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bienvenidos a un nuevo capítulo de psico
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fácil yo soy javier y el día de hoy te
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traemos teoría de respuesta el ítem
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bienvenidos
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[Música]
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este es el segundo vídeo de nuestro
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curso de psicometría para que aprendas a
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hacer paso a paso de test psicométrico
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si te perdiste de la primera parte donde
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hablamos de la teoría clásica de los
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tests puedes ver nuestro vídeo sugerido
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las falencias que presenta la teoría
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clásica de los tests ha sido solventada
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gracias a la teoría de respuesta al iter
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esto a partir de la formulación de
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modelos más complejos esta teoría no se
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enfoca en que la puntuación empírica de
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la medida de una persona incluye su
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puntuación verdadera más un error de la
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misma como lo hacía la teoría clásica
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sino que la puntuación de un test
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depende de la relación funcional entre
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la capacidad del sujeto en el atributo
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psicológico denominado rasgo latente y
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la probabilidad de aceptar a estos es
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decir que según esta teoría si una
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persona tiene un nivel n de
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conocimientos sobre geografía por
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ejemplo
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tendrá asociado a dicho valor una
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probabilidad de que conteste
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correctamente una pregunta de geografía
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si es un doctor en geografía mundial y
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le asignan una pregunta sobre la segunda
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guerra mundial tendrá una probabilidad
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superior digamos del 80 por ciento de
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responderla correctamente que si la
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misma pregunta se le hace a un
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estudiante de teatro esta forma de
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evaluar los atributos psicológicos
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otorga dos ventajas principales la
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primera de ellas es la imm varianza de
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los parámetros de los ítems respecto a
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la muestra que se calcula hoy en
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espacios al grito en otras palabras que
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los parámetros del ítem no cambian
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aunque las personas que contesten sean
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distintas en la teoría clásica los
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parámetros pueden cambiar porque
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analizamos todo el des completo y no por
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cada uno de los ítems en esta teoría la
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respuesta a un ítem no influye en la
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respuesta dada
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otro esto permite afirmar que la
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probabilidad de responder correctamente
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a un conjunto de ítems es el producto de
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las probabilidades de contestar
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correctamente a cada ítem por separado y
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segundo invariante del parámetro del
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rasgo del sujeto respecto al instrumento
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utilizado para estimar lo oye oye
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despacio ser brito es decir que el nivel
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de dificultad del test no depende de las
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personas que fueron evaluadas para su
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estandarización esta era una de las
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críticas de la teoría clásica esto
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indica que todos los ítems del test
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según la teoría de respuesta al ítem son
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independientes del tipo de personas que
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fueron empleadas para validarlo para
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medir el rasgo latente nos basamos en
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tres parámetros la discriminación del
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ítem la dificultad del ítem y el acierto
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al azar del ítem
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para entender los vamos a graficar el
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comportamiento de un ítem la relación
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entre el rasgo latente y la probabilidad
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de acertar correctamente a un ítem sigue
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una función sin modal o logística y que
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en un plano cartesiano se muestra en
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forma de s en el eje la 7 tenemos la
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probabilidad de acertar al ítem que la
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medimos de 0 a 1 ó de 0 % de
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probabilidad al 100% y en el eje de las
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x tenemos la magnitud del rasgo latente
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o representada como theta que va a tener
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valores de menos 3 a más 3 puntos de
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habilidad
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el índice de discriminación representado
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por la letrada indica hasta qué punto el
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item puede diferenciar entre sujetos que
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tienen un alto nivel de la habilidad en
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el rasgo latente de aquellos que tienen
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un nivel bajo esta propiedad está en la
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pendiente de la curva
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si hay una mayor pendiente nos indica
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una mayor discriminación
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el índice de dificultad representado con
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la letra be se define como el punto de
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la escala de habilidad donde la
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probabilidad de responder correctamente
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el ítem es igual a 0.5 dicho de otra
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forma con este nivel de habilidad las
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personas tienen una probabilidad del 50%
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de contestar correctamente al ítem entre
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más a la derecha nos dice que el ítem es
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más difícil lo que va a dificultar la
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resolución del mismo por parte de la
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persona lo ideal es que los ítems
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presenten un índice de dificultad de 50%
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que en el plano se mostraría en el valor
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theta a la mitad o en el 0
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por último el coeficiente de azar o
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pseudo azar se representa con la letra c
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que indica la probabilidad de contestar
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correctamente un ítem sin tener el nivel
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de habilidad exigido es decir que a
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mayor valor de ce mayor probabilidad
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tiene el participante de adivinar la
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respuesta del ítem cuando no sabe nada
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sobre él lo ideal es que los ítems
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tengan este comportamiento a nivel
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gráfico lo que indicaría que su
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discriminación es buena su dificultad es
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la esperada y tiene una baja
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probabilidad de que sea respondida al
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azar pero ahora veamos unos ejemplos en
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caso de que tengamos tres ítems que sean
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iguales en dificultad y en coeficiente
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de azar pero difieren en discriminación
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se verían gráficamente de esta forma
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recuerda que el plano es infinito por lo
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que para el índice de azar se
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encontrarán las líneas en algún punto
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del plano como vemos el iter número 2
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que tiene una pendiente más inclinada
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sería el más discriminatorio
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para el caso del nivel de dificultad
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hagamos de cuenta que tenemos el mismo
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índice discriminatorio y el mismo
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coeficiente de azar esta sería una
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representación gráfica de la comparación
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entre tres ítems lo que nos muestra que
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el item 3 es el más fácil de todos
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mientras que el 2 es el más difícil
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el ítem ideal es el que se acerca más al
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50% de probabilidad de responder según
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la habilidad por lo que sería el ítem
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número uno entre más cercano a 0 mejor
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por último si tenemos un índice de
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discriminación y de dificultad igual y
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queremos ver el azar la curva que más se
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acerque a 0 es la que indica que tiene
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menor probabilidad de ser acertado al
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azar cuando no se tienen conocimientos
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sobre él por lo que nuestro caso el
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mejor ítem sería este ya que su índice
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de aciertos al azar es el inferior
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aunque la teoría de respuesta al ítem se
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puede catalogar en términos de
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validación de los tests como mejor que
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la clásica como desventajas tenemos que
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realmente se requieren conocimientos
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avanzados el manejo estadístico y uso de
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software especializado también las
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muestras requeridas para validar los
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tests bajo este modelo es mayor a 500
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participantes esto debido a que los
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análisis se hacen por ítems y se deben
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ir descartando algunos de ellos
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actualmente se validan los tests
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combinando ambas técnicas y varios de
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los análisis que realicemos en este
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curso las combinan ya conocemos a nivel
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general las teorías más importantes para
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validar un test y por qué debemos
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basarnos en una de ellas ya estamos
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listos para empezar a hacerlo tienes
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dudas déjalas en la caja de comentarios
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hasta la próxima
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si este vídeo te ayudo y quieres
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capítulo de nuestra serie de psicometría
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