Contoh 3 Merancang Asesmen Pembelajaran (Perencanaan Pembelajaran di Tingkat Kelas)

00:08:18
https://www.youtube.com/watch?v=UH0kW-7SSs8

Summary

TLDRVideo ini mengajarkan cara merancang asesmen untuk jenjang SMA, khususnya dalam mata pelajaran seni. Fokusnya adalah pada asesmen sumatif yang bertujuan untuk mengukur ketercapaian tujuan pembelajaran. Proses ini melibatkan pembuatan rubrik penilaian yang mencakup indikator-indikator seperti proses empati, definisi, dan ideasi. Setiap indikator diuraikan menjadi tingkat capaian yang berbeda, seperti 'Mahir', 'Cakap', 'Layak', dan 'Berkembang'. Video ini juga menekankan pentingnya refleksi kelompok dalam penilaian dan memberikan contoh tabel rubrik yang dapat digunakan oleh guru.

Takeaways

  • 📚 Tujuan asesmen adalah mengukur ketercapaian tujuan pembelajaran.
  • 📝 Rubrik digunakan untuk menilai berbagai aspek dalam proyek.
  • 🔍 Indikator yang dinilai termasuk proses empati, definisi, dan ideasi.
  • 📊 Disarankan untuk membuat 4-5 tingkat capaian dalam rubrik.
  • ✅ Menentukan indikator yang akan diukur sebelum membuat rubrik.
  • 💡 Penilaian proses empati berdasarkan tahapan yang dilakukan.
  • 👥 Refleksi kelompok penting dalam penilaian presentasi.
  • 📋 Siapkan alat ukur yang relevan untuk asesmen.

Timeline

  • 00:00:00 - 00:08:18

    Video ini membahas tentang merancang asesmen untuk jenjang SMA, khususnya dalam mata pelajaran seni. Tujuan asesmen adalah untuk mengukur ketercapaian tujuan pembelajaran, di mana murid diharapkan dapat mempresentasikan solusi seni rupa berdasarkan isu di lingkungan sekitar. Proses penilaian melibatkan penggunaan rubrik yang mencakup beberapa indikator, seperti proses empati, definisi, dan ideasi. Setiap indikator diuraikan menjadi tingkat capaian yang berbeda, mulai dari 'Mahir' hingga 'Berkembang', dengan kriteria yang jelas untuk setiap tingkat. Selain itu, aspek refleksi kelompok juga ditambahkan dalam penilaian. Akhirnya, guru diingatkan untuk merancang asesmen yang tepat agar dapat mengevaluasi pembelajaran dan menyesuaikan dengan kebutuhan murid.

Mind Map

Video Q&A

  • Apa tujuan dari asesmen dalam pembelajaran?

    Tujuan asesmen adalah untuk mengukur ketercapaian tujuan pembelajaran.

  • Apa yang dimaksud dengan rubrik dalam asesmen?

    Rubrik adalah alat ukur yang digunakan untuk menilai berbagai aspek dalam proyek atau tugas.

  • Apa saja indikator yang dinilai dalam asesmen seni?

    Indikator yang dinilai termasuk proses empati, definisi, dan ideasi.

  • Berapa banyak tingkat capaian yang disarankan dalam rubrik?

    Disarankan untuk membuat 4-5 tingkat capaian.

  • Apa yang harus dilakukan sebelum membuat rubrik?

    Menentukan indikator yang akan diukur dari asesmen.

  • Bagaimana cara menilai proses empati?

    Menilai berdasarkan seberapa banyak tahapan proses empati yang dilakukan dan disampaikan dengan jelas.

  • Apa yang perlu disiapkan saat merancang asesmen?

    Menentukan tujuan pembelajaran, indikator pencapaian, dan alat ukur yang relevan.

  • Apa yang dimaksud dengan refleksi kelompok dalam penilaian?

    Refleksi kelompok adalah penilaian terhadap bagaimana kelompok menyampaikan poin-poin penting dalam presentasi.

