00:00:06
oi e aí galera do nono ano professor
00:00:11
paulo falando muito bom aí tá podendo
00:00:13
falar com vocês vamo dar continuidade ao
00:00:16
estudo do capítulo 3 e continuar falando
00:00:19
um pouquinho mais aí dos conceitos
00:00:21
ligados à genética alimento então hoje é
00:00:25
para complementar e todo o estudo da
00:00:28
genética de mendel eu vou falar com
00:00:30
vocês hoje sobre dois conceitos muito
00:00:33
importantes que fazem parte aí de estudo
00:00:36
da genética meio dele era que é o
00:00:39
genótipo e o fenótipo então vou mostrar
00:00:42
para vocês o que são cada um deles vou
00:00:44
dar os dois conceitos vou mostrar aí um
00:00:47
exemplo bem prático e aí vamos fazer
00:00:50
alguns exercícios para vocês
00:00:51
familiarizar em um pouquinho mais com
00:00:53
esse tema vamos lá ó
00:00:58
e então vamos iniciar definindo os
00:01:02
conceitos do que que é genótipo e do que
00:01:04
que é fenótipo então pessoal tá aí o
00:01:07
genótipo é o conjunto de genes que
00:01:09
determinam as características de um
00:01:11
organismo ou seja pessoal o genótipo é a
00:01:14
carga genética do indivíduo é o material
00:01:18
que é passado para descendência o
00:01:20
genótipo você não altera a pessoal ou
00:01:22
seja se você tem a sua carga genética de
00:01:26
um jeito você vai passar isso para sua
00:01:28
descendência agora o fenótipo pessoal
00:01:32
olha como eu definir é a característica
00:01:35
manifestada por um genótipo e interação
00:01:38
com o ambiente ou seja pessoal fenótipo
00:01:41
é a característica por exemplo quando
00:01:43
nós falamos das ervilhas do meio o que
00:01:46
que era o fenótipo a cor de ervilha ser
00:01:48
amarela ou ser verde quando o nosso
00:01:51
características que nós falamos em sala
00:01:53
de aula dobrar língua ou não dobrar
00:01:56
língua tem a orelha presa
00:01:58
o outro é orelha solta lembre do meu
00:02:01
dedão dobrar o dedão mais do que vocês
00:02:04
tentar graus ou não dobrado isso é o
00:02:07
fenótipo pessoal é a característica que
00:02:09
você expressa só que o fenótipo ele pode
00:02:13
ser alterado pelo uma interação com o
00:02:16
ambiente vou dar um exemplo uma pessoa
00:02:19
que nasce com uma coloração de pele bem
00:02:22
clara e costumeiramente toma sol se
00:02:25
expõe aos raios solares e essa pele
00:02:28
ficar mais escura o que que aconteceu
00:02:30
geneticamente essa pessoa é branca então
00:02:33
ela tem um genótipo de uma pessoa branca
00:02:35
mas o fenótipo dela ou seja a
00:02:37
característica que ela manifesta acaba
00:02:40
sendo uma pele mais escura porque porque
00:02:42
o ambiente alterou ou por exemplo uma
00:02:46
menina que tem o cabelo ondulado e passa
00:02:48
uma chapinha uma menina que pinta o
00:02:51
cabelo é então pessoal qualquer
00:02:54
alteração de uma característica por
00:02:57
exemplo perder
00:02:58
eu sou uma perna você é operou o
00:03:02
fenótipo uma cicatriz você não nasceu
00:03:06
com aquela característica e aquilo não é
00:03:08
genético e você não vai passar aquilo
00:03:10
para sua descendência você só passa o
00:03:13
que tá no seu genótipo então pessoal é
00:03:17
algumas características sofre influência
00:03:19
do ambiente outras não né mas tomem
00:03:22
cuidado então então genótipo eu tô me
00:03:24
referindo a carga genética de um
00:03:26
indivíduo e o fenótipo a característica
00:03:29
que essa carga genética vai manifestar
00:03:31
eu vou no próximo slide mostrar um
00:03:33
exemplo bem prático para vocês de uma
00:03:36
característica humana e aí vai ficar bem
00:03:39
fácil para vocês entenderem esses dois
00:03:41
conceitos de fenótipo de genótipo beleza
00:03:44
então vamos lá ó
00:03:48
bom então galera vamos lá eu vou
00:03:50
trabalhar com vocês um exemplo e nesse
00:03:53
exemplo eu já vou trabalhar aqueles
00:03:54
