Concurso CAESB | Desvendando a Banca CEBRASPE - Língua Portuguesa

00:56:00
https://www.youtube.com/watch?v=eCDJY-y01_M

Resumo

TLDREn esta clase en vivo, el profesor Elias Santana se dirige a los estudiantes que se preparan para el concurso de la CAESB. Comienza con un saludo cálido y enfatiza la importancia de la interacción durante la lección. A lo largo de la sesión, aborda temas de gramática, como las oraciones subordinadas adjetivas y el uso de conectivos, proporcionando ejemplos prácticos para ilustrar los conceptos. También menciona promociones del curso y anima a los estudiantes a participar activamente en el chat, destacando la relevancia de la corrección gramatical en el contexto de la lengua portuguesa. La clase concluye con un agradecimiento a los participantes y una invitación a futuras sesiones de estudio.

Conclusões

  • 👋 Saludo cálido a los estudiantes.
  • 📚 Importancia de la interacción en la clase.
  • 📝 Enfoque en el concurso de la CAESB.
  • 📖 Discusión sobre oraciones subordinadas adjetivas.
  • 🔗 Uso de conectivos en la gramática.
  • ✅ Corrección gramatical es crucial.
  • 💡 Recomendación de tener la tabla de conectivos.
  • 🎉 Promociones del curso mencionadas.
  • 🤔 Preguntas y respuestas en el chat.
  • 👨‍🏫 Conclusión y agradecimientos a los participantes.

Linha do tempo

  • 00:00:00 - 00:05:00

    El presentador da la bienvenida a los espectadores y expresa su deseo de que todos estén bien y felices. Menciona la importancia de la interacción durante la clase en vivo y presenta el curso de preparación para concursos de GR.

  • 00:05:00 - 00:10:00

    Se discute la importancia del concurso de CAESB y se anima a los participantes a no subestimar las oportunidades que ofrece. Se menciona que el material de estudio está disponible en la descripción del video.

  • 00:10:00 - 00:15:00

    El presentador introduce el tema de las oraciones subordinadas adjetivas en la lengua portuguesa, explicando su estructura y la diferencia entre oraciones explicativas y restrictivas.

  • 00:15:00 - 00:20:00

    Se analiza una oración específica para determinar si tiene sentido explicativo, y se explica cómo identificar oraciones subordinadas adjetivas mediante el uso de pronombres relativos.

  • 00:20:00 - 00:25:00

    Se continúa la discusión sobre oraciones subordinadas adjetivas, enfatizando la importancia de la puntuación y cómo afecta el significado de la oración.

  • 00:25:00 - 00:30:00

    Se presenta una nueva pregunta sobre la idea de concesión en una oración, y se anima a los participantes a utilizar una tabla de conectivos para ayudar en su comprensión.

  • 00:30:00 - 00:35:00

    Se analiza una oración que expresa finalidad, y se discute la importancia de entender el contexto para identificar correctamente el tipo de oración.

  • 00:35:00 - 00:40:00

    Se plantea una pregunta sobre la eliminación de comas en una oración y se explica cómo esto puede afectar la corrección gramatical y el sentido del texto.

  • 00:40:00 - 00:45:00

    Se revisa la importancia de la puntuación en oraciones coordinadas y subordinadas, y se enfatiza que la eliminación de comas puede alterar la corrección gramatical.

  • 00:45:00 - 00:50:00

    Se discute la corrección gramatical de una oración y se explica por qué la inserción de una coma puede ser problemática en ciertos contextos.

  • 00:50:00 - 00:56:00

    El presentador concluye la clase agradeciendo a los participantes y resumiendo los conceptos clave discutidos, enfatizando la importancia de la práctica y la preparación para el examen.

Mostrar mais

Mapa mental

Vídeo de perguntas e respostas

  • ¿Quién es el profesor que imparte la clase?

    El profesor Elias Santana.

  • ¿Cuál es el tema principal de la clase?

    El concurso de la CAESB y la gramática de la lengua portuguesa.

  • ¿Qué tipo de interacción se espera de los estudiantes?

    Se espera que los estudiantes participen activamente en el chat.

  • ¿Qué se menciona sobre las promociones del curso?

    Se menciona que hay promociones y una firma ilimitada y vitalicia.

  • ¿Qué tipo de oraciones se discuten en la clase?

    Se discuten las oraciones subordinadas adjetivas.

  • ¿Qué se dice sobre la corrección gramatical?

    Se enfatiza la importancia de la corrección gramatical en las oraciones.

  • ¿Qué se recomienda hacer con la tabla de conectivos?

    Se recomienda tenerla impresa y memorizada.

  • ¿Qué se debe hacer si se quiere cambiar el sentido de una oración?

    Se debe eliminar solo la primera vírgula para mantener la corrección gramatical.

  • ¿Qué se dice sobre el uso de la vírgula en la lengua portuguesa?

    Se explica que la vírgula no debe colocarse entre el sujeto y el verbo.

  • ¿Cuál es el objetivo de la clase?

    Revisar conceptos importantes para la prueba de la CAESB.

