • 00:37:22
    pembelajaran jadi percuma kalau guru
  • 00:37:24
    hanya sekedar tahu materi saja tapi
  • 00:37:26
    tidak bisa mengajar
  • 00:37:28
    maka di sini diperlukan keterampilan
  • 00:37:30
    atau kompetensi Bagaimana mengemas
  • 00:37:33
    materi pelajaran yang didasarkan pada
  • 00:37:35
    kondisi peserta didik kemudian kebutuhan
  • 00:37:39
    eh model eh penentuan model strategi
  • 00:37:44
    kemudian alat dan bahan tentu saja yang
  • 00:37:46
    berkaitan dengan pembelajaran sehingga
  • 00:37:49
    apa yang akan disampaikan itu mengarah
  • 00:37:52
    pada proses
  • 00:37:53
    pembelajaran yang membelajarkan siswa
  • 00:37:56
    yang mengarah pada tujuan yang tidak
  • 00:37:58
    hanya sekedar ee memberitahu tapi
  • 00:38:01
    mengembangkan keterampilan berpikir
  • 00:38:03
    kemudian output akhirnya tidak hanya
  • 00:38:05
    sekedar pengetahuan tapi juga sikap dan
  • 00:38:08
    keterampilan jadi di sini secara
  • 00:38:10
    sederhananya kompetensi pedagogi ini
  • 00:38:12
    berkaitan dengan Bagaimana seorang guru
  • 00:38:14
    mampu mengemas pembelajaran dengan baik
  • 00:38:17
    sesuai dengan tuntunan dan aturan
  • 00:38:21
    kemudian ada kompetensi kepribadian nah
  • 00:38:23
    ini berkaitan dengan bagaimana
  • 00:38:25
    kepribadian seorang guru tentu saja di
  • 00:38:28
    sini guru harus menjadi teladan yang
  • 00:38:30
    baik bagi siswanya baik dalam tutur kata
  • 00:38:33
    baik dalam perilaku maupun dalam
  • 00:38:36
    Aktivitas keseharian baik di kelas
  • 00:38:38
    maupun di luar sekolah di kelas di
  • 00:38:41
    sekolah maupun di luar sekolah Nah itu
  • 00:38:43
    harus menjadi
  • 00:38:45
    eh suri tauladan yang baik bagi para
  • 00:38:48
    peserta didiknya jangan sampai ketika
  • 00:38:51
    penampilan di
  • 00:38:53
    sekolah kemudian ee penampilan di luar
  • 00:38:57
    sekolah itu berbeda signifikan makanya
  • 00:38:59
    ketika kita bertemu siswa kita di luar
  • 00:39:02
    sekolah maka kita harus menjaga
  • 00:39:03
    kepribadian kita sebagai seorang guru
  • 00:39:06
    Jangan sampai kita menampilkan hal-hal
  • 00:39:08
    yang itu bisa membuat siswa kita menjadi
  • 00:39:12
    tidak respek ya kepada kita ketika di
  • 00:39:14
    luar seperti itu itu akan terbawa juga
  • 00:39:16
    nanti ketika di kelas Oleh karena itu
  • 00:39:19
    penting bagi kita Bagaimana menjaga
  • 00:39:22
    kepribadian kita baik di kelas di
  • 00:39:24
    sekolah maupun di luar
  • 00:39:26
    sekolah kemudian selanjutnya Kompetensi
  • 00:39:28
    sosial nah ini berkaitan dengan
  • 00:39:30
    Bagaimana seorang guru harus mampu
  • 00:39:33
    berinteraksi dengan siswanya dengan
  • 00:39:37
    rekan sejawat di sekolah dengan siivitas
  • 00:39:40
    lain di sekolah dengan masyarakat luar
  • 00:39:42
    Nah itu kaitannya dengan bagaimana
  • 00:39:44
    kepribadian sosial atau Kompetensi
  • 00:39:47
    sosial seorang guru dan yang terakhir
  • 00:39:50
    Kompetensi profesional berkaitan dengan
  • 00:39:53
    bagaim guru terseb menguai kon sesai
  • 00:39:57
    bidangnya berarti kalau anda seorang
  • 00:39:59
    mahasiswa atau calon guru IPA maka akan
  • 00:40:02
    dikatakan profesional ketika menguasai
  • 00:40:06
    kontennya konten IPA jadi dikuasa
  • 00:40:09
    dikatakan memiliki kompetensi
  • 00:40:11
    profesional ketika menguasai konten IPA
  • 00:40:14
    itu sendiri Oke tentu saja
  • 00:40:17
    keempat Kompetensi ini akan terus
  • 00:40:20
    diasahkan kepada anda sebagai calon guru
  • 00:40:22
    melalui berbagai mata kuliah di fakultas
