Webinar: 2 años con Chat GPT
Resumo
TLDRThe discussion about AI in education highlights its current status, usage, benefits, and limitations. Participants mention using AI tools like ChatGPT for creating interactive and personalized educational experiences, which can enhance learning by adapting to students' language and developmental needs. However, these tools require a strong understanding of language to maximize their efficacy. There are challenges, such as balancing the integration into curricula, and addressing teachers' varying levels of adoption, from enthusiasm to skepticism. The tools can potentially enhance productivity by automating routine tasks and offering personalized learning materials. The complex processing abilities of AI tools, like Google's I Studio, allow for multimodal analyses and can redefine educational activities. Successful implementation requires educators to transition from experimental usage to structured integration into the teaching process. Future expectations include AI becoming integral to education, not just for immediate tasks but also for broader, interactive, and long-term learning strategies.
Conclusões
- 📚 Teachers can create interactive learning environments using AI, adapting its functionality for classroom use.
- 🤖 AI tools, like ChatGPT, can play a significant role in both teaching and learning processes, allowing personalization.
- 🔄 The integration of AI into education requires shifting from trial phases to structured, methodological use.
- 🛠️ Current AI technology, such as Google's I Studio, supports multimodal educational applications and is available for free.
- 📈 AI can increase productivity by reducing time spent on repetitive tasks and paperwork for educators.
- 🌐 Understanding and crafting AI prompts demand high linguistic competence, encouraging educational focus on language skills.
- 🧠 Philosophy and logical thinking skills are essential in effectively interacting with AI systems.
- 🎓 The future of education might heavily involve AI, potentially redefining traditional learning methodologies.
- 🔍 While offering educational benefits, AI's role demands careful assessment of its impact and accuracy.
- 🎥 AI allows real-time educational testing and personalized content creation using visual and textual data.
Linha do tempo
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The conversation begins with a discussion about using GPT for educational purposes, particularly in philosophy classes. The speaker confirms using GPT assistants with students, even though there are limitations for free users, such as restricted interactions. The idea is that while only paid users can create personalized GPTs, free users can still benefit from them under certain conditions. This creates an opportunity for educators to craft educational tools that are potent for both teaching and learning, despite some restrictions and evolving accessibility.
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The speaker emphasizes the potential of GPTs as robust educational resources as students can utilize them for philosophical discussions. However, a limitation exists for free accounts, which restricts interaction to around 10-12 times. Teachers create the accounts, and students benefit from them although they are not personalized. This accessibility change is revolutionary, allowing free account holders to edit documents with AI help. The tools' rapid progression has indeed outpaced expectations, highlighting the need for educators and students to adapt quickly.
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The introduction discusses artificial intelligence's influence on education, sparking a shift in pedagogical approaches. The speaker directs focus toward what has been learned over two years and the future challenges and expectations AI brings. Reflecting on past experiences with tools like Visual Thinking and gamification, it’s noted AI adapts to pre-existing educational frameworks. The main task ahead is to recognize what AI can offer in terms of future educational potential, balancing immediate and long-term expectations and intuitions about its evolution.
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A specific example involving Google I Studio is highlighted as a robust educational tool, demonstrating future AI applications. Google I Studio evolves with additional tools showcasing AI's generative capabilities. The speaker shares a use case involving syntactic analysis and chemistry exercises, illustrating AI's ability to cross various educational domains. The conversation pivoted to how multimodal integration of AI tools - text, audio, image - could reshape learning environments by offering dynamic interactive experiences yet underscoring it's still in early technological phases.
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The discussion extends to practical applications of AI in education, stressing that AI tools enable real-time classroom assessments and document live evaluations. The speaker shares enthusiasm over AI's potential to significantly enhance interactivity and engagement in classrooms. Ongoing development positions AI tools as beacons for future learning, though the path remains lengthy as such tools refine over time while AI usage normalizes. Encouraging educators to embrace trials and exploration is key in unlocking AI's comprehensive educational use.
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The narrative transitions to shared experiences from a professional perspective relating to AI in education. The primary focus lies in productivity enhancement where AI can drastically reduce workload from paperwork to planning - an area ripe for AI intervention. By leveraging AI, educators may eliminate non-essential tasks and optimize productivity. The narrative suggests contemporary challenges exist primarily at an educational level where AI is underutilized, and misapplication or inadequate use skews its full potential for educational transformation.
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The speaker remarks how gamification and AI education share similarities - both are strategic, gradual processes involving experimentations and learning from failures or missteps. Discussion revolves around the value of openly sharing 'bad prompts’ to advance collective learning among educators. Encouraging a culture of 'prompt sharing’ helps educators improve collectively, likened to the introductory stages of visual thinking where sharing vulnerabilities led to stronger competency development across educational spheres.
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Educators reflect on practical implications involving AI integration in teaching, highlighting the dichotomy in AI acceptance among teachers. Some eagerly adopt AI to enhance productivity and student learning, whilst others resist due to misconceptions or fear of the unknown. Experiences shared indicate that overcoming technological resistance requires understanding AI’s potential for educational enhancement, dispelling fears. The narrative encourages adopting AI not merely as an academic convenience but transformative educational tool.
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A participant shares their recent involvement with AI, detailing personal experiences from learning to actively using GPT. Initial challenges with prompt engineering illustrate AI's demand for precision; successful engagements require trial and error, structured learning processes. Reflections on educators’ mixed reactions reveal a spectrum of AI engagement levels, stressing educational institutions' responsibility to educate future professionals adequately. The account closes by advising to embrace AI in research and academic contexts as a resourceful partner.
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Participants delve into crucial educational implications of AI, particularly diversification within classrooms. AI's role in addressing student heterogeneity by tailoring learning resources is emphasized. Case study examples like adapting philosophical concepts to relatable contemporary contexts through AI aid demonstrate AI’s potential in personalizing learning experiences. The narrative proposes that AI-assisted, personalized learning transcends traditional pedagogical constraints, enhancing both teaching efficacy and learner engagement.
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In conclusion, participants address AI’s application in linguistic and conceptual learning, stressing its role in augmenting critical thinking and linguistic competencies. Through AI, educators craft meaningful, personalized interactions surpassing common instructional methods. The dialogue underscores AI's transformative potential, advocating for deeper integration across subject matters while encouraging adaptive, explorative approaches in aligning AI with educational methodologies. This fosters a robust, future-ready learning ecosystem.
Mapa mental
Vídeo de perguntas e respostas
Can free account users access personalized GPTs?
For personalized GPTs, both paid and free users can use them, but there are interaction limits for free users. After exceeding these limits, users must reconnect after a certain period.
Is it possible to create exercises that AI cannot solve?
Yes, you can create customized exercises that AI cannot solve, although the level of difficulty may vary. This requires focusing on reflection and problem-solving skills.
Is AI always accurate in its responses?
AI is currently in the experimental phase; some responses might be inaccurate, and using it requires verification from users.
What are some recent developments in AI educational tools?
