INTELIGÊNCIA ARTIFICIAL NA EDUCAÇÃO: REPENSANDO O ENSINO E A APRENDIZAGEM NA ERA DIGITAL

00:54:36
https://www.youtube.com/watch?v=VVD_R5ODHmQ

Résumé

TLDRO seminário, conduzido pela professora Márcia Previato, discute o impacto da inteligência artificial (IA) na educação contemporânea. Trata-se de uma ferramenta que pode revolucionar métodos de ensino, promovendo personalização e inovação. Os convidados, professores com vasta experiência, ressaltam que a IA deve ser usada como um auxílio e não como um substituto para professores, enfatizando a importância da interação humana. Eles abordam a necessidade de formar alunos críticos e autônomos, preparados para um futuro no qual a tecnologia é predominante. Além disso, discutem os riscos de dependência tecnológica e a importância de habilidades socioemocionais e éticas no uso da IA.

A retenir

  • 🤖 A IA pode revolucionar o ensino e a aprendizagem.
  • 👩‍🏫 A interação humana continua essencial no ambiente educacional.
  • 🧠 Pensamento crítico é crucial na formação dos alunos.
  • 📊 A tecnologia deve ser usada de forma intencional e ética.
  • 💡 Professores devem se capacitar para usar a IA efetivamente.
  • 🛡️ Proteger dados pessoais é fundamental ao usar tecnologia.
  • 🌍 Preparamos alunos para profissões que ainda não existem.
  • 📚 A pesquisa deve ser baseada em conhecimento e não apenas em reprodução.
  • ✨ Criatividade é uma habilidade chave no futuro profissional.
  • ⚖️ O equilíbrio entre tecnologia e ensino humano é vital.

Chronologie

  • 00:00:00 - 00:05:00

    O seminário de estágio de 2025, coordenado pela professora Márcia Previato, aborda a inteligência artificial (IA) na educação. O evento destaca a necessidade de repensar o ensino e a aprendizagem em um mundo digital, onde a IA pode oferecer personalização e inovação, além de garantir um aprendizado mais dinâmico e acessível. Professores e alunos são incentivados a refletir sobre os desafios e oportunidades que a IA traz.

  • 00:05:00 - 00:10:00

    Os convidados do seminário foram apresentados: o professor Wellington, a professora Elisângela e o professor João Paulo, todos com diversas formações e experiências em suas áreas. Eles compartilham um forte vínculo com a tecnologia e a educação, fortalecendo a discussão sobre como a IA pode ser utilizada de maneira eficaz nas salas de aula.

  • 00:10:00 - 00:15:00

    A discussão inicial aborda se a IA pode substituir os professores. Elisângela argumenta que a IA deve ser usada como um auxiliar em sala de aula, ajudando na correção de atividades e oferecendo feedback, mas nunca substituindo a interação humana e a empatia que os professores proporcionam aos alunos, especialmente em contextos educacionais fundamentais.

  • 00:15:00 - 00:20:00

    João Paulo destaca que os professores devem deixar de lado o medo de usar tecnologia e IA. Ele enfatiza a importância de entender como usar a IA de forma intencional e pedagógica, criando um ambiente de aprendizado ativo e personalizado. Isso é crucial, principalmente porque os alunos já estão inseridos na era digital.

  • 00:20:00 - 00:25:00

    Wellington levanta preocupações sobre a dependência tecnológica gerada pelo uso da IA. Embora esta possa melhorar a eficiência do aprendizado, ele alerta que os alunos podem se tornar dependentes, o que prejudica suas habilidades de pensamento crítico e autonomia. O uso consciente e crítico da IA é vital para evitar esses riscos.

  • 00:25:00 - 00:30:00

    Os professores discutem a importância do pensamento crítico e da ética em um mundo saturado de informações digitais. João enfatiza que os alunos precisam entender como funcionam os algoritmos que moldam suas experiências online. Essa alfabetização digital crítica é essencial para que eles possam discernir entre informações confiáveis e enviesadas.

  • 00:30:00 - 00:35:00

    Elisângela introduz a questão do impacto da IA na pesquisa acadêmica. Embora a IA possa auxiliar na organização e planejamento, ela também pode facilitar a reprodução de conteúdos, levando a possíveis problemas de plágio e superficialização do conhecimento. A autenticidade da pesquisa deve ser assegurada.

  • 00:35:00 - 00:40:00

    A discussão reflete sobre a importância de preparar alunos para futuras profissões em um mercado de trabalho em constante mudança, enfatizando a necessidade de desenvolver habilidades tecnológicas, críticas e éticas. Formar alunos que saibam lidar com a IA de forma construtiva é fundamental para seu sucesso futuro.

  • 00:40:00 - 00:45:00

    Wellington e Elisângela falam sobre as soft skills necessárias, como criatividade e inteligência emocional, e a importância de ensinar aos alunos como usar a IA de maneira crítica e responsável, sem se tornarem dependentes dela. O equilíbrio entre tecnologia e habilidades humanas é ressaltado.

  • 00:45:00 - 00:54:36

    Ao final, a professora Márcia agradece a participação de todos, destacando o valor da discussão e a necessidade de continuar questionando e aprendendo sobre a IA na educação. Ela encerra reiterando a importância de se manter atualizado e preparado para as transformações que virão.

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  • Qual é o tema principal do seminário?

    O tema principal é 'Inteligência artificial na educação, repensando o ensino e a aprendizagem para a era digital'.

  • Quem são os convidados do seminário?

    Os convidados são os professores Wellington, Elisângela e João Paulo.

  • A inteligência artificial pode substituir os professores?

    A maior parte dos especialistas concorda que a IA deve atuar como uma ferramenta auxiliar e não como uma substituta dos professores.

  • Quais habilidades os alunos devem desenvolver para lidar com a IA?

    Os alunos devem desenvolver pensamento crítico, habilidades tecnológicas, capacidade de adaptação e criatividade.

  • Qual é o risco de dependência da inteligência artificial?

    O uso excessivo da IA pode prejudicar a capacidade de pensamento crítico e a autonomia dos alunos.

  • Como garantir a ética na utilização da IA na educação?

    É necessário educar os alunos sobre como usar a IA de forma crítica e responsável, além de discutir a proteção de dados.

