Memahami Murid - Menyelaraskan Kebutuhan Murid dengan Tujuan Pembelajaran

00:08:30
https://www.youtube.com/watch?v=CSTOZ9lHLc0

Summary

TLDRVideo ini menjelaskan tentang pentingnya menyelaraskan kebutuhan murid dengan tujuan pembelajaran melalui contoh Pak Usro, seorang guru SD. Ia melakukan asesmen diagnostik untuk mengetahui pemahaman murid tentang wujud zat dan membagi mereka menjadi tiga kelompok berdasarkan hasil tersebut. Dengan menerapkan diferensiasi pembelajaran, Pak Usro menyesuaikan tujuan pembelajaran, konten, dan aktivitas agar sesuai dengan kebutuhan dan minat murid. Murid juga dilibatkan dalam menentukan proyek akhir mereka, sehingga mereka dapat belajar dengan cara yang sesuai dengan kemampuan masing-masing. Video ini menekankan bahwa guru harus melibatkan murid dalam proses belajar dan bukan hanya sebagai sumber belajar tunggal.

Takeaways

  • 👩‍🏫 Pentingnya menyelaraskan kebutuhan murid dengan tujuan pembelajaran.
  • 📊 Pak Usro melakukan asesmen diagnostik untuk memahami pemahaman murid.
  • 👥 Murid dibagi menjadi tiga kelompok berdasarkan hasil asesmen.
  • 🎯 Tujuan pembelajaran disesuaikan dengan kebutuhan masing-masing kelompok.
  • 🛠️ Tiga alternatif modifikasi dalam pembelajaran berdiferensiasi: proses, produk, dan konten.
  • 💬 Murid dilibatkan dalam menentukan proyek akhir mereka.
  • 📚 Guru bukan satu-satunya sumber belajar di kelas.
  • 🤝 Melibatkan murid dalam proses belajar meningkatkan pemahaman mereka.

Timeline

  • 00:00:00 - 00:08:30

    Video ini membahas tentang pentingnya menyelaraskan kebutuhan murid dengan tujuan pembelajaran. Pak Usro, seorang guru SD, menghadapi tantangan ketika 40% muridnya belum memahami konsep wujud zat. Untuk mengatasi hal ini, ia membagi murid menjadi tiga kelompok berdasarkan kemampuan mereka dan menyesuaikan tujuan pembelajaran untuk setiap kelompok. Ini adalah contoh dari pembelajaran berdiferensiasi, di mana guru dapat memodifikasi proses, produk akhir, dan konten sesuai dengan kebutuhan dan minat murid. Pak Usro juga melibatkan murid dalam menentukan proyek akhir mereka, yang dapat berupa video, lagu, atau komik, sehingga setiap kelompok memiliki produk akhir yang berbeda. Dengan cara ini, semua murid dapat belajar sesuai dengan kemampuan mereka, dan guru diingatkan untuk melibatkan murid dalam proses belajar.

Mind Map

Video Q&A

  • Apa yang dilakukan Pak Usro untuk memahami kebutuhan muridnya?

    Pak Usro melakukan asesmen diagnostik untuk mengetahui pemahaman murid tentang wujud zat.

  • Berapa persen murid yang belum memahami wujud zat?

    40% murid belum memahami wujud zat.

  • Apa yang dimaksud dengan diferensiasi pembelajaran?

    Diferensiasi pembelajaran adalah penyesuaian tujuan pembelajaran, konten, dan aktivitas sesuai dengan kebutuhan dan kemampuan murid.

  • Apa saja tiga alternatif modifikasi dalam pembelajaran berdiferensiasi?

    Modifikasi proses, produk akhir, dan konten.

  • Bagaimana Pak Usro membagi muridnya?

    Pak Usro membagi murid menjadi tiga kelompok berdasarkan hasil asesmen diagnostik.

  • Apa yang harus dilakukan guru saat menghadapi murid dengan kebutuhan beragam?

    Guru harus menyelaraskan kebutuhan murid dengan tujuan pembelajaran yang telah ditetapkan.