conceitos que você estudaram na no
00:03:57
cronograma da semana passada então vamos
00:03:59
falar um pouquinho sobre homozigoto
00:04:01
dominante homozigoto recessivo
00:04:03
heterozigoto genes alelos então vocês
00:04:07
vão ver pessoal que aqueles conceitos
00:04:09
que vocês estudaram o genótipo e
00:04:12
fenótipo você conhecendo esses conceitos
00:04:14
você complementa a todo o estudo da
00:04:16
genética e vocês vão ver como uma coisa
00:04:19
está interligada à outra então eu vou
00:04:21
usar como exemplo aqui pessoal o
00:04:23
albinismo que é uma doença provocada é
00:04:27
por um gene que em que as pessoas não
00:04:30
produzem aquele pigmento que dá cor para
00:04:33
as partes do nosso corpo como o cabelo
00:04:36
pele olho chamado de melanina então as
00:04:39
pessoas chamadas de albinas não produzem
00:04:42
melanina e as pessoas chamadas de que
00:04:45
tem pele normal produzem melanina
00:04:47
normalmente
00:04:48
bom então olha como funciona a esperança
00:04:50
e eu já vou juntar tudo que vocês viram
00:04:53
semana passada com esses dois conceitos
00:04:55
que a gente tá estudando agora então
00:04:57
vamos lá pessoal o albinismo então como
00:04:59
nós vimos aí nas aulas passadas ele é
00:05:01
determinado por dois alelos ou seja dois
00:05:05
genes que determinam se a pessoa vai
00:05:08
produzir melanina ou não quais são eles
00:05:12
vamos lá então você tem um alelo chamado
00:05:15
de asão esse alelo alelo dominante e ele
00:05:20
pessoal determina a produção normal de
00:05:23
melanie e tem um outro alelo chamado de
00:05:27
azinho que é um alelo que se estiver em
00:05:31
duplicidade como nós aprendemos na aula
00:05:34
passada se ele estiver em homozigose nós
00:05:38
vamos ter aí a manifestação da doença
00:05:41
então vazão é o alelo dominante e o
00:05:44
azinho é o alelo recessivo que
00:05:46
caracteriza o albinismo é
00:05:48
a ver como é que eles interagem e
00:05:51
manifestam as características que a
00:05:54
gente vê nos indivíduos então olha aí ó
00:05:56
o azam pessoal ele pode ter uma
00:05:58
combinação em duplicidade ou seja dois
00:06:02
razão o indivíduo que a gente chama de
00:06:04
azão azão e esse indivíduo vai ser
00:06:07
classificado como olha aí ó vocês viram
00:06:10
semana passada homozigoto dominante
00:06:13
agora o azam pode interagir com um
00:06:17
azinho eles são alelos eles podem
00:06:20
interagir formando individuação a zinho
00:06:23
que como nós irmos semana passada a
00:06:25
gente denominar ele de heterozigoto
00:06:28
porque heterozigoto professor porque é
00:06:30
ter é diferente então tô te falando que
00:06:33
ele tem genes diferentes ele vai formar
00:06:36
ou mandar para os seus descendentes
00:06:38
genes diferentes então ou uma dasam ou
00:06:42
manda assim tá ele tem dois genes
00:06:44
diferentes tudo bem e o indivíduo que
00:06:47
pode ser também
00:06:48
é uma duplicidade de azinho dois
00:06:52
vasinhos unidos formando o indivíduo
00:06:55
chamado de homozigoto recessivo então
00:06:59
pessoal esses foram os conceitos que cês
00:07:01
viram na aula passada de alelos e de
00:07:04
indivíduos homozigotos dominantes
00:07:07
heterozigotos olha aí ó ou homozigotos
00:07:11
recessivos o quê que significa isso que
00:07:13
eu montei para vocês galera isso é a
00:07:15
carga genética do indivíduo olha aí ó o
00:07:18
indivíduo para a cor da pele pode ter
00:07:20
dois genes azão ou ele pode ter um gene
00:07:23
adesão a um genezinho ou dois genes
00:07:25
vasinhos então eu tô me referindo
00:07:27
pessoal olha aí ó ao genótipo desses
00:07:30
indivíduos tudo bem então nessa essa do
00:07:34
albinismo existem três genótipos olha aí
00:07:36
ó o genótipo homozigoto dominante um
00:07:39
genótipo heterozigoto e um genótipo
00:07:42
homozigoto recessivo agora cada um
00:07:45
