00:00:02
[Música]
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[Aplausos]
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pode pegar a canetinha
00:00:21
[Música]
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o cuidar o educar e o brincar andam
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juntos na educação
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infantil mas nem sempre foi assim quando
00:00:40
eu iniciei na rede trabalhando na
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educação infantil A gente ainda tava
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muito no preocupado com a escolarização
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da criança e não com a formação integral
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do aluno né então a gente brincava muito
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de escolinha vamos dizer assim e as
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Crianças menores er mais cuidadas né era
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mais a preocupação assim com cuidado com
00:01:01
a
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criança o momento do banho é um bom
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exemplo de como a escola funcionava todo
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mundo tomava banho todo mundo se trocava
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tinha era tudo programados de robozinhos
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né então atendia só no Cuidado unir
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cuidados e conteúdos é uma preocupação
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que hoje está mais presente no dia a dia
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das escolas no Instituto Materno
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Infantil Maroca veneziane A Hora do
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Banho das crianças pequenas é bem
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diferente tem um horário que não é
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fechado ele é flexível e a gente vai
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atendendo a necessidade aí a Educadora
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vai tá num não seria substituindo a
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família mas vai ter um contato assim com
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a criança não só de cuidar mas ela vai
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conversar com a criança nesse momento a
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criança cresce muito ela encontra
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segurança no educador daquilo que o
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educador tá fazendo ela se desprende né
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daqueles mitos de que ninguém pode pode
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me tocar ela então é a gente trabalha
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nessa linha pronto Car é o
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creme da
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Carol ó o
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peixe que Peixe Bonito Carol acreditamos
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assim plenamente que esse momento ele
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ela aprende e adquire equilíbrio
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emocional né pras outras pros outros
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graus de aprendizagem paraas outras
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coisas que serão vão sendo acrescentadas
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na rotina diária dela dia a dia Beatriz
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Ferraz que você já conhece do programa
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concepções de criança creche e
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pré-escola também acredita que momentos
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como o banho são muito mais importantes
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do que se pensava Antes quando o
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referencial resgatou e e apresentou a
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discussão desta forma necessidade da
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União cuidado eh cuidar e educar o
00:02:59
referenci LDB e etc
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eh houve um um momento de Opa Que que
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isso quer dizer né E aí é muito
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engraçado porque o que eu assisti foram
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muitas situações de bom se eu tenho que
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ter intencionalidade no Cuidado então eu
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vou planejar o banho se eu vou planejar
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o banho o que que eu ensino no banho aí
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vai pro Ensino né então eu vou ensinar
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no banho as partes do corpo vou cantar
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musiquinha da mãozinha do Narizinho vou
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pedir pra criança tocar na sua bochecha
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e dizer que é a bochecha né enquanto que
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quando a gente tá falando em relação ao
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cuidado o intencionalmente da do Cuidado
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com o próprio corpo dessa formação de
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quem sou eu o que é meu corpo como eu me
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relaciono como eu me relaciono com o meu
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corpo se ele for planejar
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intencionalmente a partir desse ponto de
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vista ele vai dizer não eu vou planejar
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uma situação de banho que seja colhedora
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em que essa criança possa participar do
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Cuidado com o próprio corpo dela em Que
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ela possa entender o banho e um momento
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de cuidado pessoal como algo gostoso em
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que ela não sinta como invasivo o o
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cuidado de um adulto né que não é a mãe
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dela então eu vou fazer de um jeito que
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ela se sinta muito confortável em que o
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nosso vínculo esteja muito
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estabelecido acabou o banho Acabou
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acabou o banho da cara é na
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verdade não estava muito claro para esse
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professor qual era o realmente o papel
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dele ali na educação infantil né
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Principalmente na questão dos berçários
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Então acho que hoje fica mais claro
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conforme você vai estudando e vai se
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aprimorando você vê que ali no lidar do
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dia a dia que tá muito entrelaçado tanto
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educar como o cuidar então não são
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coisas
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separadas chegou a hora de jantar vamos
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com
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está presente no banho também faz parte
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das
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refeições Segue o
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Trenzinho e o
00:05:09
maquinista jar
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[Música]
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manivela arroz feijão
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peixe Car Nossa lindão refeição é
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conteúdo sim né porque as crianças
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pequenas elas estão aprendendo como é
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que eu como segurando o talher os
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diferentes talheres O que significa uma
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situação de refeição na nossa Cultura né
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Então essa ideia de sentar na mesinha
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todo mundo junto Às vezes você vê você
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vai em espaços em que as crianças têm
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que estar em silêncio não podem
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conversar bom mas culturalmente a gente
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senta na mesa todo mundo junto em
