Aula 01.2 - Histórico da Educação Física (continuação)

00:39:45
https://www.youtube.com/watch?v=shN0CKBnJj0

Summary

TLDRA aula apresenta a evolução da educação física no Brasil desde a década de 1980, enfatizando o impacto do fim da ditadura militar e a ressurreição de abordagens pedagógicas críticas. Discute-se a necessidade de um ensino que desenvolva cidadãos críticos, abordando a importância da cultura corporal e os novos paradigmas educacionais. Várias abordagens são apresentadas, incluindo a desenvolvimentista, a construtivista-interacionista e a crítica superadora, cada uma com suas contribuições e limitações. O foco final é na saúde renovada, que visa um estilo de vida saudável, incorporando uma perspectiva crítica e social.

Takeaways

  • 📚 Educação física evoluiu desde a década de 80 com crítica e socialização.
  • ⚖️ A abordagem crítica-superadora promove a cidadania consciente.
  • 🏃 A abordagem desenvolvimentista foca no desenvolvimento motor de crianças.
  • 🌍 A necessidade de contextualização e resgate histórico na educação física.
  • 💡 A saúde renovada enfatiza hábitos saudáveis e prevenção de doenças.

Timeline

  • 00:00:00 - 00:05:00

    Apresentação da continuação da aula sobre a história da educação física no Brasil, abordando a evolução desde a década de 80 até os dias atuais, com ênfase na crítica e reflexões sociais que surgiram após o fim da ditadura militar em 1985.

  • 00:05:00 - 00:10:00

    Discussão sobre o fim da ditadura militar e seu impacto na educação física. O ensino começou a se afastar de um modelo tradicional e competitivo, para um que visa um enfoque crítico e social, refletindo as mudanças na sociedade daquela época.

  • 00:10:00 - 00:15:00

    Introdução à abordagem desenvolvimentista na educação física, destacando a importância do desenvolvimento motor em crianças de 4 a 14 anos, conforme os ensinamentos de Gottani, que trouxe à tona as fases do desenvolvimento motor e a importância do erro como aprendizado.

  • 00:15:00 - 00:20:00

    Apresentação das fases do desenvolvimento motor segundo Gottani, ressaltando como as crianças evoluem em habilidades motoras desde o movimento fetal até a combinação de movimentos fundamentais, e a crítica à falta de enfoque dos contextos socioculturais na aquisição de habilidades motoras.

  • 00:20:00 - 00:25:00

    Discussão sobre a abordagem construtivista-interacionista, enfatizando a importância da interação e vivências dos alunos no processo de aprendizado, considerando o conhecimento prévio e a diversificação de atividades na educação física, como jogos e brincadeiras populares.

  • 00:25:00 - 00:30:00

    Descrição da abordagem crítico-superadora, fundamentada em ideais marxistas e orientada para a justiça social, com foco na educação física como uma ferramenta para formar cidadãos íntegros e críticos através da cultura corporal.

  • 00:30:00 - 00:39:45

    Apresentação da abordagem saúde renovada, especializada na promoção de hábitos saudáveis e na conscientização sobre a importância da atividade física na prevenção de doenças, contrasts com as abordagens anteriores e abordando as necessidades contemporâneas de saúde.

Show more

Mind Map

Video Q&A

  • Qual foi o impacto da década de 80 na educação física no Brasil?

    A década de 80 marcou o fim da ditadura militar e trouxe um novo foco crítico à educação física, permitindo o retorno de abordagens mais sociais e humanas.

  • Como a abordagem desenvolvimentista define o objetivo da educação física?

    A abordagem desenvolvimentista, proposta por Gottani, visa o desenvolvimento motor das crianças, promovendo habilidades motoras desde os 4 até os 14 anos.

  • O que é a abordagem crítica superadora?

    Esta abordagem tem como objetivo formar cidadãos íntegros e conscientes, utilizando a cultura corporal e promovendo a justiça social.

  • Qual é a crítica à abordagem construtivista?

    A crítica é que não define claramente o que se espera construir na educação física, podendo ser vista como um mero apoio às outras disciplinas.

  • Como a saúde renovada se diferencia das abordagens anteriores?

    A saúde renovada foca na conscientização sobre hábitos saudáveis e prevenção de doenças crônicas, enquanto as abordagens anteriores eram mais centradas no desenvolvimento motor e social.

