Webinar: 2 años con Chat GPT

00:56:29
https://www.youtube.com/watch?v=KRIeyKi9bXw

Resumo

TLDRThe discussion about AI in education highlights its current status, usage, benefits, and limitations. Participants mention using AI tools like ChatGPT for creating interactive and personalized educational experiences, which can enhance learning by adapting to students' language and developmental needs. However, these tools require a strong understanding of language to maximize their efficacy. There are challenges, such as balancing the integration into curricula, and addressing teachers' varying levels of adoption, from enthusiasm to skepticism. The tools can potentially enhance productivity by automating routine tasks and offering personalized learning materials. The complex processing abilities of AI tools, like Google's I Studio, allow for multimodal analyses and can redefine educational activities. Successful implementation requires educators to transition from experimental usage to structured integration into the teaching process. Future expectations include AI becoming integral to education, not just for immediate tasks but also for broader, interactive, and long-term learning strategies.

Conclusões

  • 📚 Teachers can create interactive learning environments using AI, adapting its functionality for classroom use.
  • 🤖 AI tools, like ChatGPT, can play a significant role in both teaching and learning processes, allowing personalization.
  • 🔄 The integration of AI into education requires shifting from trial phases to structured, methodological use.
  • 🛠️ Current AI technology, such as Google's I Studio, supports multimodal educational applications and is available for free.
  • 📈 AI can increase productivity by reducing time spent on repetitive tasks and paperwork for educators.
  • 🌐 Understanding and crafting AI prompts demand high linguistic competence, encouraging educational focus on language skills.
  • 🧠 Philosophy and logical thinking skills are essential in effectively interacting with AI systems.
  • 🎓 The future of education might heavily involve AI, potentially redefining traditional learning methodologies.
  • 🔍 While offering educational benefits, AI's role demands careful assessment of its impact and accuracy.
  • 🎥 AI allows real-time educational testing and personalized content creation using visual and textual data.

Linha do tempo

  • 00:00:00 - 00:05:00

    The conversation begins with a discussion about using GPT for educational purposes, particularly in philosophy classes. The speaker confirms using GPT assistants with students, even though there are limitations for free users, such as restricted interactions. The idea is that while only paid users can create personalized GPTs, free users can still benefit from them under certain conditions. This creates an opportunity for educators to craft educational tools that are potent for both teaching and learning, despite some restrictions and evolving accessibility.

  • 00:05:00 - 00:10:00

    The speaker emphasizes the potential of GPTs as robust educational resources as students can utilize them for philosophical discussions. However, a limitation exists for free accounts, which restricts interaction to around 10-12 times. Teachers create the accounts, and students benefit from them although they are not personalized. This accessibility change is revolutionary, allowing free account holders to edit documents with AI help. The tools' rapid progression has indeed outpaced expectations, highlighting the need for educators and students to adapt quickly.

  • 00:10:00 - 00:15:00

    The introduction discusses artificial intelligence's influence on education, sparking a shift in pedagogical approaches. The speaker directs focus toward what has been learned over two years and the future challenges and expectations AI brings. Reflecting on past experiences with tools like Visual Thinking and gamification, it’s noted AI adapts to pre-existing educational frameworks. The main task ahead is to recognize what AI can offer in terms of future educational potential, balancing immediate and long-term expectations and intuitions about its evolution.

  • 00:15:00 - 00:20:00

    A specific example involving Google I Studio is highlighted as a robust educational tool, demonstrating future AI applications. Google I Studio evolves with additional tools showcasing AI's generative capabilities. The speaker shares a use case involving syntactic analysis and chemistry exercises, illustrating AI's ability to cross various educational domains. The conversation pivoted to how multimodal integration of AI tools - text, audio, image - could reshape learning environments by offering dynamic interactive experiences yet underscoring it's still in early technological phases.

  • 00:20:00 - 00:25:00

    The discussion extends to practical applications of AI in education, stressing that AI tools enable real-time classroom assessments and document live evaluations. The speaker shares enthusiasm over AI's potential to significantly enhance interactivity and engagement in classrooms. Ongoing development positions AI tools as beacons for future learning, though the path remains lengthy as such tools refine over time while AI usage normalizes. Encouraging educators to embrace trials and exploration is key in unlocking AI's comprehensive educational use.

  • 00:25:00 - 00:30:00

    The narrative transitions to shared experiences from a professional perspective relating to AI in education. The primary focus lies in productivity enhancement where AI can drastically reduce workload from paperwork to planning - an area ripe for AI intervention. By leveraging AI, educators may eliminate non-essential tasks and optimize productivity. The narrative suggests contemporary challenges exist primarily at an educational level where AI is underutilized, and misapplication or inadequate use skews its full potential for educational transformation.

  • 00:30:00 - 00:35:00

    The speaker remarks how gamification and AI education share similarities - both are strategic, gradual processes involving experimentations and learning from failures or missteps. Discussion revolves around the value of openly sharing 'bad prompts’ to advance collective learning among educators. Encouraging a culture of 'prompt sharing’ helps educators improve collectively, likened to the introductory stages of visual thinking where sharing vulnerabilities led to stronger competency development across educational spheres.

  • 00:35:00 - 00:40:00

    Educators reflect on practical implications involving AI integration in teaching, highlighting the dichotomy in AI acceptance among teachers. Some eagerly adopt AI to enhance productivity and student learning, whilst others resist due to misconceptions or fear of the unknown. Experiences shared indicate that overcoming technological resistance requires understanding AI’s potential for educational enhancement, dispelling fears. The narrative encourages adopting AI not merely as an academic convenience but transformative educational tool.

  • 00:40:00 - 00:45:00

    A participant shares their recent involvement with AI, detailing personal experiences from learning to actively using GPT. Initial challenges with prompt engineering illustrate AI's demand for precision; successful engagements require trial and error, structured learning processes. Reflections on educators’ mixed reactions reveal a spectrum of AI engagement levels, stressing educational institutions' responsibility to educate future professionals adequately. The account closes by advising to embrace AI in research and academic contexts as a resourceful partner.

  • 00:45:00 - 00:50:00

    Participants delve into crucial educational implications of AI, particularly diversification within classrooms. AI's role in addressing student heterogeneity by tailoring learning resources is emphasized. Case study examples like adapting philosophical concepts to relatable contemporary contexts through AI aid demonstrate AI’s potential in personalizing learning experiences. The narrative proposes that AI-assisted, personalized learning transcends traditional pedagogical constraints, enhancing both teaching efficacy and learner engagement.

  • 00:50:00 - 00:56:29

    In conclusion, participants address AI’s application in linguistic and conceptual learning, stressing its role in augmenting critical thinking and linguistic competencies. Through AI, educators craft meaningful, personalized interactions surpassing common instructional methods. The dialogue underscores AI's transformative potential, advocating for deeper integration across subject matters while encouraging adaptive, explorative approaches in aligning AI with educational methodologies. This fosters a robust, future-ready learning ecosystem.

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Vídeo de perguntas e respostas

  • Can free account users access personalized GPTs?

    For personalized GPTs, both paid and free users can use them, but there are interaction limits for free users. After exceeding these limits, users must reconnect after a certain period.

  • Is it possible to create exercises that AI cannot solve?

    Yes, you can create customized exercises that AI cannot solve, although the level of difficulty may vary. This requires focusing on reflection and problem-solving skills.

  • Is AI always accurate in its responses?

    AI is currently in the experimental phase; some responses might be inaccurate, and using it requires verification from users.

  • What are some recent developments in AI educational tools?

    Many tools, including Google's I Studio, are offering advanced AI integrations and are now available for free use. These can analyze documents, images, and other elements for educational purposes.

  • How are educators reacting to AI in education?

    Educators are divided. Some are enthusiastic about experimenting, while others resist due to concerns about cheating or lack of interest in adapting to new technology.

