Concurso CAESB | Desvendando a Banca CEBRASPE - Língua Portuguesa

00:56:00
https://www.youtube.com/watch?v=eCDJY-y01_M

Sintesi

TLDREn esta clase en vivo, el profesor Elias Santana se dirige a los estudiantes que se preparan para el concurso de la CAESB. Comienza con un saludo cálido y enfatiza la importancia de la interacción durante la lección. A lo largo de la sesión, aborda temas de gramática, como las oraciones subordinadas adjetivas y el uso de conectivos, proporcionando ejemplos prácticos para ilustrar los conceptos. También menciona promociones del curso y anima a los estudiantes a participar activamente en el chat, destacando la relevancia de la corrección gramatical en el contexto de la lengua portuguesa. La clase concluye con un agradecimiento a los participantes y una invitación a futuras sesiones de estudio.

Punti di forza

  • 👋 Saludo cálido a los estudiantes.
  • 📚 Importancia de la interacción en la clase.
  • 📝 Enfoque en el concurso de la CAESB.
  • 📖 Discusión sobre oraciones subordinadas adjetivas.
  • 🔗 Uso de conectivos en la gramática.
  • ✅ Corrección gramatical es crucial.
  • 💡 Recomendación de tener la tabla de conectivos.
  • 🎉 Promociones del curso mencionadas.
  • 🤔 Preguntas y respuestas en el chat.
  • 👨‍🏫 Conclusión y agradecimientos a los participantes.

Linea temporale

  • 00:00:00 - 00:05:00

    El presentador da la bienvenida a los espectadores y expresa su deseo de que todos estén bien y felices. Menciona la importancia de la interacción durante la clase en vivo y presenta el curso de preparación para concursos de GR.

  • 00:05:00 - 00:10:00

    Se discute la importancia del concurso de CAESB y se anima a los participantes a no subestimar las oportunidades que ofrece. Se menciona que el material de estudio está disponible en la descripción del video.

  • 00:10:00 - 00:15:00

    El presentador introduce el tema de las oraciones subordinadas adjetivas en la lengua portuguesa, explicando su estructura y la diferencia entre oraciones explicativas y restrictivas.

  • 00:15:00 - 00:20:00

    Se analiza una oración específica para determinar si tiene sentido explicativo, y se explica cómo identificar oraciones subordinadas adjetivas mediante el uso de pronombres relativos.

  • 00:20:00 - 00:25:00

    Se continúa la discusión sobre oraciones subordinadas adjetivas, enfatizando la importancia de la puntuación y cómo afecta el significado de la oración.

  • 00:25:00 - 00:30:00

    Se presenta una nueva pregunta sobre la idea de concesión en una oración, y se anima a los participantes a utilizar una tabla de conectivos para ayudar en su comprensión.

  • 00:30:00 - 00:35:00

    Se analiza una oración que expresa finalidad, y se discute la importancia de entender el contexto para identificar correctamente el tipo de oración.

  • 00:35:00 - 00:40:00

    Se plantea una pregunta sobre la eliminación de comas en una oración y se explica cómo esto puede afectar la corrección gramatical y el sentido del texto.

  • 00:40:00 - 00:45:00

    Se revisa la importancia de la puntuación en oraciones coordinadas y subordinadas, y se enfatiza que la eliminación de comas puede alterar la corrección gramatical.

  • 00:45:00 - 00:50:00

    Se discute la corrección gramatical de una oración y se explica por qué la inserción de una coma puede ser problemática en ciertos contextos.

  • 00:50:00 - 00:56:00

    El presentador concluye la clase agradeciendo a los participantes y resumiendo los conceptos clave discutidos, enfatizando la importancia de la práctica y la preparación para el examen.

Mostra di più

Mappa mentale

Video Domande e Risposte

  • ¿Quién es el profesor que imparte la clase?

    El profesor Elias Santana.

  • ¿Cuál es el tema principal de la clase?

    El concurso de la CAESB y la gramática de la lengua portuguesa.

  • ¿Qué tipo de interacción se espera de los estudiantes?

    Se espera que los estudiantes participen activamente en el chat.

  • ¿Qué se menciona sobre las promociones del curso?

    Se menciona que hay promociones y una firma ilimitada y vitalicia.

  • ¿Qué tipo de oraciones se discuten en la clase?

    Se discuten las oraciones subordinadas adjetivas.

  • ¿Qué se dice sobre la corrección gramatical?

    Se enfatiza la importancia de la corrección gramatical en las oraciones.

  • ¿Qué se recomienda hacer con la tabla de conectivos?

    Se recomienda tenerla impresa y memorizada.

  • ¿Qué se debe hacer si se quiere cambiar el sentido de una oración?

    Se debe eliminar solo la primera vírgula para mantener la corrección gramatical.

  • ¿Qué se dice sobre el uso de la vírgula en la lengua portuguesa?

    Se explica que la vírgula no debe colocarse entre el sujeto y el verbo.

  • ¿Cuál es el objetivo de la clase?

    Revisar conceptos importantes para la prueba de la CAESB.