Many tools, including Google's I Studio, are offering advanced AI integrations and are now available for free use. These can analyze documents, images, and other elements for educational purposes.
How are educators reacting to AI in education?
Educators are divided. Some are enthusiastic about experimenting, while others resist due to concerns about cheating or lack of interest in adapting to new technology.
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- 00:00:03Bienvenidos
- 00:00:04a educativa viaje que te va a encantar
- 00:00:08la se las d lista pero inteligente eres
- 00:00:12tú es la
- 00:00:14verdad en tu blog cuando hablas de ese
- 00:00:17gpt que has hecho para las falacias y
- 00:00:21para las conversaciones lo utilizas con
- 00:00:23tus alumnos de filosofía Eh sí lo
- 00:00:27utilizo lo utilizo Pero puede quiero
- 00:00:29decir mi duda es tienen ellos cuenta de
- 00:00:31pago de chat gpt no las las cuentas de
- 00:00:36de de pago solo las puede pueden crear
- 00:00:40asistentes los los usuarios de pago y la
- 00:00:43pueden utilizar los usuarios también
- 00:00:45gratuitos Lo que pasa que están
- 00:00:46limitadas a unos 10 12 interacciones y
- 00:00:50pasadas esas 12 interacciones
- 00:00:52eh se les dice que dentro de una hora
- 00:00:55dos horas Pues que se conecten otra vez
- 00:00:57eso hace que los asistentes sean útiles
- 00:00:59durante un tiempo limitado no limitado
- 00:01:03es que creía que no se podía que una con
- 00:01:05una cuenta gratuita que no se podía
- 00:01:08acceder a un gpt personalizado No no De
- 00:01:12hecho esa fue una de las grandes cosas
- 00:01:14cuando yo empecé con los asistentes
- 00:01:15hacía mucho tiempo y yo estaba ahí
- 00:01:17digamos Cruzando los dedos para que
- 00:01:19realmente pudiera ser posible porque eso
- 00:01:21lo convertía en una herramienta
- 00:01:22realmente potente para al alumnado los
- 00:01:25profesores crean y los alumnos utilizan
- 00:01:27no vale vale vale gracias tienes que
- 00:01:30pagarlo sabes y es la única manera de
- 00:01:32ponerse por delante de alguna manera y
- 00:01:34aprender que es lo que nos está pasando
- 00:01:36los que pagamos por esas herramientas no
- 00:01:39y ahora estamos pagando de alguna manera
- 00:01:41la el el ir de avanzadilla unos unos
- 00:01:44meses porque tampoco supone Fíjate lo
- 00:01:46rápido que todo esto que supone unos
- 00:01:48meses
- 00:01:50prácticamente el otro día hace dos días
- 00:01:53ya los alumnos tenían posibilidad de
- 00:01:55acceder a en sus ordenadores a la
- 00:01:58versión de de Cana de de del Lienzo de
- 00:02:02ch gpt con las cuentas gratuitas que eso
- 00:02:05era impensable antes y eso lo convierte
- 00:02:07en una herramienta pues potente para que
- 00:02:09los alumnos editen documentos con ayuda
- 00:02:12de la ia en vivo
- 00:02:16aá en esa estamos esto es va muy rápido
- 00:02:19todo y todos somos novatos en cierto
- 00:02:21modo lo que pasa es que unos somos
- 00:02:22novatos de tres meses antes y otro de TR
- 00:02:25meses después ya está así estamos
- 00:02:30Bueno pues si queréis vamos a empezar y
- 00:02:32y y que se vayan uniendo otros
- 00:02:34compañeros eh yo mi idea era Era
- 00:02:37intentar e que voy a voy a hacer una
- 00:02:40pequeña introducción que no va a durar
- 00:02:41más de 10 minutos para que veáis una
- 00:02:43cosa Que que me ha resultado muy
- 00:02:45interesante eh en estos días desde ayer
- 00:02:48hasta hoy fíjate estábamos hablando de
- 00:02:50meses ahora voy a hablar de horas casi
- 00:02:52no e y lo voy a poner como una pequeña
- 00:02:55introducción y luego me gustaría un poco
- 00:02:56que lanzaros dos preguntas no una es qué
- 00:03:01hemos aprendido en estos dos años cada
- 00:03:03uno de nosotros Porque cada uno venemos
- 00:03:04con nuestras mochilas no Yo vengo con la
- 00:03:06mía con mi perfil no porque todo el
- 00:03:08perfil que tuviéramos antes de de
- 00:03:10aparecer la Inteligencia artificial se
- 00:03:12ha colado en la Inteligencia artificial
- 00:03:14No pues yo trabajaba con el visual cinky
- 00:03:16trabajaba con el audiovisual con el cine
- 00:03:18Pues todo eso ha influido luego en la
- 00:03:20forma en que yo tengo de
- 00:03:22concebir la Inteligencia artificial
- 00:03:25Clara venía de la gamificación y ahí
- 00:03:27evidentemente Supongo que ya nos contará
- 00:03:29que ha ido mucho en ella no O sea que en
- 00:03:31cierto modo la Inteligencia artificial
- 00:03:32se amolda al traje que todos teníamos ya
- 00:03:35antes de que apareciera no
- 00:03:37eh qué hemos aprendido no Y luego qué
- 00:03:39nos queda por aprender dónde vemos los
- 00:03:41retos que tenemos por delante qué
- 00:03:43expectativas tenemos con la Inteligencia
- 00:03:44artificial al futuro inmediato no
- 00:03:47inmediato o medio plazo y también las
- 00:03:49intuiciones que observamos a a largo
- 00:03:51plazo porque también oímos o Lemos un
- 00:03:53poco por dónde van los tiros no Y eso
- 00:03:56también puede hacer un poquito no no que
- 00:03:57hagamos un poquito de pitoniso o
- 00:03:58pitonisas pero sí de alguna forma que
- 00:04:02que intuyo qué es lo que nos gustaría
- 00:04:04que fuera la Inteligencia artificial más
- 00:04:06la Inteligencia artificial soñada más
- 00:04:08que la Inteligencia artificial
- 00:04:10e yo que sé pues una locura Que que es
- 00:04:13improbable que exista no y con esas
- 00:04:16preguntas que tan sencillas me gustaría
- 00:04:18que cada uno pues aportara algo a a este
- 00:04:21esta especie de calidoscopio que podemos
- 00:04:22aportar cada uno desde nuestra
- 00:04:23experiencia antes de nada Me gustaría
- 00:04:26compartir la pantalla porque creo que
- 00:04:27hay una cosilla que que puede ser muy
- 00:04:30interesante y que me gustaría comentar
- 00:04:32vale voy a voy a abrirlo aquí a ver si
- 00:04:35lo
- 00:04:36veis un momento lo veis no sí sí s sí
- 00:04:41bien pues fijaros
- 00:04:43el lo que veis aquí es una cosa que
- 00:04:46salió hace un tiempo que es el Google I
- 00:04:50Studio que ha sacado desde que salió
- 00:04:53hace unos meses ha implementado muchas
- 00:04:56más muchas más herramientas os voy a
- 00:04:58comentar una que que me ha parecido muy
- 00:05:00interesante y que creo que de alguna
- 00:05:02manera viene a aportar lo que
- 00:05:04verdaderamente va a pasar con la
- 00:05:05Inteligencia artificial no en los
- 00:05:07próximos meses o años no y es que
- 00:05:09partimos de de de la base de que la
- 00:05:11Inteligencia artificial generativa que
- 00:05:13es que es a lo que yo por lo menos a lo
- 00:05:15que yo me he dedicado porque hay otros
- 00:05:17compañeros que trabajaban ya con
- 00:05:18Inteligencia artificial en otros ámbitos
- 00:05:20como el tema del audiovisual el tema del
- 00:05:22streaming eh o sea que la Inteligencia
- 00:05:25artificial estaba ahí ya antes o la
- 00:05:27robótica no pero me gustaría dedicarme
- 00:05:30Solo a lo que es la Inteligencia
- 00:05:31artificial generativa que yo creo que es
- 00:05:32la que ha tenido un impacto real sobre
- 00:05:34el alumnado y sobre el profesorado no en
- 00:05:36los últimos en los últimos años eh
- 00:05:39fijaros Si yo le doy aquí a a a a
- 00:05:42compartir pantalla y le pongo y comparto
- 00:05:45una imagen he compartido a adre de una
- 00:05:47imagen que de un análisis sintáctico y
- 00:05:49otra de un ejercicio de de química de mi
- 00:05:52hijo de segundo de bachillerato vale voy
- 00:05:55a compartir el el análisis entiendo que
- 00:05:57has compartido Mira ya está hablando
- 00:06:00sintáctico y un ejercicio de química de
- 00:06:03tu hijo de segundo de bachillerato hay
- 00:06:05algo más que quieras compartir o
- 00:06:07preguntar sobre esto Sí mira me gustaría
- 00:06:10eh Me alegra que hables en español
- 00:06:13porque antes me hablaste en inglés eh Ya
- 00:06:16eso significa que me conoces mira me
- 00:06:18gustaría que me hicieras el análisis
- 00:06:19sintáctico de esta oración vale primero
- 00:06:22que analizaras los las abreviaturas que
- 00:06:25aparecen en cada uno de los elementos y
- 00:06:27luego que me dijeras si el análisis
- 00:06:28sintáctico está hecho correcto
- 00:06:32amente perfecto puedo ayudarte con eso
- 00:06:35primero las abreviaturas n es núcleo s
- 00:06:39vpv es sintagma verbal con predicado
- 00:06:42verbal
- 00:06:44sncd es sintagma nominal con complemento
- 00:06:47directo oss es objeto sin sintagma pv o
- 00:06:52es predicativo y el símbolo fi indica un
- 00:06:55sujeto omitido quieres que continúe o te
- 00:06:58parece suficiente no un poquito más un
- 00:07:00poquito más dime si está bien hecha
- 00:07:03entendido continua entonces en la
- 00:07:06oración la Oy cantar la es un pronombre
- 00:07:10que funciona como complemento directo
- 00:07:12dentro del sintagma nominal Hoy es el
- 00:07:14núcleo del predicado y cantar también
- 00:07:17funciona como nucleo dentro del sintagma
- 00:07:20verbal además de ser un objeto sin
- 00:07:22sintagma que es el complemento de hoy en
- 00:07:25general el análisis Es correcto lo que
- 00:07:28sucede es que
- 00:07:31e la Inteligencia artificial Parece que
- 00:07:33va eh encaminada a un modelo eh
- 00:07:37multimodal donde podamos integrar texto
- 00:07:40audio e imagen vale vídeo eh en un mismo
- 00:07:45entorno de aprendizaje Aquí vemos un
- 00:07:48ejemplo de de de Google que parece que
- 00:07:50Google no iba a sacar nada de esto pues
- 00:07:51ya lo ha sacado y es gratuito esto es
- 00:07:54gratuito eh pero es que no no se queda
- 00:07:56aquí la cosa sino que si ahora eh
- 00:08:01lo abrís desde el móvil y me voy al
- 00:08:03taller de de automoción de grado
- 00:08:05superior de mi centro y le enseño un
- 00:08:08motor gripado me puede decir cuál es el
