00:00:01
[Aplausos]
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Hola, hola, ¿qué tal? Buenos días.
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Primero quiero quiero agradecer a Samir
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por su charla sobre inteligencia
00:00:11
artificial, porque me los ha dejado
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superasustados, ¿no?, con esta visión de
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del presente y del futuro que nos que
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nos espera. Eh, para que nos vamos
00:00:23
encuesta muy muy rápida. Levante la mano
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quiénes usan algún tipo de inteligencia
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artificial en su día a día. Vamos a
00:00:31
levantar la mano. Ah, muy bien.
00:00:34
Felicidades. Todos ustedes se pueden ir
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porque esta charla no es para ustedes.
00:00:39
No, no es
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no es cierto. También les va también les
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va a servir, pero más o menos conté el
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70% de la de la sala y eso ahora vamos a
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hablar de algunas encuestas. A ver,
00:00:51
perdón, creo que hay algunas encuestas
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que que hemos hecho. Eh, perfecto. Pues
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vamos a a empezar. Primero, una pregunta
00:01:02
más. Una pregunta más. ¿Creen que la
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escuela católica debe entrar, debe
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empezar a trabajar con inteligencia
00:01:09
artificial?
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Sí. Buenísimo. Aquí tenemos al Papa León
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diciendo que es la siguiente revolución
00:01:17
industrial. Así que importantísimo, por
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favor, recuerden, recuerden este slide.
00:01:22
Vamos a hablar de él al final de la de
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la charla.
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Muy bien. En Grupo SM reconocemos la
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importancia y el impacto que va a tener
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o que está teniendo la inteligencia
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artificial y como nos gusta decir, vamos
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a trabajarlo juntos, ¿okay? Todo esto es
00:01:39
juntos vamos a saber y aprender el cómo
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lo vamos a a trabajar.
00:01:45
Muy bien. Tengo el tiempo. Ahí está bien
00:01:49
la encuesta que les comentaba, 300
00:01:51
colegios católicos en México y el 77,
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creo que un poquito más de los que
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levantaron la mano aquí, ya dicen que
00:01:59
usan inteligencia artificial. Aquí el
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fallo de la encuesta es que no sabemos
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si la usan poquito, una vez al día o si
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la están usando constantemente, pero por
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lo menos ya han dado ese salto a empezar
00:02:11
a usarla. Y hay un 15 que yo lo voy a
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sumar a ese 8, vamos a decir un 23 que
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no lo tienen del todo claro porque esta
00:02:19
premisa de que estamos pensando en si la
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vamos a usar o no, la verdad es que no
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me no me cuadra mucho. Otro dato
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importante es que el chatt se ha
00:02:30
convertido, como en su época se
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convirtió Google, ¿no? Como la puerta de
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entrada para muchísima gente al uso de
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la inteligencia artificial. Como
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comentaba Samir, hay de verdad que hay
00:02:40
decenas, por no decir centenas ya de
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aplicaciones de inteligencia artificial,
00:02:44
pero chat GPT se ha se ha convertido
00:02:46
como la forma de entrada, la forma fácil
00:02:48
de de entrar a a esto por su facilidad
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de uso. Muy bien.
00:02:54
Casos de éxito dentro de esta encuesta
00:02:57
que hemos hecho
00:02:59
es a qué raro, ¿vale? reducir los
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tiempos de, o sea, ¿para qué nos sirve
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la inteligencia artificial? un una cosa
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muy importante, el registro de esta
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charla lo que me pidió Óscar es vamos a
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aterrizarlo en temas super prácticos.
00:03:14
¿Okay? Mi intención en esta charla es
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que salgan de aquí no solo sin ningún
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miedo, sino animados a empezar a
00:03:21
utilizar la inteligencia artificial en
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su día a día como personas y en sus
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instituciones educativas. Y estos son
00:03:28
ejemplos de la encuesta de las escuelas
00:03:30
que ya la están empezando a a utilizar,
00:03:33
temas de planificación, temas de
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generación de exámenes. Si se fijan, son
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cosas que nos están que nos quitan
00:03:40
tiempo, ¿no? Que a los docentes tienen
00:03:41
que invertir mucho tiempo en eso y les
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ahorra ese tiempo. Y este último me
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encantó porque nunca nunca me lo hubiera
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imaginado y me encantó porque además
00:03:50
somos escuela católica, que es la
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integración de las citas bíblicas, ¿no?,
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en las escuelas. Y me pareció un uso muy
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muy curioso, muy interesante.
