Matemática no Brasil: Os cursos de Licenciatura

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概要

TLDRA historia do desenvolvimento da licenciatura em matemática no Brasil revela um percurso que vai desde a regulamentação da profissão na década de 1930 até a formação atual. O modelo 3+1 foi adotado, que propõe três anos de conhecimento técnico e um ano de prática pedagógica. Apesar do avanço de pesquisa matemática, a educação básica ainda enfrenta desafios significativos e a procura por cursos de licenciatura tem diminuído. As questões de valorização da carreira docente, salários baixos e estresse na profissão, somadas a mudanças legislativas, criam um cenário preocupante para a formação de professores no Brasil. A falta de investimento em educação básica é um gargalo que compromete o desenvolvimento do país.

収穫

  • 📊 O Brasil é um dos 10 melhores países em pesquisa matemática.
  • 📚 O modelo 3+1 é utilizado na formação de professores de matemática.
  • 💼 A regulamentação é essencial para profissionais de estatística e professores.
  • ⏳ A procura por licenciaturas em matemática está diminuindo.
  • 📈 O Brasil gasta 1/3 na educação básica comparado à média OCDE.
  • 👩‍🏫 O ensino de disciplinas pedagógicas se separa da formação técnica.
  • 🚧 A falta de valorização dos professores é um gargalo importante.
  • 🧑‍🤝‍🧑 Criar propostas alternativas pode ajudar a resolver a escassez de professores.
  • ⚖️ As mudanças na legislação impactaram a formação de normalistas.
  • 📉 A qualidade do ensino básico é crucial para o desenvolvimento do país.

タイムライン

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    Neste primeiro segmento, discútese a historia do desenvolvemento da Matemática no Brasil, enfocándose na formación dos cursos de licenciatura en Matemática. O presentador destaca a importancia dos cursos de licenciatura para os profesores e menciona que, a pesar do avance na investigación matemática, a educación básica no Brasil presenta desafíos significativos. Identíficanse as regulacións existentes para os profesores de Matemática e Estatística e como estas afectan as oportunidades laborais e a formación docente no país.

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    No segundo segmento, faise un repaso da evolución dos cursos de licenciatura desde a década de 1930 e dos cambios na lei de educación que afectaron aos 'normalistas'. O modelo 3+1 é explicado, onde os estudantes obtienen un título de Bacharel tras tres anos e a licenciatura no cuarto ano. A discusión inclúe o impacto da Lei de Diretrizes e Bases de 1996 e a transición de moitos cursos a modalidades de educación á distancia debido á caída na demanda por licenciaturas en matemáticas.

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    No último segmento, explórase a actual crise nas licenciaturas, que inclúe a diminución do interese por estas carreiras e a falta de docentes cualificados. As propostas para abordar os desafíos na educación básica son discutidas, resaltando a importancia de inversións para formar profesionais de calidade. A presentación conclúe cunha reflexión sobre o futuro da educación no Brasil e a necesidade de comprometerse en mellorar as condicións para os docentes e para a educación básica en xeral.

マインドマップ

ビデオQ&A

  • Qual é a importância da história dos cursos de licenciatura em matemática no Brasil?

    Ajuda a entender a valorização da carreira docente e os desafios enfrentados atualmente.

  • Quais são as regulamentações para professores de matemática no Brasil?

    É necessário ter títulos específicos para atuar como estatístico e professor de matemática no ensino fundamental e médio.

  • O que é o modelo 3+1 na formação de professores?

    São três anos focados em áreas do conhecimento e um ano de prática pedagógica.

  • Como a separação entre bacharelado e licenciatura impactou a formação de professores?

    Levou a uma distinção nas trajetórias de formação e nas disciplinas oferecidas.

  • Qual é o estado atual da procura pelos cursos de licenciatura em matemática?

    A procura tem diminuído, gerando preocupações sobre a falta de professores.

  • Como a legislação de 1996 afetou os normalistas?