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  • 00:00:22
    Olá, pessoal. Sejam todos muito
  • 00:00:24
    bem-vindos ao nosso primeiro seminário
  • 00:00:27
    de estágio do ano de 2025. Eu sou
  • 00:00:31
    professora Márcia Previato, eu sou
  • 00:00:33
    professora e também coordenadora de
  • 00:00:36
    cursos. Nosso seminário hoje tem como
  • 00:00:38
    título Inteligência artificial na
  • 00:00:41
    educação, repensando o ensino e a
  • 00:00:44
    aprendizagem para a era digital. E
  • 00:00:47
    quando a gente fala em inteligência
  • 00:00:49
    artificial, né, em eh IA, o que que
  • 00:00:53
    vocês lembram? Coloca aí no chat para
  • 00:00:55
    mim do que que vocês lembram quando a
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    gente fala de inteligência artificial.
  • 00:00:59
    Então, enquanto eu estou eh falando, eu
  • 00:01:02
    gostaria que vocês colocassem aí no chat
  • 00:01:05
    pra gente entender um pouquinho o que
  • 00:01:07
    vocês sabem sobre inteligência
  • 00:01:10
    artificial, o que vem a cabeça de vocês
  • 00:01:13
    quando a gente fala em inteligência
  • 00:01:14
    artificial, tá? Bom, a escolha desse
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    tema paraa discussão de hoje se deu
  • 00:01:19
    porque estamos em um mundo cada vez mais
  • 00:01:22
    conectado e digital. A tecnologia tem
  • 00:01:25
    desempenhado um papel transformador em
  • 00:01:29
    diversas áreas e a educação não é
  • 00:01:32
    exceção. A inteligência artificial surge
  • 00:01:35
    como uma
  • 00:01:36
    ferramenta poderosa, capaz de
  • 00:01:39
    revolucionar o processo de ensino e o
  • 00:01:42
    processo de aprendizagem, criando
  • 00:01:46
    possibilidades de
  • 00:01:48
    personalização,
  • 00:01:50
    acessibilidade e também inovação. Bom,
  • 00:01:53
    neste neste seminário, junto com vários
  • 00:01:56
    convidados que eu já vou anunciar, né,
  • 00:01:59
    vamos explorar como a IA pode ser
  • 00:02:01
    integrada ao ambiente educacional,
  • 00:02:03
    oferecendo algumas soluções que não
  • 00:02:06
    apenas otimiza a gestão e o
  • 00:02:08
    desenvolvimento dos currículos, mas
  • 00:02:10
    também contribuem para um aprendizado
  • 00:02:13
    mais dinâmico e
  • 00:02:15
    adaptativo. Como professores, alunos e
  • 00:02:18
    gestores, nós podemos nos beneficiar da
  • 00:02:22
    inteligência artificial. Mas como mas
  • 00:02:25
    como vamos fazer isso, né? Quais são os
  • 00:02:28
    desafios e as oportunidades que a
  • 00:02:31
    inteligência artificial traz para a
  • 00:02:33
    educação? Vamos refletir juntto sobre
  • 00:02:36
    essas questões e discutir como a
  • 00:02:39
    tecnologia pode moldar o futuro do
  • 00:02:42
    ensino, tornando mais inclusivo, eficaz
  • 00:02:46
    e alinhado com as necessidades do século
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    XX. Bom, para contemplar a nossa
  • 00:02:52
    discussão, eu gostaria de chamar aqui na
  • 00:02:54
    tela os nossos convidados da noite e aí
  • 00:02:59
    eu vou apresentar um pouquinho de cada
  • 00:03:01
    um para que vocês os conheçam, OK? Vamos
  • 00:03:04
    lá então, professor Wellington,
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    professor Elisângela e professor João
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    Paulo. Boa noite professores, tudo bem
  • 00:03:12
    com vocês?
  • 00:03:16
    [Música]
  • 00:03:19
    Olá, boa noite, professora. Boa noite,
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    caros alunos. É um prazer estar aqui com
  • 00:03:22
    vocês. Desde já agradecer o convite,
  • 00:03:25
    estar com todos esses professores
  • 00:03:27
    falando de uma coisa que eu gosto muito,
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    né, que é a tecnologia, meu campo de
  • 00:03:30
    pesquisa.
  • 00:03:32
    Isso mesmo. Boa noite, professora
  • 00:03:33
    Wellington.
  • 00:03:35
    Olá, boa noite, professora Márcia. Boa
  • 00:03:38
    noite, João. Boa noite, Elisângela. Boa
  • 00:03:40
    noite, Jéssica. Boa noite a todos os
  • 00:03:41
    alunos que estão presentes na aula de
  • 00:03:44
    hoje. E como o professor João diz, né?
  • 00:03:46
    Um tema legal, um tema que eu também
  • 00:03:48
    gosto muito. É um prazer eh estar aqui
  • 00:03:51
    com todos vocês e obrigado pelo convite.
  • 00:03:54
    Isso mesmo. E a Elisâela falando aí
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    direto de São Paulo, né, Elisângela? Boa
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    noite, Elisângela. Tudo bem com
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    você? Tudo joia? Boa noite a todos. Boa
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    noite aos professores, a professora
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    Márcia, né? É um grande prazer estar
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    aqui com vocês, né? E uma honra, né,
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    professora Márcia, né? Eu quero já
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    deixar assim, né, o meu a minha
  • 00:04:22
    satisfação, né, e a minha felicidade
  • 00:04:25
    estar aqui com
  • 00:04:29
    Isso. A a internet da Elisângela acho
  • 00:04:32
    que tá meio dando algum delayzinho aí,
  • 00:04:35
    tá? Mas eu já vou dizer porque que a que
  • 00:04:38
    a Elisângela está dizendo que é uma
  • 00:04:39
    honra estar aqui com a gente, né? Porque
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    Elisângela, além de pedagoga, formada
  • 00:04:46
    pela UNICESUMAR. Então, a Elisângela é
  • 00:04:48
    uma ex-aluna nossa, né, do curso de
  • 00:04:51
    pedagogia, fez a iniciação científica
  • 00:04:54
    aqui com a gente. Então, ela possui
  • 00:04:55
    graduação em
  • 00:04:57
    gerontologia, possui graduação em
  • 00:05:00
    pedagogia, atualmente é graduanda em
  • 00:05:03
    análise de desenvolvimento de sistemas,
  • 00:05:06
    está se especializando em atendimento
  • 00:05:08
    educacional especializado, possui
  • 00:05:11
    mestrado e doutorado em áreas
  • 00:05:13
    relacionadas à motricidade, ao
  • 00:05:15
    desenvolvimento humano e tecnologia.
  • 00:05:19
    possui especializações também na área de
  • 00:05:21
    saúde, saúde digital e robótica
  • 00:05:25
    educacional. Atua como tutora no
  • 00:05:27
    programa Mais Saúde com agente da
  • 00:05:32
    UFRGS e como professora formadora
  • 00:05:34
    convidada aqui da UNICESUMAR nos cursos
  • 00:05:37
    de psicopedagogia e também no curso de
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    gerontologia.
  • 00:05:43
    Professor Wellington, graduado em eh
  • 00:05:47
    graduado em licenciatura e ciências
  • 00:05:49
    sociais, pedagogia, administração e
  • 00:05:52
    também bacharel em direito. tem várias
  • 00:05:55
    especializações na área da educação, é
  • 00:05:58
    mestre em educação e, como se não
  • 00:06:00
    bastasse, voltou e fez outro mestrado em
  • 00:06:02
    ciências jurídicas e atualmente é eh
  • 00:06:07
    doutorando, né, de ciências jurídicas
  • 00:06:09
    aqui também na Unicesumar, é professor
  • 00:06:12
    da casa, né, professor aqui na educação
  • 00:06:15
    à distância e também no ensino
  • 00:06:18
    presencial. E o nosso terceiro
  • 00:06:20
    convidado, então, professor João Paulo,
  • 00:06:23
    graduado em análise e desenvolvimento de
  • 00:06:25
    sistemas pela Unicesumar em 2017, é
  • 00:06:28
    também graduado em pedagogia, possui
  • 00:06:31
    várias especializações na área de
  • 00:06:34
    educação, é mestre em educação pela
  • 00:06:36
    Universidade Estadual de Maringá e
  • 00:06:39
    doutorando também na área de educação
  • 00:06:43
    pela Universidade Estadual de Maringá,
  • 00:06:45
    professor mediador, formador de alguns
  • 00:06:48
    cursos e também consultor pedagógico na
  • 00:06:51
    empresa R. Então vocês estão vendo aí
  • 00:06:54
    que o currículo dos nossos convidados
  • 00:06:56
    hoje é bem recheado. E com a gente
  • 00:06:59
    também essa noite a nossa intérprete, a
  • 00:07:01
    Jéssica. Boa noite, Jéssica. Tudo bem
  • 00:07:03
    com
  • 00:07:06
    você? Joia.
  • 00:07:08
    Bom, para iniciar então, né, a nossa
  • 00:07:11
    noite, vamos começar aí com as perguntas
  • 00:07:15
    e os nossos debates aí para os nossos
  • 00:07:18
    professores. Bom, a inteligência
  • 00:07:21
    artificial, então, é um ramo da ciência
  • 00:07:23
    da computação que se dedica ao
  • 00:07:25
    desenvolvimento de sistemas capazes de
  • 00:07:27
    realizar tarefas que normalmente
  • 00:07:30
    exigiriam a inteligência humana. Em
  • 00:07:33
    outras palavras, a IA busca criar
  • 00:07:36
    máquinas que possam pensar e aprender de
  • 00:07:39
    maneira semelhante ao ser humano. Alguém
  • 00:07:43
    colocou aqui da o que que eles entendem
  • 00:07:45
    por
  • 00:07:47
    ã inteligência artificial? Ninguém
  • 00:07:50
    arriscou aqui de dizer tecnologia que
  • 00:07:53
    imita inteligência de ações humanas.
  • 00:07:55
    Muito bem, Daisy. Que mais aqui? O que
  • 00:07:58
    que é inteligência artificial? O que vem
  • 00:08:00
    na cabeça? tecnologia que permite o uso
  • 00:08:02