00:04:01
Vamos por aquí cosas a tener en cuentas
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y también muy importantes y en algunas
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igual y no estamos del todo de acuerdo,
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pero vamos a ser provocadores. La
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primera, perdón, una cosa muy
00:04:12
importante, salió un tema de el uso
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ético, frenos en esta encuesta. Uno era
00:04:19
60%
00:04:21
que no tenían formación,
00:04:23
había un, perdón, 70, había un 60 más o
00:04:26
menos que les preocupaba mucho el uso
00:04:28
ético y había un 60%
00:04:32
que eh
00:04:34
que la la dificultad para cambiar era
00:04:37
resistencia al cambio. Perdón, es que es
00:04:39
una versión anterior a a la
00:04:41
presentación. resistencia al cambio. El
00:04:44
no prohibir creo que está muy ligado a
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lo que entendemos como la ética del uso
00:04:49
de la inteligencia artificial. Los casos
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típicos de los que hablamos siempre es,
00:04:53
"Ah, es que los niños les dejo una tarea
00:04:55
y están usando la inteligencia
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artificial para hacer la tarea y eso no
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es ético. Yo creo que está muy ligado a
00:05:01
si está prohibido o no está prohibido
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usarla." Y creo que esta es una
00:05:05
reflexión que debemos de hacer y que
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deben de hacer cada uno de ustedes en
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sus colegios. La postura, mi postura
00:05:11
personal,
00:05:14
¿okay? Acuérdense, lo que no se usa
00:05:17
arriba se usa aquí abajo, ¿no? El
00:05:20
celular estaba prohibido. La
00:05:22
calculadora, ya me daba vergüenza, ¿no?
00:05:24
Para no decir mi edad, pero la
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calculadora estuvo prohibido mucho
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tiempo. Y ahora, ¿a quién le preocupa
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que entre una calculadora a un examen? A
00:05:31
nadie, ¿no? Es más, los exámenes más
00:05:34
difíciles son cuando son al libro
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abierto, ¿o no?
00:05:38
Eso totalmente. Entonces, yo propondría,
00:05:41
insisto, se puede discutir, pero yo
00:05:43
diría no prohibir como principio básico.
00:05:46
Después, no encapsular. Y este es un
00:05:49
punto que me encanta porque se vive no
00:05:51
solo en escuela católica, sino se vive
00:05:53
también en las empresas. Tenemos la
00:05:55
tendencia a lo que no sabemos muy bien
00:05:57
qué hacer o algo nuevo y esto lo
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encapsulamos. En la escuela, un ejemplo
00:06:02
de encapsulación sería el aula
00:06:06
informática, ¿se acuerdan? No, viene la
00:06:09
tecnología, viene el Excel, eso es
00:06:12
rarísimo. ¿Qué hacemos? Ah, el aula de
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informática. ¿Para qué? Porque me quito
00:06:17
el problema y se lo doy a un profesor
00:06:19
que curiosamente en mi escuela era el
00:06:21
profesor de educación física. No tenían
00:06:24
ni idea qué hacer con eso. Venga, que
00:06:25
sea él el que el que dé las clases de
00:06:27
informática. Entonces, laboratorios,
00:06:31
cualquier cosa que que tenemos que
00:06:34
resistir esa tendencia a encapsular y en
00:06:37
particular la inteligencia artificial
00:06:38
tiene que ser horizontal, tiene que
00:06:40
estar abierta a todas las materias, a
00:06:42
todos los procesos escolares. ¿Okay?
00:06:45
Otro principio importante y este también
00:06:48
puede ser controversial es no
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centralizar en un experto. Y no digo
00:06:53
porque ahora resulta como decía eh
00:06:56
Samira, ahora todo el mundo te quiere
00:06:58
vender inteligencia artificial y ahora
00:06:59
todo el mundo es un experto de
00:07:00
inteligencia artificial. Lo que me
00:07:03
gustaría acabar en esta charla es que
00:07:05
todos ustedes salgan con la confianza de
00:07:07
que pueden convertirse en usuarios
00:07:09
poderosos de inteligencia artificial. El
00:07:13
experto tiene su lugar, pero cuando
00:07:14
empiecen a hacer cosas más sofisticadas,
00:07:16
cuando tengan proyectos ya más de otra
00:07:19
escala, pero para empezar, que es el
00:07:21
objetivo de esta clase, no necesitan
00:07:23
expertos, lo que necesitan es curiosidad
00:07:25
y no resistirse a la tendencia que hay.