  • 00:40:25
    pendidikan ini
  • 00:40:28
    Oke selanjutnya eh dalam pelaksanaan
  • 00:40:31
    pembelajaran guru memiliki acuan berupa
  • 00:40:34
    rancangan pembelajaran atau sering
  • 00:40:37
    disebut Sebai RPP ini menjadiuan
  • 00:40:40
    pedanuru ketika melaksanakan
  • 00:40:43
    pembelajaran mungk ini pembahasan
  • 00:40:45
    tentang RPP akan lebih lanjut di
  • 00:40:47
    pertemuan selanjutnya di sini saya Coba
  • 00:40:49
    kenalkan
  • 00:40:53
    beberapait RPP
  • 00:40:57
    ya dan sekarang keluar versi RPP
  • 00:40:59
    sederhana yang cukup mencakup tujuan
  • 00:41:02
    pembelajaran langkah pembelajaran dan
  • 00:41:04
    bentuk penilaian pembelajaran jadi
  • 00:41:07
    tujuan pembelajarannya apa Nah untuk
  • 00:41:09
    mencapai tujuan pembelajaran itu
  • 00:41:10
    langkah-langkahnya seperti apa Nah
  • 00:41:12
    kemudian untuk menilai Apakah tujuan itu
  • 00:41:15
    tercapai atau tidak Bagaimana bentuk
  • 00:41:17
    penilaiannya Oke jadi secara
  • 00:41:19
    sederhananya ada tiga eh langkah ini
  • 00:41:24
    atau tiga komponen ini dan pastinya
  • 00:41:26
    dalam setiap rancangan pembelajaran atau
  • 00:41:29
    langkah pembelajaran itu akan ee ada ee
  • 00:41:33
    tiga kegiatan ya ada kegiatan awal ada
  • 00:41:35
    kegiatan inti Ada kegiatan penutup nah
  • 00:41:38
    ini akan lebih dijelaskan pada pertemuan
  • 00:41:40
    selanjutnya berkaitan dengan manajemen
  • 00:41:42
    eh beberapa hal Administrasi dalam eh
  • 00:41:46
    proses pembelajaran nah kemudian
  • 00:41:49
    selanjutnya eh implementasi kurikulum
  • 00:41:52
    dan pembelajaran ini tentu saja perlu
  • 00:41:54
    pengawasan nah pengawasan di sini ada
  • 00:41:56
    empat hal yang yang bisa dilakukan yang
  • 00:41:58
    pertama bisa dilakukan dengan cara
  • 00:42:00
    pemantauan nah pemantauan di
  • 00:42:03
    sini berkaitan dengan bagaimana misalnya
  • 00:42:07
    manajemen sekolah memantau
  • 00:42:09
    keterlaksanaan pembelajaran yang
  • 00:42:11
    dilakukan oleh guru Nah ini bisa
  • 00:42:13
    dilakukan dengan cara misalnya melihat
  • 00:42:16
    buku agenda kelas tentu saja kan guru
  • 00:42:18
    setiap selesai mengajar itu mengisi
  • 00:42:20
    agenda kelas nah di sana setiap hari
  • 00:42:23
    atau setiap pekan
  • 00:42:25
    idealnya setiap hari kepala ataupun
  • 00:42:28
    manajemen atau wakas kurikulum itu
  • 00:42:30
    melihat melakukan pemantauan Bagaimana
  • 00:42:33
    guru a melaksanakan
  • 00:42:35
    pembelajarannya Bagaimana bentuk
  • 00:42:37
    tugasnya apa materinya kemudian
  • 00:42:40
    eh apa saja catatan-catatan
  • 00:42:42
    pembelajarannya itu dilakukan pemantauan
  • 00:42:45
    secara berkala bisa Sat hari bisa per
  • 00:42:48
    hari bisa per minggu nah atau bisa
  • 00:42:50
    misalnya per bulan nanti itu lebih ke
  • 00:42:53
    bentuk evaluasi kalau per
  • 00:42:54
    bulan kemudian supervisi nah supervisi
  • 00:42:57
    ini kaitannya dengan bagaimana ee
  • 00:43:01
    seorang misalnya kepala sekolah atau
  • 00:43:04
    teman sejawat atau manajemen sekolah
  • 00:43:06
    menilai guru lain yang sedang mengajar
  • 00:43:09
    secara langsung di kelas jadi ini
  • 00:43:11
    menilai langsung kalau tadi pemantauan
  • 00:43:13
    lewat buku agenda kelas nah supervisi
  • 00:43:15
    ini langsung melihat proses
  • 00:43:18
    pembelajarannya supervisi ini tentu saja
  • 00:43:21
    yang di apa yang disorot atau yang
  • 00:43:23
    dipantau atau yang dinilai mulai dari Rp
  • 00:43:27
    PPnya rencananya kemudian