View more video summaries

Get instant access to free YouTube video summaries powered by AI!
Subtitles
pt
Auto Scroll:
  • 00:00:00
    o olá mais uma vez sejam bem-vindos de
  • 00:00:03
    volta ao nosso curso para professor de
  • 00:00:06
    educação física da seduc ceará 2018 e
  • 00:00:10
    vamos dar continuidade à nossa primeira
  • 00:00:12
    aula sobre os tópicos 11 11 do edital
  • 00:00:15
    que consiste no histórico da educação
  • 00:00:18
    física no bloco anterior primeira parte
  • 00:00:22
    da aula um a gente explanou o conteúdo
  • 00:00:25
    do histórico da educação física desde
  • 00:00:28
    seus primórdios no brasil até a década
  • 00:00:31
    de 80 e aqui a gente vai cuidar
  • 00:00:34
    continuidade falando da década de 80 até
  • 00:00:37
    os dias atuais abordagem mas
  • 00:00:41
    contemporâneas da educação física da
  • 00:00:43
    abordagens mais recentes da década de 80
  • 00:00:47
    para cá como eu comecei a falar na
  • 00:00:50
    última aula o que predominou na verdade
  • 00:00:53
    foi essa palavrinha aí crítica a partir
  • 00:00:56
    da década de 80
  • 00:00:58
    e o que foi que aconteceu na década de
  • 00:01:00
    80 para começar vamos se situar no tempo
  • 00:01:03
    como eu já falei para você e você tem
  • 00:01:05
    que associar a história da educação
  • 00:01:06
    física a história brasileira então o que
  • 00:01:09
    aconteceu na década de 80 foi o fim da
  • 00:01:12
    ditadura militar que acabou em 85 porém
  • 00:01:17
    desde o início da década de 80 já o povo
  • 00:01:21
    vinha criticando a ditadura militar
  • 00:01:24
    protestando negando mesmo essa ditadura
  • 00:01:28
    até que por fim ela acabou em 85 mas a
  • 00:01:33
    década de 80 desde seu início foi o
  • 00:01:35
    combate à ditadura militar né que
  • 00:01:38
    começou lá em 64 e terminou e 85
  • 00:01:43
    e se lembre que a partir da constituição
  • 00:01:46
    brasileira de 1946 que tinha um caráter
  • 00:01:50
    mais liberal democrático no brasil a
  • 00:01:55
    escola passava por uma transformação
  • 00:01:58
    embasada no movimento escola nova que
  • 00:02:01
    esse movimento é tinha por foco romper
  • 00:02:05
    com a escola tradicional conteudista e
  • 00:02:09
    entrar numa escola nova mas humana mas
  • 00:02:13
    social esse movimento entretanto foi
  • 00:02:16
    barrado na ditadura militar a parte de
  • 00:02:21
    1964 as escolas passaram a ser mais
  • 00:02:25
    tradicionais mesmo por causa do regime
  • 00:02:27
    militar e com o fim do regime militar na
  • 00:02:31
    década de 80 voltou se o movimento da
  • 00:02:34
    escola nova o movimento de mudança do
  • 00:02:37
    ambiente escolar a educação física
  • 00:02:40
    também da mesma maneira que lá em
  • 00:02:43
    e três vocês se lembra quando eu falei
  • 00:02:45
    no bloco anterior que 1946 a educação
  • 00:02:49
    física passou a ter se cunho mais social
  • 00:02:52
    apesar de ser apenas no discurso na
  • 00:02:56
    prática ainda não mas na verdade é
  • 00:02:58
    porque não deu tempo de chegar na
  • 00:03:00
    prática veio o regime militar a educação
  • 00:03:02
    física se tornou competitivo vista e só
  • 00:03:06
    agora na década de 80 começa a voltar
  • 00:03:10
    aquela discussão sobre a educação física
  • 00:03:14
    crítica de cunho mais social de cunho
  • 00:03:17
    mais filosófico então a partir da década
  • 00:03:21
    de 80 voltou-se a discussão sobre o que
  • 00:03:26
    é educação física para que que serve a
  • 00:03:28
    educação física como a educação física
  • 00:03:31
    tem que ser trabalhada né então a partir
  • 00:03:33
    da década de 80 surgiram várias
  • 00:03:35
    abordagens tentando responder à pergunta
  • 00:03:38
    de para que educação física porque que a
  • 00:03:41
    gente pensa disciplina na escola para
  • 00:03:43
    que
  • 00:03:43
    bom então cada abordagem vinha a
  • 00:03:47
    responder essa pergunta de porque de
  • 00:03:50
    como ed para que então como ela como
  • 00:03:53
    acabei de falar para vocês na década de
  • 00:03:55
    idade aquele de 80 para cá começou se
  • 00:03:57
    essa discussão sobre os objetivos da
  • 00:04:00
    educação física o que levou à elaboração
  • 00:04:02
    de várias abordagens segundo castellani
  • 00:04:05
    filho
  • 00:04:06
    e afirma que as mudanças ocorridas na
  • 00:04:09
    educação física foram resultados de dois
  • 00:04:12
    motivos quais são esses motivos segunda
  • 00:04:15
    cartela do filho o primeiro deles diz
  • 00:04:17
    respeito ao modelo educacional que tange
  • 00:04:21
    a formação de homens com consciência
  • 00:04:24
    como eu falei para vocês voltando àquele
  • 00:04:27
    movimento escola nova ele começou lá em
  • 00:04:29
    1946 e foi barrado na ditadura na década
  • 00:04:32
    de 80 esse movimento está voltando então
  • 00:04:35
    eu segundo castellani esse é um dos
  • 00:04:37
    motivos para a mudança do tempo que
  • 00:04:39
    vivem deixava muito a desejar a
  • 00:04:42
    precisando portanto ser modificado para
  • 00:04:43
    sincronizar são novos objetivos seja tá
  • 00:04:46
    dizendo aí que a educação precisava
  • 00:04:48
    mudar para os novos objetivos da
  • 00:04:50
    formação de homens mais consciente e
  • 00:04:53
    cidadão é capazes de usufruir de seus
  • 00:04:56
    direitos né o segundo motivo segundo ele
  • 00:04:59
    está relacionado à questão da
  • 00:05:01
    produtividade automação da mão de obra
  • 00:05:06
    e as fábricas já não precisam mais de
  • 00:05:09
    homens fortes para o trabalho manual
  • 00:05:12
    porque tudo é automatizado então a
  • 00:05:15
    educação física que era utilizada para
  • 00:05:18
    isso aí lá na educação física higienista
  • 00:05:19
    com o objetivo de deixar uma população
  • 00:05:22
    forte produtiva hoje não tem mais esse
  • 00:05:25
    interesse porque a moeda das fábricas
  • 00:05:27
    tem os seus serviços automatizados então
  • 00:05:31
    educação física mudou a partir daí então
  • 00:05:34
    né novas abordagens tendências
  • 00:05:37
    pedagógicas da educação física em
  • 00:05:40
    oposição aos modelos mais técnicos
  • 00:05:43
    esportivistas e biologista que é os
  • 00:05:46
    modelos que vigoravam até então né
  • 00:05:50
    é a primeira abordagem que a gente vai
  • 00:05:52
    ver aqui é abordagem desenvolvimentista
  • 00:05:55
    o que é abordagem desenvolvimentista o
  • 00:05:59