00:07:28
Es vamos a meternos y vamos a probar las
00:07:31
cosas.
00:07:32
y el uso ético que ya les digo que para
00:07:34
mí se lleva mucho de la mano con el
00:07:37
prohibir
00:07:38
de esto.
00:07:40
Bien, esto
00:07:42
ahora volvemos a esto. ¿Se acuerdan que
00:07:45
les decía que el 60% el perdón, el 70 y
00:07:49
pico% decía, "Es que es que nadie me ha
00:07:51
enseñado inteligencia artificial?"
00:07:53
Pues lo más, ay, señor, lo más fácil es
00:07:58
usar a la inteligencia artificial
00:08:01
para aprender a usar inteligencia
00:08:02
artificial. Vamos a hablar de una cosa
00:08:04
que se llama prompt y el prompt es solo
00:08:06
una palabra bonita para que significa
00:08:09
pregunta. Es la forma en que en la que
00:08:11
interactuamos con la inteligencia
00:08:12
artificial y por eso la lámina anterior
00:08:14
de usen la IA. No necesitan un profesor,
00:08:18
simplemente necesitan tener una
00:08:20
conversación.
00:08:21
Muy bien, voy a dividir la charla en dos
00:08:24
con dos focos. Uno, el foco a los
00:08:26
profesores. Les vamos a dar tres
00:08:28
ejemplos prácticos de uso y vamos a
00:08:30
hablar de los estudiantes, de los
00:08:32
alumnos, porque para nosotros el factó
00:08:35
de la educación sigue siendo el profesor
00:08:37
y queremos que el profesor pueda
00:08:39
trabajar con los estudiantes y llevarlos
00:08:41
de la mano en este en este proceso de
00:08:44
integrar la inteligencia artificial en
00:08:46
en el día a día. Entonces, primero
00:08:49
tenemos que cambiar. Segundo, me encanta
00:08:52
esta frase de Ihan Molly, que es el el
00:08:54
autor de este libro, que se lo
00:08:55
recomiendo mucho, Cointeligencia, que
00:08:58
dice, "Invita a la IA a la mesa."
00:09:03
¿Qué pasa ahora antes de dar la charla?
00:09:05
¿Qué es lo que pasa? Pues me tengo que
00:09:06
preparar, me tengo que tomar mi café, me
00:09:08
tengo que remangar, me tengo que
00:09:10
mentalizar. ¿Por qué? Porque para mí
00:09:12
esto es muy importante y quiero dar una
00:09:14
buena imagen y todo eso. Esa no tiene
00:09:16
que ser la misma experiencia cuando
00:09:17
vamos a usar la inteligencia artificial.
00:09:20
Ay por Dios, voy a usar la inteligencia
00:09:21
artificial. Venga, no, no, no, ponme el
00:09:23
café, ponme el agua, ponme esto, tengo
00:09:25
que hacerlo todo perfecto, todo esto,
00:09:27
no. Me encanta esto. Le quita
00:09:30
le le quita ese ese toque de de caray,
00:09:33
estoy haciendo algo especial, tengo que
00:09:35
normalizarlo. Y qué mejor forma que
00:09:39
invitar al robot a la mesa. Me me
00:09:41
encanta la metáfora. Dos, no paguen por
00:09:45
no. Por lo menos al principio, cuando
00:09:47
empiecen a hacer cosas más sofisticadas,
00:09:49
por supuesto, pero quítense barreras, no
00:09:51
se lo pongan difícil, ¿okay? Para
00:09:54
empezar a utilizarla.
00:09:56
y tres y probablemente dentro de esta,
00:09:58
esta es la que más va voy a repetir y es
00:10:01
de verdad que es importantísimo en
00:10:02
términos de quitarle esta cualquier
00:10:04
resistencia o cualquier miedo que le
00:10:06
puedan tener es que no tienen que
00:10:09
escribir el prompt o la pregunta
00:10:11
perfecta cada vez quítense cualquier
00:10:13
ansiedad con eso. El prompt está vivo.
00:10:16
La mejor metáfora es que es una
00:10:18
conversación, es fácil de usar. No
00:10:20
entiendo algo, pues que me lo explique.
00:10:22
No me gusta lo que dijo, pues le pido
00:10:23
que me lo corrija. Es así de fácil.