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Legendas
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    Boa noite, meus queridos amigos e amigas
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    de todo o Brasil. Como é que vocês
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    estão? Tudo bem? Tudo certo? Tudo
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    tranquilo? Tudo em paz? Tudo sossegado?
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    Tudo na maciota, tudo no sucesso, tudo
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    na alegria, tudo na felicidade? Eu
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    espero que sim. Eu espero que você do
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    outro lado esteja bem. Eu espero que
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    você do outro lado esteja feliz. Eu
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    espero que do outro lado você esteja
  • 00:04:23
    animado, animada, disposto e disposta
  • 00:04:25
    para mais uma noite de estudos aqui no
  • 00:04:28
    YouTube do GR, que é o melhor curso
  • 00:04:30
    preparatório para concursos deste país.
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    Deixa mandar um abraço aqueles que estão
  • 00:04:35
    aqui conectados comigo. Um abraço paraa
  • 00:04:36
    Pâila, que está sempre aqui no suporte
  • 00:04:37
    do chat. Muito obrigado, Pâmila, por
  • 00:04:40
    toda a sua ajuda e colaboração. Boa
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    noite, Josiane. Cadê as pessoas
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    chegando? Cadê as pessoas chegando?
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    Vamos falar de Cebrasp, vamos falar de
  • 00:04:48
    CAESB. prova está se aproximando, hein?
  • 00:04:51
    Nós temos aí eh um tempo, já há algum
  • 00:04:56
    tempo nós estamos nos preparando para o
  • 00:04:57
    concurso da CESB, né? Há algum tempo nós
  • 00:05:00
    já estamos nos preparando para o
  • 00:05:01
    concurso da CESB para que a gente
  • 00:05:03
    consiga
  • 00:05:04
    eh obter a tão sonhada aprovação, né?
  • 00:05:08
    Caesb é um concurso que muitas pessoas
  • 00:05:12
    olham assim, falam: "Ah, mas CLT nem é
  • 00:05:15
    tão tão legal assim esse concurso,
  • 00:05:18
    porra". Aí eu pergunto, onde é que você
  • 00:05:20
    tá hoje, filhão? Onde é que você tá
  • 00:05:23
    hoje,
  • 00:05:24
    filhona? Se liga, para quem não tem
  • 00:05:27
    nada, metade é o dobro, entendeu? E eu
  • 00:05:30
    te falo, a CAESB é um concurso
  • 00:05:34
    melhor do que muito concurso estatutário
  • 00:05:37
    por aí, viu? Pensando eh na carreira,
  • 00:05:40
    pensando nos benefícios, pensando nas
  • 00:05:43
    demissões que quase nunca
  • 00:05:46
    ocorrem. Lembre-se disso, tá? Lembre-se
  • 00:05:48
    disso na hora de fazer a sua avaliação
  • 00:05:50
    acerca de um concurso público, beleza?
  • 00:05:52
    Não fica sentado no estatutário, pensa,
  • 00:05:56
    lembre-se disso, tá? Naera, boa noite.
  • 00:05:59
    Roendo osso e comendo
  • 00:06:01
    filé. Ro osso e comendo filé. Rapaz,
  • 00:06:05
    esse cabra também merece meu sincero
  • 00:06:07
    agradecimento. Sucesso, saúde para nós
  • 00:06:08
    professor. Obrigado pela consideração.
  • 00:06:11
    Galera, bora estudar. Bora estudar. O
  • 00:06:13
    material tá aqui na descrição do vídeo,
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    tá? Matéal tá aqui na descrição do vídeo
  • 00:06:15
    para você acompanhar a aula comigo com
  • 00:06:17
    imensa alegria. Tudo bem? Além disso,
  • 00:06:20
    não se esqueça de que aula ao vivo só
  • 00:06:23
    faz sentido se houver interação. Se não
  • 00:06:26
    houver interação, essa aula não faz o
  • 00:06:27
    menor sentido. Ela poderia ser gravada.
  • 00:06:29
    Eu poderia ter gravado essa aula de
  • 00:06:31
    madrugada e agora só dar play e exibir
  • 00:06:33
    para vocês. Concorda? Se você não
  • 00:06:35
    concorda, eu concordo, porque aqui quem
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    tá comandando a live sou eu. Quem tem
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    que concordar sou eu. E aí o que
  • 00:06:40
    acontece? Não faz sentido eu fazer uma
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    live, você não participar.
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    Porque primeiro poderia ter gravado a
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    aula e segundo você não precisaria estar
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    aqui, né? Então vamos interagir. Eu
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    preciso que você participe da aula. Eu
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    preciso que você esteja atento. Eu
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    preciso que você responda junto comigo.
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    Eu preciso que você se envolva ao longo
  • 00:07:00
    deste tempo em que ficaremos juntos
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    falando sobre o concurso da CESP. Tudo
  • 00:07:04
    bem? Bom demais. Bom demais. Vamos então
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    começar. Vamos começar. Estamos aqui
  • 00:07:09
    para desvendar a banca Cebrasp, concurso
  • 00:07:11
    da CESB. Meu nome é Elias Santana, sou
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    professor de língua portuguesa. Ah, e eu
  • 00:07:17
    não posso deixar de te lembrar de que o
  • 00:07:19
    Gran está com promoção, hein? A única
  • 00:07:22
    assinatura que é ilimitada e vitalícia
  • 00:07:24
    de verdade. Por que que ela é ilimitada
  • 00:07:26
    de verdade? Ela é limitada de verdade,
  • 00:07:28
    porque você consegue favoritar quantos
  • 00:07:30
    cursos você quiser, quantas vezes você
  • 00:07:32
    quiser. Favoritar, desfavoritar,
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    favoritar de novo, refavoritar,
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    trifavoritar, tetrafavoritar, penta
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    favoritar,
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    exaforitar, favoritar, octa
  • 00:07:45
    favoritar,
  • 00:07:49
    na, você pode favoritar o que você
  • 00:07:51
    quiser e o que você não quiser, quantas
  • 00:07:53
    vezes você quiser, de magistratura a
  • 00:07:55
    prefeitura, entendeu? é ilimitado de
  • 00:07:57
    verdade e com desconto, né? Nós estamos
  • 00:08:00
    aí com desconto bem interessante ao
  • 00:08:03
    longo deste mês de abril. Tudo bem? Para
  • 00:08:05
    você aproveitar, não se esqueça, o link
  • 00:08:07
    está na descrição, porque eu falo para
  • 00:08:08
    vocês apontar aqui a câmera para o QR
  • 00:08:10
    Code. Mas o que acontece? Às vezes você
  • 00:08:12
    tá vendo no celular, né? E aí quando
  • 00:08:14
    você tá vendo no celular, como é que
  • 00:08:15
    você aponta a câmera para o QR code que
  • 00:08:18
    já está no seu celular? É uma operação
  • 00:08:21
    completamente impossível, mas o link
  • 00:08:25
    está no chat. A Pâila já colocou o link
  • 00:08:28
    aí para vocês, beleza? O link está no
  • 00:08:29
    chat e também está aqui na descrição do
  • 00:08:31
    vídeo para você não perder a
  • 00:08:33
    oportunidade de se tornar assinante
  • 00:08:34
    limitado aqui do GRAN, que com toda
  • 00:08:36
    certeza vai fazer com que você chegue ao
  • 00:08:38
    seu cargo público. Tudo bem? E aí meus
  • 00:08:40
    amigos, vamos começar. Eu sou o
  • 00:08:42
    professor Elias Santana. Aqui no canto
  • 00:08:43
    inferior direito da tela você tem os
  • 00:08:45
    meus contatos. o meu Instagram que é
  • 00:08:46
    @oficial Eliasantana e o meu canal no
  • 00:08:48
    YouTube que é youtube.com
  • 00:08:50
    youtube.com/eliasantana com2s. Posso
  • 00:08:52
    começar? Posso começar? Eu mesmo
  • 00:08:54
    pergunto, eu mesmo respondo.
  • 00:08:57
    Vamos paraa frente. Olha lá, preste
  • 00:09:01
    atenção. Questão de número um. A oração
  • 00:09:04
    que fizeram da região sua morada tem
  • 00:09:08
    sentido explicativo. Boa noite, Manuela.
  • 00:09:11
    Boa noite. Vamos lá, queridos. Ela tem
  • 00:09:13
    sentido explicativo, sim ou não? Eu
  • 00:09:15
    quero saber de você. Ele está falando
  • 00:09:17
    para você da oração que está aqui, ó.
  • 00:09:21
    Uma das maiores festividades do Brasil.
  • 00:09:23
    Essa é a festa nacional da uva, o mais
  • 00:09:26
    dinâmico símbolo de Caxias do Sul e da
  • 00:09:28
    Serra Gaúcha. O evento comunitário é uma
  • 00:09:30
    celebração da cultura dos imigrantes
  • 00:09:32
    italianos que fizeram da região sua