    seu principal autor é gottani de 1988
  • 00:06:04
    esse autor se baseou nas obras desses
  • 00:06:07
    dois camaradas estrangeiros aí o galera
  • 00:06:10
    rui e o connolly então o pessoal tou da
  • 00:06:14
    abordagem desenvolvimentista é gottani
  • 00:06:17
    porém ele se baseou nesses dois autores
  • 00:06:20
    aí essa abordagem ela é foi desenvolvida
  • 00:06:24
    para crianças de 14 de 4 a 14 anos
  • 00:06:28
    oi e o objetivo é desenvolvimento motor
  • 00:06:32
    ou seja segundo gottani o que é educação
  • 00:06:35
    física e voltando chegou lá ele se a
  • 00:06:37
    função da educação física é desenvolver
  • 00:06:40
    a capacidade motora dos alunos porque
  • 00:06:42
    essas crianças chegam na idade adulta
  • 00:06:45
    sem ter uma boa coordenação motora não
  • 00:06:48
    consegue controlar o seu próprio corpo
  • 00:06:50
    não é capaz de fazer uma atividade
  • 00:06:52
    física muito minuciosa mais complexa
  • 00:06:57
    então o objetivo da educação física para
  • 00:07:00
    ele é promover o desenvolvimento motor
  • 00:07:03
    das crianças através de a metodologia
  • 00:07:07
    segundo ele atividades físicas com
  • 00:07:09
    progressão de complexidade ou seja pegar
  • 00:07:13
    a criança a partir dos 4 anos bota
  • 00:07:15
    fazendo atividade física de dificuldade
  • 00:07:19
    um simples de dificuldade fácil e
  • 00:07:23
    conforme essa criança vai aprendendo ele
  • 00:07:25
    vai colocar na atividades mais complexas
  • 00:07:26
    e em maior grau de dificuldade até
  • 00:07:29
    chegar o ponto da criança tem uma boa
  • 00:07:31
    coordenação motora então para ele isso
  • 00:07:34
    seria a educação física
  • 00:07:36
    é em suma uma aula de educação física
  • 00:07:39
    deve privilegiar a aprendizagem do
  • 00:07:42
    movimento ou seja para ele o objetivo da
  • 00:07:45
    educação física é fazer com que as
  • 00:07:47
    crianças aprendam a controlar o seu
  • 00:07:50
    corpo eles aprendam a realizar bem
  • 00:07:55
    realizado o movimento corporal embora
  • 00:07:59
    possam estar ocorrendo outras
  • 00:08:01
    aprendizagem em decorrência da prática
  • 00:08:03
    das habilidades motoras ou seja segundo
  • 00:08:07
    ele
  • 00:08:09
    e quando uma criança desenvolve as suas
  • 00:08:12
    habilidades motoras esse esse
  • 00:08:15
    desenvolvimento da criança teve pode se
  • 00:08:17
    manifeste se manifestar também em outras
  • 00:08:20
    áreas do conhecimento como consequência
  • 00:08:23
    a criança pode se tornar uma criança
  • 00:08:26
    mais socializável por exemplo e isso
  • 00:08:29
    abrir caminhos para que elas se
  • 00:08:31
    desenvolvam melhor comunicativamente por
  • 00:08:33
    exemplo mas segundo ele a educação
  • 00:08:35
    física não é feita pensando nisso é
  • 00:08:38
    apenas uma consequência como as
  • 00:08:40
    habilidades mudam ao longo da vida do
  • 00:08:42
    indivíduo desde a concepção até a morte
  • 00:08:46
    constituíram-se numa importante área de
  • 00:08:49
    conhecimento da educação física a área
  • 00:08:52
    de desenvolvimento motor ou seja ele tá
  • 00:08:55
    dizendo aí que habilidade de uma pessoa
  • 00:08:59
    está sempre mudando desde o nascimento
  • 00:09:02
    até a morte a pessoa tá sempre
  • 00:09:05
    aprendendo um novo movimento tá sempre
  • 00:09:08
    aprendendo algo
  • 00:09:09
    a nova o acervo motor da gente está
  • 00:09:14
    sempre sendo modificado ou melhorando ou
  • 00:09:18
    piorando mas ele tá sempre sendo
  • 00:09:19
    modificado até a morte então segundo ele
  • 00:09:22
    por é por isso é de suma importância a
  • 00:09:26
    área do desenvolvimento motor um ponto
  • 00:09:29
    muito importante de você focar aí são
  • 00:09:32
    essas fases do movimento descritas por
  • 00:09:37
    gottani ele dividiu as fases do
  • 00:09:39
    desenvolvimento motor em cinco fases 1ª
  • 00:09:43
    fase seria a fase dos movimentos fetais
  • 00:09:45
    ou seja como o próprio nome já diz ainda
  • 00:09:48
    o feto dentro da barriga os movimentos
  • 00:09:52
    que ele faz lá dentro da barriga né a
  • 00:09:55
    segunda fase seria a fase dos movimentos
  • 00:09:57
    espontâneos e reflexos ou seja são
  • 00:10:00
    movimentos involuntários tipo piscar um
  • 00:10:03
    olho ou
  • 00:10:06
    a responder a uma queimadura por exemplo
  • 00:10:11
    são movimentos que acontecem
  • 00:10:12
    involuntariamente né a terceira fase
  • 00:10:15
    seria a fase dos movimentos rudimentares
  • 00:10:19
    são movimentos voluntários porém como o
  • 00:10:22
    próprio nome diz ainda bem rudimentares
  • 00:10:25
    basicamente ele divide em movimentos
  • 00:10:29
    locomotivos estabilizadores e
  • 00:10:32
    manipulativos não preciso nem explicar o
  • 00:10:35
    que é né pelo nome seja assado
  • 00:10:37
    locomotivo manipulador e estabilizador
  • 00:10:40
    estabilizador é por exemplo para manter
  • 00:10:43
    a postura quando a criança está tentando
  • 00:10:45
    pela primeira vez ficar sentada é o
  • 00:10:48
    movimento voluntário ela tá tentando
  • 00:10:49
    ficar sentada ao movimento estabilizador
  • 00:10:52
    a quarta fase que a fase dos movimentos
  • 00:10:55
    fundamentais é basicamente uma uma um
  • 00:10:59
    aperfeiçoamento dos movimentos
  • 00:11:01
    rudimentares não tá criança já consegue
  • 00:11:03
    ficar em pé perfeitamente ela consegue
  • 00:11:05
    km
  • 00:11:06
    é só ela consegue segurar um lápis são
  • 00:11:11
    movimentos fundamentais e a quinta fase
  • 00:11:13
    segundo ele a fase mais avançada seria a
  • 00:11:18
    combinação de movimentos fundamentais e
  • 00:11:21
    movimentos culturalmente determinados ou
  • 00:11:24
    seja a criança ela junta vários
  • 00:11:27
    movimentos fundamentais não só para
  • 00:11:29
    formar um movimento específico por
  • 00:11:31
    exemplo para fritar uma bola ela tem que
  • 00:11:34
    misturar um movimento de estabilização
  • 00:11:36
    para ficar em pé na perna só às vezes no
  • 00:11:39
    movimento de locomoção para fazer uma
  • 00:11:41
    corrida para chutar a bola enfim ela
  • 00:11:43
    junta vários movimentos para formar um
  • 00:11:45
    movimento especial especializado como o
  • 00:11:48
    caso chutar uma bola botando dívida
  • 00:11:51
    ainda as habilidades físicas em
  • 00:11:53
    habilidades básicas e habilidades
  • 00:11:55
    específicas basicamente é uma com acabei