00:10:26
Okay. Y este pro es la forma que digo,
00:10:30
"Okay, no soy de inteligencia
00:10:31
artificial, soy un profesor." Y vean la
00:10:33
estructura y vean qué fácil es, ¿no? Lo
00:10:35
que quiero es desmitificar esto de hoy
00:10:38
utilizar la inteligencia artificial es
00:10:39
difícil. Hoye, actúa como un experto. Y
00:10:43
recuerda, recuerda que soy un profesor
00:10:46
de 45 años, ¿no es cierto? Tengo más de
00:10:49
50, pero vamos a poner 45. De quinto de
00:10:52
grado de primaria. y enfocar las
00:10:55
matemáticas. Ayúdame. ¿En qué? En lo que
00:10:58
quieran, en las tareas que les sean
00:11:01
importantes o que sean repetitivas, las
00:11:03
que no les gustan, las que les gustan.
00:11:05
Da igual, les puede ayudar en lo que
00:11:06
sea, ¿no? Oye, quiero planear clases,
00:11:08
quiero hacer ejercicios, etcétera,
00:11:10
etcétera. Se ve, vamos, vamos bien, ¿no?
00:11:15
Bien. ¿Cómo se usa para planificar
00:11:17
clases?
00:11:19
Sabemos que los profesores están
00:11:20
sobretrabajados y que viven una vida
00:11:23
angustiados y con muchas presiones y los
00:11:25
queremos ayudar. Y entonces en este
00:11:28
promp entramos en lo mismo. Oye, somos
00:11:32
eres un maestro de quinto de primaria y
00:11:34
ayúdame con la planificación. Quiero
00:11:36
enseñar mi tema favorito es la raíz
00:11:39
cuadrada. Nunca la entendí y nunca la
00:11:41
voy a entender, pero bueno, vamos a
00:11:43
poner la raíz cuadrada y la vamos a dar
00:11:45
en dos clases, ¿okay? y tengo solo 2
00:11:48
horas, ¿no? Entonces, hazme la
00:11:50
planificación, o sea, hazme la las cosas
00:11:52
que necesitamos para trabajar en el día
00:11:54
a día. Ojo, recuerdo, esta charla es
00:11:58
para desmitificar todo y para animarlos
00:12:01
a a utilizar la inteligencia artificial
00:12:03
en cosas que pueden parecer tontas y en
00:12:05
esto, pero fíjense, preséntame, incluye
00:12:08
datos de identificación, bla, bla, bla,
00:12:10
bla. ¿Y cuál es el resultado de esto?
00:12:12
Pues te empieza, oye, mira, los primeros
00:12:14
10 minutos haces esto, ya te da la guía.
00:12:19
Oye, después el desarrollo y te doy
00:12:21
ejemplos, realiza ejercicios guiados con
00:12:23
números cuadrados perfectos porque es
00:12:25
más fácil, ¿no? Usa material concreto,
00:12:28
mira los cuadritos y todo esto. Cierre
00:12:31
10 minutos. ¿Cómo recapitular?
00:12:34
Tarea.
00:12:35
¿Se acuerdan lo que habíamos dicho? Eh,
00:12:37
de verdad me van a odiar por esto, pero
00:12:39
es una conversación. Oye, es que yo soy
00:12:42
un profesor que no pongo tareas. ¿Qué le
00:12:44
dicen a de allá? Oye, ¿sabes qué? Esta
00:12:47
parte que dijiste que pongas tareas,
00:12:49
quítamela. No me gusta dar tareas. Dame
00:12:50
más ejemplos de otras cosas. Y te lo
00:12:53
hace personalizado.
00:12:55
Okay. Piérdan el miedo, de verdad.
00:12:59
¿Qué más cosas me respondió la
00:13:01
inteligencia artificial con el
00:13:02
promtexto? Oye, recursos didácticos. Ay,
00:13:04
pues puedes usar el pizarrón, por
00:13:05
supuesto, pero mira, papel cuadriculado,
00:13:08
tijeras, ta. Muy bien. Después criterios
00:13:11
de evaluación también muy importantes.
00:13:14
Oiga, pero sabe qué, profe, es que somos
00:13:17
25 chicos y la escuela pone los
00:13:20
materiales.