    Foi explicitado que normalistas não poderiam lecionar sem um título universitário.

  • O que é a BPC e quanto o Brasil gasta na Educação Básica?

    Brasil gasta 1/3 por aluno da Educação Básica comparado à média da OCDE.

  • Qual o impacto da formação inadequada na Educação Básica?

    Gera dificuldades no desenvolvimento profissional futuro dos estudantes.

  • O que se propõe para resolver a falta de professores?

    Criar trilhas que facilitem a entrada de profissionais de outras áreas na docência.

  • Qual é a relação entre a pesquisa em matemática e a licenciatura?

    Pesquisadores precisam de uma formação técnica mais pesada, distinta da de professores.

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    Olá gente tudo bem vou continuar falando
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    um pouquinho da história do
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    desenvolvimento da Matemática no Brasil
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    eu vou falar hoje sobre a história dos
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    cursos de licenciatura em
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    matemática tem uma
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    história que ajuda a gente entender o
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    quadro atual
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    e fazer alguns comentários sobre o
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    problema da valorização né da carreira
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    de professor no Brasil que é um dos das
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    dos nossos
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    gargalos então eu comentei já com vocês
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    né em outros
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    vídeos como que a matemática no Brasil
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    foi se
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    estabelecendo falei do pós-guerra que
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    foi super importante paraa matemática no
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    Brasil se tornar referência no mundo né
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    a International matemática Union coloca
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    o Brasil entre os 10 melhores países em
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    pesquisa em
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    matemática mas o quadro do ensino
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    básico não é tão bom no Brasil e vamos
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    entender como é que
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    ah se formou o curso de licenciatura em
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    matemática que é onde se forma o
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    professor curioso observar também que na
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    área de matemática existem duas duas
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    vertentes que são profissões
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    regulamentadas é de estatístico e de
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    professor de matemática de Educação
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    Básica Ensino Fundamental e
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    Médio você precisa ter esses títulos
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    para trabalhar na área então o IBGE
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    Quando faz uma pesquisa quando faz o
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    Censo os responsáveis pelo projeto tem
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    que ser estatísticos uma pesquisa
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    eleitoral no Brasil que registra no lá
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    no Tribunal Eleitoral tem que ter um
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    estatístico responsável ele tem que est
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    credenciado no Conselho Regional de
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    estatística para dar aula em Ensino
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    Fundamental e Médio o o que habilita é o
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    curso de licenciatura para dar aula em
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    curso superior Não não é necessário
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    e excepcionalmente quando não tem um
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    licenciado as delegacias de ensino
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    autorizam que uma pessoa sem a devida
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    formação assuma aulas nas escolas isso
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    vale tanto para educação fundamental e
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    média privada ou pública
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    eh as outras áreas matemática pura
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    matemática aplicada
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    computação Inteligência Artificial eh eh
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    trabalhar com ciências de dados isso não
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    não é
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    regulamentado computação programação
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    isso informática isso tudo basta o
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    conhecimento da pessoa não tem um
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    conselho regional que regulamente a
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    profissão a matemática veio se
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    desenvolvendo no Brasil até década de
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    1930 quando começam a ser regulamentados
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    então no comecinho de 1931 aparecem
