Komponen Pembelajaran

00:35:53
https://www.youtube.com/watch?v=nzumLDVoWKY

Resumo

TLDRVideo ini membahas tentang komponen pembelajaran dalam kurikulum, dengan fokus pada tujuan pembelajaran. Terdapat empat komponen utama: tujuan, isi, metode, dan evaluasi. Tujuan pembelajaran dirumuskan dengan mempertimbangkan audiens, behavior, condition, dan degree. Pembuatan tujuan pembelajaran harus mengikuti tahapan yang jelas, dan kata kerja operasional yang digunakan harus sesuai dengan level kognitif dari kompetensi dasar. Selanjutnya, diuraikan tentang pentingnya pemilihan metode yang sesuai dengan karakteristik materi dan siswa. Evaluasi dibedakan menjadi penilaian formatif yang berlangsung dalam proses pembelajaran, dan penilaian sumatif yang dilakukan di akhir, dengan fokus pada penilaian pengetahuan, keterampilan, dan sikap.

Conclusões

  • 📘 Tujuan Pembelajaran adalah komponen penting dalam pembelajaran.
  • 📚 Komponen pembelajaran meliputi tujuan, isi, metode, dan evaluasi.
  • 📝 Rumusan tujuan harus mencakup audiens, behavior, condition, dan degree.
  • 🌟 Pentingnya menggunakan kata kerja operasional yang tepat.
  • 🧪 Metode pembelajaran harus disesuaikan dengan karakteristik siswa.
  • 📊 Evaluasi dibagi menjadi formatif dan sumatif.
  • 💡 Tujuan pembelajaran harus jelas agar langkah-langkah pembelajaran terarah.
  • 🗂️ Penilaian harus mencakup pengetahuan, keterampilan, dan sikap.

Linha do tempo

  • 00:00:00 - 00:05:00

    Dalam pertemuan ini, kita melanjutkan pembahasan kurikulum dan pembelajaran, khususnya mengenai komponen-komponen pembelajaran. Fokus hari ini adalah pada komponen tujuan, isi, metode, dan evaluasi dalam pembelajaran.

  • 00:05:00 - 00:10:00

    Kita mulai dengan komponen tujuan pembelajaran yang terdiri dari tujuan umum dan tujuan khusus. Tujuan pembelajaran harus dirumuskan sesuai dengan karakteristik audiens dan harus mencakup tingkah laku yang terukur.

  • 00:10:00 - 00:15:00

    Perumusan tujuan pembelajaran memerlukan empat komponen: audiens, tingkah laku, kondisi, dan derajat. Ini membantu guru merumuskan tujuan yang jelas dan dapat dicapai dalam pembelajaran.

  • 00:15:00 - 00:20:00

    Komponen isi berkaitan dengan bahan pembelajaran yang akan disampaikan, yang mencakup empat dimensi: faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif. Setiap dimensi penting dalam memberikan pengetahuan yang komprehensif kepada siswa.

  • 00:20:00 - 00:25:00

    Komponen metode menyentuh pada strategi pembelajaran yang akan digunakan. Pemilihan metode harus mempertimbangkan tujuan, materi, karakteristik siswa, waktu, dan kesiapan guru.

  • 00:25:00 - 00:30:00

    Terakhir, komponen evaluasi dibagi menjadi formatif dan sumatif, dengan masing-masing memiliki tujuan dan cara penilaian yang berbeda. Penilaian harus melibatkan pengetahuan, sikap, dan keterampilan siswa.

  • 00:30:00 - 00:35:53

    Secara keseluruhan, pertemuan ini memberikan pemahaman mendalam tentang bagaimana mengembangkan dan merumuskan komponen-komponen pembelajaran yang efektif, yang merupakan kunci dalam pencapaian tujuan pendidikan.

Mostrar mais

Mapa mental

Vídeo de perguntas e respostas

  • Apa saja komponen pembelajaran?

    Komponen pembelajaran terdiri dari tujuan, isi, metode, dan evaluasi.

  • Bagaimana cara merumuskan tujuan pembelajaran?

    Tujuan pembelajaran dirumuskan dengan mempertimbangkan audiens, behavior, condition, dan degree.

  • Apa perbedaan antara penilaian formatif dan sumatif?

    Penilaian formatif dilakukan selama proses pembelajaran, sedangkan sumatif dilakukan di akhir pembelajaran.

  • Apa yang dimaksud dengan dimension pengetahuan?

    Dimensi pengetahuan meliputi faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif.

  • Mengapa tujuan pembelajaran penting?

    Tujuan pembelajaran menjadi pedoman untuk merancang langkah-langkah pembelajaran.

  • Apa itu kata kerja operasional dalam tujuan pembelajaran?

    Kata kerja operasional digunakan untuk menggambarkan tingkah laku yang harus dikuasai peserta didik.

  • Apa yang harus diperhatikan dalam menentukan metode pembelajaran?

    Perhatikan tujuan pembelajaran, materi, karakteristik siswa, waktu, dan kesiapan guru.