00:13:21
Pues el prompt, oye, ya. Oye, robot, por
00:13:24
favor, en esto que me dijiste del papel
00:13:26
cuadriculado, calcúlame cuánto necesito
00:13:29
comprar para los 25 niños que tengo y
00:13:31
pónmelo en formato de una lista de
00:13:33
compras
00:13:34
para que la es más, pónmelo en Word para
00:13:36
que lo pueda imprimir porque lo voy a
00:13:37
llevar a la tienda.
00:13:39
Se ve cómo se va ligando todo, como si
00:13:41
fuera una
00:13:43
la metáfora de de Molic de invítala ahí
00:13:46
a la mesa. Si tratamos al robot como una
00:13:49
persona, como un asistente, como un
00:13:52
robot, ¿no? Empiezan a salir estas ideas
00:13:55
y este es un uso buenísimo y totalmente
00:13:57
válido y que les va a ahorrar un montón
00:13:59
de tiempo en esto, por poner otra vez un
00:14:01
ejemplo.
00:14:03
Las rúbricas, ¿cuántos sufrimos?
00:14:05
¿Cuántos sufren con las rúbricas?
00:14:12
Eso hay que animarse a usar estas cosas.
00:14:15
Esta es la rúbrica que me está dando. Y
00:14:17
de nuevo, oye, no estoy de acuerdo en
00:14:20
que el grado excelente resuelve
00:14:22
problemas con ayuda y esto no, para mí
00:14:25
el excelente es cuando el cuando el
00:14:26
estudiante le ayuda a los otros
00:14:28
estudiantes a aprender, ¿no? Ah,
00:14:31
perfecto. Pues le pones o simplemente
00:14:33
copias, pegas y lo arreglas en tu en tu
00:14:35
documento otra vez. Pero es así de así
00:14:38
de fácil, por favor. Esto se trata de
00:14:40
desmitificar a la IA. Otro ejemplo.
00:14:44
Bueno, ¿a quiénes a quienes les gusta
00:14:47
estar rellenando
00:14:49
eh los exámenes, hacer los exámenes para
00:14:52
los chicos, no? Y me pueden decir,
00:14:54
"Oiga, pero yo tengo 20 años y ya tengo
00:14:57
todos mis exámenes hechos y esto." Mi
00:15:00
respuesta es, bueno, si ya los chicos no
00:15:02
se están pasando los exámenes de los
00:15:04
años anteriores, entre ellos, ¿okay? Que
00:15:07
sería rarísimo que eso no pasara. Con
00:15:09
esto tú le puedes decir, "Oye, ¿sabes
00:15:11
qué? Hazme el examen, ¿okay? Quiero 10
00:15:13
preguntas con este grado de dificultad y
00:15:16
pónmelo. Es más, como pónmelo en formato
00:15:18
de Word para que lo pueda imprimir y
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eso. Y de repente podemos tener una idea
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brillante que es, oye, tengo 25
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estudiantes, hazme 25 exámenes distintos
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para que los pueda imprimir y los pueda
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llevar.
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Se ve. Estoy siendo muy anecdótico
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porque lo que quiero es que se lleven
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esto y que de verdad empiecen a utilizar
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estas cosas hoy, mañana. y que se animen
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a que sus profesores, que sus
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colaboradores las empiecen a usar
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también. Exámenes, oye, que no me gusta
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la pregunta dos, cámbiamela. Oye, que no
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tengo tiempo de hacer yo las operaciones
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para ver si los niños las han contestado
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bien, como las guías escolares. Pues le
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puedes decir, "Oye, contéstame las
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preguntas. de los 25 exámenes, pónmelo
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en dos hojas cada examen y ponme al
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final de la segunda hoja las respuestas
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del examen que te estoy dando para que
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pueda calificarlo sin tener que pensarle
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y sin tener que que perder tiempo. Se
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ve. Estas son las cosas que estoy seguro
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que ustedes si tienen un asistente de
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clase igual y se lo están pidiendo así.
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Vale, muy bien. Ejemplos de exámenes.
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Esto les puede ahorrar horas, horas a la
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semana, o sea, que el tiempo que
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inviertan en usaría está bien invertido.