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    vários decretos que regulamentam a
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    profissão de professor em geral em
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    particular professor de matemática eh em
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    31 também é criado um cadastro de
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    professores o governo federal né na s no
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    governo federal na época no Rio de
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    Janeiro cria no ministério né
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    correspondente um cadastro de quem é é
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    professor quem tá autorizado a ser
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    professor paraa educação básica né
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    fundamental um o que hoje nós chamamos
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    de fundamental um dois e médio né Na
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    época era outra nomenclatura né se
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    falava em ginásio Colégio eram outros
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    nomes e esse começo cria um formato que
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    é o formato dos cursos 3+
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    1 o que que é o curso 3 +
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    1 os três primeiros anos não são focados
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    na formação de professor como tal
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    matérias pedagógicas os três primeiros
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    anos são focados naquela área do
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    conhecimento e o aluno após 3 anos ganha
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    o título de
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    Bacharel aí ele faz um quarto ano em que
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    ele faz as disciplinas de prática de
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    ensino estágio supervisionado a a
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    psicologia do Adolescente ess esse
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    perfil de disciplinas digamos
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    pedagógicas
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    e viram licenciado então o licenciado
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    era mais do que o Bacharel tinha um ano
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    a mais ah comentário entre parênteses
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    paralelamente a isso tinha também o que
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    a gente chamava de curso normal que era
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    um curso que não era
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    Universitário era um quarto ano no
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    ensino médio muitas vezes o ensino médio
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    era separado em áreas né de humanidades
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    de ciências biológicas e de ciências
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    exatas e na área de humanidades a pessoa
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    fazia um quarto ano virava eh nós
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    chamamos de normalista fazia o curso
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    normal e virava Professor ou professora
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    de alfabetização das quatro primeiras
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    sedes Ela podia lecionar não no ginásio
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    no colégio lecionava no na escola bem
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    primária que era a escola onde as
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    crianças são alfabetizadas isso só foi
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    mudar da lei de diretrizes e bases de
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    1996 em que foi explícito que não podia
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    mais eh o os normalistas lecionarem para
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    na educação infantil e inclusive houve
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    logo depois né de 1996 tinha um prazo e
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    muitas instituições fizeram cursos de
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    complementação para quem tinha o normal
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    muitas universidades fizeram para que
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    porque a pessoa ela tinha se criado um
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    impasse muitos desses profissionais eram
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    concursados professores do estado da
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    prefeitura eram Funcionários Públicos
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    estáveis
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    não t feito nada errado daí muda a lei
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    ele é obrigado a ter um título
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    Universitário que ele não tem então os
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    governos forneceram uma opção para essas
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    pessoas complementar então o 3 + 1 é
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    isso você fala ah mas o que que vale de
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    que que vale o cara ter o título de
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    Bacharel se ele não quer ser professor
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    com o diploma de Bacharel ele pode
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    acessar a