Visualizza altre sintesi video

Ottenete l'accesso immediato ai riassunti gratuiti dei video di YouTube grazie all'intelligenza artificiale!
Sottotitoli
pt
Scorrimento automatico:
  • 00:00:02
    [Música]
  • 00:00:59
    เฮ
  • 00:01:03
    [Música]
  • 00:02:58
    เฮ
  • 00:03:03
    [Música]
  • 00:04:02
    Boa noite, meus queridos amigos e amigas
  • 00:04:06
    de todo o Brasil. Como é que vocês
  • 00:04:08
    estão? Tudo bem? Tudo certo? Tudo
  • 00:04:10
    tranquilo? Tudo em paz? Tudo sossegado?
  • 00:04:12
    Tudo na maciota, tudo no sucesso, tudo
  • 00:04:15
    na alegria, tudo na felicidade? Eu
  • 00:04:18
    espero que sim. Eu espero que você do
  • 00:04:19
    outro lado esteja bem. Eu espero que
  • 00:04:20
    você do outro lado esteja feliz. Eu
  • 00:04:21
    espero que do outro lado você esteja
  • 00:04:23
    animado, animada, disposto e disposta
  • 00:04:25
    para mais uma noite de estudos aqui no
  • 00:04:28
    YouTube do GR, que é o melhor curso
  • 00:04:30
    preparatório para concursos deste país.
  • 00:04:33
    Deixa mandar um abraço aqueles que estão
  • 00:04:35
    aqui conectados comigo. Um abraço paraa
  • 00:04:36
    Pâila, que está sempre aqui no suporte
  • 00:04:37
    do chat. Muito obrigado, Pâmila, por
  • 00:04:40
    toda a sua ajuda e colaboração. Boa
  • 00:04:42
    noite, Josiane. Cadê as pessoas
  • 00:04:43
    chegando? Cadê as pessoas chegando?
  • 00:04:45
    Vamos falar de Cebrasp, vamos falar de
  • 00:04:48
    CAESB. prova está se aproximando, hein?
  • 00:04:51
    Nós temos aí eh um tempo, já há algum
  • 00:04:56
    tempo nós estamos nos preparando para o
  • 00:04:57
    concurso da CESB, né? Há algum tempo nós
  • 00:05:00
    já estamos nos preparando para o
  • 00:05:01
    concurso da CESB para que a gente
  • 00:05:03
    consiga
  • 00:05:04
    eh obter a tão sonhada aprovação, né?
  • 00:05:08
    Caesb é um concurso que muitas pessoas
  • 00:05:12
    olham assim, falam: "Ah, mas CLT nem é
  • 00:05:15
    tão tão legal assim esse concurso,
  • 00:05:18
    porra". Aí eu pergunto, onde é que você
  • 00:05:20
    tá hoje, filhão? Onde é que você tá
  • 00:05:23
    hoje,
  • 00:05:24
    filhona? Se liga, para quem não tem
  • 00:05:27
    nada, metade é o dobro, entendeu? E eu
  • 00:05:30
    te falo, a CAESB é um concurso
  • 00:05:34
    melhor do que muito concurso estatutário
  • 00:05:37
    por aí, viu? Pensando eh na carreira,
  • 00:05:40
    pensando nos benefícios, pensando nas
  • 00:05:43
    demissões que quase nunca
  • 00:05:46
    ocorrem. Lembre-se disso, tá? Lembre-se
  • 00:05:48
    disso na hora de fazer a sua avaliação
  • 00:05:50
    acerca de um concurso público, beleza?
  • 00:05:52
    Não fica sentado no estatutário, pensa,
  • 00:05:56
    lembre-se disso, tá? Naera, boa noite.
  • 00:05:59
    Roendo osso e comendo
  • 00:06:01
    filé. Ro osso e comendo filé. Rapaz,
  • 00:06:05
    esse cabra também merece meu sincero
  • 00:06:07
    agradecimento. Sucesso, saúde para nós
  • 00:06:08
    professor. Obrigado pela consideração.
  • 00:06:11
    Galera, bora estudar. Bora estudar. O
  • 00:06:13
    material tá aqui na descrição do vídeo,
  • 00:06:14
    tá? Matéal tá aqui na descrição do vídeo
  • 00:06:15
    para você acompanhar a aula comigo com
  • 00:06:17
    imensa alegria. Tudo bem? Além disso,
  • 00:06:20
    não se esqueça de que aula ao vivo só
  • 00:06:23
    faz sentido se houver interação. Se não
  • 00:06:26
    houver interação, essa aula não faz o
  • 00:06:27
    menor sentido. Ela poderia ser gravada.
  • 00:06:29
    Eu poderia ter gravado essa aula de
  • 00:06:31
    madrugada e agora só dar play e exibir
  • 00:06:33
    para vocês. Concorda? Se você não
  • 00:06:35
    concorda, eu concordo, porque aqui quem
  • 00:06:37
    tá comandando a live sou eu. Quem tem
  • 00:06:38
    que concordar sou eu. E aí o que
  • 00:06:40
    acontece? Não faz sentido eu fazer uma
  • 00:06:42
    live, você não participar.
  • 00:06:44
    Porque primeiro poderia ter gravado a
  • 00:06:46
    aula e segundo você não precisaria estar
  • 00:06:49
    aqui, né? Então vamos interagir. Eu
  • 00:06:52
    preciso que você participe da aula. Eu
  • 00:06:53
    preciso que você esteja atento. Eu
  • 00:06:54
    preciso que você responda junto comigo.
  • 00:06:56
    Eu preciso que você se envolva ao longo
  • 00:07:00
    deste tempo em que ficaremos juntos
  • 00:07:02
    falando sobre o concurso da CESP. Tudo
  • 00:07:04
    bem? Bom demais. Bom demais. Vamos então
  • 00:07:07
    começar. Vamos começar. Estamos aqui
  • 00:07:09
    para desvendar a banca Cebrasp, concurso
  • 00:07:11
    da CESB. Meu nome é Elias Santana, sou
  • 00:07:14
    professor de língua portuguesa. Ah, e eu
  • 00:07:17
    não posso deixar de te lembrar de que o
  • 00:07:19
    Gran está com promoção, hein? A única
  • 00:07:22
    assinatura que é ilimitada e vitalícia
  • 00:07:24
    de verdade. Por que que ela é ilimitada
  • 00:07:26
    de verdade? Ela é limitada de verdade,
  • 00:07:28
    porque você consegue favoritar quantos
  • 00:07:30
    cursos você quiser, quantas vezes você
  • 00:07:32
    quiser. Favoritar, desfavoritar,
  • 00:07:34
    favoritar de novo, refavoritar,
  • 00:07:36
    trifavoritar, tetrafavoritar, penta
  • 00:07:39
    favoritar,
  • 00:07:42
    exaforitar, favoritar, octa
  • 00:07:45
    favoritar,
  • 00:07:49
    na, você pode favoritar o que você
  • 00:07:51
    quiser e o que você não quiser, quantas
  • 00:07:53
    vezes você quiser, de magistratura a
  • 00:07:55
    prefeitura, entendeu? é ilimitado de
  • 00:07:57
    verdade e com desconto, né? Nós estamos
  • 00:08:00
    aí com desconto bem interessante ao
  • 00:08:03
    longo deste mês de abril. Tudo bem? Para
  • 00:08:05
    você aproveitar, não se esqueça, o link
  • 00:08:07
    está na descrição, porque eu falo para
  • 00:08:08
    vocês apontar aqui a câmera para o QR
  • 00:08:10
    Code. Mas o que acontece? Às vezes você
  • 00:08:12
    tá vendo no celular, né? E aí quando
  • 00:08:14
    você tá vendo no celular, como é que
  • 00:08:15
    você aponta a câmera para o QR code que
  • 00:08:18
    já está no seu celular? É uma operação
  • 00:08:21
    completamente impossível, mas o link
  • 00:08:25
    está no chat. A Pâila já colocou o link
  • 00:08:28
    aí para vocês, beleza? O link está no
  • 00:08:29
    chat e também está aqui na descrição do
  • 00:08:31
    vídeo para você não perder a
  • 00:08:33
    oportunidade de se tornar assinante
  • 00:08:34
    limitado aqui do GRAN, que com toda
  • 00:08:36
    certeza vai fazer com que você chegue ao
  • 00:08:38
    seu cargo público. Tudo bem? E aí meus
  • 00:08:40
    amigos, vamos começar. Eu sou o
  • 00:08:42
    professor Elias Santana. Aqui no canto
  • 00:08:43
    inferior direito da tela você tem os
  • 00:08:45
    meus contatos. o meu Instagram que é
  • 00:08:46
    @oficial Eliasantana e o meu canal no
  • 00:08:48
    YouTube que é youtube.com
  • 00:08:50
    youtube.com/eliasantana com2s. Posso
  • 00:08:52
    começar? Posso começar? Eu mesmo
  • 00:08:54
    pergunto, eu mesmo respondo.
  • 00:08:57
    Vamos paraa frente. Olha lá, preste
  • 00:09:01
    atenção. Questão de número um. A oração
  • 00:09:04
    que fizeram da região sua morada tem
  • 00:09:08
    sentido explicativo. Boa noite, Manuela.
  • 00:09:11
    Boa noite. Vamos lá, queridos. Ela tem
  • 00:09:13
    sentido explicativo, sim ou não? Eu
  • 00:09:15
    quero saber de você. Ele está falando
  • 00:09:17
    para você da oração que está aqui, ó.
  • 00:09:21
    Uma das maiores festividades do Brasil.
  • 00:09:23
    Essa é a festa nacional da uva, o mais
  • 00:09:26
    dinâmico símbolo de Caxias do Sul e da
  • 00:09:28
    Serra Gaúcha. O evento comunitário é uma
  • 00:09:30
    celebração da cultura dos imigrantes
  • 00:09:32
    italianos que fizeram da região sua
  • 00:09:36
    morada. Ele quer saber se essa oração
  • 00:09:38
    possui sentido explicativo. E aí, gente,
  • 00:09:39
    tem sentido explicativo? Sim ou não? Me
  • 00:09:41
    conta aí você no chat. Conte para mim.
  • 00:09:43
    Ela tem sentido explicativo ou não? Ou
  • 00:09:46
    ela tem outro sentido? Quero saber de
  • 00:09:48
    você. Me conta, Manuela. Me conta,
  • 00:09:49
    Josiane. Me conte
  • 00:09:52
    Nayara. Pâela, participa
  • 00:09:54
    também. Pâela, é certo ou
  • 00:09:57
    errado?
  • 00:09:59
    Bora. Ela tem sentido explicativo.
  • 00:10:01
    Anita, já chega respondendo, hein? Já
  • 00:10:04
    chega respondendo. É certo ou errado?
  • 00:10:07
    Ela possui sentido explicativo ou