- 00:08:10error que le pasa al motor lo que le
- 00:08:11pasa al motor eh Ahora bien he hecho una
- 00:08:15prueba con el de química y se lo he
- 00:08:17dicho dos veces y se ha equivocado eso
- 00:08:20qué significa que tenemos que esperar
- 00:08:22que por aquí van los tiros pero los
- 00:08:24tiros son largos tiros largos vale es
- 00:08:26decir hay que esperar a que la máquina
- 00:08:28funcione mejor aprenda mejor pero
- 00:08:31fijaros que sí hace un reconocimiento
- 00:08:34visual muy bueno lo que el análisis
- 00:08:37falla todavía bien eso significa que
- 00:08:39tenemos que probarla yo por ejemplo a
- 00:08:41los alumnos siempre les he recomendado
- 00:08:43que lo que hagan es utilizarla no para
- 00:08:46que les haga el ejercicio sino para que
- 00:08:47les corrija una posible duda que tengan
- 00:08:49en el ejercicio entonces así es muy
- 00:08:52probable que el alumno No se engañe
- 00:08:53tanto por qué Porque va a decir ah lo
- 00:08:55tengo mal cómo va tener voy a tenerlo
- 00:08:58mal y luego cuando llegue lle en a clase
- 00:09:00lo contrasten con el profesor Oye pues
- 00:09:02yo lo hice así la Inteligencia
- 00:09:03artificial me lo dijo así Cuál es la
- 00:09:05versión del profesor es decir que los
- 00:09:06alumnos siempre tengan la versión
- 00:09:08correcta sean capaz de discriminar
- 00:09:10diferentes versiones y luego tengan la
- 00:09:12versión correcta siempre es muy
- 00:09:13importante que el alumno No utilice la
- 00:09:15Inteligencia artificial como un una
- 00:09:17herramienta eh meramente enciclopédica
- 00:09:20es decir que le pretenda solucionar un
- 00:09:22problema o algo que no sabe no sino que
- 00:09:25trabaje con él en el proceso de de
- 00:09:27aprendizaje y sea capaz luego de testar
- 00:09:30con el profesor y el profesor acompaña
- 00:09:31ese proceso Pero por qué os he puesto
- 00:09:34esto porque creo que por aquí van los
- 00:09:35tiros es decir texto imagen vídeo van a
- 00:09:38ir con van a ir unidas van a ir unidas
- 00:09:40es muy probable que vayan unidas pero no
- 00:09:42van a ir unidas solo desde una actividad
- 00:09:44como la que acabamos de ver aquí sino
- 00:09:46que probablemente con el tiempo sea
- 00:09:48capaz de integrarse con otras con
- 00:09:50aplicaciones concretas no Y esto por
- 00:09:52ejemplo pues puede ser capaz de llevarlo
- 00:09:54y grabarlo grabarlo como yoo lo estoy
- 00:09:56grabando aquí meterlo en en YouTube y y
- 00:10:00y compartirlo dentro de 3 horas es decir
- 00:10:03esas actividades esas acciones va a
- 00:10:04poder realizarlas no otra cosa que no he
- 00:10:07compartido aquí es que la la aplicación
- 00:10:10esta puede también leer páginas web es
- 00:10:13decir si yo ahora mismo hubiera
- 00:10:14compartido una presentación o otro un
- 00:10:17proyecto o un vídeo lo hubiera analizado
- 00:10:19también V eso la convierte en una
- 00:10:22herramienta muy potente para el aula Es
- 00:10:25decir que en el aula podamos hacer
- 00:10:27testeo en directo con ayuda de la
- 00:10:29Inteligencia artificial o que el alumno
- 00:10:31pueda con su móvil
- 00:10:32eh poner una una pantalla o un vídeo de
- 00:10:36una actividad y poder en vivo hacer una
- 00:10:38evaluación de ella vale o sea por ahí
- 00:10:40van los tiros eh Como digo Son tiros
- 00:10:43largos no son tiros cortos tenemos que
- 00:10:45esperar pero por ahí por ahí Es por
- 00:10:47donde de alguna manera está barruntando
- 00:10:49el el uso de la ia eh en el futuro no en
- 00:10:52un futuro que probablemente no sea más
- 00:10:53de un año o dos no donde podamos
- 00:10:56utilizarla no solo a nivel multimodal
- 00:10:58sino también tenerla como una
- 00:11:00herramienta que pueda ser eh compartida
- 00:11:02eh con aplicaciones determinadas vale
- 00:11:05que actúe o active eh aplicaciones
- 00:11:09determinadas y sea capaz de hacer cosas
- 00:11:11vale como proyectos retos etcétera vale
- 00:11:14por ahora era muy pasiva porque nosotros
- 00:11:16le pedíamos algo y luego eso lo
- 00:11:18analizábamos y lo llevábamos al aula por
- 00:11:20ahora era así coch gpt era todo como muy
- 00:11:24utilizo esta herramienta luego utilizo
- 00:11:25la otra luego utilizo la otra pues
- 00:11:27llegará un momento que no tengamos que
- 00:11:28utilizar tres o cuatro herramientas sino
- 00:11:31que probablemente en una sola plataforma
- 00:11:32Como por ejemplo Google o gemini pues
- 00:11:36podamos perfectamente hacer una
- 00:11:37actividad de aula no creativa donde el
- 00:11:40alumno la planifica o el profesor la
- 00:11:41planifique le diga cómo se hace la
- 00:11:43secuenci y la lleve a cabo y luego la
- 00:11:45presente en clase y luego la evaluamos
- 00:11:48que es muy importante vale evaluarla
- 00:11:50todo esto hay que tenerlo en cuenta
- 00:11:52porque parece que muchas veces pu la
- 00:11:53Inteligencia artificial es una cosa que
- 00:11:54hay que utilizarla así al libre albedrío
- 00:11:56no eh lo digo sobre todo hombre quizás
- 00:11:59los que estáis aquí pues lo sabéis ya
- 00:12:01pero es bueno que quien nos escuchen pu
- 00:12:03me lo han preguntado algunas veces y
- 00:12:04esto Cómo se evalúa o cómo se hace o qué
- 00:12:06es lo que habría que hacer con el alumno
- 00:12:07pues lo primero aprenderlo tú como
- 00:12:09profesor probarlo No yo he probado esto
- 00:12:11os lo he enseñado lo pruebas lo evalúas
- 00:12:14ves si funciona en el aula vuelves otra
- 00:12:16vez a hacerlo y así hasta que dentro de
- 00:12:18dos o TR años Pues tú realmente sepas
- 00:12:21que está funcionando bien en la
- 00:12:22Inteligencia artificial y que no quien
- 00:12:24habla de Inteligencia artificial habla
- 00:12:26también de gamificación habla de visual
- 00:12:27thinking habla de trabajo en equipo todo
- 00:12:29es evaluable con el tiempo con ensayo
- 00:12:32ror y con mucha paciencia Bueno pues
- 00:12:35visto esto que es una introducción por
- 00:12:36una cosa muy chula No que ya se puede
- 00:12:38utilizar y que yo animo que la utilicéis
- 00:12:40con el móvil porque con el móvil es más
- 00:12:41chulo todavía porque vas con el vídeo eh
- 00:12:44donde quieras y puedes ir pidiéndole
- 00:12:46cualquier cosa puedes pedirle yo que sé
- 00:12:48qué catedral es esta o yo que sé o te
- 00:12:51voy a enseñar aquí mi amigo que te va a
- 00:12:52contar una historia o un Enigma eh
- 00:12:54resuélvelo Es decir que se pueden hacer
- 00:12:56cosas muy chulas de gamificación también
- 00:12:58de juego juego interactivo donde
- 00:13:00utilicemos esta herramienta como un
- 00:13:02complemento del proceso de de trabajo el
- 00:13:04proceso de de aprendizaje No Bueno pues
- 00:13:07dicho esto que quería simplemente que
- 00:13:08fuera una introducción pero a la vez una
- 00:13:09presentación de una cosa nueva que va
- 00:13:11cada día surge una nueva me quiero que
- 00:13:13me contéis que qué habéis aprendido en
- 00:13:14estos dos años vamos a empezar por el
- 00:13:17pasado presente venga a ver qué ha sido
- 00:13:20de vosotros con la ia en estos dos años
- 00:13:23qué habéis
- 00:13:25aprendido una dos cositas venga empiezo
- 00:13:29Yo empiezo yo pues fijaros yo lo que he
- 00:13:31aprendido yo estoy dando la formación de
- 00:13:33ella además en mi universidad y yo estoy
- 00:13:35en educación superior que es diferente
- 00:13:38totalmente en este sentido al llevarlo
- 00:13:40en entorno educativo porque claro aquí
- 00:13:42ya no es solo que utilicé en chpt para
- 00:13:45una actividad concreta sino que estamos
- 00:13:47hablando a lo mejor yo en mi caso doy
- 00:13:48clases de Máster de un trabajo de fin de
- 00:13:51máster hecho con ía donde no le hecho
- 00:13:53absolutamente nada a lo mejor y entonces
- 00:13:55Bueno pues se tambalean las la
- 00:13:57estructura de la institución no entonces
- 00:14:00eh en este camino que yo me he chupado
- 00:14:03no s cuantos mil cursos variados y yo
- 00:14:06estoy Yéndome un poquito más a la parte
- 00:14:08ya más tecnológica más más de
- 00:14:11computación Por así decirlo no más de
- 00:14:12pensamiento computacional eh Para
- 00:14:15empezar a trastear lo ya no solo a nivel
- 00:14:17digamos de usuario de a pie a través de
- 00:14:18prom sino poder crear otro tipo de
- 00:14:21artefactos un poco diferentes y lo que
- 00:14:23estoy viendo Es que en entornos
- 00:14:25educativos pasa lo de siempre siempre
- 00:14:28llegamos a todo vamos muy lentos y
- 00:14:31seguimos en este nivel como se hace un
- 00:14:33prom no estamos todavía en este nivel y
- 00:14:35de hecho yo doy formación de esto y
- 00:14:37llevo un año entero dándola y me veo lo
- 00:14:39que me queda no de años Pues igual que
- 00:14:42pasaba con la gamificación no que llevo
- 00:14:4410 años y sigo haciendo el mismo lo
- 00:14:46mismo entonces Esto va muy despacito
- 00:14:48eh al mismo tiempo las herramientas Eh
- 00:14:51pues esto no Yo más yo más yo más yo soy
- 00:14:54la sú yo hago esto y ahora pues eso
- 00:14:56ahora Google ha sacado esto los otros ha
- 00:14:58sacado lo de más allá y cada día tenemos
- 00:15:00un nuevo impacto como impresionante y
- 00:15:03que te deja un poco con la miel en los
- 00:15:05labios de lo que se puede hacer pero que
- 00:15:07sea aterriz aterriz eh si es verdad que
- 00:15:10todavía lo veo super lejano en entornos
- 00:15:12educativos es super lejano Mira de hecho
- 00:15:15hoy me sorprendía e eh que he conseguido
- 00:15:19ver el asistente virtual de adobe que es
- 00:15:21mucho mejor que esa gpt para eso cosa
- 00:15:24concreta de ad no y estará basado
- 00:15:27seguramente en gpt Igualmente O sea que
- 00:15:29que cada uno lo está entrenando a su
- 00:15:30modo y donde estoy viendo que es mucho
- 00:15:32más aplicable todo es que todas las
- 00:15:35herramientas o plataformas tecnológicas