  • Apa yang dilakukan murid dalam kelompok saat belajar?

    Murid mendiskusikan proyek akhir yang ingin mereka buat.

  • Apa yang menjadi fokus pembelajaran dalam video ini?

    Fokus pembelajaran adalah wujud zat dan perubahannya.

  • Apa yang harus diingat oleh guru dalam proses belajar mengajar?

    Guru bukan satu-satunya sumber belajar, dan harus melibatkan murid dalam proses belajar.

  • Apa yang akan dipelajari pada materi selanjutnya?

    Materi selanjutnya akan membahas cara melibatkan murid dalam proses belajar.

View more video summaries

Get instant access to free YouTube video summaries powered by AI!
Subtitles
id
Auto Scroll:
  • 00:00:00
    di
  • 00:00:06
    Indonesia
  • 00:00:09
    salam dan bahagia Halo ibu dan bapak
  • 00:00:13
    guru kita berjumpa kembali dalam Modul
  • 00:00:15
    memahami murid pada materi-materi
  • 00:00:18
    sebelumnya kita sudah belajar mengenai
  • 00:00:21
    ragam pemetaan dan kebutuhan Maulid kali
  • 00:00:24
    ini kita akan belajar bagaimana
  • 00:00:26
    menyelaraskan kebutuhan murid dengan
  • 00:00:29
    tujuan pembelajaran
  • 00:00:34
    [Musik]
  • 00:00:38
    pertama-tama Mari kita simak Pak Usro
  • 00:00:42
    guru SD kelas 4 sepertinya beliau sedang
  • 00:00:46
    kebingungan ada apa ya
  • 00:00:49
    selama lakukan assessment diagnostik
  • 00:00:51
    untuk mapel IPA sekali ini berarti ada
  • 00:00:54
    40 persen murid saya belum paham wujud
  • 00:00:57
    zat 50% sudah paham Ya udah 10% bahkan
  • 00:01:01
    sudah bisa menyebutkan beberapa bentuk
  • 00:01:03
    perubahan zat sederhana
  • 00:01:05
    saya harus melakukan sesuatu agar setiap
  • 00:01:08
    murid saya tetap dapat belajar dengan
  • 00:01:10
    nyaman dan sesuai perkembangannya saya
  • 00:01:13
    harus lihat dulu tujuan pembelajarannya
  • 00:01:16
    hai hai
  • 00:01:18
    [Musik]
  • 00:01:22
    Hai kalau begini saya harus membagi
  • 00:01:25
    murid dalam tiga kelompok a b dan c
  • 00:01:28
    kemudian saya sesuaikan tujuan
  • 00:01:30
    pembelajarannya sesuai dengan hasil
  • 00:01:31
    reses mendiagnostik ya kira-kira nanti
  • 00:01:34
    begini kelompok dan tv-nya mudah-mudahan
  • 00:01:37
    dengan Begini murid-murid saya dapat
  • 00:01:39
    belajar sesuai kemampuannya ini
  • 00:01:48
    Hai
  • 00:01:50
    ibu dan bapak guru seringkali kita
  • 00:01:54
    mengalami keadaan kelas seperti paus roh
  • 00:01:56
    yaitu adanya kemampuan dan kebutuhan
  • 00:02:00
    murid yang beragam ini merupakan
  • 00:02:03
    Tantangan untuk kita sebagai guru
  • 00:02:06
    terutama saat menghadapi materi baru
  • 00:02:09
    yang membutuhkan pemahaman murid sebagai
  • 00:02:12
    kemampuan prasyaratnya Pak Usro sadar
  • 00:02:15
    dalam mata pelajaran IPA sebelum masuk
  • 00:02:18
    pemahaman perubahan wujud zat tentunya
  • 00:02:21
    setiap murid harus memiliki Pemahaman
  • 00:02:23
    konsep wujud zat dulu tetapi ternyata
  • 00:02:28
    ada
  • 00:02:29
    40% muridnya yang bahkan belum paham
