Dupla excepcionalidade - TDAH + Altas Habilidades e superdotação

00:58:30
https://www.youtube.com/watch?v=TQE_7B9edzY

Summary

TLDRO vídeo aborda a interseção entre o TDAH e a superdotação, ou dupla excepcionalidade. TDAH, um transtorno do neurodesenvolvimento, afeta a atenção e controle impulsivo, enquanto a superdotação está relacionada a altas habilidades cognitivas. O conteúdo discute sintomas, desafios de diagnóstico e a dificuldade que os indivíduos com dupla excepcionalidade enfrentam, como pressão emocional, baixo controle executivo e declarações errôneas sobre sua capacidade. O apresentador enfatiza a importância de uma abordagem sensível em ambientes educacionais e familiares, aliada ao reconhecimento das características únicas de cada indivíduo, e oferece informações sobre cursos e grupos de apoio.

Takeaways

  • 🧠 O que é TDAH? É um transtorno do neurodesenvolvimento que impacta a atenção e o controle de impulsos.
  • 🌟 Superdotação refere-se a habilidades cognitivas muito acima da média.
  • 👥 A dupla excepcionalidade combina altas habilidades com TDAH, trazendo desafios únicos.
  • 🔍 O diagnóstico pode ser difícil devido às semelhanças entre altas habilidades e desatenção.
  • ⚡ A auto cobrança e pressões externas são intensas para pessoas com dupla excepcionalidade.
  • 📚 Incentivar a motivação e o engajamento é crucial para o aprendizado dessas pessoas.
  • 💡 O apoio de professores e pais deve ser adaptado às necessidades individuais dos estudantes.
  • ✨ Conhecimento é libertador, ajudando a aceitar e entender melhor o próprio funcionamento.
  • 🤝 Há recursos e grupos de apoio voltados para quem convive com dupla excepcionalidade.

Timeline

  • 00:00:00 - 00:05:00

    A introdução explora a contradição percebida na capacidade de pessoas inteligentes que sofrem com TDAH, questionando como podem esquecer compromissos, apesar de memória notável. O vídeo pretende esclarecer as características de TDAH e altas habilidades, bem como a interação entre essas condições.

  • 00:05:00 - 00:10:00

    O TDAH é definido como um transtorno do neurodesenvolvimento, que afeta várias funções cerebrais. Suas manifestações incluem comportamentos desatentos, hiperativos e uma apresentação mista. O diagnóstico depende de uma avaliação baseada no histórico do indivíduo em diferentes contextos.

  • 00:10:00 - 00:15:00

    A vida atual, cheia de distrações e conteúdo superficial, levanta questões sobre a prevalência do TDAH e a forma como consumimos informação. A análise sugere que muitos acreditam ter TDAH devido à dificuldade em lidar com conteúdos rasos, levando a uma autoculpabilização.

  • 00:15:00 - 00:20:00

    O vídeo discute a importância da motivação e interesse no aprendizado. A falta de engajamento pode ser confundida com TDAH, uma vez que, sem interesse, a atenção não é mantida. O aprendizado requer um envolvimento afetivo significativo.

  • 00:20:00 - 00:25:00

    Altas habilidades são definidas com base no QI, onde um QI acima de 130 é frequentemente associado a superdotação. No entanto, a definição permanece controversa e varia entre autores. Altas habilidades podem incluir criatividade e desempenho excepcional em determinadas áreas.

  • 00:25:00 - 00:30:00

    A sobreposição entre TDAH e altas habilidades é explorada. Indivíduos com alta inteligência podem apresentar dificuldades em inibir impulsos, levando a comportamentos que se assemelham a sintomas do TDAH. Estratégias compensatórias podem mascarar esses sintomas.

  • 00:30:00 - 00:35:00

    Transtornos de aprendizagem também podem coexistir com altas habilidades. A dupla excepcionalidade (extremamente hábil, mas também enfrenta dificuldades) torna o diagnóstico mais complicado. A diversidade de desempenho em diferentes áreas pode causar confusão sobre a verdadeira natureza das dificuldades.

  • 00:35:00 - 00:40:00

    A pressão enfrentada por pessoas com dupla excepcionalidade resulta em desafios emocionais e comportamentais significativos. Muitas vezes, a sociedade ignora as dificuldades, focando apenas nas habilidades excepcionais dos indivíduos.

  • 00:40:00 - 00:45:00

    As pessoas com TDAH têm dificuldade em realizar tarefas simples, apesar de suas habilidades destacadas em outras áreas. Essa discrepância pode levar à frustração, pois sua capacidade cognitiva não se traduz em organização ou cumprimento de compromissos.

  • 00:45:00 - 00:50:00

    O vídeo aborda que indivíduos com alta inteligência sem TDAH possuem maior controle executivo. Já as pessoas com dupla excecionalidade frequentemente sofrem mais devido a não serem compreendidas, resultando em autocrítica e dificuldades emocionais.

  • 00:50:00 - 00:58:30

    Por fim, a necessidade de diagnósticos cuidadosos e reconhecimentos das características individuais é enfatizada, pois tanto o TDAH quanto as altas habilidades podem se manifestar de maneira a confundir a avaliação. Um melhor entendimento ajuda a alcançar um suporte apropriado, promovendo um ambiente que acolha as particularidades de cada indivíduo.

Show more

Mind Map

Video Q&A

  • O que é TDAH?

    TDAH é um transtorno do neurodesenvolvimento que afeta a atenção, controle de impulsos e hiperatividade.

  • O que caracteriza a superdotação?

    A superdotação é caracterizada por uma alta inteligência, geralmente medida por QI superior a 130.

  • O que é dupla excepcionalidade?

    Dupla excepcionalidade refere-se a indivíduos que possuem tanto altas habilidades quanto um transtorno como o TDAH.

  • Como o TDAH se manifesta?

    O TDAH pode se manifestar de forma desatenta, hiperativa ou mista, afetando a vida do indivíduo em diferentes contextos.

  • Como a superdotação se difere do TDAH?

    Embora ambos possam apresentar características similares, a superdotação envolve uma alta capacidade cognitiva que pode ser mal interpretada como desatenção no caso do TDAH.

  • Por que é difícil diagnosticar a dupla excepcionalidade?

    É difícil porque as características de altas habilidades podem mascarar os sintomas do TDAH e vice-versa.

  • Como as altas habilidades afetam o comportamento?

    Indivíduos superdotados podem apresentar dificuldades em manter a atenção em tarefas que não são desafiadoras, levando à desmotivação.

  • Qual a relação entre TDAH e criatividade?

    Pesquisas mostram que tanto indivíduos com TDAH quanto os superdotados frequentemente apresentam altos níveis de criatividade.

  • Como lidar com a dupla excepcionalidade?

    É importante que educadores e familiares reconheçam e respeitem as diferenças nas habilidades e dificuldades desses indivíduos.

  • Algum apoio é oferecido para pessoas com dupla excepcionalidade?

    Sim, existem cursos e grupos de apoio que oferecem informação e técnicas para quem vive com essas condições.