  • 00:11:57
    de falar para vocês as habilidades
  • 00:11:59
    básicas suas habilidades locomotoras
  • 00:12:01
    manipulativas e de estabilização e já
  • 00:12:06
    e habilidades específicas são
  • 00:12:08
    influenciadas pela cultura e estão
  • 00:12:10
    relacionadas à prática do esporte do
  • 00:12:12
    jogo da dança e também das atividades
  • 00:12:15
    industriais gotham e descreve o erro
  • 00:12:19
    como um processo fundamental para a
  • 00:12:21
    aquisição de habilidades motoras então
  • 00:12:24
    ele fala muito sobre isso na obra dele
  • 00:12:26
    de que o erro não pode ser punido não
  • 00:12:28
    pode ser castigado muito pelo contrário
  • 00:12:31
    professor tem que mostrar ao aluno que o
  • 00:12:33
    erro é o meio deles se chegar ao certo
  • 00:12:37
    ou seja o meio é um processo fundamental
  • 00:12:40
    seja a base para aquisição de
  • 00:12:44
    habilidades motoras basicamente é
  • 00:12:47
    errando que ele vai aprender
  • 00:12:49
    é uma das limitações dessa abordagem
  • 00:12:53
    refere-se a pouca importância ou uma
  • 00:12:56
    limitada discussão sobre a influência do
  • 00:12:59
    contexto sociocultural que está por trás
  • 00:13:02
    da aquisição de habilidades motoras ou
  • 00:13:05
    seja uma crítica que foi feita a esta
  • 00:13:07
    abordagem é por exemplo que o gottani
  • 00:13:13
    ele não leva em consideração fatores
  • 00:13:16
    sociais na aquisição de habilidades por
  • 00:13:20
    exemplo não é a mesma coisa você colocar
  • 00:13:25
    um brasileiro para aprender futebol ou
  • 00:13:28
    colocar um estadunidense para atender
  • 00:13:32
    futebol porque aqui no brasil o futebol
  • 00:13:35
    é altamente descer minado então a
  • 00:13:38
    criança então tem vários fatores que vai
  • 00:13:41
    influenciar para que a criança aprenda
  • 00:13:42
    mais rápido ela assistir futebol desde
  • 00:13:44
    criança ela ver pessoas jogando o tempo
  • 00:13:47
    todo ela brincou em casa com
  • 00:13:49
    e desde criança ela gosta de futebol
  • 00:13:52
    então são vários fatores que vão
  • 00:13:54
    influenciar na aquisição de uma
  • 00:13:57
    habilidade motora você não pode deixar o
  • 00:14:00
    fator social de fora então essa é uma
  • 00:14:02
    crítica que foi feita ao modelo de
  • 00:14:05
    educação física desenvolvimentista né e
  • 00:14:07
    importante você olha que uma dica para
  • 00:14:11
    concurso é importante você lembrar é
  • 00:14:14
    importante você pensar o seguinte as
  • 00:14:16
    abordagens da educação física não é uma
  • 00:14:18
    coisa que você vai lá para a abordagem
  • 00:14:20
    no passado e dizer isso aí é todo errado
  • 00:14:22
    acerta essa de hoje aquela entra não não
  • 00:14:26
    é assim cada abordagem tem a sua
  • 00:14:29
    contribuição
  • 00:14:31
    e isso é de alérgica surge uma abordagem
  • 00:14:34
    aí outro alto ver o erro daquela e
  • 00:14:37
    criado ele outro autor ver o erro
  • 00:14:39
    daquele criar dele e assim vai surgindo
  • 00:14:42
    as abordagens buscando a melhor opção
  • 00:14:46
    ninguém é perfeito nem uma abordagem é
  • 00:14:48
    perfeito então sempre vai ter uma
  • 00:14:50
    crítica sobre abordagem e ela vai
  • 00:14:53
    contribuir para uma nova abordagem então
  • 00:14:57
    você não pode olhar para as abordagens
  • 00:14:58
    antiga como se ela fosse totalmente ruim
  • 00:15:00
    nada é totalmente errado nada totalmente
  • 00:15:03
    ruim até porque se essa abordagem
  • 00:15:05
    existiu é porque teve um objetivo é
  • 00:15:07
    porque teve uma relevância social na
  • 00:15:09
    época então vamos lá vamos pra frente
  • 00:15:11
    agora a gente chegou aqui na abordagem
  • 00:15:15
    construtivista-interacionista ou seja o
  • 00:15:18
    construtivismo dentro da aula da
  • 00:15:20
    educação física o autor bastante
  • 00:15:23
    conhecido joão batista freire
  • 00:15:26
    o freire foi o idealizador dessa
  • 00:15:30
    abordagem construtivista e ele se baseou
  • 00:15:33
    nas obras de jean piaget a metodologia
  • 00:15:37
    dessa abordagem é a construção em vez da
  • 00:15:41
    direção ou seja a construção do
  • 00:15:44
    conhecimento o que foi que ele criticou
  • 00:15:46
    ele criticou que o professor não pode
  • 00:15:49
    chegar com conteúdo pronto e jogar para
  • 00:15:52
    os alunos porque isso ele não está
  • 00:15:54
    levando em conta a vivência dos alunos a
  • 00:15:57
    história de vida dos alunos ele está
  • 00:16:00
    como se o aluno fosse uma folha em
  • 00:16:02
    branco para ele escrever do zero e
  • 00:16:05
    segundo joão batista freire não é assim
  • 00:16:08
    a criança tem experiências de vida e é
  • 00:16:10
    importante você construiu o conhecimento
  • 00:16:13
    junto com essa criança para poder assim
  • 00:16:16
    se utilizar da experiência de vida da
  • 00:16:19
    criança inclusive se você planejar uma
  • 00:16:22
    brincadeira por exemplo para uma
  • 00:16:24
    educação física quando
  • 00:16:26
    a brincadeira uma turma aquela
  • 00:16:28
    brincadeira vai fugir de 1 g quando você
  • 00:16:30
    passar mesmo brincadeira em outra turma
  • 00:16:32
    vai fluir de outro jeito totalmente
  • 00:16:34
    diferente porque porque são pessoas
  • 00:16:37
    diferentes e cada pessoa tem a sua
  • 00:16:39
    história de vida diferente então tem que
  • 00:16:42
    se considerar a história de vida do
  • 00:16:44
    aluno né no construtivismo a intenção é
  • 00:16:48
    construção do conhecimento a partir da
  • 00:16:50
    interação do sujeito com o mundo em uma
  • 00:16:54
    relação que extrapola o simples
  • 00:16:55
    exercício de ensinar e aprender é o que
  • 00:16:59
    eu acabei de falar vamos só não pode
  • 00:17:01
    simplesmente achar que vai chegar por um
  • 00:17:03
    conteúdo e passar para longe chegamos
  • 00:17:04
    conteúdo e passar para alunos chegavam
  • 00:17:06
    conteúdo e passar para o aluno ele tem
  • 00:17:08
    que levar em conta a história de vida do
  • 00:17:10
    aluno o movimento poderia ser um
  • 00:17:13
    instrumento para facilitar a
  • 00:17:15
    aprendizagem de conteúdos diretamente
  • 00:17:18
    ligados ao aspecto cognitivo bom ponto
  • 00:17:22
    bem marcante dessa abordagem
  • 00:17:25
    construtivista
  • 00:17:26
    a utilizar educação física para ajudar o
  • 00:17:30
    aluno na sua comissão nas matérias
  • 00:17:34