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Legendas
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Rolagem automática:
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    Bienvenidos
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    a educativa viaje que te va a encantar
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    la se las d lista pero inteligente eres
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    tú es la
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    verdad en tu blog cuando hablas de ese
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    gpt que has hecho para las falacias y
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    para las conversaciones lo utilizas con
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    tus alumnos de filosofía Eh sí lo
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    utilizo lo utilizo Pero puede quiero
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    decir mi duda es tienen ellos cuenta de
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    pago de chat gpt no las las cuentas de
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    de de pago solo las puede pueden crear
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    asistentes los los usuarios de pago y la
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    pueden utilizar los usuarios también
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    gratuitos Lo que pasa que están
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    limitadas a unos 10 12 interacciones y
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    pasadas esas 12 interacciones
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    eh se les dice que dentro de una hora
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    dos horas Pues que se conecten otra vez
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    eso hace que los asistentes sean útiles
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    durante un tiempo limitado no limitado
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    es que creía que no se podía que una con
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    una cuenta gratuita que no se podía
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    acceder a un gpt personalizado No no De
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    hecho esa fue una de las grandes cosas
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    cuando yo empecé con los asistentes
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    hacía mucho tiempo y yo estaba ahí
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    digamos Cruzando los dedos para que
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    realmente pudiera ser posible porque eso
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    lo convertía en una herramienta
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    realmente potente para al alumnado los
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    profesores crean y los alumnos utilizan
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    no vale vale vale gracias tienes que
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    pagarlo sabes y es la única manera de
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    ponerse por delante de alguna manera y
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    aprender que es lo que nos está pasando
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    los que pagamos por esas herramientas no
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    y ahora estamos pagando de alguna manera
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    la el el ir de avanzadilla unos unos
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    meses porque tampoco supone Fíjate lo
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    rápido que todo esto que supone unos
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    meses
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    prácticamente el otro día hace dos días
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    ya los alumnos tenían posibilidad de
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    acceder a en sus ordenadores a la
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    versión de de Cana de de del Lienzo de
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    ch gpt con las cuentas gratuitas que eso
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    era impensable antes y eso lo convierte
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    en una herramienta pues potente para que
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    los alumnos editen documentos con ayuda
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    de la ia en vivo
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    aá en esa estamos esto es va muy rápido
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    todo y todos somos novatos en cierto
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    modo lo que pasa es que unos somos
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    novatos de tres meses antes y otro de TR
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    meses después ya está así estamos
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    Bueno pues si queréis vamos a empezar y
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    y y que se vayan uniendo otros
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    compañeros eh yo mi idea era Era
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    intentar e que voy a voy a hacer una
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    pequeña introducción que no va a durar
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    más de 10 minutos para que veáis una
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    cosa Que que me ha resultado muy
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    interesante eh en estos días desde ayer
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    hasta hoy fíjate estábamos hablando de
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    meses ahora voy a hablar de horas casi
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    no e y lo voy a poner como una pequeña
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    introducción y luego me gustaría un poco
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    que lanzaros dos preguntas no una es qué
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    hemos aprendido en estos dos años cada
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    uno de nosotros Porque cada uno venemos
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    con nuestras mochilas no Yo vengo con la
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    mía con mi perfil no porque todo el
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    perfil que tuviéramos antes de de
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    aparecer la Inteligencia artificial se
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    ha colado en la Inteligencia artificial
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    No pues yo trabajaba con el visual cinky
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    trabajaba con el audiovisual con el cine
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    Pues todo eso ha influido luego en la
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    forma en que yo tengo de
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    concebir la Inteligencia artificial
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    Clara venía de la gamificación y ahí
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    evidentemente Supongo que ya nos contará
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    que ha ido mucho en ella no O sea que en
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    cierto modo la Inteligencia artificial
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    se amolda al traje que todos teníamos ya
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    antes de que apareciera no
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    eh qué hemos aprendido no Y luego qué
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    nos queda por aprender dónde vemos los
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    retos que tenemos por delante qué
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    expectativas tenemos con la Inteligencia
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    artificial al futuro inmediato no
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    inmediato o medio plazo y también las
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    intuiciones que observamos a a largo
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    plazo porque también oímos o Lemos un
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    poco por dónde van los tiros no Y eso
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    también puede hacer un poquito no no que
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    hagamos un poquito de pitoniso o
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    pitonisas pero sí de alguna forma que
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    que intuyo qué es lo que nos gustaría
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    que fuera la Inteligencia artificial más
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    la Inteligencia artificial soñada más
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    que la Inteligencia artificial
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    e yo que sé pues una locura Que que es
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    improbable que exista no y con esas
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    preguntas que tan sencillas me gustaría
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    que cada uno pues aportara algo a a este
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    esta especie de calidoscopio que podemos
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    aportar cada uno desde nuestra
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    experiencia antes de nada Me gustaría
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    compartir la pantalla porque creo que
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    hay una cosilla que que puede ser muy
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    interesante y que me gustaría comentar
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    vale voy a voy a abrirlo aquí a ver si
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    lo
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    veis un momento lo veis no sí sí s sí
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    bien pues fijaros
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    el lo que veis aquí es una cosa que
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    salió hace un tiempo que es el Google I
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    Studio que ha sacado desde que salió
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    hace unos meses ha implementado muchas
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    más muchas más herramientas os voy a
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    comentar una que que me ha parecido muy
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    interesante y que creo que de alguna
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    manera viene a aportar lo que
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    verdaderamente va a pasar con la
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    Inteligencia artificial no en los
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    próximos meses o años no y es que
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    partimos de de de la base de que la
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    Inteligencia artificial generativa que
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    es que es a lo que yo por lo menos a lo
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    que yo me he dedicado porque hay otros
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    compañeros que trabajaban ya con