View more video summaries

Get instant access to free YouTube video summaries powered by AI!
Subtitles
id
Auto Scroll:
  • 00:00:00
    Hai
  • 00:00:07
    xxxxxx
  • 00:00:10
    salam dan bahagia ibu dan bapak guru
  • 00:00:12
    Selamat datang kembali di modul membuat
  • 00:00:15
    dan memodifikasi modul ajar pada materi
  • 00:00:20
    kali ini kita akan belajar merancang
  • 00:00:22
    essesment pada jenjang SMA
  • 00:00:26
    [Musik]
  • 00:00:31
    sebelum itu mari mundur sejenak dan
  • 00:00:35
    ingat kembali apa yang sudah kita
  • 00:00:37
    rancang saat merumuskan
  • 00:00:39
    ATP asesmen ini bisa merupakan asesmen
  • 00:00:43
    formatif atau sumatif pada materi ini
  • 00:00:47
    kita akan menggunakan contoh asesmen
  • 00:00:50
    sumatif pada mata pelajaran seni di fase
  • 00:00:55
    e-sales satu tujuan dari adanya
  • 00:00:57
    assessment adalah untuk mengukur
  • 00:01:00
    ketercapaian tujuan pembelajaran
  • 00:01:02
    misalnya pada akhir pembelajaran materi
  • 00:01:05
    aplikasi seni dan desain dalam kehidupan
  • 00:01:09
    sehari-hari murid diharapkan mampu
  • 00:01:11
    mempresentasikan isu dan kondisi
  • 00:01:14
    permasalahan yang ada di lingkungan
  • 00:01:16
    sekitar sehingga produk akhir yang
  • 00:01:19
    dirancang adalah presentasi dimana murid
  • 00:01:22
    memaparkan solusi seni rupa yang
  • 00:01:25
    memenuhi suatu kebutuhan tertentu yang
  • 00:01:28
    didapatkan dari proses design thinking
  • 00:01:31
    dp-nya adalah murid diharapkan mampu
  • 00:01:35
    mempresentasikan solusi dari isu dan
  • 00:01:38
    kondisi permasalahan yang ada di
  • 00:01:41
    lingkungan sekitar Pertanyaan
  • 00:01:43
    selanjutnya adalah bagaimana cara
  • 00:01:46
    mengukur ketercapaian kompetensi murid
  • 00:01:49
    untuk bentuk proyek biasanya akan lebih
  • 00:01:52
    dari satu aspek yang akan kita nilai
  • 00:01:55
    sehingga alat ukur yang tepat adalah
  • 00:01:58
    sebuah rubrik Hai apabila terdapat lebih
  • 00:02:02
    dari satu tahapan yang ingin dinilai
  • 00:02:04
    kita dapat pula membuat lebih dari satu
  • 00:02:08
    rubrik
  • 00:02:08
    sebelum membuat rubrik kita perlu
  • 00:02:11
    menentukan dulu indikator yang akan kita
  • 00:02:15
    ukur dari asesmen ini ibu dan bapak guru
  • 00:02:18
    sudah mempelajari tentang indikator
  • 00:02:21
    ketercapaian kompetensi pada materi
  • 00:02:24
    sebelumnya sekarang Mari kita coba
  • 00:02:27
    simulasikan cara merancang rubrik untuk
  • 00:02:30
    menilai proses pembelajaran murid
  • 00:02:33
    murid diminta berdiskusi secara
  • 00:02:35
    berkelompok untuk menentukan solusi seni
  • 00:02:39
    rupa untuk memenuhi kebutuhan tertentu
  • 00:02:42
    indikator yang ingin kita nilai adalah
  • 00:02:45
    murid mampu melakukan proses empati
  • 00:02:48
    proses definisi dan proses ide aksi
  • 00:02:53
    setelah itu mari Uraikan indikator
  • 00:02:56
    tersebut menjadi beberapa tingkat
  • 00:02:58
    capaian miss hanya Mahir cakap layar dan
  • 00:03:04
    berkembang kemudian kita tentukan
  • 00:03:07
    Seperti apa penilaian untuk
  • 00:03:10
    masing-masing tingkat capaian
  • 00:03:12
    misalnya untuk indikator menilai
  • 00:03:15
    Bagaimana murid melakukan proses empati
  • 00:03:18
    Mahir jika murid melakukan seluruh
  • 00:03:22
    tahapan proses empati dan
  • 00:03:24
    menyampaikannya dengan jelas pada saat
  • 00:03:26
    presentasi
  • 00:03:28
    tahapan proses empati dapat diuraikan
  • 00:03:31
    sebagai berikut
  • 00:03:33
    cakap jika murid melakukan Tiga dari
  • 00:03:37
    empat proses empati dan menyampaikannya
  • 00:03:39
    dengan jelas pada saat presentasi
  • 00:03:43
    layak jika murid melakukan dua dari
  • 00:03:46
    empat proses empati dan menyampaikannya
  • 00:03:49
    dengan jelas pada saat presentasi
  • 00:03:52
    berkembang jika murid melakukan satu
  • 00:03:55
    dari empat proses empati dan
  • 00:03:57
    menyampaikannya dengan jelas pada saat
  • 00:04:00
    presentasi
  • 00:04:01
    saat membuat tingkat capaian dalam
  • 00:04:05
    rubrik ibu dan bapak guru disarankan
  • 00:04:07
    untuk membuat 4-5 tingkat capaian
  • 00:04:11
    nama pengelompokkan pun bisa diganti