    de máquinas que idealizam, raciocinam e
  • 00:08:07
    realizam tarefas que
  • 00:08:09
    normalmente exigem inteligência humana e
  • 00:08:13
    outras aí, né, que o pessoal colocou
  • 00:08:16
    outras informações e vão colocando aí
  • 00:08:18
    até pra gente conhecer um pouquinho do
  • 00:08:20
    que vocês pensam do que é a inteligência
  • 00:08:23
    artificial. E para começar, então, eu
  • 00:08:25
    quero convidar Elisângela a falar pra
  • 00:08:28
    gente sobre eh a inteligência
  • 00:08:31
    artificial, Elisângela, ela deve ser uma
  • 00:08:34
    ferramenta para auxiliar, né, o
  • 00:08:37
    professor em sala de aula, auxiliar as
  • 00:08:40
    pessoas ou será que ela pode substituir
  • 00:08:45
    parcialmente ou integralmente os nossos
  • 00:08:48
    professores dentro da sua área de
  • 00:08:50
    pesquisa? Que que você pensa sobre isso,
  • 00:08:52
    Elisâela?
  • 00:08:59
    Elisângela, acho que tá congelada. Bem,
  • 00:09:01
    professora, é assim, eu no meu ponto de
  • 00:09:05
    vista tá tá tá dando delay de novo. Não,
  • 00:09:09
    agora a gente tá te ouvindo,
  • 00:09:15
    tá?
  • 00:09:16
    Então, primeiramente, né, professora,
  • 00:09:18
    assim, o que que a meu ponto de vista,
  • 00:09:20
    que que eu
  • 00:09:21
    acho substituir totalmente? Eu acredito
  • 00:09:26
    que não, porque a própria máquina, né,
  • 00:09:29
    precisa dos nossos comandos, né, precisa
  • 00:09:32
    da nossa interação, precisa da
  • 00:09:34
    nossa eh junção, né, de palavras, de
  • 00:09:38
    determinadas palavras específicas, para
  • 00:09:40
    que aquele comando, então, eh, dê uma
  • 00:09:44
    resposta adequada àquilo que você quer,
  • 00:09:45
    né, que a IA atualmente, né, ela
  • 00:09:49
    precisa, né, de
  • 00:09:50
    determinadas eh opções, determinados
  • 00:09:53
    caminhos ali específicos para que você
  • 00:09:55
    tenha aquela resposta correta, porque
  • 00:09:56
    senão ela acaba embaralhando, né, a
  • 00:09:58
    resposta e você acaba não recebendo
  • 00:10:00
    adequadamente aquilo que você procurou,
  • 00:10:03
    né? Então eu vejo assim mais no sentido
  • 00:10:07
    de eh de estar acompanhando o professor,
  • 00:10:12
    né, no seu dia a dia como um auxiliar de
  • 00:10:15
    alguma coisa que ele queira assim
  • 00:10:19
    implementar em sala de aula como algum
  • 00:10:21
    tipo de jogo. Ou por exemplo, tem muitos
  • 00:10:24
    aplicativos hoje, plataformas que
  • 00:10:27
    corrigem a redação
  • 00:10:29
    automaticamente para que ajude o
  • 00:10:31
    professor naquela alta demanda que ele
  • 00:10:33
    tem de corrigir, se ele fosse corrigir
  • 00:10:35
    manualmente. Então ele só usa aquela
  • 00:10:37
    inteligência para verificar possíveis
  • 00:10:40
    erros. Os próprios alunos entram nessas
  • 00:10:42
    plataformas, né? E ali tem uma interação
  • 00:10:45
    para eles, para eles poderem acompanhar,
  • 00:10:47
    né, os próprios erros e e aprimorar
  • 00:10:49
    aquilo que ele acabou não sabendo no
  • 00:10:52
    momento escrever, então ele acaba depois
  • 00:10:55
    eh aprimorando por conta dessa Ia, né?
  • 00:10:57
    Então eu vejo nesse sentido assim
  • 00:10:58
    parcial,
  • 00:11:00
    né, no sentido
  • 00:11:05
    dele né, para que ele possa então
  • 00:11:08
    diminuir, porque todo mundo sabe que a a
  • 00:11:10
    carga, né, horário de professor é alta,
  • 00:11:13
    né, a demanda por por muitas correções,
  • 00:11:16
    elaborações de de aulas, elaboração de
  • 00:11:19
    provas. Então eu vejo nesse sentido,
  • 00:11:22
    porque também, por exemplo, se a gente
  • 00:11:24
    for pensar que totalmente, né, se se
  • 00:11:27
    vamos supor, sai o professor de sala de
  • 00:11:29
    aula e entra a máquina, a máquina ela
  • 00:11:32
    não tem o sentido humano, ela não tem a
  • 00:11:34
    interação social, né, que o professor
  • 00:11:37
    possa ter com o aluno, né, ela não tem a
  • 00:11:39
    empatia, ela não tem aquelas habilidades
  • 00:11:42
    socioemocionais que ela vai compartilhar
  • 00:11:44
    com aluno, né, que o professor, né, o
  • 00:11:48
    ser humano vai ter ali, né,
  • 00:11:50
    digamos, da convivência no dia a dia,
  • 00:11:53
    nos problemas que podem surgir de
  • 00:11:54
    aprendizagem, né, relacionado também aos
  • 00:11:57
    problemas e no entorno daquela daquele
  • 00:11:59
    aluno, né, dos das próprias eh políticas
  • 00:12:03
    internas, enfim. Então, eu vejo que é
  • 00:12:05
    uma questão assim mais pautada eh de
  • 00:12:09
    caminhar junto, né? Porque são dois
  • 00:12:11
    pesos e duas medidas, né? Ao mesmo tempo
  • 00:12:13
    que a inteligência artificial vem para
  • 00:12:17
    ajudar muito em muit em muitas eh em
  • 00:12:20
    muitas opções, em muitas áreas, né? Eh,
  • 00:12:24
    eu vejo que também se deixar que ela
  • 00:12:26
    tome conta, digamos assim, entre aspas,
  • 00:12:28
    né? Isso vai acabar sendo um pouco
  • 00:12:30
    prejudicial também a questão do
  • 00:12:34
    próprio da própria profissão, né,
  • 00:12:37
    professora? Então, tipo, eh, teria que
  • 00:12:39
    ser uma integração e não uma
  • 00:12:42
    substituir a a figura humana do
  • 00:12:46
    professor em sala de aula. Então eu vejo
  • 00:12:49
    que é basicamente nisso, né, de de saber
  • 00:12:51
    gerenciar, né, isso mesmo. Favor, a sua
  • 00:12:56
    disposição para que aquilo se torne algo
  • 00:12:58
    útil. Mas
  • 00:13:02
    e a gente vê aqui na própria educação à
  • 00:13:04
    distância, né, a gente, apesar da gente
  • 00:13:07
    tá aqui, né, por trás das máquinas, a
  • 00:13:10
    gente precisa ter sim, né, esse esse
  • 00:13:14
    contato humano com os nossos alunos. E
  • 00:13:18
    aquilo que você falou, a máquina ela tá
  • 00:13:20
    aí para nos servir, para nos ajudar no
  • 00:13:24
    nosso dia a dia, né? A Iá, sim, ela é
  • 00:13:27
    muito boa, né? E eu falo sempre que as
  • 00:13:29
    pessoas eh se diferenciam no na forma
  • 00:13:33
    como você usa Iá, na forma como você
  • 00:13:35
    pergunta as coisas para para Iá, né? Eh,
  • 00:13:39
    hoje as a as pessoas estão se
  • 00:13:42
    diferenciando pela forma como fazem as
  • 00:13:44
    perguntas e não como a forma como estão
  • 00:13:47
    dando as respostas, não é mesmo? Então,
  • 00:13:50
    eu penso como você, professora, eu acho
  • 00:13:52
    que a gente precisa sempre se atualizar
  • 00:13:55
    e fazer uso da I ao nosso favor, mas
  • 00:13:59
    substituir o professor totalmente com
  • 00:14:01
    certeza não vai, né? o professor tá aí,
  • 00:14:04
    ele precisa eh o aluno, a gente precisa
  • 00:14:08
    desse contato com o aluno, né, dessa
  • 00:14:11
    socialização, principalmente quando você
  • 00:14:14
    fala em educação básica, não é mesmo?
  • 00:14:16
    Quando você fala em educação infantil,
  • 00:14:18
    anos iniciais, ensino fundamental dois,
  • 00:14:20
    ensino médio, a figura do professor
  • 00:14:22
    ainda é de extrema importância, mas ele
  • 00:14:25
    precisa sim saber fazer uso dessa IA ao
  • 00:14:28
    seu favor, porque hoje ela está ali, né?
  • 00:14:30
    Então, ela tem sim os prós e os contras.
  • 00:14:34
    Professor João Paulo, e como que o
  • 00:14:35
    professor o professor pode então se
  • 00:14:37
    reinventar para atuar no dia a dia e de
  • 00:14:41
    que forma a gente pode usar essa essa
  • 00:14:44
    inteligência artificial ao nosso favor,
  • 00:14:46
    né? Conta um pouquinho pra gente com a
  • 00:14:49
    tua experiência que você tem aí com
  • 00:14:51
    crianças. O professor trabalha
  • 00:14:53
    diretamente com isso também com
  • 00:14:55
    crianças. conta um pouquinho pra gente,
  • 00:14:57
    professor. Professora, eh, eu vou mais
  • 00:15:00
    um viés agora da área de formação de
  • 00:15:02
    professor, né, que é minha área de de
  • 00:15:04
    pesquisa ali no meu mestrado, no meu
  • 00:15:06
    doutorado. Então, assim, eh, faz, eh,
  • 00:15:08
    analisando algumas questões, eu penso
  • 00:15:10
    que a primeiro ponto é o professor
  • 00:15:12
    deixar, né, o receio de lado, o medo,
  • 00:15:15
    né, porque nós sabemos que tem alguns
  • 00:15:17
    professores que evitam, né, não querem,
  • 00:15:19
    tem aquele certo receio de utilizar a
  • 00:15:21
    tecnologia, né? Então eu eu penso dessa
  • 00:15:23
    forma, né, que deve buscar entender a IA
  • 00:15:27
    e a partir daí do momento que ele
  • 00:15:29
    consegue compreender ele ser o mediador,
  • 00:15:32
    né, do conhecimento e utilizar isso a
  • 00:15:34
    favor dele, né, que é para que ele possa
  • 00:15:36
    usar a tecnologia que com que nós
  • 00:15:38
    chamamos de de eh tenscionalidade, né,
  • 00:15:42
    digital, né, a intencionalidade
  • 00:15:45
    pedagógica. Para quê, como, por que que
  • 00:15:48
    eu tô usando, né? Não vou usar de
  • 00:15:50
    qualquer forma, não vou chegar na na
  • 00:15:51
    sala lá e eh falar paraos meus alunos,
  • 00:15:54
    ó, pesquisem aí no chat GPT sobre o que
  • 00:15:56
    que é o ciclo da água. Todos vão trazer
  • 00:15:58
    a mesma resposta. A gente não vai
  • 00:15:59
    conseguir eh atingir aí um objetivo, uma
  • 00:16:02
    discussão, né? Porque você vai colocar,
  • 00:16:03
    às vezes coloca no Google, vem aquela