  • 00:10:08
    sentido
  • 00:10:09
    restritivo ou outro sentido, um sentido
  • 00:10:12
    adversativo, um sentido
  • 00:10:17
    místico. Olha
  • 00:10:19
    lá, Manuela,
  • 00:10:21
    certo? MSzin errado. Alexandre, certo?
  • 00:10:26
    Zek errado. Thago Gaio, certo? Vem cá
  • 00:10:30
    comigo
  • 00:10:31
    rapidão. Estamos aqui diante de um
  • 00:10:33
    assunto que é o assunto
  • 00:10:37
    orações
  • 00:10:40
    subordinadas adjetivas da língua
  • 00:10:43
    portuguesa. Tudo bem? Estamos diante de
  • 00:10:45
    um assunto que é o assunto orações
  • 00:10:48
    subordinadas adjetivas da língua
  • 00:10:51
    portuguesa. Quando falamos deste
  • 00:10:53
    assunto, o que que você precisa ter em
  • 00:10:55
    mente sempre? Você precisa ter em mente
  • 00:10:56
    o seguinte.
  • 00:10:58
    Primeiro, que as orações subordinadas
  • 00:11:01
    adjetivas elas
  • 00:11:04
    são
  • 00:11:10
    introduzidas por pronomes relativos,
  • 00:11:15
    por
  • 00:11:17
    pronomes por pronomes
  • 00:11:22
    relativos, beleza? Elas são introduzidas
  • 00:11:26
    por pronomes relativos. Isso lógico
  • 00:11:29
    quando essa oração é uma
  • 00:11:31
    oração
  • 00:11:34
    desenvolvida, porque nós temos também as
  • 00:11:36
    orações reduzidas entre os pronomes
  • 00:11:39
    relativos, qual que é o mais famosão de
  • 00:11:42
    todos, hein? Qual que é o mais famosão
  • 00:11:44
    de todos? O Q. Beleza? E existe um teste
  • 00:11:49
    para sabermos se o Qiona como pronome
  • 00:11:52
    relativo. Qual que é o teste? Trocar
  • 00:11:54
    esse que por o qual? Trocar esse que por
  • 00:11:57
    a
  • 00:11:59
    qual. Trocar esse que por os
  • 00:12:07
    quais? Trocar esse que por
  • 00:12:10
    as quais. Tudo bem? É fazer essa
  • 00:12:14
    substituição, coisa que a gente consegue
  • 00:12:16
    fazer ali. Conseguimos. Preste atenção.
  • 00:12:19
    O evento comunitário é uma celebração da
  • 00:12:22
    cultura dos imigrantes italianos.
  • 00:12:24
    Imigrantes
  • 00:12:27
    italianos,
  • 00:12:28
    os
  • 00:12:30
    quais fizeram da região sua morada.
  • 00:12:33
    Perceba, portanto, que este Qunciona
  • 00:12:35
    como um pronome relativo. Sim, ele é um
  • 00:12:36
    pronome relativo que retoma quem? Os
  • 00:12:39
    imigrantes italianos. O termo de
  • 00:12:40
    referência deles são os imigrantes
  • 00:12:42
    italianos. Tudo bem, amigos? Tudo bem,
  • 00:12:44
    amigas? Bom demais. Bom demais. Então,
  • 00:12:46
    já temos o pronome relativo. Isso já
  • 00:12:48
    mostra para você que essa oração que
  • 00:12:50
    está aqui em rosa é uma
  • 00:12:54
    oração
  • 00:12:56
    subordinada adjetiva da língua
  • 00:12:59
    portuguesa. Tudo bem? Aí você volta
  • 00:13:00
    comigo bem aqui. Além disso, quando eu
  • 00:13:03
    falo para você de orações subordinadas
  • 00:13:05
    adjetivas da língua portuguesa, eu
  • 00:13:07
    preciso saber que existem dois
  • 00:13:10
    tipos de oração subordinada adjetiva na
  • 00:13:14
    língua portuguesa. Quais são esses dois
  • 00:13:17
    tipos de orações subordinadas adjetivas
  • 00:13:22
    que nós temos na nossa gloriosa língua
  • 00:13:24
    portuguesa? Quais são os dois tipos de
  • 00:13:26
    orações subordinadas adjetivas que nós
  • 00:13:29
    temos na língua portuguesa? Oração
  • 00:13:30
    subordinada adjetiva
  • 00:13:34
    exli
  • 00:13:36
    cattiva e oração subordinada
  • 00:13:39
    adjetiva
  • 00:13:42
    restritiva. Beleza? Existe a oração
  • 00:13:45
    subordinada adjetiva explicativa. Existe
  • 00:13:47
    a oração subordinada adjetiva
  • 00:13:49
    restritiva. Qual que é a diferença entre
  • 00:13:52
    elas? A oração subordinada adjetiva
  • 00:13:54
    explicativa é aquela que aparece com
  • 00:14:02
    pontuação, ao passo que a oração
  • 00:14:04
    subordinada adjetiva restritiva é aquela
  • 00:14:07
    que aparece sem pontuação, beleza? É
  • 00:14:12
    aquela que aparece sem pontuação. Legal?
  • 00:14:16
    Então, a diferença entre explicar e
  • 00:14:17
    restringir é estar com ou sem pontuação.
  • 00:14:21
    E vem cá comigo, por favor. Eu tenho
  • 00:14:23
    aqui um sinal de pontuação. Claro que eu
  • 00:14:25
    tenho. Olha aqui a minha vírgula. Essa
  • 00:14:28
    minha vírgula aqui, ela está aqui
  • 00:14:30
    somente para dizer para você o seguinte.
  • 00:14:33
    Ela está aqui para você para para dizer
  • 00:14:35
    a você o
  • 00:14:37
    seguinte, que essa oração subordinada
  • 00:14:42
    adjetiva é do
  • 00:14:44
    tipo
  • 00:14:47
    explicativa, porque ela traz uma
  • 00:14:49
    explicação acerca dos imigrantes
  • 00:14:51
    italianos. Então, a oração que fizeram
  • 00:14:53
    da região sua Morada tem sentido
  • 00:14:54
    explicativo, gente? Sim ou não? Sim.
  • 00:14:57
    Este item é certo ou errado? Este item é
  • 00:15:00
    certo. Nós temos sim um sentido
  • 00:15:02
    explicativo aqui empregado. Beleza? Com
  • 00:15:04
    a retirada das vírgulas, dessa vírgula,
  • 00:15:07
    essa oração deixaria de ser explicativa
  • 00:15:09
    e passaria a ser restritiva. Tudo bem?
  • 00:15:12
    Ela deixaria de ser explicativa e
  • 00:15:14
    passaria a ser restritiva. Legal? Vem cá
  • 00:15:17
    comigo, por favor. Eu preciso que você
  • 00:15:19
    se lembre também de que essa diferença
  • 00:15:24
    entre explicar e restringir é uma
  • 00:15:26
    diferença que é só e somente e só
  • 00:15:29
    semântica, ou seja, ela interfere na
  • 00:15:33
    correção gramatical? Não interfere na
  • 00:15:35
    correção gramatical, ela interfere
  • 00:15:37
    somente nos sentidos do texto. Tudo bem?
  • 00:15:41
    Nesta minha oração, por exemplo, quando
  • 00:15:42
    ele fala imigrantes italianos que
  • 00:15:44
    fizeram da região sua morada, com
  • 00:15:45
    sentido explicativo, isso significa
  • 00:15:47
    dizer que todos os imigrantes italianos
  • 00:15:49
    fizeram da região a sua morada. E no
  • 00:15:51
    caso, ele se refere aos imigrantes de
  • 00:15:53
    Caxias do Sul. Tudo bem? Se eu por acaso
  • 00:15:55
    retiro aquela vírgula, ele vai querer
  • 00:15:57
    dizer que parte dos imigrantes
  • 00:16:00
    escolheram aquela região como sua
  • 00:16:02
    morada, parte dos imigrantes não
  • 00:16:04
    escolheram aquela região como sua
  • 00:16:06
    morada. Então essa é a diferença entre
  • 00:16:08
    explicar e restringir. Quando eu falo em
  • 00:16:10
    explicar, eu falo de uma característica
  • 00:16:12
    que vai se aplicar a todo um elemento.
  • 00:16:15
    Ou seja, quando eu falo imigrantes
  • 00:16:17
    italianos que fizeram da região somorada
  • 00:16:19
    com essa vírgula, com sentido
  • 00:16:20
    explicativo, a ideia de que todos os
  • 00:16:22
    imigrantes italianos aos quais ele se
  • 00:16:24
    refere fizeram da região somorada. Tudo
  • 00:16:26
    bem? A partir do momento em que ele
  • 00:16:28
    retira a vírgula e passa a entender essa
  • 00:16:30
    oração como restritiva, passa a
  • 00:16:32
    funcionar como uma restrição,
  • 00:16:35
    automaticamente o entendimento do texto
  • 00:16:38
    passa a ser de que existe um grupo de
  • 00:16:40
    imigrantes italianos que fizeram da
  • 00:16:41
    região sua morada e existe um grupo de
  • 00:16:43
    imigrantes italianos que não fizeram
  • 00:16:44
    daquela região sua morada. Tudo bem,
  • 00:16:46
    meus amigos? Tudo bem, minhas amigas,
  • 00:16:48
    mas o mais importante de tudo é você
  • 00:16:50
    saber que este item está certo ou
  • 00:16:51
    errado. É você saber que este item está
  • 00:16:53
    certíssimo. Beleza, galera? É bom
  • 00:16:55
    demais. Tranquilo, perfeito. Sossegado.
  • 00:16:57
    Na maciota. Na maciota. Vem cá comigo,
  • 00:16:59
    por favor. Vamos olhar a questão de
  • 00:17:01
    número dois. Eu quero saber qual é a
  • 00:17:04
    resposta que você vai me dar para ela.
  • 00:17:07
    Ele fala para você o seguinte, que o
  • 00:17:08
    último período do primeiro parágrafo,
  • 00:17:10
    que evidentemente é este período que
  • 00:17:12
    está aqui diante dos teus olhos, ele
  • 00:17:15
    está falando para você que o último
  • 00:17:16
    período do primeiro parágrafo, ele
  • 00:17:18
    transmite uma ideia de concessão. E aí,
  • 00:17:21
    meus amigos, ele transmite uma ideia de
  • 00:17:23
    concessão, sim ou não? Me conte, ele
  • 00:17:26
    transmite uma ideia de
  • 00:17:28
    concessão, sim ou