    corretivos
  • 00:17:35
    e o seu desenvolvimento cognitivo porque
  • 00:17:39
    você colocando o aluno para participar
  • 00:17:43
    ativamente da construção da aula você
  • 00:17:46
    está estimulando o lado cognitivo do
  • 00:17:50
    aluno então consequentemente isso vai
  • 00:17:52
    dar uma ajuda nas nas demais matérias da
  • 00:17:56
    escola ao mesmo tempo que isso é um
  • 00:17:59
    ponto positivo da abordagem
  • 00:18:01
    construtivista também é um ponto
  • 00:18:04
    negativo
  • 00:18:06
    e veja bem o que não fica esclarecido na
  • 00:18:09
    discussão dessa questão é qual
  • 00:18:12
    conhecimento que se deseja que se deseja
  • 00:18:15
    construir através da prática da educação
  • 00:18:17
    física escolar se foram mesmo bocado
  • 00:18:20
    buscado pelas outras disciplinas
  • 00:18:22
    tornaria a área um instrumento de
  • 00:18:25
    auxílio ou seja a crítica sobre essa
  • 00:18:28
    abordagem a educação física então é
  • 00:18:33
    apenas um instrumento de auxílio para
  • 00:18:35
    ajudar nas outras matérias e o que é
  • 00:18:38
    educação física então para que que serve
  • 00:18:39
    a educação física só para ajudar nas
  • 00:18:41
    outras matérias a educação física não
  • 00:18:43
    tem um objeto específico dela o que é
  • 00:18:46
    que eu quero com a educação física
  • 00:18:48
    segundo os autores o construtivismo
  • 00:18:50
    deixou e sair um pouco solto não se
  • 00:18:53
    focou bem o que é exatamente que ele
  • 00:18:55
    quer conseguir com a educação física ou
  • 00:18:58
    seja como é como se ele tivesse apenas
  • 00:19:00
    e o meio mas não a finalidade ou seja
  • 00:19:05
    ele respondeu apenas a pergunta de como
  • 00:19:07
    fazer o cartão física mas não responde a
  • 00:19:10
    pergunta de para que para que eu vou
  • 00:19:13
    fazer essa aula assim mas pra que como
  • 00:19:15
    objetivo se o objetivo é apenas ajudar
  • 00:19:18
    as outras disciplinas então a educação
  • 00:19:20
    física é apenas um instrumento de
  • 00:19:22
    auxílio não é uma matéria própria não
  • 00:19:24
    área distinta a proposta de educação
  • 00:19:27
    física como um mero apoio para as demais
  • 00:19:29
    disciplinas é muito bem aceita pelos
  • 00:19:32
    pelos demais segmentos da escola então é
  • 00:19:35
    claro né os diretores os coordenadores o
  • 00:19:38
    professor de português o professor de
  • 00:19:40
    matemática acharam excelente eh se deve
  • 00:19:42
    à educação física ajudar na disciplina
  • 00:19:45
    nas outras disciplinas a bom demais o
  • 00:19:49
    professor de português por exemplo que
  • 00:19:52
    não dava a menor importância para
  • 00:19:54
    educação física achava que aquilo era
  • 00:19:55
    uma besteira de botar mesmo para ir
  • 00:19:57
    brincar na quadra esses meninos vai só
  • 00:19:59
    correndo no meio da
  • 00:20:00
    o mano não serve para nada isso aí aí
  • 00:20:04
    com essa abordagem ele não quer dizer
  • 00:20:05
    que a educação física então vai servir
  • 00:20:07
    que vai ajudar o me na a melhorar a
  • 00:20:10
    leitura a melhorar o raciocínio lógico
  • 00:20:13
    então agora educação que vai servir para
  • 00:20:15
    alguma coisa mas não é bem por aí né
  • 00:20:17
    educação física não vai ser só um
  • 00:20:19
    suporte para as outras disciplinas a
  • 00:20:22
    interdisciplinaridade só será positiva
  • 00:20:24
    se a educação vez que tiver claro que é
  • 00:20:26
    seu foco você sabe o que é
  • 00:20:28
    interdisciplinaridade né na escola tem
  • 00:20:30
    várias disciplinas e é um erro muito
  • 00:20:33
    comum cada professor de cada disciplina
  • 00:20:36
    ficar isolado só na disciplina dele e
  • 00:20:38
    não se comunicavam com as demais isso é
  • 00:20:41
    um erro muito comum porque o mundo não é
  • 00:20:43
    fragmentada em passa o mundo é tudo uma
  • 00:20:46
    coisa só
  • 00:20:48
    e os conhecimentos do mundo se mistura
  • 00:20:51
    ou então não dá para eu querer separar
  • 00:20:53
    sempre o centro dos conteúdos então é
  • 00:20:55
    interpelada uma coisa bastante positiva
  • 00:20:57
    porém se eu não sei para que serve a
  • 00:21:00
    educação física isso aí não vai ser
  • 00:21:01
    positivo que ela tô apenas é como se eu
  • 00:21:04
    tivesse perdendo meu caminho da minha
  • 00:21:07
    disciplina e usando a minha disciplina
  • 00:21:09
    para ajudar nas outras então não tem pra
  • 00:21:12
    que a disciplina né só serve para ajudar
  • 00:21:14
    nas outras então é intenso na dá uma
  • 00:21:16
    coisa positiva mas antes da intensivo
  • 00:21:18
    nadar eu tenho que saber para que serve
  • 00:21:21
    a minha disciplina do caso a educação
  • 00:21:22
    física eu tenho que ter isso a minha
  • 00:21:24
    mente não não vai ser positivo essa
  • 00:21:26
    intencionalidade mérito um grande mérito
  • 00:21:30
    da da abordagem posto de vista foi
  • 00:21:33
    levantar a discussão sobre a importância
  • 00:21:36
    da educação física na escola esse foi o
  • 00:21:40
    primeiro mérito grande médico da
  • 00:21:42
    construtivista
  • 00:21:43
    e foi a partir daí então que realmente
  • 00:21:46
    apareceu a discussão no meio acadêmico
  • 00:21:49
    afinal
  • 00:21:51
    e para que educação física
  • 00:21:54
    não vai ter como eu já falei vai ser só
  • 00:21:57
    para virada disciplina não então para
  • 00:21:59
    que educação física então a partir daí
  • 00:22:01
    foi que realmente a qual acontecer essa
  • 00:22:04
    discussão no meio acadêmico o segundo
  • 00:22:07
    ponto positivo do construtivismo foi
  • 00:22:10
    considerar o conhecimento prévio do
  • 00:22:12
    aluno
  • 00:22:13
    e consequentemente foi aí que entraram
  • 00:22:17
    na aula de educação física os jogos e as
  • 00:22:21
    brincadeiras populares coisa que antes
  • 00:22:23
    não tinha você sabe que aí na época da
  • 00:22:26
    ditadura antigamente era ginástica não é
  • 00:22:28
    verdade estado eram os esportes ea
  • 00:22:31
    partir daí foi que começou a entrar os
  • 00:22:33
    jogos e as brincadeiras no na educação
  • 00:22:36
    física porque como a educação física
  • 00:22:39
    considerava o conhecimento prévio do
  • 00:22:42
    aluno então aluno mostrava para ele para
  • 00:22:45
    o professor uma brincadeira que ele
  • 00:22:47
    brincava lá no sítio dele uma
  • 00:22:48
    brincadeira que ele brinca lá na casa