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    pós-graduação mas ele não pode dar aula
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    para dar aula ele tem que fazer esse
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    quto
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    ano tem até uma área que eu acho bem
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    curioso que é a área de psicologia que
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    muitas faculdades ainda hoje mantém um
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    formato que é 3 + 1 + um então a
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    psicologia eu conheço universidades que
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    funciona assim 3S anos Bacharel que que
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    ele pode fazer ir para
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    pós-graduação mais um licenciado que que
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    ele pode fazer dar aula de psicologia
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    por exemplo num Colégio Técnico de
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    Enfermagem existem escolas até de Ensino
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    Médio que tem aula de psicologia e ele é
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    licenciado em psicologia Ele Pode
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    ministrar disciplinas de psicologia e
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    ele faz mais um quinto que aí é ele
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    mesmo faz um estágio supervisionado etc
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    ele vira psicólogo e ele pode ter uma
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    atividade clínica
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    então tem variantes disso mas é bem o
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    conceito do 3+ 1 esse formato foi
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    utilizado
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    eh em muitas universidades
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    ao longo desse tempo né até década de 70
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    esse formato foi utilizado havia esses
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    cursos de formação de professores em
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    muitas universidades inclusive
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    universidades
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    privadas muitas dessas tradicionais
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    tinham curso de licenciatura em
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    matemática com o passar do tempo a
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    procura pelo curso de licenciatura de
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    matemática começou a
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    diminuir e os cursos muitas dessas
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    universidades privadas começaram a
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    migrar para a educação à
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    distância muitas começaram a fechar os
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    cursos hoje licenciatura em matemática
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    tá muito concentrado nas universidades
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    públicas e uma certas quantidade de
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    universidades privadas que mantém o
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    curso com boa parte das atividades sendo
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    feito à distância na modalidade ensino
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    remoto
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    na década de 70 lembra que eu comentei
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    num outro vídeo que na década de 50 40
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    50 60 foi se consolidando a pesquisa em
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    matemática no Brasil isso também
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    aconteceu nas outras ciências duras e na
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    década de 70 houve uma reforma
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    Universitária e nas ciências duras né
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    matemática física química o bacharelado
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    e a licenciatura se
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    separaram deixou de ser o bacharelado
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    uma estágio intermediário do curso de
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    licenciatura quando eu entrei na
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    faculdade o bacharelado na USP já estava
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    separado da
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    licenciatura nós fazíamos um ano em
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    comum mas depois o aluno escolhia se ele
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    ia pro bacharelado ou paraa licenciatura
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    e o que fosse pro bacharelado não tinha
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    a opção de fazer 3+ 1 o o licenciado
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    fazia 3 + 1 mas não era igual mais o
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    bacharelado por que isso
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    porque nesse né né nesse momento já
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    estava muito claro que a pesquisa em
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    matemática que é o uma coisa fortíssima
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    no Brasil demandava uma formação técnica
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    muito pesada muito mais pesada em
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    matemática do que aquele que vai ser