  • 00:17:31
    não? Me
  • 00:17:40
    conte. Ele transmite uma ideia de
  • 00:17:44
    concessão. Sim ou não? Me conte.
  • 00:18:07
    E aí, galera? Anita, prepara que agora é
  • 00:18:12
    hora do show das poderosas. Olha lá.
  • 00:18:16
    Errado, Miguel. Errado, Manuela. Errado.
  • 00:18:19
    Mim, errado. Não se esqueçam, meus
  • 00:18:22
    amigos e minhas amigas, que você tem um
  • 00:18:26
    companheiro de jornada na sua trajetória
  • 00:18:30
    de preparação para concursos públicos e
  • 00:18:33
    que este companheiro reside no link
  • 00:18:38
    bit. Li
  • 00:18:43
    bar/as contivos.
  • 00:18:51
    três, que é o link da tabela de
  • 00:18:53
    conectivos, que já deveria estar
  • 00:18:56
    impressa e pregada em todas as paredes
  • 00:19:01
    da sua casa. Já deveria ser o papel de
  • 00:19:04
    parede do seu celular e não uma foto do
  • 00:19:07
    seu cachorro, do seu gato ou do seu
  • 00:19:09
    filho. Beleza? E além
  • 00:19:13
    disso, você já deveria estar com ela
  • 00:19:15
    decoradíssima na sua cabeça. Por quê?
  • 00:19:17
    Porque toda prova de concurso público
  • 00:19:18
    vai cobrar de você esse assunto. Tudo
  • 00:19:20
    bem? Beleza, Thago. Caso eu usar a
  • 00:19:24
    tabela de conectivos do profe Elias,
  • 00:19:26
    será considerado cola? Depende da forma
  • 00:19:28
    como você for usar, né, cara? Tudo
  • 00:19:30
    depende da forma como você vai usar.
  • 00:19:32
    Tudo depende da forma como você vai
  • 00:19:34
    usar. Por que depende da forma como você
  • 00:19:36
    vai usar? Porque quando a gente fala de
  • 00:19:40
    quando a gente fala de tabela de
  • 00:19:42
    conectivos, você pode, claro,
  • 00:19:45
    imprime num papel bem pequenininho, põe
  • 00:19:47
    no bolso, leva na hora da prova. Tem
  • 00:19:50
    chance de você se claro que tem,
  • 00:19:53
    mas você não quer colar, então cola, né?
  • 00:19:57
    Ou outra opção que eu considero um pouco
  • 00:19:58
    mais católica e um pouco mais segura é
  • 00:20:02
    você decorar essa tabela de conectivos
  • 00:20:04
    de uma vez. Beleza? É uma possibilidade
  • 00:20:06
    muito mais interessante e muito mais
  • 00:20:08
    válida. Tudo bem, gente? Beleza, Mzin?
  • 00:20:11
    As questões de múltipla escolha,
  • 00:20:12
    professor vai ter. O que acontece? Eu
  • 00:20:14
    escolhi porque o estilo CESP, ele está
  • 00:20:16
    presente tanto nas questões de múltipla
  • 00:20:18
    escolha quanto nas questões de certo ou
  • 00:20:19
    errado. A diferença basicamente é só a
  • 00:20:22
    seguinte, porque quando eu olho para uma
  • 00:20:23
    questão de múltipla escolha, eu vou ter
  • 00:20:24
    cinco alternativas, como se fossem cinco
  • 00:20:26
    itens, e eu sei que daqueles itens um
  • 00:20:29
    está certo, os demais estão errados. Ou
  • 00:20:30
    um está errado, os demais estão certos.
  • 00:20:32
    A única diferença é porque eu sei que a
  • 00:20:33
    cada cinco itens, quatro possuem uma
  • 00:20:36
    resposta, um não. Essa aqui é a
  • 00:20:39
    diferença. O estilo CESP é o mesmo. E eu
  • 00:20:41
    prefiro, neste caso, escolher questões
  • 00:20:43
    de certo ou errado pra gente poder
  • 00:20:45
    revisar a maior quantidade de conceitos
  • 00:20:47
    possível, porque a gente só tem um prazo
  • 00:20:50
    de uma horinha. Então eu prefiro revisar
  • 00:20:52
    com você muito mais conceitos do que
  • 00:20:54
    senão a gente faz questão de múltipla
  • 00:20:56
    escolha e a gente vai revisar muito
  • 00:20:57
    pouquinho, tudo bem? Então, paraa aula
  • 00:20:58
    ficar mais proveitosa, eu prefiro
  • 00:21:00
    trabalhar, até porque é isso. E fora que
  • 00:21:05
    no modelo múltipla escolha, justamente
  • 00:21:07
    por você saber que das cinco
  • 00:21:08
    alternativas uma está errada e as quatro
  • 00:21:09
    estão certas ou o contrário, no modelo
  • 00:21:12
    múltiplo escolha, a prova do cesso fica
  • 00:21:13
    muito mais fácil. Fora que não tem fator
  • 00:21:14
    de correção, né? Vem cá comigo. Então,
  • 00:21:16
    galera, falando em tabela de conectivos,
  • 00:21:20
    falando em tabela de conectivos, que
  • 00:21:21
    conjunção é essa aqui, meus amigos?
  • 00:21:24
    Portanto,
  • 00:21:25
    portanto, assim como um
  • 00:21:29
    assim, assim como um por
  • 00:21:37
    conseguinte, assim como um
  • 00:21:41
    logo, assim como um destart, são todas
  • 00:21:45
    conjunções que estão no espectro que
  • 00:21:47
    mesmo, gente?
  • 00:21:49
    [Música]
  • 00:21:51
    conclusivo. O que faz com que essa
  • 00:21:53
    questão esteja certa ou esteja errada,
  • 00:21:54
    meus amigos e minhas amigas, o que faz
  • 00:21:56
    com que essa questão esteja errada.
  • 00:21:59
    Conjunções concessivas são quais? Embora
  • 00:22:02
    com quanto, não obstante, ainda que
  • 00:22:05
    mesmo que, se bem que, posto que, por
  • 00:22:08
    mais que, por pior que, apesar de que, a
  • 00:22:12
    despeito de malgrado em que pese, essas
  • 00:22:17
    sim são conjunções concessivas, que não
  • 00:22:20
    é o caso que nós temos aqui. E, aliás,
  • 00:22:23
    concessivas são dentre as conjunções,
  • 00:22:25
    entre as conjunções, uma das que mais
  • 00:22:27
    caem, tá? Então, tem que ter na cabeça
  • 00:22:30
    concessiva, tá? Tem que ter na cabeça.
  • 00:22:32
    Beleza? Gabarito da questão de número
  • 00:22:34
    dois, gabarito errado. Lembrando para
  • 00:22:36
    você que se você não tem ainda a tabela
  • 00:22:37
    de conectivos com você, digite este link
  • 00:22:39
    aqui e faça o download dela, porque ela
  • 00:22:41
    vai salvar sua vida várias e várias
  • 00:22:42
    vezes. Vamos olhar a questão de número
  • 00:22:44
    três. Fala para você o seguinte: a
  • 00:22:46
    oração de modo a poderem ser
  • 00:22:50
    refutadas, ele fala para você que essa
  • 00:22:53
    oração expressa circunstância de
  • 00:22:56
    finalidade. E aí, meus amigos, ela
  • 00:22:59
    possui ideia de finalidade? Sim ou não?
  • 00:23:01
    Ele coloca para você que a pseudociência
  • 00:23:03
    difere da ciência errônea. A ciência
  • 00:23:05
    prospera com seus erros, eliminando-os
  • 00:23:08
    um a um. Conclusões falsas são tiradas o
  • 00:23:11
    tempo todo, mas elas consistem em
  • 00:23:14
    tentativas. As hipóteses são formuladas
  • 00:23:17
    de modo a poderem ser refutadas. E aí,
  • 00:23:20
    meus amigos e minhas amigas, eu tenho
  • 00:23:22
    uma ideia de finalidade aqui nesta
  • 00:23:24
    sentença. Sim ou não? Eu tenho uma ideia
  • 00:23:27
    de finalidade nesta sentença. Sim ou
  • 00:23:31
    não? E aí, meus amigos, item certo ou
  • 00:23:34
    item
  • 00:23:36
    errado? Item certo ou item errado? Me
  • 00:23:44
    conte esse de modo que expressa
  • 00:23:47
    finalidade. Quando a gente fala de
  • 00:23:49
    finalidade, as pessoas
  • 00:23:53
    basicamente só pensam
  • 00:23:57
    em
  • 00:24:00
    para afim,
  • 00:24:03
    né?
  • 00:24:06
    Afim. Vê lá, vê se rola.
  • 00:24:09
    Vê se é possível. Me conte você. Olha
  • 00:24:13
    lá, o Z disse que não. Thiago Gaio disse
  • 00:24:17
    que sim. Miguel Eduardo disse que sim.
  • 00:24:20
    Zec disse nossa. Cristina Cecília disse
  • 00:24:23
    que
  • 00:24:26
    não. Emzinho disse
  • 00:24:29
    correto. Quero mais. Quero
  • 00:24:33
    mais. Se você por acaso respondeu com
  • 00:24:35
    dúvida, volta lá na tabela de conectivo.
  • 00:24:37
    Você vai conseguir conferir, hein? Volta
  • 00:24:39
    lá na tabela de conectivos. Aqui você
  • 00:24:40
    pode colar, viu, Thago? Aqui você pode
  • 00:24:43
    colar. Não pode é no dia da prova,
  • 00:24:45
    beleza? Não pode no dia da prova.
  • 00:24:47
    Galera, entenda os sentidos do texto. As
  • 00:24:50
    hipóteses são
  • 00:24:52
    formuladas, mas elas são
  • 00:24:56
    formuladas para
  • 00:24:59
    quê? As hipóteses são
  • 00:25:03
    formuladas com qual objetivo?
  • 00:25:12
    As hipóteses são
  • 00:25:13
    formuladas com qual eh finalidade? Elas
  • 00:25:18
    são
  • 00:25:19
    formuladas para serem refutadas. Elas
  • 00:25:22
    são formuladas a fim de poderem ser
  • 00:25:27
    refutadas. Elas são formuladas com o
  • 00:25:30
    objetivo de poderem ser formuladas.
  • 00:25:34
    Então, sim, existe uma ideia de
  • 00:25:36
    finalidade, existe uma circunstância de
  • 00:25:38
    finalidade. Sim, meus amigos e minhas
  • 00:25:40
    amigas, este item é certo ou errado?