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    Inteligencia artificial en otros ámbitos
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    como el tema del audiovisual el tema del
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    streaming eh o sea que la Inteligencia
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    artificial estaba ahí ya antes o la
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    robótica no pero me gustaría dedicarme
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    Solo a lo que es la Inteligencia
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    artificial generativa que yo creo que es
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    la que ha tenido un impacto real sobre
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    el alumnado y sobre el profesorado no en
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    los últimos en los últimos años eh
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    fijaros Si yo le doy aquí a a a a
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    compartir pantalla y le pongo y comparto
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    una imagen he compartido a adre de una
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    imagen que de un análisis sintáctico y
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    otra de un ejercicio de de química de mi
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    hijo de segundo de bachillerato vale voy
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    a compartir el el análisis entiendo que
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    has compartido Mira ya está hablando
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    sintáctico y un ejercicio de química de
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    tu hijo de segundo de bachillerato hay
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    algo más que quieras compartir o
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    preguntar sobre esto Sí mira me gustaría
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    eh Me alegra que hables en español
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    porque antes me hablaste en inglés eh Ya
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    eso significa que me conoces mira me
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    gustaría que me hicieras el análisis
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    sintáctico de esta oración vale primero
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    que analizaras los las abreviaturas que
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    aparecen en cada uno de los elementos y
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    luego que me dijeras si el análisis
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    sintáctico está hecho correcto
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    amente perfecto puedo ayudarte con eso
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    primero las abreviaturas n es núcleo s
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    vpv es sintagma verbal con predicado
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    verbal
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    sncd es sintagma nominal con complemento
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    directo oss es objeto sin sintagma pv o
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    es predicativo y el símbolo fi indica un
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    sujeto omitido quieres que continúe o te
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    parece suficiente no un poquito más un
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    poquito más dime si está bien hecha
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    entendido continua entonces en la
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    oración la Oy cantar la es un pronombre
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    que funciona como complemento directo
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    dentro del sintagma nominal Hoy es el
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    núcleo del predicado y cantar también
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    funciona como nucleo dentro del sintagma
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    verbal además de ser un objeto sin
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    sintagma que es el complemento de hoy en
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    general el análisis Es correcto lo que
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    sucede es que
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    e la Inteligencia artificial Parece que
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    va eh encaminada a un modelo eh
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    multimodal donde podamos integrar texto
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    audio e imagen vale vídeo eh en un mismo
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    entorno de aprendizaje Aquí vemos un
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    ejemplo de de de Google que parece que
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    Google no iba a sacar nada de esto pues
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    ya lo ha sacado y es gratuito esto es
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    gratuito eh pero es que no no se queda
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    aquí la cosa sino que si ahora eh
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    lo abrís desde el móvil y me voy al
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    taller de de automoción de grado
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    superior de mi centro y le enseño un
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    motor gripado me puede decir cuál es el
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    error que le pasa al motor lo que le
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    pasa al motor eh Ahora bien he hecho una
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    prueba con el de química y se lo he
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    dicho dos veces y se ha equivocado eso
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    qué significa que tenemos que esperar
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    que por aquí van los tiros pero los
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    tiros son largos tiros largos vale es
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    decir hay que esperar a que la máquina
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    funcione mejor aprenda mejor pero
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    fijaros que sí hace un reconocimiento
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    visual muy bueno lo que el análisis
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    falla todavía bien eso significa que
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    tenemos que probarla yo por ejemplo a
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    los alumnos siempre les he recomendado
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    que lo que hagan es utilizarla no para
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    que les haga el ejercicio sino para que
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    les corrija una posible duda que tengan
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    en el ejercicio entonces así es muy
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    probable que el alumno No se engañe
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    tanto por qué Porque va a decir ah lo
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    tengo mal cómo va tener voy a tenerlo
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    mal y luego cuando llegue lle en a clase
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    lo contrasten con el profesor Oye pues
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    yo lo hice así la Inteligencia
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    artificial me lo dijo así Cuál es la
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    versión del profesor es decir que los
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    alumnos siempre tengan la versión
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    correcta sean capaz de discriminar
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    diferentes versiones y luego tengan la
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    versión correcta siempre es muy
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    importante que el alumno No utilice la
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    Inteligencia artificial como un una
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    herramienta eh meramente enciclopédica
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    es decir que le pretenda solucionar un
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    problema o algo que no sabe no sino que
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    trabaje con él en el proceso de de
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    aprendizaje y sea capaz luego de testar
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    con el profesor y el profesor acompaña
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    ese proceso Pero por qué os he puesto
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    esto porque creo que por aquí van los
  • 00:09:35
    tiros es decir texto imagen vídeo van a
  • 00:09:38
    ir con van a ir unidas van a ir unidas
  • 00:09:40
    es muy probable que vayan unidas pero no
  • 00:09:42
    van a ir unidas solo desde una actividad
  • 00:09:44
    como la que acabamos de ver aquí sino
  • 00:09:46
    que probablemente con el tiempo sea
  • 00:09:48
    capaz de integrarse con otras con
  • 00:09:50
    aplicaciones concretas no Y esto por
  • 00:09:52
    ejemplo pues puede ser capaz de llevarlo
  • 00:09:54
    y grabarlo grabarlo como yoo lo estoy
  • 00:09:56
    grabando aquí meterlo en en YouTube y y
  • 00:10:00
    y compartirlo dentro de 3 horas es decir
  • 00:10:03
    esas actividades esas acciones va a
  • 00:10:04
    poder realizarlas no otra cosa que no he
  • 00:10:07
    compartido aquí es que la la aplicación
  • 00:10:10
    esta puede también leer páginas web es
  • 00:10:13
    decir si yo ahora mismo hubiera
  • 00:10:14
    compartido una presentación o otro un
  • 00:10:17
    proyecto o un vídeo lo hubiera analizado
  • 00:10:19
    también V eso la convierte en una
  • 00:10:22
    herramienta muy potente para el aula Es
  • 00:10:25
    decir que en el aula podamos hacer
  • 00:10:27
    testeo en directo con ayuda de la
  • 00:10:29
    Inteligencia artificial o que el alumno
  • 00:10:31
    pueda con su móvil
  • 00:10:32
    eh poner una una pantalla o un vídeo de
  • 00:10:36
    una actividad y poder en vivo hacer una
  • 00:10:38
    evaluación de ella vale o sea por ahí
  • 00:10:40
    van los tiros eh Como digo Son tiros
  • 00:10:43
    largos no son tiros cortos tenemos que
  • 00:10:45
    esperar pero por ahí por ahí Es por
  • 00:10:47
    donde de alguna manera está barruntando
  • 00:10:49
    el el uso de la ia eh en el futuro no en
  • 00:10:52
    un futuro que probablemente no sea más
  • 00:10:53
    de un año o dos no donde podamos
  • 00:10:56
    utilizarla no solo a nivel multimodal
  • 00:10:58
    sino también tenerla como una
  • 00:11:00
    herramienta que pueda ser eh compartida
  • 00:11:02
    eh con aplicaciones determinadas vale
  • 00:11:05
    que actúe o active eh aplicaciones
  • 00:11:09
    determinadas y sea capaz de hacer cosas
  • 00:11:11
    vale como proyectos retos etcétera vale
  • 00:11:14
    por ahora era muy pasiva porque nosotros
  • 00:11:16
    le pedíamos algo y luego eso lo
  • 00:11:18
    analizábamos y lo llevábamos al aula por
  • 00:11:20
    ahora era así coch gpt era todo como muy
  • 00:11:24
    utilizo esta herramienta luego utilizo
  • 00:11:25
    la otra luego utilizo la otra pues
  • 00:11:27
    llegará un momento que no tengamos que
  • 00:11:28