View more video summaries

Get instant access to free YouTube video summaries powered by AI!
Subtitles
pt
Auto Scroll:
  • 00:00:00
    não entendo como o Fulano não consegue
  • 00:00:02
    fazer isso como que ele não consegue se
  • 00:00:05
    ele é tão inteligente como é que ele
  • 00:00:06
    esquece os compromissos se ele é tão
  • 00:00:08
    inteligente como é que ele esquece os
  • 00:00:10
    compromissos se ele tem uma memória tão
  • 00:00:11
    boa como é que ele esquece os
  • 00:00:14
    compromissos se ele lembra de coisas que
  • 00:00:16
    ele viu 10 anos atrás muita gente
  • 00:00:18
    conhece os sintomas e as características
  • 00:00:21
    do TDH do transtorno de Déficit de
  • 00:00:24
    Atenção e hiperatividade mas pouca gente
  • 00:00:27
    conhece as características das altas
  • 00:00:30
    habilidades e superdotação e muito mais
  • 00:00:33
    raro são as pessoas que conhecem a
  • 00:00:37
    junção dessas duas condições ou seja
  • 00:00:39
    quando uma pessoa tem uma alta
  • 00:00:42
    habilidade cognitiva uma alta
  • 00:00:44
    inteligência e ao mesmo tempo possui o
  • 00:00:49
    transtorno de Déficit de Atenção o TDH é
  • 00:00:51
    sobre isso que a gente vai falar hoje
  • 00:00:53
    sobre a intercessão dessas duas
  • 00:00:56
    características na verdade dessa
  • 00:00:58
    característica que é altas habilidades e
  • 00:01:01
    a superlotação e o TDAH que é um
  • 00:01:04
    transtorno de neurodesenvolvimento ou se
  • 00:01:06
    você gosta de receber informações sobre
  • 00:01:08
    sistemas e se você quer apoiar nos canal
  • 00:01:10
    se inscreve aqui deixa um comentário
  • 00:01:12
    aqui sobre o que que você achou desse
  • 00:01:14
    vídeo sobre o que que você quer ouvir
  • 00:01:16
    aqui no canal Então vamos começar pelas
  • 00:01:18
    definições né O que que é o TDH o que
  • 00:01:21
    que é superlotação as altas habilidades
  • 00:01:23
    e o que que é a dupla excepcionalidade é
  • 00:01:27
    problemas de aprendizagem problemas de
  • 00:01:30
    funcionamento junto com alguma outra
  • 00:01:34
    excepcionalidade como por exemplo um
  • 00:01:36
    alto QI uma alta inteligência então
  • 00:01:38
    começando pelo tda TDH que muita gente
  • 00:01:42
    conhece é um transtorno do neuro
  • 00:01:44
    desenvolvimento que que significa isso
  • 00:01:46
    que o cérebro não se desenvolveu como
  • 00:01:49
    tipicamente deveria e por isso uma série
  • 00:01:53
    de fatores
  • 00:01:54
    cerebrais ali uma série de regiões uma
  • 00:01:58
    série de funções
  • 00:01:59
    elas estão prejudicadas Então existe
  • 00:02:02
    todo uma uma pesquisa sobre a
  • 00:02:05
    neurobiologia do TDH o TDH tem
  • 00:02:08
    manifestações comportamentais cognitivas
  • 00:02:11
    psicológicas emocionais e tem uma
  • 00:02:14
    morfologia toda que explica isso o
  • 00:02:16
    transtorno de Déficit de Atenção e
  • 00:02:18
    hiperatividade ele pode se manifestar de
  • 00:02:21
    três tipos aí você pode ter um TDAH mas
  • 00:02:25
    desatento né com perfil bastante de 70 e
  • 00:02:29
    não imperativo e você pode ter um perfil
  • 00:02:32
    bastante hiperativo e não muito de 70 ou
  • 00:02:36
    você pode ter o perfil misto Então são
  • 00:02:39
    essas três apresentações do transtorno
  • 00:02:41
    de Déficit de Atenção e hiperatividade e
  • 00:02:45
    como que a gente diagnostica isso bom
  • 00:02:47
    vai existir um diagnóstico muitas vezes
  • 00:02:51
    de psicólogo psiquiatra neuropsicólogo
  • 00:02:54
    testagens mas a gente faz sempre uma
  • 00:02:58
    avaliação histórica contextual então no
  • 00:03:01
    TDH a gente coleta informações sobre
  • 00:03:05
    vários aspectos do funcionamento do
  • 00:03:08
    indivíduo em vários ambientes então é
  • 00:03:11
    importante a gente coletar essa
  • 00:03:12
    histórico porque às vezes a pessoa que
  • 00:03:15
    tem TDH ela vai manifestar de
  • 00:03:19
    dificuldades em vários domínios e em
  • 00:03:22
    vários ambientes Então vai ser uma
  • 00:03:24
    pessoa que também quando ela tá ali nas
  • 00:03:26
    suas atividades de lazer ela também fica
  • 00:03:29
    inquieta ela também fica extremamente
  • 00:03:31
    agitada extremamente hiperativa e não só
  • 00:03:35
    por exemplo na escola e esse transtorno
  • 00:03:38
    ele é um transtorno de
  • 00:03:39
    neurodesenvolvimento O que significa que
  • 00:03:41
    isso tem que estar presente desde sempre
  • 00:03:43
    né Apesar de que existem alguns autores
  • 00:03:46
    agora que dizem por exemplo como bertley
  • 00:03:49
    que dizem que você pode
  • 00:03:54
    diagnosticar uma pessoa que não tinha
  • 00:03:56
    muitos indícios de TDH na infância e tem
  • 00:03:59
    na vida adulta e a gente pode entrar
  • 00:04:01
    numa discussão sobre isso né Parece que
  • 00:04:03
    todo mundo hoje tem TDH parece que isso
  • 00:04:05
    é uma coisa comum parece que tem muito
  • 00:04:09
    mais TDH do que estatisticamente
  • 00:04:12
    deveria ter né Eu acho que isso diz
  • 00:04:15
    muito sobre o tipo de conteúdo que a
  • 00:04:18
    gente consome o tipo de vida acelerada
  • 00:04:20
    que a gente vive é o tipo de
  • 00:04:23
    funcionamento cognitivo que a gente
  • 00:04:25
    exige da gente própria a gente vive no
  • 00:04:28
    mundo que é muito
  • 00:04:30
    propenso a distrações e muito propenso a
  • 00:04:33
    aceleração a própria internet por
  • 00:04:36
    exemplo modo como ela funciona essa
  • 00:04:38
    coisa das janelas não é uma coisa que
  • 00:04:40
    funciona de uma forma que vai ao
  • 00:04:44
    encontro do modo como o cérebro funciona
  • 00:04:46
    é pelo contrário ela muitas vezes vai na
  • 00:04:51
    contramão né de como cognições na nossa
  • 00:04:55
    memória de como que o nosso
  • 00:04:56
    comportamento né cognitivo deveria
  • 00:05:00
    funcionar então a gente vive no mundo
  • 00:05:02
    muito rápido com muito conteúdo com
  • 00:05:03
    excesso de conteúdo e muitas excesso de
  • 00:05:07
    conteúdo com pouca relevância pouca
  • 00:05:09
    profundidade se você for ver nos livros
  • 00:05:12
    por exemplo você vai ver nas bibliotecas
  • 00:05:16
    né as estantes de livros mais vendidos e
  • 00:05:18
    você vai consumir muitas vezes as
  • 00:05:21
    pessoas vão achar que elas não conseguem
  • 00:05:23
    ler que elas não conseguem aprender que
  • 00:05:26
    elas não conseguem consumir aquele
  • 00:05:28
    material e memorizar porque o problema é
  • 00:05:31
    delas né o famoso fenômeno da onda se
  • 00:05:35
    quebrando nela mesmo que eu falo lá no
  • 00:05:37
    meu curso Então eu faço essa essa
  • 00:05:40
    ilustração de uma onda quando a onda
  • 00:05:43
    quebra né ela joga água para cima dela
  • 00:05:46
    mesma muitas vezes é isso que acontece
  • 00:05:48
    quando você consome um conteúdo ruim
  • 00:05:50
    você não sabe que o conteúdo é ruim você
  • 00:05:53
    acha que o problema tá em você então
  • 00:05:55
    parece hoje em dia que quase todo mundo
  • 00:05:58
    tem TDH porque os conteúdos em geral são
  • 00:06:01
    muito rasos são muito ruins são feitos
  • 00:06:03
    para caçar tua atenção para você
  • 00:06:05
    assistir daquela visualização e depois
  • 00:06:07
    deu né está cumprido o propósito daquele
  • 00:06:11
    conteúdo então muitas vezes você pega um
  • 00:06:15
    livro que não tem muita profundidade eu
  • 00:06:17
    falo bastante isso lá no horizonte
  • 00:06:19
    cognitivo que é minha plataforma de
  • 00:06:21
    conteúdo e você pega um livro que não
  • 00:06:23
    tem muita profundidade muita muito
  • 00:06:25
    conteúdo muitas vezes é um livro que nas
  • 00:06:27
    primeiras 20 páginas ele dá todo o seu
  • 00:06:31
    conteúdo e depois fica repetindo aquilo
  • 00:06:33
    por 300 páginas Então as pessoas não
  • 00:06:35
    conseguem ler não conseguem mais seguir
  • 00:06:37
    e acham que devem de alguma forma
  • 00:06:40
    terminar o livro né diferente de uma
  • 00:06:43
    música por exemplo que é a pessoa quando
  • 00:06:45
    não gosta passa música e não se sente
  • 00:06:47
    culpada as pessoas têm essa coisa com o
  • 00:06:49
    livro de que eu não posso terminar eu
  • 00:06:52
    não posso terminar um livro tem que
  • 00:06:54
    finalizar senão eu tenho algum problema
  • 00:06:56
    moral algum problema né de comportamento
  • 00:06:59
    de Conduta então muita gente acha que
  • 00:07:01
    tem TDH e não tem nada a ver com o
  • 00:07:05
    transtorno de
  • 00:07:06
    neurodesenvolvimento que atinge a área
  • 00:07:09
    cerebrais relacionadas ao controle
  • 00:07:11
    inibitório a controle de atenção né a
  • 00:07:14
    modular as emoções o planejamento a
  • 00:07:17
    regulação das emoções então muito
  • 00:07:19
    cuidado aí em fazer esse diagnóstico aí
  • 00:07:21
    de uma forma rápida e eu tenho TDH
  • 00:07:24
    porque eu não consigo ler pera aí você
  • 00:07:26
    tá lendo o que né O que que você tá
  • 00:07:28
    tentando ler essa pergunta é uma
  • 00:07:31
    pergunta muito importante né se você tem
  • 00:07:33
    que estar interessado atual motivação e
  • 00:07:35
    o teu interesse eles não são negociáveis
  • 00:07:37
    você não consegue clicar um botão e
  • 00:07:39
    ficar interessado em alguma coisa então
  • 00:07:41
    muito cuidado quando você tá estudando
  • 00:07:43
    tá numa faculdade tá num estudando numa
  • 00:07:47
    matéria que você não gosta que você
  • 00:07:49
    odeia o que você acha extremamente chato
  • 00:07:51
    e você não consegue essa atenção aqui
  • 00:07:53
    naquilo e você não tem motivação não tem
  • 00:07:56
    engajamento ter o sistema afetivo não tá
  • 00:07:59
    nem perto de achar aquilo interessante
  • 00:08:00
    aí você acha que você tem TDH por conta
  • 00:08:03
    disso você tem que se interessar pelas
  • 00:08:05
    coisas para que o aprendizado ocorra o
  • 00:08:08
    aprendizado exige atenção exige foco
  • 00:08:10
    Exige uma intencionalidade e exige um
  • 00:08:13
    envolvimento afetivo então o TDH ele é
  • 00:08:16
    um transtorno de neuro desenvolvimento
  • 00:08:17
    você não vai clicar um botão e você vai
  • 00:08:19
    aparecer com TDH tem todo uma morfologia
  • 00:08:22
    ali uma alteração de estruturas
  • 00:08:24
    cerebrais que depois eu vou falar mais
  • 00:08:25
    um pouquinho definição das altas
  • 00:08:27
    habilidades super dotação já é uma coisa
  • 00:08:29
    um pouco mais complicada há alguns
  • 00:08:31
    autores que vão definir pelo nível de
  • 00:08:34
    inteligência né que é medida por testes
  • 00:08:37
    psicométricos de QI Então você pega um
  • 00:08:39
    teste de QI você afere aquilo que a
  • 00:08:42
    gente chama de inteligência geral que
  • 00:08:44
    seria a característica que o ser humano
  • 00:08:46