  • 00:09:36
    morada. Ele quer saber se essa oração
  • 00:09:38
    possui sentido explicativo. E aí, gente,
  • 00:09:39
    tem sentido explicativo? Sim ou não? Me
  • 00:09:41
    conta aí você no chat. Conte para mim.
  • 00:09:43
    Ela tem sentido explicativo ou não? Ou
  • 00:09:46
    ela tem outro sentido? Quero saber de
  • 00:09:48
    você. Me conta, Manuela. Me conta,
  • 00:09:49
    Josiane. Me conte
  • 00:09:52
    Nayara. Pâela, participa
  • 00:09:54
    também. Pâela, é certo ou
  • 00:09:57
    errado?
  • 00:09:59
    Bora. Ela tem sentido explicativo.
  • 00:10:01
    Anita, já chega respondendo, hein? Já
  • 00:10:04
    chega respondendo. É certo ou errado?
  • 00:10:07
    Ela possui sentido explicativo ou
  • 00:10:08
    sentido
  • 00:10:09
    restritivo ou outro sentido, um sentido
  • 00:10:12
    adversativo, um sentido
  • 00:10:17
    místico. Olha
  • 00:10:19
    lá, Manuela,
  • 00:10:21
    certo? MSzin errado. Alexandre, certo?
  • 00:10:26
    Zek errado. Thago Gaio, certo? Vem cá
  • 00:10:30
    comigo
  • 00:10:31
    rapidão. Estamos aqui diante de um
  • 00:10:33
    assunto que é o assunto
  • 00:10:37
    orações
  • 00:10:40
    subordinadas adjetivas da língua
  • 00:10:43
    portuguesa. Tudo bem? Estamos diante de
  • 00:10:45
    um assunto que é o assunto orações
  • 00:10:48
    subordinadas adjetivas da língua
  • 00:10:51
    portuguesa. Quando falamos deste
  • 00:10:53
    assunto, o que que você precisa ter em
  • 00:10:55
    mente sempre? Você precisa ter em mente
  • 00:10:56
    o seguinte.
  • 00:10:58
    Primeiro, que as orações subordinadas
  • 00:11:01
    adjetivas elas
  • 00:11:04
    são
  • 00:11:10
    introduzidas por pronomes relativos,
  • 00:11:15
    por
  • 00:11:17
    pronomes por pronomes
  • 00:11:22
    relativos, beleza? Elas são introduzidas
  • 00:11:26
    por pronomes relativos. Isso lógico
  • 00:11:29
    quando essa oração é uma
  • 00:11:31
    oração
  • 00:11:34
    desenvolvida, porque nós temos também as
  • 00:11:36
    orações reduzidas entre os pronomes
  • 00:11:39
    relativos, qual que é o mais famosão de
  • 00:11:42
    todos, hein? Qual que é o mais famosão
  • 00:11:44
    de todos? O Q. Beleza? E existe um teste
  • 00:11:49
    para sabermos se o Qiona como pronome
  • 00:11:52
    relativo. Qual que é o teste? Trocar
  • 00:11:54
    esse que por o qual? Trocar esse que por
  • 00:11:57
    a
  • 00:11:59
    qual. Trocar esse que por os
  • 00:12:07
    quais? Trocar esse que por
  • 00:12:10
    as quais. Tudo bem? É fazer essa
  • 00:12:14
    substituição, coisa que a gente consegue
  • 00:12:16
    fazer ali. Conseguimos. Preste atenção.
  • 00:12:19
    O evento comunitário é uma celebração da
  • 00:12:22
    cultura dos imigrantes italianos.
  • 00:12:24
    Imigrantes
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    italianos,
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    os
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    quais fizeram da região sua morada.
  • 00:12:33
    Perceba, portanto, que este Qunciona
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    como um pronome relativo. Sim, ele é um
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    pronome relativo que retoma quem? Os
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    imigrantes italianos. O termo de
  • 00:12:40
    referência deles são os imigrantes
  • 00:12:42
    italianos. Tudo bem, amigos? Tudo bem,
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    amigas? Bom demais. Bom demais. Então,
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    já temos o pronome relativo. Isso já
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    mostra para você que essa oração que
  • 00:12:50
    está aqui em rosa é uma
  • 00:12:54
    oração
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    subordinada adjetiva da língua
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    portuguesa. Tudo bem? Aí você volta
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    comigo bem aqui. Além disso, quando eu
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    falo para você de orações subordinadas
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    adjetivas da língua portuguesa, eu
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    preciso saber que existem dois
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    tipos de oração subordinada adjetiva na
  • 00:13:14
    língua portuguesa. Quais são esses dois
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    tipos de orações subordinadas adjetivas
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    que nós temos na nossa gloriosa língua
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    portuguesa? Quais são os dois tipos de
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    orações subordinadas adjetivas que nós
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    temos na língua portuguesa? Oração
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    subordinada adjetiva
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    exli
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    cattiva e oração subordinada
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    adjetiva
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    restritiva. Beleza? Existe a oração
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    subordinada adjetiva explicativa. Existe
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    a oração subordinada adjetiva
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    restritiva. Qual que é a diferença entre
  • 00:13:52
    elas? A oração subordinada adjetiva
  • 00:13:54
    explicativa é aquela que aparece com
  • 00:14:02
    pontuação, ao passo que a oração
  • 00:14:04
    subordinada adjetiva restritiva é aquela
  • 00:14:07
    que aparece sem pontuação, beleza? É
  • 00:14:12
    aquela que aparece sem pontuação. Legal?
  • 00:14:16
    Então, a diferença entre explicar e
  • 00:14:17
    restringir é estar com ou sem pontuação.
  • 00:14:21
    E vem cá comigo, por favor. Eu tenho
  • 00:14:23
    aqui um sinal de pontuação. Claro que eu
  • 00:14:25
    tenho. Olha aqui a minha vírgula. Essa
  • 00:14:28
    minha vírgula aqui, ela está aqui
  • 00:14:30
    somente para dizer para você o seguinte.
  • 00:14:33
    Ela está aqui para você para para dizer
  • 00:14:35
    a você o
  • 00:14:37
    seguinte, que essa oração subordinada
  • 00:14:42
    adjetiva é do
  • 00:14:44
    tipo
  • 00:14:47
    explicativa, porque ela traz uma
  • 00:14:49
    explicação acerca dos imigrantes
  • 00:14:51
    italianos. Então, a oração que fizeram
  • 00:14:53
    da região sua Morada tem sentido
  • 00:14:54
    explicativo, gente? Sim ou não? Sim.
  • 00:14:57
    Este item é certo ou errado? Este item é
  • 00:15:00
    certo. Nós temos sim um sentido
  • 00:15:02
    explicativo aqui empregado. Beleza? Com
  • 00:15:04
    a retirada das vírgulas, dessa vírgula,
  • 00:15:07
    essa oração deixaria de ser explicativa
  • 00:15:09
    e passaria a ser restritiva. Tudo bem?
  • 00:15:12
    Ela deixaria de ser explicativa e
  • 00:15:14
    passaria a ser restritiva. Legal? Vem cá
  • 00:15:17
    comigo, por favor. Eu preciso que você
  • 00:15:19
    se lembre também de que essa diferença
  • 00:15:24
    entre explicar e restringir é uma
  • 00:15:26
    diferença que é só e somente e só
  • 00:15:29
    semântica, ou seja, ela interfere na
  • 00:15:33
    correção gramatical? Não interfere na
  • 00:15:35
    correção gramatical, ela interfere
  • 00:15:37
    somente nos sentidos do texto. Tudo bem?
  • 00:15:41
    Nesta minha oração, por exemplo, quando
  • 00:15:42
    ele fala imigrantes italianos que
  • 00:15:44
    fizeram da região sua morada, com
  • 00:15:45
    sentido explicativo, isso significa
  • 00:15:47
    dizer que todos os imigrantes italianos
  • 00:15:49
    fizeram da região a sua morada. E no
  • 00:15:51
    caso, ele se refere aos imigrantes de
  • 00:15:53
    Caxias do Sul. Tudo bem? Se eu por acaso
  • 00:15:55
    retiro aquela vírgula, ele vai querer
  • 00:15:57
    dizer que parte dos imigrantes
  • 00:16:00
    escolheram aquela região como sua
  • 00:16:02
    morada, parte dos imigrantes não
  • 00:16:04
    escolheram aquela região como sua
  • 00:16:06
    morada. Então essa é a diferença entre
  • 00:16:08
    explicar e restringir. Quando eu falo em
  • 00:16:10
    explicar, eu falo de uma característica
  • 00:16:12
    que vai se aplicar a todo um elemento.
  • 00:16:15
    Ou seja, quando eu falo imigrantes
  • 00:16:17
    italianos que fizeram da região somorada
  • 00:16:19
    com essa vírgula, com sentido
  • 00:16:20
    explicativo, a ideia de que todos os
  • 00:16:22
    imigrantes italianos aos quais ele se
  • 00:16:24
    refere fizeram da região somorada. Tudo
  • 00:16:26
    bem? A partir do momento em que ele