desses genótipos vai manifestar
00:07:48
o fenótipo então olha como fica o
00:07:52
indivíduo pessoal que foi azão azão ou
00:07:56
seja homozigoto dominante vai manifestar
00:07:59
um fenótipo que é de ter pele normal
00:08:02
olha aí ó cabelo com pigmentação olho
00:08:06
com pigmentação pele com pigmentação
00:08:08
então ele é um indivíduo chamado de pele
00:08:11
normal então esse é o fenótipo de quem
00:08:15
tem o genótipo azão azão agora o
00:08:18
indivíduo heterozigoto que é o azão
00:08:20
azinho também tem um fenótipo normal
00:08:23
porque o azam é dominante determina que
00:08:27
a pele seja normal e sobressai sobre o
00:08:30
azinho e a pessoa manifesta o gene
00:08:33
dominante e também vai ter pigmentação
00:08:36
de pele normal agora o indivíduo
00:08:40
homozigoto recessivo no caso do
00:08:42
albinismo ele vai ser um indivíduo que
00:08:45
vai ter a pigmentação da pele
00:08:48
bom e isso vai fazer com que ele
00:08:51
manifeste esse fenótipo que você tá
00:08:53
vendo aí pessoal olha aí ó pele sem
00:08:56
pigmentação cabelo sem pigmentação ele
00:09:00
tá com olho fechado mas o olho também
00:09:02
não tem pigmentação então é um indivíduo
00:09:04
chamado de albino então galera nessa
00:09:07
série né seram se nessa série de alelos
00:09:10
olha quem apareceu aqui o genótipo eo
00:09:13
fenótipo então o genótipo sendo a carga
00:09:16
genética e o fenótipo sendo a
00:09:19
característica que o indivíduo vai
00:09:22
manifestar beleza então é muito fácil
00:09:24
pessoal é para que vocês entendam que
00:09:27
todas as heranças genéticas elas vão
00:09:30
respeitar essa condição de cada carga
00:09:32
genética manifestar uma característica
00:09:35
beleza então pessoal eu vou fazer dois
00:09:37
exercícios que tem aí no livro de vocês
00:09:39
eu coloquei ele na tela aí no próximo
00:09:42
slide para vocês poderem acompanhar como
00:09:45
é que se resolve um exercício de
00:09:47
genética agora que você
00:09:48
a todos os conceitos que vocês
00:09:51
precisavam sobre a genética de mendel
00:09:53
você já sabe como foram os trabalhos
00:09:56
dele você já sabem as nomenclaturas que
00:09:59
se usa em relação ao genótipo você já
00:10:02
sabe o que que são genes alelos você já
00:10:05
conhece os heredogramas então pessoal
00:10:07
livro propõe dois casos e eu vou
00:10:10
comentar com vocês nos próximos slides
00:10:13
para vocês verem como é que se resolve
00:10:15
um exercício de genética beleza então
00:10:18
presta atenção se quiser acompanha pelo
00:10:20
seu livro mas se não pode ser por aqui
00:10:22
que eu montei é um esqueminha legal para
00:10:25
vocês beleza vamos lá então para o
00:10:27
primeiro exemplo o primeiro exercício
00:10:28
que eu vou resolver com vocês
00:10:33
e aí
00:10:35
bom então galera como primeiro exercício
00:10:37
aí o livro de vocês propõe uma seguinte
00:10:39
situação ela vem falar do albinismo que
00:10:42
foi esse caso que nós acabamos de
00:10:43
estudar aí de eu mostrar esse exemplo
00:10:46
para vocês vocês já sabem que o
00:10:48
albinismo é uma condição em que para ser
00:10:51
albino você é portador de dois genes
00:10:55
recessivos se você não for albino ou
00:10:57
você tem dois genes dominantes ou você
00:11:00
tem um gene dominante e um gene
00:11:02
recessivo então pessoal para a gente
00:11:04
poder começar eu vou trabalhar então
00:11:08
esse caso que o livro de vocês traz olha
00:11:10
a situação ele fala assim maria é albina
00:11:13
olha a maria aí na tela e ela casou com
00:11:16
o joão que não é albino mas possui o
00:11:20
alelo para o albinismo pois seu pai é
00:11:24
albino então a maria casou com joão e
00:11:28
tem a seguinte situação a maria é albina
00:11:32
olha aí assim vazio e o joão e
00:11:35
é normal para pele mas ele tem olha aí
00:11:39
galera um gene um alelo olha ele aqui ó
00:11:43