  • 00:22:50
    dele e aí o professor usa aquela
  • 00:22:52
    brincadeira na aula também porque a
  • 00:22:55
    gente sabe que a educação física ela não
  • 00:22:56
    se resume a ginástica ela não se resume
  • 00:22:58
    a um esporte não se resume a um futebol
  • 00:23:01
    a educação física trabalhar cultura
  • 00:23:03
    corporal então foi um ponto muito
  • 00:23:06
    positivo aí do construtivismo
  • 00:23:08
    a levantar a discussão sobre a
  • 00:23:11
    importância da educação física na escola
  • 00:23:12
    e ao considerar o conhecimento prévio do
  • 00:23:15
    aluno incluir os jogos e as brincadeiras
  • 00:23:17
    nas aulas de educação física
  • 00:23:20
    oi e aí a gente chega aqui na abordagem
  • 00:23:22
    crítico superadora essa sim uma das mais
  • 00:23:27
    difundidas hoje em dia que a maioria dos
  • 00:23:30
    professores diz
  • 00:23:32
    a trabalhar dentro dessa abordagem
  • 00:23:35
    a abordagem crítico superadora foi
  • 00:23:39
    inicialmente proposta por um livro
  • 00:23:42
    chamado coletivo de autores em 1992 que
  • 00:23:46
    esse livro era baseado em ideais
  • 00:23:49
    marxistas e era fundamentado na justiça
  • 00:23:54
    social a educação física então tinha
  • 00:23:58
    como objetivo aqui forma um cidadão
  • 00:24:02
    íntegro e consciente ou seja um cidadão
  • 00:24:05
    crítico um cidadão capaz de viver em
  • 00:24:10
    sociedade com viver bem em sociedade e
  • 00:24:14
    participar ativamente da sociedade a
  • 00:24:18
    metodologia na abordagem crítico
  • 00:24:22
    superadora consiste em contextualização
  • 00:24:25
    e resgate histórico e o conteúdo é
  • 00:24:30
    cultura corporal bom o que é cultura
  • 00:24:32
    corporal
  • 00:24:33
    um simples olha a palavra cultura
  • 00:24:37
    corporal o que é cultura cultura é tudo
  • 00:24:41
    que o ser humano produz historicamente a
  • 00:24:45
    cultura de uma determinada sociedade por
  • 00:24:47
    exemplo é tudo que aquela sociedade
  • 00:24:49
    produziu ao longo da história por
  • 00:24:52
    exemplo o baião de dois é uma cultura
  • 00:24:55
    nordestina significa o baião de dois é
  • 00:24:58
    uma coisa que foi produzido ao longo da
  • 00:25:00
    história aqui no nordeste
  • 00:25:02
    o porém cultura corporal são os
  • 00:25:06
    movimentos corporais que o ser humano
  • 00:25:11
    criou ao longo da história basicamente
  • 00:25:14
    todo movimento corporal que o ser humano
  • 00:25:16
    que ao longo da história por exemplo
  • 00:25:18
    correr correr um movimento que o ser
  • 00:25:20
    humano criou subir em uma árvore e um
  • 00:25:23
    movimento o ser humano criou pular nadar
  • 00:25:27
    e aí a gente chegamos mais recentes
  • 00:25:29
    futebol basquete handebol ginástica
  • 00:25:37
    dança tudo isso são movimentos corporais
  • 00:25:40
    que o ser humano criou ao longo da
  • 00:25:43
    história então tudo isso faz parte da
  • 00:25:44
    cultura corporal do homem o conteúdo
  • 00:25:48
    portanto na educação física cristo
  • 00:25:50
    operadora é a cultura corporal ou seja
  • 00:25:52
    não importa se a aula de educação física
  • 00:25:55
    vai ser futebol se vai ser handebol se
  • 00:25:58
    vai ser ginástica se vai ser dança se
  • 00:26:01
    vai ser capoeira se vai ser
  • 00:26:02
    nós temos que vai ter jogos é
  • 00:26:04
    brincadeira não importa o que é que vai
  • 00:26:06
    ser porque o objetivo da educação física
  • 00:26:10
    aqui não é treinar o aluno para aprender
  • 00:26:12
    alguns por exemplo o objetivo é o que
  • 00:26:15
    forma um cidadão íntegro então eu posso
  • 00:26:17
    fazer isso com qualquer uma dessas
  • 00:26:19
    atividades eu posso fazer isso com um
  • 00:26:21
    jogo eu posso fazer isso não brincadeira
  • 00:26:23
    eu posso fazer isso com futebol como
  • 00:26:25
    através da contextualização resgate
  • 00:26:27
    histórico então primeiro preservam o
  • 00:26:30
    controle vai ser futebol então
  • 00:26:31
    primeiramente a gente vai ver o
  • 00:26:33
    histórico de futebol ver associar a
  • 00:26:39
    sociedade a sociologia o futebol foi
  • 00:26:44
    criado o homem foi criado na inglaterra
  • 00:26:45
    porque que o futebol foi criado como era
  • 00:26:48
    que era jogado quem era que jogavam ela
  • 00:26:50
    esporte a cedo era o esporte renegado
  • 00:26:53
    que tipos de pessoas participavam desse
  • 00:26:56
    esporte tinha evento deste esporte o que
  • 00:26:58
    significava os eventos de futebol nessa
  • 00:27:01
    época era uma
  • 00:27:02
    eu vou para o país era só uma política
  • 00:27:05
    de pão e circo ou seja e aí você vai
  • 00:27:08
    pegando pensamento crítico do aluno se
  • 00:27:10
    utilizando daquela determinada atividade
  • 00:27:13
    da cultura corporal e aí você vai
  • 00:27:16
    contextualizando tudo para
  • 00:27:20
    a criar situações problema e buscar
  • 00:27:24
    soluções junto com os alunos por exemplo
  • 00:27:28
    e eu posso pegar uma uma brincadeira de
  • 00:27:33
    rouba-bandeira por exemplo e através da
  • 00:27:36
    contextualização falar sobre o roubo
  • 00:27:40
    oi tá entendendo ou por exemplo eu pego
  • 00:27:43
    um jogo de futsal o jogo de futsal tem
  • 00:27:47
    várias regras e aí a gente vai falar
  • 00:27:50
    sobre a importância das regras é
  • 00:27:52
    importante te regras na sociedade porque
  • 00:27:55
    que na sociedade tem que ter regras a
  • 00:27:57
    gente pode quebrar as regras do futsal a
  • 00:28:00
    gente pode quebrar as regras da
  • 00:28:02
    sociedade ou seja tudo isso através da
  • 00:28:05
    contextualização e resgate histórico da
  • 00:28:09
    daquela daquela atividade que você
  • 00:28:13
    escolher para sua aula essa percepção é
  • 00:28:16
    fundamental na medida em que
  • 00:28:18
    possibilitaria a compreensão por parte
  • 00:28:21
    do aluno de que a produção da humanidade
  • 00:28:24
    expressa uma determinada fase e que
  • 00:28:27
    houve mudanças ao longo do tempo ou seja
  • 00:28:29
    com os dentes eu dei para você no
  • 00:28:31
    futebol quando você vai falar do futebol
  • 00:28:33
    você fala onde foi que o futebol foi
  • 00:28:35
    criado
  • 00:28:36
    o futebol foi criado na inglaterra
  • 00:28:38
    beleza e como ela inglaterra nesse tempo
  • 00:28:40
    que fatores contribuíram para esse
  • 00:28:42
    surgimento do futebol ou seja assim o