  • 00:43:28
    implementasinya sesuai atau tidak atau
  • 00:43:31
    hal-hal apa saja yang perlu menjadi
  • 00:43:32
    catatan Oke kemudian ada evaluasi nah
  • 00:43:36
    evaluasi ini Ya sifatnya bisa mingguan
  • 00:43:39
    bisa bulanan bisa tengah semester bisa
  • 00:43:41
    semesteran jadi ini lebih luas lagi
  • 00:43:43
    evaluasinya kita mendengarkan berbagai
  • 00:43:46
    sudut berbagai pendapat dari berbagai
  • 00:43:48
    sudut pandang dari beberapa orang guru
  • 00:43:50
    dari berbagai mata pelajaran Nah kita
  • 00:43:52
    dievaluasi
  • 00:43:53
    bersama nanti hasil evaluasi iniisa
  • 00:43:57
    menjadi acuan untuk ee perbaikan kalau
  • 00:44:00
    misalnya ada yang masih kurang kemudian
  • 00:44:02
    bentuk pelaporan nah ini pelaporan ini
  • 00:44:04
    kaitannya dengan bagaimana
  • 00:44:05
    catatan-catatan dari guru misalnya guru
  • 00:44:09
    membuat catatan-catatan berkaitan dengan
  • 00:44:12
    implementasi kurikulum selama misalnya
  • 00:44:15
    sat semester atau setengah semester atau
  • 00:44:18
    1 bulan atau bisa harian juga Oke jadi
  • 00:44:21
    ini adalah bentuk pengawasan dari
  • 00:44:23
    implementasi kurikulum dan pembelajaran
  • 00:44:25
    nah tentu saja yang penting dari
  • 00:44:27
    pengawasan ini adalah tindak lanjut jadi
  • 00:44:29
    jangan sampai hanya sekedar eh
  • 00:44:32
    administrasi saja jangan sampai hanya
  • 00:44:34
    sekedar dokumentasi saja tapi harus
  • 00:44:37
    ditindaklanjuti dari pemantauan dari
  • 00:44:40
    supervisi dari evaluasi dari pelaporan
  • 00:44:43
    itu harus ada tindak lanjut yang tentu
  • 00:44:45
    saja mengarah pada perbaikan kualitas
  • 00:44:49
    implementasi kurikulum dan pembelajaran
  • 00:44:52
    ini dan terakhir nah ini adalah hal yang
  • 00:44:56
    menjadi manfaat ketika kita melakukan
  • 00:44:58
    supervisi akademik atau secara umumnya
  • 00:45:00
    adalah pengawasan akademik yang pertama
  • 00:45:03
    pengembangan profesionalisme ini
  • 00:45:05
    Diharapkan dengan adanya proses
  • 00:45:07
    pengawasan ini profesionalisme seorang
  • 00:45:10
    guru itu bisa lebih meningkat lagi
  • 00:45:13
    Kemudian menumbuhkan motivasi Jadi
  • 00:45:15
    diharapkan adanya pengawasan ini
  • 00:45:17
    menumbuhkan motivasi guru untuk terus
  • 00:45:19
    belajar bagaimana menghadirkan
  • 00:45:21
    pembelajaran yang lebih inovatif kreatif
  • 00:45:24
    dan tentu saja berorientasi pada
  • 00:45:27
    pengembangan peserta didik dan yang
  • 00:45:29
    terakhir adalah bagaimana supervisi ini
  • 00:45:32
    diharapkan mampu menjaga kualitas dari
  • 00:45:36
    proses yang terjadi
  • 00:45:38
    di sekolah gitu ya khususnya Dalam
  • 00:45:42
    proses pembelajaran Bagaimana kualitas
  • 00:45:44
    pembelajaran itu dijaga kalau misalnya
  • 00:45:46
    sudah bagus kalau sudah bagus
  • 00:45:48
    ditingkat-tingkatkan lagi menjadi lebih
  • 00:45:49
    bagus lagi lebih berkualitas lagi Oke
  • 00:45:52
    Nah itu bisa diperoleh ketika adanya
  • 00:45:55
    proses pengawasan ini
  • 00:45:58
    Oke Mungkin itu saja yang bisa
  • 00:45:59
    disampaikan pada pertemuan kali ini
  • 00:46:01
    berkaitan dengan manajemen e kurikulum
  • 00:46:05
    yang lebih spesifik kita bicara tentang
  • 00:46:06
    implementasi kurikulum Terima kasih atas
  • 00:46:09
    eh perhatiannya saya tutup dengan ucapan
  • 00:46:12
    salamualaikum warahmatullahi wabarakatuh
Tag
  • manajemen kurikulum
  • implementasi kurikulum
  • peran kurikulum
  • kompetensi guru
  • pengawasan pembelajaran