Ver mais resumos de vídeos

Obtenha acesso instantâneo a resumos gratuitos de vídeos do YouTube com tecnologia de IA!
Legendas
id
Rolagem automática:
  • 00:00:00
    asalamualaikum warahmatullahi
  • 00:00:02
    wabarakatuh pada pertemuan kali ini kita
  • 00:00:04
    akan
  • 00:00:05
    lanjutkan pembahasan kita pada mata
  • 00:00:08
    kuliah kurikulum dan pembelajaran hari
  • 00:00:11
    ini kita akan lanjutkan pada Pok Bahasan
  • 00:00:15
    tentang komponen-komponen dalam
  • 00:00:18
    pembelajaran jika pada pertemuan keempat
  • 00:00:21
    sebelumnya sebelum UTS kita sudah
  • 00:00:24
    membahas tentang komponen-komponen
  • 00:00:26
    kurikulum atau komponen-komponen yang
  • 00:00:29
    dikembangkan dalam kurikulum nah Pada
  • 00:00:32
    kesempatan kali ini kita akan lebih
  • 00:00:34
    spesifik lagi mempelajari tentang
  • 00:00:37
    komponen-komponen pembelajaran
  • 00:00:40
    Oke secara umum untuk Komponen
  • 00:00:44
    pembelajaran dan komponen yang
  • 00:00:45
    dikembangkan dalam kurikulum itu
  • 00:00:47
    memiliki kesamaan Yaitu terdiri dari
  • 00:00:50
    empat hal itu komponen tujuan komponen
  • 00:00:54
    isi komponen metode komponen
  • 00:00:56
    evaluasi namun tentu saja perbedaan
  • 00:01:00
    dasarnya adalah ketika kita bicara
  • 00:01:03
    komponen pengembangan kurikulum dari
  • 00:01:05
    empat ee hal ini maka kita banyak ee
  • 00:01:10
    membicarakan atau mendiskusikan mengenai
  • 00:01:13
    poin-poin yang sifatnya umum atau
  • 00:01:18
    bersifat ke ranah pengembangan kurikulum
  • 00:01:21
    nah sementara untuk Komponen
  • 00:01:23
    pembelajaran nah ini yang akan
  • 00:01:25
    dikembangkan dalam keempat hal ini lebih
  • 00:01:28
    spesifik berkaitan dengan bagaimana kita
  • 00:01:31
    merancang sebuah pembelajaran jadi apa
  • 00:01:34
    saja yang akan disiapkan dalam suatu
  • 00:01:37
    pembelajaran maka itu akan berkaitan
  • 00:01:40
    erat dengan empat komponen pembelajaran
  • 00:01:42
    ini
  • 00:01:44
    Oke Mari kita lihat satu persatu dari
  • 00:01:47
    keempat komponen
  • 00:01:49
    ini yang pertama komponen tujuan nah ini
  • 00:01:52
    seperti yang sudah kita bicarakan pada
  • 00:01:55
    pertemuan keemp bahwa pada komponen
  • 00:01:58
    tujuan ini terdiri dari EMP hierarki
  • 00:02:01
    tujuan dari mulai tujuan yang sifatnya
  • 00:02:04
    nasional yaitu tujuan pendidikan
  • 00:02:06
    nasional kemudian tujuan institusional
  • 00:02:10
    atau tujuan lembaga
  • 00:02:12
    pendidikan kemudian tujuan kurikuler
  • 00:02:14
    atau tujuan mata pelajaran sampai yang
  • 00:02:18
    pada tataran teknis adalah tujuan
  • 00:02:20
    interaksional atau
  • 00:02:23
    pembelajaran nah pada pertemuan kali ini
  • 00:02:25
    kita akan lebih fokus ke komponen atau
  • 00:02:28
    ke tujuan pembelajaran
  • 00:02:31
    karena pada pokok bahasan ini kita
  • 00:02:34
    bicaranya tentang komponen pembelajaran
  • 00:02:36
    lagi Jadi kalau komponen
  • 00:02:38
    ee pengembangan kurikulum yang telah
  • 00:02:41
    dibahas di pertemuan 4 kita membahasnya
  • 00:02:44
    dari atas sampai ke bawah nah untuk ee
  • 00:02:48
    komponen pembelajaran ini lebih
  • 00:02:50
    spesifiknya pada tujuan pembelajaran
  • 00:02:55
    Oke seperti yang sudah dipelajari
  • 00:02:58
    sebelumnya bahwa dalam tujuan
  • 00:02:59
    pembelajaran ini yang terpenting adalah
  • 00:03:03
    bagaimana kita menyajikan pembelajaran
  • 00:03:06
    yang mengarahkan pada ee tiga
  • 00:03:09
    pengembangan dari tujuan pembelajaran
  • 00:03:11
    baik berupa domain pengetahuan domain
  • 00:03:14
    keterampilan dan domain sikap nah ini
  • 00:03:18
    juga sudah kita bahas pada pertemuan
  • 00:03:20
    keempat bahwa dalam domain pengetahuan
  • 00:03:25
    itu terdiri dari ee tiga eh terdiri dari
  • 00:03:29
    en
  • 00:03:31
    dari
  • 00:03:32
    mulai sampai ini sudah kita pelajari
  • 00:03:37
    kemudian Ini adalah kata kerja
  • 00:03:39
    operasional yang akan digunakan Ketika
  • 00:03:42
    nanti kita merumuskan suatu tujuan
  • 00:03:46
    pembelajaran Kemudian untuk komponen
  • 00:03:49
    atau untuk
  • 00:03:51
    domainik ini ada
  • 00:03:53
    tingkatannya
  • 00:03:58
    Dar sudah kita bahas jadi saya di sini
  • 00:04:03
    coba mengenalkan dulu saja atau
  • 00:04:04
    me-review dulu saja Yang Sudah
  • 00:04:07
    dipelajari kemudian Ini adalah kata
  • 00:04:09
    kerja operasional yang bisa digunakan
  • 00:04:11
    untuk domain
  • 00:04:13
    afektif kemudian ini adalah domain
  • 00:04:17
    psikomotor dari mulai mampu menirukan
  • 00:04:20
    keterampilan yang dicontohkan sampai
  • 00:04:24
    mampu membuat perubahan dari
  • 00:04:25
    keterampilan yang
  • 00:04:27
    ada nah ini adalah ini adalah yang akan
  • 00:04:30
    kita bahas ya bagaimana kita merancang
  • 00:04:34
    atau merumuskan suatu tujuan
  • 00:04:36
    pembelajaran
  • 00:04:37
    Oke jadi tujuan pembelajaran ini salah
  • 00:04:40
    satu komponen penting dalam e
  • 00:04:44
    pengembangan pembelajaran di kelas
  • 00:04:47
    karena dari tujuan pembelajaran Inilah
  • 00:04:49
    kita akan tahu
  • 00:04:50
    ee arah dari pembelajaran kita seperti
  • 00:04:54
    apa dengan adanya tujuan pembelajaran
  • 00:04:57
    ini maka kita bisa merancang
  • 00:04:59
    langkah-langkah pembelajaran yang akan
  • 00:05:01
    kita lakukan nah tujuan pembelajaran ini
  • 00:05:04
    terdiri dari dua ada tujuan umum ada
  • 00:05:07