para o albinismo porque o pai dele é
00:11:46
albino pro mas como assim weverson se o
00:11:49
pai do joão tem dois vasinhos lembra o
00:11:52
que diz a primeira lei de mendel quando
00:11:54
você vai mandar um gene para o seu filho
00:11:56
você manda a metade da sua carga
00:11:58
genética então o pai do joão mandou um
00:12:01
azinho para ele porque ele só tinha a
00:12:03
zinho para mandar e o joão nasceu com a
00:12:06
pele normal mas werdum gene que pode se
00:12:10
manifestar em alguma geração futura e aí
00:12:13
o exercício faz a seguinte pergunta para
00:12:15
nós a maria o joão querem saber qual a
00:12:18
chance eu qual a probabilidade de eles
00:12:21
terem um filho albino como é que eu faço
00:12:24
pessoal a gente vai utilizar aí genética
00:12:26
uma coisa chamada de quadro de purê ou
00:12:29
tabela de cruzamento eu vou colocar para
00:12:31
vocês na tela aí ó olha uma tabelinha de
00:12:34
cruzamento montar
00:12:35
se você tem aí é nove quadradinhos
00:12:38
beleza o primeiro quadradinho aqui do
00:12:40
lado esquerdo você vai anular e vai
00:12:42
colocar se quiser um símbolo de feminino
00:12:44
símbolo de masculino porque essa tabela
00:12:47
a pessoa você vai usar para distribuir
00:12:49
os genes que o joão pode mandar e os
00:12:52
genes que a maria pode mandar ou seja
00:12:54
todas as probabilidades desse gene se
00:12:57
encontrarem e de que tipo de filho que
00:12:59
eles vão poder gerar como é que nós
00:13:01
vamos fazer isso então primeiro nós
00:13:02
vamos pegar a maria e vamos colocar no
00:13:06
espaço designado aqui que é o símbolo do
00:13:08
feminino para colocar os dois genes que
00:13:11
a maria carrega sobre o albinismo olha
00:13:14
aí ó então a maria carrega um azinho de
00:13:16
carrega outro asio então eu coloquei os
00:13:19
dois genes que a maria carrega aqui
00:13:21
nesse espaço e para o joão eu vou fazer
00:13:24
a mesma coisa vou usar o espaço
00:13:26
destinado para o masculino e colocar
00:13:29
aqui o gene do joão e o outro gênio que
00:13:31
ele carrega para o albinismo olha aí ó
00:13:33
as asão e
00:13:35
bom então distribuir os gametas do macho
00:13:38
e os gametas da fêmea e agora nosso
00:13:41
trabalho vai ser o seguinte juntar o que
00:13:44
que o pai manda com o que a mãe manda e
00:13:46
preencher o nosso quadradinho por
00:13:48
exemplo olha o primeiro exemplo aí ó o
00:13:50
joão manda uma razão a maria amanda
00:13:53
asinha
00:13:55
bom então já fizemos o primeiro filho
00:13:58
que vai nascer desse casal aqui vamos
00:14:00
para o segundo caso olha aí ó o joão
00:14:03
manda uma razão e a maria manda um
00:14:05
azinho de novo olha aí ó formamos mais
00:14:07
um filho aqui ó e aí agora vamos para cá
00:14:10
o joão manda um azinho olha aqui ó e a
00:14:15
maria manda uma asinha de novo porque
00:14:17
ela só tem isso para mandar e aqui no
00:14:20
último o joão manda um azinho e a maria
00:14:23
também então pessoal você vê que eu
00:14:25
juntei as possibilidades dos genes que o
00:14:28
joão pode mandar com os genes que a
00:14:30
maria pode mandar e formei quatro
00:14:32
possibilidades de fica segundo que vocês
00:14:35
viram aí no exemplo que eu dei qual é a
00:14:38
condição eu tenho dois filhos que são de
00:14:41
poderiam nascer com a pele normal e dois
00:14:44
albinos então olha aqui pessoal entanto
00:14:47
a seguinte condição olha aí ó um filho
00:14:49
albino e outro filho albino então de
00:14:53
quatro filhos que nascem dois só
00:14:55
bom e dois são normais então a pergunta
00:14:58
é qual a chance de maria e joão ter
00:15:02
filhos com albinismo pessoal se você
00:15:05
olhar de 42 podem ter a doença então
00:15:08
quer dizer aqui a probabilidade do casal
00:15:11
ter um filho albino é de cinquenta por
00:15:14
cento ou um sobre dois tá então pessoal
00:15:18