  • 00:16:28
    retira a vírgula e passa a entender essa
  • 00:16:30
    oração como restritiva, passa a
  • 00:16:32
    funcionar como uma restrição,
  • 00:16:35
    automaticamente o entendimento do texto
  • 00:16:38
    passa a ser de que existe um grupo de
  • 00:16:40
    imigrantes italianos que fizeram da
  • 00:16:41
    região sua morada e existe um grupo de
  • 00:16:43
    imigrantes italianos que não fizeram
  • 00:16:44
    daquela região sua morada. Tudo bem,
  • 00:16:46
    meus amigos? Tudo bem, minhas amigas,
  • 00:16:48
    mas o mais importante de tudo é você
  • 00:16:50
    saber que este item está certo ou
  • 00:16:51
    errado. É você saber que este item está
  • 00:16:53
    certíssimo. Beleza, galera? É bom
  • 00:16:55
    demais. Tranquilo, perfeito. Sossegado.
  • 00:16:57
    Na maciota. Na maciota. Vem cá comigo,
  • 00:16:59
    por favor. Vamos olhar a questão de
  • 00:17:01
    número dois. Eu quero saber qual é a
  • 00:17:04
    resposta que você vai me dar para ela.
  • 00:17:07
    Ele fala para você o seguinte, que o
  • 00:17:08
    último período do primeiro parágrafo,
  • 00:17:10
    que evidentemente é este período que
  • 00:17:12
    está aqui diante dos teus olhos, ele
  • 00:17:15
    está falando para você que o último
  • 00:17:16
    período do primeiro parágrafo, ele
  • 00:17:18
    transmite uma ideia de concessão. E aí,
  • 00:17:21
    meus amigos, ele transmite uma ideia de
  • 00:17:23
    concessão, sim ou não? Me conte, ele
  • 00:17:26
    transmite uma ideia de
  • 00:17:28
    concessão, sim ou
  • 00:17:31
    não? Me
  • 00:17:40
    conte. Ele transmite uma ideia de
  • 00:17:44
    concessão. Sim ou não? Me conte.
  • 00:18:07
    E aí, galera? Anita, prepara que agora é
  • 00:18:12
    hora do show das poderosas. Olha lá.
  • 00:18:16
    Errado, Miguel. Errado, Manuela. Errado.
  • 00:18:19
    Mim, errado. Não se esqueçam, meus
  • 00:18:22
    amigos e minhas amigas, que você tem um
  • 00:18:26
    companheiro de jornada na sua trajetória
  • 00:18:30
    de preparação para concursos públicos e
  • 00:18:33
    que este companheiro reside no link
  • 00:18:38
    bit. Li
  • 00:18:43
    bar/as contivos.
  • 00:18:51
    três, que é o link da tabela de
  • 00:18:53
    conectivos, que já deveria estar
  • 00:18:56
    impressa e pregada em todas as paredes
  • 00:19:01
    da sua casa. Já deveria ser o papel de
  • 00:19:04
    parede do seu celular e não uma foto do
  • 00:19:07
    seu cachorro, do seu gato ou do seu
  • 00:19:09
    filho. Beleza? E além
  • 00:19:13
    disso, você já deveria estar com ela
  • 00:19:15
    decoradíssima na sua cabeça. Por quê?
  • 00:19:17
    Porque toda prova de concurso público
  • 00:19:18
    vai cobrar de você esse assunto. Tudo
  • 00:19:20
    bem? Beleza, Thago. Caso eu usar a
  • 00:19:24
    tabela de conectivos do profe Elias,
  • 00:19:26
    será considerado cola? Depende da forma
  • 00:19:28
    como você for usar, né, cara? Tudo
  • 00:19:30
    depende da forma como você vai usar.
  • 00:19:32
    Tudo depende da forma como você vai
  • 00:19:34
    usar. Por que depende da forma como você
  • 00:19:36
    vai usar? Porque quando a gente fala de
  • 00:19:40
    quando a gente fala de tabela de
  • 00:19:42
    conectivos, você pode, claro,
  • 00:19:45
    imprime num papel bem pequenininho, põe
  • 00:19:47
    no bolso, leva na hora da prova. Tem
  • 00:19:50
    chance de você se claro que tem,
  • 00:19:53
    mas você não quer colar, então cola, né?
  • 00:19:57
    Ou outra opção que eu considero um pouco
  • 00:19:58
    mais católica e um pouco mais segura é
  • 00:20:02
    você decorar essa tabela de conectivos
  • 00:20:04
    de uma vez. Beleza? É uma possibilidade
  • 00:20:06
    muito mais interessante e muito mais
  • 00:20:08
    válida. Tudo bem, gente? Beleza, Mzin?
  • 00:20:11
    As questões de múltipla escolha,
  • 00:20:12
    professor vai ter. O que acontece? Eu
  • 00:20:14
    escolhi porque o estilo CESP, ele está
  • 00:20:16
    presente tanto nas questões de múltipla
  • 00:20:18
    escolha quanto nas questões de certo ou
  • 00:20:19
    errado. A diferença basicamente é só a
  • 00:20:22
    seguinte, porque quando eu olho para uma
  • 00:20:23
    questão de múltipla escolha, eu vou ter
  • 00:20:24
    cinco alternativas, como se fossem cinco
  • 00:20:26
    itens, e eu sei que daqueles itens um
  • 00:20:29
    está certo, os demais estão errados. Ou
  • 00:20:30
    um está errado, os demais estão certos.
  • 00:20:32
    A única diferença é porque eu sei que a
  • 00:20:33
    cada cinco itens, quatro possuem uma
  • 00:20:36
    resposta, um não. Essa aqui é a
  • 00:20:39
    diferença. O estilo CESP é o mesmo. E eu
  • 00:20:41
    prefiro, neste caso, escolher questões
  • 00:20:43
    de certo ou errado pra gente poder
  • 00:20:45
    revisar a maior quantidade de conceitos
  • 00:20:47
    possível, porque a gente só tem um prazo
  • 00:20:50
    de uma horinha. Então eu prefiro revisar
  • 00:20:52
    com você muito mais conceitos do que
  • 00:20:54
    senão a gente faz questão de múltipla
  • 00:20:56
    escolha e a gente vai revisar muito
  • 00:20:57
    pouquinho, tudo bem? Então, paraa aula
  • 00:20:58
    ficar mais proveitosa, eu prefiro
  • 00:21:00
    trabalhar, até porque é isso. E fora que
  • 00:21:05
    no modelo múltipla escolha, justamente
  • 00:21:07
    por você saber que das cinco
  • 00:21:08
    alternativas uma está errada e as quatro
  • 00:21:09
    estão certas ou o contrário, no modelo
  • 00:21:12
    múltiplo escolha, a prova do cesso fica
  • 00:21:13
    muito mais fácil. Fora que não tem fator
  • 00:21:14
    de correção, né? Vem cá comigo. Então,
  • 00:21:16
    galera, falando em tabela de conectivos,
  • 00:21:20
    falando em tabela de conectivos, que
  • 00:21:21
    conjunção é essa aqui, meus amigos?
  • 00:21:24
    Portanto,
  • 00:21:25
    portanto, assim como um
  • 00:21:29
    assim, assim como um por
  • 00:21:37
    conseguinte, assim como um
  • 00:21:41
    logo, assim como um destart, são todas
  • 00:21:45
    conjunções que estão no espectro que
  • 00:21:47
    mesmo, gente?
  • 00:21:49
    [Música]
  • 00:21:51
    conclusivo. O que faz com que essa
  • 00:21:53
    questão esteja certa ou esteja errada,
  • 00:21:54
    meus amigos e minhas amigas, o que faz
  • 00:21:56
    com que essa questão esteja errada.
  • 00:21:59
    Conjunções concessivas são quais? Embora
  • 00:22:02
    com quanto, não obstante, ainda que
  • 00:22:05
    mesmo que, se bem que, posto que, por
  • 00:22:08
    mais que, por pior que, apesar de que, a
  • 00:22:12
    despeito de malgrado em que pese, essas
  • 00:22:17
    sim são conjunções concessivas, que não
  • 00:22:20
    é o caso que nós temos aqui. E, aliás,
  • 00:22:23
    concessivas são dentre as conjunções,
  • 00:22:25
    entre as conjunções, uma das que mais
  • 00:22:27
    caem, tá? Então, tem que ter na cabeça
  • 00:22:30
    concessiva, tá? Tem que ter na cabeça.
  • 00:22:32
    Beleza? Gabarito da questão de número
  • 00:22:34
    dois, gabarito errado. Lembrando para
  • 00:22:36
    você que se você não tem ainda a tabela
  • 00:22:37
    de conectivos com você, digite este link
  • 00:22:39
    aqui e faça o download dela, porque ela
  • 00:22:41
    vai salvar sua vida várias e várias
  • 00:22:42
    vezes. Vamos olhar a questão de número
  • 00:22:44
    três. Fala para você o seguinte: a
  • 00:22:46
    oração de modo a poderem ser
  • 00:22:50
    refutadas, ele fala para você que essa
  • 00:22:53
    oração expressa circunstância de
  • 00:22:56
    finalidade. E aí, meus amigos, ela
  • 00:22:59
    possui ideia de finalidade? Sim ou não?
  • 00:23:01
    Ele coloca para você que a pseudociência
  • 00:23:03
    difere da ciência errônea. A ciência
  • 00:23:05
    prospera com seus erros, eliminando-os
  • 00:23:08
    um a um. Conclusões falsas são tiradas o
  • 00:23:11
    tempo todo, mas elas consistem em
  • 00:23:14
    tentativas. As hipóteses são formuladas
  • 00:23:17
    de modo a poderem ser refutadas. E aí,
  • 00:23:20
    meus amigos e minhas amigas, eu tenho
  • 00:23:22
    uma ideia de finalidade aqui nesta
  • 00:23:24
    sentença. Sim ou não? Eu tenho uma ideia
  • 00:23:27
    de finalidade nesta sentença. Sim ou
  • 00:23:31
    não? E aí, meus amigos, item certo ou
  • 00:23:34
    item
  • 00:23:36
    errado? Item certo ou item errado? Me
  • 00:23:44
    conte esse de modo que expressa
  • 00:23:47
    finalidade. Quando a gente fala de
  • 00:23:49
    finalidade, as pessoas
  • 00:23:53
    basicamente só pensam
  • 00:23:57
    em
  • 00:24:00
    para afim,
  • 00:24:03
    né?
  • 00:24:06
    Afim. Vê lá, vê se rola.
  • 00:24:09
    Vê se é possível. Me conte você. Olha
  • 00:24:13
    lá, o Z disse que não. Thiago Gaio disse
  • 00:24:17
    que sim. Miguel Eduardo disse que sim.
  • 00:24:20