    utilizar tres o cuatro herramientas sino
  • 00:11:31
    que probablemente en una sola plataforma
  • 00:11:32
    Como por ejemplo Google o gemini pues
  • 00:11:36
    podamos perfectamente hacer una
  • 00:11:37
    actividad de aula no creativa donde el
  • 00:11:40
    alumno la planifica o el profesor la
  • 00:11:41
    planifique le diga cómo se hace la
  • 00:11:43
    secuenci y la lleve a cabo y luego la
  • 00:11:45
    presente en clase y luego la evaluamos
  • 00:11:48
    que es muy importante vale evaluarla
  • 00:11:50
    todo esto hay que tenerlo en cuenta
  • 00:11:52
    porque parece que muchas veces pu la
  • 00:11:53
    Inteligencia artificial es una cosa que
  • 00:11:54
    hay que utilizarla así al libre albedrío
  • 00:11:56
    no eh lo digo sobre todo hombre quizás
  • 00:11:59
    los que estáis aquí pues lo sabéis ya
  • 00:12:01
    pero es bueno que quien nos escuchen pu
  • 00:12:03
    me lo han preguntado algunas veces y
  • 00:12:04
    esto Cómo se evalúa o cómo se hace o qué
  • 00:12:06
    es lo que habría que hacer con el alumno
  • 00:12:07
    pues lo primero aprenderlo tú como
  • 00:12:09
    profesor probarlo No yo he probado esto
  • 00:12:11
    os lo he enseñado lo pruebas lo evalúas
  • 00:12:14
    ves si funciona en el aula vuelves otra
  • 00:12:16
    vez a hacerlo y así hasta que dentro de
  • 00:12:18
    dos o TR años Pues tú realmente sepas
  • 00:12:21
    que está funcionando bien en la
  • 00:12:22
    Inteligencia artificial y que no quien
  • 00:12:24
    habla de Inteligencia artificial habla
  • 00:12:26
    también de gamificación habla de visual
  • 00:12:27
    thinking habla de trabajo en equipo todo
  • 00:12:29
    es evaluable con el tiempo con ensayo
  • 00:12:32
    ror y con mucha paciencia Bueno pues
  • 00:12:35
    visto esto que es una introducción por
  • 00:12:36
    una cosa muy chula No que ya se puede
  • 00:12:38
    utilizar y que yo animo que la utilicéis
  • 00:12:40
    con el móvil porque con el móvil es más
  • 00:12:41
    chulo todavía porque vas con el vídeo eh
  • 00:12:44
    donde quieras y puedes ir pidiéndole
  • 00:12:46
    cualquier cosa puedes pedirle yo que sé
  • 00:12:48
    qué catedral es esta o yo que sé o te
  • 00:12:51
    voy a enseñar aquí mi amigo que te va a
  • 00:12:52
    contar una historia o un Enigma eh
  • 00:12:54
    resuélvelo Es decir que se pueden hacer
  • 00:12:56
    cosas muy chulas de gamificación también
  • 00:12:58
    de juego juego interactivo donde
  • 00:13:00
    utilicemos esta herramienta como un
  • 00:13:02
    complemento del proceso de de trabajo el
  • 00:13:04
    proceso de de aprendizaje No Bueno pues
  • 00:13:07
    dicho esto que quería simplemente que
  • 00:13:08
    fuera una introducción pero a la vez una
  • 00:13:09
    presentación de una cosa nueva que va
  • 00:13:11
    cada día surge una nueva me quiero que
  • 00:13:13
    me contéis que qué habéis aprendido en
  • 00:13:14
    estos dos años vamos a empezar por el
  • 00:13:17
    pasado presente venga a ver qué ha sido
  • 00:13:20
    de vosotros con la ia en estos dos años
  • 00:13:23
    qué habéis
  • 00:13:25
    aprendido una dos cositas venga empiezo
  • 00:13:29
    Yo empiezo yo pues fijaros yo lo que he
  • 00:13:31
    aprendido yo estoy dando la formación de
  • 00:13:33
    ella además en mi universidad y yo estoy
  • 00:13:35
    en educación superior que es diferente
  • 00:13:38
    totalmente en este sentido al llevarlo
  • 00:13:40
    en entorno educativo porque claro aquí
  • 00:13:42
    ya no es solo que utilicé en chpt para
  • 00:13:45
    una actividad concreta sino que estamos
  • 00:13:47
    hablando a lo mejor yo en mi caso doy
  • 00:13:48
    clases de Máster de un trabajo de fin de
  • 00:13:51
    máster hecho con ía donde no le hecho
  • 00:13:53
    absolutamente nada a lo mejor y entonces
  • 00:13:55
    Bueno pues se tambalean las la
  • 00:13:57
    estructura de la institución no entonces
  • 00:14:00
    eh en este camino que yo me he chupado
  • 00:14:03
    no s cuantos mil cursos variados y yo
  • 00:14:06
    estoy Yéndome un poquito más a la parte
  • 00:14:08
    ya más tecnológica más más de
  • 00:14:11
    computación Por así decirlo no más de
  • 00:14:12
    pensamiento computacional eh Para
  • 00:14:15
    empezar a trastear lo ya no solo a nivel
  • 00:14:17
    digamos de usuario de a pie a través de
  • 00:14:18
    prom sino poder crear otro tipo de
  • 00:14:21
    artefactos un poco diferentes y lo que
  • 00:14:23
    estoy viendo Es que en entornos
  • 00:14:25
    educativos pasa lo de siempre siempre
  • 00:14:28
    llegamos a todo vamos muy lentos y
  • 00:14:31
    seguimos en este nivel como se hace un
  • 00:14:33
    prom no estamos todavía en este nivel y
  • 00:14:35
    de hecho yo doy formación de esto y
  • 00:14:37
    llevo un año entero dándola y me veo lo
  • 00:14:39
    que me queda no de años Pues igual que
  • 00:14:42
    pasaba con la gamificación no que llevo
  • 00:14:44
    10 años y sigo haciendo el mismo lo
  • 00:14:46
    mismo entonces Esto va muy despacito
  • 00:14:48
    eh al mismo tiempo las herramientas Eh
  • 00:14:51
    pues esto no Yo más yo más yo más yo soy
  • 00:14:54
    la sú yo hago esto y ahora pues eso
  • 00:14:56
    ahora Google ha sacado esto los otros ha
  • 00:14:58
    sacado lo de más allá y cada día tenemos
  • 00:15:00
    un nuevo impacto como impresionante y
  • 00:15:03
    que te deja un poco con la miel en los
  • 00:15:05
    labios de lo que se puede hacer pero que
  • 00:15:07
    sea aterriz aterriz eh si es verdad que
  • 00:15:10
    todavía lo veo super lejano en entornos
  • 00:15:12
    educativos es super lejano Mira de hecho
  • 00:15:15
    hoy me sorprendía e eh que he conseguido
  • 00:15:19
    ver el asistente virtual de adobe que es
  • 00:15:21
    mucho mejor que esa gpt para eso cosa
  • 00:15:24
    concreta de ad no y estará basado
  • 00:15:27
    seguramente en gpt Igualmente O sea que
  • 00:15:29
    que cada uno lo está entrenando a su
  • 00:15:30
    modo y donde estoy viendo que es mucho
  • 00:15:32
    más aplicable todo es que todas las
  • 00:15:35
    herramientas o plataformas tecnológicas
  • 00:15:37
    están poniendo su adón no su complemento
  • 00:15:39
    ia y lo está personalizando para su
  • 00:15:41
    herramienta y ahí sí que está resultando
  • 00:15:44
    bastante eficaz y bastante Útil no Eh Yo
  • 00:15:46
    por ejemplo que estoy mucho con temas de
  • 00:15:48
    investigación pues todas las
  • 00:15:49
    aplicaciones que hay relacionadas con la
  • 00:15:51
    investigación pues ahí te aurra tiempo
  • 00:15:53
    infinito no tener una ia que te diga ha
  • 00:15:55
    un resumen desde paper a ver si me
  • 00:15:57
    interesa o no y si ya interesa me lo
  • 00:15:59
    leeré pero para esas cosas es
  • 00:16:01
    supereficaz Y sí que lo veo un apoyo y Y
  • 00:16:04
    en este sentido lo que veo es que
  • 00:16:06
    tenemos que considerarla un apoyo un
  • 00:16:08
    recurso como antes íbamos a a otra
  • 00:16:11
    página pero nunca nunca un sustituto No
  • 00:16:13
    porque yo sí que he tenido siempre estoy
  • 00:16:15
    miedo de
  • 00:16:16
    eh Claro si yo ahora voy a pedir un
  • 00:16:18
    ensayo y me lo hace la ía medianamente
  • 00:16:21
    aceptable Aunque luego tengas que
  • 00:16:22
    repetir 50 veces el prom hasta que te
  • 00:16:24
    haga una cosa mucho más personalizada no
  • 00:16:26
    eh Pero qué pasa que es que ya único que
  • 00:16:29
    hago es escan no eh repaso lo que ha
  • 00:16:31
    hecho la ía esto Me gusta esto no lo
  • 00:16:33
    pongo Pero pero esa faceta no esto que
  • 00:16:36
    decíamos tú y yo Ramón de no es lo mismo
  • 00:16:38
    una imagen que ponerte a dibujarla
  • 00:16:40
    no eh No Porque ahí te tienes que
  • 00:16:42
    enfrentar a otro tipo de proceso
  • 00:16:44
    cognitivo pues esto también está pasando
  • 00:16:45
    con la ia si no conoces eh Digamos si no
  • 00:16:49
    no eres consciente de Cómo usar la ia no
  • 00:16:51
    y yo creo que entonces Nuestro objetivo
  • 00:16:53
    ahora es e enseñar sobre todo este
  • 00:16:57
    principio
  • 00:16:59
    a nivel académico también no y
  • 00:17:01
    consciente de cómo se está utilizando
  • 00:17:03
    este tipo de tecnología el tema de la
  • 00:17:05
    sostenibilidad que es algo que siempre
  • 00:17:07
    tenemos en la boca pero que nunca
  • 00:17:08
    hacemos nadie no esto es una cosa de
  • 00:17:11
    cambio climático Sí pero tal no Entonces
  • 00:17:13
    yo creo que en este momento sí puede ser
  • 00:17:15
    un punto de inflexión Porque e sí que se
  • 00:17:18
    ve no como este consumo estos servidores
  • 00:17:20
    de entrenamiento de ia Esto está
  • 00:17:22
    consumiendo muchísima eh está dejando
  • 00:17:25
    mucha huella de carbono mucho tema
  • 00:17:27
    digital y y creo que es una oportunidad
  • 00:17:29
    todos estos problemas que hemos ido
  • 00:17:30
    arrastrando de otras cosas la ella nos
  • 00:17:32
    está dando la oportunidad para decir
  • 00:17:34
    Bueno pues ahora vamos a tomarnos lo en
  • 00:17:35
    serio desde este punto de vista no Y
  • 00:17:37
    aprovechar Por supuesto que nos facilita
  • 00:17:39
    mucho las cosas a nivel burocrático a
  • 00:17:41
    nivel automatismos y todo eso yo creo
  • 00:17:44
    que es lo que vamos a ver mucho más
  • 00:17:45
    invisible pero lo vamos a vivir todos en
  • 00:17:48
    las diferentes herramientas que
  • 00:17:49
    utilizamos a nivel organizativo eso yo
  • 00:17:51
    creo que se va a ver pero a nivel
  • 00:17:53
    educativo de voy a usar e pues por
  • 00:17:55
    ejemplo este este Bot en el en el aula
  • 00:17:58
    Yo creo que es esta etapa estamos
  • 00:17:59
    todavía un poco muy muy verdes no
  • 00:18:02
    motivados como tú que hacen el PT que lo
  • 00:18:04
    llevan a clase pero esto no es lo
  • 00:18:06
    habitual no es lo que estoy y y y no es
  • 00:18:08
    una cosa difícil de hacer es meterle un
  • 00:18:10
    pron unas instrucciones O sea no es
  • 00:18:11
    cuestión de no tengo la capacidad de
  • 00:18:13
    hacerlo es cuestión de que estamos a
  • 00:18:16
    tantas cosas que que esto no esto es una
  • 00:18:18
    cosa más que nos supone aprenderlo y que
  • 00:18:21
    todavía le cuesta a la gente no yo creo
  • 00:18:23
    que estamos un poco ahí en la parte
  • 00:18:24
    productiva bien pero en lo otro Bueno yo
  • 00:18:27
    yo creo que el ejemplo que has puesto
  • 00:18:28
    del visual muy muy muy potente porque
  • 00:18:30
    cuando nosotros empezamos con el visual
  • 00:18:32
    thinking prácticamente el visual
  • 00:18:33
    thinking no se utilizaba a nivel
  • 00:18:35
    didáctico en el aula no y no s qué
  • 00:18:38
    hicimos primero pues la la didáctica de
  • 00:18:40
    de subsuelo no de de guerrilla Y es que
  • 00:18:43
    la gente dibujara teniendo vergüenza
  • 00:18:46
    Entonces yo creo que con la Inteligencia
  • 00:18:48
    artificial hay que hacer lo mismo
  • 00:18:49
    tenemos que animar a los compañeros a
  • 00:18:51
    compartir proms malos es decir a a
  • 00:18:55
    empezar a a no tener vergüenza Por
  • 00:18:57
    hacerlo mal porque es la única manera
  • 00:18:59
    ten PR cuál es tu peor PR claro
  • 00:19:02
    exactamente habría que animar a los
  • 00:19:04
    compañeros A no tener vergüenza por qué
  • 00:19:06
    porque muchas veces los compañeros ven
  • 00:19:07
    que algunos yo yo a veces incluso cometo
  • 00:19:10
    errores en clase con los alumnos
  • 00:19:11
    dibujando para que mis alumnos digan Ah
  • 00:19:13
    pues es no solo sé dibujar yo mejor
  • 00:19:14
    entonces llegan y lo dibujan Pues con
  • 00:19:17
    los adultos pasa algo peor todavía
  • 00:19:19
    porque el adulto tiene edad y eso pues
  • 00:19:21
    le convierte en un en un en un
  • 00:19:23
    vergonzoso innato no Entonces yo creo
  • 00:19:26
    que es muy importante que animemos a
  • 00:19:28
    nuestros compañeros en en los claustros
  • 00:19:30
    en los lugares donde estamos yo por
  • 00:19:31
    ejemplo estoy dando pequeños mini
  • 00:19:33
    talleres me voy a las aulas en los ratos
  • 00:19:35
    libres y doy un taller a los alumnos con
  • 00:19:37
    los profesores allí delante Entonces eso
  • 00:19:40
    es muy útil porque la verdad es que me