  • 00:16:05
    resposta genérica e todo mundo vai falar
  • 00:16:07
    a mesma coisa. Então, o professor ele
  • 00:16:08
    precisa entender, né, como utilizar essa
  • 00:16:10
    inteligência, né, artificial ao seu
  • 00:16:13
    favor e a partir daí ele pode utilizar
  • 00:16:16
    ela para gerar fazer um planejamento de
  • 00:16:18
    aula, né, elaborar a atividade, eh
  • 00:16:22
    identificar, até identificar
  • 00:16:23
    dificuldades que os alunos têm, ela
  • 00:16:25
    consegue, né, e aí a partir daí fazer
  • 00:16:27
    desenvolver um planejamento de aula
  • 00:16:29
    assertiva que pode eh trabalhar com essa
  • 00:16:32
    criança. ela pode eh buscar atividades
  • 00:16:35
    mais é interativa, criativa, né? Eh, que
  • 00:16:39
    estimula a criatividade eh dessas
  • 00:16:41
    crianças. Então, a Iara, ela vem aí para
  • 00:16:44
    somar, né? Não para nós termos medo
  • 00:16:46
    dela, né? Então, é cada vez mais
  • 00:16:48
    importante discutir isso também na
  • 00:16:50
    formação de professores, né? Para que eh
  • 00:16:53
    dá esse direcionamento para esses
  • 00:16:55
    professores. É, ainda mais quando a
  • 00:16:57
    gente pensa no trabalho com crianças e
  • 00:17:00
    com adolescentes, né? A gente tem aí
  • 00:17:03
    várias licenciaturas aonde os
  • 00:17:05
    professores estarão em sala de aula
  • 00:17:07
    trabalhando com ensino fundamental dois,
  • 00:17:09
    com o ensino médio, né? E as crianças
  • 00:17:12
    hoje que estão chegando pra gente, os
  • 00:17:14
    adolescentes que estão chegando pra
  • 00:17:15
    gente são os nascidos na era digital.
  • 00:17:18
    Então a gente precisa também eh falar um
  • 00:17:21
    pouco da linguagem deles, não é,
  • 00:17:23
    professor?
  • 00:17:24
    Isso é, isso é muito importante. Eu digo
  • 00:17:26
    porque ministrei uma disciplina, né, num
  • 00:17:28
    curso de multimeios e ali conversando
  • 00:17:31
    com esses, né, com esses futuros
  • 00:17:32
    professores ali, eles falavam: "Nossa,
  • 00:17:35
    eh, como é tranquilo usar a tecnologia."
  • 00:17:36
    Eu tinha um certo receio, eu tive esse
  • 00:17:38
    retorno na aula, né? E aí quando eles
  • 00:17:40
    descobrem que as grandes possibilidades,
  • 00:17:42
    né, o que pode ser feito com a IA, aí
  • 00:17:45
    eles ficam aí todos contentes, falam:
  • 00:17:46
    "Olha, eh, perdi o medo, professor,
  • 00:17:48
    recebi relatos. professor, agora sim eu
  • 00:17:50
    consigo, né, pensar numa atividade
  • 00:17:52
    assertiva, consigo trabalhar as
  • 00:17:54
    metodologias ativas, tirar essas
  • 00:17:56
    crianças do computador, enfim, eh é
  • 00:17:59
    muito importante o uso dela, mas o uso
  • 00:18:01
    dela com intencionalidade pedagógica,
  • 00:18:03
    que a gente fala bastante. Isso mesmo. E
  • 00:18:06
    aí quando a gente pensa e no uso da IA,
  • 00:18:09
    professor Wellington, eh será que esse
  • 00:18:12
    uso constante também da inteligência
  • 00:18:14
    artificial, isso não pode causar uma
  • 00:18:17
    dependência tecnológica? E aí vamos
  • 00:18:19
    pensar assim, todas as atividades, seja
  • 00:18:22
    no ensino superior ou seja uma atividade
  • 00:18:25
    que o professor lá da da do ensino
  • 00:18:27
    fundamental, do ensino médio, vai passar
  • 00:18:29
    pro aluno, eh ele vai recorrer a Iar.
  • 00:18:33
    Será que isso também não causa uma
  • 00:18:35
    dependência tecnológica? O uso da I
  • 00:18:38
    melhora a eficiência do
  • 00:18:40
    ensino, mas ele reduz um pouco também
  • 00:18:43
    dessa interação humana, não
  • 00:18:45
    é? Você acha isso essencial? Como é que
  • 00:18:48
    você colocaria isso pra gente?
  • 00:18:51
    É, exatamente. Nós estamos aqui
  • 00:18:54
    discutindo inteligência artificial na
  • 00:18:56
    educação, sinal que é algo extremamente
  • 00:18:58
    importante e poderoso no nosso meio.
  • 00:19:01
    Então, não temos como evitar, não temos
  • 00:19:04
    como abrir mão da inteligência
  • 00:19:05
    artificial nos dias de hoje, como a
  • 00:19:07
    própria professora Elisâela falou, desse
  • 00:19:10
    reforço, dessa ajuda que elas que ela
  • 00:19:12
    nos dá de tantas demandas que temos e os
  • 00:19:15
    professores da educação de uma forma
  • 00:19:17
    geral. Então, ela é uma ferramenta
  • 00:19:20
    extremamente poderosa, só que há um
  • 00:19:23
    risco de dependência, essa dependência
  • 00:19:25
    tecnológica. Por quê? Porque nós temos o
  • 00:19:29
    hábito, todas as pessoas, né, ela tem um
  • 00:19:31
    hábito de pensar e nós temos que ter
  • 00:19:34
    essa autonomia de
  • 00:19:36
    pensamento. Só que quando eu tudo que eu
  • 00:19:39
    faço eu pergunto para uma inteligência
  • 00:19:43
    artificial, será que sou eu que estou
  • 00:19:46
    pensando ou será que tem uma
  • 00:19:49
    inteligência, uma outra, né, um sistema,
  • 00:19:52
    uma outra pessoa, entre aspas, né,
  • 00:19:55
    pensando no meu lugar? E existem vários
  • 00:19:59
    riscos para isso. Então assim, então
  • 00:20:02
    vamos partir da primeira premissa que
  • 00:20:05
    aprendizagem, a inteligência artificial,
  • 00:20:07
    ela podem pode ajudar na aprendizagem,
  • 00:20:10
    como por exemplo personalizar conteúdos,
  • 00:20:13
    né, oferecer soluções para para os
  • 00:20:16
    nossos eh nos nossos trabalhos. Ela pode
  • 00:20:19
    dar um feedback num conteúdo que nós
  • 00:20:22
    estamos estudando ou com algum tipo de
  • 00:20:24
    dificuldade. Ela pode facilitar esse
  • 00:20:26
    acesso a informações rápidas, mas eu não
  • 00:20:30
    posso fazer isso de qualquer forma. Por
  • 00:20:32
    isso que a utilização da inteligência
  • 00:20:35
    artificial ela eh ela exige a utilização
  • 00:20:39
    de próps, que a Elisângela e o professor
  • 00:20:42
    João vai falar muito melhor do que eu.
  • 00:20:45
    Se eu faço um prompt, ou seja, se eu
  • 00:20:49
    faço um comando de forma completa, ela
  • 00:20:53
    vai me dar um retorno que eu desejo, mas
  • 00:20:56
    mesmo assim eu não posso acreditar 100%
  • 00:20:59
    nela, porque o seu banco de dados, né, é
  • 00:21:03
    gigantesco, é enorme e ela sim comete
  • 00:21:05
    falhas também.
  • 00:21:07
    Então esse eh aí que tá o risco. Se eu
  • 00:21:11
    dependo muito dessa inteligência
  • 00:21:14
    artificial, eu posso reduzir as minhas
  • 00:21:17
    habilidades de
  • 00:21:19
    pensar, mas não do ato, do simples ato
  • 00:21:22
    de pensar, de pensar de forma crítica.
  • 00:21:27
    Isso. Todo o início de módulo eu falo
  • 00:21:29
    pros meus alunos, olha, quando você
  • 00:21:31
    entra numa disciplina, num módulo, você
  • 00:21:34
    precisa ter o seu conhecimento prévio,
  • 00:21:37
    mas quando terminar os encontros precisa
  • 00:21:40
    ter um outro pensamento, um outro uma
  • 00:21:44
    outra forma de ver a aquele conteúdo. E
  • 00:21:49
    eu não posso ser a verdade absoluta,
  • 00:21:52
    porque nós estamos em uma universidade,
  • 00:21:55
    né? E o fato de estarmos numa
  • 00:21:57
    universidade, os alunos precisam ter
  • 00:22:00
    esse pensamento crítico. Por isso que
  • 00:22:02
    eles não podem substituir esse
  • 00:22:04
    pensamento crítico por uma inteligência
  • 00:22:07
    artificial. Então existe, né, essa nós
  • 00:22:11
    temos que cuidar, o melhor termo, dessa
  • 00:22:14
    dessas habilidades que a inteligência
  • 00:22:16
    artificial tem para não ficarmos
  • 00:22:19
    dependente delas pelo simples fato de
  • 00:22:22
    ter o risco, né, de você não obter as
  • 00:22:25
    informações corretas e e pela pelo fato
  • 00:22:29
    de nós termos essa esse algo singular,
  • 00:22:33
    né? Então, e as competências
  • 00:22:35
    socioemocionais, elas explicam muito
  • 00:22:37
    isso no nosso dia a dia, na nossa sala
  • 00:22:39
    de aula, esse essa aproximação, esse ato
  • 00:22:43
    de eh de saber o que as necessidades do
  • 00:22:48
    aluno, isso acaba
  • 00:22:51
    eh isso isso a inteligência artificial
  • 00:22:53
    ainda não consegue fazer. Por isso que
  • 00:22:55
    nós temos que ter esse cuidado.
  • 00:22:58
    Bacana. Eu gostei aqui do do de alguns
  • 00:23:00
    comentários. Vou ler aqui o comentário
  • 00:23:02
    do Willam, que ele diz assim que a que
  • 00:23:04
    as IAS estão evoluindo muito rápido.
  • 00:23:07
    Usá-las de maneira destemida e sem
  • 00:23:10
    responsabilidade ou ética pode ser
  • 00:23:12
    bastante perigoso. Com certeza, William,
  • 00:23:15
    né? parcimone, equilíbrio, como disse o
  • 00:23:17
    aqui embaixo. A Laís disse assim: "A
  • 00:23:20
    inteligência artificial é um recurso que
  • 00:23:22
    ajuda, é uma forma mais fácil de ensinar
  • 00:23:25
    fazer pesquisa, mas quem a usa deve ter
  • 00:23:28
    consciência sobre eh se estão tendo
  • 00:23:32
    benefícios ou malefícios." Isso que o
  • 00:23:35
    professor eh Wellington disse, e eu vou
  • 00:23:39
    passar a bola agora pro João, depois eu
  • 00:23:41
    volto para Elisâela, eh pra gente
  • 00:23:44
    retomar essa questão do pensamento
  • 00:23:46
    crítico, viu, professor João? Então,
  • 00:23:48
    novas habilidades estão sendo exigidas
  • 00:23:51
    dos nossos alunos com o uso da da IA,
  • 00:23:55