  • 00:28:45
    aluno vai entendendo que cada fase da
  • 00:28:47
    humanidade é uma fase distinta e tem
  • 00:28:50
    seus aspectos provas e aí outra
  • 00:28:55
    abordagem que é a chamada abordagem
  • 00:28:58
    sistêmica não sei se você já ouviu falar
  • 00:29:01
    ela é menos conhecida mas também aí é da
  • 00:29:03
    mesma época do da crítico-superadora e
  • 00:29:07
    já caiu em prova então fala um pouquinho
  • 00:29:09
    aqui sobre abordagem sistêmica é uma
  • 00:29:11
    abordagem bem relevante é um autor
  • 00:29:14
    bastante conhecido que é o bete fez que
  • 00:29:17
    ele criou essa abordagem em 1991 o
  • 00:29:20
    objetivo é integrar e introduzir o aluno
  • 00:29:24
    de primeiro e segundo graus no mundo da
  • 00:29:26
    cultura física formando o cidadão que
  • 00:29:29
    vai usufruir partilhar produzir
  • 00:29:31
    reproduzir transformar as formas
  • 00:29:34
    culturais da atividade física ou seja
  • 00:29:36
    oi gente aqui o objetividade do cartão
  • 00:29:39
    física é inserir o aluno na cultura
  • 00:29:42
    corporal ou seja inseri ele nas
  • 00:29:48
    atividades corporais do ser humano
  • 00:29:53
    e olha que esse trecho aqui esse trecho
  • 00:29:56
    aqui explica bem a abordagem sistêmica
  • 00:29:59
    proposta por betty em 1991 não basta o
  • 00:30:03
    aluno correr ao redor da quadra é
  • 00:30:07
    preciso saber porque que está correndo
  • 00:30:09
    como correr quais os benefícios advindos
  • 00:30:13
    da corrida qual intensidade frequência e
  • 00:30:18
    duração são recomendáveis não basta
  • 00:30:21
    aprender as habilidades motoras
  • 00:30:23
    específicas do basquete é preciso
  • 00:30:26
    aprender a organizar-se socialmente para
  • 00:30:29
    jogar compreender as regras como um
  • 00:30:32
    elemento que torna o jogo possível
  • 00:30:35
    a aprender a respeitar o adversário como
  • 00:30:38
    um companheiro e não inimigo a ser
  • 00:30:41
    aniquilado pois sem ele simplesmente não
  • 00:30:45
    é jogo é preciso em fique o aluno seja
  • 00:30:48
    preparado para incorporar o basquetebol
  • 00:30:50
    ea corrida na sua vida para deles tirar
  • 00:30:53
    o melhor vamos ver possível
  • 00:30:55
    o ou seja não basta um jogar basquete
  • 00:30:59
    ele tem que entender ele tem que
  • 00:31:01
    entender como se organizar socialmente
  • 00:31:02
    para acampar time de basquete seja
  • 00:31:05
    possível eu tenho que entender que no
  • 00:31:07
    basquete ou em qualquer outro esporte
  • 00:31:08
    tem um adversário e que o adversário é o
  • 00:31:11
    inimigo o aniversário o adversário na
  • 00:31:15
    verdade ela alguém que sem ele não é
  • 00:31:18
    possível ter o jogo se não tivesse
  • 00:31:20
    adversário não tinha jogo ou seja assim
  • 00:31:23
    ele vai compreendendo-a como funciona é
  • 00:31:27
    o a cultura corporal por exemplo a
  • 00:31:30
    diferença dessa abordagem pra
  • 00:31:32
    crítico-superador é que essa não tem um
  • 00:31:34
    cunho tão social como a
  • 00:31:37
    crítico-superadora essa aqui é mais
  • 00:31:38
    voltada mesmo para a atividade física
  • 00:31:41
    mas voltada para a cultura corporal é
  • 00:31:43
    mais voltada para inserir o aluno na
  • 00:31:46
    cultura corporal mas dois princípios
  • 00:31:48
    bastante importante que surgiu na
  • 00:31:50
    abordagem sistêmica foi o princípio da
  • 00:31:53
    não exclusão o beto deixou os
  • 00:31:55
    bem-casados lei
  • 00:31:55
    o princípio da não exclusão nenhum aluno
  • 00:31:59
    pode ser excluído da aula de educação
  • 00:32:00
    física então por exemplo e não só da
  • 00:32:04
    educação física dos movimentos culturais
  • 00:32:06
    do mundo então por exemplo se na sala
  • 00:32:10
    tem um aluno cadeirante então a
  • 00:32:12
    atividade tem que ser adaptada para quem
  • 00:32:15
    salão possa participar e não pode ficar
  • 00:32:17
    de fora só que é um cadeirante e o
  • 00:32:19
    princípio da diversidade corrobora com a
  • 00:32:21
    esqueci também ou seja modificar
  • 00:32:25
    e as atividades a fim de que todos
  • 00:32:28
    possam participar não fazer uma coisa só
  • 00:32:32
    e quem não quiser participar fica de
  • 00:32:33
    fora bom aí é um quadro de comparação da
  • 00:32:37
    da verdade que eu falei até agora do
  • 00:32:38
    meio deste conjunto e vista aqueles
  • 00:32:41
    imperadores externo que depois do seu
  • 00:32:42
    organismo eyed vou continuar quem são
  • 00:32:44
    mais duas ou três aqui e aí a gente
  • 00:32:46
    termina rapidinho ó
  • 00:32:49
    o vídeo emancipatória essa aqui é uma
  • 00:32:52
    dor de cabeça aí para o concurso por quê
  • 00:32:55
    porque ela é muito parecida com a
  • 00:32:57
    crítico-superadora você pega um livro
  • 00:33:00
    sobre aqueles operadora lê depois se ele
  • 00:33:02
    é um livro da crítica emancipatória de
  • 00:33:04
    hoje a mesma coisa é muito parecida é
  • 00:33:07
    tão parecida que a cesp mesmo no
  • 00:33:11
    concurso 2013 confundiu as duas numa
  • 00:33:13
    questão a questão não foi anulada mais
  • 00:33:16
    ela dá para ver que ela confundiu as
  • 00:33:18
    duas porque mas é porque realmente é
  • 00:33:21
    muito parecido é muito difícil você
  • 00:33:23
    conseguir entender a diferença do ano
  • 00:33:25
    para outra
  • 00:33:26
    eu acredito emancipatória é proposta por
  • 00:33:30
    câncer em 94 questiona o caráter
  • 00:33:33
    alienante existentes nas aulas de
  • 00:33:35
    educação física assim como a crítica
  • 00:33:39
    superadora abordagem propõe a libertação
  • 00:33:42
    do aluno de uma visão unicamente
  • 00:33:44
    individualista competitiva e autoritária
  • 00:33:48
    do esporte e dos jogos transformando
  • 00:33:50
    essa visão em uma visão pautada em
  • 00:33:52
    valores e normas que assegurem a todos
  • 00:33:55
    os direitos participação
  • 00:33:57
    é muito parecido com a sistema que eu
  • 00:33:59
    também não é bom deixa eu falar que
  • 00:34:03
    então qual a diferença da
  • 00:34:04
    crítico-superadora para
  • 00:34:07
    crítico-emancipatória eu até pesquisei
  • 00:34:09
    para ver se se tinha alguém alguém que
  • 00:34:12
    falasse explicando a diferença dessa
  • 00:34:15
    para essa é isso aqui eu não achei
  • 00:34:17
    ninguém falando isso mas pela leitura
  • 00:34:19
    daqueles operadora e da crítica
  • 00:34:21
    emancipatória o que eu pensei foi o
