LU 2 Menyiapkan Asesmen - Asesmen Diagnostik

00:09:55
https://www.youtube.com/watch?v=ifi0f-X_MpQ

Summary

TLDRThe video focuses on the concept of diagnostic assessment in education, highlighting its importance for teachers to understand their students' diverse needs and abilities. It outlines the steps for preparing a diagnostic assessment, including analyzing student reports, identifying competencies, and gathering background information. The video features a teacher, Pak Doni, who demonstrates how to assess his students' prior knowledge in economics through discussions and questions. The goal is to create meaningful learning experiences tailored to each student's needs, ultimately enhancing the educational process.

Takeaways

  • πŸ“š Importance of diagnostic assessment for understanding student needs
  • πŸ“ Steps to prepare a diagnostic assessment
  • πŸ‘©β€πŸ« Analyzing student reports for better insights
  • πŸ” Identifying competencies to tailor instruction
  • πŸ’¬ Engaging students through discussions and questions
  • πŸ“Š Using assessment data to inform teaching practices
  • 🎯 Creating meaningful learning experiences
  • πŸ”„ Continuous improvement in teaching methods
  • πŸ‘¨β€πŸ« Modifying assessments based on student characteristics
  • 🀝 Collaboration among teachers for effective assessment

Timeline

  • 00:00:00 - 00:09:55

    The video discusses the importance of diagnostic assessment in education, emphasizing that even students of the same age and class have different needs and backgrounds. Teachers must understand each student to identify their needs accurately. Diagnostic assessments help map students' abilities, allowing teachers to tailor their instruction accordingly. The process involves analyzing students' previous reports, identifying competencies to be taught, and gathering information about students' backgrounds. The video also illustrates how a teacher, Pak Doni, uses diagnostic assessment to gauge his students' prerequisite skills for a lesson on economic activities, using discussions and open-ended questions to assess their understanding. The results help him categorize students' abilities and plan appropriate challenges or modifications for their learning. The video concludes by encouraging teachers to continuously improve their assessment practices to enhance the learning experience for both students and themselves.

Mind Map

Video Q&A

  • What is the purpose of diagnostic assessment?

    The purpose of diagnostic assessment is to identify students' competencies, strengths, and weaknesses to plan appropriate learning experiences.

  • How can teachers prepare for a diagnostic assessment?

    Teachers can prepare by analyzing student reports, identifying competencies to be taught, and gathering background information about students.

  • When should diagnostic assessments be conducted?

    Diagnostic assessments should be conducted at the beginning of the school year or before introducing new material.

  • What are the benefits of using diagnostic assessment?

    It helps teachers tailor their instruction to meet the diverse needs of students and enhances the learning experience.

  • How can teachers modify their assessment process?

    Teachers can modify their assessment instruments based on the characteristics of the competencies and the goals of the assessment.

  • What role does student background play in assessment?

    Understanding students' backgrounds helps teachers identify their needs and tailor instruction accordingly.

  • What is the significance of analyzing student reports?

    Analyzing student reports provides insights into their previous performance and helps in planning future instruction.

  • How can teachers ensure assessments are meaningful?

    By aligning assessments with students' competencies and providing relevant learning experiences.

  • What is the relationship between assessment and teaching practices?

    Assessment informs teaching practices, allowing teachers to reflect and improve their instructional methods.

  • How can teachers use data from diagnostic assessments?

    Teachers can use the data to group students, provide targeted support, and adjust their teaching strategies.