    correto? Mas e o pensamento crítico, a
  • 00:23:58
    questão da ética, como fica isso dentro
  • 00:24:01
    das escolas, professor João?
  • 00:24:04
    É, professora, eh, esse é um assunto que
  • 00:24:07
    é urgente, né? Não precisa discutir, ele
  • 00:24:09
    é essencial, né? Porque nós temos aí os
  • 00:24:12
    alunos que estão cercados do que nós
  • 00:24:13
    chamamos de algoritmos, né? que é a
  • 00:24:15
    leitura de várias informações ao mesmo
  • 00:24:17
    tempo. Então assim, um exemplo disso aí
  • 00:24:19
    é quando nós buscamos ali algum algum
  • 00:24:22
    buscador, alguém quer comprar algum
  • 00:24:24
    produto e aí vem aquela enchurrada de
  • 00:24:25
    informações, você coloca sapato eh
  • 00:24:27
    vermelho, aí começa a aparecer em todas
  • 00:24:29
    as redes sociais sapato de marca tal e
  • 00:24:31
    você fala: "Gente, parece que ele tá
  • 00:24:33
    lendo a minha mente", né? E a ideia é
  • 00:24:35
    essa, né? Essa essa enchurrada de
  • 00:24:37
    informação que o algoritmo ele propõe,
  • 00:24:39
    né? ele propõ, ele propõe e aí tem que
  • 00:24:42
    eh essa questão ela tem que trabalhar ao
  • 00:24:43
    inverso, né? Eu falo assim que eh as
  • 00:24:46
    crianças elas precisam de fato entender
  • 00:24:48
    como ele funciona por trás disso, né?
  • 00:24:50
    Porque eles já são consumidores, eles
  • 00:24:52
    sabem como funciona, mas eles precisam
  • 00:24:53
    entender ao inverso como que isso
  • 00:24:55
    funciona eh na no funcionamento da IA,
  • 00:24:58
    né? Como eh que isso pode influenciar,
  • 00:25:01
    eu falo, nas suas decisões, né? E aí é
  • 00:25:04
    pensar, eu falo assim que é pensar eh em
  • 00:25:07
    uma alfabetização que a gente chama de
  • 00:25:09
    alfabetização digital crítica, né? Que é
  • 00:25:11
    esse olhar aí de como eh de mostrar para
  • 00:25:14
    ela como que esse instrumento é
  • 00:25:15
    elaborado, né? Mostrar que eh que nem
  • 00:25:18
    tudo o que eles vêm ali de fato é uma
  • 00:25:21
    informação que o professor trouxe, né?
  • 00:25:23
    Que é uma informação neutra, que é uma é
  • 00:25:25
    uma informação confiável, né? nem tudo
  • 00:25:28
    que tá ali de fato eh eh ele tem que eh
  • 00:25:32
    pegar para ele como verdadeiro, né?
  • 00:25:34
    Então eu acredito que eh ensinar para
  • 00:25:36
    ele como que é o funcionamento de trás
  • 00:25:38
    para frente. Ele sabe como funciona, mas
  • 00:25:40
    ele não sabe como que isso eh funciona
  • 00:25:43
    de fato, né? Como que acontece essa
  • 00:25:45
    leitura de algoritmo, né? Quando eu eu
  • 00:25:47
    busco busco uma informação ali, pode ser
  • 00:25:50
    que venha uma informação ali que não é
  • 00:25:52
    confiável, né? quase sempre também vem
  • 00:25:54
    coisa, vem ess de formação e ele tem que
  • 00:25:56
    saber então ser crítico, né? Ter essa
  • 00:25:58
    formação de crítica e deixar de ser
  • 00:26:00
    apenas consumidor que a gente fala, né?
  • 00:26:02
    Mas mas sim ter esse olhar crítico para
  • 00:26:05
    para essas informações também.
  • 00:26:07
    O tem um, eu acho que é Celso Antunes,
  • 00:26:10
    um autor, ele tinha até um livro que
  • 00:26:12
    dizia como transformar informação em
  • 00:26:15
    conhecimento, porque a escola ainda é o
  • 00:26:18
    local aonde a gente vai transformar as
  • 00:26:22
    informações, porque hoje os nossos
  • 00:26:23
    alunos eles chegam com muitas
  • 00:26:25
    informações, mas nem sempre essas
  • 00:26:28
    informações são conhecimento, né? Então,
  • 00:26:31
    esses conhecimentos eles precisam ser
  • 00:26:33
    transformados dentro da escola. Eu
  • 00:26:35
    gostei da colocação que quando o
  • 00:26:36
    professor Wellington disse no início,
  • 00:26:38
    quando ele inicia uma aula, que ele
  • 00:26:40
    disse: "Olha, eh, eu não sei tudo, né? o
  • 00:26:44
    professor não é verdade absoluta. E
  • 00:26:46
    quando você começa uma aula, né, ou
  • 00:26:49
    começa uma disciplina e ao final dela
  • 00:26:52
    você precisa sair transformado. Fui
  • 00:26:54
    aluna do professor Gasparim, né, que foi
  • 00:26:56
    aluno do Saviani. E isso dentro da
  • 00:27:00
    pedagogia histórico-crítica, da
  • 00:27:02
    didática, uma didática para pedagogia
  • 00:27:03
    histórico-crítica, o professor Gasparin
  • 00:27:05
    diz que a prática social inicial é
  • 00:27:07
    aquilo que a gente chega com aqu, né,
  • 00:27:09
    com aquele conhecimento prévio e a gente
  • 00:27:12
    precisa sair com esse conhecimento
  • 00:27:15
    transformado e aí entra a prática social
  • 00:27:18
    final. Eu não posso entrar do mesmo
  • 00:27:21
    jeito na universidade e sem sair com uma
  • 00:27:25
    prática social final, uma prática
  • 00:27:27
    transformadora, né? Uma prática
  • 00:27:30
    renovada, porque aquilo que muitas vezes
  • 00:27:32
    eu chego é o meu conhecimento
  • 00:27:34
    espontâneo, é o meu conhecimento de
  • 00:27:36
    cotidiano, não é um conhecimento
  • 00:27:39
    científico. E o conhecimento científico,
  • 00:27:41
    quem tem que dar pra gente esse
  • 00:27:44
    conhecimento crítico é a escola. a
  • 00:27:47
    escola é responsável pela formação do
  • 00:27:51
    aluno crítico, né? E aí eu vou passar a
  • 00:27:54
    bola então agora paraa professora eh
  • 00:27:57
    Elisângela, porque a gente vê que esses
  • 00:28:00
    impactos ele também está chegando no
  • 00:28:03
    ensino superior quando a gente fala de
  • 00:28:06
    pesquisa, não é? E aí a gente, como a
  • 00:28:09
    gente falou, tem que tomar muito
  • 00:28:10
    cuidado, porque eh a produção da
  • 00:28:14
    pesquisa dentro das universidades, e
  • 00:28:17
    quando eu falo em pesquisa, eu tô
  • 00:28:18
    falando do da produção do nosso mapa, do
  • 00:28:21
    nosso relatório de estágio, do isso é
  • 00:28:23
    pesquisa, né, da nossa atividade umas,
  • 00:28:26
    tudo isso é pesquisa dentro da
  • 00:28:28
    universidade, né? Então, a forma como se
  • 00:28:31
    produz conhecimento hoje dentro da
  • 00:28:33
    universidade está sendo, professora
  • 00:28:35
    impactada pela inteligência artificial
  • 00:28:39
    também. Eu sei que você é uma
  • 00:28:40
    pesquisadora, né, dentro do seu foi
  • 00:28:42
    dentro do seu mestrado, seu doutorado e
  • 00:28:44
    sei que você hoje faz grandes pesquisas
  • 00:28:47
    aí. Como é que a universidade vê esse
  • 00:28:50
    uso da IA, eh, esse impacto dentro das
  • 00:28:54
    universidades também em relação às
  • 00:28:56
    pesquisas?
  • 00:29:04
    É um impacto muito grande, né,
  • 00:29:06
    professores, porque ao mesmo tempo, né,
  • 00:29:08
    aí vem de novo os dois pesos e duas
  • 00:29:10
    medidas. Ela pode te auxiliar
  • 00:29:13
    basicamente cronogramas, né, que você
  • 00:29:16
    vai, por exemplo, você vai pedir um
  • 00:29:17
    cronograma da seu projeto de pesquisa,
  • 00:29:20
    um direcionamento, né? Mas muitas vezes,
  • 00:29:23
    né, esses recursos são utilizados, como
  • 00:29:25
    o próprio professor João falou, né, eh,
  • 00:29:28
    com questão integral, né, a vou pegar
  • 00:29:30
    aquele conteúdo, vou não vou nem
  • 00:29:33
    analisar se é certo, se é errado, não
  • 00:29:35
    vou aprofundar naquele assunto, né, não
  • 00:29:38
    vou analisar criticamente e já vou
  • 00:29:40
    copiar e colar, digamos assim, aí vem o
  • 00:29:41
    plágio, né? E muitas vezes, né, nós
  • 00:29:44
    sabemos que a IA não é 100% correta, né,
  • 00:29:48
    e que como os professores falaram, se
  • 00:29:51
    todos forem colocar a mesma ideia, vai
  • 00:29:53
    surgir vários várias produções
  • 00:29:55
    científicas iguais e aí que surge o
  • 00:29:57
    grande problema, né? E aí acaba caindo
  • 00:30:00
    naquela questão que não eh
  • 00:30:06
    não estão pensando
  • 00:30:09
    adequadamente, estão só reproduzindo um
  • 00:30:11
    conteúdo que não sabe se querendo
  • 00:30:13
    produzir mais e mais e mais. E eu acho
  • 00:30:15
    que isso, no final das contas o próprio
  • 00:30:17
    pesquisador acaba não se aprofundando na
  • 00:30:20
    sua própria pesquisa, porque ele tá
  • 00:30:21
    fazendo, digamos que automaticamente
  • 00:30:24
    apenas para cumprir prazos, né? e acaba
  • 00:30:28
    não se beneficiando também por ele,
  • 00:30:30
    porque ele sai da pesquisa praticamente,
  • 00:30:32
    digamos, sem saber nada, né? Porque ele
  • 00:30:35
    copiou uma coisa, né? Não foi ele que
  • 00:30:37
    escreveu, não foi que sentou, procurou
  • 00:30:40
    as
  • 00:30:43
    informações acadêmicas, né? Nesse
  • 00:30:45
    sentido, né?
  • 00:30:47
    Quando eu fiz o mestrado e doutorado, eu
  • 00:30:49
    não tinha, então, basicamente a gente
  • 00:30:51
    tinha que procurar artigos mesmo
  • 00:30:53
    manuais, livros, tinha que procurar todo
  • 00:30:56
    esse arsenal acadêmico para sentar, ler
  • 00:31:00
    tudo manualmente, porque também não
  • 00:31:02
    tinha inteligência artificial de de
  • 00:31:04
    leitura de PDF, de leitura de de nada
  • 00:31:06
    disso. Então, basicamente, as
  • 00:31:10
    pesquisas, né, eram mais sim relevantes.
  • 00:31:14
    Então eu vejo que isso a a Iá prejudicou
  • 00:31:16
    um pouco nesse sentido, né? Nesse
  • 00:31:19