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    professor Então os cursos de bacharelado
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    começaram a
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    agregar disciplinas muito mais avançadas
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    de matemática preparando aquele aluno
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    que ia se for Bacharel e matemática e
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    não tinha outra opção de trabalho
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    pouquíssimas opções de trabalho a não
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    ser ir para pós--graduação fazer
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    mestrado e doutorado em matemática e ser
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    um pesquisador E aí ele até conseguia
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    trabalhar na iniciativa privada em
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    empresas que trabalhavam com tecnologia
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    né já que tava começando a crescer a
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    área de Tecnologia Tecnologia da
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    Informação e os bacharelados separam das
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    licenciaturas nas humanidades isso não
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    aconteceu então Esso é uma coisa que eu
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    acompanhei bem essa história na
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    Universidade de São Paulo na USP aqui na
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    na capital
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    eh na história durante muitos anos virou
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    a década de 70 e nas na área de letras
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    na área das humanidades eles não
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    abandonaram o 3+
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    1 continuaram exatamente com o mesmo
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    esquema o a formação do
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    Bacharel pensando que ele queria fazer
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    ser pesquisador era Idêntica à formação
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    do licenciado os três primeiros anos
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    absolutamente o mesmo e ele ganhava o
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    título de Bacharel e decidi
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    se ele queria complementar a
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    licenciatura ou não nas ciências duras
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    começou aqui em 70 a separar bacharelado
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    é uma coisa a licenciatura é outra isso
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    levou a uma discussão conceitual dentro
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    das universidades que pode ser resumida
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    na seguinte coisa em algumas
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    áreas na universidade as pessoas
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    concluíram que o
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    profissional professor de matemática na
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    Educação Básica não é o mesmo
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    profissional Bacharel
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    pesquisador e as as trajetórias
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    começaram a ficar completamente
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    distintas nas últimas evoluções da dos
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    cursos de licenciatura até o primeiro
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    ano em comum
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    desapareceu em muitas universidades que
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    mantém né o curso de licenciatura e
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    bacharelado as coisas são diferentes
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    desde o início eh algumas pessoas acham
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    que isso é um exagero outras aceitam e
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    não tem muito problema mas assim tem
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    muita gente que acha o seguinte quando
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    você vai ensinar cálculo um para um
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    bacharel e de vai ensinar cálculo um
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    para um licenciando são diferentes pro
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    Bacharel você tem que mostrar os
  • 00:12:12
    aspectos do cálculo que serão
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    fundamentais para uma evolução em
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    direção à pesquisa mais avançada lá na
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    frente e para o licenciado você vai
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    mostrar os fundamentos do cálculo
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    pensando que ele vai ser professor no
  • 00:12:26
    colegial no ensino médio e que ele tem
  • 00:12:28
    que saber função derivada mas para eh
  • 00:12:31
    fazer dele um profissional mais que tem
  • 00:12:34
    uma visão superior da
  • 00:12:36
    Matemática então Eh isso e a isso foi
  • 00:12:40
    fazendo com que os cursos ficassem
  • 00:12:41
    completamente eh separados uns dos
  • 00:12:44
    outros
  • 00:12:46
    eh muitas universidades têm uma
  • 00:12:49
    faculdade de educação e aí o mais um é
  • 00:12:54
    feito fora da unidade de origem então os
  • 00:12:58
    alunos de matemática de física de
  • 00:13:00
    química de biologia de Psicologia vão