  • 00:25:42
    Este item é certíssimo. Tudo bem? Este
  • 00:25:46
    item é certíssimo. Só que nós não temos
  • 00:25:49
    o hábito de ver outro tipo de conjunção
  • 00:25:53
    final em uso, outro tipo de conjunção
  • 00:25:56
    final em prática, beleza? Mas tá lá na
  • 00:25:58
    tabela de conectivos o de modo
  • 00:26:00
    funcionando como essa ideia de
  • 00:26:01
    finalidade. Beleza? E você vai ver que
  • 00:26:03
    na tabela de conectivos você também tem
  • 00:26:04
    o de modo funcionando com a ideia de
  • 00:26:06
    consequência. Mas aí o texto é
  • 00:26:08
    diferente. O texto é diferente. Ele
  • 00:26:11
    estudou de modo que foi aprovado. Ou
  • 00:26:13
    seja, ele estudou a causa de modo que
  • 00:26:16
    foi aprovada a consequência. Mas olha a
  • 00:26:17
    ideia do texto, beleza? Tanto é que eu
  • 00:26:19
    não falo, ele estudou de modo que foi
  • 00:26:21
    aprovado, ele estudou para foi aprovado,
  • 00:26:24
    não, né? Uma coisa, se eu dissesse ele
  • 00:26:27
    estudou de modo a ser aprovado, ou seja,
  • 00:26:30
    ele estudou para ser aprovado, ele
  • 00:26:33
    estudou de modo que foi aprovado. Olha
  • 00:26:36
    como é que o verbo é diferente. Ele
  • 00:26:38
    estudou de modo que foi aprovado. A
  • 00:26:41
    aprovação aconteceu, a consequência
  • 00:26:43
    existe. Agora, quando eu digo ele
  • 00:26:46
    estudou de modo a ser aprovado, ele
  • 00:26:48
    estudou para ser aprovado. Essa
  • 00:26:49
    aprovação já veio, não sabemos,
  • 00:26:51
    entendeu? Não sabemos porque é uma
  • 00:26:53
    finalidade, não me expressa o resultado.
  • 00:26:57
    Tudo bem? E eu preciso ler o texto para
  • 00:26:58
    saber identificar esse tipo de
  • 00:27:00
    diferença. E a tabela de conectivos vai
  • 00:27:02
    salvar sua pele em várias oportunidades.
  • 00:27:04
    Mas você viu que na questão anterior do
  • 00:27:06
    Portanto, todo mundo matou a pau, foi
  • 00:27:08
    tudo simples, tudo tranquilo. Apareceu
  • 00:27:10
    um de modo a geral já deu aquela
  • 00:27:12
    trancadinha, alguns acertaram, outros
  • 00:27:15
    erraram. Então leia a tabela de
  • 00:27:17
    conectivos para que todos aqui possam
  • 00:27:19
    acertar. Tudo bem? Vamos avançar. Vamos
  • 00:27:21
    avançar. Questão de número quatro fala
  • 00:27:24
    para você o seguinte: "Olha só, sem
  • 00:27:26
    prejuízo para a correção gramatical do
  • 00:27:28
    texto, as vírgulas que isolam a oração,
  • 00:27:32
    que hoje se consideram constitutivas de
  • 00:27:35
    nacionalidade, poderiam ser suprimidas."
  • 00:27:39
    E aí, meus amigos e minhas amigas, eu
  • 00:27:41
    posso suprimir essas vírgulas que estão
  • 00:27:44
    bem aqui, que hoje se consideram
  • 00:27:48
    constitutivas de
  • 00:27:50
    nacionalidade? E aí, eu posso suprimir
  • 00:27:53
    essas vírgulas sem prejuízo para a
  • 00:27:56
    correção gramatical do texto? Sim ou
  • 00:27:59
    não? Leia comigo o texto. Ele fala para
  • 00:28:02
    você o seguinte: "No entanto, a
  • 00:28:07
    decantada mistura brasileira não é
  • 00:28:11
    indiscriminada, ela é
  • 00:28:14
    seletiva. Há sistemas que não são
  • 00:28:16
    aceitos na mistura.
  • 00:28:19
    No primeiro período de construção da
  • 00:28:21
    identidade nacional, não há ideia de
  • 00:28:23
    mistura das três raças, que hoje se
  • 00:28:26
    consideram constitutivas da
  • 00:28:28
    nacionalidade, mas somente dos índios e
  • 00:28:31
    brancos. E aí, meus amigos, me contem.
  • 00:28:34
    Primeiro, preste atenção, ele está
  • 00:28:36
    falando sem prejuízo para a correção
  • 00:28:38
    gramatical do texto. Ele está falando só
  • 00:28:40
    da correção gramatical do texto. Ele
  • 00:28:42
    quer saber se eu posso eliminar essas
  • 00:28:45
    vírgulas que aí aparecem. E aí, meus
  • 00:28:47
    amigos, posso sim ou não? Ele quer saber
  • 00:28:50
    dessas vírgulas aqui,
  • 00:28:53
    ó. Eu posso eliminar essas vírgulas, sim
  • 00:28:56
    ou
  • 00:29:00
    não? Lembrando que ele não está falando
  • 00:29:02
    sobre correção gramatical, ele está
  • 00:29:04
    falando sobre sentido. Ele não está
  • 00:29:07
    falando sobre sentido
  • 00:29:09
    original. Beleza, Alves?
  • 00:29:12
    É importante, é
  • 00:29:14
    importante perceber isso, tá? Ele não
  • 00:29:18
    está falando sobre sentido, ele está
  • 00:29:19
    falando somente sobre correção
  • 00:29:21
    gramatical. Professor Elias, há um ano e
  • 00:29:23
    meio reprovei no concurso da minha vida,
  • 00:29:25
    pois acertei apenas quatro de 15 de
  • 00:29:27
    português. merda em abílio. Nossa,
  • 00:29:31
    mas depois de assistirá o meu curso, fez
  • 00:29:33
    quatro concursos e já passou em dois.
  • 00:29:36
    Gratidão sempre. Obrigado. Abração,
  • 00:29:39
    Abrilho. Obrigado pela confiança,
  • 00:29:40
    obrigado pela consideração, obrigado
  • 00:29:42
    pela generosidade de compartilhar aqui o
  • 00:29:44
    seu depoimento e conte comigo. Tô aqui à
  • 00:29:47
    disposição para poder ajudar quando você
  • 00:29:49
    quiser. Tudo bem todos vocês, na
  • 00:29:50
    verdade. E aí, meus amigos e amigas, eu
  • 00:29:53
    posso eliminar essas vírgulas aqui sem
  • 00:29:55
    ferir a correção gramatical? Anita disse
  • 00:29:57
    que eu posso. O ZC disse que muda o
  • 00:30:00
    sentido, mas que não causa prejuízo à
  • 00:30:02
    correção gramatical. Beleza? Thago Gaio
  • 00:30:05
    diz que está certo. Emzin diz que está
  • 00:30:09
    errado. Roendo osso e comendo filé diz
  • 00:30:12
    que está certo. E aí, meus amigos, eu
  • 00:30:14
    posso eliminar essas vírgulas? Sim ou
  • 00:30:16
    não? Vamos voltar aqui um pouco
  • 00:30:18
    atrás. Aqui atrás nós vimos o assunto
  • 00:30:22
    orações subordinadas adjetivas, em que
  • 00:30:26
    eu tenho uma diferença entre ser
  • 00:30:27
    explicativa e ser restritiva, e que essa
  • 00:30:29
    diferença é simplesmente semântica.
  • 00:30:31
    Tanto que aqui nesta questão, se eu
  • 00:30:34
    retiro essa vírgula, eu mantenho a
  • 00:30:36
    correção gramatical, altero o sentido
  • 00:30:38
    original. Se eu deixo essa vírgula, eu
  • 00:30:41
    mantenho a correção gramatical, altero o
  • 00:30:43
    sentido original. Então, colocar a
  • 00:30:46
    vírgula ou manter a vírgula vai alterar
  • 00:30:49
    somente o sentido. Certo? Certo. Vem
  • 00:30:54
    cá. Vem cá.
  • 00:30:57
    Preste atenção comigo primeiro se ali eu
  • 00:30:59
    tenho uma oração subordinada adjetiva.
  • 00:31:02
    Vamos ver. Ele fala para você o
  • 00:31:04
    seguinte, que eh no primeiro período da
  • 00:31:07
    construção da identidade nacional não há
  • 00:31:10
    a ideia de misturar as três raças, de
  • 00:31:13
    mistura das três raças que hoje se
  • 00:31:15
    consideram constitutivas à
  • 00:31:16
    nacionalidade. Ou seja, não há ideia da
  • 00:31:19
    mistura das três raças. três
  • 00:31:22
    raças,
  • 00:31:24
    as
  • 00:31:26
    quais se consideram constitutivas da
  • 00:31:29
    nacionalidade. Isso aqui é o suficiente
  • 00:31:32
    para você saber que o que eu tenho aqui
  • 00:31:36
    é uma
  • 00:31:37
    oração
  • 00:31:39
    subordinada adjetiva da língua
  • 00:31:41
    portuguesa, neste
  • 00:31:44
    caso explicativa. Tudo bem? É uma oração
  • 00:31:47
    subordinada, adjetiva, explicativa.
  • 00:31:50
    Legal, galera, até aí tudo bem, tudo
  • 00:31:53
    certo? Tudo em paz? Tudo em paz. Aí você
  • 00:31:55
    pensa o seguinte: "Poxa, Elias, então
  • 00:31:57
    calma aí. Se eu tiro essas duas
  • 00:32:01
    vírgulas, essa oração deixa de ser
  • 00:32:05
    explicativa e passa a ser restritiva. E
  • 00:32:09
    como ela se tornou restritiva, isso não
  • 00:32:12
    prejudica a correção gramatical do
  • 00:32:14
    texto. E por isso este item aqui é um
  • 00:32:17
    item que está
  • 00:32:20
    certíssimo.
  • 00:32:22
    Brilhei. Nanina. Não, você não brilhou.
  • 00:32:26
    Você se lascou. Você se lascou. Você se
  • 00:32:30
    lascou. Olha só como é que é a vida.
  • 00:32:32
    Olha só como é que é a vida. Vem cá
  • 00:32:34
    comigo, por favor. Este item não está
  • 00:32:36
    certo, gente. Este item não está certo.
  • 00:32:39
    Este item não está certo. Vem cá. E eu
  • 00:32:42
    vou te mostrar o por que ele não está
  • 00:32:44
    certo. Por eu tenho duas vírgulas,
  • 00:32:47
    certo? Certo. Eu tenho duas vírgulas.
  • 00:32:49
    Elas fazem uma intercalação aqui dessa