  • 00:02:32
    akan konsep wujud zat akhirnya pak Usro
  • 00:02:37
    membagi murid menjadi tiga kelompok dan
  • 00:02:40
    setiap kelompok mempunyai tujuan
  • 00:02:42
    pembelajaran yang berbeda-beda sesuai
  • 00:02:45
    dengan kebutuhan dan
  • 00:02:48
    ndak saat menemui kasus murid dengan
  • 00:02:50
    bermacam-macam kebutuhan seperti ini apa
  • 00:02:54
    yang dapat kita lakukan
  • 00:02:56
    Ayo kita bisa menyelaraskan kebutuhan
  • 00:02:58
    murid dengan tujuan pembelajaran yang
  • 00:03:01
    sudah ditetapkan
  • 00:03:03
    Mercy norland mengungkapkan bahwa kita
  • 00:03:06
    dapat melakukan pembelajaran
  • 00:03:07
    berdiferensiasi dengan tiga alternatif
  • 00:03:10
    modifikasi yaitu modifikasi proses
  • 00:03:14
    produk akhir dan konten berikut adalah
  • 00:03:19
    penjelasannya
  • 00:03:21
    hai hai
  • 00:03:22
    [Musik]
  • 00:03:37
    Hai
  • 00:03:38
    [Musik]
  • 00:03:46
    dengan adanya tiga model diferensiasi
  • 00:03:49
    ini maka ibu dan bapak guru dapat
  • 00:03:52
    menyesuaikan tujuan pembelajaran konten
  • 00:03:55
    pelajaran ragam aktivitas bahkan produk
  • 00:03:59
    akhir murid sesuai dengan kebutuhan
  • 00:04:01
    minat dan kemampuan mereka lalu
  • 00:04:05
    Bagaimana cara penerapannya Mari kita
  • 00:04:08
    kembali ke pusroh setelah Melakukan
  • 00:04:11
    asesmen diagnostik paus ROM membagi
  • 00:04:14
    murid dalam kelompok-kelompok lalu ia
  • 00:04:17
    membuat tujuan pembelajaran yang
  • 00:04:19
    berbeda-beda untuk masing-masing
  • 00:04:21
    kelompok Ingatkan
  • 00:04:24
    Hai sebenarnya disini pusroh sudah
  • 00:04:27
    melakukan diferensiasi proses Pak Usro
  • 00:04:30
    tetap memenuhi kebutuhan murid agar
  • 00:04:33
    mereka belajar sesuai kemampuan dan
  • 00:04:36
    levelnya masing-masing sehingga tidak
  • 00:04:39
    ada murid yang dipaksa untuk mengerti
  • 00:04:41
    suatu konsep yang Bahkan pengetahuan
  • 00:04:44
    prasyaratnya saja belum dikuasai Hai
  • 00:04:47
    kedepannya pengelompokan ini akan
  • 00:04:50
    membantu pusroh dalam melakukan
  • 00:04:52
    diferensiasi produk akhir dan konten Yuk
  • 00:04:56
    kita lihat kembali kelas paus roh
  • 00:05:00
    selamat pagi anak-anak
  • 00:05:02
    untuk membantu kita belajar dengan
  • 00:05:04
    mapoli pas kita akan bekerja dalam
  • 00:05:07
    kelompok Silahkan duduk sesuai kelompok
  • 00:05:11
    materi kali ini adalah wujud zat dan
  • 00:05:14
    perubahannya kita akan mempelajari ragam
  • 00:05:17
    zat benda perubahannya dan faktor yang
  • 00:05:20
    mempengaruhi kita juga akan belajar
  • 00:05:22
    bagaimana
  • 00:05:23
    perubahan zat benda ini dapat membantu
  • 00:05:26
    kita dalam kehidupan
  • 00:05:29
    sehari-hari
  • 00:05:30
    dengan penjelasan seperti itu kira-kira
  • 00:05:33
    hal apa yang ingin kalian ketahui
  • 00:05:36
    terkait materi ini silahkan diskusikan
  • 00:05:38
    nanti ya sebelumnya Bapak mau info bahwa