é um exercício típico e que você usa a
00:15:22
tabelinha de cruzamento para poder
00:15:24
descobrir qual a chance do casal de a
00:15:27
criança porque porque muito casal usa
00:15:29
isso como aconselhamento genético para
00:15:32
saber qual a chance de alguma doença
00:15:34
aqui recorrente na família desse casal
00:15:37
poder acontecer tudo bem pessoal então
00:15:40
esse é o primeiro exemplo agora vamos
00:15:43
falar do segundo exemplo e resolver mais
00:15:45
um exercício com vocês vamos lá
00:15:47
e aí
00:15:50
bom vamos lá galera agora para o segundo
00:15:52
exercício aí resolvido então agora vamos
00:15:55
falar de uma outra característica também
00:15:58
de uma doença aí ligada aí ao ser humano
00:16:01
e sua doença que ele vai comentar ele tá
00:16:04
explicando no livro mas eu vou comentar
00:16:06
aqui com vocês reparem que ele vai citar
00:16:09
aí no exemplo no enunciado a
00:16:11
polidactilia pessoal polidactilia é a
00:16:14
presença de dedos a mais nas mãos ou nos
00:16:17
pés tudo bem então vamos fazer esse
00:16:20
exercício e cês vão reparar que esse
00:16:22
exercício tem uma condição um pouquinho
00:16:23
diferente do outro então é a seguinte
00:16:25
quem é qualidade estilo tem dedos a mais
00:16:29
nas mãos ou nos pés e quem tem dedos na
00:16:33
quantidade normal então vamos lá pessoal
00:16:36
ele vai falar assim um caso aí de um
00:16:38
outro casal que ele usa como exemplo
00:16:40
também tá no livro de vocês mas eu
00:16:42
coloquei aí digitado exercício vamos lá
00:16:45
ele fala assim carlos e joana tem
00:16:48
polidactilia
00:16:50
um dos a mais nas mãos ou nos pés e são
00:16:53
heterozigotos para essa característica
00:16:56
galera então olha aí ó a joana e o
00:17:01
carlos tem polidactilia mas olha o que
00:17:06
ele fala pessoal que eles são
00:17:09
heterozigotos ou seja olha aí ó tem um
00:17:12
gene dominante e um gene recessivo para
00:17:15
essa característica cada um deles ou
00:17:18
seja pessoal ter dedos a mais nas mãos
00:17:22
ou nos pés é dominante sobre quem tem
00:17:25
dedos na quantidade normal então quem
00:17:27
tem dedo normal é excessivo que entender
00:17:30
dos a mais é dominante e o carlos ea
00:17:33
joana são portadores mas o exercício já
00:17:37
fala que eles são heterozigotos para
00:17:39
essa característica que que o exercício
00:17:42
quer saber o casal quer saber a
00:17:44
probabilidade de eles terem filhos com a
00:17:47
doença ou seja com dedos a mais
00:17:50
o ou nos pés como é que a gente vai
00:17:53
fazer pão proceder igualzinho nós
00:17:55
fizemos um exercício número um vamos
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usar a tabela de cruzamentos ou quadro
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de poleiro então já montamos ela aí
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separamos o espaço para colocar os
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gametas da mãe e o espaço para colocar
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os gametas do então vamos lá primeiro os
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gametas da mãe olha aí ó um pezão e no
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outro espaço ó um pesinho para o homem
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como eles têm a mesmo genótipo olha a
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nomenclatura aí ó eles vão ficar com a
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mesma condição o carlos vai ter um tesão
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e um pesinho em cada espaço também e aí
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vamos fazer esse gene se juntarem e ver
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quais são as possibilidades dos filhos