  • 00:32:51
    minha oração subordinada adjetiva.
  • 00:32:53
    Certo? Certo? Mas eu não posso me
  • 00:32:55
    esquecer de que depois dessa oração
  • 00:32:58
    subordinada adjetiva, eu tenho mas
  • 00:33:02
    somente dos índios e brancos. Beleza?
  • 00:33:06
    Mas somente dos índios e brancos. E aqui
  • 00:33:09
    quando ele fala se consideram com não há
  • 00:33:12
    ideia da mistura das três raças, mas a
  • 00:33:16
    verbo implícito bem aqui, ó. mais
  • 00:33:20
    a somente dos índios e brancos. O que
  • 00:33:24
    que eu tenho aqui com a presença deste
  • 00:33:26
    mais? Olha a tabela de conectivos
  • 00:33:28
    atuando aqui. Mais uma vez, eu tenho uma
  • 00:33:31
    oração
  • 00:33:34
    coordenada,
  • 00:33:38
    sindética
  • 00:33:41
    adversativa. E eu preciso te contar uma
  • 00:33:43
    coisa. Calma.
  • 00:33:45
    Oração
  • 00:33:47
    coordenada sindética adversativa, assim
  • 00:33:50
    como oração coordenada sindica
  • 00:33:54
    conclusiva, assim como oração coordenada
  • 00:33:59
    sindica explicativa, são sempre
  • 00:34:02
    separadas por pontuação. Vem cá comigo
  • 00:34:06
    na tela para você não se esquecer deste
  • 00:34:09
    toque
  • 00:34:10
    importante.
  • 00:34:12
    Orações coordenadas.
  • 00:34:15
    De que tipo que eu acabei de falar para
  • 00:34:17
    você?
  • 00:34:20
    Adversativas. Qual
  • 00:34:23
    mais?
  • 00:34:26
    [Música]
  • 00:34:28
    Conclusivas
  • 00:34:30
    e
  • 00:34:33
    explicativas. Beleza?
  • 00:34:36
    Essas orações que estão aqui,
  • 00:34:39
    elas
  • 00:34:41
    são
  • 00:34:44
    sempre
  • 00:34:48
    separadas
  • 00:34:50
    por
  • 00:34:52
    pontuação. Você não pode se esquecer
  • 00:34:54
    disso. Elas são sempre separadas por
  • 00:34:57
    pontuação. E por que eu coloquei por
  • 00:34:59
    pontuação? Porque pode ser vírgula, pode
  • 00:35:01
    ser ponto final ou pode ser ponto e
  • 00:35:04
    vírgula. Tudo bem? Pode ser vírgula,
  • 00:35:06
    pode ser ponto final ou pode ser ponto e
  • 00:35:08
    vírgula, mas elas são sempre, sempre,
  • 00:35:10
    sempre separadas por uma pontuação,
  • 00:35:12
    amigos e amigas. E o que que acontece?
  • 00:35:15
    Se você, por acaso, elimina as duas
  • 00:35:18
    vírgulas que aqui estão, se você vem
  • 00:35:21
    aqui e elimina as duas vírgulas que aqui
  • 00:35:24
    estão, Jon Jon, se você eliminar as duas
  • 00:35:29
    vírgulas, vai ficar faltando a pontuação
  • 00:35:32
    da oração coordenada, beleza? vai ficar
  • 00:35:34
    faltando a pontuação da oração
  • 00:35:35
    coordenada e a gramática não aceita
  • 00:35:37
    isso. Eu preciso da pontuação da oração
  • 00:35:39
    coordenada ali. Eu preciso que haja a
  • 00:35:42
    pontuação da oração coordenada ali. Tudo
  • 00:35:44
    bem? Beleza? É por isso, meus amigos e
  • 00:35:47
    minhas amigas, sem prejuízo para a
  • 00:35:49
    correção gramatical do texto, as
  • 00:35:51
    vírgulas que isolam a oração, que hoje
  • 00:35:54
    se consideram constitutivas da
  • 00:35:55
    nacionalidade, poderiam ser suprimidas.
  • 00:35:58
    Este item, ele é certo ou ele é errado?
  • 00:36:00
    Ele é errado. Olha que esse aqui é um
  • 00:36:03
    item daqueles que derruba geral, hein?
  • 00:36:06
    Esse aqui é um daqueles que derruba
  • 00:36:07
    geral. Beleza? Só que agora eu quero
  • 00:36:10
    fazer uma pergunta para vocês. Quero
  • 00:36:13
    fazer uma pergunta para vocês. Vocês
  • 00:36:15
    viram que retirar aquelas duas vírgulas
  • 00:36:17
    dali prejudica a correção gramatical.
  • 00:36:20
    Por que que prejudica a correção
  • 00:36:21
    gramatical? Porque vai ficar faltando a
  • 00:36:23
    vírgula da oração coordenada. Vai ficar
  • 00:36:26
    faltando a vírgula da oração coordenada.
  • 00:36:28
    E a oração coordenada não pode ficar sem
  • 00:36:30
    vírgula. Tudo bem? Agora eu quero
  • 00:36:32
    perguntar para você. Se eu
  • 00:36:35
    quiser mudar o sentido e manter a
  • 00:36:39
    correção gramatical, o que que eu
  • 00:36:41
    preciso fazer? Se eu quiser, pensando na
  • 00:36:45
    oração subordinada adjetiva, se eu
  • 00:36:48
    quiser mudar o sentido e preservar a
  • 00:36:52
    correção gramatical, o que que eu
  • 00:36:54
    preciso fazer? Eu estou te fazendo uma
  • 00:36:56
    pergunta. Se eu quiser alterar o sentido
  • 00:37:00
    da minha oração subordinada adjetiva e
  • 00:37:03
    preservar a correção gramatical do
  • 00:37:05
    texto, o que devo eu fazer? Me conte,
  • 00:37:10
    Emzim, me conte, Roendo, osso. Me conte,
  • 00:37:14
    Thiago Galo. Pâela, responde, Pâmela.
  • 00:37:18
    Que que eu tenho que fazer,
  • 00:37:19
    Pâmela? Sim, a Grand P estará em
  • 00:37:23
    promoção no dia 14/04 às 10 horas da
  • 00:37:24
    manhã, porque ela vai completar 4 anos
  • 00:37:25
    de existência. Mas Pâmela, o que eu tô
  • 00:37:28
    querendo saber aqui,
  • 00:37:30
    Pâmela é como que eu faço para deixar
  • 00:37:32
    essa oração que é explicativa virar
  • 00:37:33
    restritiva sem ferir a correção
  • 00:37:35
    gramatical? Pâila, conversa comigo,
  • 00:37:39
    Zek. Obrigado, Jason. Obrigado,
  • 00:37:45
    Ingrid. Obrigado,
  • 00:37:47
    Ingrid. Thiago Gaio. Ótimo. Anita,
  • 00:37:51
    ótimo. É isso, galera. É isso. Se eu
  • 00:37:55
    quiser, por acaso, preste
  • 00:37:57
    atenção, se eu quiser que essa minha
  • 00:38:00
    oração deixe de ser
  • 00:38:03
    explicativa e passe a ser uma
  • 00:38:07
    oração
  • 00:38:10
    restritiva, o que eu devo
  • 00:38:15
    fazer? Eliminar só a primeira vírgula.
  • 00:38:18
    Beleza? Porque aí na hora que eu
  • 00:38:20
    eliminar só a primeira vírgula, na hora
  • 00:38:21
    em que eu eliminar só a primeira
  • 00:38:23
    vírgula, que que vai acontecer?
  • 00:38:25
    Primeiro, a oração deixa de ser
  • 00:38:27
    restritiva e passa a ser explicativa. E
  • 00:38:29
    segundo, essa bendita aqui, ó, é
  • 00:38:32
    preservada para separar a oração
  • 00:38:34
    coordenada. Essa bendita aqui, ela se
  • 00:38:37
    mantém para que haja a correção
  • 00:38:41
    gramatical. Exatamente. Mas como vocês
  • 00:38:45
    perceberam, a nossa tendência às
  • 00:38:47
    generalizações, isso faz parte, faz
  • 00:38:49
    parte dos nossos estudos, tá? A nossa
  • 00:38:51
    tendência à generalizações, ela faz com
  • 00:38:53
    que a gente queira muitas vezes fazer
  • 00:38:56
    esse tipo de análise assim: "Ah, tem
  • 00:38:58
    duas vírgulas, tira duas vírgulas,
  • 00:38:59
    acabou". Não é assim que a banda toca.
  • 00:39:01
    Não é assim que a banda toca. E a banda
  • 00:39:04
    E a
  • 00:39:05
    banca tem outra banda. A banca tem outra
  • 00:39:09
    banda e ela vai querer derrubar você
  • 00:39:12
    numa brincadeirinha dessa. Beleza?
  • 00:39:14
    Questão excelente. Excelente. Questão de
  • 00:39:18
    número five fala para você o seguinte: A
  • 00:39:21
    inserção de uma vírgula, logo após a
  • 00:39:23
    palavra
  • 00:39:24
    perfeição, prejudicaria a correção
  • 00:39:28
    gramatical do texto. E aí, meus amigos e
  • 00:39:30
    amigas, colocar uma vírgula após a
  • 00:39:33
    palavra
  • 00:39:36
    perfeição prejudica a correção
  • 00:39:39
    gramatical do texto? Sim ou não? Olha
  • 00:39:41
    lá, olha o que o texto nos diz. Embora
  • 00:39:44
    algumas companhias já comecem a expor
  • 00:39:46
    suas imperfeições um pouco mais nas
  • 00:39:48
    redes sociais, reconhecendo seus erros e
  • 00:39:52
    estimulem seus líderes a demonstrar
  • 00:39:54
    vulnerabilidade, ainda há o discurso
  • 00:39:57
    estereotipado de que aquele trabalho é o
  • 00:40:00
    melhor do mundo ou de que aquela empresa
  • 00:40:03
    é a melhor de todas.
  • 00:40:05
    Apesar de ser louvável à busca por
  • 00:40:07
    constituir um excelente ambiente de
  • 00:40:10
    trabalho, disseminar a ilusão de
  • 00:40:12
    perfeição pode ser altamente prejudicial
  • 00:40:16
    para as empresas e para os seus
  • 00:40:17
    funcionários, que podem acabar
  • 00:40:19
    frustrados diante da realidade muitas
  • 00:40:22
    vezes mais dura que o ideal prometido. E
  • 00:40:25
    aí, meus amigos, colocaram uma vírgula
  • 00:40:27
    logo após a palavra perfeição prejudica
  • 00:40:29
    a correção gramatical. Vamos fazer uma
  • 00:40:31
    leitura aqui com uma respiração para ver
  • 00:40:33
    se fica gostosa. Apesar de ser louvável
  • 00:40:36
    à busca por construir um excelente