    tujuan khusus tujuan umum DII bicara
  • 00:05:11
    tentang tujuan pembelajaran yang masih
  • 00:05:13
    bersifat umum dan belum menggambarkan
  • 00:05:16
    tingkah laku yang lebih
  • 00:05:18
    spesifik kemudian tujuan khusus DII
  • 00:05:21
    penjabaran dari tujuan
  • 00:05:26
    pembelajaranemud
  • 00:05:28
    danakh menggambarkan tingkah laku siswa
  • 00:05:32
    nah hari ini kita akan coba belajar
  • 00:05:34
    bagaimana merumuskan suatu tujuan
  • 00:05:37
    pembelajaran khususnya tujuan
  • 00:05:39
    pembelajaran yang poin Ini jadi yang
  • 00:05:42
    dikembangkan atau dirumuskan oleh guru
  • 00:05:44
    atau tujuan khusus
  • 00:05:47
    oke nah dalam perumusan ee tujuan
  • 00:05:50
    pembelajaran itu ada empat komponen yang
  • 00:05:52
    harus ada dalam statement tujuan
  • 00:05:57
    pembelajaran yang kita rancang yaitu
  • 00:06:00
    komponen tersebut terdiri dari a b CD
  • 00:06:03
    yaitu audiens Nah audiens di sini
  • 00:06:06
    berkaitan dengan siapa yang menjadi
  • 00:06:09
    sasaran dalam pembelajaran kita misalnya
  • 00:06:12
    peserta didik SMP atau peserta didik SMA
  • 00:06:16
    atau peserta didik SD Nah itu adalah
  • 00:06:19
    audiennya kemudian behavior nah behavior
  • 00:06:23
    ini berkaitan dengan tingkah laku atau
  • 00:06:27
    gambaran tingkah laku yang harus
  • 00:06:29
    dikuasai oleh peserta didik Nah untuk
  • 00:06:32
    behavior ini
  • 00:06:34
    ee supaya lebih memudahkan nanti dalam
  • 00:06:38
    perumusannya silakan untuk melihat kata
  • 00:06:41
    kerja operasional yang biasa digunakan
  • 00:06:44
    ketika kita merumuskan tujuan
  • 00:06:46
    pembelajaran yang tadi tabel di
  • 00:06:50
    sebelumnya itu bisa kita
  • 00:06:52
    gunakan kemudian yang selanjutnya
  • 00:06:54
    condition nah condition di sini
  • 00:06:56
    berkaitan dengan ee langkah atau cara
  • 00:07:00
    seperti apa yang bisa dilakukan agar
  • 00:07:04
    tujuan pembelajaran tersebut bisa
  • 00:07:07
    tercapai kemudian yang terakhir adalah
  • 00:07:09
    degre ini berkaitan dengan bagaimana e
  • 00:07:14
    keterukuran dari tujuan pembelajaran
  • 00:07:16
    tersebut oke j dalam setiap perumusan
  • 00:07:21
    tujuan pembelajaran maka keempat
  • 00:07:23
    komponen ini harus tergambar dari mulai
  • 00:07:28
    audav sampai degre
  • 00:07:32
    Oke kita lihat contoh cara perumusan
  • 00:07:35
    tujuan pembelajaran
  • 00:07:38
    Oke ini adalah salah satu ee kompetensi
  • 00:07:41
    dasar yang saya ambil dari silabus SMP
  • 00:07:44
    kelas 7 eh
  • 00:07:47
    kd3.2 dengan bunyi kompetensi dasarnya
  • 00:07:51
    mengklasifikasikan makhluk hidup dan
  • 00:07:54
    benda berdasarkan karakteristik yang
  • 00:07:57
    diamati kemudian titik edanya Menyajikan
  • 00:08:00
    hasil pengklasifikasian makhluk hidup
  • 00:08:03
    dan benda di Lingkungan Sekitar
  • 00:08:05
    berdasarkan karakteristik yang diamati
  • 00:08:08
    Oke jadi untuk KD ini nanti ee anda
  • 00:08:12
    sekalian bisa melihatnya di silabus yang
  • 00:08:14
    saya share di LMS Jadi silakan dicek
  • 00:08:17
    untuk KD dari kelas 7 kelas 8 dan kelas
  • 00:08:21
    9 Seperti apa di mata pelajaran IPA
  • 00:08:24
    kemudian di sana juga ada materi Nah
  • 00:08:26
    untuk KD ini materinya terdiri dari yang
  • 00:08:30
    pertama makhluk hidup dan benda tidak
  • 00:08:32
    hidup kemudian yang kedua ciri-ciri
  • 00:08:34
    makhluk hidup yang ketiga adalah
  • 00:08:37
    klasifikasi makhluk hidup
  • 00:08:39
    oke nah untuk merumuskan tujuan
  • 00:08:42
    pembelajaran pertama kita harus melihat
  • 00:08:44
    dulu
  • 00:08:47
    e level kognitif yang ada
  • 00:08:50
    pada kompetensi dasar ini kalau kita
  • 00:08:53
    lihat DII ada kata
  • 00:08:56
    mengklasifikasan jadi kita ininahuasas
  • 00:08:59
    itu level kognitifnya
  • 00:09:01
    berapa kita bisa lihat tabel ini Oke
  • 00:09:06
    jadi kalau kita lihat mengklasifikasikan
  • 00:09:09
    itu ada
  • 00:09:11
    di menerapkan atau
  • 00:09:13
    C3 jadi nanti ketika anda sekalian
  • 00:09:17
    merumuskan tujuan pembelajaran maka
  • 00:09:20
    harus sampai pada menerapkan harus
  • 00:09:23
    sampai pada C3 Oke jadi jangan sampai
  • 00:09:27
    hanya bisa misalnya di sini
  • 00:09:30
    menjelaskan saja Oke di C1 tapi tujuan
  • 00:09:34
    pembelajaran yang anda rumuskan nanti
  • 00:09:37
    harus sampai pada tahap C3 ini atau
  • 00:09:40
    mengklasifikasikan karena tuntutan dari
  • 00:09:43
    kd-nya juga adalah
  • 00:09:46
    mengklasifikasikan Mari kita lihat
  • 00:09:48
    contohnya
  • 00:09:51
    oke nah Ini
  • 00:09:54
    kd-nya ini materinya Nah kita lihat
  • 00:09:58
    sekarang tujuan pembelajaran yang bisa
  • 00:10:00
    dirumuskan Oke ini tujuan pembelajaran
  • 00:10:03
    yang dirumuskan yang saya rumuskan untuk
  • 00:10:05
    KD tersebut yang pertama peserta didik
  • 00:10:09
    dapat membedakan makhluk hidup dan benda
  • 00:10:12
    tidak hidup melalui pengamatan tayangan
  • 00:10:15
    video secara tepat
  • 00:10:17
    Oke jadi di sini saya membuat rumusan
  • 00:10:21
    tujuan pembelajaran yang pertama sebelum
  • 00:10:25
    siswa bisa mengklasifikasikan makhluk
  • 00:10:27
    hidup karena tujuan akhirnya adal
  • 00:10:29
    mengklasifikasikan makhluk hidup maka
  • 00:10:32
    langkah pertama atau tahap pertama dia
  • 00:10:34
    harus bisa membedakan dulu makhluk hidup
  • 00:10:37
    dan benda tidak hidup Oke jadi tujuan
  • 00:10:41