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Muy bien. Y esta que les digo es como
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dicen ahora los chicos que me me voló la
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mente, integra, okay, eh citas bíblicas
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en en mis clases que para mí, claro, es
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yo lo veo difícil. Entonces, por
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ejemplo, vean, vean, vean el ejemplo, la
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cita, dame tres citas bíblicas y la
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clave es, estamos hablando del trabajo
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en equipo. Y yo sé que aquí hay mucha
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gente que sabe mucho de religión y que
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sabe mucho la Biblia, pero también estoy
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seguro que les va a costar un rato,
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inclusive a los que más saben, a
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encontrar ejemplos. A ver, yo como soy
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tonto, el primero que le pregunté a
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esto, dije, "Dame un ejemplo de
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multiplicación." y me saltó con la
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multiplicación de los panes. Obvio, ¿no?
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Pero obvio. Bueno, ahora le pedimos algo
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un poquito más un poquito más difícil.
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Y fíjense y como los ejemplos que dieron
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antes en segundos,
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¿vale? Y otra vez, ¿se acuerdan que
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hemos dicho del prompt? Es una
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conversación,
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¿vale? Oye, no me gusta. A ver, para mí
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eh mejores son dos que uno porque tienen
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mejor paga de su trabajo. Yo no lo
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entiendo. Oye, robot, cámbiame la de
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Eclesiastes. No la entiendo. Dame otras
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tres más. No, haz las más pertinentes y
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te va a dar otras tres más.
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Se ve el apoyo que les puede dar esto en
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el día a día creando la clase. Yo creo
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que vamos a crear adictos al al robot en
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esta en esta charla, ¿no? Esperamos que
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que sea así. Bien, estos son los
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ejemplos que hemos dado para los
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profesores. Entonces, por favor,
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¿les anima esto a usar la inteligencia
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artificial ahora que salgan a los que
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faltaban o a usarla más?
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Sí, eso, eso, eso, eso. Muy bien. Ahora,
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el miedo del profesor tradicional, eh,
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el niño sabe más que yo de esto y
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probablemente sea verdad, ¿no? En todos
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los procesos tecnológicos los chicos
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saben más que los profesores en muchas
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cosas del uso. Ya lo están usando, como
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habíamos dicho, de forma poco ética.
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Bueno, vamos a trabajar con ellos para
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que lo usen de forma ética.
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Y estos son herramientas, veanlas. para
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que el profesor se la dé a los
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estudiantes.
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Primero, son tres muy fáciles y son las
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tres muy importantes. Primero, ayúdame a
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entender.
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Como se pueden Ya lo he contado, ya me
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he confesado, a mí la raíz cuadrada
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tengo 51 años y la sigo sin entender,
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¿vale? Y el profesor y los profesores de
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matemáticas, pues claro que han
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intentado que entienda la raíz cuadrada.
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Bueno, le pueden ayudar al niño, al
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estudiante, a crear un robot para que o
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a trabajar con el robot para que le
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ayude con la raíz cuadrada y además
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haciéndolo interesante o más interesante
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para el niño, ¿no? Oye, soy un niño de
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quinto grado. Aprender como quiero
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aprender esto, me lo puedes explicar
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paso a paso como si tuviera Aquí se ve
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que lo escribí yo, ¿no? Porque me
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equivoqué. El niño no como si tuviera 10
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años. Vale, dame algunos ejemplos
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fáciles y si puedes, como es un niño de
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bien, que viene de buena familia y si
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puedes, usa dibujos y cosas ligadas al
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Real Madrid, ¿no? Entonces,
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perdón, hay cosas que son como son, que
00:20:02
le que le duela a quien le duela
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y esto es lo que me sale, ¿no? Después
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vamos a volver a esto un momentito por
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por esto y me va a ayudar, voy a tener
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mi tutor con paciencia infinita
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ayudándome como niño a entender esto. Y
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el PROM puede ser lo elaborado que
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quieran. Oye, dame 10 preguntas. Creo
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que lo puse, creo que es el ejemplo que
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sigue. Dame 10 preguntas y además si
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contesto mal, explícame dónde me
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equivoqué. O sea, pueden trabajar mucho
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con eso. El tema es que están guiando a
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los chicos a hacer algo, ¿okay? Con la
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inteligencia artificial, posicionando al
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profesor al mismo tiempo.
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El otro, este, de verdad, este es muy
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personal. Yo sufrí mucho de estudiante
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porque si yo no entendía para qué me
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servía la cosa que me estaban tratando
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de enseñar, no ponía atención.
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Eh,
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no ponía atención. y lo veo en mis
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hijos. Y entonces, a ver, ¿quiénes son
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los valientes? ¿Quiénes de aquí saben
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para qué sirve una raíz cuadrada?