  • 00:13:02
    fazer o ano
  • 00:13:04
    pedagógico na faculdade de educação e
  • 00:13:07
    não na faculdade de origem do
  • 00:13:10
    conhecimento dele isso em algumas
  • 00:13:13
    universidades funciona super bem em
  • 00:13:15
    outras não tem uma grande integração e
  • 00:13:18
    isso gera muito questionamento para esse
  • 00:13:22
    modelo 3+ 1 Então a nossa formação de
  • 00:13:25
    professores tem esse um pouco essa
  • 00:13:27
    dificuldade
  • 00:13:30
    isso levou também a uma outra discussão
  • 00:13:31
    que tá em andamento Então qual é a
  • 00:13:34
    matemática que tem que ser ensinada na
  • 00:13:35
    licenciatura não é a do bacharelado o
  • 00:13:38
    Bacharel você tem que jogar uma carga
  • 00:13:40
    pesada de disciplinas que
  • 00:13:42
    preparam para o ingresso do mestrado no
  • 00:13:45
    doutorado em matemática na pesquisa em
  • 00:13:47
    matemática e o professor o licenciado
  • 00:13:49
    que é o que vai pra sala de aula quanta
  • 00:13:52
    matemática e qual matemática você tem
  • 00:13:54
    que ensinar e isso tá muito em discussão
  • 00:13:57
    hoje E aí
  • 00:13:59
    se levanta essa questão quanto de
  • 00:14:01
    matemática a mais que o futuro
  • 00:14:04
    licenciado eh tem que ter se detecta
  • 00:14:09
    eh nos últimos anos uma queda na procura
  • 00:14:13
    dos cursos de licenciatura que tá
  • 00:14:15
    preocupando muito as pessoas
  • 00:14:17
    eh os mais alarmistas falam que tá no
  • 00:14:21
    horizonte já temos no horizonte um
  • 00:14:24
    cenário de colapso de falta de
  • 00:14:26
    professores e aí tem um monte de gente
  • 00:14:29
    com propostas
  • 00:14:31
    alternativas já teve no mec pessoas que
  • 00:14:34
    queriam
  • 00:14:36
    criar uma uma trilha que facilitasse o
  • 00:14:41
    profissional que não tem nada a ver com
  • 00:14:43
    com aquela ciência ou que tem um técnico
  • 00:14:46
    que fizesse uma complementação
  • 00:14:48
    pedagógica e virasse Professor exemplo a
  • 00:14:51
    pessoa fez engenharia Ah eu quero virar
  • 00:14:54
    professor de matemática ou de física Ah
  • 00:14:55
    então tá vamos facilitar sua vida criar
  • 00:14:57
    aqui uma estrutura que acolhe alguém que
  • 00:15:00
    já tem o título de engenheiro faz um ano
  • 00:15:02
    de disciplinas de pedagogia e vira
  • 00:15:05
    Professor ou de matemática ou de física
  • 00:15:07
    ou de química dependendo da formação
  • 00:15:10
    como uma forma de eh compensar essa
  • 00:15:14
    falta de professores que se
  • 00:15:17
    anunciam um grande problema que a gente
  • 00:15:20
    encontra no curso de licenciatura é que
  • 00:15:23
    como política do país não há apoio que a
  • 00:15:26
    gente esperaria para eh esse
  • 00:15:29
    profissional então os os professores né
  • 00:15:33
    professores mais na rede pública mas
  • 00:15:35
    também na rede privada se queixam de que
  • 00:15:39
    eles TM um um uma um salário que não é
  • 00:15:43
    tão grande quanto se ele tivesse feito
  • 00:15:44
    uma outra opção profissional e que é
  • 00:15:47
    muito estressante o trabalho em sala de
  • 00:15:50
    aula agora recentemente nós tivemos uma
  • 00:15:53
    mudança na lei que as crianças não podem
  • 00:15:54
    mais usar celular em sala de aula então
  • 00:15:57
    parece que nós estamos sempre correndo a
  • 00:15:59
    atrás de uma crise que a gente não
  • 00:16:00
    consegue resolver de uma forma geral e
  • 00:16:04
    muitos pessoas não se Encantam com a
  • 00:16:08
    profissão de professor tá diminuindo a
  • 00:16:10
    demanda nas licenciaturas e que é uma
  • 00:16:12
    crise O Brasil precisa de professor o
  • 00:16:15
    Brasil tem um problema que se nós não
  • 00:16:17
    investirmos na Educação
  • 00:16:21
    Básica o país Nunca vai se desenvolver
  • 00:16:24
    porque nós formamos um um gerações de
  • 00:16:27
    pessoas que não tê a a formação ideal em
  • 00:16:31
    termos de exercer atividades
  • 00:16:34
    profissionais então é um quadro que é de
  • 00:16:37
    uma assim muito
  • 00:16:39
    importante pelo Brasil afora há uma
  • 00:16:42
    quantidade enorme de universidades né
  • 00:16:44
    houve uma recentemente uma expansão
  • 00:16:46
    muito grande de de universidades no
  • 00:16:48
    Brasil tanto federais quanto estaduais
  • 00:16:51
    em que as pessoas estão se dedicando
  • 00:16:54
    muito à formação de professores eu
  • 00:16:56
    visito muitas universidades eu vejo um
  • 00:16:58
    esforço enorme para formar bons
  • 00:17:01
    profissionais
  • 00:17:03
    Então os nossos formando formados e
  • 00:17:07
    formandos em licenciatura em matemática
  • 00:17:09
    tem muita competência muitas
  • 00:17:12
    universidades fazem um trabalho muito
  • 00:17:14
    bom o que tá travando é quanto que o
  • 00:17:20
    país como um todo vai investir na
  • 00:17:23
    Educação Básica criando condições para
  • 00:17:27
    que eh o profissional possa exercer de
  • 00:17:32
    maneira adequada por isso que nós vemos
  • 00:17:35
    o Brasil se destacando na pesquisa mas
  • 00:17:37
    quando a gente faz qualquer tipo de
  • 00:17:39
    avaliação dos alunos da Educação Básica
  • 00:17:41
    sejam provas nacionais ou internacionais
  • 00:17:44
    o desempenho do nosso aluno é muito ruim
  • 00:17:47
    comparando com a organização do Comércio
  • 00:17:50
    e desenvolvimento a ocde o Brasil gasta
  • 00:17:54
    1/3 por aluno da Educação Básica do que
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    a média da
  • 00:17:59
    ucd nós com os alunos universitários nós
  • 00:18:03
    gastamos um valor comparável mas não é
  • 00:18:06
    na Educação Básica nós gastamos 1/3 E aí
  • 00:18:09
    tem um grande gargalo para que os cursos
  • 00:18:12
    de licenciatura se tornem mais atraentes
  • 00:18:14
    e eh posso possamos né contribuir mais
  • 00:18:19
    pro desenvolvimento do país eh esse é um
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    problema Seríssimo que o Brasil eh tem
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    pela frente e que eu acho que ele não
  • 00:18:27
    enfrenta da maneira correta
  • 00:18:30
    bom Tentei passar para vocês um um
  • 00:18:33
    cenário aí de né um resumo da da
  • 00:18:36
    evolução da da licenciatura no no Brasil
  • 00:18:39
    legal
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