    Zec disse nossa. Cristina Cecília disse
  • 00:24:23
    que
  • 00:24:26
    não. Emzinho disse
  • 00:24:29
    correto. Quero mais. Quero
  • 00:24:33
    mais. Se você por acaso respondeu com
  • 00:24:35
    dúvida, volta lá na tabela de conectivo.
  • 00:24:37
    Você vai conseguir conferir, hein? Volta
  • 00:24:39
    lá na tabela de conectivos. Aqui você
  • 00:24:40
    pode colar, viu, Thago? Aqui você pode
  • 00:24:43
    colar. Não pode é no dia da prova,
  • 00:24:45
    beleza? Não pode no dia da prova.
  • 00:24:47
    Galera, entenda os sentidos do texto. As
  • 00:24:50
    hipóteses são
  • 00:24:52
    formuladas, mas elas são
  • 00:24:56
    formuladas para
  • 00:24:59
    quê? As hipóteses são
  • 00:25:03
    formuladas com qual objetivo?
  • 00:25:12
    As hipóteses são
  • 00:25:13
    formuladas com qual eh finalidade? Elas
  • 00:25:18
    são
  • 00:25:19
    formuladas para serem refutadas. Elas
  • 00:25:22
    são formuladas a fim de poderem ser
  • 00:25:27
    refutadas. Elas são formuladas com o
  • 00:25:30
    objetivo de poderem ser formuladas.
  • 00:25:34
    Então, sim, existe uma ideia de
  • 00:25:36
    finalidade, existe uma circunstância de
  • 00:25:38
    finalidade. Sim, meus amigos e minhas
  • 00:25:40
    amigas, este item é certo ou errado?
  • 00:25:42
    Este item é certíssimo. Tudo bem? Este
  • 00:25:46
    item é certíssimo. Só que nós não temos
  • 00:25:49
    o hábito de ver outro tipo de conjunção
  • 00:25:53
    final em uso, outro tipo de conjunção
  • 00:25:56
    final em prática, beleza? Mas tá lá na
  • 00:25:58
    tabela de conectivos o de modo
  • 00:26:00
    funcionando como essa ideia de
  • 00:26:01
    finalidade. Beleza? E você vai ver que
  • 00:26:03
    na tabela de conectivos você também tem
  • 00:26:04
    o de modo funcionando com a ideia de
  • 00:26:06
    consequência. Mas aí o texto é
  • 00:26:08
    diferente. O texto é diferente. Ele
  • 00:26:11
    estudou de modo que foi aprovado. Ou
  • 00:26:13
    seja, ele estudou a causa de modo que
  • 00:26:16
    foi aprovada a consequência. Mas olha a
  • 00:26:17
    ideia do texto, beleza? Tanto é que eu
  • 00:26:19
    não falo, ele estudou de modo que foi
  • 00:26:21
    aprovado, ele estudou para foi aprovado,
  • 00:26:24
    não, né? Uma coisa, se eu dissesse ele
  • 00:26:27
    estudou de modo a ser aprovado, ou seja,
  • 00:26:30
    ele estudou para ser aprovado, ele
  • 00:26:33
    estudou de modo que foi aprovado. Olha
  • 00:26:36
    como é que o verbo é diferente. Ele
  • 00:26:38
    estudou de modo que foi aprovado. A
  • 00:26:41
    aprovação aconteceu, a consequência
  • 00:26:43
    existe. Agora, quando eu digo ele
  • 00:26:46
    estudou de modo a ser aprovado, ele
  • 00:26:48
    estudou para ser aprovado. Essa
  • 00:26:49
    aprovação já veio, não sabemos,
  • 00:26:51
    entendeu? Não sabemos porque é uma
  • 00:26:53
    finalidade, não me expressa o resultado.
  • 00:26:57
    Tudo bem? E eu preciso ler o texto para
  • 00:26:58
    saber identificar esse tipo de
  • 00:27:00
    diferença. E a tabela de conectivos vai
  • 00:27:02
    salvar sua pele em várias oportunidades.
  • 00:27:04
    Mas você viu que na questão anterior do
  • 00:27:06
    Portanto, todo mundo matou a pau, foi
  • 00:27:08
    tudo simples, tudo tranquilo. Apareceu
  • 00:27:10
    um de modo a geral já deu aquela
  • 00:27:12
    trancadinha, alguns acertaram, outros
  • 00:27:15
    erraram. Então leia a tabela de
  • 00:27:17
    conectivos para que todos aqui possam
  • 00:27:19
    acertar. Tudo bem? Vamos avançar. Vamos
  • 00:27:21
    avançar. Questão de número quatro fala
  • 00:27:24
    para você o seguinte: "Olha só, sem
  • 00:27:26
    prejuízo para a correção gramatical do
  • 00:27:28
    texto, as vírgulas que isolam a oração,
  • 00:27:32
    que hoje se consideram constitutivas de
  • 00:27:35
    nacionalidade, poderiam ser suprimidas."
  • 00:27:39
    E aí, meus amigos e minhas amigas, eu
  • 00:27:41
    posso suprimir essas vírgulas que estão
  • 00:27:44
    bem aqui, que hoje se consideram
  • 00:27:48
    constitutivas de
  • 00:27:50
    nacionalidade? E aí, eu posso suprimir
  • 00:27:53
    essas vírgulas sem prejuízo para a
  • 00:27:56
    correção gramatical do texto? Sim ou
  • 00:27:59
    não? Leia comigo o texto. Ele fala para
  • 00:28:02
    você o seguinte: "No entanto, a
  • 00:28:07
    decantada mistura brasileira não é
  • 00:28:11
    indiscriminada, ela é
  • 00:28:14
    seletiva. Há sistemas que não são
  • 00:28:16
    aceitos na mistura.
  • 00:28:19
    No primeiro período de construção da
  • 00:28:21
    identidade nacional, não há ideia de
  • 00:28:23
    mistura das três raças, que hoje se
  • 00:28:26
    consideram constitutivas da
  • 00:28:28
    nacionalidade, mas somente dos índios e
  • 00:28:31
    brancos. E aí, meus amigos, me contem.
  • 00:28:34
    Primeiro, preste atenção, ele está
  • 00:28:36
    falando sem prejuízo para a correção
  • 00:28:38
    gramatical do texto. Ele está falando só
  • 00:28:40
    da correção gramatical do texto. Ele
  • 00:28:42
    quer saber se eu posso eliminar essas
  • 00:28:45
    vírgulas que aí aparecem. E aí, meus
  • 00:28:47
    amigos, posso sim ou não? Ele quer saber
  • 00:28:50
    dessas vírgulas aqui,
  • 00:28:53
    ó. Eu posso eliminar essas vírgulas, sim
  • 00:28:56
    ou
  • 00:29:00
    não? Lembrando que ele não está falando
  • 00:29:02
    sobre correção gramatical, ele está
  • 00:29:04
    falando sobre sentido. Ele não está
  • 00:29:07
    falando sobre sentido
  • 00:29:09
    original. Beleza, Alves?
  • 00:29:12
    É importante, é
  • 00:29:14
    importante perceber isso, tá? Ele não
  • 00:29:18
    está falando sobre sentido, ele está
  • 00:29:19
    falando somente sobre correção
  • 00:29:21
    gramatical. Professor Elias, há um ano e
  • 00:29:23
    meio reprovei no concurso da minha vida,
  • 00:29:25
    pois acertei apenas quatro de 15 de
  • 00:29:27
    português. merda em abílio. Nossa,
  • 00:29:31
    mas depois de assistirá o meu curso, fez
  • 00:29:33
    quatro concursos e já passou em dois.
  • 00:29:36
    Gratidão sempre. Obrigado. Abração,
  • 00:29:39
    Abrilho. Obrigado pela confiança,
  • 00:29:40
    obrigado pela consideração, obrigado
  • 00:29:42
    pela generosidade de compartilhar aqui o
  • 00:29:44
    seu depoimento e conte comigo. Tô aqui à
  • 00:29:47
    disposição para poder ajudar quando você
  • 00:29:49
    quiser. Tudo bem todos vocês, na
  • 00:29:50
    verdade. E aí, meus amigos e amigas, eu
  • 00:29:53
    posso eliminar essas vírgulas aqui sem
  • 00:29:55
    ferir a correção gramatical? Anita disse
  • 00:29:57
    que eu posso. O ZC disse que muda o
  • 00:30:00
    sentido, mas que não causa prejuízo à
  • 00:30:02
    correção gramatical. Beleza? Thago Gaio
  • 00:30:05
    diz que está certo. Emzin diz que está
  • 00:30:09
    errado. Roendo osso e comendo filé diz
  • 00:30:12
    que está certo. E aí, meus amigos, eu
  • 00:30:14
    posso eliminar essas vírgulas? Sim ou
  • 00:30:16
    não? Vamos voltar aqui um pouco
  • 00:30:18
    atrás. Aqui atrás nós vimos o assunto
  • 00:30:22
    orações subordinadas adjetivas, em que
  • 00:30:26
    eu tenho uma diferença entre ser
  • 00:30:27
    explicativa e ser restritiva, e que essa
  • 00:30:29
    diferença é simplesmente semântica.
  • 00:30:31
    Tanto que aqui nesta questão, se eu
  • 00:30:34
    retiro essa vírgula, eu mantenho a
  • 00:30:36
    correção gramatical, altero o sentido
  • 00:30:38
    original. Se eu deixo essa vírgula, eu
  • 00:30:41
    mantenho a correção gramatical, altero o
  • 00:30:43
    sentido original. Então, colocar a
  • 00:30:46
    vírgula ou manter a vírgula vai alterar
  • 00:30:49
    somente o sentido. Certo? Certo. Vem
  • 00:30:54
    cá. Vem cá.
  • 00:30:57
    Preste atenção comigo primeiro se ali eu
  • 00:30:59
    tenho uma oração subordinada adjetiva.
  • 00:31:02
    Vamos ver. Ele fala para você o
  • 00:31:04
    seguinte, que eh no primeiro período da
  • 00:31:07
    construção da identidade nacional não há
  • 00:31:10
    a ideia de misturar as três raças, de
  • 00:31:13
    mistura das três raças que hoje se
  • 00:31:15
    consideram constitutivas à
  • 00:31:16
    nacionalidade. Ou seja, não há ideia da
  • 00:31:19
    mistura das três raças. três
  • 00:31:22
    raças,
  • 00:31:24
    as
  • 00:31:26
    quais se consideram constitutivas da
  • 00:31:29
    nacionalidade. Isso aqui é o suficiente
  • 00:31:32
    para você saber que o que eu tenho aqui
  • 00:31:36
    é uma
  • 00:31:37
    oração
  • 00:31:39
    subordinada adjetiva da língua
  • 00:31:41
    portuguesa, neste
  • 00:31:44
    caso explicativa. Tudo bem? É uma oração
  • 00:31:47
    subordinada, adjetiva, explicativa.
  • 00:31:50
    Legal, galera, até aí tudo bem, tudo
  • 00:31:53
    certo? Tudo em paz? Tudo em paz. Aí você
  • 00:31:55