    sentido da de da pesquisa não ser,
  • 00:31:21
    digamos, eh genuína assim do próprio
  • 00:31:24
    pesquisador, mas ao mesmo tempo ela pode
  • 00:31:26
    ajudar, né? Por exemplo, tem as próprias
  • 00:31:28
    e as cria o conteúdo, mas também detecta
  • 00:31:30
    o plágio do conteúdo que ela criou, né?
  • 00:31:32
    Porque já tem várias ferramentas assim,
  • 00:31:33
    né? Que os próprios professores podem
  • 00:31:35
    até eh compartilhar com a gente que
  • 00:31:37
    existem, né? E então eu acho que nesse
  • 00:31:40
    sentido impacta, né? Eh, eu vejo assim
  • 00:31:44
    um pouco negativamente, mas ia ser um
  • 00:31:45
    pouco positivamente de ajudar, né?
  • 00:31:48
    Aquilo que eu disse no começo de
  • 00:31:50
    cronograma, de ver as metodologias,
  • 00:31:53
    como, qual caminho eu posso seguir. Aí
  • 00:31:54
    você pega esse, esse caminho aqui a
  • 00:31:57
    sentido de te auxiliar naquele processo
  • 00:32:00
    para uma pessoa que tá um pouco,
  • 00:32:01
    digamos, eh, perdida um pouco precisa de
  • 00:32:04
    uma orientação naquele momento de
  • 00:32:06
    estudos, por exemplo, cronograma de
  • 00:32:07
    estudos, né, que ela precisa
  • 00:32:09
    desenvolver. Então, a própria plataforma
  • 00:32:12
    pode te dar, mas não no sentido de
  • 00:32:14
    copiar e reproduzir aquele conteúdo e e
  • 00:32:18
    digamos eh submeter em vários eh eh
  • 00:32:22
    revistas científicas ou, por exemplo,
  • 00:32:24
    fazer aquele conteúdo para para suprir
  • 00:32:26
    aquele prazo daquela determinada
  • 00:32:28
    disciplina, porque aí o próprio aluno
  • 00:32:30
    acaba perdendo por si só, porque mais
  • 00:32:32
    paraa frente, quando ele for atuar na
  • 00:32:34
    sua área,
  • 00:32:35
    né, aquele trabalho lá atrás que era
  • 00:32:38
    para ele se aprofundar adequadamente
  • 00:32:40
    mente no tema, ele não se aprofundou,
  • 00:32:44
    ele vai
  • 00:32:45
    acabar sabendo lá com determinadas
  • 00:32:48
    situações do que se ele tivesse feito,
  • 00:32:50
    né, professores, manualmente, digamos,
  • 00:32:52
    né, sem eh ter no sentido de usado a
  • 00:32:56
    tecnologia a seu favor, né, naquele
  • 00:32:59
    momento, somente para reproduzir o
  • 00:33:01
    conteúdo e não aprender, né, ele acaba
  • 00:33:03
    não desenvolvendo essa parte do
  • 00:33:05
    aprendizado, né, ele acaba ficando
  • 00:33:08
    dependente, né, Como, né, os próprios
  • 00:33:10
    professores já falaram no próprio chat,
  • 00:33:12
    eles estão comentando também os alunos,
  • 00:33:13
    né, a dependência digital, ah, eu
  • 00:33:15
    preciso fazer isso, eu preciso fazer e
  • 00:33:18
    acaba que o pensamento humano vai se
  • 00:33:22
    dissolvendo, digamos assim, né? Então é
  • 00:33:24
    é uma coisa assim bem complexa, né? É, a
  • 00:33:28
    gente tem que pensar, né? Eh, você falou
  • 00:33:31
    uma coisa bem interessante, né? Pesquisa
  • 00:33:33
    não é
  • 00:33:34
    reprodução, né? E até para você fazer
  • 00:33:37
    pesquisa na Iá, você precisa ter algum
  • 00:33:40
    conhecimento, porque para ver se aquilo
  • 00:33:42
    que a inteligência artificial está te
  • 00:33:45
    respondendo realmente está condizente
  • 00:33:48
    aquilo que você está querendo, né?
  • 00:33:51
    Porque eu já tive momento em que eu usei
  • 00:33:53
    a IA e aí eu perguntei algo para ela,
  • 00:33:56
    ela me trouxe um conceito lindo e aí eu
  • 00:33:59
    disse para ela, né? Falei: "Mas eu
  • 00:34:01
    preciso do outros autores que tratam
  • 00:34:04
    desse tema". E ela de certa forma me
  • 00:34:07
    trouxe alguns autores, né, que eu fui
  • 00:34:10
    pesquisar. Daí eu falei: "Bom, eu vou
  • 00:34:13
    vou ver se o que ela me colocou é
  • 00:34:14
    verdade", né? E fui pesquisar e não
  • 00:34:17
    achei nada que se relacionasse àqueles
  • 00:34:20
    autores que ela me trouxe. Então, esse
  • 00:34:23
    cuidado que a gente tem que ter também,
  • 00:34:25
    não é? porque ela citou os autores e eu
  • 00:34:29
    não encontrei nos livros desses autores
  • 00:34:32
    nada do que eu ela me informou, né?
  • 00:34:35
    Então a gente tem que ter muito cuidado.
  • 00:34:38
    E uma outra coisa que a gente precisa
  • 00:34:40
    ter, né, professor, e você como
  • 00:34:42
    professor, pedagogo, advogado, é a
  • 00:34:45
    questão da proteção dos dados também,
  • 00:34:48
    né?
  • 00:34:50
    questão da ética, como garantir que os
  • 00:34:52
    dados dos alunos e de outras empresas,
  • 00:34:56
    de pessoas sejam protegidos, né? E como
  • 00:35:00
    distinguir informações confiáveis das
  • 00:35:02
    geradas por algoritmos enviezados, como
  • 00:35:05
    disse o professor João, né? Eu me lembro
  • 00:35:08
    quando eh eu estava
  • 00:35:10
    procurando, vendo coisas que a minha
  • 00:35:12
    filha ia casar e depois só me aparecia
  • 00:35:14
    coisas sobre casamento. Então, se você
  • 00:35:16
    procura alguma coisa, o João falou lá,
  • 00:35:19
    né? Eu vou procurar sobre os sapatos ou
  • 00:35:22
    mesmo conversar. Às vezes você tá
  • 00:35:24
    conversando com alguém do teu lado, você
  • 00:35:27
    tá falando alguma coisa, daí a pouco
  • 00:35:29
    começa a aparecer no teu no teu
  • 00:35:32
    Instagram, né? começam a aparecer eh
  • 00:35:35
    sobre aquilo que você estava falando,
  • 00:35:36
    fala: "Poxa, parece que tão tão parece
  • 00:35:39
    que ouvi o que eu falei, né?" Então,
  • 00:35:41
    como que a gente pode se proteger um
  • 00:35:43
    pouco disso, professor? Conta pra gente
  • 00:35:46
    aí. Então, eh, nós temos a Lei Geral de
  • 00:35:49
    Proteção de Dados eh no Brasil, né?
  • 00:35:52
    E só que esses essa as redes sociais,
  • 00:35:56
    como nós mesmos, como foi dito aqui, eh,
  • 00:36:00
    a gente tá na faz uma navega numa loja
  • 00:36:03
    de sapatos, aparece um monte de sapato,
  • 00:36:05
    estamos conversando com os amigos sobre
  • 00:36:08
    um determinado tema, aparece várias
  • 00:36:09
    publicidades referente a isso. Estamos
  • 00:36:12
    fazendo uma pesquisa, aparece, quer
  • 00:36:14
    dizer, será que existe mesmo uma
  • 00:36:17
    segurança de dados eh na nossa na nossa
  • 00:36:21
    rede aqui no Brasil? E eu vou além, nós
  • 00:36:25
    como professores, né, e cidadãos, nós
  • 00:36:29
    estamos protegendo os nossos dados, né?
  • 00:36:34
    Porque nós temos que ter esse cuidado.
  • 00:36:36
    É, eh, as pessoas elas, eh, acreditam
  • 00:36:40
    que elas estão
  • 00:36:42
    protegidas e, na verdade, nós não
  • 00:36:44
    estamos, né, porque existem diversos
  • 00:36:48
    meios para acessar os nossos dados.
  • 00:36:51
    Então, nós temos que ter muito cuidado.
  • 00:36:54
    A primeira, o primeiro ato que nós temos
  • 00:36:56
    que fazer é realmente cuidar e ter
  • 00:36:59
    cuidado com os nossos dados. Então não é
  • 00:37:03
    porque, por exemplo, ah, eu que tenho
  • 00:37:05
    uma uma um chat GPT, eu vou colocar meu
  • 00:37:08
    RG, vou colocar meu CPF, vou colocar
  • 00:37:11
    meus dados pessoais aqui para montar um
  • 00:37:13
    currículo, por exemplo. O chat ele ajuda
  • 00:37:16
    a montar o currículo? Ajuda. Só que
  • 00:37:19
    essas informações que eu coloco, qual é
  • 00:37:22
    o risco de colocar essas informações em
  • 00:37:25
    uma inteligência artificial? A
  • 00:37:27
    inteligência artificial, ela depende de
  • 00:37:30
    informações que estão disponíveis aí nas
  • 00:37:34
    redes. E nós temos ter nós temos que ter
  • 00:37:37
    um cuidado inicial, um próprio cuidado
  • 00:37:40
    nosso. E e uma outra coisa importante,
  • 00:37:43
    né, de a nós não podemos nos apropriar
  • 00:37:48
    daquilo que a inteligência artificial
  • 00:37:50
    cria. Por quê? Porque aquilo que ela
  • 00:37:53
    criou, ela tirou aquela ideia, ela tirou
  • 00:37:56
    aquela aquele olhar, aquele pensamento,
  • 00:37:58
    enfim, de um de um outro lugar, de um
  • 00:38:01
    site, de um artigo, de um livro.
  • 00:38:04
    E aí eu não posso utilizar isso como
  • 00:38:07
    algo que eu produzi, mesmo que você fez
  • 00:38:11
    lá o comando certinho e pediu para eh
  • 00:38:14
    falar sobre um determinado tema, aquilo
  • 00:38:17
    lá não é produção sua, aquilo lá é uma
  • 00:38:19
    produção de um terceiro. Então você
  • 00:38:22
    utiliza esse esse raciocínio, esse
  • 00:38:26
    pensamento, esse texto de uma outra
  • 00:38:29
    pessoa. E nós temos que ter cuidado
  • 00:38:32
    quando nós vamos utilizar isso. Então,
  • 00:38:34
    nós temos que nós como formadores,
  • 00:38:37
    professores e futuros professores que
  • 00:38:39
    estão nos ouvindo, que as nós temos que
  • 00:38:42
    ter esse cuidado, ensinar os nossos
  • 00:38:45
    alunos a terem esse cuidado eh com as
  • 00:38:50
    informações que colocam nas redes ou que
  • 00:38:52
    colocam na inteligência artificial,
  • 00:38:54
    enfim, pra gente não ficar realmente
  • 00:38:57
    depois refém dos nossos dados, algo que
  • 00:39:00
    é tão importante eh para nós. Então, nós
  • 00:39:03
    temos que criar medidas, né, de
  • 00:39:08
    utilização. Então, sempre estabelecendo
  • 00:39:11
    eh uma certa um certo cuidado. Será que
  • 00:39:15
    esses dados que eu estou colocando é em