    pembelajaran yang pertama saya
  • 00:10:44
    buatkan bahwa peserta didik itu harus
  • 00:10:47
    membedakan dulu harus dapat membedakan
  • 00:10:49
    dulu makhluk hidup dan benda tidak hidup
  • 00:10:52
    kita lihat membedakan ini C
  • 00:10:55
    berapa kita balik lagi ke kata kerja
  • 00:10:58
    operasional tadi
  • 00:11:00
    Oke kita lihat
  • 00:11:03
    membedakan nah ini membedakan membedakan
  • 00:11:06
    ada di C2
  • 00:11:08
    Oke
  • 00:11:11
    C2 jadi langkah pertama membedakan dulu
  • 00:11:15
    di C2 nah pada perumusan tujuan
  • 00:11:20
    pembelajaran ini kita lihat peserta
  • 00:11:22
    didik ini ini adalah audinya audinya Oke
  • 00:11:25
    Anya kemudian dapat membedakanluk
  • 00:11:29
    dan benda tidak hidup nah ini
  • 00:11:31
    behaviornya dapat
  • 00:11:34
    membedakan kemudian melalui pengamatan
  • 00:11:36
    tayangan video nah ini conditionnya
  • 00:11:40
    Oke jadi di sini jelas bahwa nanti dalam
  • 00:11:43
    pembelajarannya akan ada tayangan video
  • 00:11:47
    maka diharapkan melalui tayangan video
  • 00:11:49
    tersebut peserta didik dapat membedakan
  • 00:11:52
    nanti itu makhluk hidup dan benda tidak
  • 00:11:54
    hidup Nah di sini degreya disebutkan
  • 00:11:57
    secara tepat
  • 00:12:00
    jadi bisa membedakan makhluk hidup dan
  • 00:12:02
    benda tidak hidupnya tepat gitu melalui
  • 00:12:05
    tayangan video Oke jadi di sini
  • 00:12:08
    terpenuhi ya E komponen-komponen dari e
  • 00:12:12
    perumusan tujuan pembelajarannya
  • 00:12:14
    audiensnya ada peserta didik kemudian
  • 00:12:18
    behaviornya dapat membedakan makhluk
  • 00:12:20
    hidup dan benda tidak hidup kemudian
  • 00:12:24
    conditionnya adalah tayangan eh video
  • 00:12:27
    melalui pengamatan tayangan video dan
  • 00:12:29
    degrenya secara tepat
  • 00:12:32
    oke Bisa saja nanti untuk degrenya
  • 00:12:35
    Misalnya Anda sekalian membuat misalnya
  • 00:12:38
    peserta didik dapat
  • 00:12:40
    membedakan makhluk hidup dan benda tidak
  • 00:12:43
    hidup melalui tayangan video sebanyak
  • 00:12:45
    Misalnya tiga perbedaan secara tepat
  • 00:12:48
    jadi dimintanya tiga perbedaan jadi
  • 00:12:51
    degre-nya itu jelas Oh tiga perbedaan
  • 00:12:53
    yang diminta eh dalam pembelajaran ini
  • 00:12:57
    Oke Bisa saja seperti itu
  • 00:13:00
    Oke kemudian selanjutnya
  • 00:13:02
    eh tujuan pembelajaran yang saya
  • 00:13:04
    rumuskan untuk mencapai dari KD ini
  • 00:13:09
    untuk bermuara pada tujuan pembelajaran
  • 00:13:12
    atau ee tujuan akhirnya
  • 00:13:14
    mengklasifikasikan yang kedua adalah
  • 00:13:17
    peserta didik dapat menguraikan
  • 00:13:19
    menguraikan ciri-ciri makhluk hidup
  • 00:13:21
    melalui pengamatan tayangan video dengan
  • 00:13:24
    benar Oke jadi setelah tadi bisa
  • 00:13:27
    membedakan mana makhluk hidup mana benda
  • 00:13:30
    tidak hidup selanjutnya melalui tayangan
  • 00:13:32
    video tersebut peserta didik dapat
  • 00:13:34
    menguraikan ciri-ciri makhluk hidup itu
  • 00:13:37
    seperti apa sekarang Sudah tahu
  • 00:13:39
    ciri-ciri makhluk hidup seperti apa
  • 00:13:41
    kemudian diuraikan dituliskan Nah kita
  • 00:13:44
    lihat menguraikan itu C berapa di kata
  • 00:13:48
    kerja operasional
  • 00:13:50
    Oke kalau kita lihat
  • 00:13:52
    [Musik]
  • 00:13:56
    menguraikan nah C2 juga Oke jadi di
  • 00:14:01
    level kognitif 2 C2
  • 00:14:04
    menguraikan J setelah bisa membedakan
  • 00:14:07
    kemudian bisa
  • 00:14:09
    menguraikan ee ciri-ciri makhluk hidup
  • 00:14:12
    nah terakhir di sini peserta didik dapat
  • 00:14:15
    mengklasifikasikan makhluk hidup melalui
  • 00:14:17
    pengamatan tayangan video secara tepat
  • 00:14:21
    Oke jadi di sini terlihat
  • 00:14:24
    tahapan-tahapannya bahwa ketika kita
  • 00:14:26
    ingin mencapai
  • 00:14:29
    C3 yang mengklasifikasikan maka yang
  • 00:14:33
    pertama dia harus bisa membedakan dulu
  • 00:14:35
    makhluk hidup dan benda tidak hidup
  • 00:14:38
    kemudian yang kedua dia harus mampu
  • 00:14:40
    menguraikan ciri-ciri makhluk hidup
  • 00:14:44
    Oke kemudian yang ketiga baru dia akan
  • 00:14:47
    bisa mengklasifikasikan makhluk hidup
  • 00:14:49
    melalui pengamatan tayangan video nah
  • 00:14:53
    itu yang dinamakan perumusan tujuan
  • 00:14:56
    pembelajaran yang mengikuti kaidah AB CD
  • 00:15:01
    di poin du ini atau di tujuan yang kedua
  • 00:15:04
    ini a-nya adalah peserta didik dapat
  • 00:15:07
    menguraikan ciri-ciri makhluk hidup nah
  • 00:15:09
    ini adalah b-nya melalui pengamatan
  • 00:15:12
    tayangan video ini c-nya dengan benar
  • 00:15:14
    adalah
  • 00:15:15
    degreya bisa saja anda membuatnya
  • 00:15:18
    peserta didik dapat menguraikan
  • 00:15:20
    ciri-ciri makhluk hidup melalui
  • 00:15:22
    pengamatan tayangan video sebanyak empat
  • 00:15:25
    ciri dengan benar jadi ada empat yang
  • 00:15:28
    dimintanya oke itu adalah
  • 00:15:30
    degre-nya kemudian yang ketiga di sini
  • 00:15:33
    peserta didiknya a-nya dapat
  • 00:15:35
    mengklasifikasikan makhluk hidup ini
  • 00:15:38
    b-nya melalui pengamatan tayangan video
  • 00:15:40
    ini c-nya secara tepat ini d-nya Nah
  • 00:15:44
    untuk condition ini nah tentu saja ini
  • 00:15:47
    akan sesuai dengan
  • 00:15:48
    eh pembelajaran yang nantinya akan kita
  • 00:15:52
    gunakan jadi bisa saja tidak hanya
  • 00:15:55
    melalui pengamatan tapi misalnya