  • 00:40:38
    ambiente de trabalho, disseminar a
  • 00:40:41
    ilusão de perfeição, ah, pode ser
  • 00:40:44
    altamente prejudicial para as empresas.
  • 00:40:48
    E aí, meus amigos, prejudica a correção
  • 00:40:50
    gramatical, sim ou não? Porque ele, ó,
  • 00:40:51
    cuidado, hein? O item quer saber se
  • 00:40:53
    prejudica a correção gramatical do
  • 00:40:55
    texto. Não vai peidar na farofa, não,
  • 00:40:57
    viu? Acertar no conceito e errar na
  • 00:40:59
    leitura do item. E aí, olha
  • 00:41:03
    lá, Ingrid, obrigado, Ingrid. Antônio,
  • 00:41:06
    prejudica. Anita, prejudica. Miguel,
  • 00:41:08
    prejudica. Anita, sujeito e verbo. Thago
  • 00:41:11
    Gai, sujeito e verbo. Deixa eu te
  • 00:41:13
    lembrar de uma coisa. Nós temos na
  • 00:41:15
    língua portuguesa a chamada ordem direta
  • 00:41:18
    da oração. Qual que é a ordem direta da
  • 00:41:19
    oração?
  • 00:41:20
    sujeito mais verbo mais
  • 00:41:25
    complementos mais adjuntos adverbiais.
  • 00:41:30
    Pensando em ordem direta da oração, meus
  • 00:41:33
    amigos e minhas amigas, eu posso colocar
  • 00:41:35
    uma vírgula entre o sujeito e o verbo?
  • 00:41:37
    Jamais. A gramática da língua portuguesa
  • 00:41:39
    me proíbe disso. É um dos primeiros
  • 00:41:41
    mandamentos da gramática da língua
  • 00:41:43
    portuguesa. Eu posso colocar a vírgula
  • 00:41:45
    entre o verbo e o complemento? também
  • 00:41:46
    não pode. Uma vírgula entre o verbo e o
  • 00:41:48
    complemento também prejudica a correção
  • 00:41:50
    gramatical. Uma vírgula entre o
  • 00:41:52
    complemento e o adjunto adverbial pode
  • 00:41:54
    ser colocada? Pode, mas eu vou colocar
  • 00:41:57
    para você entre parênteses, porque essa
  • 00:41:58
    vírgula ela é
  • 00:42:02
    facultativa. Ela é facultativa. Ela não
  • 00:42:04
    fere a correção gramatical, ela não
  • 00:42:05
    altera o sentido original. Ela é uma
  • 00:42:07
    vírgula meramente estilística. É o
  • 00:42:10
    estilo de quem escreve. Tudo bem? É o
  • 00:42:11
    estilo de quem escreve. Aqui na questão,
  • 00:42:13
    olha o que ele coloca. Disseminar a
  • 00:42:15
    ilusão de perfeição pode ser altamente
  • 00:42:18
    prejudicial. Queridos e queridas, o que
  • 00:42:21
    que pode ser altamente prejudicial
  • 00:42:23
    segundo o meu texto? O que pode ser
  • 00:42:25
    altamente prejudicial segundo o meu
  • 00:42:27
    texto é disseminar a ilusão de
  • 00:42:30
    perfeição. Esse daqui é o meu sujeito. E
  • 00:42:35
    ele não é um sujeito qualquer, tá? Ele é
  • 00:42:37
    um sujeito cujo núcleo é a palavra
  • 00:42:39
    disseminar. A qual classe gramatical
  • 00:42:42
    pertence a palavra disseminar, amigos e
  • 00:42:44
    amigas? A palavra disseminar é um verbo,
  • 00:42:48
    beleza? A palavra disseminar é um verbo,
  • 00:42:51
    o que faz com que esse sujeito que nós
  • 00:42:53
    estamos analisando aqui em questão seja
  • 00:42:55
    classificado como um sujeito
  • 00:43:00
    oraal, beleza? ele seja classificado
  • 00:43:03
    como um sujeito oracional ou em termos
  • 00:43:08
    mais gramaticais, oração subordinada
  • 00:43:11
    substantiva
  • 00:43:14
    subjetiva reduzida de infinitivo, que é
  • 00:43:17
    o nome dela. Tudo bem? Mas
  • 00:43:19
    independentemente de você chamar de
  • 00:43:20
    sujeito oracional ou de oração
  • 00:43:21
    subordinada substantiva reduzida de
  • 00:43:23
    infinitivo, independentemente disso, eu
  • 00:43:25
    nunca posso colocar uma vírgula entre o
  • 00:43:28
    sujeito e o verbo, porque a gramática
  • 00:43:30
    proíbe. Tudo bem? Motivo pelo qual vem
  • 00:43:32
    cá comigo, a inserção de uma vírgula
  • 00:43:34
    logo após a palavra perfeição, prejudica
  • 00:43:36
    a correção gramatical do texto? Claro
  • 00:43:38
    que prejudica. Este item é certo ou
  • 00:43:40
    errado, amigos e amigas? Este item é
  • 00:43:42
    certo. Ele é certo porque há prejuízo a
  • 00:43:47
    correção gramatical do texto. Tudo bem?
  • 00:43:50
    a prejuízo a correção gramatical do
  • 00:43:54
    texto. Agora eu quero fazer outra
  • 00:43:56
    pergunta para vocês. Agora eu quero
  • 00:43:57
    fazer outra pergunta para vocês. Agora
  • 00:43:59
    eu quero fazer outra pergunta para
  • 00:44:02
    vocês. Sem ferir a correção
  • 00:44:05
    gramatical, sem ferir a correção
  • 00:44:08
    gramatical, esse trecho poderia ser
  • 00:44:11
    assim recrito. Olha só como é que eu vou
  • 00:44:13
    reescrever para você. Olha
  • 00:44:18
    só,
  • 00:44:20
    diss
  • 00:44:22
    minar, olha como eu vou escrever para
  • 00:44:24
    você, discerminar,
  • 00:44:26
    disseminar
  • 00:44:28
    as
  • 00:44:32
    ilusões de
  • 00:44:39
    perfeições, disseminar as ilusões de
  • 00:44:43
    perfeição, de
  • 00:44:45
    perfeições
  • 00:44:48
    podem
  • 00:44:51
    ser altamente
  • 00:44:57
    prejudiciais,
  • 00:44:59
    altamente
  • 00:45:05
    prejuiciis. Tô falando só de correção
  • 00:45:08
    gramatical, tá? Eu tô falando só de
  • 00:45:10
    correção gramatical. O trecho disseminar
  • 00:45:14
    a ilusão de perfeição pode ser altamente
  • 00:45:17
    prejudicial, poderia ser reescrito da
  • 00:45:19
    seguinte forma: disseminar as ilusões de
  • 00:45:23
    perfeições podem ser altamente
  • 00:45:26
    prejudiciais. E aí, meus amigos e minhas
  • 00:45:28
    amigas, posso reescrever este texto
  • 00:45:31
    dessa forma? Sim ou não? Me conte. Quero
  • 00:45:35
    saber de você.
  • 00:45:40
    Posso reescrever desta forma? Sim ou
  • 00:45:43
    não? Me conte. Cadê você no chat? Cadê o
  • 00:45:47
    Eduardo? Cadê o Ruen do Osso? Cadê a
  • 00:45:50
    Cecília? Eduardo, Anita,
  • 00:45:54
    Miguel, o
  • 00:45:57
    Emzinho?
  • 00:45:59
    Posso? Mim pode. Antônio Carlos? Pode.
  • 00:46:04
    Quero mais.
  • 00:46:08
    Quero
  • 00:46:11
    mais. Joseane
  • 00:46:18
    pode disseminar as ilusões de
  • 00:46:20
    perfeições. Podem ser altamente
  • 00:46:23
    prejudiciais. Thiago Gaio
  • 00:46:28
    pode. Antônio Carlos é sujeito
  • 00:46:31
    oracional. Professor, e aí pode ou não
  • 00:46:32
    pode? Você não me respondeu, Miguel? Não
  • 00:46:35
    pode. Luís Bezerra não
  • 00:46:39
    pode. Daniel Ribeiro mudou o
  • 00:46:49
    sujeito. Eduardo
  • 00:46:52
    pode amigos. Vem cá. Maria de Fátima,
  • 00:46:55
    não. Preste atenção no seguinte, gente.
  • 00:46:58
    Preste atenção no seguinte.
  • 00:47:00
    O que podem seres altamente
  • 00:47:03
    prejudiciais?
  • 00:47:05
    Disseminar as ilusões de
  • 00:47:08
    perfeições. Queridos, esse aqui continua
  • 00:47:11
    sendo o sujeito, beleza? Ele continua
  • 00:47:15
    sendo o sujeito. E quem é que continua
  • 00:47:18
    sendo o núcleo desse sujeito?
  • 00:47:20
    Disseminar. Beleza? Continua sendo um
  • 00:47:24
    verbo, beleza? continua sendo um verbo.
  • 00:47:27
    E amigos e
  • 00:47:28
    amigas, o verbo que possui sujeito
  • 00:47:31
    oracional, tatue isso na sua mente. O
  • 00:47:35
    verbo que possui sujeito oracional, ele
  • 00:47:38
    só pode ficar no singular. O verbo que
  • 00:47:41
    possui sujeito racional, ele só pode
  • 00:47:43
    ficar no singular. O verbo que possui
  • 00:47:46
    sujeito racional só pode ficar no
  • 00:47:48
    singular. O verbo que possui sujeito
  • 00:47:51
    racional só pode ficar no singular. Vem
  • 00:47:55
    cá, gente. Este
  • 00:47:58
    verbo aqui,
  • 00:48:03
    ó, ele possui sujeito oracional, gente.
  • 00:48:06
    Ele possui sujeito oracional. E se ele
  • 00:48:09
    possui sujeito racional, ele só pode
  • 00:48:11
    ficar no singular. deveria ser, pode ser
  • 00:48:16
    altamente
  • 00:48:18
    prejudicial, disseminar as ilusões de
  • 00:48:22
    perfeições, pode ser altamente
  • 00:48:25
    prejudicial. Eu sei que você foi levado
  • 00:48:27
    a pensar que o plural seria uma
  • 00:48:30
    possibilidade por conta das ilusões de
  • 00:48:33
    perfeições. Só que, meus amigos e minhas
  • 00:48:35
    amigas, quem dissemina dissemina algo.
  • 00:48:39
    As ilusões e perfeições funcionam
  • 00:48:41
    somente como o objeto direto do verbo
  • 00:48:45
    disseminar. Verbo disseminar, que é o
  • 00:48:47
    núcleo desse sujeito oracional. Então,
  • 00:48:49
    eu posso colocar no plural? Não. O verbo
  • 00:48:53
    que possui sujeito racional só pode
  • 00:48:55
    ficar no singular. O verbo que possui
  • 00:48:57