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família para conversar é um momento de
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encontro é um momento de troca é um
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momento de est junto e por que que isso
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é vivido na escola de forma desconexa né
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em rela Então é isso a a refeição ela
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também precisa ser intencionalmente
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planejada e e compreendida pelo
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professor em relação ao ao ao processo
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de aprendizagem das Crianças em relação
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a este momento então quando eles são
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pequenininhos realmente os bebês né eles
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não não têm condições ainda muito
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pequenininhos de segurar o seu talher e
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tal então tem tem que ter a presença eh
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de um adulto um adulto mais presente mas
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desde desde a partir do momento em que a
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criança já começa a se interessar
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né ao mesmo tempo que ele tá lá d a
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comida ele também tá deixando porque a
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criança quer tocar no alimento ela quer
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amassar ela passa na boca ela passa na
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pele porque a pele vai contar muito para
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ela sobre o que que é isso o cheiro ela
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leva no nariz né tudo isso são momentos
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de interação com a comida que vão
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ajudando ela a entender o que que é os
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momentos em que eu me alimento a comida
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no meu corpo tma é professora de uma
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turma de crianças de anos refeições as
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crianças se servem sozinhas Olha lá a
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união do cuidar e educar Isso faz parte
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do nosso plano sobre a autonomia da
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criança né então ela pode se servir ela
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pode e medir a quantidade que ela come
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No começo é difícil porque eles colocam
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muita comida ou então colocam muito
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pouquinha e fica voltando várias vezes
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até que eles encontrem a medida do que
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eles comem da for que eles estão dosar a
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comida manipular os talheres né tá
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quente tá frio cuidado e se servir sem
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dúvida escolha experimentar coisas novas
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né então às vezes salada muitas vezes as
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crianças não querem Às vezes tem abóbora
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coisas que eles não são muito chegados
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mas que por conta de da da experiência
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de manipular isso dá vontade de pegar né
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o fato deles poderem mexer na abóbora
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faz com que eles coloquem no prato e de
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repente gostem né experimentar coisas
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novas tal e E além disso eles curtem
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para caramba comer eles colocarem a
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comida eles acham que né nossa eu cresci
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linda he yasm
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maravilhosa vai chegar
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sobremes conforme eles vão crescendo vão
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ganhando autonomia acho que isso que
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você Vai contando do professor
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incentivar que a criança coma sozinha
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que a e respeitando esse jeito dela de
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aprender né porque ela vai se sujar faz
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parte do processo de aprender a comer
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com a colher você faz assim assim né
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colher vai em todos os lugares menos na
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boca mas é assim que eu vou controlando
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a força do meu braço eu vou percebendo
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aonde tá a minha boca a altura é um
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aprendizado que a criança faz por e e
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acerto e erro né E até a hora que você
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chega nas crianças maiorzinhas a partir
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dos 2 3 anos que elas vão viver a
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situação do self service que é mais uma
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ideia de você valorizar a autonomia as
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preferências os gostos porque o self
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service é isso eu escolho aquilo que eu
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quero comer a quantidade que eu se então
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eu vou aprendendo sobre eu o que que eu
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gosto de comer o quanto eu consigo comer
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né eu vou aprendendo a me servir não é o
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professor que tem que servir 20 crianças
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então ele vai ajudar aquelas crianças
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que precisam de mais ajuda né então é é
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muito rico e é um trabalho que que
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quando ele é incorporado ele fala dessa
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articulação cuidado e
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educação a criança pequena também
00:09:36
aprende brincando educar vem junto com o
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[Música]
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brincar conforme as diretrizes
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curriculares nacionais as práticas
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pedagógicas têm como eixos norteadores
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as interações e a
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brincadeira Este é o laboratório de
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brinquedos e material pedagógico da
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faculdade de educação da USP neste
00:10:00
espaço estudantes de pedagogia e
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educadores podem aprender mais sobre a
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importância do brincar o brincar e o
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educar elas podem estar juntas porque a
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criança quando brinca Ela tá aprendendo
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um monte de coisa ela tá aprendendo a ah
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a ser um ser social Ela tá aprendendo a
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criar amizade Ela tá aprendendo um monte
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de coisas a respeito do corpo do
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movimento não é do da da da exploração
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né uso do uso sensorial uso dos seus
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movimentos Ela tá aprendendo a entrar em
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situações simbólicas situações
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imaginárias não é mas ela tá aprendendo
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também outras coisas sim existem
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brincadeiras que estimulam o aprendizado
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de cada fase do Desenvolvimento Infantil
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A professora tizuco morchida explica
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quais são elas na primeira etapa até do
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anos seriam aqueles brinquedos que