View more video summaries

Get instant access to free YouTube video summaries powered by AI!
Subtitles
id
Auto Scroll:
  • 00:00:00
    hai
  • 00:00:07
    [Musik]
  • 00:00:15
    salam dan bahagia ibu dan bapak guru
  • 00:00:18
    pada materi sebelumnya kita sudah
  • 00:00:21
    berkenalan dengan konsep assessment Kini
  • 00:00:24
    kita memasuki topik selanjutnya yaitu
  • 00:00:27
    cara menyiapkan assessment di video kali
  • 00:00:30
    ini kita akan memulainya dengan topik
  • 00:00:33
    assessment diagnostik ibu-bapak guru
  • 00:00:35
    meskipun murid-murid kita berada di
  • 00:00:38
    kelas yang sama bahkan mungkin berada di
  • 00:00:41
    rentang usia yang berdekatan juga mereka
  • 00:00:44
    memiliki kebutuhan kemampuan latar
  • 00:00:47
    belakang pengalaman sampai tingkat
  • 00:00:50
    kematangannya berbeda-beda sebagai guru
  • 00:00:53
    sangat penting bagi kita untuk
  • 00:00:55
    mengetahui dan memahami tiap murid kita
  • 00:00:58
    sehingga Ayo kita dapat mengidentifikasi
  • 00:01:02
    kebutuhan mereka dengan tepat inilah
  • 00:01:06
    pentingnya dilakukan sebuah essesment
  • 00:01:08
    diagnostik pada dasarnya asesmen
  • 00:01:11
    dilakukan untuk memetakan murid
  • 00:01:14
    berdasarkan kemampuan sehingga guru
  • 00:01:17
    dapat mengajar sesuai dengan kemampuan
  • 00:01:19
    murid fashion bukan sekedar memberi
  • 00:01:21
    nilai bagi murid melainkan juga berupa
  • 00:01:24
    proses pemerolehan informasi bagi guru
  • 00:01:27
    informasi tersebut membantu guru
  • 00:01:29
    merefleksikan praktik mengajar yang
  • 00:01:32
    mereka lakukan agar Pembelajaran dapat
  • 00:01:34
    berlangsung dengan efektif Bagaimana
  • 00:01:36
    dengan asesmen diagnostic assessment
  • 00:01:39
    diagnostik bertujuan untuk
  • 00:01:41
    mengidentifikasi kompetensi
  • 00:01:43
    kekuatan dan kelemahan murid hasilnya
  • 00:01:47
    digunakan guru sebagai rujukan dalam
  • 00:01:50
    merencanakan pembelajaran sesuai dengan
  • 00:01:52
    kebutuhan pembelajaran murid bagaimana
  • 00:01:55
    tahapan penyusunan sebuah assessment
  • 00:01:57
    diagnostik 1 menganalisis rapor murid
  • 00:01:59
    tahu sebelumnya luangkan waktu untuk
  • 00:02:02
    membaca kembali raport murid dikelas
  • 00:02:05
    terdahulu ibu dan bapak guru juga dapat
  • 00:02:08
    mengobrol dengan guru yang pernah
  • 00:02:10
    mengajar murid kita sebelumnya 2
  • 00:02:12
    mengidentifikasi kompetensi yang akan
  • 00:02:15
    diajarkan ibu-bapak guru dapat membuat
  • 00:02:19
    indikator turunan dari setiap kompetensi
  • 00:02:21
    yang akan diajarkan apa saja kemampuan
  • 00:02:24
    prasyarat yang perlu dikuasai murid
  • 00:02:27
    tinggal menyusun instrumen asesmen untuk
  • 00:02:30
    mengukur kompetensi peserta didik
  • 00:02:36
    ke-4 menggali informasi tentang murid
  • 00:02:39
    seperti latar belakang keluarga motivasi
  • 00:02:42
    minat serta ketersediaan sarana dan
  • 00:02:46
    prasarana belajar tidak hanya terbatas
  • 00:02:48
    pada itu saja ibu bapak guru juga dapat
  • 00:02:51
    mencari tahu aspek yang lain sesuai
  • 00:02:54
    kebutuhan murid disekolah 5 melaksanakan
  • 00:02:58
    asesmen dan mengolah hasil 6 menggunakan
  • 00:03:01
    data hasil essesment untuk merencanakan
  • 00:03:04
    pembelajaran yang lebih bermakna dan
  • 00:03:06
    tepat sasaran bermakna dan tepat sasaran
  • 00:03:08
    dapat dipahami sebagai
  • 00:03:11
    pembelajaran yang sesuai dengan tahap
  • 00:03:13
    capaian dan karakteristik peserta didik
  • 00:03:16
    hai hai
  • 00:03:18
    yo yo
  • 00:03:20
    hai hai
  • 00:03:24