    sujeito racional só pode ficar no
  • 00:48:58
    singular. O verbo que possui sujeito
  • 00:49:00
    racional só pode ficar no
  • 00:49:02
    singular. Tudo bem? Beleza. Não dê estee
  • 00:49:06
    mole novamente porque o Elias perdoa, o
  • 00:49:10
    CESP não. Vem cá comigo. Vamos avançar.
  • 00:49:14
    Questão de número seis. Olha lá, meus
  • 00:49:16
    amigos. A correção gramatical e a
  • 00:49:18
    coerência do texto seriam preservadas.
  • 00:49:21
    caso fosse eliminada a vírgula empregada
  • 00:49:24
    logo após o vocábulo Q, no segundo
  • 00:49:27
    período do segundo parágrafo, ele quer
  • 00:49:30
    saber da vírgula que está logo após o
  • 00:49:33
    vocábulo que. E aí, meus amigos, eu
  • 00:49:35
    posso eliminar essa vírgula? Ele está
  • 00:49:37
    falando dessa vírgula que está bem aqui,
  • 00:49:44
    ó. Olha como ele fala. No Brasil, 36% da
  • 00:49:48
    população era urbana em 1950. valor
  • 00:49:51
    bastante próximo da média mundial até
  • 00:49:53
    então. Nas décadas subsequentes, o país
  • 00:49:56
    experimentou um rápido processo de
  • 00:49:58
    urbanização evidenciado pelo fato de que
  • 00:50:01
    no ano de 2018 expressivos 87% da
  • 00:50:05
    população brasileira residia em
  • 00:50:08
    ambientes urbanos. E meus amigos, a
  • 00:50:11
    correção e a coerência do texto é
  • 00:50:12
    preservada com a eliminação dessa
  • 00:50:14
    vírgula? É sim ou não? Antônio Carlos já
  • 00:50:18
    disse que não. Galera, presta atenção no
  • 00:50:21
    seguinte. Expressivos 87% da população
  • 00:50:24
    brasileira residia em ambientes rurais.
  • 00:50:26
    Quem é que residia em ambientes rurais?
  • 00:50:29
    Segundo o meu texto, quem residia em
  • 00:50:31
    ambientes rurais? Expressivos 87% da
  • 00:50:34
    população brasileira. Esse daqui é o meu
  • 00:50:38
    sujeito. Certo. Certo. Mas a população
  • 00:50:41
    brasileira residia em ambientes urbanos?
  • 00:50:49
    quando ela residia em ambientes urbanos
  • 00:50:53
    quando, meus amigos? Vem
  • 00:50:56
    cá. No ano de
  • 00:50:59
    2018. No ano de 2018 aqui na minha
  • 00:51:02
    sentença funciona como o meu adjunto
  • 00:51:06
    adverbial de tempo. Beleza? Esse adjunto
  • 00:51:09
    adverbial de tempo, ele está na posição
  • 00:51:10
    dele original ou ele está deslocado? ele
  • 00:51:13
    está
  • 00:51:15
    deslocado. Além disso, ele é de curta
  • 00:51:17
    extensão ou ele é de longa extensão? Ele
  • 00:51:20
    é longo, o que indica que o emprego da
  • 00:51:22
    vírgula é obrigatório. E mais que isso,
  • 00:51:25
    neste caso, não é só obrigatório. Ele
  • 00:51:27
    marca uma intercalação, porque ele fala
  • 00:51:29
    assim, ó, evidenciado pelo fato de
  • 00:51:34
    que expressivos 87% da população
  • 00:51:37
    brasileira residia em ambientes urbanos.
  • 00:51:39
    Ou seja, eu não posso eliminar só uma
  • 00:51:41
    vírgula, beleza? Aliás, nesse caso, como
  • 00:51:43
    é obrigatório, eu preciso manter as duas
  • 00:51:46
    vírgulas. Eu não posso retirar as duas
  • 00:51:47
    também, eu preciso manter as duas.
  • 00:51:49
    Então, a correção gramatical e a
  • 00:51:51
    coerência do texto seriam preservadas?
  • 00:51:52
    Não. Este item é certo ou errado? É
  • 00:51:56
    errado. É um item
  • 00:51:58
    errado. E para fechar
  • 00:52:00
    gostoso, questão de número sete. No
  • 00:52:03
    terceiro período do primeiro parágrafo,
  • 00:52:05
    o termo brilho funciona sintaticamente
  • 00:52:09
    como complemento da forma verbal.
  • 00:52:12
    brilhava. E aí, meus amigos, ele quer
  • 00:52:15
    saber o seguinte. No terceiro período do
  • 00:52:16
    primeiro parágrafo, o termo brilho
  • 00:52:19
    funciona sintaticamente como complemento
  • 00:52:22
    da forma verbal brilhável. Ele está
  • 00:52:23
    querendo saber aqui, ó, de o brilho. Ele
  • 00:52:26
    quer saber se ele funciona como
  • 00:52:28
    complemento da forma verbal brilhava.
  • 00:52:31
    Leia comigo, por favor, enquanto você me
  • 00:52:33
    responde. Olha lá.
  • 00:52:35
    Havia a levíssima embriaguez de andarem
  • 00:52:39
    juntos, a alegria como quando se sente a
  • 00:52:43
    garganta um pouco seca, e se vê que por
  • 00:52:46
    admiração se estava de boca entreaberta.
  • 00:52:48
    Eles respiravam de antemão o ar que
  • 00:52:51
    estava à frente. E ter esta sede era a
  • 00:52:55
    própria água deles. Andavam por ruas e
  • 00:52:58
    ruas falando e rindo. Falavam e riam
  • 00:53:00
    para dar matéria e peso à levíssima
  • 00:53:03
    embriaguez, que era a alegria da sede
  • 00:53:05
    deles. Por causa de carros e pessoas, às
  • 00:53:09
    vezes eles se tocavam e ao toque a sede
  • 00:53:12
    é a graça, mas as águas são uma beleza
  • 00:53:15
    de escuras. E ao toque brilhava o brilho
  • 00:53:19
    da água deles, a boca ficando um pouco
  • 00:53:21
    mais seca de admiração, como eles
  • 00:53:24
    admiravam estarem juntos. E aí, meus
  • 00:53:26
    amigos, o termo brilho, o brilho,
  • 00:53:29
    funciona sintaticamente como complemento
  • 00:53:31
    do verbo brilhava? Sim ou não?
  • 00:53:37
    Miguel diz que o item está
  • 00:53:41
    errado. Miguel diz que o item está
  • 00:53:44
    errado. Gente, presta atenção no
  • 00:53:46
    seguinte. Ele fala que ao toque
  • 00:53:52
    brilhava. Pergunte a este
  • 00:53:57
    verbo: "Quem é que brilhava ao toque?"
  • 00:54:00
    Quem é que brilhava ao toque? Quem
  • 00:54:02
    brilhava ao toque era o brilho da água
  • 00:54:05
    deles. O brilho da água deles brilhava
  • 00:54:08
    ao toque. Gente, isso aqui é o sujeito.
  • 00:54:12
    Só não está na ordem direta, ele está
  • 00:54:14
    pôsposto ao verbo. Na ordem direta seria
  • 00:54:16
    o brilho da água deles brilhava ao
  • 00:54:19
    toque. É isso. Ou seja, o termo brilho é
  • 00:54:22
    complemento da forma verbal brilhava.
  • 00:54:24
    Não, o termo brilho é núcleo do sujeito
  • 00:54:27
    do verbo brilhava. é núcleo do sujeito
  • 00:54:30
    do verbo brilhava. Motivo pelo qual este
  • 00:54:33
    item de número sete é um item que está
  • 00:54:36
    errado. Tudo bem, meus amigos? Tudo bem,
  • 00:54:37
    minhas amigas? Eu espero que sim.
  • 00:54:39
    Aproveitei a aula de hoje para revisar
  • 00:54:41
    uma grande quantidade de conceitos
  • 00:54:43
    importantes para sua prova da CESB.
  • 00:54:46
    Aproveitei este momento para que nós
  • 00:54:47
    possamos revisar esses assuntos. E
  • 00:54:48
    lógico, você vai resolvendo questões de
  • 00:54:50
    múltipla escolha e vai fazendo essa
  • 00:54:51
    adaptação, tá? Lembrando para você que
  • 00:54:53
    na prova de múltipla escolha você vai
  • 00:54:54
    ter a possibilidade, porque por exemplo,
  • 00:54:56
    quando você pega uma prova de certo
  • 00:54:57
    errado, você tem cinco itens, podem
  • 00:54:59
    estar os cinco errados, os cinco certos,
  • 00:55:02
    três errados, dois certos. Você pode ter
  • 00:55:04
    qualquer tipo de possibilidade. Na
  • 00:55:06
    múltipla escolha isso não acontece. você
  • 00:55:08
    tem a a as opções certas e erradas, elas
  • 00:55:12
    ficam restringidas pelo escopo da
  • 00:55:14
    questão, o que facilita o seu processo
  • 00:55:16
    de estudo. Então, a ideia é você pegar
  • 00:55:18
    esses conceitos, porque o estilo CESP
  • 00:55:19
    continua sendo o mesmo, e adaptar para o
  • 00:55:22
    formato múltipla escolha, porque a
  • 00:55:23
    intenção da aula de hoje foi justamente
  • 00:55:24
    revisar uma maior quantidade de
  • 00:55:26
    conceitos com vocês. Tudo bem? Abraço
  • 00:55:28
    para Josiane, para Anita, para o Miguel
  • 00:55:30
    Eduardo, um abraço para Ruen do Osso,
  • 00:55:32
    para Antônio, um abraço para o Emzinho,
  • 00:55:34
    um abraço para Thiago Gaio, um abraço
  • 00:55:37
    para o Antônio Carlos, para o Miguel
  • 00:55:38
    Eduardo, para Pâmila que nos acompanhou
  • 00:55:40
    aqui até agora. É uma satisfação imensa
  • 00:55:42
    estar com vocês mais uma vez aqui no
  • 00:55:44
    YouTube do GRAM e com toda certeza
  • 00:55:45
    teremos outras oportunidades de
  • 00:55:47
    estudarmos muita língua portuguesa.
  • 00:55:50
    Grande beijo a todos, fiquem com Deus,
  • 00:55:52
    até a próxima. Ciao. Ciao.
  • 00:55:56
    [Música]
Tag
  • CAESB
  • Elias Santana
  • gramática
  • oraciones subordinadas
  • conectivos
  • interacción
  • corrección gramatical
  • curso
  • promociones
  • estudio