00:10:50
levariam a criança a explorar toda a
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sensorialidade dela nãoé aquilo que é
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duro aquilo que é mole não é enfim não é
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aquilo que é
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né as cores né tudo aquilo que tem a ver
00:11:04
com a com a com a com a com os cinco
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sentidos da criança seriam né objetos
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importantes para desenvolver a
00:11:10
sensorialidade da Criança e ao mesmo
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tempo o movimento porque a criança
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brinca ao mesmo tempo também se
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movimenta então toda essa coordenação
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motora e ao mesmo tempo né de exploração
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sensorial é que faria parte dessa
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primeira etapa de zero a 2 anos pega
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bonito uh vai colocar esse viu areia
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gostoso
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and depois que a criança passa por essa
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fase mais motora á do desenvolvimento á
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dos aspectos do do próprio corpo né
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gradativamente ela vai percebendo que as
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pessoas têm jeitos diferentes
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de sentar de dançar de dar de comer não
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é de dirigir não é Então ela começa a
00:12:00
imitar essas ações que ela observa na
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própria sociedade então a imitação é o
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primeiro processo que já começa a
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acontecer em torno dos 2 anos onde a
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criança começa a imitar o adulto um
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outro que chora um outro que ri o pai
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que tá lendo o jornal não
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é dá de comer para ursinho ou paraa
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bonequinha não é mas ainda nessa fase
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ela não tá assumindo papéis ela tá
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apenas imitando ações que ela vê no
00:12:28
mundo
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você quer pintar a unha qu você já
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pintou vai mostrar pra
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Teresa Olha tem brilho só em torno doos
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TR anos quando ela começa associar duas
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coisas o fato deud dar de
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comer pode significar que eu sou a mãe
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desse ursinho que tô dando de comer não
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é então assumi um papel social de uma
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mãe significa pra criança que ela vai
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perceber no mundo que ela conhece que
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mãe que ela vai assumir a mãe dela a mãe
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de um desenho a mãe de uma história não
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é ela assume a mãe que ela quiser não é
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mas ela tá assumindo um papel que ela
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viu e que ela discriminou na sociedade
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com determinadas ações Então isso é que
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nós chamamos o faz de conta não é que é
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diferente da imitação que é um processo
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anterior essa daqui é a c
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e ela é o sua
00:13:48
el o faz de conta é um dos momentos
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decisivos do processo do Desenvolvimento
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Infantil Faz de Conta eles elaboram o
00:13:56
mundo n
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por meio da brincadeira eles expressam
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Porque eles estão aprendendo a partir
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desse contato a maioria deles assumem
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geralmente papel de mãe médico pai ou
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personagem de herói de desenho do que
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que você tá
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vestida de
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princesa aqui as brincadeiras são o
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ponto de partida de todas as atividades
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a brincadeira o cuidado os princípios de
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de bons costumes o do cuidado com
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consigo o do cuidado do Zelo com o outro
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a gente trabalha nas brincadeiras mesmo
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na resolução de problemas deles né se
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ele quer essa caixa e tá na mão do outro
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ele não vai falar coleguinha por favor
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me dá sua caixinha não ele vai tomar e o
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outro vai
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reagiria tem esses essas minúcias né de
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de socialização de cidadania que a gente
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trabalha em sala mesmo então e na
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brincadeira é onde eles entendem mais o
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que a professora Luc Lene falou está no
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referencial curricular nacional para
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educação infantil que diz que educar
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significa propiciar situações de
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cuidados brincadeiras e
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aprendizagens geralmente a gente propõe
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um espaço eh organiza muitas vezes junto
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com eles ou então a gente propõe o
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espaço e Convida eles para brincar e aí
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dá suporte à brincadeira às vezes
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propomos enredos também geralmente não
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precisa nem verbalizar Qual é enredo
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proposto a partir dos materiais eles
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mesmos já sabem se tem uma seringa eu
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vou brincar de médico então eles acabam
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eles mesmos elaborando emredo e aí o
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nosso papel É apoiar a brincadeira se
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precisa de mais algum brinquedo às vezes
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ajudar a resolver algum conflito ou
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entrar na brincadeira quando eles
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convidam pra gente também desempenhar
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algum papel mas nessa idade pelo menos
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essa tura é muito difícil eles me
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convidarem para brincar Geralmente eu é
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que tenho que me convidar mesmo
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perguntar o que que tá fazendo Ah só um
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minuto deixa só tirar tamp ó é só puxar
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o professor pode e deve entrar na brinc
00:15:59
quando o professor entra na brincadeira
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existe a possibilidade de melhorar a
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qualidade da brincadeira porque o adulto
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ele tá enxergando mais não é então o
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adulto quando ele entra na brincadeira
00:16:10
ele tá sempre criando um probleminha
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mais PR criança pensar e para solucionar
00:16:14
na brincadeira Essa é a função podemos
00:16:17
ir
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brincar devagar eu vou ligar abrir a
00:16:22
torneira PR água PR vocês Enquanto vocês
00:16:24
vão brincando
00:16:27
aí i