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Que conste ni una sola mano. Voy a tomar
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una foto, de verdad, ni una sola. Una
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mano nada más. Eh, Claro, esos son de
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los grandes misterios de la del
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universo. Caray, ¿para qué sirve una
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raíz cuadrada? Yo les voy a decir para
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qué sirve. Para fastidiar a los niños.
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No es la venganza de los profesores,
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¿verdad?
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Muy bien. Pues, oye, vamos a darle
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sentido a la raíz cuadrada y esto,
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oigan, yo, sorpresa, si hay algún caso
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de uso, ¿vale? Si queremos hacer que 49
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fans del Real Madrid que tienen que
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tomarse la foto, ¿cómo los vas a
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colocar? Ah, pues la raíz cuadrada de de
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49. Nunca me lo hubiera imaginado. Vale,
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aquí yo aprendí un montón con esto.
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Reparto de uniformes, etcétera,
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etcétera. Ya tiene sentido, pero lo
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mejor es que se lo está dando en el
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lenguaje del niño y con las cosas que le
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gusta al niño. Si no le gusta el Real
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Madrid, pues igual y le gustan películas
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de fantasía o sus mejores los de el
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anime que está tan de moda, etcétera,
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etcétera. O que quiero que me lo diga
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como el coach de fútbol, que es mi
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profesor favorito, etcétera, etcétera.
00:22:20
Entonces, ayúdame a darle sentido. Bien,
00:22:24
y ayúdame a practicar.
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Yo estoy haciendo muchas confesiones hoy
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en día, pero una que les tengo que hacer
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es, tengo que confesar que era muy
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divertido, pero yo nunca he visto a mis
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hijos sufrir más ni llorar más que
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cuando los llevaba al cumón. ¿Saben lo
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que es el cumón?
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El sistema japonés de práctica de
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matemáticas. Bueno, no saben qué
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pataleas eran de vamos al cumón para que
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tengas que hacer los ejercicios. Bueno,
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con esto podemos tener el cumón en casa,
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¿no? Y podemos poner a los chicos como
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profesores, oye, ¿saben qué? Usen el
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robot. Aquí está el prompt, ¿no? Como
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pueden ver, ¿ven como oye tu turno, no?
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Lo que decíamos antes, date el
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ejercicio, déjame que conteste, déjame
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que haga preguntas antes de ponerme el
00:23:09
siguiente ejercicio. Y si no entendí lo
00:23:12
que habemos dicho, el profesor, el robot
00:23:14
tiene paciencia infinita, puede
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practicar todo lo que sea. Un tip clave
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en esto, el profesor en vez de evaluar
00:23:22
la tarea en estas cosas, puede evaluar
00:23:25
el prompt.
00:23:26
Cuando le pone una tarea a un niño,
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puede decir, "Oye, tráeme el prompt que
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usaste para ver si estás entendiendo
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cómo usar la inteligencia artificial y
00:23:34
además para ver si estás entendiendo lo
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que estás pidiendo."
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Es muy interesante. Ahí hay cambios de
00:23:40
paradigma importantes. Es cómo usar la
00:23:43
la máquina. Pero bueno, entonces, ¿se
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acuerdan? Es, "Ayúdame a entender,
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¿okay? Quiero mi tutor personal" para
00:23:51
los chicos que no han entendido por
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alguna razón. Ayúdame a darle sentido y
00:23:55
ayúdame a practicar. Y les aseguro que
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con estas tres cosas, bueno, sus
00:24:00
profesores van a ser los héroes, ¿okay?,
00:24:01
del cambio en muchos de los estudiantes.
00:24:06
Bien, entonces, importante, sobre todo
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me enfoco aquí, ¿okay? Fundamental,
00:24:13
tienen que ser críticos, tienen que
00:24:15
enseñar sus profesores y los estudiantes
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a ser críticos con las respuestas del
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prompt. A mí me encantó la matemática de
00:24:23
esta respuesta. Eso me parece
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fantástica. O sea, que puedes crear, si
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tienes nueve jugadores, puedes hacer dos
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equipos iguales y el robot, claro, sacas
00:24:33
la raíz cuadrada de nueve y tienes 3* 3,
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9. Ahí tienes tus dos equipos. O sea,
00:24:40
obviamente está fatal la respuesta. Y
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aquí lo importante es darse cuenta y en
00:24:45
el caso de educadores es darse cuenta
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que el chico, que el estudiante se dio
00:24:50
cuenta.