    pensa o seguinte: "Poxa, Elias, então
  • 00:31:57
    calma aí. Se eu tiro essas duas
  • 00:32:01
    vírgulas, essa oração deixa de ser
  • 00:32:05
    explicativa e passa a ser restritiva. E
  • 00:32:09
    como ela se tornou restritiva, isso não
  • 00:32:12
    prejudica a correção gramatical do
  • 00:32:14
    texto. E por isso este item aqui é um
  • 00:32:17
    item que está
  • 00:32:20
    certíssimo.
  • 00:32:22
    Brilhei. Nanina. Não, você não brilhou.
  • 00:32:26
    Você se lascou. Você se lascou. Você se
  • 00:32:30
    lascou. Olha só como é que é a vida.
  • 00:32:32
    Olha só como é que é a vida. Vem cá
  • 00:32:34
    comigo, por favor. Este item não está
  • 00:32:36
    certo, gente. Este item não está certo.
  • 00:32:39
    Este item não está certo. Vem cá. E eu
  • 00:32:42
    vou te mostrar o por que ele não está
  • 00:32:44
    certo. Por eu tenho duas vírgulas,
  • 00:32:47
    certo? Certo. Eu tenho duas vírgulas.
  • 00:32:49
    Elas fazem uma intercalação aqui dessa
  • 00:32:51
    minha oração subordinada adjetiva.
  • 00:32:53
    Certo? Certo? Mas eu não posso me
  • 00:32:55
    esquecer de que depois dessa oração
  • 00:32:58
    subordinada adjetiva, eu tenho mas
  • 00:33:02
    somente dos índios e brancos. Beleza?
  • 00:33:06
    Mas somente dos índios e brancos. E aqui
  • 00:33:09
    quando ele fala se consideram com não há
  • 00:33:12
    ideia da mistura das três raças, mas a
  • 00:33:16
    verbo implícito bem aqui, ó. mais
  • 00:33:20
    a somente dos índios e brancos. O que
  • 00:33:24
    que eu tenho aqui com a presença deste
  • 00:33:26
    mais? Olha a tabela de conectivos
  • 00:33:28
    atuando aqui. Mais uma vez, eu tenho uma
  • 00:33:31
    oração
  • 00:33:34
    coordenada,
  • 00:33:38
    sindética
  • 00:33:41
    adversativa. E eu preciso te contar uma
  • 00:33:43
    coisa. Calma.
  • 00:33:45
    Oração
  • 00:33:47
    coordenada sindética adversativa, assim
  • 00:33:50
    como oração coordenada sindica
  • 00:33:54
    conclusiva, assim como oração coordenada
  • 00:33:59
    sindica explicativa, são sempre
  • 00:34:02
    separadas por pontuação. Vem cá comigo
  • 00:34:06
    na tela para você não se esquecer deste
  • 00:34:09
    toque
  • 00:34:10
    importante.
  • 00:34:12
    Orações coordenadas.
  • 00:34:15
    De que tipo que eu acabei de falar para
  • 00:34:17
    você?
  • 00:34:20
    Adversativas. Qual
  • 00:34:23
    mais?
  • 00:34:26
    [Música]
  • 00:34:28
    Conclusivas
  • 00:34:30
    e
  • 00:34:33
    explicativas. Beleza?
  • 00:34:36
    Essas orações que estão aqui,
  • 00:34:39
    elas
  • 00:34:41
    são
  • 00:34:44
    sempre
  • 00:34:48
    separadas
  • 00:34:50
    por
  • 00:34:52
    pontuação. Você não pode se esquecer
  • 00:34:54
    disso. Elas são sempre separadas por
  • 00:34:57
    pontuação. E por que eu coloquei por
  • 00:34:59
    pontuação? Porque pode ser vírgula, pode
  • 00:35:01
    ser ponto final ou pode ser ponto e
  • 00:35:04
    vírgula. Tudo bem? Pode ser vírgula,
  • 00:35:06
    pode ser ponto final ou pode ser ponto e
  • 00:35:08
    vírgula, mas elas são sempre, sempre,
  • 00:35:10
    sempre separadas por uma pontuação,
  • 00:35:12
    amigos e amigas. E o que que acontece?
  • 00:35:15
    Se você, por acaso, elimina as duas
  • 00:35:18
    vírgulas que aqui estão, se você vem
  • 00:35:21
    aqui e elimina as duas vírgulas que aqui
  • 00:35:24
    estão, Jon Jon, se você eliminar as duas
  • 00:35:29
    vírgulas, vai ficar faltando a pontuação
  • 00:35:32
    da oração coordenada, beleza? vai ficar
  • 00:35:34
    faltando a pontuação da oração
  • 00:35:35
    coordenada e a gramática não aceita
  • 00:35:37
    isso. Eu preciso da pontuação da oração
  • 00:35:39
    coordenada ali. Eu preciso que haja a
  • 00:35:42
    pontuação da oração coordenada ali. Tudo
  • 00:35:44
    bem? Beleza? É por isso, meus amigos e
  • 00:35:47
    minhas amigas, sem prejuízo para a
  • 00:35:49
    correção gramatical do texto, as
  • 00:35:51
    vírgulas que isolam a oração, que hoje
  • 00:35:54
    se consideram constitutivas da
  • 00:35:55
    nacionalidade, poderiam ser suprimidas.
  • 00:35:58
    Este item, ele é certo ou ele é errado?
  • 00:36:00
    Ele é errado. Olha que esse aqui é um
  • 00:36:03
    item daqueles que derruba geral, hein?
  • 00:36:06
    Esse aqui é um daqueles que derruba
  • 00:36:07
    geral. Beleza? Só que agora eu quero
  • 00:36:10
    fazer uma pergunta para vocês. Quero
  • 00:36:13
    fazer uma pergunta para vocês. Vocês
  • 00:36:15
    viram que retirar aquelas duas vírgulas
  • 00:36:17
    dali prejudica a correção gramatical.
  • 00:36:20
    Por que que prejudica a correção
  • 00:36:21
    gramatical? Porque vai ficar faltando a
  • 00:36:23
    vírgula da oração coordenada. Vai ficar
  • 00:36:26
    faltando a vírgula da oração coordenada.
  • 00:36:28
    E a oração coordenada não pode ficar sem
  • 00:36:30
    vírgula. Tudo bem? Agora eu quero
  • 00:36:32
    perguntar para você. Se eu
  • 00:36:35
    quiser mudar o sentido e manter a
  • 00:36:39
    correção gramatical, o que que eu
  • 00:36:41
    preciso fazer? Se eu quiser, pensando na
  • 00:36:45
    oração subordinada adjetiva, se eu
  • 00:36:48
    quiser mudar o sentido e preservar a
  • 00:36:52
    correção gramatical, o que que eu
  • 00:36:54
    preciso fazer? Eu estou te fazendo uma
  • 00:36:56
    pergunta. Se eu quiser alterar o sentido
  • 00:37:00
    da minha oração subordinada adjetiva e
  • 00:37:03
    preservar a correção gramatical do
  • 00:37:05
    texto, o que devo eu fazer? Me conte,
  • 00:37:10
    Emzim, me conte, Roendo, osso. Me conte,
  • 00:37:14
    Thiago Galo. Pâela, responde, Pâmela.
  • 00:37:18
    Que que eu tenho que fazer,
  • 00:37:19
    Pâmela? Sim, a Grand P estará em
  • 00:37:23
    promoção no dia 14/04 às 10 horas da
  • 00:37:24
    manhã, porque ela vai completar 4 anos
  • 00:37:25
    de existência. Mas Pâmela, o que eu tô
  • 00:37:28
    querendo saber aqui,
  • 00:37:30
    Pâmela é como que eu faço para deixar
  • 00:37:32
    essa oração que é explicativa virar
  • 00:37:33
    restritiva sem ferir a correção
  • 00:37:35
    gramatical? Pâila, conversa comigo,
  • 00:37:39
    Zek. Obrigado, Jason. Obrigado,
  • 00:37:45
    Ingrid. Obrigado,
  • 00:37:47
    Ingrid. Thiago Gaio. Ótimo. Anita,
  • 00:37:51
    ótimo. É isso, galera. É isso. Se eu
  • 00:37:55
    quiser, por acaso, preste
  • 00:37:57
    atenção, se eu quiser que essa minha
  • 00:38:00
    oração deixe de ser
  • 00:38:03
    explicativa e passe a ser uma
  • 00:38:07
    oração
  • 00:38:10
    restritiva, o que eu devo
  • 00:38:15
    fazer? Eliminar só a primeira vírgula.
  • 00:38:18
    Beleza? Porque aí na hora que eu
  • 00:38:20
    eliminar só a primeira vírgula, na hora
  • 00:38:21
    em que eu eliminar só a primeira
  • 00:38:23
    vírgula, que que vai acontecer?
  • 00:38:25
    Primeiro, a oração deixa de ser
  • 00:38:27
    restritiva e passa a ser explicativa. E
  • 00:38:29
    segundo, essa bendita aqui, ó, é
  • 00:38:32
    preservada para separar a oração
  • 00:38:34
    coordenada. Essa bendita aqui, ela se
  • 00:38:37
    mantém para que haja a correção
  • 00:38:41
    gramatical. Exatamente. Mas como vocês
  • 00:38:45
    perceberam, a nossa tendência às
  • 00:38:47
    generalizações, isso faz parte, faz
  • 00:38:49
    parte dos nossos estudos, tá? A nossa
  • 00:38:51
    tendência à generalizações, ela faz com
  • 00:38:53
    que a gente queira muitas vezes fazer
  • 00:38:56
    esse tipo de análise assim: "Ah, tem
  • 00:38:58
    duas vírgulas, tira duas vírgulas,
  • 00:38:59
    acabou". Não é assim que a banda toca.
  • 00:39:01
    Não é assim que a banda toca. E a banda
  • 00:39:04
    E a
  • 00:39:05
    banca tem outra banda. A banca tem outra
  • 00:39:09
    banda e ela vai querer derrubar você
  • 00:39:12
    numa brincadeirinha dessa. Beleza?
  • 00:39:14
    Questão excelente. Excelente. Questão de
  • 00:39:18
    número five fala para você o seguinte: A
  • 00:39:21
    inserção de uma vírgula, logo após a
  • 00:39:23
    palavra
  • 00:39:24
    perfeição, prejudicaria a correção
  • 00:39:28
    gramatical do texto. E aí, meus amigos e
  • 00:39:30
    amigas, colocar uma vírgula após a
  • 00:39:33
    palavra
  • 00:39:36
    perfeição prejudica a correção
  • 00:39:39
    gramatical do texto? Sim ou não? Olha
  • 00:39:41
    lá, olha o que o texto nos diz. Embora
  • 00:39:44
    algumas companhias já comecem a expor
  • 00:39:46
    suas imperfeições um pouco mais nas
  • 00:39:48
    redes sociais, reconhecendo seus erros e
  • 00:39:52
    estimulem seus líderes a demonstrar
  • 00:39:54
    vulnerabilidade, ainda há o discurso
  • 00:39:57
    estereotipado de que aquele trabalho é o
  • 00:40:00
    melhor do mundo ou de que aquela empresa
  • 00:40:03
    é a melhor de todas.
  • 00:40:05