    tem né a característica abstrativa de
  • 00:08:48
    entender as coisas e de classificar e
  • 00:08:51
    entender e passar padrões relacionar
  • 00:08:54
    esses padrões entre si e tal então isso
  • 00:08:56
    seria o fator G né que
  • 00:08:59
    segundo vários e vários pesquisadores e
  • 00:09:02
    vários teorias quase todos os testes de
  • 00:09:05
    QI e testes de inteligência medem na
  • 00:09:07
    verdade esse fator G E aí um teste que
  • 00:09:11
    vai medir esse fator G vai tentar pegar
  • 00:09:14
    instrumentos estatísticos né
  • 00:09:17
    psicométricos que a gente chama que são
  • 00:09:19
    instrumentos que medem características
  • 00:09:21
    psicológicas de uma forma estatística
  • 00:09:23
    mensurável e vão tentar extrair ali um
  • 00:09:27
    número e esse número vai estar baseado
  • 00:09:30
    na idade do sujeito comparando com um
  • 00:09:32
    grupos como a idade grupos da mesma
  • 00:09:35
    idade dele etc e muitas pessoas vão
  • 00:09:38
    definir Então as altas habilidades
  • 00:09:40
    superdotação por indivíduos com QI a
  • 00:09:44
    maior do que 130 por exemplo já peguei
  • 00:09:46
    estudos que definiram como
  • 00:09:48
    superlotação por exemplo como pessoas
  • 00:09:51
    com QI 120 aí tem o hansule lá com a sua
  • 00:09:56
    teoria dos três anéis que diz que as
  • 00:09:58
    altas habilidades são definidas por um
  • 00:10:01
    alto interesse em alguma coisa né um
  • 00:10:03
    alto engajamento com tarefas uma alta
  • 00:10:06
    criatividade e uma alta habilidade um
  • 00:10:09
    alto desempenho em algum domínio Esse é
  • 00:10:11
    um conceito controverso né das altas
  • 00:10:13
    habilidades super dotação lá no meu
  • 00:10:15
    curso eu trabalho melhor isso não existe
  • 00:10:17
    um consenso entre países entre
  • 00:10:19
    pesquisadores o que a gente sabe é
  • 00:10:21
    existem pessoas que tem um funcionamento
  • 00:10:23
    muito mais intenso um funcionamento
  • 00:10:26
    muito mais rápido aprendem mais rápido
  • 00:10:29
    sentem mais as emoções sentem de forma
  • 00:10:32
    mais profunda tem um processamento
  • 00:10:33
    sensorial mais profundo tem cérebros
  • 00:10:35
    maiores tem cérebros mais hiper
  • 00:10:37
    conectados áreas cerebrais mais hiper
  • 00:10:40
    conectadas Então para mim a definição de
  • 00:10:43
    altas habilidades e superdotação
  • 00:10:46
    um indivíduo com alta Inteligência é
  • 00:10:49
    justamente essa você tem um potencial
  • 00:10:52
    melhor naquele indivíduo e que muitas e
  • 00:10:56
    muitas vezes vai estar adormecido ou vai
  • 00:10:58
    estar desperdiçado ou nunca vai ser
  • 00:11:01
    visto por conta de você não saber que
  • 00:11:03
    tem aquele potencial e grande parte das
  • 00:11:05
    pessoas que tem grandes potenciais
  • 00:11:07
    cognitivos de memória de associação de
  • 00:11:10
    criatividade não se acham Tendo isso
  • 00:11:13
    isso é uma coisa muito importante é você
  • 00:11:16
    sempre ressaltar porque muitas vezes eu
  • 00:11:18
    recebo comentários e depoimentos lá no
  • 00:11:21
    Instagram de pessoas que fizeram
  • 00:11:23
    testagens não acreditaram na testagem
  • 00:11:25
    fizeram de novo e deu um que é isso
  • 00:11:27
    super alto uma inteligência super alta
  • 00:11:29
    uma criatividade super alta uma memória
  • 00:11:31
    super alta e essas pessoas não se sentem
  • 00:11:34
    Dessa forma não se sentem merecedoras
  • 00:11:37
    daquilo que conquistaram e não sentem
  • 00:11:40
    que possuem características e talentos e
  • 00:11:43
    potencialidades então a definição das
  • 00:11:46
    altas habilidades e superdotação para
  • 00:11:48
    mim eu costumo dizer assim são
  • 00:11:49
    indivíduos com alto potencial são
  • 00:11:51
    indivíduos com alta potencial realização
  • 00:11:53
    de velocidade de processamento de
  • 00:11:55
    memória de percepção de sensação e
  • 00:11:59
    vários domínios e as duplas
  • 00:12:01
    excepcionalidades Tem vários tipos então
  • 00:12:04
    eu vou trabalhar aqui nesse vídeo um
  • 00:12:06
    tipo que eu acho que é o tipo mais comum
  • 00:12:08
    que é um tipo que eu fiz uma aula toda
  • 00:12:10
    lá um pouco mais longa do que esse vídeo
  • 00:12:12
    vai ser com vários referenciais
  • 00:12:14
    científicos que eu vou deixar aqui
  • 00:12:16
    alguns também mas tem 18 artigos lá que
  • 00:12:18
    baseiam aquela aula é uma aula de mais
  • 00:12:20
    de uma hora só sobre a dupla
  • 00:12:23
    seccionalidade do TDH junto com as altas
  • 00:12:26
    habilidades superdotação então uma
  • 00:12:28
    pessoa com alto QI e também sintomas
  • 00:12:31
    desse transtorno de neurose
  • 00:12:34
    desenvolvimento que é o TDH e é muito
  • 00:12:36
    difícil você diferenciar uma pessoa com
  • 00:12:39
    altas habilidades e uma pessoa com dupla
  • 00:12:41
    seccionalidade porque tem muitas coisas
  • 00:12:43
    que se entrelaçam tem muitas
  • 00:12:45
    características do indivíduo com alto
  • 00:12:49
    inteligência que parecem sintomas de
  • 00:12:51
    TDAH tem muitas similaridades entre
  • 00:12:53
    essas duas condições entre a alta
  • 00:12:57
    cognição alta inteligência e a dupla
  • 00:13:00
    seccionalidade os indivíduos com alta
  • 00:13:02
    inteligência tem algumas dificuldades de
  • 00:13:04
    inibição de controlar sua atenção de
  • 00:13:08
    monitorar e controlar o seu
  • 00:13:10
    comportamento ao longo do tempo de
  • 00:13:12
    escolher aquilo que eles vão fazer
  • 00:13:15
    digamos assim e eles funcionam muito às
  • 00:13:17
    vezes no modo mais Flow então eles têm
  • 00:13:20
    algumas dificuldades às vezes de
  • 00:13:21
    controle inibitório de controle de
  • 00:13:23
    impulso e de
  • 00:13:25
    suíte de atenção digamos assim tem
  • 00:13:28
    muitas vezes dificuldade de controlar a
  • 00:13:31
    própria atenção e se você pegar por
  • 00:13:33
    exemplo semelhanças entre TDH e pessoas
  • 00:13:36
    com alta inteligência você vai ver que o
  • 00:13:38
    hiperfoco está constante nas duas
  • 00:13:40
    condições inclusive na pessoa com dupla
  • 00:13:44
    sepicionalidade então TDH
  • 00:13:46
    dupla-senacionalidade superdotação altas
  • 00:13:48
    habilidades todos eles têm hiper foco
  • 00:13:50
    todos eles têm algum problema em algum
  • 00:13:54
    grau de controlar a própria atenção né
  • 00:13:57
    de falar eu vou fazer essa tarefa aí
  • 00:14:00
    mobilizar todo o seu sistema
  • 00:14:02
    motivacional e adicional para aquela
  • 00:14:04
    tarefa então de todos essas três
  • 00:14:07
    características aqui tem menos problema
  • 00:14:09
    com isso é a pessoa com altas
  • 00:14:11
    habilidades superlotação isolado sem o
  • 00:14:15
    tda Então as pessoas que têm altas
  • 00:14:17
    habilidades superdotação Elas têm o
  • 00:14:19
    maior controle inibitório Elas têm uma
  • 00:14:21
    maior poder de funções executivas tem
  • 00:14:25
    melhor memória de trabalho e conseguem
  • 00:14:28
    se mobilizar mais fácil dessa forma mas
  • 00:14:31
    todas elas têm um pouquinho de
  • 00:14:33
    dificuldade nisso e Existem várias
  • 00:14:36
    duplas excepcionalidades então como eu
  • 00:14:38
    falei antes uma dupla sepicionalidade é
  • 00:14:41
    justamente você tem um alto QI uma
  • 00:14:44
    pessoa com alta inteligência e você tem
  • 00:14:46
    ao mesmo tempo um problema de
  • 00:14:48
    aprendizagem ou algum problema de
  • 00:14:50
    desenvolvimento Você pode ter uma pessoa
  • 00:14:52
    alto que aí dislexia você pode ter uma
  • 00:14:54
    pessoa com alto QI e descalculia você
  • 00:14:57
    pode ter uma pessoa com alto QI e TDH e
  • 00:15:00
    você pode ter uma pessoa com alto QI e
  • 00:15:02
    autismo ou uma pessoa com alto QI e tag
  • 00:15:05
    né transtorno de ansiedade generalizada
  • 00:15:07
    ou qualquer outra coisa que impacte no
  • 00:15:10
    desenvolvimento ou na performance dessa
  • 00:15:12
    pessoa então uma característica das
  • 00:15:14
    duplas excepcionalidades é isso em
  • 00:15:17
    algumas áreas o indivíduo é muito bom
  • 00:15:18
    ele desponta ele é muito bom ele é muito
  • 00:15:20
    rápido ele é muito veloz muito eficaz né
  • 00:15:23
    muito criativo em outras áreas ele é
  • 00:15:26
    muito deficitário então a dupla
  • 00:15:28
    excepcionalidade é isso é você é
  • 00:15:31
    duplamente excepcional né duplamente não
  • 00:15:34
    típico você também inteligência que não
  • 00:15:36
    é típica uma criatividade que não é
  • 00:15:38
    típica e também você tem por exemplo uma
  • 00:15:40
    memória de trabalho muito ruim né é uma
  • 00:15:43
    capacidade inibitória muito ruim ou por
  • 00:15:46
    exemplo no caso do autismo ali uma
  • 00:15:47
    dificuldade muito grande e entender as
  • 00:15:49
    emoções se conectar e entender né
  • 00:15:52
    contextos emocionais as pistas de
  • 00:15:55
    comunicação que o outro te fornece então
  • 00:15:58
    a alta habilidade de um lado e grandes
  • 00:16:01
    dificuldades de outro lado juntas na
  • 00:16:04
    mesma pessoa Esse é o conceito de twice
  • 00:16:08
    excepcionalidade se você quer pesquisar
  • 00:16:11
    artigos científicos sobre por exemplo
  • 00:16:14
    altas habilidades superdotação
  • 00:16:16
    itda você vai colocar a palavra dois e
  • 00:16:19
    barra LD 2 e/lt vai ser é two
  • 00:16:25
    excepcionalidade e learnificantes
  • 00:16:29
    dificuldades de aprendizado Essas são as
  • 00:16:32
    definições né E existe muito diagnóstico
  • 00:16:35
    errado justamente por conta de algumas
  • 00:16:37
    sobreposições de algumas características
  • 00:16:40
    e aí existem grandes problemas para os
  • 00:16:43
    indivíduos que tem duplas
  • 00:16:45
    excepcionalidade porque eles têm uma
  • 00:16:48
    carga uma pressão muito intensa em cima
  • 00:16:50
    deles Imagina você aí você em um
  • 00:16:53
    raciocínio verbal extremamente alto na
  • 00:16:55
    memória extremamente forte extremamente
  • 00:16:57
    eficaz Você lembra de detalhes de coisas
  • 00:17:00
    que aconteceram a dez anos né de coisas
  • 00:17:03
    que você ouviu na aula você nunca anota
  • 00:17:05
    as coisas e você lembra mas você tem uma
  • 00:17:08
    dificuldade Extrema e matemática por
  • 00:17:10
    exemplo Ou você tem uma dificuldade
  • 00:17:12
    absurda em monitorar o seu próprio
  • 00:17:15
    comportamento e se organizar então você
  • 00:17:17
    não consegue de maneira nenhuma usar um
  • 00:17:19
    Google Agenda da vida alguma coisa desse
  • 00:17:21
    tipo Ou você tem sérios problemas de
  • 00:17:24
    procrastinação e de controle inibitório
  • 00:17:28
    né você fica a madrugada toda jogando
  • 00:17:31
    algum jogo e não consegue parar não
  • 00:17:34