00:24:51
Eso es fundamental porque señores, esto
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es imparable.
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Esto es imparable. Lo que decíamos el el
00:24:59
uso ético, el ser críticos. Si si el
00:25:02
usar inteligencia artificial no fuera
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ético, yo estaría con un montón de
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problemas.
00:25:08
Por mi rol en México he tenido que
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escribir cartas muy formales a las
00:25:11
autoridades, tanto educativas como
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políticas. Y yo soy malísimo escribiendo
00:25:18
formalmente. Puedo tener una buena idea,
00:25:20
puedo tener una buena estructura, pero
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me hubiera tardado 3 cu horas y más
00:25:24
revisiones con gente y lo que sea. Y
00:25:26
aquí le digo, "Oye, ayúdame a escribir
00:25:29
una carta superformal, ¿okay? Al
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presidente del país, ¿dónde queremos?"
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Bla bla bla bla bla. y 30 segundos y ya
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estaba redactando la carta diciendo,
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"Joder, es más, no lo dije y se lo mandé
00:25:42
a mis colegas para porque teníamos que
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firmar varios y todos me felicitaron."
00:25:46
Oye, Fer,
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fantástica tu carta. Pero el tema y a lo
00:25:51
que quiero llegar con esto es en el
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mundo laboral no solo está permitido,
00:25:56
estamos ya obligados a estar
00:25:57
utilizándola.
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Entonces, no podemos, no debemos esperar
00:26:02
que los chicos, no debemos prohibírselo
00:26:04
a los chicos si es una herramienta que
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van a tener que usar.
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Sí o sí se ve muy bien. 4 minutos. Vamos
00:26:13
a las conclusiones
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otra vez. Igual y controversial y perdón
00:26:19
que sea tan autoritario, pero debes, la
00:26:23
escuela católica debe empezar a utilizar
00:26:25
la la inteligencia artificial. Nosotros
00:26:28
como profesionales, como personas,
00:26:30
debemos empezar a utilizar la la
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inteligencia artificial. ¿Se acuerdan la
00:26:36
primera lámina con el Papa León? ¿Qué es
00:26:40
lo que decía?
00:26:42
Háganle caso a Fernando. Deben utilizar
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la inteligencia artificial. Eso es lo
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que decía, ¿no? Espero que le hayan
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tomado foto, ¿verdad? Bien.
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Este es clave. Es una conversación.
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Pierdan el miedo a equivocarse en el
00:26:56
prompt. En la forma de hablarle de la
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inteligencia artificial, lo pueden
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cambiar 1000 veces y no tiene costo
00:27:02
económico mientras no empiecen a usar
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esto y aún así es es barato. Hablen con
00:27:07
el robot, tráiganlo a la mesa, trátenlo
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como a una persona, como a un asistente,
00:27:12
como a un ayudante. Eso les va a abrir
00:27:14
mucho la mente. Si de repente se
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encuentran con la página en blanco,
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¿okay? Para no perderse, y que dicen,
00:27:21
"Bueno, pero ya hice esto, ya hice lo
00:27:23
otro."
00:27:24
Okay. Entonces, piensen en su día a día,
00:27:26
en qué están perdiendo tiempo, qué es
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más, qué cosas de su trabajo
00:27:31
administrativo, porque es el que
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normalmente más cuesta, no les gusta
00:27:34
hacer. Y pregunten al robot, "Oye, soy
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un profesor de tal, tengo que hacer
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estas cosas y la verdad es que no me
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gusta hacerlas. ¿Qué me recomiendas?" El
00:27:43
mismo robot les va a dar la respuesta.
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Se ve, es así de fácil. Y mientras más
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lo usen, mejor van a ser usándolos.
00:27:53
Okay. Y lo último es diviértanse
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también. También se vale. Es
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el robot puede ser lo que quieran. Yo lo
00:28:02
he tratado hasta de psicólogo y he
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tenido conversaciones de todo. Okay. De
00:28:08
por qué, sígueme contando por qué el
00:28:10
Real Madrid es el mejor equipo del
00:28:12
mundo. Y me contesta. Es más, me dice
00:28:15
que tengo razón. Vale,
00:28:18
entonces bien, con ese punto alto y
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dando 2 minutos con eso terminamos. Eh,
00:28:24
ojalá que salgan y que la usen ahora.
00:28:27
Eh, muchas gracias.
00:28:28
[Aplausos]
00:28:34
[Música]