    Apesar de ser louvável à busca por
  • 00:40:07
    constituir um excelente ambiente de
  • 00:40:10
    trabalho, disseminar a ilusão de
  • 00:40:12
    perfeição pode ser altamente prejudicial
  • 00:40:16
    para as empresas e para os seus
  • 00:40:17
    funcionários, que podem acabar
  • 00:40:19
    frustrados diante da realidade muitas
  • 00:40:22
    vezes mais dura que o ideal prometido. E
  • 00:40:25
    aí, meus amigos, colocaram uma vírgula
  • 00:40:27
    logo após a palavra perfeição prejudica
  • 00:40:29
    a correção gramatical. Vamos fazer uma
  • 00:40:31
    leitura aqui com uma respiração para ver
  • 00:40:33
    se fica gostosa. Apesar de ser louvável
  • 00:40:36
    à busca por construir um excelente
  • 00:40:38
    ambiente de trabalho, disseminar a
  • 00:40:41
    ilusão de perfeição, ah, pode ser
  • 00:40:44
    altamente prejudicial para as empresas.
  • 00:40:48
    E aí, meus amigos, prejudica a correção
  • 00:40:50
    gramatical, sim ou não? Porque ele, ó,
  • 00:40:51
    cuidado, hein? O item quer saber se
  • 00:40:53
    prejudica a correção gramatical do
  • 00:40:55
    texto. Não vai peidar na farofa, não,
  • 00:40:57
    viu? Acertar no conceito e errar na
  • 00:40:59
    leitura do item. E aí, olha
  • 00:41:03
    lá, Ingrid, obrigado, Ingrid. Antônio,
  • 00:41:06
    prejudica. Anita, prejudica. Miguel,
  • 00:41:08
    prejudica. Anita, sujeito e verbo. Thago
  • 00:41:11
    Gai, sujeito e verbo. Deixa eu te
  • 00:41:13
    lembrar de uma coisa. Nós temos na
  • 00:41:15
    língua portuguesa a chamada ordem direta
  • 00:41:18
    da oração. Qual que é a ordem direta da
  • 00:41:19
    oração?
  • 00:41:20
    sujeito mais verbo mais
  • 00:41:25
    complementos mais adjuntos adverbiais.
  • 00:41:30
    Pensando em ordem direta da oração, meus
  • 00:41:33
    amigos e minhas amigas, eu posso colocar
  • 00:41:35
    uma vírgula entre o sujeito e o verbo?
  • 00:41:37
    Jamais. A gramática da língua portuguesa
  • 00:41:39
    me proíbe disso. É um dos primeiros
  • 00:41:41
    mandamentos da gramática da língua
  • 00:41:43
    portuguesa. Eu posso colocar a vírgula
  • 00:41:45
    entre o verbo e o complemento? também
  • 00:41:46
    não pode. Uma vírgula entre o verbo e o
  • 00:41:48
    complemento também prejudica a correção
  • 00:41:50
    gramatical. Uma vírgula entre o
  • 00:41:52
    complemento e o adjunto adverbial pode
  • 00:41:54
    ser colocada? Pode, mas eu vou colocar
  • 00:41:57
    para você entre parênteses, porque essa
  • 00:41:58
    vírgula ela é
  • 00:42:02
    facultativa. Ela é facultativa. Ela não
  • 00:42:04
    fere a correção gramatical, ela não
  • 00:42:05
    altera o sentido original. Ela é uma
  • 00:42:07
    vírgula meramente estilística. É o
  • 00:42:10
    estilo de quem escreve. Tudo bem? É o
  • 00:42:11
    estilo de quem escreve. Aqui na questão,
  • 00:42:13
    olha o que ele coloca. Disseminar a
  • 00:42:15
    ilusão de perfeição pode ser altamente
  • 00:42:18
    prejudicial. Queridos e queridas, o que
  • 00:42:21
    que pode ser altamente prejudicial
  • 00:42:23
    segundo o meu texto? O que pode ser
  • 00:42:25
    altamente prejudicial segundo o meu
  • 00:42:27
    texto é disseminar a ilusão de
  • 00:42:30
    perfeição. Esse daqui é o meu sujeito. E
  • 00:42:35
    ele não é um sujeito qualquer, tá? Ele é
  • 00:42:37
    um sujeito cujo núcleo é a palavra
  • 00:42:39
    disseminar. A qual classe gramatical
  • 00:42:42
    pertence a palavra disseminar, amigos e
  • 00:42:44
    amigas? A palavra disseminar é um verbo,
  • 00:42:48
    beleza? A palavra disseminar é um verbo,
  • 00:42:51
    o que faz com que esse sujeito que nós
  • 00:42:53
    estamos analisando aqui em questão seja
  • 00:42:55
    classificado como um sujeito
  • 00:43:00
    oraal, beleza? ele seja classificado
  • 00:43:03
    como um sujeito oracional ou em termos
  • 00:43:08
    mais gramaticais, oração subordinada
  • 00:43:11
    substantiva
  • 00:43:14
    subjetiva reduzida de infinitivo, que é
  • 00:43:17
    o nome dela. Tudo bem? Mas
  • 00:43:19
    independentemente de você chamar de
  • 00:43:20
    sujeito oracional ou de oração
  • 00:43:21
    subordinada substantiva reduzida de
  • 00:43:23
    infinitivo, independentemente disso, eu
  • 00:43:25
    nunca posso colocar uma vírgula entre o
  • 00:43:28
    sujeito e o verbo, porque a gramática
  • 00:43:30
    proíbe. Tudo bem? Motivo pelo qual vem
  • 00:43:32
    cá comigo, a inserção de uma vírgula
  • 00:43:34
    logo após a palavra perfeição, prejudica
  • 00:43:36
    a correção gramatical do texto? Claro
  • 00:43:38
    que prejudica. Este item é certo ou
  • 00:43:40
    errado, amigos e amigas? Este item é
  • 00:43:42
    certo. Ele é certo porque há prejuízo a
  • 00:43:47
    correção gramatical do texto. Tudo bem?
  • 00:43:50
    a prejuízo a correção gramatical do
  • 00:43:54
    texto. Agora eu quero fazer outra
  • 00:43:56
    pergunta para vocês. Agora eu quero
  • 00:43:57
    fazer outra pergunta para vocês. Agora
  • 00:43:59
    eu quero fazer outra pergunta para
  • 00:44:02
    vocês. Sem ferir a correção
  • 00:44:05
    gramatical, sem ferir a correção
  • 00:44:08
    gramatical, esse trecho poderia ser
  • 00:44:11
    assim recrito. Olha só como é que eu vou
  • 00:44:13
    reescrever para você. Olha
  • 00:44:18
    só,
  • 00:44:20
    diss
  • 00:44:22
    minar, olha como eu vou escrever para
  • 00:44:24
    você, discerminar,
  • 00:44:26
    disseminar
  • 00:44:28
    as
  • 00:44:32
    ilusões de
  • 00:44:39
    perfeições, disseminar as ilusões de
  • 00:44:43
    perfeição, de
  • 00:44:45
    perfeições
  • 00:44:48
    podem
  • 00:44:51
    ser altamente
  • 00:44:57
    prejudiciais,
  • 00:44:59
    altamente
  • 00:45:05
    prejuiciis. Tô falando só de correção
  • 00:45:08
    gramatical, tá? Eu tô falando só de
  • 00:45:10
    correção gramatical. O trecho disseminar
  • 00:45:14
    a ilusão de perfeição pode ser altamente
  • 00:45:17
    prejudicial, poderia ser reescrito da
  • 00:45:19
    seguinte forma: disseminar as ilusões de
  • 00:45:23
    perfeições podem ser altamente
  • 00:45:26
    prejudiciais. E aí, meus amigos e minhas
  • 00:45:28
    amigas, posso reescrever este texto
  • 00:45:31
    dessa forma? Sim ou não? Me conte. Quero
  • 00:45:35
    saber de você.
  • 00:45:40
    Posso reescrever desta forma? Sim ou
  • 00:45:43
    não? Me conte. Cadê você no chat? Cadê o
  • 00:45:47
    Eduardo? Cadê o Ruen do Osso? Cadê a
  • 00:45:50
    Cecília? Eduardo, Anita,
  • 00:45:54
    Miguel, o
  • 00:45:57
    Emzinho?
  • 00:45:59
    Posso? Mim pode. Antônio Carlos? Pode.
  • 00:46:04
    Quero mais.
  • 00:46:08
    Quero
  • 00:46:11
    mais. Joseane
  • 00:46:18
    pode disseminar as ilusões de
  • 00:46:20
    perfeições. Podem ser altamente
  • 00:46:23
    prejudiciais. Thiago Gaio
  • 00:46:28
    pode. Antônio Carlos é sujeito
  • 00:46:31
    oracional. Professor, e aí pode ou não
  • 00:46:32
    pode? Você não me respondeu, Miguel? Não
  • 00:46:35
    pode. Luís Bezerra não
  • 00:46:39
    pode. Daniel Ribeiro mudou o
  • 00:46:49
    sujeito. Eduardo
  • 00:46:52
    pode amigos. Vem cá. Maria de Fátima,
  • 00:46:55
    não. Preste atenção no seguinte, gente.
  • 00:46:58
    Preste atenção no seguinte.
  • 00:47:00
    O que podem seres altamente
  • 00:47:03
    prejudiciais?
  • 00:47:05
    Disseminar as ilusões de
  • 00:47:08
    perfeições. Queridos, esse aqui continua
  • 00:47:11
    sendo o sujeito, beleza? Ele continua
  • 00:47:15
    sendo o sujeito. E quem é que continua
  • 00:47:18
    sendo o núcleo desse sujeito?
  • 00:47:20
    Disseminar. Beleza? Continua sendo um
  • 00:47:24
    verbo, beleza? continua sendo um verbo.
  • 00:47:27
    E amigos e
  • 00:47:28
    amigas, o verbo que possui sujeito
  • 00:47:31
    oracional, tatue isso na sua mente. O
  • 00:47:35
    verbo que possui sujeito oracional, ele
  • 00:47:38
    só pode ficar no singular. O verbo que
  • 00:47:41
    possui sujeito racional, ele só pode
  • 00:47:43
    ficar no singular. O verbo que possui
  • 00:47:46
    sujeito racional só pode ficar no
  • 00:47:48
    singular. O verbo que possui sujeito
  • 00:47:51
    racional só pode ficar no singular. Vem
  • 00:47:55
    cá, gente. Este
  • 00:47:58
    verbo aqui,
  • 00:48:03
    ó, ele possui sujeito oracional, gente.
  • 00:48:06
    Ele possui sujeito oracional. E se ele
  • 00:48:09
    possui sujeito racional, ele só pode
  • 00:48:11
    ficar no singular. deveria ser, pode ser
  • 00:48:16
    altamente
  • 00:48:18
    prejudicial, disseminar as ilusões de
  • 00:48:22
    perfeições, pode ser altamente
  • 00:48:25
    prejudicial. Eu sei que você foi levado
  • 00:48:27
    a pensar que o plural seria uma
  • 00:48:30
    possibilidade por conta das ilusões de
  • 00:48:33
    perfeições. Só que, meus amigos e minhas
  • 00:48:35
    amigas, quem dissemina dissemina algo.