  • 00:19:42
    me ayuda a mí a saber muy bien cómo qué
  • 00:19:45
    demandas tienen mis compañeros sobre
  • 00:19:46
    todo de fp que desconozco mucho porque
  • 00:19:48
    yo no soy de fp me ayuda muchísimo a
  • 00:19:51
    conocer vale soy coordinador t ayudo un
  • 00:19:53
    poquito en ello y también eh me ayuda a
  • 00:19:56
    ver las cosas desde abajo porque cuando
  • 00:19:58
    uno lleva muchos años haciendo esto pues
  • 00:20:01
    qué pasa pues que se cree que todo el
  • 00:20:02
    mundo lo tiene el mismo ritmo y lo
  • 00:20:04
    aprende de la misma forma entonces ser
  • 00:20:07
    usuario de ia no es lo mismo que ser
  • 00:20:09
    profesor de ia vale es decir enseñar a
  • 00:20:12
    otros en el camino y eso yo creo que los
  • 00:20:15
    que estamos aquí que tenemos un poquito
  • 00:20:16
    de inquietud pues tenemos que guiar a
  • 00:20:17
    nuestros alumnos guiar a nuestros
  • 00:20:19
    compañeros en aquello que hemos
  • 00:20:20
    aprendido pero sin tener vergüenza sobre
  • 00:20:23
    todo si empezamos Vale entonces yo animo
  • 00:20:25
    aquí a los que nos están escuchando a
  • 00:20:26
    que intenten ser unos sinvergüenzas de
  • 00:20:29
    Bueno quién más quiere compartir su
  • 00:20:31
    experiencia de estos dos años su perfil
  • 00:20:33
    para qué lo ha
  • 00:20:34
    utilizado sus malos quería comentaros
  • 00:20:39
    dos o tres cosillas eh Mira nosotros
  • 00:20:41
    desde nuestro portal educativo educa
  • 00:20:43
    historia nos hemos centrado
  • 00:20:45
    fundamentalmente en el tema de la ia y
  • 00:20:47
    las ciencias sociales y trabajamos mucho
  • 00:20:50
    dando cursos tanto para profesores como
  • 00:20:52
    para alumnos no Y sí que tengo algunas
  • 00:20:56
    conclusiones por la experiencia que
  • 00:20:58
    tenemos con los alumnos y con los
  • 00:20:59
    profesores en primer lugar yo creo que
  • 00:21:01
    la consecuencia más importante de estos
  • 00:21:05
    años es que tenemos que aprender a
  • 00:21:06
    aprender Es decir de la ia no tenemos ni
  • 00:21:09
    puñetera idea y el problema es que como
  • 00:21:12
    no hemos hecho ninguna formación reglada
  • 00:21:15
    vamos recibiendo
  • 00:21:16
    inputs muy comerciales en general y
  • 00:21:19
    entonces ahora si utilizáis tiktok cada
  • 00:21:23
    día sale un vídeo que dice deja ya
  • 00:21:27
    porque esta es la herramienta definitiva
  • 00:21:29
    no olvídate no sé qué eh primero tenemos
  • 00:21:32
    que aprender
  • 00:21:34
    cómo piensa la la ia O sea no no es
  • 00:21:39
    exactamente un pensamiento humano de
  • 00:21:41
    hecho uno de los follones que tienen
  • 00:21:42
    ahora Open Y antropic es que están
  • 00:21:46
    intentando que piensen como los humanos
  • 00:21:47
    y les cuesta mucho entonces Si yo sé lo
  • 00:21:50
    que él puede hacer sé que lo que le pido
  • 00:21:54
    se lo tengo que pedir de una manera u
  • 00:21:55
    otra no por ejemplo está Todas están
  • 00:21:59
    entrenadas para no decirte que no saben
  • 00:22:01
    nunca por lo tanto son amables tú le
  • 00:22:05
    dices por ejemplo Dime cuántos
  • 00:22:08
    hospitales hay en Islandia a las 8 de la
  • 00:22:11
    tarde abierto y no lo sabe dice Bueno
  • 00:22:14
    pues isia es un gran país en donde hay
  • 00:22:17
    muchos hospitales que puedes ver que
  • 00:22:19
    están aquí allí allá y no te responde
  • 00:22:21
    exactamente porque no tiene la
  • 00:22:22
    información y cuando le preguntas y le
  • 00:22:24
    preguntas é estn entrenados de una
  • 00:22:26
    manera Y como por primera vez la en la
  • 00:22:29
    historia creo yo la fuente de
  • 00:22:31
    conocimiento más importante está en
  • 00:22:33
    manos privadas quiero decir que hasta
  • 00:22:35
    ahora eran las universidades las que
  • 00:22:37
    proveían el conocimiento oficial y ahora
  • 00:22:40
    no no sabemos cómo se entrena a a chpt
  • 00:22:44
    ni a géminis ni a ninguno de estos eh
  • 00:22:48
    Tienes que ir investigando no hay cosas
  • 00:22:50
    claras Ramón Yo no sé si cuando tú haces
  • 00:22:52
    los gpt has encontrado un manual para
  • 00:22:54
    hacer gpt yo no no teno que error ensayo
  • 00:22:59
    error ensayo error y esto me falla Y
  • 00:23:01
    esto no me falla y esto Entonces porque
  • 00:23:04
    son muy opacos Entonces lo primero que
  • 00:23:06
    que sacado como conclusión es que
  • 00:23:08
    tenemos que seguir aprendiendo y segunda
  • 00:23:10
    cuestión se produce otra cosa que en
  • 00:23:13
    otros casos no se producido Y es que los
  • 00:23:15
    alumnos sí que la utilizan antes que
  • 00:23:17
    nosotros mal pero la utilizan mientras
  • 00:23:21
    que nuestros compañeros No la utilizan y
  • 00:23:23
    se obsesionan en cosas absurdas por
  • 00:23:25
    ejemplo la mayoría de los profesores
  • 00:23:28
    preocupados porque no les copien con la
  • 00:23:30
    ya Y entonces les digo Pues si esto Tan
  • 00:23:35
    sencillo como cuando le pides un
  • 00:23:36
    ejercicio para los alumnos que le pongas
  • 00:23:38
    en el enunciado que no se pueda copiar
  • 00:23:40
    con la ya y ya está y te hace ejercicios
  • 00:23:44
    que no se pueden copiar claro son
  • 00:23:45
    ejercicios de reflexión de planteamiento
  • 00:23:48
    digamos los buenos ejercicios de toda la
  • 00:23:50
    vida no entonces hay que centrarse en
  • 00:23:53
    ese porque lo que sí que es verdad Y eso
  • 00:23:55
    ya lo he visto a nivel profesional
  • 00:23:57
    porque no nosotros que s damos cursos
  • 00:23:59
    por ejemplo para formación profesional y
  • 00:24:01
    de aplicación específica
  • 00:24:04
    para especialidades de para por ejemplo
  • 00:24:07
    acabamos de hacer uno para construcción
  • 00:24:09
    otro para química otro para
  • 00:24:13
    eh estética no las empresas sí que lo
  • 00:24:17
    están utilizando porque para ellos sí
  • 00:24:20
    que creo que han entendido una cosa
  • 00:24:22
    fundamental que es la palabra mágica en
  • 00:24:24
    la ya
  • 00:24:26
    productividad la palabra mágica es
  • 00:24:29
    productividad Más allá de que sea más
  • 00:24:31
    inteligente o no acabo Mira estoy
  • 00:24:34
    acabando de escribir un artículo que que
  • 00:24:36
    le explico a los profesores que pueden
  • 00:24:39
    rebajar el 90 de su carga de basura de
  • 00:24:42
    su carga de papeleo de su carga de
  • 00:24:45
    tiempo burocrático nada más que por eso
  • 00:24:49
    les vale la pena porque estamos estar en
  • 00:24:53
    frascos en eso que yo no s a vosotros
  • 00:24:57
    pero yo me cuesta que un me escribe una
  • 00:25:00
    página
  • 00:25:01
    está digamos que evaluaciones que si
  • 00:25:04
    programaciones que si objetivos que y y
  • 00:25:08
    me cuesta mucho que piense porque lo más
  • 00:25:10
    difícil para para cualquier ya es decir
  • 00:25:13
    lo que
  • 00:25:14
    quieres el ejemplo que ponemos Siempre
  • 00:25:16
    todos cuando damos cursos No si le digo
  • 00:25:18
    que me explique la fotosíntesis no es lo
  • 00:25:19
    mismo que me la explique para
  • 00:25:20
    universidad que me lo explique para
  • 00:25:21
    primer Bueno pues si no les digo lo que
  • 00:25:24
    quiero y la mayor parte de veces es que
  • 00:25:26
    no le dices lo que quieres no no has
  • 00:25:28
    perfilado una clase no dices Mira en
  • 00:25:30
    esta clase tengo tíos tres tíos que que
  • 00:25:33
    son autistas dos que son recién llegados
  • 00:25:36
    y tienen problemas con el idioma
  • 00:25:38
    etcétera etcétera etcétera no todo eso
  • 00:25:41
    es lo que más me cuesta explicar pero yo
  • 00:25:44
    soy vamos yo me he dedicado a la
  • 00:25:45
    divulgación de esto desde el principio y
  • 00:25:47
    tengo un motor de artículos de de
  • 00:25:50
    ejercicios hechos hecho gamificación
  • 00:25:52
    hecho de todo y lo que sí que os digo la
  • 00:25:54
    palabra mágica que para mí es
  • 00:25:56
    productividad yo hago el tres veces más
  • 00:25:58
    que hace dos años yo me quedo con una
  • 00:26:00
    cosa que has dicho José Luis que para mí
  • 00:26:02
    es fundamental quizás por el área en la
  • 00:26:04
    que de origen que mi área ya sabéis que
  • 00:26:06
    es filosofía que viene a ser algo así
  • 00:26:08
    como el área de lengua pero con palabras
  • 00:26:10
    raras no digamos así eh Pues insisto
  • 00:26:15
    muchísimo a los compañeros y a los
  • 00:26:17
    alumnos eh Porque en cierto modo somos
  • 00:26:20
    iguales En ese sentido no y es que el
  • 00:26:22
    uso de un buen pront el uso de de la
  • 00:26:24
    Inteligencia artificial generativa
  • 00:26:26
    requiere una competencia lingüística
  • 00:26:28
    alta es decir si tú no tienes una buena
  • 00:26:31
    competencia lingüística es muy difícil
  • 00:26:33
    que puedas utilizar de forma inteligente
  • 00:26:35
    la Inteligencia artificial vale eso qué
  • 00:26:38
    significa que la Inteligencia artificial
  • 00:26:40
    se ha convertido en una eh en una
  • 00:26:43
    herramienta que a la vez nos está
  • 00:26:46
    exigiendo eh el utilizar el mejorar la
  • 00:26:51
    la competencia lingüística de nuestros
  • 00:26:53
    alumnos vale es decir que no no hay
  • 00:26:56
    ningún momento en la historia tan
  • 00:26:58
    importante como para como este para
  • 00:27:00
    mejorar la competencia lingüística
  • 00:27:02
    porque si no no van a saber interactuar
  • 00:27:04
    con la máquina de forma inteligente sino
  • 00:27:06
    que lo van a hacer de forma pasiva vamos
  • 00:27:09
    lo que estoy diciendo Sirve también para
  • 00:27:10
    los audiovisuales eh Cuando un alumno ve
  • 00:27:13
    una película o ve un vídeo o de tiktok o
  • 00:27:16
    lo que sea si lo ve de forma inteligente
  • 00:27:18
    va a sacar de ahí algo mucho mejor
  • 00:27:20
    entonces eh utilizar las herramientas de
  • 00:27:22
    Inteligencia artificial las herramientas
  • 00:27:24
    audiovisuales cualquier tipo de código
  • 00:27:26
    de lenguaje eh
  • 00:27:28
    para promover para potenciar la
  • 00:27:31
    competencia lingüística y no para
  • 00:27:32
    hacerlo un enemigo de la competencia
  • 00:27:34
    lingüística a mí me parece fundamental
  • 00:27:35
    es yo cuando saló chpt lo primero que me
  • 00:27:38
    fijé es que podía ser una herramienta
  • 00:27:39
    tremendamente versátil y y creativa para
  • 00:27:42
    que el alumno aumentara esa competencia
  • 00:27:44
    lingüística no para que le impidiera
  • 00:27:46
    vale eh tener menos competencia
  • 00:27:49
    lingüística es decir lo que lo que
  • 00:27:51
    siempre hemos dicho por ejemplo con
  • 00:27:52
    tiktok No pues en vez de utilizar tiktok
  • 00:27:55
    de una forma no creativa pues vamos a
  • 00:27:56
    utilizarla de forma creativa vamos a
  • 00:27:58
    hacer micr vídeos y vamos a hacer micr
  • 00:27:59
    vídeos con con con un esquema
  • 00:28:02
    previamente establecido un guion una
  • 00:28:04
    escenografía etcétera no con lo cual ya
  • 00:28:06
    estamos enseñando a nuestros alumnos con
  • 00:28:08
    lo cual muchas veces el el Yo creo que
  • 00:28:10
    esa esa perspectiva es muy importante
  • 00:28:12
    aportarla a los compañeros vale que vean
  • 00:28:14
    la Inteligencia artificial como una
  • 00:28:16
    ocasión para aumentar la competencia
  • 00:28:18
    lingüística qu es lo que hemos exigido
  • 00:28:19
    Siempre antes de entrar en el mundo de
  • 00:28:22
    la Inteligencia artificial y ahora que
  • 00:28:24
    ya la tenemos en delante bueno cuéntanos
  • 00:28:27
    damarcus
  • 00:28:28
    bienvenido Hola hola se me Oye sí Hola
  • 00:28:32
    Qué tal Bueno preséntate quién eres tú
  • 00:28:35
    cuéntanos Buenas tardes a todos entiendo
  • 00:28:38
    que aquí somos apasionados de lo mismo
  • 00:28:41
    Yo soy de la Torre Ah o Marcus Wolf
  • 00:28:45
    Depende para la ocasión y me dedico
  • 00:28:47
    básicamente a la aplicada la
  • 00:28:50
    educación es mi
  • 00:28:53
    hijo y quería comentar una pequeña cosa
  • 00:28:57
    si permite Ramón Sí claro Mira hablabas
  • 00:29:01
    de una cosa que me parece brillante que
  • 00:29:03
    es lo de las competencias lingüísticas
  • 00:29:05