  • 00:39:17
    um site de confiança? Será que essa
  • 00:39:20
    inteligência artificial que pediu tais
  • 00:39:23
    dados, ela não pode usar isso para uma
  • 00:39:26
    outra eh pessoa, para uma outra empresa?
  • 00:39:30
    Quem nunca aqui recebeu uma
  • 00:39:32
    ligação de telefone oferecendo um tipo
  • 00:39:36
    de serviço? Aí você pergunta: "Mas, mas
  • 00:39:38
    esa aí, como que eles têm meu telefone,
  • 00:39:41
    tem o meu nome completo e sabe que eu
  • 00:39:44
    tenho uma internet X ou Y, uma operadora
  • 00:39:47
    XY na minha casa, no meu celular? Será
  • 00:39:50
    que nós estamos tendo esse cuidado com
  • 00:39:53
    os dados, né? Então, é importante criar
  • 00:39:56
    essa cultura de proteção de dados, mas
  • 00:39:59
    não depender do Estado, nós precisamos
  • 00:40:02
    iniciar com esse cuidado, porque
  • 00:40:05
    eh a inteligência artificial nós não
  • 00:40:08
    sabemos o limite dela. Até um ano atrás
  • 00:40:12
    ela estava muito calma, hoje ela já
  • 00:40:15
    avançou muito. E aí tá vindo, está para
  • 00:40:17
    ver aí o chat GPT 4.5 C que diz que vai
  • 00:40:22
    revolucionar a forma de pensar da
  • 00:40:25
    inteligência artificial. Então, o que
  • 00:40:28
    está por vir, né? Nós precisamos ficar
  • 00:40:31
    atentos nesse ponto. OK. Eh, o William
  • 00:40:35
    colocou aqui em cima, né, William? não
  • 00:40:37
    sei sobre a a não sei de assim falar
  • 00:40:41
    muito sobre a 4.5, mas ele disse assim:
  • 00:40:44
    "Um estudo realizado por pesquisadores
  • 00:40:46
    na Universidade da Califórnia, aponta
  • 00:40:49
    que o chat GPT, né, 4.5 é capaz de
  • 00:40:52
    fingir ser um humano e enganar 73% das
  • 00:40:56
    pessoas, né? Vou até ver, William, né?
  • 00:41:00
    Mas se você tá dizendo, a gente vai
  • 00:41:02
    acreditar aqui também. Mas vale uma
  • 00:41:04
    pesquisa aí bacana a sua sua informação,
  • 00:41:07
    viu? Essa questão da proteção de dados,
  • 00:41:10
    professor, é muito é comum, né, a gente
  • 00:41:13
    receber ligação, né, de de bancos
  • 00:41:17
    pedindo pra gente colocar o o número de
  • 00:41:20
    documento, muitas vezes até a senha. E
  • 00:41:23
    esses cuidados a gente precisa ter, né?
  • 00:41:25
    E até como aluno, né? A gente precisa eh
  • 00:41:30
    proteger, não passar seus dados para
  • 00:41:32
    ninguém, seu nome, seu CPF, seu RA, né,
  • 00:41:37
    para ninguém. A nossa instituição não
  • 00:41:40
    passa número de documentos de vocês ou
  • 00:41:43
    número de RA para ninguém, né? a gente
  • 00:41:46
    tem aqui tudo muito seguro, então vocês
  • 00:41:50
    também precisam ter essa essa segurança
  • 00:41:52
    porque hoje tá muito fácil fazer
  • 00:41:54
    empréstimo no nome de pessoas, não é,
  • 00:41:56
    professor Wellington? Você como advogado
  • 00:41:58
    deve receber várias reclamações aí de
  • 00:42:00
    pessoas que eh às vezes não fez nenhum
  • 00:42:03
    tipo de empréstimo e tá aí enrolado aí,
  • 00:42:06
    não é? Não, exatamente. E hoje muitas
  • 00:42:09
    empresas estão fazendo empréstimos pelo
  • 00:42:12
    pelo celular, por telefone, né? e eles
  • 00:42:16
    habilitam esses créditos por uma
  • 00:42:19
    ligação. Então, tomar esse cuidado. Só
  • 00:42:22
    que muitas vezes eles, como eles têm o
  • 00:42:24
    nosso nome, o nosso RG, o nosso CPF, o
  • 00:42:27
    nosso endereço, eles acabam, entre aspas
  • 00:42:31
    seduzindo, né, o cliente, a pessoa, a
  • 00:42:34
    vítima, na verdade, né, por eles terem
  • 00:42:36
    acesso. Então, a pessoa, por exemplo,
  • 00:42:39
    ah, eu vou eh no Polo fazer uma prova.
  • 00:42:43
    Todo mundo tem que ir lá no polo fazer a
  • 00:42:45
    prova. Terminou a prova, fecha o
  • 00:42:47
    sistema, tira o loguin, enfim, tome esse
  • 00:42:50
    cuidado. Às vezes a pessoa precisa de
  • 00:42:52
    uma lan house para fazer uma prova, para
  • 00:42:54
    fazer uma atividade, enfim, para eh ou
  • 00:42:57
    na escola também, para quem já é
  • 00:42:59
    professor, né? Não pode deixar lá seu
  • 00:43:02
    e-mail, as suas coisas, tudo acessível.
  • 00:43:04
    Tem que ter esse cuidado. Pode usar,
  • 00:43:07
    pode, não tem problema nenhum. só que
  • 00:43:09
    usou o seu e-mail, o seu ambiente
  • 00:43:11
    virtual, estudo, vai lá, eh, desconecta,
  • 00:43:16
    né, para que outra pessoa possa usar.
  • 00:43:18
    Esse cuidado é extremamente importante,
  • 00:43:21
    já está sendo muito fácil eh ter acesso
  • 00:43:24
    a essas informações. Então, se nós não
  • 00:43:27
    tivermos esse cuidado, aí depois vem as
  • 00:43:29
    consequências. E e olha que nós temos,
  • 00:43:32
    né, a lei LGPD, que é a Lei Geral de
  • 00:43:34
    Proteção de Dados, né, que garante aí,
  • 00:43:37
    né, a proteção dos dados, mas a gente
  • 00:43:39
    sabe, a gente sabe que muitas vezes isso
  • 00:43:41
    aí não é atendido, né, as plataformas
  • 00:43:43
    ali conseguem pegar o nosso dado e
  • 00:43:45
    fazer, o professor Wellton falou, ligar
  • 00:43:46
    pra gente, né, de repente até fazer uma
  • 00:43:49
    compra aí online, né, e aí quando a
  • 00:43:51
    gente facilita esse processo, a gente
  • 00:43:52
    deixa os nossos dados aí, eh facilita
  • 00:43:56
    mais ainda e não tem como, não tem lei
  • 00:43:58
    que vai garantir ali a nossa esse esse
  • 00:44:00
    nosso descuido, né? É isso mesmo.
  • 00:44:04
    Pessoal, nós estamos aqui a 5 minutos do
  • 00:44:06
    final do nosso do nosso debate. Eu tenho
  • 00:44:10
    uma pergunta aqui para fazer, né? E aí
  • 00:44:12
    quem quiser responder, né? Ã, frente a
  • 00:44:16
    tudo isso que a gente conversou, me
  • 00:44:18
    surgiu aqui uma uma dúvida, né? E quais
  • 00:44:21
    são então essas habilidades eh futuras,
  • 00:44:25
    né? os estud que os nossos estudantes ou
  • 00:44:28
    que os estudantes precisam desenvolver
  • 00:44:30
    para se adaptar a esse ambiente
  • 00:44:33
    educacional e profissional cada vez mais
  • 00:44:37
    influenciado pela IS. Quais são as
  • 00:44:40
    habilidades que os nossos alunos, tanto
  • 00:44:43
    do ensino superior quanto do ensino
  • 00:44:46
    fundamental, do ensino médio, eh precisa
  • 00:44:50
    ter hoje? Quais são as principais
  • 00:44:52
    habilidades, quais são as competências
  • 00:44:54
    que a gente precisa trabalhar nos nossos
  • 00:44:57
    alunos hoje para que eles consigam eh
  • 00:45:00
    trabalhar com o Aia, mas também não ser
  • 00:45:04
    influenciado ou deixar de desenvolver
  • 00:45:06
    esse senso crítico aí que a gente
  • 00:45:09
    precisa dentro das universidades e
  • 00:45:11
    dentro das
  • 00:45:13
    escolas. Um de cada vez. Essa não tava
  • 00:45:16
    programada, me surgiu
  • 00:45:18
    agora. Então vamos lá. Nós nós temos que
  • 00:45:21
    mostrar para os nossos alunos, nós como
  • 00:45:23
    professores, futuros professores, que o
  • 00:45:26
    aluno ele precisa do quê?
  • 00:45:34
    Tercia artificial.
  • 00:45:36
    Como eu já falei, a inteligência
  • 00:45:38
    artificial ela está aí e não temos como
  • 00:45:41
    mudar essa realidade. Não podemos eh
  • 00:45:46
    proibir o nosso aluno, né, na sala de
  • 00:45:48
    aula, lá na escola, porque isso não faz
  • 00:45:51
    mais sentido. Só que nós temos que
  • 00:45:54
    mostrar para esse aluno que ter um
  • 00:45:57
    pensamento crítico é extremamente
  • 00:46:00
    importante. E como eu vou fazer isso?
  • 00:46:03
    Então nós professores precisamos buscar
  • 00:46:06
    uma formação adequada para ajudar os
  • 00:46:09
    nossos alunos a buscar o caminho de como
  • 00:46:13
    fazer isso de forma correta. Então eu
  • 00:46:16
    não vejo problema, por exemplo, no
  • 00:46:18
    Google, eu não vejo problema
  • 00:46:20
    inteligência artificial. O problema é
  • 00:46:22
    como eu utilizo essa ferramenta, como eu
  • 00:46:25
    utilizo esse recurso para fazer aquilo
  • 00:46:28
    que eu desejo. Aí que está o problema.
  • 00:46:31
    Então, nós temos que dar essa condição
  • 00:46:34
    para que esse aluno ele tenha condições
  • 00:46:38
    de analisar as informações que são
  • 00:46:42
    postas. E esse aluno, ele precisa criar
  • 00:46:44
    o quê junto com o professor? Habilidades
  • 00:46:47
    técnicas, conhecimento de programação,
  • 00:46:50
    interpretação de dados, a questão da
  • 00:46:53
    segurança digital é extremamente
  • 00:46:54
    importante, a questão da autonomia, da
  • 00:46:58
    aptação, tudo isso para que?
  • 00:47:01
    a inteligência artificial seja um
  • 00:47:04
    suporte para o professor, para o aluno,
  • 00:47:07
    que ele ajude nas tarefas do dia a dia,
  • 00:47:10
    não na ideia de substituir, muito pelo
  • 00:47:12
    contrário, mas de dar esse suporte que
  • 00:47:15
    nós eh que nós podemos utilizar, que nós
  • 00:47:18
    temos aí, mas nós temos que utilizar com
  • 00:47:21
    de forma crítica e de forma analítica,
  • 00:47:24
    analisar muito bem aquilo que nós
  • 00:47:26
    esperamos da inteligência artificial.
  • 00:47:29
    É, e aí, Wellon, professor Wellington,
  • 00:47:31
    eu eu digo também que é importante
  • 00:47:33
    também a questão das habilidades
  • 00:47:35
    comportamentais, né, que nós chamamos de