    Hai ibu dan bapak guru Mari kita simak
  • 00:03:27
    cerita dari Pak Doni berikut ini Pak
  • 00:03:30
    Doni adalah seorang guru kelas 5 SD ia
  • 00:03:34
    hendak mengajar materi kegiatan ekonomi
  • 00:03:36
    di kelasnya Pak Doni hendak memulai
  • 00:03:39
    pelajaran dengan memperkenalkan tiga
  • 00:03:41
    contoh kegiatan ekonomi yaitu produksi
  • 00:03:45
    konsumsi dan distribusi materi ini
  • 00:03:48
    termasuk dalam mata pelajaran IPS salah
  • 00:03:52
    satu karakteristik mapeli pas adalah
  • 00:03:54
    adanya elemen keterampilan proses yang
  • 00:03:57
    perlu menjadi kemampuan prasyarat
  • 00:03:59
    diantaranya
  • 00:04:06
    ngabuburit dapat mengkomunikasikan
  • 00:04:08
    pencatatan untuk keterampilan prasyarat
  • 00:04:11
    ini dapat dilakukan dalam bentuk catatan
  • 00:04:14
    anekdotal nah bagaimana cara Pak Doni
  • 00:04:17
    mengetahui apakah murid-muridnya sudah
  • 00:04:19
    memiliki kemampuan prasyarat tersebut
  • 00:04:21
    Pak Doni memulai pelajaran dengan
  • 00:04:23
    kegiatan diskusi dan tanya jawab Pak
  • 00:04:26
    Doni banyak melontarkan pertanyaan
  • 00:04:28
    terbuka dan memberikan kesempatan
  • 00:04:30
    menjawab secara merata sehingga semua
  • 00:04:33
    murid mendapat giliran
  • 00:04:40
    ke-6 contoh pertanyaan tersebut dapat
  • 00:04:43
    mengukur empat kemampuan prasyarat yang
  • 00:04:45
    ditentukan sebelumnya pertanyaan 1 2 dan
  • 00:04:48
    4 mengamati dan menganalisis
  • 00:04:52
    mengkomunikasikan gagasan pertanyaan
  • 00:04:55
    ketiga kelima dan keenam
  • 00:04:57
    mempertanyakan dan memprediksi
  • 00:05:00
    mengkomunikasikan gagasan jawaban dan
  • 00:05:03
    respon murid memperlihatkan sejauh mana
  • 00:05:05
    mereka telah mengenal dan memahami
  • 00:05:07
    konsep dasar serta kosakata yang
  • 00:05:10
    berhubungan dengan kegiatan ekonomi dari
  • 00:05:13
    essesment ini Pak Doni dapat memetakan
  • 00:05:15
    kemampuan murid-muridnya menjadi
  • 00:05:18
    melampaui
  • 00:05:20
    memenuhi
  • 00:05:23
    memenuhi sebagian
  • 00:05:26
    belum memenuhi
  • 00:05:30
    Bagaimana menggunakan data yang
  • 00:05:32
    diperoleh dari asas mendiagnostik
  • 00:05:35
    Hai dari hasil segmen tersebut guru
  • 00:05:37
    dapat melihat pemetaan kemampuan murid
  • 00:05:40
    secara lebih jelas untuk kelompok murid
  • 00:05:43
    Mahir guru dapat memberikan tantangan
  • 00:05:45
    lebih atau kegiatan pengayaan yang
  • 00:05:49
    sesuai untuk kelompok murid berkembang
  • 00:05:51
    guru dapat memberikan modifikasi tugas
  • 00:05:54
    panduan dan latihan sesuai kebutuhan
  • 00:05:57
    assessment diagnostik juga dapat
  • 00:05:59
    digunakan untuk memetakan kemampuan umur
  • 00:06:01
    IT di dalam sebuah kelas jadi hasil dari
  • 00:06:05
    SS mendiagnostik tidak selalu untuk
  • 00:06:08
    melihat kemampuan masing-masing murid
  • 00:06:10
    untuk kelas yang kemampuan muridnya
  • 00:06:13
    setara penggunaan dalam bentuk seperti
  • 00:06:16
    ini lebih efektif dari segi waktu dan
  • 00:06:19
    energi Guru dan Murid memiliki
  • 00:06:21
    kesempatan untuk berkembang bersama dan
  • 00:06:23
    saling mengeksplorasi Bagaimana Hal ini
  • 00:06:26
    dilakukan dalam kelas Pak Doni Pak Doni
  • 00:06:29
    dapat memperhatikan kemampuan
  • 00:06:31
    murid-muridnya secara umum Hai saat
  • 00:06:34
    kegiatan diskusi dan tanya jawab tadi
  • 00:06:36
    selama memandu diskusi Fatoni juga
  • 00:06:39
    sambil mengobservasi aneka jawaban dan
  • 00:06:43
    tanggapan dari murid-muridnya kapan kita
  • 00:06:45
    dapat Melakukan asesmen diagnostic