  • 00:15:57
    melalui eh eksperimen atau melalui
  • 00:16:01
    percobaan atau bisa juga melalui diskusi
  • 00:16:04
    kelompok Nah itu tergantung dari nanti
  • 00:16:07
    metode pembelajaran apa yang kita
  • 00:16:10
    gunakan
  • 00:16:12
    oke yang terakhir ini yang keempat ini
  • 00:16:15
    adalah rumusan tujuan pembelajaran untuk
  • 00:16:19
    4.2 di sini disebutkan Menyajikan hasil
  • 00:16:23
    pengklasif pengklasifikasian makhluk
  • 00:16:25
    hidup dan benda di Lingkungan Sekitar
  • 00:16:28
    berdasar karakteristik yang
  • 00:16:30
    diamati Oke jadi di sini Menyajikan
  • 00:16:33
    hasil J sebagai informasi mungkin anda
  • 00:16:36
    juga sudah tahu 4.2 ini ranahnya adalah
  • 00:16:39
    ranah keterampilan kalau t 3.2 ini
  • 00:16:42
    ranahnya ranah
  • 00:16:43
    pengetahuan
  • 00:16:45
    Nah di sini dimintanya adalah Menyajikan
  • 00:16:48
    hasil pengklasifikasian Oke maka di sini
  • 00:16:52
    saya membuat rumusan tujuan pembelajaran
  • 00:16:55
    ini saya dulukan nih
  • 00:16:59
    nya saya dulukan jadi si c-nya saya
  • 00:17:01
    dulukan di awal jadi untuk AB CD ini
  • 00:17:04
    tidak harus selalu berurutan abcd bisa
  • 00:17:07
    saja kita pindahkan Misalnya ini
  • 00:17:09
    conditionnya di awal Jadi melalui
  • 00:17:12
    kegiatan diskusi kelompok peserta didik
  • 00:17:15
    dapat membuat tabel klasifikasi makhluk
  • 00:17:18
    hidup dengan benar Oke jadi membuat
  • 00:17:22
    tabel di sini membuat tabel klasifikasi
  • 00:17:24
    makhluk hidup ini
  • 00:17:26
    merupakan salah satu bentuk penyajian
  • 00:17:29
    hasil
  • 00:17:30
    pengklasifikasian jadi ketika siswa
  • 00:17:33
    sudah
  • 00:17:34
    mengamati kemudian diskusi dalam
  • 00:17:36
    kelompok maka dia harus bisa membuat
  • 00:17:39
    tabel pengklasifikasian makhluk hidup
  • 00:17:42
    mana misalnya makhluk hidup e yang
  • 00:17:45
    ciri-cirinya seperti ini kemudian
  • 00:17:47
    makhluk hidup yang cirinya seperti itu
  • 00:17:48
    itu diklasifikasikan melalui tabel Oke
  • 00:17:51
    jadi ini bentuk penyajian dari data
  • 00:17:54
    hasil pengamatan yaitu dalam bentuk
  • 00:17:57
    tabel
  • 00:17:59
    Oke untuk untuk menyajikan masih banyak
  • 00:18:01
    caranya bisa dalam misalnya bentuk Carta
  • 00:18:04
    gambar poster dan sebagainya Itu
  • 00:18:06
    tergantung dari bagaimana kita merancang
  • 00:18:10
    pembelajaran
  • 00:18:11
    Oke jadi itu berkaitan dengan bagaimana
  • 00:18:14
    kita merumuskan suatu tujuan
  • 00:18:16
    pembelajaran nah ini adalah salah satu
  • 00:18:19
    keterampilan yang penting bagi kita
  • 00:18:22
    sebagai guru dalam merumuskan
  • 00:18:25
    pembelajaran jadi nanti silakan ee anda
  • 00:18:28
    buat analisis atau dibuat salah satu
  • 00:18:32
    contoh untuk tujuan pembelajaran dari
  • 00:18:35
    ee KD yang ada di silabus yang sudah
  • 00:18:38
    saya share jadi jangan lupa untuk
  • 00:18:41
    memperhatikan eh a b c d-nya
  • 00:18:45
    audience-nya behavior-nya condition dan
  • 00:18:48
    degree-nya dalam setiap e perumusan
  • 00:18:51
    tujuan pembelajaran dan jangan lupa kita
  • 00:18:53
    harus selalu
  • 00:18:55
    melihat tuntutan kd-nya level
  • 00:18:57
    kognitifnya tingkat berapa Jadi kalau di
  • 00:19:01
    sini mengklasifikasikan berarti
  • 00:19:04
    C3 maka tujuan pembelajaran yang dibuat
  • 00:19:07
    itu harus sampai pada
  • 00:19:09
    C3 jangan sampai ketika kita membuat
  • 00:19:12
    tujuan pembelajaran Misalnya ini
  • 00:19:15
    membedakan menguraikan baru di sini
  • 00:19:17
    menjelaskan itu tidak boleh Oke tapi
  • 00:19:20
    harus sampai mengklasifikasikan harus
  • 00:19:22
    sampai pada tingkat
  • 00:19:25
    c3-nya jangan sampai kurang dari C3 ya
  • 00:19:29
    oke itu untuk ee langkah-langkah
  • 00:19:31
    perumusan tujuan pembelajaran dan ini
  • 00:19:34
    menjadi salah satu penekanan penting
  • 00:19:37
    dalam
  • 00:19:38
    ee komponen tujuan e atau dalam komponen
  • 00:19:42
    pembelajaran
  • 00:19:44
    ini Oke selanjutnya adalah komponen isi
  • 00:19:47
    nah komponen isi ini berkaitan dengan
  • 00:19:49
    bahan pembelajaran atau bahan-bahan yang
  • 00:19:51
    akan kita sampaikan kepada peserta didik
  • 00:19:54
    nah dalam komponen isi atau bahan-bahan
  • 00:19:58
    yang akan kita sampaikan kepada peserta
  • 00:20:00
    didik itu
  • 00:20:01
    ee terdiri dari empat dimensi
  • 00:20:04
    pengetahuan ada dimensi faktual
  • 00:20:06
    konseptual prosedural dan
  • 00:20:09
    metakognitif jadi ini adalah empat
  • 00:20:12
    dimensi pengetahuan yang ada Dan harus
  • 00:20:15
    kita berikan kepada peserta didik kita
  • 00:20:18
    Oke kita lihat perbedaan masing-masing
  • 00:20:21
    yang pertama berkaitan dengan faktual
  • 00:20:23
    faktual ini merupakan pengetahuan teknis
  • 00:20:26
    dan spesifik detail dan kompleks
  • 00:20:28
    berkenaan dengan ilmu pengetahuan
  • 00:20:30
    teknologi seni dan budaya terkait dengan
  • 00:20:33
    masyarakat dan lingkungan alam sekitar
  • 00:20:35
    bangsa negara kawasan regional dan
  • 00:20:37
    internasional Oke jadi faktual ini
  • 00:20:40
    secara sederhananya adalah ee
  • 00:20:42
    pengetahuan yang
  • 00:20:44
    sifatnya istilahnya fakta bisa diamati
  • 00:20:49
    Misalnya ini bicara kita tentang ee
  • 00:20:52
    minyak dan air ya minyak dan air ketika
  • 00:20:54
    kita campurkan maka itu akan membentuk
  • 00:20:57