  • 00:34:23
    seguinte aquilo que nós fattoria que
  • 00:34:25
    surgiu depois daqueles operadora é como
  • 00:34:27
    se o caso tivesse olhado para clientes
  • 00:34:29
    operadora e tivesse depois esse povo aí
  • 00:34:32
    viajou demais foi longe demais essa
  • 00:34:35
    educação física tão achando que a
  • 00:34:38
    educação física vai mudar o mundo vai
  • 00:34:40
    vai fazer a classe trabalhadora acender
  • 00:34:44
    é bando de comunismo para cuba é como se
  • 00:34:47
    tivesse pensado isso sabe aí
  • 00:34:49
    literalmente isso mesmo que ele disse a
  • 00:34:51
    beleza educação física tem que ter um
  • 00:34:53
    cunho social sim mas também não vamos
  • 00:34:56
    viajar tanto
  • 00:34:57
    e se não se a gente porque abraçar o
  • 00:35:00
    mundo a gente vai se perder e voltar
  • 00:35:04
    para aquela problema do do
  • 00:35:05
    construtivismo de não saber para que a
  • 00:35:08
    educação física então vamos focar aqui
  • 00:35:10
    mais na educação física nosso objetivo
  • 00:35:13
    aqui é o esporte a gente tá a gente tá
  • 00:35:15
    trabalhando aqui a cultura corporal
  • 00:35:19
    então vamos trabalhar simplesmente a
  • 00:35:21
    cultura corporal e os valores sociais
  • 00:35:24
    envolvidos nessa cultura corporal
  • 00:35:26
    basicamente isso é isso aí mas na hora
  • 00:35:29
    de um concurso se lembre que as duas são
  • 00:35:31
    muito parecidas acesso que até chegou a
  • 00:35:34
    confundir as duas e se lembre que o
  • 00:35:37
    concurso a banca é deus se ela disser
  • 00:35:40
    que pau é pedra pau é pedra e acabou
  • 00:35:43
    você faz um recurso sendo que a questão
  • 00:35:45
    da errada dificilmente elisandro uma
  • 00:35:48
    questão e fica por isso mesmo então se
  • 00:35:51
    lembre que a crítica emancipatória e
  • 00:35:53
    aplica operadoras são muito parecidas
  • 00:35:55
    pode até confundir
  • 00:35:57
    é mas se lembre também dessa dica zinho
  • 00:36:00
    que eu falei da diferença de uma para
  • 00:36:01
    outra né então vamos lá e a saúde
  • 00:36:04
    renovada por fim acho que a última é a
  • 00:36:08
    último a saúde renovada o próprio nome
  • 00:36:11
    já diz o que é saúde renovada os autores
  • 00:36:16
    principais nahas e guedes porque saúde
  • 00:36:19
    renovada veja bem é uma tendência
  • 00:36:21
    biologista lembra que a tendência
  • 00:36:24
    biologista é uma coisa que já teve no
  • 00:36:26
    passado na educação física e foi
  • 00:36:28
    superado e aí na rose guedes ele tá
  • 00:36:31
    voltando a uma tendência biologista por
  • 00:36:34
    isso saúde renovada só que é renovada
  • 00:36:37
    porque é uma tendência biologista mas
  • 00:36:40
    eles fazem uma proposta diferente não é
  • 00:36:42
    igual à anterior os contenham aqui é o
  • 00:36:45
    conteúdo é conhecimento sobre o corpo
  • 00:36:47
    lembra até a ginástica francesa
  • 00:36:51
    e por e o objetivo aqui é um estilo de
  • 00:36:53
    vida saudável o objetivo aqui não é
  • 00:36:56
    fazer com que a população seja forte
  • 00:36:58
    para defender o país não o objetivo aqui
  • 00:37:01
    é porque é uma proposta aqui do fim do
  • 00:37:04
    século 20 onde as doenças crônicas já
  • 00:37:07
    estavam afetando demais a população
  • 00:37:10
    brasileira a obesidade a diabetes
  • 00:37:13
    colesterol infarto eram doenças de
  • 00:37:15
    apresentam na na sociedade brasileira
  • 00:37:18
    então um objetivo aqui é fazer com que a
  • 00:37:23
    população crie consciência de ter
  • 00:37:26
    hábitos de vida saudáveis para manter a
  • 00:37:29
    própria saúde para combater as doenças
  • 00:37:33
    crônicas então essa é uma abordagem que
  • 00:37:36
    eu acho que hoje é a mais utilizada no
  • 00:37:39
    ensino médio aqui no ceará e acredite no
  • 00:37:44
    brasil inteiro sem dúvida essa é a
  • 00:37:46
    abordagem mais utilizada no ensino
  • 00:37:48
    médico você pode olhar uma aula
  • 00:37:51
    a física aqui no ceará que a gente tem
  • 00:37:54
    uma prática teórica a teórica sem dúvida
  • 00:37:57
    vai ser esse tipo de conhecimento sobre
  • 00:37:59
    o corpo visando a saúde do corpo sem
  • 00:38:03
    dúvida a prática pode até ter um pouco
  • 00:38:06
    de clips operadora também mas eu tenho
  • 00:38:08
    eu posso afirmar que a mais utilizada
  • 00:38:10
    hoje em dia que ensino médio é a saúde
  • 00:38:14
    renovada então veja melhor denomino essa
  • 00:38:18
    proposta de saúde renovada porque ela é
  • 00:38:20
    e incorpora princípios e cuidados já
  • 00:38:22
    consagrados em outras abordagens com
  • 00:38:25
    enfoque mais sociocultural
  • 00:38:28
    e nas por exemplo sugere que o objetivo
  • 00:38:30
    da educação física na escola ensino
  • 00:38:32
    médio é ensinar os conteúdos conceitos
  • 00:38:35
    básicos da relação entre atividade
  • 00:38:37
    física aptidão física e saúde beleza aí
  • 00:38:43
    aqui tem um outro quadro aqui você dá
  • 00:38:45
    uma olhada também eu não falei sobre
  • 00:38:47
    abordagem do pcn é uma abordagem
  • 00:38:50
    importante mas eu não falei porque no
  • 00:38:53
    edital tem um tópico específico só sobre
  • 00:38:55
    pcn então eu vou falar dele mais para
  • 00:38:58
    frente beleza aí só uma consideração
  • 00:39:00
    final é o seguinte o atualmente co
  • 00:39:03
    existem na área várias concepções todas
  • 00:39:06
    elas têm em comum a tentativa de romper
  • 00:39:09
    com o modelo anterior com mata já falei
  • 00:39:11
    para vocês não olhe pela abordagem diga
  • 00:39:14
    essa abordagem aqui é uma merda não
  • 00:39:15
    serve para nada não
  • 00:39:16
    e hoje em dia existem várias abordagens
  • 00:39:19
    e um professor ele não segue só uma
  • 00:39:22
    abordagem às vezes dá uma aula dentro de
  • 00:39:25
    uma abordagem ele dá outra aula deve de
  • 00:39:27
    outra abordagem e assim vai mexicano e
  • 00:39:29
    buscando sempre fazer o melhor para seus
  • 00:39:32
    alunos fazer o melhor trabalho possível
  • 00:39:34
    beleza a minha próxima aula vai ser
  • 00:39:38
    questões comentadas sobre o assunto que
  • 00:39:41
    a gente viu até aqui beleza até a
  • 00:39:44
    próxima
Tags
  • Educação Física
  • História
  • Década de 80
  • Abordagens Pedagógicas
  • Educação Crítica
  • Cultura Corporal
  • Desenvolvimento Motor
  • Saúde Renovada
  • Construtivismo
  • Crítica Superadora