    consegue se inibir então tem essa
  • 00:17:36
    dificuldade de frear né de ativar o
  • 00:17:39
    comportamento de não eu não vou fazer
  • 00:17:41
    isso mais agora chega então essa
  • 00:17:43
    dificuldade de funções executivas né as
  • 00:17:46
    pessoas executivas são essas funções
  • 00:17:50
    que planejam freiam né que entendem e a
  • 00:17:55
    longo prazo então tem muita dificuldade
  • 00:17:58
    nessas pessoas que têm dupla
  • 00:18:00
    sepicionalidade porque a sociedade os
  • 00:18:04
    pais da escola muitas vezes enxerga só
  • 00:18:07
    aquilo que disputa lá em cima por
  • 00:18:09
    exemplo a grande memória desse sujeito
  • 00:18:12
    ou a grande capacidade de raciocínio que
  • 00:18:14
    ele tem então todas as dificuldades de
  • 00:18:17
    organizar comportamento de planejar de
  • 00:18:19
    funções executivas né de se organizar
  • 00:18:22
    entregar coisas no prazo por exemplo ou
  • 00:18:25
    ter foco né conseguir escolher uma
  • 00:18:28
    carreira escolher uma profissão escolher
  • 00:18:29
    um assunto que ele gosta de estudar e
  • 00:18:32
    isolar todas as outras coisas todas
  • 00:18:34
    essas dificuldades muitas vezes não são
  • 00:18:36
    vistas então esses indivíduos eles
  • 00:18:39
    sofrem uma pressão absurda porque
  • 00:18:41
    diferente de um indivíduo Com altas
  • 00:18:43
    habilidades e superdotação sem o tda
  • 00:18:46
    esse indivíduo que tem o tda junto ele
  • 00:18:49
    tem esses problemas essas dificuldades
  • 00:18:52
    de comportamento de manutenção do
  • 00:18:55
    próprio comportamento ou de controle da
  • 00:18:57
    atenção ou até mesmo dificuldades de
  • 00:19:00
    aprendizagem em algumas áreas
  • 00:19:02
    específicas só que quase ninguém vai
  • 00:19:04
    notar isso além desse indivíduo então
  • 00:19:07
    ele vai ele próprio vai ficar numa
  • 00:19:09
    espécie de contradição porque ao mesmo
  • 00:19:12
    tempo ele percebe a capacidade dele em
  • 00:19:14
    algumas áreas e também percebe a Extrema
  • 00:19:17
    dificuldade que ele tem em outras áreas
  • 00:19:19
    e às vezes essa dificuldade que ele tem
  • 00:19:21
    em algumas áreas é tão extrema que chega
  • 00:19:24
    a ser maior do que um indivíduo por
  • 00:19:26
    exemplo com uma inteligência média Então
  • 00:19:29
    você pega uma pessoa por exemplo com que
  • 00:19:31
    extremamente alto que tem um raciocínio
  • 00:19:33
    matemático extremamente baixo muito mais
  • 00:19:37
    baixo do que a média da população Então
  • 00:19:39
    esse negócio extremamente contra
  • 00:19:41
    intuitivo extremamente difícil de você
  • 00:19:44
    capturar enxergar ver então muitas vezes
  • 00:19:47
    essas pessoas sofrem uma pressão extrema
  • 00:19:50
    primeiramente de si e segundo uma
  • 00:19:54
    pressão muito grande dos pais ou da
  • 00:19:55
    sociedade ou da escola porque essas
  • 00:19:57
    pessoas elas julgam o comportamento
  • 00:20:00
    desse indivíduo a partir daqueles
  • 00:20:03
    padrões que elas enxergam aquelas
  • 00:20:05
    capacidades dele então você enxerga ali
  • 00:20:08
    a boa memória desse indivíduo você
  • 00:20:09
    enxerga ali o bom raciocínio desse
  • 00:20:11
    indivíduo você enxerga com bem ele
  • 00:20:14
    escreve Por exemplo e você fica cobrando
  • 00:20:17
    dele que ele também vá bem matemática
  • 00:20:19
    você fica cobrando dele também que ele
  • 00:20:21
    seja organizado que ele seja
  • 00:20:23
    disciplinado e as pessoas que têm um
  • 00:20:26
    alto que aí já tem um problema existem
  • 00:20:29
    vários estudos relacionando o alto QI
  • 00:20:32
    com problemas de conscienciosidade é com
  • 00:20:35
    problemas de planejamento organização e
  • 00:20:38
    diligência essas pessoas já tem um
  • 00:20:40
    cérebro mais bagunçado mais
  • 00:20:42
    desorganizado mais caótico é mais
  • 00:20:44
    acelerado elas já tem um problema nisso
  • 00:20:47
    então se você tem um TDH junto né os
  • 00:20:50
    sintomas do TDH
  • 00:20:52
    seja no indivíduo que tem uma alta
  • 00:20:55
    habilidade um alto potencial cognitivo
  • 00:20:57
    ou não eles são basicamente os mesmos
  • 00:21:00
    tem vários estudos aqui que eu vou
  • 00:21:02
    colocar na descrição depois que apontam
  • 00:21:04
    que os sintomas do TDH indivíduos com
  • 00:21:08
    inteligência média né indivíduos com
  • 00:21:12
    inteligência média indivíduos com
  • 00:21:13
    inteligência altíssima com TDH os
  • 00:21:16
    sintomas do TDAH vão ser os mesmos vão
  • 00:21:19
    se manifestar da mesma forma só que a
  • 00:21:21
    pessoa que tem uma alta inteligência
  • 00:21:23
    muitas vezes cria estratégias
  • 00:21:25
    compensatórias né Creative compensation
  • 00:21:28
    como alguns pesquisadores colocam que
  • 00:21:31
    mascaram bastante os sintomas do TDH
  • 00:21:34
    elas dão algum jeito ali com a
  • 00:21:36
    inteligência e a fluidez de raciocínio e
  • 00:21:39
    a rapidez de resolver alguns problemas
  • 00:21:41
    que são apresentados para elas e podem
  • 00:21:44
    mascarar então o tda Então existe muita
  • 00:21:48
    sobreposição de características e uma
  • 00:21:51
    delas também
  • 00:21:52
    essa dificuldade das pessoas que têm o
  • 00:21:55
    alto aqui e uma alta inteligência uma
  • 00:21:57
    alta criatividade de
  • 00:21:59
    isolar estímulos e relevantes e
  • 00:22:03
    conseguir fazer uma inibição desses
  • 00:22:07
    estímulos para focar no que aquilo que é
  • 00:22:09
    relevante a gente chama isso de baixa
  • 00:22:12
    inibição latente abaixo inibição latente
  • 00:22:14
    é uma incapacidade de filtrar estímulos
  • 00:22:16
    e irrelevantes e de separar esses
  • 00:22:19
    estímulos dos estímulos relevantes
  • 00:22:21
    baseado na tua história baseado naquilo
  • 00:22:23
    que você precisa fazer
  • 00:22:25
    baseado naquilo que o contexto existe os
  • 00:22:27
    indivíduos altamente inteligentes vão
  • 00:22:29
    ter uma baixa inibição latente então
  • 00:22:31
    isso significa que eles vão associar
  • 00:22:34
    muito mais coisa eles vão ter um
  • 00:22:37
    repertório interno de associações muito
  • 00:22:39
    maior então eles vão associar mais
  • 00:22:42
    semanticamente por exemplo as palavras
  • 00:22:45
    vão ter uma associação menos comum de
  • 00:22:48
    alguma de palavras né de quando vem
  • 00:22:50
    ideias Ou eles vão conectar ideias de
  • 00:22:53
    uma forma mais rápida e isso pode ser
  • 00:22:56
    entendido encarado visto erroneamente
  • 00:22:59
    como
  • 00:23:00
    Déficit de Atenção problema atencional e
  • 00:23:03
    não é é um problema de filtro é um
  • 00:23:07
    problema de filtro de percepções então
  • 00:23:08
    entra mais percepções elas são não
  • 00:23:13
    ignoradas como deveriam ou os próprios
  • 00:23:15
    pensamentos da pessoa ela tem ideias e
  • 00:23:18
    ela não consegue ignorar essas ideias
  • 00:23:20
    porque ela precisa fazer um eu preciso
  • 00:23:22
    fazer aqui um vídeo só que surgiu uma
  • 00:23:25
    ideia na minha cabeça de uma coisa que
  • 00:23:27
    eu não fiz ainda ou eu vi aqui no meu
  • 00:23:29
    quadro aqui do lado alguma ideia que eu
  • 00:23:31
    anotei eu comecei a pensar nessa ideia
  • 00:23:33
    então esse pensamento arborizado que a
  • 00:23:36
    gente chama né que as pessoas que têm
  • 00:23:37
    altas habilidades superdotação tem às
  • 00:23:39
    vezes se deve ao fato justamente dessa
  • 00:23:42
    incapacidade de inibição latente então
  • 00:23:45
    assim antes de surgir para consciência
  • 00:23:48
    para a percepção né teria que ser
  • 00:23:50
    inibido aquele estímulo mas não foi
  • 00:23:52
    então ele entrou para o campo de
  • 00:23:54
    trabalho para área de trabalho da mente
  • 00:23:56
    digamos assim e a pessoa tem dificuldade
  • 00:23:58
    então de lidar com isso isso pode ser
  • 00:24:00
    muito confundido com transtorno de
  • 00:24:03
    Déficit de Atenção Mas são coisas
  • 00:24:05
    diferentes Então essa é uma das
  • 00:24:07
    características por exemplo que é
  • 00:24:09
    semelhante e que você pode perceber Além
  • 00:24:13
    disso Existem algumas semelhanças por
  • 00:24:14
    exemplo na maturação do cérebro desses
  • 00:24:17
    indivíduos né o cérebro de uma pessoa
  • 00:24:18
    com TDAH e o cérebro de uma pessoa com
  • 00:24:21
    altas habilidades e superdotação eles
  • 00:24:23
    têm uma maturação lenta do córtex
  • 00:24:26
    pré-frontal Então essa maturação lenta é
  • 00:24:28
    responsável muitas vezes por um traço de
  • 00:24:30
    criatividade maior então muitas vezes
  • 00:24:32
    Essas pessoas vão ter um traço de
  • 00:24:34
    criatividade acentuado ambas as pessoas
  • 00:24:36
    pessoa com TDH e a pessoa com dupla
  • 00:24:39
    sexualidade e a pessoa com superdotação
  • 00:24:42
    também sei TDH esses três condições vão
  • 00:24:44
    ter um traço de criatividade bastante
  • 00:24:47
    frequente raramente você vai ver um
  • 00:24:49
    indivíduo extremamente inteligente
  • 00:24:50
    extremamente criativo
  • 00:24:52
    essas coisas costumam andar muito juntas
  • 00:24:54
    mas o tda também tem muitos estudos
  • 00:24:57
    encontrando muitos traços de
  • 00:24:58
    criatividade em pessoas que têm o tda e
  • 00:25:01
    alguns pesquisadores apontam que a causa
  • 00:25:03
    disso é o desenvolvimento lento do
  • 00:25:05
    cortes pré-frontal então ele desenvolve
  • 00:25:08
    de uma maneira lenta e isso possibilita
  • 00:25:10
    aí de alguma forma a geração de uma
  • 00:25:12
    criatividade maior tem algumas
  • 00:25:14
    diferenças então o cérebro de uma pessoa
  • 00:25:17
    com TDH tem algumas regiões menores
  • 00:25:19
    então se você olhar o cérebro das
  • 00:25:21
    pessoas com TDH e o cérebro das pessoas
  • 00:25:23
    com superdotação Com altas habilidades
  • 00:25:25
    que não tem o TDAH você vai ver
  • 00:25:28
    diferenças em geral o cérebro de pessoas
  • 00:25:30
    com altas habilidades tem mais conexões
  • 00:25:33
    entre as áreas né a substância branca
  • 00:25:35
    que é subcortical que conecta as áreas
  • 00:25:38
    cinzas que é a área dendrítica né que a
  • 00:25:41
    área cortical ela é uma substância
  • 00:25:43
    branca que é mais maior né o axônio ele
  • 00:25:47
    tem um diâmetro maior mais melenizado e
  • 00:25:50
    muitas vezes com mais conexões o cérebro
  • 00:25:53
    dessa pessoa é maior a massa cinzenta é
  • 00:25:55
    um volume mais denso a massa branca tem
  • 00:25:57
    um volume mais denso e tem várias
  • 00:25:59
    regiões que são mais hiperconectadas e o
  • 00:26:02
    Cérebro da pessoa com tda por exemplo
  • 00:26:04
    ele tem algumas diminuições de tamanho
  • 00:26:06
    em algumas áreas o giro singular do
  • 00:26:08