    dua lapis
  • 00:20:59
    ini juga salah satu hal yang bisa kita
  • 00:21:02
    amati misalnya ada tumpahan air di
  • 00:21:04
    lautan maka akan terpisah atau ee air
  • 00:21:09
    tidak bisa bercampur dengan minyak oke
  • 00:21:11
    nah ini
  • 00:21:13
    secara faktual bisa kita amati bisa kita
  • 00:21:16
    lihat jadi ini termasuk pada
  • 00:21:19
    ee pengetahuan dimensi faktual oke nah
  • 00:21:24
    dimensi faktual Juga misalnya berkaitan
  • 00:21:27
    dengan berbagai fenomena alam misalnya
  • 00:21:30
    terkait cuaca kemudian gerhana fenomena
  • 00:21:33
    longsor dan sebagainya Itu adalah ee
  • 00:21:36
    pengetahuan yang memiliki dimensi aktual
  • 00:21:40
    nah kemudian yang
  • 00:21:43
    kedua dimensi
  • 00:21:45
    konseptual jadi pengetahuan yang
  • 00:21:48
    memiliki dimensi konseptual ini
  • 00:21:50
    berkaitan dengan terminologi atau
  • 00:21:52
    istilah dan klasifikasi kategori prinsip
  • 00:21:55
    generalisasi teori model dan struktur
  • 00:21:58
    yang digunakan terkait dengan
  • 00:22:00
    pengetahuan teknis dan spesifik Oke jadi
  • 00:22:03
    kalau tadi kita bisa mengamati misalnya
  • 00:22:06
    air dan minyak itu tidak bisa bercampur
  • 00:22:10
    maka secara konseptual ini kita bisa
  • 00:22:13
    jelaskan dengan ee teori atau konsep
  • 00:22:16
    perbedaan massa jenis di antara keduanya
  • 00:22:20
    Oke jadi konseptual itubicaranya
  • 00:22:22
    sekarang adalah Kenapa ini bisa berpisah
  • 00:22:25
    atau tidak bisa bercampur Nah itu ada
  • 00:22:27
    kaitannya dengan perbedaan Ma
  • 00:22:31
    jenis kemudian secara yang ketiga adalah
  • 00:22:35
    dimensi pengetahuan prosedural nah ini
  • 00:22:38
    kalau prosedural ini berkaitan dengan ee
  • 00:22:41
    pengetahuan tentang cara melakukan
  • 00:22:43
    sesuatu atau kegiatan yang terkait
  • 00:22:46
    dengan pengetahuan teknis spesifik
  • 00:22:48
    algoritma metode dan kriteria untuk
  • 00:22:51
    menentukan prosedur yang sesuai
  • 00:22:54
    oke nah ketika tadi bicara di sini
  • 00:22:58
    terdapat perbedaan massa jenis antara
  • 00:23:00
    air dan minyak sehingga tidak bisa
  • 00:23:03
    bercampur maka di sini untuk pengetahuan
  • 00:23:06
    proseduralnya adalah bagaimana
  • 00:23:07
    langkah-langkah agar air dan minyak
  • 00:23:10
    dapat bersatu dapat bercampur Oke jadi
  • 00:23:14
    ada langkah-langkah yang bisa kita
  • 00:23:16
    lakukan supaya air dan minyak ini bisa
  • 00:23:19
    bercampur misalnya kita tambahkan
  • 00:23:22
    emulgator misalnya kita tambahkan sabun
  • 00:23:25
    nah langkahnya Seperti apa nih Apakah
  • 00:23:27
    harus menyiapkan Sabunnya dulu Sabunnya
  • 00:23:29
    harus seperti apa kemudian berapa yang
  • 00:23:32
    harus dicampurkan kemudian setelah
  • 00:23:34
    dicampurkan harus diapakan Nah itu
  • 00:23:36
    bentuk langkah-langkah prosedural
  • 00:23:39
    untuk mengatasi atau memecahkan suatu
  • 00:23:42
    permasalahan Oke jadi jelas ya
  • 00:23:44
    perbedaannya tadi Kalau faktual itu
  • 00:23:47
    fakta yang bisa kita lihat bahwa air dan
  • 00:23:49
    minyak itu tidak bisa bercampur secara
  • 00:23:51
    konseptu itu dijelaskan bahwa air dan
  • 00:23:54
    minyak itu memiliki perbedaana jenis nah
  • 00:23:58
    secara prosedur
  • 00:23:59
    proseduralnya ada cara
  • 00:24:03
    agar air dan minyak itu bisa bercampur
  • 00:24:06
    caranya seperti apa langkah-langkahnya
  • 00:24:08
    seperti apa Nah itu adalah ee
  • 00:24:10
    pengetahuan dimensi
  • 00:24:12
    prosedural kemudian yang terakhir adalah
  • 00:24:14
    ee metakognitif Ini dimensi metakognitif
  • 00:24:19
    itu merupakan pengetahuan tentang
  • 00:24:21
    kekuatan dan kelemahan diri sendiri dan
  • 00:24:24
    menggunakannya dalam mempelajari
  • 00:24:25
    pengetahuan teknis detail spesifik
  • 00:24:27
    kompleks kontekstual dan kondisional
  • 00:24:30
    berkenaan dengan ilmu pengetahuan
  • 00:24:32
    teknologi dan sebagainya Oke jadi
  • 00:24:35
    penekanannya di sini adalah bagaimana
  • 00:24:38
    kita melihat suatu metode suatu
  • 00:24:41
    pengetahuan dari segi kelemahan
  • 00:24:44
    kelebihannya untuk diterapkan dalam
  • 00:24:46
    konteks yang lebih real yang lebih nyata
  • 00:24:49
    Oke misalnya berkaitan dengan ini minyak
  • 00:24:54
    tercecer di lautan metode seperti apa
  • 00:24:57
    yang paling untuk mengatasi masalah ini
  • 00:25:01
    J kita harus mengetahui nih Seperti apa
  • 00:25:04
    harus mengukur kelebihan kelemahan
  • 00:25:06
    kekurangan kekuatan dari setiap metode
  • 00:25:11
    sehingga pengetahuan yang kita miliki
  • 00:25:13
    ini sudah sejauh mana bisa diterapkan
  • 00:25:16
    untuk memecahkan permasalahan ini gitu
  • 00:25:18
    oke itu metognitif
  • 00:25:21
    oke itu untuk Komponen isi Jadi intinya
  • 00:25:25
    untuk Komponen isi ini berkaitan dengan
  • 00:25:27
    bahwa bahwa apa yang akan kita sampaikan
  • 00:25:30
    nanti kepada siswa kita itu terdiri dari
  • 00:25:32
    empat dimensi ada yang sifatnya faktual
  • 00:25:35
    ada yang sifatnya konseptual ada yang
  • 00:25:37
    sifatnya eh prosedural ada yang sifatnya
  • 00:25:41
    metakognitif dan itu semua akan ada
  • 00:25:45
    dalam karakteristik dari mata pelajaran
  • 00:25:47
    yang kita nanti berikan kepada siswa
  • 00:25:49
    khususnya di IPA
  • 00:25:51
    Oke selanjutnya yang ketiga adalah
  • 00:25:54
    komponen metode dan strategi nah ini
  • 00:25:57
    adalah