  • 00:05:42
    kita akan membuat Project berkelompok
  • 00:05:45
    projectnya adalah produk the atau hasil
  • 00:05:48
    karya akhir yang ingin kalian lakukan di
  • 00:05:51
    akhir materi ini bisanya kalian ingin
  • 00:05:54
    menceritakan proses perubahan wujud zat
  • 00:05:57
    saat membuat agar-agar atau membuat
  • 00:06:00
    demonstrasi perubahan wujud agar-agar
  • 00:06:02
    juga boleh
  • 00:06:03
    Project dapat berbentuk video lagu komik
  • 00:06:07
    dan lain sebagainya diskusikan Project
  • 00:06:10
    apa ingin kalian buat dalam kelompok ya
  • 00:06:16
    Wah menarik sekali
  • 00:06:21
    masing-masing kelompok penyanyi Project
  • 00:06:24
    akhir yang berbeda-beda
  • 00:06:25
    [Musik]
  • 00:06:26
    hai hai a challenging ketahui juga
  • 00:06:29
    berbeda-beda bapak senang sekali
  • 00:06:31
    membacanya
  • 00:06:32
    Mei Apakah semuanya masih ingat dengan
  • 00:06:36
    rencana proyek akhir kalian untuk
  • 00:06:39
    membantu kalian hari ini akan Bapak beri
  • 00:06:42
    pertanyaan panduan nanti silahkan
  • 00:06:44
    diskusikan dengan anggota kelompoknya
  • 00:06:46
    masing-masing untuk membantu kalian
  • 00:06:48
    Bapak juga sudah sediakan beberapa alat
  • 00:06:51
    peraga poster buku teks dan juga video
  • 00:06:55
    di meja depan sini silahkan pergunakan
  • 00:06:57
    yang baik saat diskusi berlangsung
  • 00:06:58
    Tentukan peran dalam kelompok untuk
  • 00:07:01
    membantu kalian berdiskusi
  • 00:07:03
    baik ini panduan untuk kelompok a
  • 00:07:05
    [Musik]
  • 00:07:08
    ini panduan itu kelompok B
  • 00:07:14
    ini panduan untuk kelompok
  • 00:07:18
    [Musik]
  • 00:07:20
    Hai Wah komplit sekali Pak Usro sudah
  • 00:07:23
    melakukan ketiga diferensiasi untuk
  • 00:07:26
    menyelaraskan kebutuhan murid dalam
  • 00:07:28
    kegiatan belajar di kelas ia membagi
  • 00:07:31
    kelompok
  • 00:07:32
    menyesuaikan tujuan pembelajarannya
  • 00:07:35
    mengajak murid menentukan produk akhir
  • 00:07:37
    hingga melakukan diferensiasi content
  • 00:07:41
    di dalam pelaksanaannya silakan ibu dan
  • 00:07:44
    bapak menggunakan jenis diferensiasi
  • 00:07:47
    sesuai kebutuhan
  • 00:07:49
    Hai ibu dan bapak guru sekian materi
  • 00:07:52
    penyelarasan kebutuhan murid dengan
  • 00:07:54
    tujuan pembelajaran selalu Ingatlah
  • 00:07:57
    bahwa guru bukan satu-satunya sumber
  • 00:08:00
    belajar dikelas libatkanlah murid dalam
  • 00:08:03
    proses belajarnya Seperti apa caranya
  • 00:08:06
    kita akan belajar pada materi
  • 00:08:09
    Selanjutnya ya
  • 00:08:11
    semangat untuk terus belajar ibu dan
  • 00:08:13
    bapak guru hebat salam dan bahagia
  • 00:08:17
    hai hai
  • 00:08:21
    [Musik]
Tags
  • diferensiasi pembelajaran
  • kebutuhan murid
  • tujuan pembelajaran
  • asesmen diagnostik
  • kelompok belajar
  • wujud zat
  • proyek akhir
  • modifikasi proses
  • modifikasi produk
  • modifikasi konten