    posterior direito por exemplo tem uma
  • 00:26:10
    diminuição muitos pesquisadores apontam
  • 00:26:13
    uma diminuição no volume de massa
  • 00:26:14
    cinzenta no corte super frontal
  • 00:26:16
    diminuições no lobo temporal também nos
  • 00:26:19
    dois lados seria responsável por
  • 00:26:20
    regulação emocional e por ativar funções
  • 00:26:23
    de memória esse baixo volume no giro
  • 00:26:25
    singulado posterior direito daria mais
  • 00:26:28
    relacionado então com controle executivo
  • 00:26:30
    com a inibição motora com a formulação
  • 00:26:34
    de alvos né para comportamento para
  • 00:26:37
    atenção e comportamento baseado em
  • 00:26:40
    recompensa muitas vezes vai ter uma
  • 00:26:42
    redução do corpo caloso também que é
  • 00:26:45
    aquela estrutura que fica no meio dos
  • 00:26:46
    dois hemisférios que transmite
  • 00:26:48
    informações o a pessoa que tem altas
  • 00:26:51
    habilidades superdotação muitas vezes
  • 00:26:52
    vai ter esse corpo caloso maior Então
  • 00:26:54
    vai ter uma transmissão uma taxa de
  • 00:26:56
    transmissão mais alta entre os
  • 00:26:58
    hemisférios e a pessoa que tem TDH
  • 00:27:00
    também vai ter reduções no lobo parietal
  • 00:27:03
    posterior só para citar alguns exemplos
  • 00:27:04
    porque tem vários se você procurar
  • 00:27:06
    artigos sobre a neurobiologia do TDH
  • 00:27:09
    você vai ver alterações em diversas
  • 00:27:12
    áreas né alterações na mídia alterações
  • 00:27:14
    do cortes pré-frontal enfim tem várias
  • 00:27:16
    áreas de modo geral vou colocar um
  • 00:27:18
    artigo aqui que cita várias e várias
  • 00:27:21
    áreas do cérebro que tem uma diminuição
  • 00:27:23
    de volume e o cérebro de uma pessoa com
  • 00:27:26
    altas habilidades por anotação tem em
  • 00:27:29
    várias áreas um aumento de volume
  • 00:27:31
    estudos aqui também que eu vou colocar
  • 00:27:32
    aqui que apontam 28 regiões cerebrais
  • 00:27:36
    com volume aumentado e indivíduos com
  • 00:27:38
    alta inteligência tem a teoria do reyer
  • 00:27:40
    do Jung que diz por exemplo que a o lobo
  • 00:27:43
    parietal aqui e o córtex para frontal
  • 00:27:45
    desses indivíduos com a inteligência tem
  • 00:27:47
    uma conexão muito mais forte então tem
  • 00:27:49
    várias diferenças que você consegue ver
  • 00:27:51
    de forma morfológica só que isso é muito
  • 00:27:54
    fácil de ver quando você pega o TDAH
  • 00:27:56
    isolado e a superlotação altas
  • 00:27:57
    habilidades isolada o problema é quando
  • 00:28:00
    essas duas coisas se juntam as pessoas
  • 00:28:01
    com superdotação altas habilidades
  • 00:28:03
    muitas vezes vão ficar desatentas é
  • 00:28:05
    desinteressadas desengajadas
  • 00:28:07
    procrastinadoras na escola porque existe
  • 00:28:11
    uma falta de estímulo uma falta de
  • 00:28:13
    desafio elas pegam tudo que precisa
  • 00:28:16
    pegar com muita rapidez entenda em tudo
  • 00:28:19
    que precisa entender com muita rapidez e
  • 00:28:21
    fico entediadas ficam sem fazer nada
  • 00:28:22
    então é como se fosse uma pessoa que
  • 00:28:25
    fica com fome e não tem comida Então ela
  • 00:28:28
    fica irritada ela fica inquieta ela fica
  • 00:28:30
    irritada ansiosa porque o organismo dela
  • 00:28:33
    quer alguma coisa e não está sendo
  • 00:28:35
    saciado muitas vezes o indivíduo que tem
  • 00:28:38
    TDH isolado por exemplo pode ficar
  • 00:28:40
    irritado pode ficar entediado mas porque
  • 00:28:42
    ele não entende porque ele não consegue
  • 00:28:44
    porque ele não consegue manejar a
  • 00:28:45
    atenção Ele não consegue permanecer até
  • 00:28:48
    o final não consegue seguir as
  • 00:28:51
    instruções seguir o conseguir um passo a
  • 00:28:53
    passo essa característica inclusive é
  • 00:28:55
    presente nos indivíduos que tem uma alta
  • 00:28:57
    inteligência e sintomas de tda eles têm
  • 00:28:59
    dificuldade de fazer esse passo a passo
  • 00:29:01
    de seguir manuais de seguir protocolos
  • 00:29:04
    então muitas vezes vão ser indivíduos
  • 00:29:05
    que vão tentar fazer sempre da forma que
  • 00:29:08
    eles
  • 00:29:09
    inventam fazer na hora né Então vão ali
  • 00:29:12
    vão instalar uma TV vou instalar lembro
  • 00:29:14
    de uma vez que eu peguei uma máquina de
  • 00:29:16
    lavar para instalar e tinha um detalhe
  • 00:29:19
    muito importante tinha que tirar alguns
  • 00:29:20
    pinos ali porque senão a máquina podia
  • 00:29:22
    pifar aquele pino ele era importante
  • 00:29:24
    tirar porque ele tinha ali uma dinâmica
  • 00:29:27
    de calibração da máquina imagina se eu
  • 00:29:30
    não leio o manual e ligo eu posso
  • 00:29:32
    estragar o equipamento logo depois de
  • 00:29:35
    comprar então esses indivíduos eles
  • 00:29:37
    sofrem muito com isso a gente vê que tem
  • 00:29:39
    TDH e que tem duplas excepcionalidade
  • 00:29:41
    porque eles querem fazer as coisas muito
  • 00:29:43
    rápido eles não têm paciência de ficar
  • 00:29:45
    lendo manuais de ficar lendo protocolos
  • 00:29:48
    por exemplo vai ver um vídeo no YouTube
  • 00:29:50
    tutorial ver o vídeo em 2x e ainda vai
  • 00:29:53
    ficar pulando querer ir para o lugar
  • 00:29:55
    direto o lugar que ele quer ele preferia
  • 00:29:58
    muitas vezes que fosse uma foto né com
  • 00:30:00
    os passos que ele tem que seguir então
  • 00:30:03
    muitas vezes é preferi falar com o chat
  • 00:30:05
    GPT ali chat gptm dá coordenada para
  • 00:30:07
    fazer tal coisa porque aí você vem passa
  • 00:30:10
    um dois três quatro e aí você vai lá e
  • 00:30:12
    tenta fazer tenta e não consegue então
  • 00:30:14
    Muitas vezes os indivíduos com tda ou
  • 00:30:16
    com dupla recepcionalidade vão preferir
  • 00:30:18
    ficar tentando e errando tentando
  • 00:30:20
    errando e se frustrando do que seguir
  • 00:30:23
    aquele passo a passo que muitas vezes
  • 00:30:24
    para ele é uma tortura a pessoa que tem
  • 00:30:27
    altas habilidades superdotação sem o tda
  • 00:30:29
    muitas vezes não vai ter tanta
  • 00:30:30
    dificuldade de fazer isso ela vai sim
  • 00:30:33
    ter uma certa autonomia um senso de
  • 00:30:36
    autonomia muito forte em geral esses
  • 00:30:38
    indivíduos Eles não gostam mesmo de
  • 00:30:39
    seguir protocolos Eles são muito alto de
  • 00:30:42
    datas geralmente São pessoas que na
  • 00:30:44
    faculdade por exemplo fico muito
  • 00:30:46
    angustiadas com o ritmo lento dos
  • 00:30:49
    professores das matérias enfim e acaba
  • 00:30:51
    muito de forma autodidata Então as três
  • 00:30:54
    condições apresentam essa essa
  • 00:30:57
    formulação aí de comportamento por
  • 00:30:59
    exemplo autodidata né mas o super dotado
  • 00:31:02
    a pessoa com altas habilidades é muito
  • 00:31:04
    mais por uma coisa que ele escolhe Ele
  • 00:31:06
    acha que é melhor fazer daquele jeito
  • 00:31:07
    porque ele aprende mais rápido ele
  • 00:31:09
    aprende melhor e ele fica um pouco
  • 00:31:11
    ansioso com a lentidão das coisas não é
  • 00:31:14
    porque ele não consegue né se ele
  • 00:31:16
    decidir e perceber que aquela é a forma
  • 00:31:18
    mais apropriada de fazer aquilo que
  • 00:31:21
    aquilo é a forma mais correta e mais
  • 00:31:23
    segura ele pode mobilizar o seu próprio
  • 00:31:26
    comportamento e suas motivações e suas
  • 00:31:28
    emoções para fazer isso já a pessoa com
  • 00:31:30
    tda ou com dupla sepicionalidade vai ter
  • 00:31:32
    mais dificuldade de mobilizar o
  • 00:31:34
    comportamento para seguir esses
  • 00:31:36
    protocolos então tem dificuldade de
  • 00:31:38
    seguir esses parâmetros a pessoa que tem
  • 00:31:40
    altas habilidades super educação sem o
  • 00:31:42
    tda tem uma velocidade de processamento
  • 00:31:44
    maior um controle executivo maior então
  • 00:31:47
    e tem as funções executivas mais
  • 00:31:50
    preservadas são pessoas que se dão bem
  • 00:31:52
    por exemplo em testes cognitivos né
  • 00:31:55
    psicométricos que medem o tempo já as
  • 00:31:58
    pessoas com duplas excepcionalidade
  • 00:31:59
    performam pior em testes e tarefas que
  • 00:32:03
    tem um tempo cronometrado então São
  • 00:32:06
    pessoas que nos testes padronizados de
  • 00:32:08
    inteligência um neuropsicólogo vai
  • 00:32:10
    aplicar em baterias de testes para fazer
  • 00:32:12
    identificação se você tem tda se você
  • 00:32:14
    tem superdotação se você tem altas
  • 00:32:16
    habilidades ele vai ver que as suas
  • 00:32:19
    performances de velocidade de
  • 00:32:21
    processamento quando você tem dupla
  • 00:32:23
    excepcionalidade vão ser performance
  • 00:32:26
    piores a tua a tua memória de trabalho
  • 00:32:29
    vai ser menor também e o teu controle de
  • 00:32:33
    pulsos vai ser um controle de impulsos
  • 00:32:35
    menor mas muitas vezes o raciocínio
  • 00:32:37
    verbal vai estar
  • 00:32:39
    preservado e o raciocínio Geral vai
  • 00:32:44
    estar preservado no sentido de que essa
  • 00:32:45
    pessoa vai conseguir fazer
  • 00:32:47
    raciocínios complexos E aí justamente
  • 00:32:50
    fica outra coisa você vê que o indivíduo
  • 00:32:53
    raciocina muito bem que ele pensa muito
  • 00:32:56
    bem que ele com Catena muito bem só que
  • 00:32:59
    você não vê as dificuldades que ele tem
  • 00:33:01
    em organizar o próprio comportamento
  • 00:33:02
    então uma das coisas que as pessoas com
  • 00:33:05
    duplas excepcionalidade falam é o
  • 00:33:07
    seguinte eu entrego as coisas eu consigo
  • 00:33:09
    entregar mas o custo disso é gigantesco
  • 00:33:12
    as pessoas não entendem não sabem o que
  • 00:33:15
    que eu tô passando para conseguir
  • 00:33:16
    entregar isso as pessoas não conseguem
  • 00:33:18
    entender o quão difícil para mim é fazer
  • 00:33:21
    essa coisa simples comentário que eu às
  • 00:33:23
    vezes escudo dessas pessoas que tem esse
  • 00:33:25
    perfil mais da dupla sepicionalidade do
  • 00:33:28
    tda com superdotação eu não consigo
  • 00:33:30
    fazer essas coisas que parecem simples
  • 00:33:32
    não consigo entender como é tão simples
  • 00:33:34
    para os outros e não é simples para mim
  • 00:33:36
    é tão difícil para mim fazer isso as
  • 00:33:40
    pessoas que têm
  • 00:33:41
    superdotação altas habilidades não vão
  • 00:33:44
    ter tanta dificuldade as coisas simples
  • 00:33:46
    monótonas chatas não desafiadoras sempre
  • 00:33:50
    vão ter um pouquinho de dificuldade para
  • 00:33:51
    de perfil mas é devido a essa coisa do
  • 00:33:54
    engajamento da motivação né que não vai
  • 00:33:57
    instigar performance deles não vai fazer
  • 00:33:59
    com que as sobrestabilidades deles né