    parece una tontería pero no lo es el
  • 00:29:08
    tema es que por casualidades de la vida
  • 00:29:10
    Yo me dedico casi todos los días de mi
  • 00:29:12
    vida a vamos a investigar cómo funcionan
  • 00:29:15
    las ías generativas en especial la hgpt
  • 00:29:18
    y exactamente entender qué competencias
  • 00:29:21
    hay que explicar y no solo es eso sino
  • 00:29:23
    que cuando voy a las formaciones y lo
  • 00:29:24
    hago alucino con los debates que tenemos
  • 00:29:28
    y el Y cómo avanza todo y y los debates
  • 00:29:31
    que no tenemos no no digo Aquí sino en
  • 00:29:34
    general es decir tú hablabas de la
  • 00:29:36
    competencia lingüística como algo super
  • 00:29:38
    importante en los tiempos que corren
  • 00:29:40
    porque para utilizar las potentes
  • 00:29:42
    herramientas que tenemos hay que
  • 00:29:44
    comunicarse bien Pues imagínate que te
  • 00:29:46
    dijera que no solo es eso sino que eso
  • 00:29:49
    es la primera de dos o tres capas que
  • 00:29:51
    hay que controlar para utilizar de forma
  • 00:29:53
    más o menos correcta el prompting que
  • 00:29:56
    meterle instrucciones a cualquier modelo
  • 00:29:58
    grande de ella Qué pasa Eh Esto lo
  • 00:30:01
    podemos llamar alfabetización digital
  • 00:30:04
    pero eso es un poco un cúmulo de todo o
  • 00:30:08
    eh podemos plantearlo como tú lo
  • 00:30:10
    planteas Yo creo que el principal
  • 00:30:12
    problema que tenemos es entendemos que
  • 00:30:16
    es gpt Cómo se
  • 00:30:19
    utiliza parece una pregunta fácil y
  • 00:30:22
    tonta cuando yo entendemos Cómo es y
  • 00:30:24
    cómo cómo funciona es que un coche
  • 00:30:27
    entendemos cóm es y có funcionan las
  • 00:30:28
    partes que tiene el motor y no hace
  • 00:30:30
    falta ser experto pero más o menos
  • 00:30:32
    tenemos unas nociones mínimas de Cómo
  • 00:30:34
    funciona un vehículo a motor yo tengo la
  • 00:30:36
    sensación que de que de cómo funciona y
  • 00:30:39
    lo digo yo que no soy el más experto
  • 00:30:41
    pero que me lo miro
  • 00:30:43
    eh la gente que especialmente plantea
  • 00:30:46
    debates totalistas de hay que hacer a o
  • 00:30:48
    b eh suele no tener ni idea de cómo
  • 00:30:50
    funciona la arquitectura de cuáles son
  • 00:30:52
    los problemas es decir el principal
  • 00:30:54
    problema que tenemos ahora en las aulas
  • 00:30:56
    no es el uso de chpt es la sustitución
  • 00:30:58
    de ch gpt como Google y el uso que hacen
  • 00:31:00
    los alumnos para consultar información
  • 00:31:02
    Esa es mi mi percepción en las
  • 00:31:04
    formaciones que doy qu eso ya supone
  • 00:31:06
    Digamos como que todo avanza a una
  • 00:31:08
    velocidad tan rápida que mientras
  • 00:31:10
    tenemos ciertos
  • 00:31:11
    debates eso ya está ahí Entonces yo lo
  • 00:31:14
    único que quería aportar ya me encallo
  • 00:31:17
    es el hecho de que entendamos a a
  • 00:31:21
    grandes rasgos cómo funciona hgpt a la
  • 00:31:23
    hora de de entender las instrucciones y
  • 00:31:27
    exactamente a a un nivel super básico
  • 00:31:30
    que es la programación del lenguaje
  • 00:31:32
    natural que es lo que tú hablabas de la
  • 00:31:34
    parte del lenguaje que es digamos la
  • 00:31:37
    traductora human computadora que utiliza
  • 00:31:40
    el modelo eso Por ejemplo me parece
  • 00:31:43
    super básico que estuviéramos mirando lo
  • 00:31:45
    pedagógico de cómo explicarlo de cómo
  • 00:31:47
    explicarlo a un alumno Cómo utilizarlo
  • 00:31:50
    Cuál es la gramática que enseñamos de de
  • 00:31:53
    las instrucciones y todo esto y sin
  • 00:31:55
    embargo yo me encuentro muy
  • 00:31:57
    desgraciadamente que el debate que tengo
  • 00:31:58
    es si pantallas sí o pantallas no que no
  • 00:32:01
    niego que sea un debate importante ni ni
  • 00:32:04
    me quiero meter en exceso pero es o sea
  • 00:32:07
    habría que centrarse un poquito más en
  • 00:32:09
    el conocimiento de la herramienta al
  • 00:32:11
    menos un poquito el el dentro del modelo
  • 00:32:15
    del tepac no un poco la parte
  • 00:32:17
    tecnológica no que creo que hablabais
  • 00:32:19
    también de esas competencias y ya está
  • 00:32:20
    ya antes de que Carlos antes de que
  • 00:32:22
    Carlos nos comente ahora que cómo ve el
  • 00:32:25
    asunto me gustaría decir una cosa
  • 00:32:26
    práctica a partir de lo que has dicho
  • 00:32:28
    Mira esta misma mañana mis alumnos de
  • 00:32:30
    segundo de bachillerato planteaban al
  • 00:32:32
    recibir las notas HM y algunos muchos de
  • 00:32:35
    Ellos tenían suspenso eh historia vale
  • 00:32:39
    porque decían que era mucha materia no
  • 00:32:41
    la entendían eraa demasiado demasiado lo
  • 00:32:43
    veían como una especie de pasta pasta de
  • 00:32:46
    puré que no eran capaces de de masticar
  • 00:32:49
    no y claro para masticar las cosas las
  • 00:32:51
    tienes que dividir en partes las tienes
  • 00:32:52
    que separar no digo Pues mira acaba de
  • 00:32:55
    salir una herramienta para gratuita para
  • 00:32:57
    de chpt que es el el Lienzo y tú allí
  • 00:33:01
    puedes perfectamente pasarle el el PDF
  • 00:33:03
    del liberalismo No yo que sé están
  • 00:33:05
    viendo el liberalismo están viendo yo
  • 00:33:06
    que sé cualquier periodo la República o
  • 00:33:08
    lo que sea y de pronto tú puedes allí eh
  • 00:33:11
    que te haga un guion te haga un resumen
  • 00:33:13
    te conecte los diferentes personajes que
  • 00:33:15
    hay allí las diferentes épocas te haga
  • 00:33:18
    una cronología un timeline etcétera Y tú
  • 00:33:21
    con eso luego lo vas a poder pegar y
  • 00:33:22
    estudiar con ellos Si quieres vale de la
  • 00:33:24
    forma que tú normalmente tengas de
  • 00:33:26
    estudiar porque cada Alo tiene la suya y
  • 00:33:28
    me costó muchísimo me cuesta muchísimo
  • 00:33:30
    que los alumnos poco a poco se vayan
  • 00:33:32
    entrando en una nueva gramática
  • 00:33:34
    gramática eh Y eh adaptada al método de
  • 00:33:37
    estudio que tienen ellos de acuerdo pero
  • 00:33:40
    hay que insistir porque yo tengo la
  • 00:33:42
    experiencia de que con mis alumnos de
  • 00:33:43
    que si tú eso lo haces muchas veces y lo
  • 00:33:46
    pruebas y lo pruebas en tus clases de
  • 00:33:47
    filosofía y luego les animas y le dices
  • 00:33:49
    cómo se hace y pierdes un ratito
  • 00:33:51
    diciéndoles Cómo funciona la máquina
  • 00:33:53
    venga y ahora tendrías que darle aquí
  • 00:33:54
    allá hay que perder el tiempo porque la
  • 00:33:57
    única manera de avanzar es Mostrar no
  • 00:34:00
    podemos decirle a los alumnos
  • 00:34:02
    simplemente Esto está aquí hay que
  • 00:34:03
    mostrárselo tenemos que haberlo probado
  • 00:34:05
    nosotros ver lo difícil que es o lo
  • 00:34:07
    fácil que es vale Yo estoy siempre sobre
  • 00:34:10
    lo práctico y sobre lo positivo vale
  • 00:34:12
    creo que es muy importante eso lo digo
  • 00:34:14
    sobre todo porque aquí seguramente que
  • 00:34:16
    nos van a escuchar en diferido muchas
  • 00:34:17
    personas que estén un poquito perdidas
  • 00:34:19
    no muchos compañeros pues yo creo que es
  • 00:34:21
    muy importante eso Pruébalo tú
  • 00:34:23
    Enséñaselo a los alumnos equivócate con
  • 00:34:25
    tus alumnos porque estamos aprendiendo
  • 00:34:27
    juntos vale Y seguramente que lo haremos
  • 00:34:29
    cada vez mejor bueno cuéntanos
  • 00:34:34
    Carlos yo he llegado a la Inteligencia
  • 00:34:37
    artificial desde
  • 00:34:39
    junio ni había abierto chat gpt había
  • 00:34:42
    oído hablar de él y Pero bueno tampoco
  • 00:34:44
    me había interesado porque estaba metido
  • 00:34:46
    en otros
  • 00:34:47
    proyectos a partir de junio cuando vi
  • 00:34:50
    Claro que iba a poder estar pocas
  • 00:34:52
    semanas de vacaciones fuera de casa dije
  • 00:34:55
    voy a entretenerme voy a meter con
  • 00:34:57
    artificial y desde entonces bueno hice
  • 00:35:00
    un máster el más barato que encontré
  • 00:35:01
    pero me abrió las puertas luego ya iba
  • 00:35:03
    aprendiendo por mi cuenta y escuchá en
  • 00:35:06
    el grupo este de de Telegram etcétera y
  • 00:35:10
    leyendo artículos y mirando todo esto y
  • 00:35:12
    me he centrado sobre todo en chat gpt y
  • 00:35:15
    y creo que el truco está el truco el la
  • 00:35:18
    cuestión en saber formular bien los Pro
  • 00:35:20
    yo creo que soy que saberlo practicar
  • 00:35:24
    equivocarse lo que decía es dar los
  • 00:35:26
    malos equivocarte practicar aprender
  • 00:35:28
    hacerte un esquema ir guardándote los
  • 00:35:30
    que te funcionan bien Yo creo que eso es
  • 00:35:33
    muy potente y la verdad que me gusta
  • 00:35:35
    mucho porque me obliga a pensar mucho el
  • 00:35:38
    primer gpt que intenté solo hecho dos o
  • 00:35:41
    tres eh el primer gpt Pues no lograba
  • 00:35:43
    que me hiciera caso a unas instrucciones
  • 00:35:45
    que yo entendía que estaban s supercas y
  • 00:35:49
    no había manera de que funcionara luego
  • 00:35:51
    fue cambiar una palabra en castellano la
  • 00:35:53
    consulta o mira o analiza no me acuerdo
  • 00:35:56
    cuál era para que mirara documentos que
  • 00:35:58
    le estaba poniendo en conocimiento no
  • 00:36:00
    Entonces ese me me llevó varios días de
  • 00:36:02
    probar de redactar de nuevo de pensar
  • 00:36:04
    porque luego sí que me he dado cuenta y
  • 00:36:06
    esto salía en un artículo que pusieron
  • 00:36:08
    hace poco lo comentaban en en el grupo
  • 00:36:11
    de Telegram es estoy programando estoy
  • 00:36:14
    programando en español en castellano
  • 00:36:16
    Según como de las orden en el en el
  • 00:36:19
    orden que le vaya dando las
  • 00:36:20
    instrucciones le estoy programando a
  • 00:36:22
    chpt para que haga las cosas y eso exige
  • 00:36:25
    también pues un proceso lógico muy
  • 00:36:28
    potente sobre y y me tiene muy
  • 00:36:31
    enganchado eh Porque me exige reflexión
  • 00:36:34
    pensar y todo esto el sobre los
  • 00:36:37
    profesores me he encontrado tengo
  • 00:36:39
    relación con bastantes profesores de
  • 00:36:42
    facultades de España de educación porque
  • 00:36:44
    colaboro en distintos proyectos con
  • 00:36:46
    ellos y los hay de todo tipo que esto es
  • 00:36:49
    los los menos son los que se han
  • 00:36:52
    enganchado a la Inteligencia artificial
  • 00:36:54
    y están probando cosas Cómo mandar
  • 00:36:56
    ejercicios a a los alumnos Para que les
  • 00:37:00
    ayude la Inteligencia artificial pero no
  • 00:37:02
    sea copiar y pegar y los hay y quizás
  • 00:37:05
    sea el grupo más numeroso que les ha
  • 00:37:07
    pillado todavía eh pensando no sé en qué
  • 00:37:10
    y lo han prohibido en clase lo prohíben
  • 00:37:13
    a los alumnos directamente e yo les
  • 00:37:15
    decía pero la universidad no se puede
  • 00:37:17
    permitir este lujo esta herramienta que
  • 00:37:19
    va tan deprisa Cómo no la no enseñas a
  • 00:37:23
    tus alumnos unos nociones básicas para
  • 00:37:26
    que lo utilicen lo utilicen bien porque
  • 00:37:28
    se meten en ello y lo van lo van
  • 00:37:31
    aprender y lo usarán mal con lo cual no
  • 00:37:33
    les estás haciendo sobre todo a futuros
  • 00:37:36
    profesores que dentro de 3 cu años van a
  • 00:37:38
    estar dando clase que los lleves mal
  • 00:37:41
    preparados en esta herramienta que está
  • 00:37:43
    desarrollándose tan rápido no Y bueno
  • 00:37:46
    pues eso es un poco mi mi experiencia el
  • 00:37:49
    profesor o los profesores que están
  • 00:37:52
    intentando Buscar actividades de
  • 00:37:55
    geografía el área de geografía el el
  • 00:37:58
    experiencias de tipo competencial o
  • 00:38:02
    preguntas ejercicios de tipo
  • 00:38:03
    competencial que la que chat gpt no
  • 00:38:07
    pueda solucionar yo creo que tampoco han
  • 00:38:10
    acercado mucho porque estaba haciendo
  • 00:38:12
    dos meses después las pruebas que ellos
  • 00:38:14
    proponían y las respuestas que va dando
  • 00:38:17
    chat gpt pues hombre no son de 10 pero