- 00:15:37están poniendo su adón no su complemento
- 00:15:39ia y lo está personalizando para su
- 00:15:41herramienta y ahí sí que está resultando
- 00:15:44bastante eficaz y bastante Útil no Eh Yo
- 00:15:46por ejemplo que estoy mucho con temas de
- 00:15:48investigación pues todas las
- 00:15:49aplicaciones que hay relacionadas con la
- 00:15:51investigación pues ahí te aurra tiempo
- 00:15:53infinito no tener una ia que te diga ha
- 00:15:55un resumen desde paper a ver si me
- 00:15:57interesa o no y si ya interesa me lo
- 00:15:59leeré pero para esas cosas es
- 00:16:01supereficaz Y sí que lo veo un apoyo y Y
- 00:16:04en este sentido lo que veo es que
- 00:16:06tenemos que considerarla un apoyo un
- 00:16:08recurso como antes íbamos a a otra
- 00:16:11página pero nunca nunca un sustituto No
- 00:16:13porque yo sí que he tenido siempre estoy
- 00:16:15miedo de
- 00:16:16eh Claro si yo ahora voy a pedir un
- 00:16:18ensayo y me lo hace la ía medianamente
- 00:16:21aceptable Aunque luego tengas que
- 00:16:22repetir 50 veces el prom hasta que te
- 00:16:24haga una cosa mucho más personalizada no
- 00:16:26eh Pero qué pasa que es que ya único que
- 00:16:29hago es escan no eh repaso lo que ha
- 00:16:31hecho la ía esto Me gusta esto no lo
- 00:16:33pongo Pero pero esa faceta no esto que
- 00:16:36decíamos tú y yo Ramón de no es lo mismo
- 00:16:38una imagen que ponerte a dibujarla
- 00:16:40no eh No Porque ahí te tienes que
- 00:16:42enfrentar a otro tipo de proceso
- 00:16:44cognitivo pues esto también está pasando
- 00:16:45con la ia si no conoces eh Digamos si no
- 00:16:49no eres consciente de Cómo usar la ia no
- 00:16:51y yo creo que entonces Nuestro objetivo
- 00:16:53ahora es e enseñar sobre todo este
- 00:16:57principio
- 00:16:59a nivel académico también no y
- 00:17:01consciente de cómo se está utilizando
- 00:17:03este tipo de tecnología el tema de la
- 00:17:05sostenibilidad que es algo que siempre
- 00:17:07tenemos en la boca pero que nunca
- 00:17:08hacemos nadie no esto es una cosa de
- 00:17:11cambio climático Sí pero tal no Entonces
- 00:17:13yo creo que en este momento sí puede ser
- 00:17:15un punto de inflexión Porque e sí que se
- 00:17:18ve no como este consumo estos servidores
- 00:17:20de entrenamiento de ia Esto está
- 00:17:22consumiendo muchísima eh está dejando
- 00:17:25mucha huella de carbono mucho tema
- 00:17:27digital y y creo que es una oportunidad
- 00:17:29todos estos problemas que hemos ido
- 00:17:30arrastrando de otras cosas la ella nos
- 00:17:32está dando la oportunidad para decir
- 00:17:34Bueno pues ahora vamos a tomarnos lo en
- 00:17:35serio desde este punto de vista no Y
- 00:17:37aprovechar Por supuesto que nos facilita
- 00:17:39mucho las cosas a nivel burocrático a
- 00:17:41nivel automatismos y todo eso yo creo
- 00:17:44que es lo que vamos a ver mucho más
- 00:17:45invisible pero lo vamos a vivir todos en
- 00:17:48las diferentes herramientas que
- 00:17:49utilizamos a nivel organizativo eso yo
- 00:17:51creo que se va a ver pero a nivel
- 00:17:53educativo de voy a usar e pues por
- 00:17:55ejemplo este este Bot en el en el aula
- 00:17:58Yo creo que es esta etapa estamos
- 00:17:59todavía un poco muy muy verdes no
- 00:18:02motivados como tú que hacen el PT que lo
- 00:18:04llevan a clase pero esto no es lo
- 00:18:06habitual no es lo que estoy y y y no es
- 00:18:08una cosa difícil de hacer es meterle un
- 00:18:10pron unas instrucciones O sea no es
- 00:18:11cuestión de no tengo la capacidad de
- 00:18:13hacerlo es cuestión de que estamos a
- 00:18:16tantas cosas que que esto no esto es una
- 00:18:18cosa más que nos supone aprenderlo y que
- 00:18:21todavía le cuesta a la gente no yo creo
- 00:18:23que estamos un poco ahí en la parte
- 00:18:24productiva bien pero en lo otro Bueno yo
- 00:18:27yo creo que el ejemplo que has puesto
- 00:18:28del visual muy muy muy potente porque
- 00:18:30cuando nosotros empezamos con el visual
- 00:18:32thinking prácticamente el visual
- 00:18:33thinking no se utilizaba a nivel
- 00:18:35didáctico en el aula no y no s qué
- 00:18:38hicimos primero pues la la didáctica de
- 00:18:40de subsuelo no de de guerrilla Y es que
- 00:18:43la gente dibujara teniendo vergüenza
- 00:18:46Entonces yo creo que con la Inteligencia
- 00:18:48artificial hay que hacer lo mismo
- 00:18:49tenemos que animar a los compañeros a
- 00:18:51compartir proms malos es decir a a
- 00:18:55empezar a a no tener vergüenza Por
- 00:18:57hacerlo mal porque es la única manera
- 00:18:59ten PR cuál es tu peor PR claro
- 00:19:02exactamente habría que animar a los
- 00:19:04compañeros A no tener vergüenza por qué
- 00:19:06porque muchas veces los compañeros ven
- 00:19:07que algunos yo yo a veces incluso cometo
- 00:19:10errores en clase con los alumnos
- 00:19:11dibujando para que mis alumnos digan Ah
- 00:19:13pues es no solo sé dibujar yo mejor
- 00:19:14entonces llegan y lo dibujan Pues con
- 00:19:17los adultos pasa algo peor todavía
- 00:19:19porque el adulto tiene edad y eso pues
- 00:19:21le convierte en un en un en un
- 00:19:23vergonzoso innato no Entonces yo creo
- 00:19:26que es muy importante que animemos a
- 00:19:28nuestros compañeros en en los claustros
- 00:19:30en los lugares donde estamos yo por
- 00:19:31ejemplo estoy dando pequeños mini
- 00:19:33talleres me voy a las aulas en los ratos
- 00:19:35libres y doy un taller a los alumnos con
- 00:19:37los profesores allí delante Entonces eso
- 00:19:40es muy útil porque la verdad es que me
- 00:19:42me ayuda a mí a saber muy bien cómo qué
- 00:19:45demandas tienen mis compañeros sobre
- 00:19:46todo de fp que desconozco mucho porque
- 00:19:48yo no soy de fp me ayuda muchísimo a
- 00:19:51conocer vale soy coordinador t ayudo un
- 00:19:53poquito en ello y también eh me ayuda a
- 00:19:56ver las cosas desde abajo porque cuando
- 00:19:58uno lleva muchos años haciendo esto pues
- 00:20:01qué pasa pues que se cree que todo el
- 00:20:02mundo lo tiene el mismo ritmo y lo
- 00:20:04aprende de la misma forma entonces ser
- 00:20:07usuario de ia no es lo mismo que ser
- 00:20:09profesor de ia vale es decir enseñar a
- 00:20:12otros en el camino y eso yo creo que los
- 00:20:15que estamos aquí que tenemos un poquito
- 00:20:16de inquietud pues tenemos que guiar a
- 00:20:17nuestros alumnos guiar a nuestros
- 00:20:19compañeros en aquello que hemos
- 00:20:20aprendido pero sin tener vergüenza sobre
- 00:20:23todo si empezamos Vale entonces yo animo
- 00:20:25aquí a los que nos están escuchando a
- 00:20:26que intenten ser unos sinvergüenzas de
- 00:20:29Bueno quién más quiere compartir su
- 00:20:31experiencia de estos dos años su perfil
- 00:20:33para qué lo ha
- 00:20:34utilizado sus malos quería comentaros
- 00:20:39dos o tres cosillas eh Mira nosotros
- 00:20:41desde nuestro portal educativo educa
- 00:20:43historia nos hemos centrado
- 00:20:45fundamentalmente en el tema de la ia y
- 00:20:47las ciencias sociales y trabajamos mucho
- 00:20:50dando cursos tanto para profesores como
- 00:20:52para alumnos no Y sí que tengo algunas
- 00:20:56conclusiones por la experiencia que
- 00:20:58tenemos con los alumnos y con los
- 00:20:59profesores en primer lugar yo creo que
- 00:21:01la consecuencia más importante de estos
- 00:21:05años es que tenemos que aprender a
- 00:21:06aprender Es decir de la ia no tenemos ni
- 00:21:09puñetera idea y el problema es que como
- 00:21:12no hemos hecho ninguna formación reglada
- 00:21:15vamos recibiendo
- 00:21:16inputs muy comerciales en general y
- 00:21:19entonces ahora si utilizáis tiktok cada
- 00:21:23día sale un vídeo que dice deja ya
- 00:21:27porque esta es la herramienta definitiva
- 00:21:29no olvídate no sé qué eh primero tenemos
- 00:21:32que aprender
- 00:21:34cómo piensa la la ia O sea no no es
- 00:21:39exactamente un pensamiento humano de
- 00:21:41hecho uno de los follones que tienen
- 00:21:42ahora Open Y antropic es que están
- 00:21:46intentando que piensen como los humanos
- 00:21:47y les cuesta mucho entonces Si yo sé lo
- 00:21:50que él puede hacer sé que lo que le pido
- 00:21:54se lo tengo que pedir de una manera u
- 00:21:55otra no por ejemplo está Todas están
- 00:21:59entrenadas para no decirte que no saben
- 00:22:01nunca por lo tanto son amables tú le
- 00:22:05dices por ejemplo Dime cuántos
- 00:22:08hospitales hay en Islandia a las 8 de la
- 00:22:11tarde abierto y no lo sabe dice Bueno
- 00:22:14pues isia es un gran país en donde hay
- 00:22:17muchos hospitales que puedes ver que
- 00:22:19están aquí allí allá y no te responde
- 00:22:21exactamente porque no tiene la
- 00:22:22información y cuando le preguntas y le
- 00:22:24preguntas é estn entrenados de una
- 00:22:26manera Y como por primera vez la en la
- 00:22:29historia creo yo la fuente de
- 00:22:31conocimiento más importante está en
- 00:22:33manos privadas quiero decir que hasta
- 00:22:35ahora eran las universidades las que
- 00:22:37proveían el conocimiento oficial y ahora
- 00:22:40no no sabemos cómo se entrena a a chpt
- 00:22:44ni a géminis ni a ninguno de estos eh
- 00:22:48Tienes que ir investigando no hay cosas
- 00:22:50claras Ramón Yo no sé si cuando tú haces
- 00:22:52los gpt has encontrado un manual para
- 00:22:54hacer gpt yo no no teno que error ensayo
- 00:22:59error ensayo error y esto me falla Y
- 00:23:01esto no me falla y esto Entonces porque
- 00:23:04son muy opacos Entonces lo primero que
- 00:23:06que sacado como conclusión es que
- 00:23:08tenemos que seguir aprendiendo y segunda
- 00:23:10cuestión se produce otra cosa que en
- 00:23:13otros casos no se producido Y es que los
- 00:23:15alumnos sí que la utilizan antes que
- 00:23:17nosotros mal pero la utilizan mientras
- 00:23:21que nuestros compañeros No la utilizan y