  • 00:04:14
    menjadi yang lain Misalnya kita bisa
  • 00:04:17
    menggunakan baik sekali baik cukup dan
  • 00:04:21
    kurang
  • 00:04:22
    penamaan tingkat capaian dibebaskan
  • 00:04:25
    kepada guru dan sekolah masing-masing
  • 00:04:27
    setelah proses empati selanjutnya adalah
  • 00:04:31
    murid melakukan proses definisi dan
  • 00:04:35
    ideasi
  • 00:04:36
    pertanyaan berikutnya adalah Apakah kita
  • 00:04:40
    dapat menurunkan pula apa yang mau kita
  • 00:04:43
    ukur saat murid melakukan kedua proses
  • 00:04:45
    tersebut
  • 00:04:47
    misalnya pada proses definisi murid
  • 00:04:51
    diharapkan mampu
  • 00:04:53
    selanjutnya murid diharapkan dapat
  • 00:04:55
    melakukan ideasi dengan kriteria
  • 00:05:00
    Hai
  • 00:05:00
    sama seperti pada proses empati kita
  • 00:05:04
    juga dapat menurunkan tahapan ini
  • 00:05:06
    menjadi beberapa indikator penilaian
  • 00:05:09
    misalnya Mahir jika murid melakukan
  • 00:05:12
    seluruh tahapan proses definisi dan
  • 00:05:15
    ideasi lalu menyampaikannya dengan jelas
  • 00:05:18
    pada saat presentasi
  • 00:05:21
    cakap jika murid melakukan Tiga dari
  • 00:05:24
    empat proses definisi dan ideasi lalu
  • 00:05:27
    menyampaikannya dengan jelas pada saat
  • 00:05:29
    presentasi
  • 00:05:31
    Layar jika murid melakukan dua dari
  • 00:05:35
    empat proses definisi dan ideasi lalu
  • 00:05:38
    menyampaikannya dengan jelas pada saat
  • 00:05:40
    presentasi
  • 00:05:42
    berkembang jika murid melakukan satu
  • 00:05:45
    dari empat proses definisi dan ideasi
  • 00:05:48
    lalu menyampaikannya dengan jelas pada
  • 00:05:51
    saat presentasi
  • 00:05:52
    kemudian kriteria-kriteria tersebut
  • 00:05:55
    dapat kita susun menjadi tabel yang
  • 00:05:58
    dapat ibu-bapak unduh sampiran pada
  • 00:06:01
    pembelajaran ini penugasan dilakukan
  • 00:06:04
    secara berkelompok maka guru perlu
  • 00:06:07
    menambahkan aspek refleksi kelompok
  • 00:06:09
    sebagai bahan tambahan melakukan
  • 00:06:12
    penilaian misalnya Mahir jika presentasi
  • 00:06:16
    murid beberapa hal yakni
  • 00:06:19
    cakep jika murid menyampaikan Tiga dari
  • 00:06:23
    empat poin refleksi kelompok dengan
  • 00:06:25
    jelas saat presentasi
  • 00:06:28
    Layar jika murid menyampaikan dua dari
  • 00:06:31
    empat poin refleksi kelompok dengan
  • 00:06:33
    jelas saat presentasi
  • 00:06:36
    berkembang jika murid menyampaikan satu
  • 00:06:39
    dari empat poin refleksi kelompok dengan
  • 00:06:41
    jelas saat presentasi berikut adalah
  • 00:06:45
    contohnya tingkat capaian yang sudah
  • 00:06:47
    kita tentukan tadi tinggal kita susun
  • 00:06:50
    menjadi sebuah rubrik yang utuh jika
  • 00:06:53
    membutuhkan nilai berupa angka
  • 00:06:55
    kuantitatif
  • 00:06:56
    kita bisa membuat rentang angka untuk
  • 00:06:59
    setiap efek semua bisa disesuaikan
  • 00:07:02
    sesuai kebutuhan guru masing-masing
  • 00:07:05
    Berikut ini adalah contohnya
  • 00:07:09
    ibu-bapak Mari kita ulas kembali apa
  • 00:07:13
    yang perlu kita lakukan saat merancang
  • 00:07:16
    assessment pertama menentukan tujuan
  • 00:07:20
    pembelajaran yang mau diukur kedua
  • 00:07:23
    menjabarkan apa yang menjadi indikator
  • 00:07:26
    pencapaian kompetensi
  • 00:07:28
    ketiga menentukan alat ukur yang relevan
  • 00:07:33
    keempat menyiapkan alat ukur kelima jika
  • 00:07:37
    alat ukur berbentuk rubrik Uraikan
  • 00:07:40
    indikator menjadi beberapa tingkat
  • 00:07:42
    capaian
  • 00:07:43
    Nah ibu dan bapak guru dengan merancang
  • 00:07:47
    asesmen yang tepat kita dapat
  • 00:07:50
    mengevaluasi pembelajaran untuk
  • 00:07:52
    kepentingan pemahaman murid kita juga
  • 00:07:55
    bisa menyesuaikan pembelajaran
  • 00:07:57
    berikutnya dengan kebutuhan murid Oke
  • 00:08:00
    selamat mencoba dan terus belajar ibu
  • 00:08:03
    dan bapak guru hebat salam dan harga
  • 00:08:09
    hai hai
  • 00:08:10
    [Musik]
  • 00:08:17
    Ok Google
Tags
  • asesmen
  • SMA
  • rubrik
  • penilaian
  • seni
  • indikator
  • ketercapaian
  • refleksi
  • pembelajaran
  • tujuan pembelajaran