  • 00:25:58
    kaitannya dengan metode Apa yang akan
  • 00:26:00
    kita gunakan dalam pembelajaran metode
  • 00:26:03
    Apa yang akan kita
  • 00:26:05
    strategikan atau kita implementasikan
  • 00:26:07
    dalam pembelajaran nah di komponen
  • 00:26:10
    Inilah kita harus memikirkannya Nah
  • 00:26:13
    untuk metode dan strategi sendiri nanti
  • 00:26:15
    ada pembahasan khusus Jadi bagaimana
  • 00:26:18
    jenis-jenis metode yang bisa kita
  • 00:26:20
    gunakan dalam pembelajaran IPA model apa
  • 00:26:23
    saja model pembelajaran seperti apa yang
  • 00:26:25
    bisa kita e atau kita dalam pembelajaran
  • 00:26:30
    IPA termasuk pendekatan seperti apa yang
  • 00:26:32
    bisa kita e gunakan dalam pembelajaran
  • 00:26:35
    IPA nah Pada kesempatan kali ini saya
  • 00:26:39
    coba singkung sedikit jadi salah satu
  • 00:26:42
    atau di sini ada l faktor yang harus
  • 00:26:46
    kita perhatikan ketika kita menentukan
  • 00:26:48
    metode yang pertama tujuan pembelajaran
  • 00:26:52
    nah ini tujuan pembelajaran ini tadi di
  • 00:26:54
    Aal untuk kitaanang karena DII akan
  • 00:26:58
    menentukan metode Apa yang akan kita
  • 00:26:59
    gunakan kalau tadi misalnya ada tayangan
  • 00:27:02
    video berarti kita harus menyiapkan
  • 00:27:04
    video maka strateginya atau metode yang
  • 00:27:07
    kita gunakan misalnya demonstrasi atau
  • 00:27:10
    spository jadi kita mengekspos sesuatu
  • 00:27:12
    mendemokan sesuatu menampilkan sesuatu
  • 00:27:16
    Oke jadi tujuan pembelajaran ini menjadi
  • 00:27:19
    poin pertama yang harus kita perhatikan
  • 00:27:21
    ketika kita menentukan suatu metode
  • 00:27:24
    Kemudian yang kedua materi pembelajaran
  • 00:27:28
    nah materi pembelajaran ini berkaitan
  • 00:27:30
    dengan karakteristik dari materi
  • 00:27:32
    sehingga nanti akan menentukan apakah
  • 00:27:34
    metodenya praktikum Apakah metodenya
  • 00:27:37
    diskusi Apakah metodenya demonstrasi
  • 00:27:40
    Apakah metodenya misalnya ositor Oke
  • 00:27:43
    kemudian karakteristik siswa nah ini
  • 00:27:46
    tentu saja harus kita perhatikan karena
  • 00:27:48
    Biar bagaimanapun Dalam proses
  • 00:27:51
    pembelajaran interaksi ee yang paling
  • 00:27:55
    dominan itu adalah interaksi antara guru
  • 00:27:57
    dan siswa siswa dengan siswa maupun
  • 00:28:00
    siswa dengan
  • 00:28:01
    ee seluruh isi kelasnya kemudian yang
  • 00:28:04
    selanjutnya yang keempat yang harus
  • 00:28:07
    kita perhatikan dalam menentukan
  • 00:28:10
    komponen metode ini adalah waktu jadi
  • 00:28:12
    kita harus melihat waktunya misalnya
  • 00:28:14
    dalam 2 jam pembelajaran apakah mungkin
  • 00:28:17
    misalnya melakukan praktikum atau tidak
  • 00:28:20
    kemudian tentu saja yang terakhir adalah
  • 00:28:22
    faktor guru kesiapan guru Seperti apa
  • 00:28:24
    nih untuk menggunakan metode yang yang
  • 00:28:28
    sudah disiapkan atau metode yang sudah
  • 00:28:30
    ada Oke jadi itu adalah ee penjelasan
  • 00:28:34
    mengenai komponen metode yang tentu saja
  • 00:28:36
    ini akan berkaitan dengan pembelajaran
  • 00:28:39
    yang akan disajikan dalam kelas
  • 00:28:42
    Oke terakhir adalah komponen evaluasi
  • 00:28:45
    Oke untuk Komponen evaluasi dalam
  • 00:28:48
    konteks pembelajaran ini secara umum ya
  • 00:28:51
    dibagi menjadi dua ada yang dinamakan
  • 00:28:54
    penilaian formatif ada yang dinamakan
  • 00:28:57
    penilai
  • 00:28:58
    sumatif ini adalah empat perbedaan
  • 00:29:01
    mendasar berkaitan dengan kedua
  • 00:29:03
    penilaian tersebut yang pertama untuk
  • 00:29:07
    formatif itu dilakukan saat proses
  • 00:29:09
    pembelajaran atau di sini ee untuk
  • 00:29:12
    formatif ini merupakan penilaian yang
  • 00:29:17
    sifatnya per unit atau per bab atau per
  • 00:29:21
    kompetensi jadi prosesnya seperti
  • 00:29:23
    ulangan harian latihan soal kuis dan
  • 00:29:26
    sebagainya Itu adalah masuk ke penilaian
  • 00:29:29
    Forma sementara penilaian sumatif itu
  • 00:29:32
    dilakukan pada akhir pembelajaran unit
  • 00:29:34
    atau kompetensi tertentu Oke sumatif ini
  • 00:29:38
    misalnya UTS kemudian
  • 00:29:41
    UAS ini jelas untuk melihat
  • 00:29:45
    bagaimana evaluasi selama
  • 00:29:48
    misalnya semester atau setengah semester
  • 00:29:51
    tapi for itu prosesnyaembajar
  • 00:29:57
    emud juan untuk mengetahui perkembangan
  • 00:30:00
    penguasaan peserta didik terhadap unit
  • 00:30:02
    bab kompetensi yang sedang dipelajari
  • 00:30:05
    jadi formatif ini kita ingin tahu
  • 00:30:07
    bagaimana siswa tersebut Apakah sudah
  • 00:30:10
    menguasai materi a materi b kompetensi a
  • 00:30:13
    kompetensi B dan sebagainya sementara
  • 00:30:17
    untuk formatif untuk sumatif itu
  • 00:30:20
    bertujuan untuk mengetahui pencapaian
  • 00:30:22
    belajar peserta didik dari pembelajaran
  • 00:30:25
    yang sudah
  • 00:30:26
    berakhir kalau sumatif ini biasanya
  • 00:30:29
    dilihat dari bagaimana nilai selama
  • 00:30:32
    setengah semester misalnya lewat rap UTS
  • 00:30:35
    atau selama semester lewat rap
  • 00:30:39
    semesternya kemudian yang ketiga
  • 00:30:41
    perbedaannya untuk formatif itu hasilnya
  • 00:30:43
    digunakan untuk dasar memperbaiki proses
  • 00:30:46
    pembelajaran
  • 00:30:48
    Oke jadi kalau fortif itu misalnya
  • 00:30:56
    keluarud Seperti apa Nah itu akan
  • 00:30:59
    dijadikan acuan untuk perbaikan
  • 00:31:01