- 00:23:23se obsesionan en cosas absurdas por
- 00:23:25ejemplo la mayoría de los profesores
- 00:23:28preocupados porque no les copien con la
- 00:23:30ya Y entonces les digo Pues si esto Tan
- 00:23:35sencillo como cuando le pides un
- 00:23:36ejercicio para los alumnos que le pongas
- 00:23:38en el enunciado que no se pueda copiar
- 00:23:40con la ya y ya está y te hace ejercicios
- 00:23:44que no se pueden copiar claro son
- 00:23:45ejercicios de reflexión de planteamiento
- 00:23:48digamos los buenos ejercicios de toda la
- 00:23:50vida no entonces hay que centrarse en
- 00:23:53ese porque lo que sí que es verdad Y eso
- 00:23:55ya lo he visto a nivel profesional
- 00:23:57porque no nosotros que s damos cursos
- 00:23:59por ejemplo para formación profesional y
- 00:24:01de aplicación específica
- 00:24:04para especialidades de para por ejemplo
- 00:24:07acabamos de hacer uno para construcción
- 00:24:09otro para química otro para
- 00:24:13eh estética no las empresas sí que lo
- 00:24:17están utilizando porque para ellos sí
- 00:24:20que creo que han entendido una cosa
- 00:24:22fundamental que es la palabra mágica en
- 00:24:24la ya
- 00:24:26productividad la palabra mágica es
- 00:24:29productividad Más allá de que sea más
- 00:24:31inteligente o no acabo Mira estoy
- 00:24:34acabando de escribir un artículo que que
- 00:24:36le explico a los profesores que pueden
- 00:24:39rebajar el 90 de su carga de basura de
- 00:24:42su carga de papeleo de su carga de
- 00:24:45tiempo burocrático nada más que por eso
- 00:24:49les vale la pena porque estamos estar en
- 00:24:53frascos en eso que yo no s a vosotros
- 00:24:57pero yo me cuesta que un me escribe una
- 00:25:00página
- 00:25:01está digamos que evaluaciones que si
- 00:25:04programaciones que si objetivos que y y
- 00:25:08me cuesta mucho que piense porque lo más
- 00:25:10difícil para para cualquier ya es decir
- 00:25:13lo que
- 00:25:14quieres el ejemplo que ponemos Siempre
- 00:25:16todos cuando damos cursos No si le digo
- 00:25:18que me explique la fotosíntesis no es lo
- 00:25:19mismo que me la explique para
- 00:25:20universidad que me lo explique para
- 00:25:21primer Bueno pues si no les digo lo que
- 00:25:24quiero y la mayor parte de veces es que
- 00:25:26no le dices lo que quieres no no has
- 00:25:28perfilado una clase no dices Mira en
- 00:25:30esta clase tengo tíos tres tíos que que
- 00:25:33son autistas dos que son recién llegados
- 00:25:36y tienen problemas con el idioma
- 00:25:38etcétera etcétera etcétera no todo eso
- 00:25:41es lo que más me cuesta explicar pero yo
- 00:25:44soy vamos yo me he dedicado a la
- 00:25:45divulgación de esto desde el principio y
- 00:25:47tengo un motor de artículos de de
- 00:25:50ejercicios hechos hecho gamificación
- 00:25:52hecho de todo y lo que sí que os digo la
- 00:25:54palabra mágica que para mí es
- 00:25:56productividad yo hago el tres veces más
- 00:25:58que hace dos años yo me quedo con una
- 00:26:00cosa que has dicho José Luis que para mí
- 00:26:02es fundamental quizás por el área en la
- 00:26:04que de origen que mi área ya sabéis que
- 00:26:06es filosofía que viene a ser algo así
- 00:26:08como el área de lengua pero con palabras
- 00:26:10raras no digamos así eh Pues insisto
- 00:26:15muchísimo a los compañeros y a los
- 00:26:17alumnos eh Porque en cierto modo somos
- 00:26:20iguales En ese sentido no y es que el
- 00:26:22uso de un buen pront el uso de de la
- 00:26:24Inteligencia artificial generativa
- 00:26:26requiere una competencia lingüística
- 00:26:28alta es decir si tú no tienes una buena
- 00:26:31competencia lingüística es muy difícil
- 00:26:33que puedas utilizar de forma inteligente
- 00:26:35la Inteligencia artificial vale eso qué
- 00:26:38significa que la Inteligencia artificial
- 00:26:40se ha convertido en una eh en una
- 00:26:43herramienta que a la vez nos está
- 00:26:46exigiendo eh el utilizar el mejorar la
- 00:26:51la competencia lingüística de nuestros
- 00:26:53alumnos vale es decir que no no hay
- 00:26:56ningún momento en la historia tan
- 00:26:58importante como para como este para
- 00:27:00mejorar la competencia lingüística
- 00:27:02porque si no no van a saber interactuar
- 00:27:04con la máquina de forma inteligente sino
- 00:27:06que lo van a hacer de forma pasiva vamos
- 00:27:09lo que estoy diciendo Sirve también para
- 00:27:10los audiovisuales eh Cuando un alumno ve
- 00:27:13una película o ve un vídeo o de tiktok o
- 00:27:16lo que sea si lo ve de forma inteligente
- 00:27:18va a sacar de ahí algo mucho mejor
- 00:27:20entonces eh utilizar las herramientas de
- 00:27:22Inteligencia artificial las herramientas
- 00:27:24audiovisuales cualquier tipo de código
- 00:27:26de lenguaje eh
- 00:27:28para promover para potenciar la
- 00:27:31competencia lingüística y no para
- 00:27:32hacerlo un enemigo de la competencia
- 00:27:34lingüística a mí me parece fundamental
- 00:27:35es yo cuando saló chpt lo primero que me
- 00:27:38fijé es que podía ser una herramienta
- 00:27:39tremendamente versátil y y creativa para
- 00:27:42que el alumno aumentara esa competencia
- 00:27:44lingüística no para que le impidiera
- 00:27:46vale eh tener menos competencia
- 00:27:49lingüística es decir lo que lo que
- 00:27:51siempre hemos dicho por ejemplo con
- 00:27:52tiktok No pues en vez de utilizar tiktok
- 00:27:55de una forma no creativa pues vamos a
- 00:27:56utilizarla de forma creativa vamos a
- 00:27:58hacer micr vídeos y vamos a hacer micr
- 00:27:59vídeos con con con un esquema
- 00:28:02previamente establecido un guion una
- 00:28:04escenografía etcétera no con lo cual ya
- 00:28:06estamos enseñando a nuestros alumnos con
- 00:28:08lo cual muchas veces el el Yo creo que
- 00:28:10esa esa perspectiva es muy importante
- 00:28:12aportarla a los compañeros vale que vean
- 00:28:14la Inteligencia artificial como una
- 00:28:16ocasión para aumentar la competencia
- 00:28:18lingüística qu es lo que hemos exigido
- 00:28:19Siempre antes de entrar en el mundo de
- 00:28:22la Inteligencia artificial y ahora que
- 00:28:24ya la tenemos en delante bueno cuéntanos
- 00:28:27damarcus
- 00:28:28bienvenido Hola hola se me Oye sí Hola
- 00:28:32Qué tal Bueno preséntate quién eres tú
- 00:28:35cuéntanos Buenas tardes a todos entiendo
- 00:28:38que aquí somos apasionados de lo mismo
- 00:28:41Yo soy de la Torre Ah o Marcus Wolf
- 00:28:45Depende para la ocasión y me dedico
- 00:28:47básicamente a la aplicada la
- 00:28:50educación es mi
- 00:28:53hijo y quería comentar una pequeña cosa
- 00:28:57si permite Ramón Sí claro Mira hablabas
- 00:29:01de una cosa que me parece brillante que
- 00:29:03es lo de las competencias lingüísticas
- 00:29:05parece una tontería pero no lo es el
- 00:29:08tema es que por casualidades de la vida
- 00:29:10Yo me dedico casi todos los días de mi
- 00:29:12vida a vamos a investigar cómo funcionan
- 00:29:15las ías generativas en especial la hgpt
- 00:29:18y exactamente entender qué competencias
- 00:29:21hay que explicar y no solo es eso sino
- 00:29:23que cuando voy a las formaciones y lo
- 00:29:24hago alucino con los debates que tenemos
- 00:29:28y el Y cómo avanza todo y y los debates
- 00:29:31que no tenemos no no digo Aquí sino en
- 00:29:34general es decir tú hablabas de la
- 00:29:36competencia lingüística como algo super
- 00:29:38importante en los tiempos que corren
- 00:29:40porque para utilizar las potentes
- 00:29:42herramientas que tenemos hay que
- 00:29:44comunicarse bien Pues imagínate que te
- 00:29:46dijera que no solo es eso sino que eso
- 00:29:49es la primera de dos o tres capas que
- 00:29:51hay que controlar para utilizar de forma
- 00:29:53más o menos correcta el prompting que
- 00:29:56meterle instrucciones a cualquier modelo
- 00:29:58grande de ella Qué pasa Eh Esto lo
- 00:30:01podemos llamar alfabetización digital
- 00:30:04pero eso es un poco un cúmulo de todo o
- 00:30:08eh podemos plantearlo como tú lo
- 00:30:10planteas Yo creo que el principal
- 00:30:12problema que tenemos es entendemos que
- 00:30:16es gpt Cómo se
- 00:30:19utiliza parece una pregunta fácil y
- 00:30:22tonta cuando yo entendemos Cómo es y
- 00:30:24cómo cómo funciona es que un coche
- 00:30:27entendemos cóm es y có funcionan las
- 00:30:28partes que tiene el motor y no hace
- 00:30:30falta ser experto pero más o menos
- 00:30:32tenemos unas nociones mínimas de Cómo
- 00:30:34funciona un vehículo a motor yo tengo la
- 00:30:36sensación que de que de cómo funciona y
- 00:30:39lo digo yo que no soy el más experto
- 00:30:41pero que me lo miro
- 00:30:43eh la gente que especialmente plantea
- 00:30:46debates totalistas de hay que hacer a o
- 00:30:48b eh suele no tener ni idea de cómo
- 00:30:50funciona la arquitectura de cuáles son
- 00:30:52los problemas es decir el principal
- 00:30:54problema que tenemos ahora en las aulas
- 00:30:56no es el uso de chpt es la sustitución
- 00:30:58de ch gpt como Google y el uso que hacen
- 00:31:00los alumnos para consultar información
- 00:31:02Esa es mi mi percepción en las
- 00:31:04formaciones que doy qu eso ya supone
- 00:31:06Digamos como que todo avanza a una
- 00:31:08velocidad tan rápida que mientras
- 00:31:10tenemos ciertos
- 00:31:11debates eso ya está ahí Entonces yo lo
- 00:31:14único que quería aportar ya me encallo
- 00:31:17es el hecho de que entendamos a a
- 00:31:21grandes rasgos cómo funciona hgpt a la
- 00:31:23hora de de entender las instrucciones y
- 00:31:27exactamente a a un nivel super básico
- 00:31:30que es la programación del lenguaje
- 00:31:32natural que es lo que tú hablabas de la
- 00:31:34parte del lenguaje que es digamos la
- 00:31:37traductora human computadora que utiliza
- 00:31:40el modelo eso Por ejemplo me parece