  • 00:48:39
    As ilusões e perfeições funcionam
  • 00:48:41
    somente como o objeto direto do verbo
  • 00:48:45
    disseminar. Verbo disseminar, que é o
  • 00:48:47
    núcleo desse sujeito oracional. Então,
  • 00:48:49
    eu posso colocar no plural? Não. O verbo
  • 00:48:53
    que possui sujeito racional só pode
  • 00:48:55
    ficar no singular. O verbo que possui
  • 00:48:57
    sujeito racional só pode ficar no
  • 00:48:58
    singular. O verbo que possui sujeito
  • 00:49:00
    racional só pode ficar no
  • 00:49:02
    singular. Tudo bem? Beleza. Não dê estee
  • 00:49:06
    mole novamente porque o Elias perdoa, o
  • 00:49:10
    CESP não. Vem cá comigo. Vamos avançar.
  • 00:49:14
    Questão de número seis. Olha lá, meus
  • 00:49:16
    amigos. A correção gramatical e a
  • 00:49:18
    coerência do texto seriam preservadas.
  • 00:49:21
    caso fosse eliminada a vírgula empregada
  • 00:49:24
    logo após o vocábulo Q, no segundo
  • 00:49:27
    período do segundo parágrafo, ele quer
  • 00:49:30
    saber da vírgula que está logo após o
  • 00:49:33
    vocábulo que. E aí, meus amigos, eu
  • 00:49:35
    posso eliminar essa vírgula? Ele está
  • 00:49:37
    falando dessa vírgula que está bem aqui,
  • 00:49:44
    ó. Olha como ele fala. No Brasil, 36% da
  • 00:49:48
    população era urbana em 1950. valor
  • 00:49:51
    bastante próximo da média mundial até
  • 00:49:53
    então. Nas décadas subsequentes, o país
  • 00:49:56
    experimentou um rápido processo de
  • 00:49:58
    urbanização evidenciado pelo fato de que
  • 00:50:01
    no ano de 2018 expressivos 87% da
  • 00:50:05
    população brasileira residia em
  • 00:50:08
    ambientes urbanos. E meus amigos, a
  • 00:50:11
    correção e a coerência do texto é
  • 00:50:12
    preservada com a eliminação dessa
  • 00:50:14
    vírgula? É sim ou não? Antônio Carlos já
  • 00:50:18
    disse que não. Galera, presta atenção no
  • 00:50:21
    seguinte. Expressivos 87% da população
  • 00:50:24
    brasileira residia em ambientes rurais.
  • 00:50:26
    Quem é que residia em ambientes rurais?
  • 00:50:29
    Segundo o meu texto, quem residia em
  • 00:50:31
    ambientes rurais? Expressivos 87% da
  • 00:50:34
    população brasileira. Esse daqui é o meu
  • 00:50:38
    sujeito. Certo. Certo. Mas a população
  • 00:50:41
    brasileira residia em ambientes urbanos?
  • 00:50:49
    quando ela residia em ambientes urbanos
  • 00:50:53
    quando, meus amigos? Vem
  • 00:50:56
    cá. No ano de
  • 00:50:59
    2018. No ano de 2018 aqui na minha
  • 00:51:02
    sentença funciona como o meu adjunto
  • 00:51:06
    adverbial de tempo. Beleza? Esse adjunto
  • 00:51:09
    adverbial de tempo, ele está na posição
  • 00:51:10
    dele original ou ele está deslocado? ele
  • 00:51:13
    está
  • 00:51:15
    deslocado. Além disso, ele é de curta
  • 00:51:17
    extensão ou ele é de longa extensão? Ele
  • 00:51:20
    é longo, o que indica que o emprego da
  • 00:51:22
    vírgula é obrigatório. E mais que isso,
  • 00:51:25
    neste caso, não é só obrigatório. Ele
  • 00:51:27
    marca uma intercalação, porque ele fala
  • 00:51:29
    assim, ó, evidenciado pelo fato de
  • 00:51:34
    que expressivos 87% da população
  • 00:51:37
    brasileira residia em ambientes urbanos.
  • 00:51:39
    Ou seja, eu não posso eliminar só uma
  • 00:51:41
    vírgula, beleza? Aliás, nesse caso, como
  • 00:51:43
    é obrigatório, eu preciso manter as duas
  • 00:51:46
    vírgulas. Eu não posso retirar as duas
  • 00:51:47
    também, eu preciso manter as duas.
  • 00:51:49
    Então, a correção gramatical e a
  • 00:51:51
    coerência do texto seriam preservadas?
  • 00:51:52
    Não. Este item é certo ou errado? É
  • 00:51:56
    errado. É um item
  • 00:51:58
    errado. E para fechar
  • 00:52:00
    gostoso, questão de número sete. No
  • 00:52:03
    terceiro período do primeiro parágrafo,
  • 00:52:05
    o termo brilho funciona sintaticamente
  • 00:52:09
    como complemento da forma verbal.
  • 00:52:12
    brilhava. E aí, meus amigos, ele quer
  • 00:52:15
    saber o seguinte. No terceiro período do
  • 00:52:16
    primeiro parágrafo, o termo brilho
  • 00:52:19
    funciona sintaticamente como complemento
  • 00:52:22
    da forma verbal brilhável. Ele está
  • 00:52:23
    querendo saber aqui, ó, de o brilho. Ele
  • 00:52:26
    quer saber se ele funciona como
  • 00:52:28
    complemento da forma verbal brilhava.
  • 00:52:31
    Leia comigo, por favor, enquanto você me
  • 00:52:33
    responde. Olha lá.
  • 00:52:35
    Havia a levíssima embriaguez de andarem
  • 00:52:39
    juntos, a alegria como quando se sente a
  • 00:52:43
    garganta um pouco seca, e se vê que por
  • 00:52:46
    admiração se estava de boca entreaberta.
  • 00:52:48
    Eles respiravam de antemão o ar que
  • 00:52:51
    estava à frente. E ter esta sede era a
  • 00:52:55
    própria água deles. Andavam por ruas e
  • 00:52:58
    ruas falando e rindo. Falavam e riam
  • 00:53:00
    para dar matéria e peso à levíssima
  • 00:53:03
    embriaguez, que era a alegria da sede
  • 00:53:05
    deles. Por causa de carros e pessoas, às
  • 00:53:09
    vezes eles se tocavam e ao toque a sede
  • 00:53:12
    é a graça, mas as águas são uma beleza
  • 00:53:15
    de escuras. E ao toque brilhava o brilho
  • 00:53:19
    da água deles, a boca ficando um pouco
  • 00:53:21
    mais seca de admiração, como eles
  • 00:53:24
    admiravam estarem juntos. E aí, meus
  • 00:53:26
    amigos, o termo brilho, o brilho,
  • 00:53:29
    funciona sintaticamente como complemento
  • 00:53:31
    do verbo brilhava? Sim ou não?
  • 00:53:37
    Miguel diz que o item está
  • 00:53:41
    errado. Miguel diz que o item está
  • 00:53:44
    errado. Gente, presta atenção no
  • 00:53:46
    seguinte. Ele fala que ao toque
  • 00:53:52
    brilhava. Pergunte a este
  • 00:53:57
    verbo: "Quem é que brilhava ao toque?"
  • 00:54:00
    Quem é que brilhava ao toque? Quem
  • 00:54:02
    brilhava ao toque era o brilho da água
  • 00:54:05
    deles. O brilho da água deles brilhava
  • 00:54:08
    ao toque. Gente, isso aqui é o sujeito.
  • 00:54:12
    Só não está na ordem direta, ele está
  • 00:54:14
    pôsposto ao verbo. Na ordem direta seria
  • 00:54:16
    o brilho da água deles brilhava ao
  • 00:54:19
    toque. É isso. Ou seja, o termo brilho é
  • 00:54:22
    complemento da forma verbal brilhava.
  • 00:54:24
    Não, o termo brilho é núcleo do sujeito
  • 00:54:27
    do verbo brilhava. é núcleo do sujeito
  • 00:54:30
    do verbo brilhava. Motivo pelo qual este
  • 00:54:33
    item de número sete é um item que está
  • 00:54:36
    errado. Tudo bem, meus amigos? Tudo bem,
  • 00:54:37
    minhas amigas? Eu espero que sim.
  • 00:54:39
    Aproveitei a aula de hoje para revisar
  • 00:54:41
    uma grande quantidade de conceitos
  • 00:54:43
    importantes para sua prova da CESB.
  • 00:54:46
    Aproveitei este momento para que nós
  • 00:54:47
    possamos revisar esses assuntos. E
  • 00:54:48
    lógico, você vai resolvendo questões de
  • 00:54:50
    múltipla escolha e vai fazendo essa
  • 00:54:51
    adaptação, tá? Lembrando para você que
  • 00:54:53
    na prova de múltipla escolha você vai
  • 00:54:54
    ter a possibilidade, porque por exemplo,
  • 00:54:56
    quando você pega uma prova de certo
  • 00:54:57
    errado, você tem cinco itens, podem
  • 00:54:59
    estar os cinco errados, os cinco certos,
  • 00:55:02
    três errados, dois certos. Você pode ter
  • 00:55:04
    qualquer tipo de possibilidade. Na
  • 00:55:06
    múltipla escolha isso não acontece. você
  • 00:55:08
    tem a a as opções certas e erradas, elas
  • 00:55:12
    ficam restringidas pelo escopo da
  • 00:55:14
    questão, o que facilita o seu processo
  • 00:55:16
    de estudo. Então, a ideia é você pegar
  • 00:55:18
    esses conceitos, porque o estilo CESP
  • 00:55:19
    continua sendo o mesmo, e adaptar para o
  • 00:55:22
    formato múltipla escolha, porque a
  • 00:55:23
    intenção da aula de hoje foi justamente
  • 00:55:24
    revisar uma maior quantidade de
  • 00:55:26
    conceitos com vocês. Tudo bem? Abraço
  • 00:55:28
    para Josiane, para Anita, para o Miguel
  • 00:55:30
    Eduardo, um abraço para Ruen do Osso,
  • 00:55:32
    para Antônio, um abraço para o Emzinho,
  • 00:55:34
    um abraço para Thiago Gaio, um abraço
  • 00:55:37
    para o Antônio Carlos, para o Miguel
  • 00:55:38
    Eduardo, para Pâmila que nos acompanhou
  • 00:55:40
    aqui até agora. É uma satisfação imensa
  • 00:55:42
    estar com vocês mais uma vez aqui no
  • 00:55:44
    YouTube do GRAM e com toda certeza
  • 00:55:45
    teremos outras oportunidades de
  • 00:55:47
    estudarmos muita língua portuguesa.
  • 00:55:50
    Grande beijo a todos, fiquem com Deus,
  • 00:55:52
    até a próxima. Ciao. Ciao.
  • 00:55:56
    [Música]
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