  • 00:34:02
    cognitiva intelectual sensorial seja
  • 00:34:05
    ativada então é como se fosse um cérebro
  • 00:34:07
    que está sendo
  • 00:34:09
    subutilizado e quando você fica
  • 00:34:11
    subutilizado e uma função um trabalho
  • 00:34:14
    você fica meio desmotivado essas pessoas
  • 00:34:15
    com dupla seccionalidade costumam falar
  • 00:34:18
    que é quase que impossível fazer essas
  • 00:34:21
    coisas mais simples então elas realmente
  • 00:34:23
    têm uma dificuldade muito grande e
  • 00:34:26
    seguir esses protocolos e uma
  • 00:34:27
    dificuldade muito grande em se mobilizar
  • 00:34:31
    às vezes para tarefas muito simples mas
  • 00:34:33
    eu entendo tudo que o professor de
  • 00:34:35
    Filosofia fala entendo tudo que aquele
  • 00:34:37
    livro é complexo ali de matemática
  • 00:34:40
    teórica física teórica diz mas eu não
  • 00:34:43
    consigo me organizar para lavar a louça
  • 00:34:45
    todo dia não consigo me organizar para
  • 00:34:48
    fazer a mesma tarefa todo dia fazer o
  • 00:34:51
    Grosso todo dia no mesmo horário enfim
  • 00:34:53
    coisas desse tipo então esses indivíduos
  • 00:34:56
    que tem a alta inteligência sem o tda
  • 00:35:00
    eles têm uma capacidade de controle e
  • 00:35:03
    comportamental e cognitivo bem maior do
  • 00:35:05
    que o indivíduo com dupla seccionalidade
  • 00:35:08
    e por isso que vem a palavra under ative
  • 00:35:11
    mente under ativem é justamente isso
  • 00:35:14
    assim você vê que o indivíduo poderia
  • 00:35:16
    alcançar mais você vê que o indivíduo
  • 00:35:19
    poderia muito mais você vê que o
  • 00:35:21
    potencial dele é dá muito mais
  • 00:35:23
    possibilidade do que ele conseguiu até
  • 00:35:28
    hoje tornar real mas ele não consegue
  • 00:35:30
    Então essa característica da dupla
  • 00:35:33
    seccionalidade tá muito presente nos
  • 00:35:35
    artigos científicos Quando você estuda
  • 00:35:37
    em populações né escolares ou acadêmicas
  • 00:35:39
    muitos dos estudos Como você sabe de
  • 00:35:42
    psicologia são feitos com estudantes de
  • 00:35:44
    psicologia em universidades estudantes
  • 00:35:47
    de graduação Então você vai ver esse
  • 00:35:49
    perfil Under ativem esse perfil de
  • 00:35:53
    sub-aproveitamento de potencialidades de
  • 00:35:56
    inteligência de cognição de memória etc
  • 00:35:58
    Então você indivíduos que vão estar
  • 00:36:01
    vivendo abaixo do seu potencial e aí a
  • 00:36:04
    inteligência geral deles por exemplo em
  • 00:36:06
    pontuações pode baixar devido a essas
  • 00:36:09
    discrepâncias então uma das coisas que
  • 00:36:12
    você usa para identificar por exemplo
  • 00:36:13
    tem um dos artigos que eu vou colocar
  • 00:36:15
    aqui nos referências tentou falar de um
  • 00:36:19
    modelo para você diagnosticar Então você
  • 00:36:21
    viu como é difícil diagnosticar essa
  • 00:36:23
    condição então uma pesquisadora tentou
  • 00:36:26
    bolar um modelo para você identificar
  • 00:36:28
    esse sujeitos porque o perfil cognitivo
  • 00:36:30
    deles não existe basicamente não existe
  • 00:36:33
    perfil cognitivo de dupla excepcional é
  • 00:36:35
    muito mais fácil reconhecer uma pessoa
  • 00:36:37
    com altas habilidades superlotação ou
  • 00:36:39
    uma pessoa com tda do que você
  • 00:36:41
    diferenciar uma pessoa com tda
  • 00:36:43
    superdotação e Dupla seccionalidade
  • 00:36:46
    saber quem é quem os indivíduos do
  • 00:36:48
    planeta excepcionais eles têm
  • 00:36:49
    características
  • 00:36:51
    muito discrepantes então vai ser uma
  • 00:36:54
    pessoa que vai ter ali três
  • 00:36:56
    características numa pontuação cognitiva
  • 00:36:58
    muito alta e uma ou duas ou três muito
  • 00:37:00
    baixas né então são indivíduos que vão
  • 00:37:03
    ter uma uma discrepância muito grande
  • 00:37:05
    entre as suas características Então as
  • 00:37:07
    suas forças e suas fraquezas elas estão
  • 00:37:09
    muito distribuídas então se você pegar
  • 00:37:11
    uma pessoa com tda você provavelmente
  • 00:37:13
    vai ver desempenhos menores em várias
  • 00:37:16
    áreas Se você pegar uma pessoa com alta
  • 00:37:18
    inteligência Com altas habilidades com
  • 00:37:20
    superdotação você vai ver desempenhos
  • 00:37:22
    maiores em várias áreas e se você pegar
  • 00:37:24
    uma pessoa com dupla sepicionalidade
  • 00:37:26
    você vai ver esse perfil de um gráfico
  • 00:37:29
    mais bagunçado mas é heterogêneo então
  • 00:37:32
    entre entra indivíduo né dentro do
  • 00:37:35
    indivíduo as forças vão ser muito
  • 00:37:37
    diferentes entre si e entre os
  • 00:37:40
    indivíduos também vai ser diferente
  • 00:37:42
    muito o individual do indivíduo B do
  • 00:37:45
    indivíduo ser e por isso que torna tão
  • 00:37:47
    difícil de identificação porque você não
  • 00:37:49
    tem um padrão que você pega e diz
  • 00:37:51
    sujeito com dupla seccionalidade tda mas
  • 00:37:54
    superdotação tem essa e essa e essa e
  • 00:37:56
    essa e essa característica cognitiva
  • 00:37:58
    algumas que são mencionadas em quase
  • 00:38:00
    todos os artigos que eu li É dificuldade
  • 00:38:02
    de processamento de informação no que
  • 00:38:05
    diz respeito à velocidade na velocidade
  • 00:38:07
    de processamento de Formação esses
  • 00:38:09
    indivíduos performam menos e na memória
  • 00:38:12
    de trabalho Esses são dois construtos
  • 00:38:15
    que sempre aparecem em vários e vários
  • 00:38:17
    estudos Mas é difícil de você pegar um
  • 00:38:19
    padrão desses desses indivíduos mas
  • 00:38:22
    outra característica deles é essa
  • 00:38:24
    discrepância entre habilidades então se
  • 00:38:26
    você vê uma pessoa muito boa em alguma
  • 00:38:28
    área e em duas ou três áreas parece que
  • 00:38:31
    ela é pior do que as outras pessoas do
  • 00:38:33
    que toda a população geral Então você
  • 00:38:36
    fica de olho e você começa a olhar com
  • 00:38:38
    mais carinho Então você pega por exemplo
  • 00:38:39
    um estudante que tem uma memória
  • 00:38:41
    excepcional que tem um raciocínio muito
  • 00:38:44
    veloz verbal né fala muito bem se
  • 00:38:47
    expressa muito bem Escreve muito bem só
  • 00:38:49
    que é extremamente organizado né
  • 00:38:52
    extremamente procrastinador não consegue
  • 00:38:55
    fazer coisas mínimas não consegue fazer
  • 00:38:57
    coisas básicas o extremamente desatento
  • 00:39:00
    Então você começa a prestar atenção
  • 00:39:01
    porque o super dotado pessoa com altas
  • 00:39:04
    habilidades pode ficar desatento por
  • 00:39:06
    falta de estímulo por falta de desafio
  • 00:39:08
    mas se você colocar o desafio se você
  • 00:39:11
    colocar o estímulo você vai capturar a
  • 00:39:13
    tensão desse sujeito Então muitos
  • 00:39:16
    perguntados muitas pessoas com altas
  • 00:39:18
    habilidades superdotação são
  • 00:39:19
    identificados como tendo tda nas escolas
  • 00:39:22
    porque as escolas não dão o subsídio
  • 00:39:24
    cognitivo intelectual para eles a escola
  • 00:39:26
    fornece ali um modelo padronizado de
  • 00:39:29
    conteúdo e esse indivíduo não consegue
  • 00:39:32
    performar porque ele não consegue
  • 00:39:33
    extrair daquele ambiente escolar aquilo
  • 00:39:36
    que ele precisa Então essa é uma
  • 00:39:37
    característica de todos os grupos do TDH
  • 00:39:40
    do duplo excepcional do superdotado
  • 00:39:42
    todos eles vão ter dificuldade de
  • 00:39:46
    extrair o que eles precisam do ambiente
  • 00:39:47
    escolar então uma das coisas
  • 00:39:49
    extremamente
  • 00:39:51
    relevantes E extremamente necessárias
  • 00:39:54
    para você ter desempenho dessas três
  • 00:39:56
    condições é você ter estimulação
  • 00:40:00
    apropriada por exemplo na Dupla
  • 00:40:02
    excepcionalidade você tem que respeitar
  • 00:40:04
    a sincronia desse indivíduo se você
  • 00:40:06
    tiver uma escola um professor um pai por
  • 00:40:09
    exemplo que acha que o indivíduo vai
  • 00:40:10
    performar bem em tudo porque ele vê a
  • 00:40:13
    performance desse indivíduo em cinco
  • 00:40:15
    áreas lá em cima ele vai causar um mau
  • 00:40:18
    extremo para esse indivíduo ele vai
  • 00:40:19
    causar uma pressão psicológica emocional
  • 00:40:21
    extrema para esse indivíduo Porque nessa
  • 00:40:24
    nessa área de organização por exemplo ou
  • 00:40:26
    de controle de impulsos esse indivíduo
  • 00:40:28
    não tem essa habilidade e o pai a escola
  • 00:40:31
    vai julgar que ele tem então vai dizer
  • 00:40:33
    assim Mas como que você não consegue
  • 00:40:34
    fazer isso você é tão inteligente então
  • 00:40:36
    essa é a frase que é dita muito para
  • 00:40:39
    essas pessoas com duplas
  • 00:40:40
    excepcionalidade não entendo como o
  • 00:40:43
    Fulano não consegue fazer isso como que
  • 00:40:45
    ele não consegue se ele é tão
  • 00:40:46
    inteligente como é que ele esquece esse
  • 00:40:48
    compromisso se ele é tão inteligente
  • 00:40:49
    como é que ele esquece compromisso se
  • 00:40:52
    ele tem uma memória tão boa como é que
  • 00:40:54
    ele esquece os compromissos se ele
  • 00:40:56
    lembra de coisas que ele viu 10 anos
  • 00:40:58
    atrás ele lembra de detalhes de filmes
  • 00:41:00
    de o nome do filme O nome do diretor do
  • 00:41:04
    filme sei lá de coisas que ele viu a 10
  • 00:41:06
    15 anos atrás e ele não lembra o
  • 00:41:08
    compromisso que ele afirmou comigo
  • 00:41:10
    semana passada Então essa é a
  • 00:41:12
    dificuldade dessas pessoas então se você
  • 00:41:14
    não respeita essa assincronia deles você
  • 00:41:18
    vai estar causando um mal estar
  • 00:41:20
    psicológico muito grande e isso é uma
  • 00:41:22
    coisa extremamente rara de você
  • 00:41:23
    encontrar em qualquer família ou escola
  • 00:41:26
    né você pegar um pai ou um professor que
  • 00:41:29
    olha para esse indivíduo e diz beleza
  • 00:41:31
    esse indivíduo tem essa capacidade essa
  • 00:41:34
    capacidade Mas ele tem essa e essa
  • 00:41:36
    dificuldade eu vou respeitar ele vou dar
  • 00:41:38
    tarefas que aproveitem as
  • 00:41:40
    potencialidades dele aqui mas também vou
  • 00:41:43
    tentar desenvolver essas fraquezas e vou
  • 00:41:45
    cobrar dele no nível que ele consegue
  • 00:41:47
    Entregar essas coisas que ele tem mais
  • 00:41:49
    dificuldade e não nivelar tudo né e
  • 00:41:52
    tentar extrair desse indivíduo um
  • 00:41:55
    desempenho hiper acentuado em todas as
  • 00:41:58
    áreas porque ele não tem condições
  • 00:42:00
    neurofisiológicas cognitivas emocionais
  • 00:42:03
    de fazer isso então as pessoas que são
  • 00:42:05
    mais