    pembelajaran
  • 00:31:02
    selanjutnya kemudian kalau untuk sumatif
  • 00:31:05
    itu hasil merupakan bukti mengenai apa
  • 00:31:07
    yang dikuasai oleh peserta didik Oke
  • 00:31:10
    jadi sejauh mana peserta didik itu
  • 00:31:13
    menguasai atau
  • 00:31:16
    sudah melakukan proses pembelajarannya
  • 00:31:18
    selama satu semester Nah maka bisa
  • 00:31:20
    dilihat dari nilai raportnya Nah itu
  • 00:31:22
    merupakan
  • 00:31:23
    ee salah satu bentuk dari penilaian
  • 00:31:27
    sumatif
  • 00:31:28
    kemudian yang keempat perbedaannya untuk
  • 00:31:31
    formatif itu hasil penilaian formatif
  • 00:31:33
    tidak dipakai dalam menentukan nilai
  • 00:31:36
    rapot Oke jadi untuk nilai formatif ini
  • 00:31:39
    tadi tujuannya adalah bagaimana untuk
  • 00:31:42
    memperbaiki proses pembelajaran yang
  • 00:31:44
    berlangsung sementara untuk nilai
  • 00:31:46
    sumatif itu digunakan untuk menentukan
  • 00:31:49
    nilai rapot naik kelas atau tidak
  • 00:31:51
    kemudian lulus atau tidak oke itu adalah
  • 00:31:55
    eh dua jenis penilai
  • 00:31:58
    dalam komponen evaluasi yang Tentu saja
  • 00:32:00
    Ini pasti akan ee dialami dalam
  • 00:32:06
    pembelajaran nah seperti yang di awal
  • 00:32:09
    sudah kita bahas bahwa tujuan
  • 00:32:12
    pembelajaran itu kan ada tiga
  • 00:32:15
    pengetahuan kemudian sikap dan
  • 00:32:17
    keterampilan maka dalam penilaiannya pun
  • 00:32:19
    itu harus tiga domain ini atau tiga hal
  • 00:32:23
    ini yang harus kita nilai Jangan sampai
  • 00:32:25
    kita hanya menilai pengetahuannya saja
  • 00:32:28
    oke nah untuk pembahasan tentang
  • 00:32:30
    penilaian juga nanti ada pokok bahasan
  • 00:32:33
    khusus atau bab khusus di pertemuan
  • 00:32:35
    selanjutnya di sini Saya hanya
  • 00:32:37
    mengenalkan saja bahwa dalam penilaian
  • 00:32:40
    pengetahuan itu bisa dilakukan dengan
  • 00:32:42
    tes
  • 00:32:43
    tertulis dengan berbagai bentuk bisa
  • 00:32:46
    benar salah menjodohkan pilihan ganda
  • 00:32:48
    esai dan sebagainya bisa juga dengan
  • 00:32:51
    menggunakan tes lisan tanya jawab bisa
  • 00:32:54
    juga dengan penugasan baik ituas indidu
  • 00:32:58
    maupun tugas kelompok bisa juga dengan
  • 00:33:00
    portofolio
  • 00:33:03
    Oke jadi portofolio ini berkaitan dengan
  • 00:33:05
    bagaimana sekumpulan karya
  • 00:33:07
    siswa ini untuk penilaian
  • 00:33:11
    pengetahuan Kemudian untuk penilaian
  • 00:33:13
    keterampilan nah ini ada tiga cara juga
  • 00:33:15
    nih bisa dilakukan dengan tes
  • 00:33:18
    kinerja J misalnya kinerja ini berkaitan
  • 00:33:21
    dengan tes prakkes praktikum nah ini
  • 00:33:23
    nanti kalau di IPA pas ada tes kinerja
  • 00:33:26
    kemudianes
  • 00:33:28
    paian jadi siswa diberikan proek untuk
  • 00:33:31
    membuat sesuatu Nah kita bisa lihat atau
  • 00:33:35
    kita bisa nilai proek tebut sebagai
  • 00:33:38
    bagian dari penilaian ketilan atau bisa
  • 00:33:41
    juga dengan penilaian portolio ini
  • 00:33:44
    portofolio iniadiitan dengan bagaim
  • 00:33:46
    sekumpulan karya siswa dikumpulkan
  • 00:33:48
    kemudian itu menjadiortofolio siswa itu
  • 00:33:51
    sendiri
  • 00:33:58
    di sini terdiri dari dua ada penilaian
  • 00:34:00
    sikap yang utama ada yang bersifat
  • 00:34:03
    penunjang Nah untuk yang utama ini
  • 00:34:07
    penilaian sikap itu merupakan tanggung
  • 00:34:09
    jawab atau tugas dari guru mata
  • 00:34:12
    pelajaran J Bagaimana guru
  • 00:34:15
    mengobservasi siswanya selama satu
  • 00:34:17
    semester dalam pembelajaran ya itu akan
  • 00:34:19
    menjadi ee penilaian utama untuk sikap
  • 00:34:23
    siswa tersebut Kemudian yang kedua
  • 00:34:26
    penilaian utama ini dilakukan juga oleh
  • 00:34:29
    wali kelas dan guru BK selama S semester
  • 00:34:32
    J nanti keduanya ini wali kelas kemudian
  • 00:34:37
    guru mata pelajaran dan guru BK itu akan
  • 00:34:41
    berkoordinasi saling istilahnya tukar
  • 00:34:43
    informasi untuk menentukan nilai sikap
  • 00:34:46
    peserta didik tersebut si A si B si C si
  • 00:34:50
    d itu seperti apa nanti
  • 00:34:52
    dideskripsikan Nah untuk
  • 00:34:54
    penunjangnya ini bisa dilakukan
  • 00:34:56
    penilaianik itu dengan cara penilaian
  • 00:34:59
    antar teman antar teman antar teman
  • 00:35:03
    diberikan misalnya
  • 00:35:05
    kuisioner yang menilai seseorang
  • 00:35:08
    kemudian si A menilai si B si B menilai
  • 00:35:11
    si A bisa saja dilakukan seperti itu
  • 00:35:13
    atau dilakukan juga penilaian diri jadi
  • 00:35:17
    bagaimana siswa menilai dirinya sendiri
  • 00:35:19
    oke melalui misalnya kuion Oke jadi itu
  • 00:35:24
    bentbent penilaian yang bisa kita
  • 00:35:28
    baik itu penilaian pengetahuan penilaian
  • 00:35:31
    keterampilan dan penilaian sikap Nah
  • 00:35:33
    untuk penjelasan lebih rincinya nanti
  • 00:35:36
    akan ada bahasan khusus tentang
  • 00:35:38
    penilaian
  • 00:35:40
    Oke Mungkin itu saja yang bisa saya
  • 00:35:42
    sampaikan pada pertemuan kali ini Terima
  • 00:35:46
    kasih atas perhatiannya saya tutup
  • 00:35:47
    asalamualaikum warahmatullahi
  • 00:35:49
    wabarakatuh
Etiquetas
  • Komponen Pembelajaran
  • Tujuan Pembelajaran
  • Penilaian Formatif
  • Penilaian Sumatif
  • Metode Pembelajaran
  • Domain Pengetahuan
  • Rumusan Tujuan
  • Evaluasi Pembelajaran
  • Kalimat Operasional
  • Strategi Pembelajaran