  • 00:38:20
    para un seis un si para entendernos no
  • 00:38:23
    no se no se va que es difícil con lo
  • 00:38:26
    cual esto plante otro problema no Qué
  • 00:38:28
    ejercicios mandamos a los chavales que
  • 00:38:30
    los puedan hacer
  • 00:38:33
    sin con su cuenta que de verdad se les
  • 00:38:36
    obligue a discurrir Y esa es un poco mi
  • 00:38:39
    experiencia yo estoy así ya muy centrado
  • 00:38:41
    con los con Los PR que me tienen
  • 00:38:43
    enganchado sí que he hecho alguna cosa
  • 00:38:45
    de imagen y he probado distintas
  • 00:38:48
    distintas aplicaciones pero bueno como
  • 00:38:50
    me suscribí a chat gpt y al final si
  • 00:38:52
    quieres comprobar si van bien la la
  • 00:38:55
    Notebook de B lm también me está
  • 00:38:58
    gustando mucho para resumir creo que
  • 00:39:00
    antes lo decía alguien de resumir
  • 00:39:02
    artículos que le puedes meter hasta 50 y
  • 00:39:04
    privar y preguntar y te da mucha
  • 00:39:06
    información te agilita mucho la lectura
  • 00:39:09
    de muchos textos y eso también me parece
  • 00:39:11
    muy potente sí Y es curioso porque en la
  • 00:39:15
    narrativa que utiliza chpt no existen
  • 00:39:19
    tres áreas tres áreas de estudio que son
  • 00:39:22
    muy compatibles para aprender a utilizar
  • 00:39:23
    eh los PR no para saber diseñar un PR
  • 00:39:27
    uno es el área de informática yo creo
  • 00:39:29
    que los programadores son fundamentales
  • 00:39:31
    y hay que enseñar programación a los
  • 00:39:32
    niños desde muy chicos las matemáticas
  • 00:39:36
    las matemáticas que son fundamentales y
  • 00:39:38
    que son parte también de la programación
  • 00:39:39
    O sea que estaríamos hablando de lo
  • 00:39:40
    mismo matemáticas y y tecnología no eh Y
  • 00:39:44
    la otra es lengua y filosofía eh
  • 00:39:46
    perdonad que me meta Yo dentro de del
  • 00:39:48
    grupo no yo creo que la lógica
  • 00:39:49
    aristotélica es fundamental para
  • 00:39:51
    entender Cómo funciona la la
  • 00:39:54
    Inteligencia artificial generativa De
  • 00:39:56
    hecho yo creo que Aristóteles fue el
  • 00:39:58
    inventor de la de la de los pront no
  • 00:40:00
    inventó el silogismo sí Entonces tienes
  • 00:40:04
    que saber digamos generar un flujo
  • 00:40:07
    lógico de información y luego saber
  • 00:40:09
    rellenar ese flujo lógico de sentido
  • 00:40:12
    vale si no tiene sentido ni tiene esa
  • 00:40:13
    lógica Pues realmente el pron no
  • 00:40:15
    funcionará entonces muy importante que a
  • 00:40:17
    nuestros alumnos les enseñemos lengua
  • 00:40:19
    enseñemos programación les enseñemos
  • 00:40:22
    matemáticas y les enseñemos filosofía Y
  • 00:40:24
    de esa manera serán más inteligentes a
  • 00:40:26
    la hora de utilizar la Inteligencia
  • 00:40:28
    artificial estoy convencido bueno Eh hay
  • 00:40:30
    otro compañero que quería hablar por ahí
  • 00:40:32
    quién quién era no estoy seguro Bueno yo
  • 00:40:36
    quería deciros alguna cosa si no no
  • 00:40:39
    quisiera acaparar pero estamos hablando
  • 00:40:41
    mucho de cuestiones técnicas que está
  • 00:40:43
    bien eh eh pero yo creo que tenemos que
  • 00:40:47
    meternos en cuestiones de qué
  • 00:40:51
    hacer O sea qué podemos hacer yo creo
  • 00:40:54
    que estamos el compañero hablaba de
  • 00:40:56
    geografía por ejemplo y hoy en día se
  • 00:40:58
    puede hacer Prácticamente todo y el yo
  • 00:41:01
    creo que uno de los problemas más
  • 00:41:03
    importantes que tenemos en la educación
  • 00:41:05
    hoy en día decirme si me equivoco es la
  • 00:41:08
    diversidad en las aulas es decir que en
  • 00:41:11
    aulas tanto de primaria como de
  • 00:41:13
    secundaria
  • 00:41:14
    eh la universidad no tanto pero también
  • 00:41:17
    tenemos una diversidad tal que es
  • 00:41:21
    prácticamente imposible para un profesor
  • 00:41:23
    H normal eh
  • 00:41:28
    abastecer a todos los niveles que tiene
  • 00:41:31
    y muchas veces por ejemplo en el campo
  • 00:41:34
    de la filosofía los chavales tienen muy
  • 00:41:37
    mucha falta de de cosas conceptuales no
  • 00:41:40
    entienden conceptos abstractos y
  • 00:41:43
    entonces la ia sí que nos puede ayudar
  • 00:41:45
    en hacer niveles en hacer ejercicios
  • 00:41:48
    adaptados y eso es fundamental por
  • 00:41:50
    ejemplo hablando de filosofía acabo de
  • 00:41:52
    hacer para una profesora de filosofía
  • 00:41:54
    porque yo también doy filosofía eh una
  • 00:41:57
    adaptación del mito de la caverna de
  • 00:41:59
    Platón que es muy conceptual porque se
  • 00:42:02
    cuenta siempre la historia de los
  • 00:42:03
    prisioneros Y tal Pero eso a ellos les
  • 00:42:06
    suena adaptado a las redes sociales en
  • 00:42:08
    la actualidad para la cual los
  • 00:42:11
    streamers son los
  • 00:42:14
    sofistas y les responde en su lenguaje
  • 00:42:17
    actual eso a nosotros como profesores
  • 00:42:19
    nos costaría una eternidad en cambio con
  • 00:42:23
    el gpt lo hago en 5 minutos y me preparo
  • 00:42:26
    una clase de esa manera Es una
  • 00:42:29
    herramienta que nos permite hacer mira
  • 00:42:32
    tengo unos chicos que les tengo que
  • 00:42:33
    explicar la ley de la realidad y no
  • 00:42:35
    saben casi hablar porque son inmigrantes
  • 00:42:38
    de hace dos meses que me han venido y
  • 00:42:41
    chapurrear
  • 00:42:42
    francés y su lengua y cómo lo hago para
  • 00:42:45
    estas cosas que lo que hacemos Es
  • 00:42:47
    odiarla porque al final no nos da tiempo
  • 00:42:51
    eh el chpt es una maravilla el cht estoy
  • 00:42:55
    hablando de chpt pero estoy hablando de
  • 00:42:57
    genal vale No No Y porque es que es otra
  • 00:43:00
    cosa de las que me duele se venden ahora
  • 00:43:02
    muchas plataformas tipo Magic School y
  • 00:43:05
    cosas así que lo que son generalistas
  • 00:43:08
    per claro la maravilla de la ya es la
  • 00:43:11
    personalización no que te vuelvan a dar
  • 00:43:12
    recetas para todos sino que quiero una
  • 00:43:15
    receta para mi alumno de la derecha del
  • 00:43:16
    banco
  • 00:43:17
    eh Y eso yo creo que es mucho de lo que
  • 00:43:21
    tenemos que pensar ahora en Cómo aplicar
  • 00:43:23
    eso tanto en sector de profesores como
  • 00:43:27
    en el propio sector de alumnos quién de
  • 00:43:29
    nosotros va a hacerle a un alumno 30
  • 00:43:31
    prácticas de ortografía diaria porque no
  • 00:43:33
    sabe escribir pues te gpt le puedes
  • 00:43:36
    hacer un gpt que se las haga que se las
  • 00:43:38
    corrija y que le aconseje el que se
  • 00:43:40
    equivoca que son horas y horas y horas
  • 00:43:42
    que nosotros no podemos
  • 00:43:45
    dedicar te callo José José María o José
  • 00:43:49
    Manuel no sé José María José Manuel Hola
  • 00:43:52
    hola qué tal José María José María
  • 00:43:54
    cuéntanos José Pues nada encantado de
  • 00:43:57
    estar con vosotros y seguir aprendiendo
  • 00:43:59
    con vosotros en ese en ese grupo de
  • 00:44:01
    Telegram que la verdad es que aojar un
  • 00:44:04
    poco no sobre todo cuando pierdes un día
  • 00:44:07
    y te cuentas con mensajes por leer pero
  • 00:44:10
    la verdad es que es muy gratificante ver
  • 00:44:11
    la cantidad de gente que nos ilusiona
  • 00:44:13
    todo esto Pues nada yo comentar así
  • 00:44:17
    alguna cosilla que
  • 00:44:19
    que habéis puesto sobre sobre la mesa no
  • 00:44:23
    Y si estoy absolutamente de acuerdo con
  • 00:44:25
    vosotros que El dominio del lenguaje
  • 00:44:27
    fundamental yo soy profesor de inglés de
  • 00:44:29
    secundaria y claro yo adapto todo o
  • 00:44:32
    intento adaptarlo todo a mi terreno no
  • 00:44:35
    eh sin duda alguna el idioma es
  • 00:44:37
    fundamental no El dominio propio idioma
  • 00:44:40
    también lo comentaba el otro día en el
  • 00:44:42
    grupo no si si metes basura en el que
  • 00:44:46
    sea qué vas a obtener pues vas a obtener
  • 00:44:48
    basura va a funcionar Así que si Estoy
  • 00:44:51
    totalmente de acuerdo con vosotros que
  • 00:44:53
    El dominio del idioma sea el que sea es
  • 00:44:55
    fundamental para tener un unos
  • 00:44:57
    resultados óptimos y con respecto al
  • 00:45:00
    profesorado no Sí yo también doy
  • 00:45:02
    cursillo de formación sobre Inteligencia
  • 00:45:05
    artificial mis compañeros no paran de
  • 00:45:07
    preguntarme y sí es cierto que que hay
  • 00:45:10
    yo veo como dos grandes grupos no Aunque
  • 00:45:13
    sea muy muy bordo pero que sí hay dos
  • 00:45:15
    grandes grupos en el que el profesorado
  • 00:45:17
    que se niega a aprender y le da igual
  • 00:45:20
    que se que sea cualquier cosa aquel
  • 00:45:22
    profesorado que que no quiera aprender
  • 00:45:24
    absolutamente nada que está muy contento
  • 00:45:26
    no le muevas de su sitio de sus apuntes
  • 00:45:28
    de sus historias y que por supuesto en
  • 00:45:31
    chp y en la Inteligencia artificial un
  • 00:45:33
    gran enemigo por qué Porque lo que lo
  • 00:45:36
    que intenta hacer es que evitar que sus
  • 00:45:38
    alumnos copien no que es el gran
  • 00:45:40
    monstruo no y su principal acercamiento
  • 00:45:43
    ha la Inteligencia artificial es Oye hay
  • 00:45:45
    algo que por una parte a mí me demuestre
  • 00:45:48
    que este alumno me ha copiado o como
  • 00:45:50
    puede evitar que lo habla No
  • 00:45:51
    fundamentalmente es eso y evidentemente
  • 00:45:53
    no es otra cosa que ponerle puertas al
  • 00:45:55
    campo eso está ir los al no lo utilizan
  • 00:45:57
    y empezaron a utilizarlo antes que
  • 00:45:59
    nosotros y también una parte del temor
  • 00:46:02
    del profesorado No no quiero utilizarlo
  • 00:46:04
    porque mis alumnos seguramente conocen y
  • 00:46:07
    saben utilizarlo mucho mejor que yo y
  • 00:46:09
    por eso no me atrevo y era lo que tú
  • 00:46:12
    estabas comentando no Ramón que la gente
  • 00:46:14
    nosotros como profe debemos somos
  • 00:46:17
    aprendices no Y eso significa que
  • 00:46:19
    tenemos que equivocarnos y tenemos que
  • 00:46:21
    equivocarnos y pegar unos batacazos
  • 00:46:23
    impresionantes es la única forma de
  • 00:46:24
    aprender equivocarse y hacer el ridículo
  • 00:46:27
    que lo que le digo yo a mis alumnos Oye
  • 00:46:28
    para aprender inglés te tienes que
  • 00:46:30
    equivocar y tienes que equivocar si no
  • 00:46:32
    no así que básicamente es eso no que eh
  • 00:46:36
    el profesor que que tiene reticencia
  • 00:46:38
    usar la
  • 00:46:39
    inteligencia tiene y por otra parte
  • 00:46:42
    siempre hay un grupo de profesores super
  • 00:46:44
    animados a la última que le encanta lo
  • 00:46:46
    que sea le encanta probar le encanta
  • 00:46:48
    equivocarse y siempre piden por una
  • 00:46:51
    parte algo que hemos comentado que es la
  • 00:46:53
    liberación de la carga de trabajo que
  • 00:46:55
    sea efectivo que que le deje tiempo que
  • 00:46:58
    automatice ciertas cosas y que le deje
  • 00:47:00
    su tiempo para para investigar para
  • 00:47:03
    innovar y para hacer es tipo de cosas y
  • 00:47:05
    fundamentalmente
  • 00:47:07
    para para potenciar la la capacidad
  • 00:47:11
    crítica del alumno no cómo aprovechar la
  • 00:47:14
    Inteligencia artificial para hacer que
  • 00:47:16
    sus alumnos piensen de una forma y no
  • 00:47:19
    sea simplemente un L y demás en mi caso
  • 00:47:22
    concreto y es el único ejemplo que os
  • 00:47:23
    voy a poneros aburro no a mí me encanta
  • 00:47:26
    la la simulación de de personajes no
  • 00:47:29
    Entonces yo lo adapto es decir estamos
  • 00:47:31
    viendo Pues no lo sé ser la compras no
  • 00:47:35
    en un nivel muy básico las contases no
  • 00:47:38
    Bueno pues me puedo permitir el lujo de
  • 00:47:41
    diseñar diferentes personajes un
  • 00:47:43
    carnicero un pescadero alguien y los
  • 00:47:46
    chavales interactúan con lo cual ahí no
  • 00:47:49
    hay nada de copia y pega es Oye vamos a
  • 00:47:52
    ser creativos vamos a meter más
  • 00:47:53
    vocabulario te voy a subir el nivel y