  • 00:42:07
    emocionalmente perturbadas destruídas
  • 00:42:11
    cansadas né emocionalmente fragilizadas
  • 00:42:15
    desses três grupos muitas vezes são os
  • 00:42:18
    duplos excepcionais a pessoa com tda
  • 00:42:20
    também vai sofrer muito vai ficar com
  • 00:42:23
    cansaço extremo né vai
  • 00:42:25
    alcançar de não conseguir controlar as
  • 00:42:28
    atenções as emoções as cognições vai
  • 00:42:31
    fazer com que ela deprima muitas vezes a
  • 00:42:34
    pessoa com superdotação pode deprimir
  • 00:42:36
    por pensamentos existenciais pela
  • 00:42:38
    complexidade da cabeça dela né Por
  • 00:42:40
    sentir as coisas com muita intensidade
  • 00:42:42
    né que são as sobre estabilidades que a
  • 00:42:45
    gente comentou já num vídeo aqui do
  • 00:42:46
    canal Mas essas pessoas com duplas e
  • 00:42:49
    personalidade só vive uma pressão
  • 00:42:51
    gigantesca e essa pressão gigantesca é a
  • 00:42:55
    pressão da autocobrança e a pressão da
  • 00:42:57
    cobrança dos outros então os ambientes
  • 00:42:59
    que elas frequentam não percebem a
  • 00:43:03
    discrepância de
  • 00:43:05
    habilidades cognitivas e de
  • 00:43:08
    comportamento que elas têm e cobram que
  • 00:43:10
    elas entregam tudo no mesmo nível e essa
  • 00:43:13
    cobrança é internalizada muitas vezes
  • 00:43:16
    essa pessoa se cobra muito e as pessoas
  • 00:43:19
    de fora cobram muito também a escola
  • 00:43:21
    cobra muito os pais cobram muito E essa
  • 00:43:25
    pessoa vai performar ainda Pior né Por
  • 00:43:28
    conta dessa cobrança e dessa pressão
  • 00:43:31
    extrema que ela sofre alguns
  • 00:43:33
    comportamentos diferentes por exemplo
  • 00:43:35
    entre o TDH e a pessoa com altas
  • 00:43:39
    habilidades né a pessoa com altas
  • 00:43:41
    habilidades tem uma coisa que a gente
  • 00:43:42
    chama de rach Master né que é como se
  • 00:43:44
    fosse assim uma urgência né uma uma
  • 00:43:49
    força para masterização né então eles
  • 00:43:53
    querem dominar tudo eles querem entrar
  • 00:43:55
    num campo eles querem ler tudo que
  • 00:43:56
    existe sobre aquilo eles querem assistir
  • 00:43:58
    todos os vídeos que existe sobre o
  • 00:44:00
    assunto eles têm essa urgência essa
  • 00:44:02
    Ultra motivação isso tem algumas
  • 00:44:05
    explicações morfológicas né tem algumas
  • 00:44:07
    características no cérebro dessas
  • 00:44:09
    pessoas eu explico isso lá dentro do
  • 00:44:11
    nosso curso lá na aula sobre dupla
  • 00:44:13
    seccionalidade Quais são as as
  • 00:44:16
    morfologias dessa dessa condição né que
  • 00:44:19
    a gente chama de racing Master a pessoa
  • 00:44:22
    com superlotação altas habilidades tem
  • 00:44:24
    uma motivação sustentada mais fácil
  • 00:44:26
    então ela consegue motivar-se e ficar
  • 00:44:29
    motivada com algo por mais tempo muitas
  • 00:44:32
    vezes as pessoas com dupla
  • 00:44:34
    senacionalidade vão dizer que a
  • 00:44:35
    motivação delas por algo some do nada
  • 00:44:38
    por motivo nenhum então ela tá ali super
  • 00:44:41
    engajada com alguma coisa ela acorda
  • 00:44:42
    aquela coisa nem existe mais ela não
  • 00:44:45
    sabe nem que aquilo existe ela não quer
  • 00:44:46
    mais nem saber daquele assunto muitas
  • 00:44:49
    vezes aquele assunto era extremamente
  • 00:44:50
    interessante No dia anterior a pessoa
  • 00:44:52
    com TDH tem esse comportamento inquieto
  • 00:44:54
    tem esse comportamento muitas vezes
  • 00:44:56
    opositor que vai diferenciar do super
  • 00:44:58
    dotado por exemplo na questão de os
  • 00:45:01
    projetados se se oposiona mas de seu
  • 00:45:04
    posiciona coisas arbitrárias sem sentido
  • 00:45:06
    e não só porque ele ficou com uma emoção
  • 00:45:10
    alterada então o TDAH Às vezes tem essas
  • 00:45:13
    essa alteração emocional essa
  • 00:45:15
    desregulação emocional e se torna por
  • 00:45:17
    exemplo uma criança muito opositora
  • 00:45:19
    então a pessoa que tem TDH também tem o
  • 00:45:22
    hiperfoco né fica horas e horas e horas
  • 00:45:24
    ali hiper focada em algo né não lembra
  • 00:45:27
    de comer não lembro de tomar banho etc
  • 00:45:29
    pessoa com superdotação e pros
  • 00:45:31
    habilidades também tem esse hiper foco e
  • 00:45:33
    a pessoa com dupla sepicionalidade
  • 00:45:35
    também tem esse perfoco né a diferença
  • 00:45:37
    Eu acho que o hiperfoco dos super dotado
  • 00:45:40
    é um hiper foco um pouco mais consciente
  • 00:45:42
    é um hiperfoco que ele consegue
  • 00:45:44
    ter um pouco mais de controle né ele
  • 00:45:47
    consegue lembrar que ele tá ali fazendo
  • 00:45:49
    aquilo às vezes e querer continuar ele é
  • 00:45:53
    uma coisa um pouquinho mais
  • 00:45:55
    é uma percepção um pouco maior que ele
  • 00:45:58
    tem mas eu acho que as três condições a
  • 00:46:01
    pessoa entra num Flow mesmo ela entra
  • 00:46:03
    naquele fenômeno ali que o mihalen
  • 00:46:05
    tixanir escreveu que é o flow a pessoa
  • 00:46:08
    entra num estado motivacional
  • 00:46:11
    extremamente alto onde os limites né do
  • 00:46:14
    eu são perdidos eu não sei quem sou eu
  • 00:46:16
    não sei que dia é eu não sei qual é o
  • 00:46:18
    tempo que eu tô aqui eu não lembro de
  • 00:46:21
    comer eu não lembro de fazer nada quando
  • 00:46:23
    vejo três horas já passaram 5 horas já
  • 00:46:25
    passaram o dia já amanheceu então o
  • 00:46:28
    hiper foco está presente em todas alto
  • 00:46:30
    cobrança também tá presente em todas Sem
  • 00:46:33
    dúvida nenhuma superdotado se cobra
  • 00:46:35
    demais TDH se cobra demais por conta dos
  • 00:46:38
    erros que Ele comete então ele acha que
  • 00:46:40
    é auto cobrança vai ser meio que como se
  • 00:46:42
    fosse uma estratégia compensatória para
  • 00:46:44
    fazer o alerta para fazer a atenção
  • 00:46:45
    funcionar então sempre Ansioso né porque
  • 00:46:48
    comete alguns erros
  • 00:46:51
    trabalhei por exemplo com pessoas
  • 00:46:52
    trabalhavam no financeiro e aí esqueci
  • 00:46:55
    de um zero ou colocava um zero a mais aí
  • 00:46:57
    afeta todo né o funcionamento ali da
  • 00:47:00
    contabilidade por exemplo Então vai
  • 00:47:02
    fazer aquele negócio que que tem que ser
  • 00:47:05
    feito já com um pouco de ansiedade né um
  • 00:47:07
    pouco de autocobrança como estratégia
  • 00:47:09
    compensatória para criar esse Alerta as
  • 00:47:12
    pessoas que têm o TDH e as pessoas que
  • 00:47:15
    têm a dupla sepicionalidade em geral tem
  • 00:47:17
    uma autoestima um outro conceito mais
  • 00:47:19
    prejudicado do que a pessoa com altas
  • 00:47:21
    habilidades e sem entender então São
  • 00:47:24
    pessoas que às vezes
  • 00:47:26
    sofrem mais bullying né a pessoa que tem
  • 00:47:28
    TDAH sofre mais bullying a pessoa que
  • 00:47:30
    tem dupla seccionalidade sofre mais
  • 00:47:33
    bullying por conta dessas
  • 00:47:34
    características de atenção né da
  • 00:47:37
    procrastinação e a pessoa que tem
  • 00:47:40
    espelho da Atração também sofre bullying
  • 00:47:41
    às vezes mas é por conta de uma
  • 00:47:43
    estranheza de interesses né de uma
  • 00:47:45
    desconexão de interesses ou de um
  • 00:47:48
    isolamento social e essencial co
  • 00:47:50
    intelectual então o bullying dessa
  • 00:47:53
    pessoa vai ser muito mais porque Ah você
  • 00:47:55
    é muito diferente ah essa pessoa muito
  • 00:47:57
    esquisita né olha olha o que ela gosta
  • 00:47:58
    Olha o que ela pensa olha como ela se
  • 00:48:00
    interessa pelas coisas e pouco por causa
  • 00:48:03
    do comportamento dela em si né o
  • 00:48:06
    comportamento digo a hiperatividade a
  • 00:48:08
    desatenção procrastinação então a pessoa
  • 00:48:10
    com TDAH vai ter ali uma dificuldade de
  • 00:48:13
    aprender é uma dificuldade de por
  • 00:48:15
    exemplo ler um livro até o final ela vai
  • 00:48:17
    ter um traço de criatividade altas vezes
  • 00:48:19
    ou quase sempre né segundo alguns
  • 00:48:21
    estudos aí vai ser uma pessoa por vezes
  • 00:48:24
    desafiadora vai ser a pessoa que tem uma
  • 00:48:27
    memória um pouco mais prejudicada e vai
  • 00:48:30
    ser uma pessoa que tem esses sintomas de
  • 00:48:32
    procrastinação A não ser que ela entre
  • 00:48:35
    em Estados de hiperfoco muitas vezes são
  • 00:48:38
    pessoas também que vão ter uma certa
  • 00:48:39
    apreensão a substâncias a uso de
  • 00:48:42
    substâncias abuso de substâncias a
  • 00:48:44
    pessoa que tem altas habilidades
  • 00:48:46
    superdotação apesar de ter uma
  • 00:48:47
    hipersensibilidade sensorial e tudo mais
  • 00:48:49
    ela costuma ter
  • 00:48:52
    tanto problema de
  • 00:48:56
    vícios né de envolvimento com
  • 00:48:58
    substâncias de uma forma que prejudique
  • 00:49:01
    a longo prazo ela geralmente tem uma um
  • 00:49:05
    senso né de auto cobrança e de controle
  • 00:49:09
    muito mais acentuado então ela tem mais
  • 00:49:13
    dificuldade de se soltar digamos assim
  • 00:49:15
    então relatos por exemplo de pessoas que
  • 00:49:18
    usavam drogas Só para tentar se encaixar
  • 00:49:20
    com os amigos ou que não usavam nenhum
  • 00:49:23
    tipo de droga que altera as percepções
  • 00:49:25
    ou qualquer qualquer coisa do tipo por
  • 00:49:28
    medo de perder esse controle por medo de
  • 00:49:31
    perder essa Guia dos comportamentos e
  • 00:49:35
    das emoções das percepções então São
  • 00:49:37
    pessoas que vão ter menos problema com
  • 00:49:39
    isso menos problema com drogas vícios em
  • 00:49:43
    geral né de substâncias a pessoa que tem
  • 00:49:45
    TDH tem mais propensão a esses vícios de
  • 00:49:48
    vida toda aquela questão da amnérgica e
  • 00:49:51
    a pessoa com dupla sepicionalidade então
  • 00:49:52
    vai ser um pouco parecido com o tda só
  • 00:49:56
    que ela vai ter também essa autocobrança
  • 00:49:58
    né ela vai ter assalto cobrança e vai
  • 00:50:00
    ter esse esse grande senso de que alguma
  • 00:50:02
    coisa tá errado ali de que ela tá
  • 00:50:04
    fazendo alguma coisa errada então vai
  • 00:50:06
    ser uma pessoa que vai vai poder ter a
  • 00:50:09
    propensão assim biológica né para
  • 00:50:12
    consumir uma substância Mas vai ter uma
  • 00:50:15
    auto cobrança muito intensa em cima
  • 00:50:17
    disso então você viu como é difícil
  • 00:50:19
    fazer todo esse diagnóstico né Você viu
  • 00:50:21
    que tem um monte de semelhanças entre
  • 00:50:24
    essas características né tem a baixa
  • 00:50:26
    inibição latente nas pessoas altamente
  • 00:50:28
    criativas e altamente inteligentes que
  • 00:50:30
    parece desatenção né autocobrança tá