- 00:31:43super básico que estuviéramos mirando lo
- 00:31:45pedagógico de cómo explicarlo de cómo
- 00:31:47explicarlo a un alumno Cómo utilizarlo
- 00:31:50Cuál es la gramática que enseñamos de de
- 00:31:53las instrucciones y todo esto y sin
- 00:31:55embargo yo me encuentro muy
- 00:31:57desgraciadamente que el debate que tengo
- 00:31:58es si pantallas sí o pantallas no que no
- 00:32:01niego que sea un debate importante ni ni
- 00:32:04me quiero meter en exceso pero es o sea
- 00:32:07habría que centrarse un poquito más en
- 00:32:09el conocimiento de la herramienta al
- 00:32:11menos un poquito el el dentro del modelo
- 00:32:15del tepac no un poco la parte
- 00:32:17tecnológica no que creo que hablabais
- 00:32:19también de esas competencias y ya está
- 00:32:20ya antes de que Carlos antes de que
- 00:32:22Carlos nos comente ahora que cómo ve el
- 00:32:25asunto me gustaría decir una cosa
- 00:32:26práctica a partir de lo que has dicho
- 00:32:28Mira esta misma mañana mis alumnos de
- 00:32:30segundo de bachillerato planteaban al
- 00:32:32recibir las notas HM y algunos muchos de
- 00:32:35Ellos tenían suspenso eh historia vale
- 00:32:39porque decían que era mucha materia no
- 00:32:41la entendían eraa demasiado demasiado lo
- 00:32:43veían como una especie de pasta pasta de
- 00:32:46puré que no eran capaces de de masticar
- 00:32:49no y claro para masticar las cosas las
- 00:32:51tienes que dividir en partes las tienes
- 00:32:52que separar no digo Pues mira acaba de
- 00:32:55salir una herramienta para gratuita para
- 00:32:57de chpt que es el el Lienzo y tú allí
- 00:33:01puedes perfectamente pasarle el el PDF
- 00:33:03del liberalismo No yo que sé están
- 00:33:05viendo el liberalismo están viendo yo
- 00:33:06que sé cualquier periodo la República o
- 00:33:08lo que sea y de pronto tú puedes allí eh
- 00:33:11que te haga un guion te haga un resumen
- 00:33:13te conecte los diferentes personajes que
- 00:33:15hay allí las diferentes épocas te haga
- 00:33:18una cronología un timeline etcétera Y tú
- 00:33:21con eso luego lo vas a poder pegar y
- 00:33:22estudiar con ellos Si quieres vale de la
- 00:33:24forma que tú normalmente tengas de
- 00:33:26estudiar porque cada Alo tiene la suya y
- 00:33:28me costó muchísimo me cuesta muchísimo
- 00:33:30que los alumnos poco a poco se vayan
- 00:33:32entrando en una nueva gramática
- 00:33:34gramática eh Y eh adaptada al método de
- 00:33:37estudio que tienen ellos de acuerdo pero
- 00:33:40hay que insistir porque yo tengo la
- 00:33:42experiencia de que con mis alumnos de
- 00:33:43que si tú eso lo haces muchas veces y lo
- 00:33:46pruebas y lo pruebas en tus clases de
- 00:33:47filosofía y luego les animas y le dices
- 00:33:49cómo se hace y pierdes un ratito
- 00:33:51diciéndoles Cómo funciona la máquina
- 00:33:53venga y ahora tendrías que darle aquí
- 00:33:54allá hay que perder el tiempo porque la
- 00:33:57única manera de avanzar es Mostrar no
- 00:34:00podemos decirle a los alumnos
- 00:34:02simplemente Esto está aquí hay que
- 00:34:03mostrárselo tenemos que haberlo probado
- 00:34:05nosotros ver lo difícil que es o lo
- 00:34:07fácil que es vale Yo estoy siempre sobre
- 00:34:10lo práctico y sobre lo positivo vale
- 00:34:12creo que es muy importante eso lo digo
- 00:34:14sobre todo porque aquí seguramente que
- 00:34:16nos van a escuchar en diferido muchas
- 00:34:17personas que estén un poquito perdidas
- 00:34:19no muchos compañeros pues yo creo que es
- 00:34:21muy importante eso Pruébalo tú
- 00:34:23Enséñaselo a los alumnos equivócate con
- 00:34:25tus alumnos porque estamos aprendiendo
- 00:34:27juntos vale Y seguramente que lo haremos
- 00:34:29cada vez mejor bueno cuéntanos
- 00:34:34Carlos yo he llegado a la Inteligencia
- 00:34:37artificial desde
- 00:34:39junio ni había abierto chat gpt había
- 00:34:42oído hablar de él y Pero bueno tampoco
- 00:34:44me había interesado porque estaba metido
- 00:34:46en otros
- 00:34:47proyectos a partir de junio cuando vi
- 00:34:50Claro que iba a poder estar pocas
- 00:34:52semanas de vacaciones fuera de casa dije
- 00:34:55voy a entretenerme voy a meter con
- 00:34:57artificial y desde entonces bueno hice
- 00:35:00un máster el más barato que encontré
- 00:35:01pero me abrió las puertas luego ya iba
- 00:35:03aprendiendo por mi cuenta y escuchá en
- 00:35:06el grupo este de de Telegram etcétera y
- 00:35:10leyendo artículos y mirando todo esto y
- 00:35:12me he centrado sobre todo en chat gpt y
- 00:35:15y creo que el truco está el truco el la
- 00:35:18cuestión en saber formular bien los Pro
- 00:35:20yo creo que soy que saberlo practicar
- 00:35:24equivocarse lo que decía es dar los
- 00:35:26malos equivocarte practicar aprender
- 00:35:28hacerte un esquema ir guardándote los
- 00:35:30que te funcionan bien Yo creo que eso es
- 00:35:33muy potente y la verdad que me gusta
- 00:35:35mucho porque me obliga a pensar mucho el
- 00:35:38primer gpt que intenté solo hecho dos o
- 00:35:41tres eh el primer gpt Pues no lograba
- 00:35:43que me hiciera caso a unas instrucciones
- 00:35:45que yo entendía que estaban s supercas y
- 00:35:49no había manera de que funcionara luego
- 00:35:51fue cambiar una palabra en castellano la
- 00:35:53consulta o mira o analiza no me acuerdo
- 00:35:56cuál era para que mirara documentos que
- 00:35:58le estaba poniendo en conocimiento no
- 00:36:00Entonces ese me me llevó varios días de
- 00:36:02probar de redactar de nuevo de pensar
- 00:36:04porque luego sí que me he dado cuenta y
- 00:36:06esto salía en un artículo que pusieron
- 00:36:08hace poco lo comentaban en en el grupo
- 00:36:11de Telegram es estoy programando estoy
- 00:36:14programando en español en castellano
- 00:36:16Según como de las orden en el en el
- 00:36:19orden que le vaya dando las
- 00:36:20instrucciones le estoy programando a
- 00:36:22chpt para que haga las cosas y eso exige
- 00:36:25también pues un proceso lógico muy
- 00:36:28potente sobre y y me tiene muy
- 00:36:31enganchado eh Porque me exige reflexión
- 00:36:34pensar y todo esto el sobre los
- 00:36:37profesores me he encontrado tengo
- 00:36:39relación con bastantes profesores de
- 00:36:42facultades de España de educación porque
- 00:36:44colaboro en distintos proyectos con
- 00:36:46ellos y los hay de todo tipo que esto es
- 00:36:49los los menos son los que se han
- 00:36:52enganchado a la Inteligencia artificial
- 00:36:54y están probando cosas Cómo mandar
- 00:36:56ejercicios a a los alumnos Para que les
- 00:37:00ayude la Inteligencia artificial pero no
- 00:37:02sea copiar y pegar y los hay y quizás
- 00:37:05sea el grupo más numeroso que les ha
- 00:37:07pillado todavía eh pensando no sé en qué
- 00:37:10y lo han prohibido en clase lo prohíben
- 00:37:13a los alumnos directamente e yo les
- 00:37:15decía pero la universidad no se puede
- 00:37:17permitir este lujo esta herramienta que
- 00:37:19va tan deprisa Cómo no la no enseñas a
- 00:37:23tus alumnos unos nociones básicas para
- 00:37:26que lo utilicen lo utilicen bien porque
- 00:37:28se meten en ello y lo van lo van
- 00:37:31aprender y lo usarán mal con lo cual no
- 00:37:33les estás haciendo sobre todo a futuros
- 00:37:36profesores que dentro de 3 cu años van a
- 00:37:38estar dando clase que los lleves mal
- 00:37:41preparados en esta herramienta que está
- 00:37:43desarrollándose tan rápido no Y bueno
- 00:37:46pues eso es un poco mi mi experiencia el
- 00:37:49profesor o los profesores que están
- 00:37:52intentando Buscar actividades de
- 00:37:55geografía el área de geografía el el
- 00:37:58experiencias de tipo competencial o
- 00:38:02preguntas ejercicios de tipo
- 00:38:03competencial que la que chat gpt no
- 00:38:07pueda solucionar yo creo que tampoco han
- 00:38:10acercado mucho porque estaba haciendo
- 00:38:12dos meses después las pruebas que ellos
- 00:38:14proponían y las respuestas que va dando
- 00:38:17chat gpt pues hombre no son de 10 pero
- 00:38:20para un seis un si para entendernos no
- 00:38:23no se no se va que es difícil con lo
- 00:38:26cual esto plante otro problema no Qué
- 00:38:28ejercicios mandamos a los chavales que
- 00:38:30los puedan hacer
- 00:38:33sin con su cuenta que de verdad se les
- 00:38:36obligue a discurrir Y esa es un poco mi
- 00:38:39experiencia yo estoy así ya muy centrado
- 00:38:41con los con Los PR que me tienen
- 00:38:43enganchado sí que he hecho alguna cosa
- 00:38:45de imagen y he probado distintas
- 00:38:48distintas aplicaciones pero bueno como
- 00:38:50me suscribí a chat gpt y al final si
- 00:38:52quieres comprobar si van bien la la
- 00:38:55Notebook de B lm también me está
- 00:38:58gustando mucho para resumir creo que
- 00:39:00antes lo decía alguien de resumir
- 00:39:02artículos que le puedes meter hasta 50 y
- 00:39:04privar y preguntar y te da mucha
- 00:39:06información te agilita mucho la lectura
- 00:39:09de muchos textos y eso también me parece
- 00:39:11muy potente sí Y es curioso porque en la
- 00:39:15narrativa que utiliza chpt no existen
- 00:39:19tres áreas tres áreas de estudio que son
- 00:39:22muy compatibles para aprender a utilizar
- 00:39:23eh los PR no para saber diseñar un PR
- 00:39:27uno es el área de informática yo creo
- 00:39:29que los programadores son fundamentales
- 00:39:31y hay que enseñar programación a los
- 00:39:32niños desde muy chicos las matemáticas
- 00:39:36las matemáticas que son fundamentales y
- 00:39:38que son parte también de la programación
- 00:39:39O sea que estaríamos hablando de lo
- 00:39:40mismo matemáticas y y tecnología no eh Y
- 00:39:44la otra es lengua y filosofía eh
- 00:39:46perdonad que me meta Yo dentro de del
- 00:39:48grupo no yo creo que la lógica
- 00:39:49aristotélica es fundamental para