  • 00:47:37
    software skills, né, que daí trabalha a
  • 00:47:39
    questão da criticidade, a inteligência
  • 00:47:41
    emocional, que é tudo isso que nós eh
  • 00:47:44
    estamos falando desde o começo, né, que
  • 00:47:46
    parte também, né, dessa dessa
  • 00:47:48
    criticidade para a ética, né? Então, se
  • 00:47:51
    a gente começar desde os pequenos ali, a
  • 00:47:52
    gente vai formar, né, cidadãos críticos,
  • 00:47:55
    né, que saiba aí utilizar a tecnologia
  • 00:47:57
    de aí de modo, né, eh, a favor, né, da
  • 00:48:02
    da dos humanos, da das pessoas, enfim,
  • 00:48:06
    de tudo isso que a gente tá discutindo
  • 00:48:07
    aqui, né?
  • 00:48:09
    É isso mesmo. Professora Elisângela,
  • 00:48:11
    quer falar alguma coisa?
  • 00:48:13
    Exatamente isso, né? na questão
  • 00:48:16
    da na questão da responsabilidade, né,
  • 00:48:19
    professores, de crítica analítica, né,
  • 00:48:23
    desenvolver pensamento fora do do
  • 00:48:25
    contexto da
  • 00:48:26
    tecnologia, né, de estar sempre querendo
  • 00:48:30
    ser curioso, buscar se aquilo realmente
  • 00:48:33
    convém, se está correto ou não. Eu acho
  • 00:48:35
    que bem isso também parte da capacitação
  • 00:48:37
    dos professores também, né, em como
  • 00:48:40
    entender isso que
  • 00:48:41
    o professor acabou de falar, entender a
  • 00:48:43
    tecnologia, né, como que ela funciona
  • 00:48:46
    para poder passar isso, né, pro como os
  • 00:48:50
    alunos podem interagir com ela de
  • 00:48:52
    maneira saudável, né? Então, acho que
  • 00:48:54
    também parte desse negócio também da do
  • 00:48:55
    pressuposto da capacitação, da
  • 00:48:57
    reciclagem, né, dos professores já
  • 00:48:59
    compreender o funcionamento da máquina,
  • 00:49:01
    como que faz o uso, correto? para que o
  • 00:49:04
    aluno possa então usar de maneira
  • 00:49:07
    adequada, né? Não não não se tornar
  • 00:49:10
    dependente, né? Mas que caminhe junto
  • 00:49:12
    com ele de forma eh que ele possa ser
  • 00:49:15
    ajudado e não não aquilo prejudique ele,
  • 00:49:19
    né?
  • 00:49:20
    É a balança, né? É o equilíbrio, como o
  • 00:49:23
    pessoal tá colocando ali no chat, né?
  • 00:49:25
    Professora Elisângela. Eu acho que é o é
  • 00:49:27
    o equilíbrio, né?
  • 00:49:29
    E eu acho que é balança, exatamente essa
  • 00:49:33
    questão do do crítico e do criativo, né?
  • 00:49:37
    Você tem que ser crítico e usar a Iá aí,
  • 00:49:40
    né? De forma que ela te ajude aí, porque
  • 00:49:43
    ela te ajuda a ser criativo também. Se
  • 00:49:45
    se você souber usá-la, né, você também.
  • 00:49:49
    E a criatividade é uma
  • 00:49:51
    habilidade
  • 00:49:52
    muito requisitada hoje dentro de
  • 00:49:56
    qualquer ambiente de trabalho, dentro da
  • 00:49:58
    escola, dentro de uma empresa, de
  • 00:50:00
    qualquer lugar que você vai trabalhar
  • 00:50:02
    hoje, você exige, né, a questão da
  • 00:50:05
    criatividade. E essa dependência da
  • 00:50:07
    tecnologia às vezes pode limitar um
  • 00:50:10
    pouco dessa questão da sua criatividade.
  • 00:50:14
    Então, sejamos
  • 00:50:15
    criativos. Usamos sim, vamos usar, né?
  • 00:50:18
    Aí há o nosso favor, mas não não vamos
  • 00:50:21
    deixar a nossa criatividade, o nosso
  • 00:50:23
    dinamismo de lado, né? Vamos usar ela aí
  • 00:50:27
    para nos ajudar dentro da sala de aula,
  • 00:50:30
    nos ajudar com os nossos alunos. Eu vou
  • 00:50:33
    deixar só uma uma reflexão aí para os
  • 00:50:36
    nossos
  • 00:50:37
    alunos de um até foi um curso que eu fiz
  • 00:50:41
    esses tempo atrás e aí o o palestrante
  • 00:50:45
    eh colocou isso. E também tem um livro
  • 00:50:48
    que foi até o nosso antigo reitor que
  • 00:50:50
    que nos presenteou, que ele diz que nós
  • 00:50:55
    nós professores, né, vamos pensar vocês
  • 00:50:58
    aí que vão estão trabalhando com
  • 00:50:59
    crianças ou com jovens do ensino
  • 00:51:02
    fundamental ou do ensino médio, nós
  • 00:51:04
    estamos
  • 00:51:05
    preparando ah os nossos alunos hoje para
  • 00:51:10
    profissões que daqui a 10 anos serão
  • 00:51:14
    novas ou para profissões que ainda vão
  • 00:51:17
    vão surgir, que ainda não existem, não é
  • 00:51:19
    verdade? Se você pegar há 10 anos atrás,
  • 00:51:22
    tinham muitas profissões que temos hoje
  • 00:51:25
    que não existiam. E hoje nós estamos
  • 00:51:29
    preparando, formando alunos para
  • 00:51:32
    profissões, para novas profissões,
  • 00:51:33
    porque daqui a 10 anos, daqui a até
  • 00:51:36
    menos, né, com a evolução aí da
  • 00:51:40
    tecnologia, eh novas profissões
  • 00:51:42
    surgirão. Então, se eu formar somente o
  • 00:51:45
    aluno, reprodutor, né, de conteúdo,
  • 00:51:49
    somente aquele aluno que sabe eh só
  • 00:51:53
    memorizar, memoriza hoje, esquece
  • 00:51:55
    amanhã, então eu tenho que preparar o
  • 00:51:57
    meu aluno eh desenvolver habilidades e
  • 00:52:01
    competências nele para que ele saiba eh
  • 00:52:05
    lidar com as diferentes profissões que
  • 00:52:08
    vão surgir daqui a algum tempo, não é
  • 00:52:11
    verdade? tem muitas profissões que hoje
  • 00:52:13
    existem, que não existiam antigamente,
  • 00:52:16
    né? Hoje nós temos, por exemplo, cursos
  • 00:52:19
    eh de programação de de jogos
  • 00:52:22
    eletrônicos, sei lá, alguma coisa assim,
  • 00:52:24
    que alguns anos não tinha, né? Nós temos
  • 00:52:27
    várias profissões que estão surgindo e
  • 00:52:29
    que surgirão. Então, quem são esses
  • 00:52:32
    alunos que daqui a 10 anos serão os
  • 00:52:34
    profissionais? São os alunos que nós
  • 00:52:35
    estamos preparando hoje lá na educação
  • 00:52:37
    básica. Então, olha a responsabilidade
  • 00:52:40
    da gente não preparar apenas alunos que
  • 00:52:43
    reproduzem algo pronto e que não tenham
  • 00:52:46
    senso crítico, porque daqui a 10 anos
  • 00:52:48
    são esses profissionais que estarão aí
  • 00:52:50
    dentro das universidades. 10 anos, tô
  • 00:52:52
    falando 10, mas até menos, né? São
  • 00:52:54
    alunos que estarão aí dentro das
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    universidades ou dentro das empresas ou
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    dentro das escolas trabalhando, né?
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    Então é uma reflexão aí que eu deixo
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    para todos nós, né? pra gente pensar
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    sobre isso. OK?
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    OK. Professores, eu agradeço demais a
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    presença de vocês. Gostei demais da
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    discussão. Eu acho que a gente fic
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    ficaria aqui a noite toda falando disso,
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    né? Um tema bastante discutido aí que a
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    gente precisa retomar. Sim, professor
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    Wellington é da área da tecnologia aí,
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    professor de alguns cursos, professor
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    João. E são assuntos que a gente precisa
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    debater, sim. Tá bom. Então, agradeço
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    demais professor Elisâela, né, que
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    aceitou o convite, professor João, a
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    nossa intérprete aí que esteve com a
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    gente a noite toda, nossos colegas
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    coordenadores que estão todos aí nos
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    bastidores, nossos professores,
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    mediadores, formadores que estão aí nos
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    acompanhando, tá bom? Olha só. Gratidão
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    a
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    vocês e aos nossos alunos também, né,
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    que estiveram aí todo o tempo com a
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    gente nos ouvindo, né? E aquilo que a
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    gente falou, vamos, aquilo que a gente
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    trouxe hoje não é verdade absoluta,
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    vamos questionar e vamos agora pesquisar
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    um pouco mais sobre o assunto, porque a
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    gente também precisa tá atualizado, tá
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    bom, gente? Ó, beijo no
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    coração e até mais.
  • 00:54:22
    Ciao.
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