  • 00:47:55
    voy a adaptarlo aquí y el alumno que
  • 00:47:57
    está un poco así pues le vamos a hacer
  • 00:47:59
    tal cosa Y aquel otro le vamos a
  • 00:48:01
    entonces esa versatilidad me permit
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    llegar a muchas cosas a la vez cosa que
  • 00:48:05
    antes artificial yo no podría ni
  • 00:48:09
    por gracias muchas gracias Jos iñaki
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    cuéntanos qué tal qué Gracias por
  • 00:48:16
    venirte por aquí y de
  • 00:48:19
    verte a ver comentaros nada mi
  • 00:48:22
    experiencia un poco distinta no
  • 00:48:24
    encantado de ver tantas caras conocidas
  • 00:48:25
    además eh yo he estado recientemente
  • 00:48:29
    impartiendo un curso de de formación a
  • 00:48:31
    profesorado sobre oración a la
  • 00:48:33
    investigación entonces no es que lo
  • 00:48:34
    hayamos prohibido que lo usen sino que
  • 00:48:37
    los hemos incitado a que usen distintas
  • 00:48:39
    herramientas bien específicas o bien
  • 00:48:42
    generalistas y ha sido curiosa la
  • 00:48:44
    experiencia como ha habido gente que sí
  • 00:48:45
    que lo aprovechado ha podido utilizar
  • 00:48:47
    pues space y han utilizado para buscar
  • 00:48:50
    referencias han jugado con distintas
  • 00:48:52
    herramientas de ia para para ir
  • 00:48:54
    refinando pero curiosamente ha habido un
  • 00:48:57
    par de ellos a los que les he pillado en
  • 00:48:59
    fuera de juego y de hecho uno lo ha
  • 00:49:00
    admitido porque andaba sintiendo hacer
  • 00:49:03
    el relojo final y trató de que
  • 00:49:06
    chat se lo hiciese Entonces se dio
  • 00:49:09
    cuenta que le dije Perdona todas las
  • 00:49:11
    referencias que dan son
  • 00:49:12
    inexistentes no existen como tal Busca
  • 00:49:16
    esas referencias que me das a ver si
  • 00:49:18
    tienen soporte bibliográfico no tenía
  • 00:49:20
    ninguno Y entonces me contest dice ya me
  • 00:49:23
    he dado cuenta para qué no lo puedo usar
  • 00:49:25
    experimentado en mi propia
  • 00:49:27
    lo que puede pasar con el alumnado un
  • 00:49:29
    poco una experiencia de un contexto
  • 00:49:31
    distinto al que decís otro tipo de de
  • 00:49:33
    alumnado Entonces como ha comentado José
  • 00:49:36
    María sí que ha habido esas reticencias
  • 00:49:37
    gente que no se ha atrevido a hacer
  • 00:49:39
    gente que se ha lanzado y lo ha hecho
  • 00:49:41
    pero es que en esa invitación que
  • 00:49:42
    decíamos usa y cuéntanos comoo lo has
  • 00:49:44
    hecho y cuéntanos los compañeros ha
  • 00:49:46
    habido gente que decía no no yo prefiero
  • 00:49:48
    seguir la vida tradicional y esas
  • 00:49:50
    herramientas que hoy en día en
  • 00:49:52
    investigación son auténticas cañas desde
  • 00:49:56
    volver de que te den propuestas deos
  • 00:49:59
    recientes de que te hagan resúmenes de
  • 00:50:01
    papers previamente a tener que chcios y
  • 00:50:04
    tal Y bueno es una experiencia curiosa y
  • 00:50:08
    divertida Por cierto a m chat gpt No sé
  • 00:50:11
    por qué seemp en llamarme Rocío y en en
  • 00:50:15
    ponerme como una como una señora entre
  • 00:50:18
    gallega y castellana Pero
  • 00:50:22
    bueno digo que yo soy Rocío que soy Per
  • 00:50:25
    bueno es igual sigue llamando sigue
  • 00:50:27
    llamando
  • 00:50:29
    rí Bueno antes de que damarcus nos
  • 00:50:32
    cuente eh nos quedan muy poquitos
  • 00:50:33
    minutos vale porque ya sabéis que
  • 00:50:34
    tenemos una horita solo porque lo he
  • 00:50:36
    conectado con Meet y no tengo la cuenta
  • 00:50:38
    ya sabéis todo tienes que pagar aquí
  • 00:50:40
    tienes que pasar por caja en todo
  • 00:50:42
    Premium no Entonces si se corta ya
  • 00:50:44
    sabéis que que que damos por concluido y
  • 00:50:47
    luego yo ya lo lo subo y lo edito y ya
  • 00:50:49
    está y que lo vean los compañeros y ya
  • 00:50:51
    en otra ocasión Pues os invito a otra y
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    así vamos teniendo pequeños cafés y
  • 00:50:55
    vamos contándonos un poquito que teal ha
  • 00:50:57
    ido la resaca de de los polvorones bueno
  • 00:50:59
    cuéntanos Don Marcus eh voy a ir rápido
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    como los alumnos que se ponen los vídeos
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    a velocidad por dos Así voy a ir
  • 00:51:07
    entonces primero quería decir que Carlos
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    Me parece que hace un planteamiento
  • 00:51:11
    brillante porque muchas veces aquí el
  • 00:51:14
    tema está en que son problemas
  • 00:51:16
    pedagógicos y no tecnológicos y lo digo
  • 00:51:18
    que me dedico a la parte tecnológica en
  • 00:51:19
    el sentido de aquí lo primero que me
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    preguntan todos los docentes cuando hago
  • 00:51:23
    formaciones es cómo Pillo a los alumnos
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    con PT en el fondo lo que está pasando
  • 00:51:28
    es que hay que enseñarle alumnos cosas
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    que no sabemos como hay que enseñarle
  • 00:51:32
    cosas que no sabemos Eh nos
  • 00:51:33
    desconcertando Qué habilidades tenemos
  • 00:51:35
    como docentes muy fácil capacidad de
  • 00:51:38
    raciocinio sabemos que para aprender las
  • 00:51:39
    cosas hay que buscar las fuentes
  • 00:51:41
    correctas y dedicarle un tiempo y eso es
  • 00:51:43
    muchísimo más de lo que los alumnos
  • 00:51:46
    normalmente hacen Qué pasa a mí que
  • 00:51:49
    copien o no copien y ya sé que esto
  • 00:51:51
    genera polémica me da igual el tema es
  • 00:51:53
    copiar para qué sobre los artículos de
  • 00:51:56
    investig como también me ha pasado si es
  • 00:51:58
    que es muy fácil hay artículos de
  • 00:52:00
    millones de páginas que son basura de de
  • 00:52:02
    de de de anexos sin valor añadido que no
  • 00:52:05
    dicen nada y otros que no llegan a la
  • 00:52:07
    página y te aportan un montón porque te
  • 00:52:09
    dan la información necesaria las
  • 00:52:11
    inteligencias artificiales las que ya
  • 00:52:13
    existen yo las que toco no hay
  • 00:52:15
    respuestas que o sea no hay pregunta a
  • 00:52:17
    la que respondas mal te lo digo pero ya
  • 00:52:19
    no estest de touring o sea es otro nivel
  • 00:52:22
    si probáis el un si probáis el el clot
  • 00:52:26
    eh 3.5 experimental O sea hay miles de
  • 00:52:29
    modelos que ya por lo tanto
  • 00:52:31
    tecnológicamente ya es solo una cuestión
  • 00:52:34
    de cómo le explicamos o le pedimos las
  • 00:52:36
    cosas es un poquito más complicado pero
  • 00:52:39
    eso es Entonces yo para acabar y no
  • 00:52:40
    enrollarme mucho suelo decir que para mí
  • 00:52:43
    lo más importante es la cuestión
  • 00:52:44
    pedagógica eso es lo único que haría
  • 00:52:46
    hincapié eh vigilar si los los alumnos
  • 00:52:50
    copian o no sin importarte si aprenden o
  • 00:52:52
    no O cómo es preocupante y es una cosa
  • 00:52:55
    que nos pasa y es lo que acaba pasando
  • 00:52:57
    estos alumnos tienen la realidad que
  • 00:52:58
    tengan saldrán a su vida y su vida será
  • 00:53:00
    tecnológica y estará llena de ellas y
  • 00:53:03
    vamos a enseñarles haciendo ver que eso
  • 00:53:05
    no va a pasar entonces la cuestión es
  • 00:53:08
    cómo usamos las ías generativas en este
  • 00:53:10
    caso chpt para que aprendan no no
  • 00:53:13
    vosotros nunca habéis ido a un examen y
  • 00:53:15
    os ha dicho el profesor podéis copiar
  • 00:53:17
    aquí sacar los libros Y ese es el examen
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    más difícil pues tendría que ser algo
  • 00:53:21
    así es decir usa chpt lo que quieras
  • 00:53:24
    pero yo como sé utilizarlo y cómo lo vas
  • 00:53:28
    a utilizar tú sabré Cómo utilizarlo para
  • 00:53:31
    pedagógicamente hacerte que tengas un
  • 00:53:33
    aprendizaje significativo el problema
  • 00:53:35
    que tenemos es es una previa como no sé
  • 00:53:38
    cómo funciona cómo te voy a explicar a
  • 00:53:40
    ti cómo funciona pero nunca olvidéis os
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    aseguro que hay un tema de pausa de
  • 00:53:47
    reflexión de aprender un poco a la vieja
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    usanza que es una Baz a favor que es el
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    hecho de si no sé cómo funciona una cosa
  • 00:53:54
    voy a preguntarme Por qué no solo
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    aprender a ensayo y error eterno como
  • 00:53:59
    hace mucho hoy entonces la cuestión al
  • 00:54:01
    final es yo creo que volvería a la parte
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    pedagógica Y por supuesto ya para acabar
  • 00:54:06
    tiene toda la razón del
  • 00:54:07
    mundo Ramón con lo de que la ía es la
  • 00:54:11
    lógica aristotélica en la máxima
  • 00:54:13
    expresión y ya está elj Sí yo creo que
  • 00:54:16
    nos queda aquí que está Alicia que
  • 00:54:18
    pertenece a un equipo de formación no
  • 00:54:21
    formación del profesorado Yo creo que el
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    reto Y eso Quizás lo deberíamos de dejar
  • 00:54:25
    para una siguiente sesión Y es que hasta
  • 00:54:28
    ahora estábamos en la fase de enredar de
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    de probar no Cómo funciona la
  • 00:54:32
    herramienta técnicamente Cómo Hay que
  • 00:54:35
    hablarle Cómo utilizarla en el aula
  • 00:54:37
    Probar con algunas cosillas etcétera muy
  • 00:54:39
    bien la mayoría de los profesores
  • 00:54:41
    estamos en esa fase vale bien pero una
  • 00:54:43
    vez que ya lo has utilizado pasamos a
  • 00:54:45
    una siguiente fase que es en la que yo
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    por lo menos me encuentro y creo que es
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    la de cómo evaluar con ia vale Cómo
  • 00:54:53
    utilizar metodológicamente la
  • 00:54:55
    Inteligencia artificial es generativa y
  • 00:54:58
    cómo evaluarla vale
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    evaluándolo de illa generativa porque
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    hace dos años que nació la generativa eh
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    estoy hablando entonces eh en 2s años
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    nos ha dado tiempo para cacharrear nos
  • 00:55:22
    ha dado tiempo para probar nos ha dado
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    tiempo para todo esto pero no nos ha
  • 00:55:26
    dado más tiempo para eh Establecer un
  • 00:55:30
    plan un plan de ataque de cómo vamos a a
  • 00:55:33
    meter esa herramienta en nuestro plan de
  • 00:55:35
    de en nuestra programación en nuestra
  • 00:55:37
    forma de evaluar nuestras metodologías
  • 00:55:39
    est estamos haciéndolo vale Y hay
  • 00:55:41
    ejemplos yo soy mismo un ejemplo de ello
  • 00:55:43
    que lo estoy probando y lo estoy
  • 00:55:45
    haciendo Pero reconozco que lo estoy
  • 00:55:47
    haciendo desde hace poco es decir
  • 00:55:49
    requiere mucho más tiempo requiere mucha
  • 00:55:51
    más sabiduría tiempo vale Y Y por
  • 00:55:54
    supuesto yo la ventaja que tengo como
  • 00:55:56
    tenemos algunos es que tenemos una
  • 00:55:57
    mochila detrás que nos acompaña no Y eso
  • 00:56:00
    es muy importante Entonces tenemos que
  • 00:56:01
    intentar que los compañeros pasen del
  • 00:56:03
    cacharreo a de pronto pasar a la
  • 00:56:05
    siguiente fase que sería Cómo utilizarla
  • 00:56:07
    realmente de forma inteligente en el
  • 00:56:08
    aula evaluarla insertarla en nuestra
  • 00:56:11
    forma de evaluar y nuestra forma de
  • 00:56:13
    trabajar en el
  • 00:56:16
    aula bienvenidos
  • 00:56:20
    ativa viaje que te va a encantar la se
  • 00:56:24
    las da de lista pero eres tú es la
  • 00:56:27
    verdad
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