  • 00:50:33
    presente em todos o hiperfoco está
  • 00:50:35
    presente em todos né problemas de
  • 00:50:37
    organização e planejamento estão
  • 00:50:39
    presentes em todos no TDH por conta
  • 00:50:43
    destes ali em áreas do cérebro que são
  • 00:50:45
    responsáveis por fazer esse controle no
  • 00:50:48
    individualmente inteligente por conta
  • 00:50:50
    deixa o traço de conscienciosidade que é
  • 00:50:53
    medido né através do teste de Big five
  • 00:50:56
    por exemplo que você pode fazer
  • 00:50:58
    inclusive na internet tem várias
  • 00:51:00
    características que são similares nessas
  • 00:51:04
    três condições E aí o que que você pode
  • 00:51:06
    fazer né Você pode fazer uma testagem
  • 00:51:09
    neuropsicológica dos neuropsicólogos
  • 00:51:12
    fazem testagens várias baterias de
  • 00:51:14
    testes né várias sessões você faz várias
  • 00:51:18
    sessões você faz um psicodiagnóstico né
  • 00:51:20
    avaliativo psicométrico e você faz
  • 00:51:22
    várias sessões com vários testes vários
  • 00:51:24
    instrumentos diferentes para você aferir
  • 00:51:26
    então nos estudos o que que as pessoas
  • 00:51:28
    recomendam para você diagnosticar as
  • 00:51:31
    altas habilidades super educação testes
  • 00:51:33
    de QI testes de criatividade teste de
  • 00:51:35
    memória teste de raciocínio verbal teste
  • 00:51:38
    de raciocínio não verbal inteligência
  • 00:51:39
    fluida e inteligência cristalizada né
  • 00:51:42
    Inteligência fluida é mais essa
  • 00:51:43
    capacidade de absorver informações novas
  • 00:51:46
    inteligência cristalizada tem mais a ver
  • 00:51:48
    com a educação com aquilo que você pode
  • 00:51:49
    proferir sobre aquilo que você aprendeu
  • 00:51:52
    então é mais dependente da escolarização
  • 00:51:54
    da Educação do acesso cultural Então
  • 00:51:58
    você vai fazer uma bateria de testes
  • 00:51:59
    você faz vai fazer várias sessões com
  • 00:52:01
    neuropsicólogo ele vai avaliar vários
  • 00:52:03
    domínios atenção percepção controle de
  • 00:52:06
    Vitória funções executivas memória
  • 00:52:08
    memória de trabalho memória de longo
  • 00:52:10
    prazo memória de curto prazo ou você
  • 00:52:12
    pode fazer o nosso curso o nosso curso
  • 00:52:14
    ele é uma porta de entrada para você
  • 00:52:15
    fazer essas identificações porque muitas
  • 00:52:19
    vezes você não tem profissionais que
  • 00:52:21
    fazem isso perto de você ou você não
  • 00:52:23
    conhece e você não quer passar por todo
  • 00:52:25
    esse processo avaliativo Ou você não
  • 00:52:27
    quer fazer isso antes de ter certeza que
  • 00:52:29
    você precisa por exemplo então é um
  • 00:52:31
    processo mais caro e mais demorado então
  • 00:52:33
    a gente fez o nosso curso baseado nisso
  • 00:52:35
    para ser uma porta de entrada de
  • 00:52:38
    identificação e para fornecer materiais
  • 00:52:41
    técnicas e Instrumentos práticos para
  • 00:52:46
    você lidar com essas questões isso que
  • 00:52:48
    eu falei aqui é baseado numa aulas que
  • 00:52:51
    foi a última aula que eu fiz a gente
  • 00:52:53
    atualiza o curso semanalmente com novas
  • 00:52:55
    aulas e a gente coloca lá todas as
  • 00:52:57
    referências todos os artigos que embasam
  • 00:52:59
    né as nossas ideias as nossas aulas
  • 00:53:02
    então é um curso prático né para pais
  • 00:53:04
    para professores para você que tem essas
  • 00:53:06
    características e que é identificar que
  • 00:53:09
    é entender como lidar com isso quer
  • 00:53:11
    entender o que é que você tem como que
  • 00:53:13
    você funciona e tem várias pessoas que
  • 00:53:14
    já entraram e que já estão sendo
  • 00:53:16
    impactadas por esse conhecimento então
  • 00:53:18
    se você acha interessante Não deixe de
  • 00:53:21
    buscar conhecimento porque o
  • 00:53:22
    conhecimento ele liberta né você dá Auto
  • 00:53:25
    cobrança liberta você da comparação você
  • 00:53:28
    entende que você tem um funcionamento
  • 00:53:29
    neuro divergente você para de querer se
  • 00:53:32
    cobrar funcionar de um modo é
  • 00:53:33
    neurotípico por exemplo esse
  • 00:53:35
    conhecimento que a gente tem lá dentro a
  • 00:53:36
    gente tem uma aula que fala bastante
  • 00:53:37
    sobre a relação negativa que é
  • 00:53:40
    encontrada na estatística entre alto QI
  • 00:53:44
    E baixa consciência cidade então você
  • 00:53:46
    afere o que aí de diversa população e
  • 00:53:50
    Depois tenta medir o nível de disciplina
  • 00:53:53
    e de controle comportamental que esses
  • 00:53:56
    indivíduos têm o nível de planejamento
  • 00:53:57
    que eles têm e o nível em que eles
  • 00:54:00
    conseguem cumprir todo esse planejamento
  • 00:54:02
    e aí você vai ver que muitas vezes em
  • 00:54:05
    muitos artigos você vai encontrar uma
  • 00:54:07
    correlação
  • 00:54:08
    neutra Zero entre alta inteligência com
  • 00:54:12
    necessidade ou você vai encontrar às
  • 00:54:14
    vezes uma relação negativa ou seja
  • 00:54:15
    quanto mais alta inteligência pior é a
  • 00:54:19
    industrialidade do sujeito pior é essa
  • 00:54:21
    capacidade dele de trabalho duro
  • 00:54:24
    sustentado por um longo tempo então você
  • 00:54:26
    saber disso já te faz se cobrar menos né
  • 00:54:29
    você saber por exemplo dá questão da
  • 00:54:32
    Auto cobrança e da dessa pressão que a
  • 00:54:35
    pessoa com excepcionalidade tem já te
  • 00:54:38
    previne também de algumas coisas por
  • 00:54:40
    exemplo que tem um estudo que mostra os
  • 00:54:43
    perfis de adoecimento aqui em cima você
  • 00:54:45
    vê o adoecimento de pessoas com dupla
  • 00:54:47
    seccionalidade e embaixo você viu no meu
  • 00:54:51
    perfil
  • 00:54:52
    dos diagnósticos né das doenças do grupo
  • 00:54:55
    controle ou seja das pessoas com o alto
  • 00:54:59
    QI Mas sem o TDAH Então você veja Olha
  • 00:55:03
    só como é alto em comparação com as duas
  • 00:55:06
    condições né Por exemplo aqui depressão
  • 00:55:09
    maior transtorno bipolar transtorno do
  • 00:55:11
    pânico
  • 00:55:13
    fobia fobia social ansiedade
  • 00:55:16
    generalizada delinquência agressividade
  • 00:55:18
    Então veja se você sabe dessas coisas
  • 00:55:21
    você não vai estar achando que esse são
  • 00:55:24
    problemas de ordem de caráter de ordem
  • 00:55:27
    são problemas Morais São problemas os
  • 00:55:29
    quais Você tem uma culpa em cima deles
  • 00:55:32
    sou características que você possui são
  • 00:55:35
    características morfológicas do teu
  • 00:55:37
    cérebro são características
  • 00:55:40
    neurofisiológicas são características
  • 00:55:42
    emocionais são padrões de comportamento
  • 00:55:45
    que você carrega que são muito
  • 00:55:48
    influenciados pela genética muito
  • 00:55:51
    influenciados pelo o desenvolvimento do
  • 00:55:53
    teu cérebro Pelo modo como teu cérebro
  • 00:55:55
    funciona pelo tamanho dele pelo tamanho
  • 00:55:58
    das estruturas pelas conexões que tem
  • 00:56:00
    ali então o conhecimento te liberta de
  • 00:56:03
    muitas questões patológicas e além disso
  • 00:56:06
    a gente fornece alguns dados né de
  • 00:56:09
    técnicas e algumas práticas importantes
  • 00:56:11
    para você começar a colocar em prática
  • 00:56:13
    para você lidar com essas questões então
  • 00:56:16
    o nosso curso é para você que quer
  • 00:56:19
    entender melhor essa condição da pessoa
  • 00:56:21
    com alta criatividade e alta
  • 00:56:22
    inteligência e a gente vai fazer agora
  • 00:56:24
    uma série lá sobre a dupla
  • 00:56:25
    sepicionalidade a gente vai fazer uma
  • 00:56:27
    aula sobre já fizemos aula sobre o TDH e
  • 00:56:30
    superdotação vamos fazer uma aula sobre
  • 00:56:32
    sobre alta inteligência sobre as
  • 00:56:35
    perdatação e o autismo os transtorno do
  • 00:56:37
    espectro autista Então vai ter um módulo
  • 00:56:40
    ali sobre as duplas excepcionalidades
  • 00:56:42
    Então vamos trabalhar várias dessas
  • 00:56:44
    condições onde o indivíduo tem essa
  • 00:56:46
    condição paradoxal de uma alta
  • 00:56:48
    habilidade de um lado e uma consciência
  • 00:56:50
    de outro então se você gostou do
  • 00:56:52
    conteúdo se inscreve no canal ative as
  • 00:56:54
    notificações deixa um comentário e a
  • 00:56:56
    gente se vê lá dentro do curso se você
  • 00:56:58
    gostou desse material aqui que é o
  • 00:57:00
    material resumido você com certeza vai
  • 00:57:02
    gostar muito mais do que tem lá dentro e
  • 00:57:05
    toda semana a gente atualiza a gente se
  • 00:57:07
    vê no próximo vídeo comenta aqui o que
  • 00:57:09
    que você achou e não esquece de
  • 00:57:11
    compartilhar esse material com as
  • 00:57:13
    pessoas que você acha aqui precisam
  • 00:57:15
    desse conteúdo porque afinal de contas
  • 00:57:17
    esse conteúdo é um conteúdo extremamente
  • 00:57:19
    escasso aqui no Brasil então tem muita
  • 00:57:21
    gente sofrendo por conta da não
  • 00:57:24
    identificação dessas características e
  • 00:57:26
    de não ter a menor ideia que isso tem um
  • 00:57:29
    motivo
  • 00:57:30
    neurológico fisiológico que tem vários
  • 00:57:33
    estudos né uma literatura extensa vasta
  • 00:57:38
    explicando essas condições né a gente
  • 00:57:40
    tem um grupo no telegram também onde as
  • 00:57:42
    pessoas que se identificam com essas
  • 00:57:44
    características trocam ideias vai estar
  • 00:57:46
    aqui na descrição também e os links para
  • 00:57:48
    os cursos vão estar aqui também se você
  • 00:57:50
    ficou com alguma dúvida sobre o curso
  • 00:57:52
    vai ter aqui embaixo também um link do
  • 00:57:54
    WhatsApp onde você chama o nosso suporte
  • 00:57:55
    e eles esclarecem para você qualquer
  • 00:57:58
    dúvida que você tenha sobre o conteúdo
  • 00:58:00
    do curso sobre como que funcionam as
  • 00:58:02
    aulas etc as aulas são semanais já tem
  • 00:58:05
    aulas gravadas lá tem mais de 30 aulas
  • 00:58:07
    tem mais de 20 aulas na verdade mais de
  • 00:58:10
    30 horas de aula algumas aulas tem PDF
  • 00:58:13
    sempre que a gente fala alguma coisa que
  • 00:58:15
    tem artigo científico relacionado a
  • 00:58:18
    gente coloca a referência para você e
  • 00:58:20
    tem um grupo também de alunos no
  • 00:58:22
    telegram as pessoas que já entraram no
  • 00:58:24
    curso já fizeram o curso Então a gente
  • 00:58:26
    se vê na próxima um grande abraço e até
  • 00:58:28
    mais
Tags
  • TDAH
  • Superdotação
  • Dupla Excepcionalidade
  • Altas Habilidades
  • Transtornos de Neurodesenvolvimento
  • Memória
  • Criatividade
  • Educação Inclusiva
  • Diagnóstico
  • Apoio Psicológico