- 00:39:51entender Cómo funciona la la
- 00:39:54Inteligencia artificial generativa De
- 00:39:56hecho yo creo que Aristóteles fue el
- 00:39:58inventor de la de la de los pront no
- 00:40:00inventó el silogismo sí Entonces tienes
- 00:40:04que saber digamos generar un flujo
- 00:40:07lógico de información y luego saber
- 00:40:09rellenar ese flujo lógico de sentido
- 00:40:12vale si no tiene sentido ni tiene esa
- 00:40:13lógica Pues realmente el pron no
- 00:40:15funcionará entonces muy importante que a
- 00:40:17nuestros alumnos les enseñemos lengua
- 00:40:19enseñemos programación les enseñemos
- 00:40:22matemáticas y les enseñemos filosofía Y
- 00:40:24de esa manera serán más inteligentes a
- 00:40:26la hora de utilizar la Inteligencia
- 00:40:28artificial estoy convencido bueno Eh hay
- 00:40:30otro compañero que quería hablar por ahí
- 00:40:32quién quién era no estoy seguro Bueno yo
- 00:40:36quería deciros alguna cosa si no no
- 00:40:39quisiera acaparar pero estamos hablando
- 00:40:41mucho de cuestiones técnicas que está
- 00:40:43bien eh eh pero yo creo que tenemos que
- 00:40:47meternos en cuestiones de qué
- 00:40:51hacer O sea qué podemos hacer yo creo
- 00:40:54que estamos el compañero hablaba de
- 00:40:56geografía por ejemplo y hoy en día se
- 00:40:58puede hacer Prácticamente todo y el yo
- 00:41:01creo que uno de los problemas más
- 00:41:03importantes que tenemos en la educación
- 00:41:05hoy en día decirme si me equivoco es la
- 00:41:08diversidad en las aulas es decir que en
- 00:41:11aulas tanto de primaria como de
- 00:41:13secundaria
- 00:41:14eh la universidad no tanto pero también
- 00:41:17tenemos una diversidad tal que es
- 00:41:21prácticamente imposible para un profesor
- 00:41:23H normal eh
- 00:41:28abastecer a todos los niveles que tiene
- 00:41:31y muchas veces por ejemplo en el campo
- 00:41:34de la filosofía los chavales tienen muy
- 00:41:37mucha falta de de cosas conceptuales no
- 00:41:40entienden conceptos abstractos y
- 00:41:43entonces la ia sí que nos puede ayudar
- 00:41:45en hacer niveles en hacer ejercicios
- 00:41:48adaptados y eso es fundamental por
- 00:41:50ejemplo hablando de filosofía acabo de
- 00:41:52hacer para una profesora de filosofía
- 00:41:54porque yo también doy filosofía eh una
- 00:41:57adaptación del mito de la caverna de
- 00:41:59Platón que es muy conceptual porque se
- 00:42:02cuenta siempre la historia de los
- 00:42:03prisioneros Y tal Pero eso a ellos les
- 00:42:06suena adaptado a las redes sociales en
- 00:42:08la actualidad para la cual los
- 00:42:11streamers son los
- 00:42:14sofistas y les responde en su lenguaje
- 00:42:17actual eso a nosotros como profesores
- 00:42:19nos costaría una eternidad en cambio con
- 00:42:23el gpt lo hago en 5 minutos y me preparo
- 00:42:26una clase de esa manera Es una
- 00:42:29herramienta que nos permite hacer mira
- 00:42:32tengo unos chicos que les tengo que
- 00:42:33explicar la ley de la realidad y no
- 00:42:35saben casi hablar porque son inmigrantes
- 00:42:38de hace dos meses que me han venido y
- 00:42:41chapurrear
- 00:42:42francés y su lengua y cómo lo hago para
- 00:42:45estas cosas que lo que hacemos Es
- 00:42:47odiarla porque al final no nos da tiempo
- 00:42:51eh el chpt es una maravilla el cht estoy
- 00:42:55hablando de chpt pero estoy hablando de
- 00:42:57genal vale No No Y porque es que es otra
- 00:43:00cosa de las que me duele se venden ahora
- 00:43:02muchas plataformas tipo Magic School y
- 00:43:05cosas así que lo que son generalistas
- 00:43:08per claro la maravilla de la ya es la
- 00:43:11personalización no que te vuelvan a dar
- 00:43:12recetas para todos sino que quiero una
- 00:43:15receta para mi alumno de la derecha del
- 00:43:16banco
- 00:43:17eh Y eso yo creo que es mucho de lo que
- 00:43:21tenemos que pensar ahora en Cómo aplicar
- 00:43:23eso tanto en sector de profesores como
- 00:43:27en el propio sector de alumnos quién de
- 00:43:29nosotros va a hacerle a un alumno 30
- 00:43:31prácticas de ortografía diaria porque no
- 00:43:33sabe escribir pues te gpt le puedes
- 00:43:36hacer un gpt que se las haga que se las
- 00:43:38corrija y que le aconseje el que se
- 00:43:40equivoca que son horas y horas y horas
- 00:43:42que nosotros no podemos
- 00:43:45dedicar te callo José José María o José
- 00:43:49Manuel no sé José María José Manuel Hola
- 00:43:52hola qué tal José María José María
- 00:43:54cuéntanos José Pues nada encantado de
- 00:43:57estar con vosotros y seguir aprendiendo
- 00:43:59con vosotros en ese en ese grupo de
- 00:44:01Telegram que la verdad es que aojar un
- 00:44:04poco no sobre todo cuando pierdes un día
- 00:44:07y te cuentas con mensajes por leer pero
- 00:44:10la verdad es que es muy gratificante ver
- 00:44:11la cantidad de gente que nos ilusiona
- 00:44:13todo esto Pues nada yo comentar así
- 00:44:17alguna cosilla que
- 00:44:19que habéis puesto sobre sobre la mesa no
- 00:44:23Y si estoy absolutamente de acuerdo con
- 00:44:25vosotros que El dominio del lenguaje
- 00:44:27fundamental yo soy profesor de inglés de
- 00:44:29secundaria y claro yo adapto todo o
- 00:44:32intento adaptarlo todo a mi terreno no
- 00:44:35eh sin duda alguna el idioma es
- 00:44:37fundamental no El dominio propio idioma
- 00:44:40también lo comentaba el otro día en el
- 00:44:42grupo no si si metes basura en el que
- 00:44:46sea qué vas a obtener pues vas a obtener
- 00:44:48basura va a funcionar Así que si Estoy
- 00:44:51totalmente de acuerdo con vosotros que
- 00:44:53El dominio del idioma sea el que sea es
- 00:44:55fundamental para tener un unos
- 00:44:57resultados óptimos y con respecto al
- 00:45:00profesorado no Sí yo también doy
- 00:45:02cursillo de formación sobre Inteligencia
- 00:45:05artificial mis compañeros no paran de
- 00:45:07preguntarme y sí es cierto que que hay
- 00:45:10yo veo como dos grandes grupos no Aunque
- 00:45:13sea muy muy bordo pero que sí hay dos
- 00:45:15grandes grupos en el que el profesorado
- 00:45:17que se niega a aprender y le da igual
- 00:45:20que se que sea cualquier cosa aquel
- 00:45:22profesorado que que no quiera aprender
- 00:45:24absolutamente nada que está muy contento
- 00:45:26no le muevas de su sitio de sus apuntes
- 00:45:28de sus historias y que por supuesto en
- 00:45:31chp y en la Inteligencia artificial un
- 00:45:33gran enemigo por qué Porque lo que lo
- 00:45:36que intenta hacer es que evitar que sus
- 00:45:38alumnos copien no que es el gran
- 00:45:40monstruo no y su principal acercamiento
- 00:45:43ha la Inteligencia artificial es Oye hay
- 00:45:45algo que por una parte a mí me demuestre
- 00:45:48que este alumno me ha copiado o como
- 00:45:50puede evitar que lo habla No
- 00:45:51fundamentalmente es eso y evidentemente
- 00:45:53no es otra cosa que ponerle puertas al
- 00:45:55campo eso está ir los al no lo utilizan
- 00:45:57y empezaron a utilizarlo antes que
- 00:45:59nosotros y también una parte del temor
- 00:46:02del profesorado No no quiero utilizarlo
- 00:46:04porque mis alumnos seguramente conocen y
- 00:46:07saben utilizarlo mucho mejor que yo y
- 00:46:09por eso no me atrevo y era lo que tú
- 00:46:12estabas comentando no Ramón que la gente
- 00:46:14nosotros como profe debemos somos
- 00:46:17aprendices no Y eso significa que
- 00:46:19tenemos que equivocarnos y tenemos que
- 00:46:21equivocarnos y pegar unos batacazos
- 00:46:23impresionantes es la única forma de
- 00:46:24aprender equivocarse y hacer el ridículo
- 00:46:27que lo que le digo yo a mis alumnos Oye
- 00:46:28para aprender inglés te tienes que
- 00:46:30equivocar y tienes que equivocar si no
- 00:46:32no así que básicamente es eso no que eh
- 00:46:36el profesor que que tiene reticencia
- 00:46:38usar la
- 00:46:39inteligencia tiene y por otra parte
- 00:46:42siempre hay un grupo de profesores super
- 00:46:44animados a la última que le encanta lo
- 00:46:46que sea le encanta probar le encanta
- 00:46:48equivocarse y siempre piden por una
- 00:46:51parte algo que hemos comentado que es la
- 00:46:53liberación de la carga de trabajo que
- 00:46:55sea efectivo que que le deje tiempo que
- 00:46:58automatice ciertas cosas y que le deje
- 00:47:00su tiempo para para investigar para
- 00:47:03innovar y para hacer es tipo de cosas y
- 00:47:05fundamentalmente
- 00:47:07para para potenciar la la capacidad
- 00:47:11crítica del alumno no cómo aprovechar la
- 00:47:14Inteligencia artificial para hacer que
- 00:47:16sus alumnos piensen de una forma y no
- 00:47:19sea simplemente un L y demás en mi caso
- 00:47:22concreto y es el único ejemplo que os
- 00:47:23voy a poneros aburro no a mí me encanta
- 00:47:26la la simulación de de personajes no
- 00:47:29Entonces yo lo adapto es decir estamos
- 00:47:31viendo Pues no lo sé ser la compras no
- 00:47:35en un nivel muy básico las contases no
- 00:47:38Bueno pues me puedo permitir el lujo de
- 00:47:41diseñar diferentes personajes un
- 00:47:43carnicero un pescadero alguien y los
- 00:47:46chavales interactúan con lo cual ahí no
- 00:47:49hay nada de copia y pega es Oye vamos a
- 00:47:52ser creativos vamos a meter más
- 00:47:53vocabulario te voy a subir el nivel y
- 00:47:55voy a adaptarlo aquí y el alumno que
- 00:47:57está un poco así pues le vamos a hacer
- 00:47:59tal cosa Y aquel otro le vamos a
- 00:48:01entonces esa versatilidad me permit
- 00:48:03llegar a muchas cosas a la vez cosa que
- 00:48:05antes artificial yo no podría ni
- 00:48:09por gracias muchas gracias Jos iñaki
- 00:48:13cuéntanos qué tal qué Gracias por
- 00:48:16venirte por aquí y de
- 00:48:19verte a ver comentaros nada mi
- 00:48:22experiencia un poco distinta no
- 00:48:24encantado de ver tantas caras conocidas
- 00:48:25además eh yo he estado recientemente