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de dom carlos mandou um pezão a joana
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amanda também um pezão
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é o carlos manda um pezão a joana manda
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um beijinho agora a joana manda um pezão
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o carlos manda um pesinho e agora o
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carlos manda um pesinho e a joana também
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e aí os quatro filhos que podem nascer
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desse casal a pergunta é o casal quer
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saber a probabilidade de terem filhos
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com polidactilia então qualquer um dos
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filhos dele que tiver um pezão pelo
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menos vai ser polydactyl qualidade olha
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aí ó então um dois três dos quatro
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filhos que eles poderiam ter seja numa
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de cada quatro filhos que eles teriam
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três nasceriam com a polidactilia ou
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seja qual a resposta do exercício
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professor tá aí ó a resposta a
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probabilidade do casal ter um filho
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polly
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o led 75 por cento ou três quartos ou
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seja galera de cada quatro filhos que
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eles se tivessem três nasceriam com a
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polidactilia ou seja uma em um índice
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muito alto uma chance muito alta das
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crianças nascerem com essa condição
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beleza galera então vamos ter exercícios
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para vocês fazerem aí é usem essa
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tabelinha tá bom determine as
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probabilidades é fácil é tranquilo façam
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com calma se precisar assistir os
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exercícios resolvidos de novo que vai te
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ajudar na hora de você fazer os seus
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beleza
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e aí
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o teu galerinha do nono ano por hoje a
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gente encerra a nossa aula faça os
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exercícios aí propósitos no cronograma
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de vocês dá um like no meu vídeo se
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vocês não deram se escreve no meu canal
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para vocês acharem os vídeos que eu for
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postando de forma mais fácil espero que
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vocês tenham gostado um beijo no coração
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de vocês fiquem com deus valeu