  • 00:06:47
    assessment diagnostik dilakukan pada
  • 00:06:50
    minggu-minggu awal tahun ajaran untuk
  • 00:06:53
    memetakan murid sehingga mereka
  • 00:06:55
    mendapatkan pendampingan yang sesuai
  • 00:06:57
    dengan kebutuhannya SS mendiagnostik
  • 00:07:00
    juga dapat dilakukan di awal pembahasan
  • 00:07:03
    materi baru SS mendiagnostik dilakukan
  • 00:07:06
    pada kompetensi-kompetensi yang
  • 00:07:08
    dirasakan penting diketahui guru dari
  • 00:07:11
    awal guru dapat membuat serangkaian soal
  • 00:07:14
    yang sesuai untuk kompetensi tersebut
  • 00:07:16
    nah bagaimana dengan diagnostik
  • 00:07:19
    kemampuan prasyarat yang berkaitan
  • 00:07:21
    dengan karakteristik mata pelajaran
  • 00:07:23
    dalam hal ini keterampilan proses dari
  • 00:07:27
    mapel.ips ibu dan bapak guru
  • 00:07:29
    keterampilan proses tidak selalu
  • 00:07:32
    merupakan urutan
  • 00:07:33
    kirimkan suatu siklus dinamis yang dapat
  • 00:07:36
    disesuaikan dengan perkembangan serta
  • 00:07:39
    kemampuan murid pencatatan untuk
  • 00:07:41
    keterampilan ini dapat dilakukan dalam
  • 00:07:44
    bentuk catatan anekdotal sehingga guru
  • 00:07:48
    selalu memiliki data komisi murid yang
  • 00:07:50
    terbaru tanpa Melakukan asesmen
  • 00:07:54
    diagnosis Kembali jadi hanya tinggal
  • 00:07:57
    mengolah dan memperbarui
  • 00:08:00
    pengelompokan yang sudah dibuat hal ini
  • 00:08:03
    Tentunya juga dapat diterapkan untuk
  • 00:08:05
    mata pelajaran lain jangan lupa untuk
  • 00:08:09
    mempelajari kembali capaian pembelajaran
  • 00:08:12
    dari tiap mata pelajaran untuk
  • 00:08:14
    memastikan kompetensi prasyarat lain
  • 00:08:18
    yang perlu dimiliki murid
  • 00:08:19
    modifikasi dan pengembangan ketrampilan
  • 00:08:21
    yang diamati juga dapat disesuaikan
  • 00:08:24
    dengan kebutuhan
  • 00:08:27
    Hai pada situasi tertentu Mungkinkah
  • 00:08:29
    guru memodifikasi proses atau penggunaan
  • 00:08:33
    SS mendiagnostik tentu saja mungkin guru
  • 00:08:36
    diberi keleluasaan untuk menentukan
  • 00:08:40
    instrumen asesmen sesuai dengan
  • 00:08:42
    karakteristik kompetensi dan tujuan
  • 00:08:45
    asesmen tahapan penyusunan SS
  • 00:08:47
    mendiagnostik juga dapat disederhanakan
  • 00:08:50
    misalnya jika dilakukan pada awal
  • 00:08:53
    lingkup materi tahap 4 boleh dilewatkan
  • 00:08:57
    Nah ibu dan bapak guru kita baru saja
  • 00:09:01
    bersama-sama mendalami konsep dan
  • 00:09:03
    penyusunan SS mendiagnostik Bagaimana
  • 00:09:06
    dengan praktek asesmen yang selama ini
  • 00:09:08
    Ibu dan Bapak lakukan Adakah yang masih
  • 00:09:11
    Perlu diperbaiki dan dikembangkan
  • 00:09:13
    sebagai pendidik alangkah baiknya jika
  • 00:09:16
    kita mau terus berproses mengembangkan
  • 00:09:19
    diri menjadi lebih baik lagi Bukankah
  • 00:09:22
    itu juga yang selama ini kita sampaikan
  • 00:09:24
    kepada murid-murid kita proses belajar
  • 00:09:27
    tak hanya berhenti sampai di essesment
  • 00:09:29
    kekayaan informasi yang diperoleh dari
  • 00:09:32
    sment membawa kita ke tahap berikutnya
  • 00:09:34
    dengan tujuan mewujudkan pengalaman
  • 00:09:37
    belajar yang bermakna bagi murid dan
  • 00:09:40
    diri kita sendiri tapi semangat salam
  • 00:09:43
    dan bahagia ibu dan bapak guru hebat
  • 00:09:53
    Hi Ho
Tags
  • diagnostic assessment
  • education
  • teacher strategies
  • student needs
  • learning experience
  • competency identification
  • assessment preparation
  • student background
  • instructional planning
  • Pak Doni