- 00:48:29impartiendo un curso de de formación a
- 00:48:31profesorado sobre oración a la
- 00:48:33investigación entonces no es que lo
- 00:48:34hayamos prohibido que lo usen sino que
- 00:48:37los hemos incitado a que usen distintas
- 00:48:39herramientas bien específicas o bien
- 00:48:42generalistas y ha sido curiosa la
- 00:48:44experiencia como ha habido gente que sí
- 00:48:45que lo aprovechado ha podido utilizar
- 00:48:47pues space y han utilizado para buscar
- 00:48:50referencias han jugado con distintas
- 00:48:52herramientas de ia para para ir
- 00:48:54refinando pero curiosamente ha habido un
- 00:48:57par de ellos a los que les he pillado en
- 00:48:59fuera de juego y de hecho uno lo ha
- 00:49:00admitido porque andaba sintiendo hacer
- 00:49:03el relojo final y trató de que
- 00:49:06chat se lo hiciese Entonces se dio
- 00:49:09cuenta que le dije Perdona todas las
- 00:49:11referencias que dan son
- 00:49:12inexistentes no existen como tal Busca
- 00:49:16esas referencias que me das a ver si
- 00:49:18tienen soporte bibliográfico no tenía
- 00:49:20ninguno Y entonces me contest dice ya me
- 00:49:23he dado cuenta para qué no lo puedo usar
- 00:49:25experimentado en mi propia
- 00:49:27lo que puede pasar con el alumnado un
- 00:49:29poco una experiencia de un contexto
- 00:49:31distinto al que decís otro tipo de de
- 00:49:33alumnado Entonces como ha comentado José
- 00:49:36María sí que ha habido esas reticencias
- 00:49:37gente que no se ha atrevido a hacer
- 00:49:39gente que se ha lanzado y lo ha hecho
- 00:49:41pero es que en esa invitación que
- 00:49:42decíamos usa y cuéntanos comoo lo has
- 00:49:44hecho y cuéntanos los compañeros ha
- 00:49:46habido gente que decía no no yo prefiero
- 00:49:48seguir la vida tradicional y esas
- 00:49:50herramientas que hoy en día en
- 00:49:52investigación son auténticas cañas desde
- 00:49:56volver de que te den propuestas deos
- 00:49:59recientes de que te hagan resúmenes de
- 00:50:01papers previamente a tener que chcios y
- 00:50:04tal Y bueno es una experiencia curiosa y
- 00:50:08divertida Por cierto a m chat gpt No sé
- 00:50:11por qué seemp en llamarme Rocío y en en
- 00:50:15ponerme como una como una señora entre
- 00:50:18gallega y castellana Pero
- 00:50:22bueno digo que yo soy Rocío que soy Per
- 00:50:25bueno es igual sigue llamando sigue
- 00:50:27llamando
- 00:50:29rí Bueno antes de que damarcus nos
- 00:50:32cuente eh nos quedan muy poquitos
- 00:50:33minutos vale porque ya sabéis que
- 00:50:34tenemos una horita solo porque lo he
- 00:50:36conectado con Meet y no tengo la cuenta
- 00:50:38ya sabéis todo tienes que pagar aquí
- 00:50:40tienes que pasar por caja en todo
- 00:50:42Premium no Entonces si se corta ya
- 00:50:44sabéis que que que damos por concluido y
- 00:50:47luego yo ya lo lo subo y lo edito y ya
- 00:50:49está y que lo vean los compañeros y ya
- 00:50:51en otra ocasión Pues os invito a otra y
- 00:50:53así vamos teniendo pequeños cafés y
- 00:50:55vamos contándonos un poquito que teal ha
- 00:50:57ido la resaca de de los polvorones bueno
- 00:50:59cuéntanos Don Marcus eh voy a ir rápido
- 00:51:02como los alumnos que se ponen los vídeos
- 00:51:04a velocidad por dos Así voy a ir
- 00:51:07entonces primero quería decir que Carlos
- 00:51:09Me parece que hace un planteamiento
- 00:51:11brillante porque muchas veces aquí el
- 00:51:14tema está en que son problemas
- 00:51:16pedagógicos y no tecnológicos y lo digo
- 00:51:18que me dedico a la parte tecnológica en
- 00:51:19el sentido de aquí lo primero que me
- 00:51:22preguntan todos los docentes cuando hago
- 00:51:23formaciones es cómo Pillo a los alumnos
- 00:51:26con PT en el fondo lo que está pasando
- 00:51:28es que hay que enseñarle alumnos cosas
- 00:51:30que no sabemos como hay que enseñarle
- 00:51:32cosas que no sabemos Eh nos
- 00:51:33desconcertando Qué habilidades tenemos
- 00:51:35como docentes muy fácil capacidad de
- 00:51:38raciocinio sabemos que para aprender las
- 00:51:39cosas hay que buscar las fuentes
- 00:51:41correctas y dedicarle un tiempo y eso es
- 00:51:43muchísimo más de lo que los alumnos
- 00:51:46normalmente hacen Qué pasa a mí que
- 00:51:49copien o no copien y ya sé que esto
- 00:51:51genera polémica me da igual el tema es
- 00:51:53copiar para qué sobre los artículos de
- 00:51:56investig como también me ha pasado si es
- 00:51:58que es muy fácil hay artículos de
- 00:52:00millones de páginas que son basura de de
- 00:52:02de de de anexos sin valor añadido que no
- 00:52:05dicen nada y otros que no llegan a la
- 00:52:07página y te aportan un montón porque te
- 00:52:09dan la información necesaria las
- 00:52:11inteligencias artificiales las que ya
- 00:52:13existen yo las que toco no hay
- 00:52:15respuestas que o sea no hay pregunta a
- 00:52:17la que respondas mal te lo digo pero ya
- 00:52:19no estest de touring o sea es otro nivel
- 00:52:22si probáis el un si probáis el el clot
- 00:52:26eh 3.5 experimental O sea hay miles de
- 00:52:29modelos que ya por lo tanto
- 00:52:31tecnológicamente ya es solo una cuestión
- 00:52:34de cómo le explicamos o le pedimos las
- 00:52:36cosas es un poquito más complicado pero
- 00:52:39eso es Entonces yo para acabar y no
- 00:52:40enrollarme mucho suelo decir que para mí
- 00:52:43lo más importante es la cuestión
- 00:52:44pedagógica eso es lo único que haría
- 00:52:46hincapié eh vigilar si los los alumnos
- 00:52:50copian o no sin importarte si aprenden o
- 00:52:52no O cómo es preocupante y es una cosa
- 00:52:55que nos pasa y es lo que acaba pasando
- 00:52:57estos alumnos tienen la realidad que
- 00:52:58tengan saldrán a su vida y su vida será
- 00:53:00tecnológica y estará llena de ellas y
- 00:53:03vamos a enseñarles haciendo ver que eso
- 00:53:05no va a pasar entonces la cuestión es
- 00:53:08cómo usamos las ías generativas en este
- 00:53:10caso chpt para que aprendan no no
- 00:53:13vosotros nunca habéis ido a un examen y
- 00:53:15os ha dicho el profesor podéis copiar
- 00:53:17aquí sacar los libros Y ese es el examen
- 00:53:19más difícil pues tendría que ser algo
- 00:53:21así es decir usa chpt lo que quieras
- 00:53:24pero yo como sé utilizarlo y cómo lo vas
- 00:53:28a utilizar tú sabré Cómo utilizarlo para
- 00:53:31pedagógicamente hacerte que tengas un
- 00:53:33aprendizaje significativo el problema
- 00:53:35que tenemos es es una previa como no sé
- 00:53:38cómo funciona cómo te voy a explicar a
- 00:53:40ti cómo funciona pero nunca olvidéis os
- 00:53:44aseguro que hay un tema de pausa de
- 00:53:47reflexión de aprender un poco a la vieja
- 00:53:49usanza que es una Baz a favor que es el
- 00:53:52hecho de si no sé cómo funciona una cosa
- 00:53:54voy a preguntarme Por qué no solo
- 00:53:56aprender a ensayo y error eterno como
- 00:53:59hace mucho hoy entonces la cuestión al
- 00:54:01final es yo creo que volvería a la parte
- 00:54:03pedagógica Y por supuesto ya para acabar
- 00:54:06tiene toda la razón del
- 00:54:07mundo Ramón con lo de que la ía es la
- 00:54:11lógica aristotélica en la máxima
- 00:54:13expresión y ya está elj Sí yo creo que
- 00:54:16nos queda aquí que está Alicia que
- 00:54:18pertenece a un equipo de formación no
- 00:54:21formación del profesorado Yo creo que el
- 00:54:23reto Y eso Quizás lo deberíamos de dejar
- 00:54:25para una siguiente sesión Y es que hasta
- 00:54:28ahora estábamos en la fase de enredar de
- 00:54:31de probar no Cómo funciona la
- 00:54:32herramienta técnicamente Cómo Hay que
- 00:54:35hablarle Cómo utilizarla en el aula
- 00:54:37Probar con algunas cosillas etcétera muy
- 00:54:39bien la mayoría de los profesores
- 00:54:41estamos en esa fase vale bien pero una
- 00:54:43vez que ya lo has utilizado pasamos a
- 00:54:45una siguiente fase que es en la que yo
- 00:54:47por lo menos me encuentro y creo que es
- 00:54:49la de cómo evaluar con ia vale Cómo
- 00:54:53utilizar metodológicamente la
- 00:54:55Inteligencia artificial es generativa y
- 00:54:58cómo evaluarla vale
- 00:55:12evaluándolo de illa generativa porque
- 00:55:15hace dos años que nació la generativa eh
- 00:55:18estoy hablando entonces eh en 2s años
- 00:55:20nos ha dado tiempo para cacharrear nos
- 00:55:22ha dado tiempo para probar nos ha dado
- 00:55:24tiempo para todo esto pero no nos ha
- 00:55:26dado más tiempo para eh Establecer un
- 00:55:30plan un plan de ataque de cómo vamos a a
- 00:55:33meter esa herramienta en nuestro plan de
- 00:55:35de en nuestra programación en nuestra
- 00:55:37forma de evaluar nuestras metodologías
- 00:55:39est estamos haciéndolo vale Y hay
- 00:55:41ejemplos yo soy mismo un ejemplo de ello
- 00:55:43que lo estoy probando y lo estoy
- 00:55:45haciendo Pero reconozco que lo estoy
- 00:55:47haciendo desde hace poco es decir
- 00:55:49requiere mucho más tiempo requiere mucha
- 00:55:51más sabiduría tiempo vale Y Y por
- 00:55:54supuesto yo la ventaja que tengo como
- 00:55:56tenemos algunos es que tenemos una
- 00:55:57mochila detrás que nos acompaña no Y eso
- 00:56:00es muy importante Entonces tenemos que
- 00:56:01intentar que los compañeros pasen del
- 00:56:03cacharreo a de pronto pasar a la
- 00:56:05siguiente fase que sería Cómo utilizarla
- 00:56:07realmente de forma inteligente en el
- 00:56:08aula evaluarla insertarla en nuestra
- 00:56:11forma de evaluar y nuestra forma de
- 00:56:13trabajar en el
- 00:56:16aula bienvenidos
- 00:56:20ativa viaje que te va a encantar la se
- 00:56:24las da de lista pero eres tú es la
- 00:56:27verdad
- AI in education
- ChatGPT
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- language skills
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- Google's I Studio
- future of education
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